Ali Baba quarante voleurs - Nathan

Dossier pédagogique Ali Baba et les quarante voleursEmre Orhun, Ali Baba et les quarante voleurs © Nathan, 2009Séquence 1 • Accompagnerles élèves dans leur découverte du texteDes obstacles à la compréhension pourrontapparaître pour les lecteurs les plus fragiles.Le ressort de l’action sera un moteur pour entrerdans le texte et si l’enseignant se transformeen « passeur culturel ». Il devra accompagnerl’élève dans la découverte de ce récit très prochedu conte original et qui présente une action trèséloignée de son environnement géographique,temporel et culturel. Il faudra ainsi expliqueraux élèves certains enjeux du texte : pourquoiAli Baba peut-il avoir plusieurs épouses ?Ali Baba n’est-il pas lui aussi un voleur ?La lecture du récit nourrira autant des débatsinterprétatifs que des débats philosophiques.Les débats interprétatifs porteront notammentsur la ruse qui conduit Morjane à faire croireque son maître est malade : les élèves devronten effet faire une inférence intratextuelle, c’està dire mettre en lien « Il faut que chacun croieque Qassem est mort dans son lit. » et « Unemaladie impitoyable a emporté le maîtrede maison. ». Les élèves devront comprendreet identifier la ruse de Morjane : le mensonge.Les débats philosophiques porteront surles motivations des personnages, sur l’honnêtetédes uns et des autres afin de comprendrela morale du conte.Les propositions pédagogiques qui suiventdoivent être adaptées à la classe, en fonctiondu nombre d’élèves connaissant déjà l’histoire.Elles peuvent être traitées de manière exhaustiveou choisies en fonction du projet pédagogiqueconstruit sur l’année.Objectif : comprendre un texte lu par le maître.Compétences• Formuler un rappel de texte qui permettede mettre en valeur à la fois la compréhensionet l’interprétation du texte.• Émettre des hypothèses afin de se construireun projet de lecteur.Mise en œuvreLa première rencontre avec l’album passerapar une lecture magistrale de la part du maître.Cette lecture morcelée sur une semaine garantitque lexique et syntaxe seront correctement misen valeur dans une vraie lecture interprétativeen ménageant des pauses, des ralentissementset des accélérations qui rythmeront la découvertedu récit au fil des rebondissements.Chaque lecture à voix haute est immédiatementsuivie d’un échange à l’oral durant lequelles élèves pourront dire ce qu’ils ont comprisou pas, ce qu’ils ressentent, et émettre leurshypothèses.On se gardera ici de vouloir leurimposer de passer par un écrit qui freineraitpeut-être la construction de leur projet de lecteur.Laissons-les, dans un premier temps, vivrela magie du conte oral.Chaque lecture à voix haute est mise en placeaprès un court moment réservé au rappelde l’histoire par un ou plusieurs élèves :ce rappel permet de voir précisément oùles élèves en sont de leur compréhensionet de leur interprétation. L’enseignant peutalors mettre en place une affiche qui devientle texte mémoire de la classe : il noterace que les enfants ont compris ou pas et leurshypothèses.Séance 1 : lecture des chapitres 1 et 2.Cette séance a pour objectif de découvrirle personnage principal, le cadre spatiotemporelet le double événement perturbateur :l’arrivée des brigands et l’arrivée de Qassemdans la caverne. La lecture est interrompueau moment où l’on se demande commentQassem va se sortir de cette situation délicate.Séance 2 : lecture des chapitres 3 à 5.Cette séance a pour objectif d’aborderla nouvelle dynamique du récit, avec le retourdes brigands et leur projet de vengeance.Séance 3 : lecture des chapitres 6 à 8.Cette séance a pour objectif de comprendreles réactions du chef des brigands et deconnaître son nouveau plan.Séance 4 : lecture des chapitres 9 à la fin.Cette séance a pour objectif de comprendrele dénouement du conte.À l’issue de la dernière séance de cetteséquence, on mettra l’album à la dispositiondes élèves si possible hors temps scolaire afinqu’ils puissent le relire à leur rythme, de manièrelinéaire ou en « glanant » des passages,qu’ils puissent rencontrer les illustrations seulset qu’ils se familiarisent avec la particularitéde la carte à gratter. Ils pourront ainsi librements’attarder sur les paragraphes ou les illustrationsqui les intriguent et les interpellent.Emre Orhun, Ali Baba et les quarante voleurs © Nathan, 2009© Nathan 20093