Ali Baba quarante voleurs - Nathan

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Dossier pédagogique Ali Baba et les quarante voleursSéquence 2 • Arrêts sur images…Certaines illustrations méritent un travaild‘observation et d’analyse plus approfondi.Objectif : analyser les illustrations dans leurscomposantes plastiques et dans leurs fonctionsnarratives.Compétences• Utiliser un vocabulaire spécifique.• Justifier ses choix.• Nommer et désigner ce qui est représenté.• Nommer ce qui est connoté par l’illustration.• Développer l’interprétation de l’œuvre.Mise en œuvreL’enseignant engage tout d’abord les élèvesà échanger à propos de leur découvertede l’album et à exprimer leur ressenti, leursinterrogations et leur surprise. Il pourra ensuiteleur proposer de travailler sur une sélectiond’illustrations à analyser.Un travail est à mener parallèlement en artsvisuels sur la carte à gratter : les élèves s’initierontà cette technique puis pourront produiredes illustrations correspondant à certainsmoments du conte.Durant toutes ces séances, on veillera à recueillir,trier et classer tous les éléments lexicaux liésà la technique de l’illustrateur d’une part,et au portrait des personnages par ailleurs.Séance 1Cette séance a pour objectif de découvrirplus précisément l’illustration de la page 7.On amènera les élèves à établir un lien entrele texte, et plus particulièrement la phrase,et l’illustration. On cherchera à comprendrela technique de l’illustrateur, à définirles couleurs.Le choix de la plongée devra permettrede déboucher sur la question du point de vueomniscient. Il permet de voir Ali Baba d’unpoint de vue qui surplombe la scène, avec recul,comme si le narrateur omniscient nous prêtaitses yeux.On leur demandera de chercher dans l’ouvraged’autres illustrations fonctionnant de la mêmemanière (celles des pages 22 et 30).Séance 2Cette séance a pour objectif d’identifierles différents portraits des personnages.On s’attardera sur les deux portraitsdu cordonnier et sur celui du chef des brigandsà la page 28.Ceux du cordonnier témoignent de cettetechnique graphique proche de la caricature.Les yeux exorbités et la bouche édentée rendentle personnage antipathique, voire monstrueux :il ressemble presque à une gargouille. À lapage 26, le mouvement de ses bras témoignede l’horreur ressentie par le personnage.Après un temps d’observation, on étudierale choix du lexique à utiliser pour décrireles hommes représentés. On notera quele portrait du chef des brigands est en légèrecontre-plongée et que le cadrage permetun gros plan qui engage les élèves à imaginerle hors champ, comme si la grande menacequ’il représente ne pouvait se contenter d’entrerdans le cadre de la page.Séance 3Cette séance a pour objectif d’identifierles différentes représentations du chefdes brigands. Très souvent, l’illustrateur achoisi de le représenter de profil, ce qui permetde mettre en valeur le côté saillant et tranchantde son nez, qui n’est pas sans rappeler le sabreavec lequel il a tué Qassem. On remarqueraaussi qu’il est souvent drapé dans sa tunique :il se soustrait aux regards tout commeil dissimule ses sombres desseins de vengeance.À la page 28, son poing refermé est autantle signe de la cupidité que celui de la ragevengeresse qui l’anime. Le regard acéréde ses yeux se transformera en expressionfélonne dans l’illustration de la page 50.Séance 4Cette séance a pour objectif d’analyserl’illustration évoquant l’assassinat de Qassem(page 18). C’est en effet la seule illustration« en mouvement » et ce grâce à l’organisationdes personnages sur la page : une constructionen diagonale semble placer le lecteur aucentre de l’attaque et traduire le déplacementdes brigands. Le mouvement du sabre quitranche la tête de Qassem est particulièrementremarquable avec le détail des gouttes de sang.Le dessin traduit très exactement la phrase« Mais il n’avait pas fait dix pas qu’un coup desabre cinglait l’air et lui tranchait la tête… » :c’est bien le verbe « cingler » qui est ici rendutrès précisément par le travail de l’illustrateur.La proximité d’un sabre au premier plan etle rictus effrayant qui parcourt le visagede l’homme sur la gauche renforcentla dramatisation de la scène.Séance 5Cette séance a pour objectif d’analyserles illustrations représentant Ali Baba.On remarquera aux pages 20 et 21 la manièredont on exprime son abattement. Lorsqu’ilréfléchit, assis à la porte de la caverne, il semblepris « dans la gueule du loup ». Globalement,on travaillera sur les mouvements de ses braset les traits de son visage qui expriment le plussouvent une réelle bonhomie.Emre Orhun, Ali Baba et les quarante voleurs © Nathan, 20094© Nathan 2009
Dossier pédagogique Ali Baba et les quarante voleursSéquence 3 • L’art du rebondissementObjectif : comprendre la construction du récit.Compétences• Identifier la nature des différentes transitionsdans le récit.• Identifier l’enchaînement des événements.Mise en œuvreC’est bien l’art du rebondissement, motifpermanent des contes des Mille et Une Nuits,qui permet au récit de ne pas fonctionner selonun schéma quinaire traditionnel. Shéhérazadedoit toujours allonger son récit pour maintenirle sultan en haleine jusqu’au petit matin si ellene veut pas mourir. Il lui faut donc enchaînerles récits, les enchâsser les uns dans les autrespour gagner du temps.On peut distinguer ici plusieurs péripéties quiprésentent tous la configuration d’un mini-récitque l’on pourrait présenter ainsi :• Le récit 1 raconte la découverte de la cavernepar Ali Baba. Le rebondissement est matérialisépar le fait qu’il réussit à entrer dans la caverne.C’est lorsque sa femme commet l’imprudencede demander une mesure pour compter l’argentque se met en place un nouveau rebondissement.• Qassem devient alors le personnage principaldu récit 2 qui raconte son entrée dans la caverneet son assassinat.• La fin du chapitre 4 semble installerun dénouement mais ne constitue en faitqu’une transition puisque se met en placele récit 3. Celui-ci évoque le plan construit parles brigands pour retrouver celui qui s’introduitdans leur caverne. Il prend fin avec l’enterrementdes brigands ébouillantés par Morjane.• Le récit 4 évoque le nouveau plan de QojaHussein et sa mort. L’épilogue est le momentdu bonheur et du partage, de la quiétuderetrouvée.Séance 1Cette séance a pour objectif de relever les faitsessentiels afin de faire ressortir l’organisationdu conte en quatre étapes relatant quatretemps forts qui ressemblent à quatre récits clos.On fera ressortir que l’organisation habituelleen schéma quinaire n’est pas celle qui nouspermet de bien voir la dynamique du récit.Séance 2Cette séance a pour objectif d’identifierles moments où le récit semble se clore : il enest ainsi à la fin du chapitre 4 où Ali Babagoûte un retour - momentané - à la quiétude.On remarquera par ailleurs que la findu chapitre 2 relance le récit, tout comme la findu chapitre 7.Séance 3Cette séance a pour objectif d’identifier le rôledu présent de narration qui surgit dans ce texteécrit au passé. Ce temps apparaît dès quel’on cherche à mettre en relief un passage quiaurait dû être au passé simple pour exprimerdes actions de premier plan.Il y a ici 5 occurrences de présent de narration :• Pages 10 et 11 : la découverte de la caverne.• Page 23 : la visite de Morjanechez l’apothicaire.• Pages 26 et 27 : l’enterrement de Qassem.• Pages 41 à 43 : Morjane découvreles brigands.• Pages 53 et 54 : l’arrivée de Morjane.Ce présent de narration n’est pas sans rappelerla tradition du conte oral.Séquence 4La construction des personnagesObjectif : identifier le caractèredes personnages et leurs motivationsafin de comprendre la morale du conte.Compétences : savoir analyser les paroles,les actions et les pensées des personnagespour comprendre leur construction.Mise en œuvreComme dans la plupart des contes,les personnages sont construits de telle sortequ’ils incarnent des qualités ou des défauts.Ainsi Ali Baba incarne à la fois la générositéet la droiture tandis que Qassem incarnela cupidité. Feyrouz et Noureddine incarnentl’imprudence et la naïveté, alors que Chahinazest curieuse et presque jalouse : c’estla mort de son mari qui la rend plus humaineet généreuse (elle offre alors à Ali Babade venir s’installer dans sa maison). QojaHussein est violent, fourbe, rusé et pleinde vengeance. Le cordonnier, quant à lui,est cupide : l’argent est le moteur de ses choix.Cette séance permettra donc aux élèvesde comprendre que la morale du conteest étroitement liée à la constructiondes personnages, à leurs actions et réactions,à leurs choix et à leurs motivations. Ali Babas’empare du trésor des brigands dans un butnoble : il reste humain et généreux lorsqu’ildevient riche alors que Qassem, déjà richemais aussi très cupide, est puni.Emre Orhun, Ali Baba et les quarante voleurs © Nathan, 2009© Nathan 20095
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