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La mise en œuvre dans la classe:a) Déroulé de la démarche envisagée:b) Quelles difficultés peut-on anticiper ?c) Quels critères d’observation nouspermettront d’évaluer la pertinence de notretravail de préparation?a) Dans un premier, il s’agira derechercher les sites adéquats pourretracer la généalogie des Rougon-Macquart.Dans un second temps, il s’agira secréer une généalogie des Rougon-Macquart sur Power Point sous formede diaporama pour le rendreinteractif. Surtout que l’on trouve desarbres tout faits sur internet.b) Les difficultés seront essentiellementciblées sur la confection desdiaporamas Je manie assez peu PowerPoint.c) La mise au travail des élèves : ilfaudra vérifier si tous se mettent autravail avec le même investissement.Il faudra être également attentif à lagestion du temps : attention auxprojets trop ambitieux. Je suis à peuprès sûre que pour ce que j’envisage,il y aura un temps consacré à untravail en autonomie, en dehors desheures de cours – je pense au momentde la finition du projet.II. BILAN DE L’ACTIVITÉOBJECTIF :En deux séances de module, il s’agissait d’une part d’effectuer des recherches sur le cycle desRougon-Macquart en lien avec notre séquence 4 Histoire naturelle et sociale d’une famillesous le Second Empire pour laquelle nous avons étudié le naturalisme au travers la lecture deNana. Cette recherche avait pour but principal de se confectionner une banque de donnéespour d’autre part réaliser le diaporama sur PowerPoint. Ce diaporama devait mettre en avantla conception de l’hérédité et l’aspect cyclique de l’œuvre zolienne puisque la séquence avaitpour but de construire la notion de naturalisme à travers celle de déterminisme et hérédité.DEMARCHE :La première séance était une prise de contact avec le projet à réaliser, c’est-à-dire un arbregénéalogique interactif sur le cycle des Rougon-Macquart. Avant de laisser les élèves enautonomie sur Google, nous créons ensemble avec l’aide de l’assistant TICE – dont l’aide a

été demandée par voie administrative– un dossier pour chaque élève dans les dossiers partagésafin d’avoir un support sur lequel recueillir les documents trouvés. Ensuite, à l’oral, nous nousinterrogeons sur le type de documents à rechercher pour nourrir le projet qui est de mettre envaleur le cycle et l’hérédité dans Les Rougon-Macquart. Grâce à NetSupport School, j’ai publoquer les PC de chaque élève pour leur montrer comment ouvrir leur propre dossier, puisensuite récupérer leur attention pour recueillir leurs propositions. Ce à quoi nous arrivons :rechercher les brouillons, les noms des personnages et thèmes des romans, les titres de cesromans, des représentations des personnages, éventuellement une courte biographie de Zola.Suite à cela, la main leur est rendue afin qu’il puisse trier les informations sur Google.NetSupport School me permet de vérifier l’activité de chacun et de présenter l’écran d’un ouplusieurs élèves pour faire partager les trouvailles de chacun.La deuxième séance était quant à elle l’occasion de se resservir des documents enregistrés envue de confectionner un diaporama sur PowerPoint. L’assistant TICE est de nouveauintervenu afin de monter un graveur externe et d’enregistrer les travaux des élèves et pourm’assister dans l’entreprise de familiarisation avec le logiciel qui n’était pas connu de tous. Laséance a d’ailleurs démarré sur un sondage auprès des élèves : qu’est-ce que vous entendezpar diaporama ? Ce qui, par ailleurs, a révélé certaines lacunes qui ont été ici comblées. Nousavons appris ensemble à mettre en forme une page, créer des effets, et visionner le diaporama.La troisième étape est cette fois réservée aux élèves : ils ont à terminer chez eux lediaporama ; je me suis bien sûr assurée au préalable que chacun possédait le matériel adéquat.LES DIFFICULTES RENCONTREES ET LES AIDES APPORTEESA ce titre, les difficultés ont été multiples. La première séance n’a pas posé de problème ensoi. La deuxième a été beaucoup plus problématique ; tout d’abord à cause des circonstances,les séances ont été par trois fois reportées, tantôt la neige bloquant l’accès des transportsscolaires, tantôt les mouvements de grève touchant particulièrement la classe de Seconde L,enfin j’ai souvent été prévenue le jour même que l’assistant TICE était en stage donc jen’avais pas le matériel nécessaire pour poursuivre l’activité. En effet, ce dernier devait monterun graveur externe.Outre ces difficultés techniques, les difficultés ont été de deux ordres, d’un côté, celles duprofesseur, de l’autre, celles des élèves. Mes difficultés pour l’essentiel résidaient dansl’utilisation de NetSupport School et la gestion du travail en réseau. Pour les élèves,l’utilisation du logiciel PowerPoint s’est révélée problématique. Dans les deux cas, la

présence de l’assistant TICE s’est révélée salutaire, pour gérer les problèmes du groupe et lesproblèmes individuels. Par ailleurs, le travail en réseau permet de mettre les productions desélèves en partage pour réfléchir sur les productions et les méthodes de chacun. En ce qui meconcerne, j’ai également trouvé de l’aide auprès du guide de stage de pratique accompagnéequi m’a permis de réaliser une activité en salle pupitre avec des élèves de quatrième afin deme familiariser avec NetSupport School.Une autre difficulté s’est posée dès le départ, une difficulté commune, celle de la gestion desinformations. A ce propos, les groupes ont réagi de manière hétérogène. Le premier groupe arelevé beaucoup de documents sans s’interroger sur leur contenu ni sur leur utilité pour lediaporama, tandis que le second groupe, lui a anticipé sur les objectifs du projet en triant lesinformations et les supports. Lors de la deuxième séance, le premier groupe s’est vu dansl’obligation d’aller rechercher d’autres documents qui desserviraient mieux le projet qui était– encore une fois – d’éclairer la conception zolienne du cycle dans Les Rougon-Macquart.CONCLUSIONMalgré les perturbations extérieures que j’ai pu rencontrer et les reports successifs, cetteactivité s’est révélée formatrice et enrichissante. Formatrice, car elle m’a permis de découvrirdavantage l’environnement numérique du lycée et de solliciter l’intervention des personnesressources par le biais du dispositif administratif. Il a fallu également s’approprier lesdifférentes composantes informatiques (salles informatiques en réseau ou non, connectées àInternet ou non, montage d’un graveur externe pour pallier les clés USB). Enrichissante, carau contact de l’assistant et des élèves, j’ai pu ainsi perfectionner l’utilisation de différentslogiciels.Cette activité a, je pense, motivé les élèves ; elle a d’ailleurs permis d’en révéler certains quiont été particulièrement performants et dynamiques au cours de ce travail. En outre, elle nousa permis de réfléchir sur le choix des informations consultées sur la Toile, il a fallusélectionner, trier, et modifier pour les besoins du diaporama. Les élèves se sont d’ailleursheurtés aux fichiers protégés du site de la BNF posant le problème de la propriétéintellectuelle et le droit à l’image. Quant au diaporama, il devait être conçu de sorte à êtreprésenté à la classe ; pour cela, il leur a fallu structurer le document afin d’éclairer le cycle desRougon-Macquart.