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La mise en œuvre dans la classe:a) Déroulé de la démarche envisagée:b) Quelles difficultés peut-on anticiper ?c) Quels critères d’observation nouspermettront d’évaluer la pertinence de notretravail de préparation?a) Dans un premier, il s’agira derechercher les sites adéquats pourretracer la généalogie des Rougon-Macquart.Dans un second temps, il s’agira secréer une généalogie des Rougon-Macquart sur Power Point sous formede diaporama pour le rendreinteractif. Surtout que l’on trouve desarbres tout faits sur internet.b) Les difficultés seront essentiellementciblées sur la confection desdiaporamas Je manie assez peu PowerPoint.c) La mise au travail des élèves : ilfaudra vérifier si tous se mettent autravail avec le même investissement.Il faudra être également attentif à lagestion du temps : attention auxprojets trop ambitieux. Je suis à peuprès sûre que pour ce que j’envisage,il y aura un temps consacré à untravail en autonomie, en dehors desheures de cours – je pense au momentde la finition du projet.II. BILAN DE L’ACTIVITÉOBJECTIF :En deux séances de module, il s’agissait d’une part d’effectuer des recherches sur le cycle desRougon-Macquart en lien avec notre séquence 4 Histoire naturelle et sociale d’une famillesous le Second Empire pour laquelle nous avons étudié le naturalisme au travers la lecture deNana. Cette recherche avait pour but principal de se confectionner une banque de donnéespour d’autre part réaliser le diaporama sur PowerPoint. Ce diaporama devait mettre en avantla conception de l’hérédité et l’aspect cyclique de l’œuvre zolienne puisque la séquence avaitpour but de construire la notion de naturalisme à travers celle de déterminisme et hérédité.DEMARCHE :La première séance était une prise de contact avec le projet à réaliser, c’est-à-dire un arbregénéalogique interactif sur le cycle des Rougon-Macquart. Avant de laisser les élèves enautonomie sur Google, nous créons ensemble avec l’aide de l’assistant TICE – dont l’aide a