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présence de l’assistant TICE s’est révélée salutaire, pour gérer les problèmes du groupe et lesproblèmes individuels. Par ailleurs, le travail en réseau permet de mettre les productions desélèves en partage pour réfléchir sur les productions et les méthodes de chacun. En ce qui meconcerne, j’ai également trouvé de l’aide auprès du guide de stage de pratique accompagnéequi m’a permis de réaliser une activité en salle pupitre avec des élèves de quatrième afin deme familiariser avec NetSupport School.Une autre difficulté s’est posée dès le départ, une difficulté commune, celle de la gestion desinformations. A ce propos, les groupes ont réagi de manière hétérogène. Le premier groupe arelevé beaucoup de documents sans s’interroger sur leur contenu ni sur leur utilité pour lediaporama, tandis que le second groupe, lui a anticipé sur les objectifs du projet en triant lesinformations et les supports. Lors de la deuxième séance, le premier groupe s’est vu dansl’obligation d’aller rechercher d’autres documents qui desserviraient mieux le projet qui était– encore une fois – d’éclairer la conception zolienne du cycle dans Les Rougon-Macquart.CONCLUSIONMalgré les perturbations extérieures que j’ai pu rencontrer et les reports successifs, cetteactivité s’est révélée formatrice et enrichissante. Formatrice, car elle m’a permis de découvrirdavantage l’environnement numérique du lycée et de solliciter l’intervention des personnesressources par le biais du dispositif administratif. Il a fallu également s’approprier lesdifférentes composantes informatiques (salles informatiques en réseau ou non, connectées àInternet ou non, montage d’un graveur externe pour pallier les clés USB). Enrichissante, carau contact de l’assistant et des élèves, j’ai pu ainsi perfectionner l’utilisation de différentslogiciels.Cette activité a, je pense, motivé les élèves ; elle a d’ailleurs permis d’en révéler certains quiont été particulièrement performants et dynamiques au cours de ce travail. En outre, elle nousa permis de réfléchir sur le choix des informations consultées sur la Toile, il a fallusélectionner, trier, et modifier pour les besoins du diaporama. Les élèves se sont d’ailleursheurtés aux fichiers protégés du site de la BNF posant le problème de la propriétéintellectuelle et le droit à l’image. Quant au diaporama, il devait être conçu de sorte à êtreprésenté à la classe ; pour cela, il leur a fallu structurer le document afin d’éclairer le cycle desRougon-Macquart.