intelligences multiples - académie de Lille

Quel est lepublic ciblé?(niveaud'enseignement, effectifs,etc...)Description del'action :(calendrier,organisation,...)nous construisons et sécurisons avec les lycées pour éviter toute rupturepédagogique, et que nous travaillons à anticiper avec les écoles primaires.L’action débute cette année avec un dispositif « test » dénommé« alternative à l’exclusion, et accrochage scolaire », mis en place surmoyens propres. Il concerne une douzaine d’élèves de quatrième, en risqueou en situation de décrochage, pressentis ou repérés l’an dernier. Cedispositif a vocation à se décliner sur deux ans en vue de l’obtention duSocle, d’un diplôme (CFG, DNB) à l’issue de la troisième et d’une orientationchoisie. L’organisation de ce dispositif est conçue de telle sorte de pouvoirs’appliquer aussi à un dispositif et à un objectif d’excellence. L’action,incluant alors la lutte contre le décrochage et le développement del’excellence, pourrait se mettre en place l’an prochain sur deux classes desixième et se développer sur les autres niveaux de classe dans les années àvenir. Le maintien du dispositif « test » sur le niveau quatrième et troisièmepermettra aux actuels élèves de cinquième repérés en difficulté de pouvoirbénéficier d’une alternative.Dispositif test « alternative à l’exclusion et accrochage scolaire » 2011-2012, devenant en 2012-2013: le collège des intelligences multiples:accrochage scolaire et développement de l'excellence De la rentrée auxvacances de la Toussaint, les équipes enseignantes repèrent les élèves endifficulté sur une ou plusieurs disciplines, et qui manifestent leurs lacunespar des incivilités. Pour éviter le développement de situations plusconflictuelles en classe et le désintérêt pour la ou les matières concernées,ces élèves, en accord également avec les familles, sont pris en charge parle préfet des études et le professeur de la classe relais (impulsion d’undécloisonnement des structures alternatives). Le premier procède à uneévaluation diagnostique de l’élève à partir d’une auto évaluation« intelligences multiples » et de la construction d’une carte mentale. Lesecond complète celle de son collègue par sa propre évaluation. Tous deuxse concertent avec le professeur principal pour convenir avec lui desméthodes et situations d’apprentissage les plus favorables à l’adhésion etau travail de l’élève, actées dans une fiche navette transmise à l’équipepédagogique et éducative. L’élève réintègre sa classe sous quarante huitheures. Les élèves, dont les résultats et le comportement confirment unesituation de décrochage imminent ou engagé, se trouvent après lesvacances de la Toussaint intégrés à ce dispositif à plus long terme, sur labase de la contractualisation d’un PPRE en accord avec les familles etl’équipe éducative, et d’une réintégration progressive de l’élève dans saclasse d’origine. Ce PPRE s’articule toujours autour de trois axesconcomitants dans l’emploi du temps défini pour l’élève (réflexion etinteraction sur le temps scolaire) : -la reprise des fondamentaux sur la basedu programme de quatrième, avec mise en œuvre d’une pédagogieindividualisée, appropriée, née de l’évaluation diagnostique et intégrant lesintelligences multiples et les cartes heuristiques. Cette prise en charge del’élève est assurée par le préfet des études, le professeur de la classe relaiset une équipe de professeurs volontaires rémunérés en heuressupplémentaires effectives. -des temps d’écoute et d’expression de l’élèveen difficulté, assurés par l’infirmière, l’assistante sociale, la conseillèreprincipale d’éducation, l’ALSES et le CRE (impulsion d’une complémentaritédes dispositifs) -une éducation à l’orientation visant à rendre l’élèveresponsable, acteur de sa formation, par une ouverture sur lesenseignements et le monde professionnels. Cette éducation est assurée parla COP, les professeurs de la SEGPA qui intègrent l’élève aux ateliers demanière collective ou individualisée, et contribuent à la recherche de stagescomme le fait également Lille FACE métropole et le CRE. -unaccompagnement des familles, incluant la mallette des parents, pour assurerà l’élève un continuum éducatif et pédagogique sur et hors temps scolaire.Cet accompagnement est pris en charge par l’équipe pédagogique et