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Intégrer la théorie des intelligences multiples et la taxonomie de ...

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d’auteurs d’ouvrages ayant trait à l’éducation ont également proposé <strong>la</strong><strong>taxonomie</strong> <strong>de</strong> Bloom aux enseignants en <strong>la</strong> présentant comme un outil trèsefficace, tant pour le primaire que pour le secondaire (malheureusement, ilsn’ont pas toujours cité leurs sources).Maintenant, <strong>la</strong> version révisée <strong>de</strong> <strong>la</strong> grille <strong>de</strong> p<strong>la</strong>nification IM/Bloom comporte48 cellules. On y a ajouté <strong>la</strong> huitième intelligence (l’intelligence naturaliste) <strong>et</strong>les principales modifications <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>taxonomie</strong> révisée <strong>de</strong> Bloom. Ces modificationsperm<strong>et</strong>tent d’ajuster <strong>la</strong> grille aux nouvelles connaissances, issues <strong>de</strong> <strong>la</strong>recherche contemporaine, sur l’activité intellectuelle <strong>et</strong> l’apprentissage.Depuis <strong>la</strong> première édition <strong>de</strong> c<strong>et</strong>te grille, en 1995, les auteurs l’ont présentéeà plusieurs milliers d’enseignants. Ces liens directs, ainsi que leurdémarche <strong>de</strong> recherche personnelle auprès <strong>de</strong> <strong>multiples</strong> écoles (Noble, 2002,2004), les ont aidés à exploiter ce merveilleux outil plus efficacement. Voiciquelques propositions en ce sens : Il n’est pas nécessaire <strong>de</strong> remplir les 48 cellules lorsque vous p<strong>la</strong>nifiez uneséquence d’enseignement <strong>et</strong> d’apprentissage. Les cellules <strong>la</strong>issées vi<strong><strong>de</strong>s</strong>seront <strong><strong>de</strong>s</strong> occasions d’enrichir <strong>la</strong> démarche au besoin. D’autre part, il sepeut que vous n’ayez pas besoin d’offrir certains types d’activités pouratteindre les résultats visés. Il est important <strong>de</strong> ne pas entr<strong>et</strong>enir le sentiment« que le travail est incompl<strong>et</strong> » parce que vous n’avez pas une activitépour chacune <strong><strong>de</strong>s</strong> cellules <strong>de</strong> <strong>la</strong> grille. Comme Gardner l’a souvent répété,il n’y a aucun intérêt à offrir une tâche forcée relevant d’une intelligencequi a peu à voir avec le suj<strong>et</strong> ou le contenu. Il vaut mieux considérer <strong>la</strong>grille comme un outil perm<strong>et</strong>tant d’enrichir, <strong>de</strong> différencier <strong>et</strong> <strong>de</strong> diversifier<strong>la</strong> gamme d’activités d’apprentissage <strong>et</strong> d’évaluation que vous offrez.Comme point <strong>de</strong> départ, vous pouvez vous inspirer <strong>de</strong> <strong>la</strong> grille pour tracerune première ébauche <strong><strong>de</strong>s</strong> tâches que vous faites déjà, <strong>et</strong> voir s’il y a <strong><strong>de</strong>s</strong>faiblesses didactiques que vous pourriez combler en ajoutant <strong><strong>de</strong>s</strong> activitésbasées sur <strong><strong>de</strong>s</strong> <strong>intelligences</strong> que vous n’aviez pas sollicitées. Il est plus facile <strong>de</strong> travailler avec une ou plusieurs autres personnes pourremplir autant <strong>de</strong> cellules (<strong>de</strong> <strong>la</strong> grille) que vous le pouvez.Les avantages que procure <strong>la</strong> grille<strong>de</strong> p<strong>la</strong>nification IM/BloomLa grille <strong>de</strong> p<strong>la</strong>nification IM/Bloom comporte <strong>de</strong> nombreux avantages. Envoici quelques-uns : C’est une façon efficace <strong>et</strong> facile <strong>de</strong> p<strong>la</strong>nifier les tâches perm<strong>et</strong>tant d’atteindreles résultats visés (tant pour les apprenants que pour l’enseignant)pour une séquence d’enseignement. Son utilisation favorise <strong>la</strong> col<strong>la</strong>boration entre collègues. Elle convient à tous les niveaux d’enseignement <strong>et</strong> à tous les domainesd’apprentissage, même (<strong>et</strong> surtout) les plus importants. Elle peut être très pertinente pour une p<strong>la</strong>nification interdisciplinaire <strong>de</strong>l’enseignement.Chapitre 3 39

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