Outils et démarches pour les difficultés en production d'écrits ...

travailler le sens, la cohérence. Des mots peuvent être également manquants dans unephrase, avec le sens, l’élève doit les retrouver.Site Internet intéressant : Sylvain OBHOLTZ « INSTIT 90 »Des démarches :Propositions de différentes entrées pour la connaissance d’un phonème/graphème :auditive, visuelle, kinesthésique.Réfléchir aux côtés des enseignants à la méthode d’apprentissage de la lecture utilisée auCP et analyser le fonctionnement pour pallier aux manques si besoin : par exemplerenforcer l’entraînement à la reconnaissance globale si la méthode n’utilise pas du toutcette voie…Mettre le plus possible les élèves de CP et au-delà en mouvement, les rendre « acteurs »de leurs apprentissages :pour la fusion de sons : un élève dit « p » en faisant un pas en avant ou saute dans uncerceau par exemple, un autre élève fait de même pour le son « i » ; un troisième fait unou deux pas en disant « pi ».Pour la lecture d’un texte : travail en lecture de phrase ou texte à l’aide d’un codage quiest expliqué puis montré aux élèves ; ensuite les élèves lisent en utilisant ce codage :lorsque je lis un mot,soit je fais la loupe (l’appareil photo) je le lis globalement,soit je fais le clic (le ciseau) je le coupe en syllabes ou en phonèmes,soit je fais le hibou, je m’aide du contexte, du sens (par exemple une image)des couleurs peuvent être utilisées pour ce codage : lorsque je fais la loupe, je souligne lemot en bleu, le clic en rouge et en vert pour le contexte par exemple.Par exemple, si un enfant utilise exclusivement ou presque, la voie du clic, il fautprivilégier des exercices permettant d’entraîner les autres voies.5