C'est pas ma faute ! - Blogs en classe

Mise enœuvreAUTOUR D'UNE ŒUVRE CYCLE 1C’est pas ma faute !Christian VoltzOBJECTIFSOBJECTIF GÉNÉRAL• Construire un bagage lexical et syntaxique en mettant en scène un album.• Jouer l’histoire de l’album devant un public.COMPÉTENCES MISES EN JEULangue orale• Utiliser un lexique spécifique : champ lexical de la ferme, des parties du corps (humain/animal), des émotions.• Mémoriser des expressions et des tournures de phrases : C’est …, phrases relatives et négatives.• Utiliser des pronoms correctement : je, il, elle, ils.• Utiliser des adjectifs variés : description, émotions, antonymes.• Comprendre et utiliser des verbes d’action.• Utiliser des temps de l’indicatif : présent, passé composé.Devenir élève• Écouter, coopérer individuellement à un projet commun.• Éprouver de la confiance en soi, contrôler ses émotions.Échanger, s’exprimer, comprendre• Nommer avec exactitude des objets, une personne ou une action.• Raconter un épisode vécu ou une histoire.Se familiariser avec l’écrit• Écouter et comprendre un texte raconté puis lu par l’adulte.Agir et s’exprimer avec son corps• Exprimer des sentiments et des émotions par le geste et les déplacements.Percevoir, sentir, imaginer, créer :• Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels).• Réaliser des compositions : corpus émotions.• Observer et décrire des œuvres.C’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 1/13

DÉROULEMENTLa séquence pédagogique qui suit a été mise en œuvre dans une classe maternelle à trois niveaux : TPS-PS-MS. Desséances de travail ont été communes aux trois niveaux, d’autres ont été différenciées selon les niveaux.Avant la mise en œuvre de cette séquence pédagogique, plusieurs ouvrages de Christian Voltz ont été lus aux élèves.MSÉTAPESOBJECTIFSPRIORITAIRESACTIVITÉSMATÉRIEL1TPSPSMSPrendre des repères surune couverture d’albumpour émettre des hypothèsessur l’histoire• Observer la couverture et la décrire.• Essayer de prendre des indices pour savoir de quoi va parler cettehistoire : illustration, personnages, mots .• Présentation du projet aux élèves : jouer dans un spectacle l’histoireque raconte ce livre.• Album C’estpas mafaute !2TPSPSMSÉcouter une histoiresimple et reformuler ce quia été compris aprèslecture• Écouter l’histoire.• Remarques des enfants sur :Ce qu’ils ont compris, ce qu’ils n’ont pas comprisLeur ressenti par rapport à cette histoire• Album C’estpas mafaute !• Se demander : « à qui la faute ? » : faire des propositions, les justifier,si des désaccords apparaissent les laisser en suspend.3MSDécrire des personnages,reconnaître et nommerdes expressions (visage)• Observer les expressions des visages de la fermière :Les visages se ressemblent-ils ? Demander aux enfants dedécrire le visage, les sourcils, les yeux, la bouche.• Album C’estpas mafaute !Deuxséancespeuventêtre nécessaires• Désigner la fermière :Qui a peur, qui est heureuse, qui est en colère ;Qui a mal, qui est étonnée, qui est méchante.• Compléter les propositions en reprenant les mots du texte et en associantles intonations adéquates.• Demander aux enfants de montrer les différentes expressions avec leurvisage.• Photocopiesde lafermière àdiversmoments del’histoire• Chercher des synonymes, d’autres façons de dire la même chose :La fermière est heureuse : elle est gaie, elle est contente, elle estsouriante, elle est joyeuse….La fermière a peur : elle est terrifiée, elle est effrayée, elle a trèspeur, elle est épouvantée…La fermière est en colère : elle n’est pas contente, elle est mécontente,….C’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 2/13

MSÉTAPESOBJECTIFSPRIORITAIRESACTIVITÉSMATÉRIEL4MSDécrire des personnages,reconnaître et nommerdes expressionsSavoir construire un référent• Observer les personnages de différents albums représentantCALME/PEUR. Identifier et faire nommer les deux émotions par lesenfants. Situer les personnages dans les albums.• Faire trier et coller les images sur deux affiches différentes : une représentantCALME et l’autre la PEUR.• Recommencer avec GAIÉTÉ/TRISTESSE ; CONTENT/PAS CONTENT(COLÈRE).• Pour chaque panneau chercher et noter les synonymes :CALME : il/elle est tranquille, serein, paisible, confiant. Ils/ellesn’ont pas peur, ils sont calmes.PEUR : Ils/elles ont peur. Il/elle a peur. Il/elle est inquiet, épouvanté,effrayé, terrifié, angoissé, paniqué, affolé. Il/elle n’est pastranquille.GAIÉTÉ : Ils/elles sont gais. Ils/elles ne sont pas tristes. Il/elle estheureux, content, joyeux, gai, souriant.• Album C’estpas mafaute ! etautresalbums lus• Photocopiesde lafermièreavec différentesexpressions,et personnages autresalbums• Une affichepar émotion5MSReconnaître des expressions• Chercher toutes les possibilités physiques de représenter différentesémotions :CALME, PEUR, GAIÉTÉ, TRISTESSE, COLÈRE.• AffichesémotionsprécédentesNommer et jouer desémotions• Phase de reproduction en verbalisant l’émotion mimée et la manièredont cette émotion est mimée (parties du corps utilisées, vitesse d’exécution,déplacement dans l’espace, seul/à deux….)• Appareilphoto• Réaliser des photos• À partir de 3 émotions, CALME/PEUR/GAIÉTÉ, réinvestir le travailréalisé sur les synonymes (séance 3): la maîtresse propose une des 3émotions et les enfants doivent la mimer :Vous êtes effrayés, vous êtes heureux, vous êtes tranquilles, vousêtes apeurés, vous êtes paisibles, vous êtes souriants…• Photos desexpressionsdes élèves• Étendre le répertoire des émotions :• Chercher d’autres émotions et essayer de les représenter de manièregestuelle (si les enfants ne trouvent pas, leur proposer de chercher lesmanières de représenter les émotions : SURPRISE, MÉCHANCETÉ,DOULEUR) ;• Réaliser des photos.C’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 3/13

MSÉTAPESOBJECTIFSPRIORITAIRESACTIVITÉSMATÉRIEL6MSNommer et jouer desémotions.• À partir de marottes disposées sur le sol :• Identifier et nommer les différents personnages ;• Chaque enfant choisit un personnage ;• Jouer l’histoire dans l’ordre d’apparition des personnages.• Album C’estpas mafaute !Mémoriser des phrases oude courts extraits de textesSe repérer dans la chronologied’une histoire (apparitiondes personnages,succession des actions)• Les enfants n’ayant pas de marottes sont les spectateurs, chargés dedonner leur avis à la fin de l’histoire.• Première reformulation de l’histoire par les enfants, personnage aprèspersonnage.• À la fin du récit, demander aux enfants spectateurs de donner leuravis : des morceaux de l’histoire ont été oubliés, les mots du livre n’ontpas été utilisés…• Changer les rôles.• Travail plus spécifique sur l’intonation. À partir de certaines phrasessélectionnées dans l’histoire, chercher à trouver l’intonation adéquate(la façon de dire) :Ouah ! Une ÉNORME araignée ! (fort/cri/peur).Tiens, tiens, beurk ! (fort/sec/méchanceté).Non, mais ça va pas, espèce de grosse vache ? (fort/souligner enappuyant sur certains mots/colère).Si, ça va très bien. (normal/lentement/articulant/ calme)…• Marottes des différentspersonnages(fermière,araignée,vache, âne,cochon,chien, chat, poussin,moustique)• Répéter à la manière de. Faire circuler la marotte du personnageconcerné.7MSNommer des émotions etdes sentiments, en utilisantdes synonymes, desantonymes• À partir des photos réalisées lors de la séance 5, identifier et nommerles différentes émotions représentées. Réinvestir le vocabulaire découvertet les synonymes :Je vois le visage d’Arsène, il montre qu’il est heureux, il estsouriant, il est content…).• Photos affichéesautableau.• Pour chaque photo, noter les propositions des enfants.• Associer chaque émotion à son antonyme :sur cette photo vous avez dit qu’Arsène était heureux. Essayonsde trouver le contraire d’HEUREUX. Si Arsène n’est pasHEUREUX, c’est qu’il est…• Poursuivre l’exercice avec les émotions suivantes :CALME/FURIEUX, GAI/TRISTE, CONTENT/MECONTENT.• AffichesÉmotions• Illustrationsde l’album• Étendre l’exercice à certains adjectifs issus de l’histoire :GROSSE vache, ENORME araignée, SALE bête, âne STUPIDE.C’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 4/13

MSÉTAPESOBJECTIFSPRIORITAIRESACTIVITÉSMATÉRIEL8MSNommer des émotions etdes verbes d’action (implicites/explicites)• Se souvenir des différentes personnages et de ce qu’ils font dans l’histoire: pour chacun, le nommer et associer le verbe correspondant dansl’histoire. Certains verbes ne sont pas explicites dans le texte : lesdéterminer avec les élèves.• Album C’estpas mafaute !Mimer des émotions etdes actions• À partir des verbes nommés, essayer de les mettre en geste et endéplacement : chercher et montrer différentes façons d’exprimerchaque verbe, choisir une proposition.• S’interroger sur les actions de la fermière et pour chacune, essayer demimer. Réponses attendues :Au début : elle va traire sa vache, sursaute parce qu’elle voitl’araignée, l’écrase avec son pied puis la regarde.• Marottes oumarionnettesdupetit théâtre9MSMimer des émotions etdes actionsMémoriser des phrases oude courts extraits de textes• Se souvenir de ce que nous a déjà été joué la dernière fois. Mise engestes.• Poursuite de la mise en scène : chaque enfant choisit un personnage àinterpréter ; réinvestissement des propositions gestuelles (verbes d’action)faites lors de la séance précédente.• S’interroger sur les actions de la fermière et pour chacune, essayer demimer. Réponses attendues :• Pendant l’histoire : elle crie, elle se frotte les fesses, elle se tape la têteavec son doigt, elle montre le poing, elle saute de colère, elle montre dudoigt, elle lève les bras en l’air…• À la fin : elle reste toute seule, elle met la main devant sa boucheparce qu’elle est étonnée.• Album C’estpas mafaute !• Marottes oumarionnettesdupetit théâtre10PSMSRetrouver l’ordre chronologiqued’une histoireRaconter avec ses propresmots• Au tableau, afficher les photocopies des images du livre mélangées.Essayer de les remettre dans l’ordre de l’histoire.• Qui voit la première image de l’histoire ? Un élève vient chercherl’image en question et la montre aux autres, se justifie en expliquant ceque représente cette image dans l’histoire.• Les autres élèves valident ou non la proposition. Si la proposition estvalidée l’image est accrochée sur le fil.• Procéder ainsi de suite pour toutes les images.• Une fois que toutes les images sont suspendues dans l’ordre, proposeraux élèves de raconter ensemble l’histoire à partir des images.• Album C’estpas mafaute !• Photocopiesdes différentespagesde l’album,• Se demander (en rappelant les désaccords de la séance 2) :« à qui la faute ? » ;• faire des propositions, les justifier.• Conclusion : tout ce qui arrive est de la faute de la fermière qui a écraséla pauvre araignée. Formuler les raisons de son choix.• Fil pour accrocherlesimages,pinces à linge.11MSMémoriser texte et miseen scène• Répéter plusieurs fois la mise en scène de l’histoire en prenant soin defaire tourner les rôles.• Album C’estpas mafaute !C’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 5/13

MSÉTAPESOBJECTIFSPRIORITAIRESACTIVITÉSMATÉRIEL12MSÉvaluer les acquis desélèves• L’enseignant interroge soit individuellement soit par l’intermédiaired’une fiche récapitulative (note les propositions).• Les points évalués sont :• Nommer l’album exploité et le nom de auteur.• Savoir identifier et nommer les personnages.• Savoir identifier et nommer différentes émotions.• Nommer des verbes d’action.• Raconter.• Album C’estpas mafaute !• Grille d’évaluation(Annexe 3)• Jeu du lotopersonnagesC’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 6/13

TPS-PSÉTAPESOBJECTIFSPRIORITAIRESACTIVITÉSMATÉRIEL1TPSPSMSSavoir prendre des repères surune couverture d’album pourémettre des hypothèses sur l’histoire• Observer la couverture et la décrire.• Essayer de prendre des indices pour savoir de quoi va parler cettehistoire : illustration, personnages, mots.• Présentation du projet aux élèves : jouer dans un spectacle l’histoireque raconte ce livre.• Album C’estpas mafaute !2TPSPSMSSavoir écouter une histoiresimple et reformuler ce qui a étécompris après lecture• Écouter l’histoire.• Remarques des enfants sur :• ce qu’ils ont compris, ce qu’ils n’ont pas compris ;• leur ressenti par rapport à cette histoire.• Se demander : « à qui la faute ? » : faire des propositions, lesjustifier, si des désaccords apparaissent les laisser en suspend.• Album C’estpas mafaute !3PSDeuxséancespeuventêtrenécessairesSavoir décrire des personnageset donner leurs caractéristiques• Prendre les marottes des différents personnages, les nommer etdemander aux enfants de les désigner, les retrouver dans l’album :fermière, araignée, vache, âne, cochon, chien, chat, poussin,moustique.• Proposer des questions qui vont aider à la description des personnages:Comment est l’araignée ? (petite et noire).De quelle couleur est la vache ? (elle a des tâches noires etblanches, des cornes pointues).De quelle couleur est l’âne ? (gris), Comment sont cesoreilles ? (longues).De quelle couleur est le cochon ? (rose) Comment appelle-tonle nez du cochon ? (le groin).• Album C’estpas mafaute !• Marottesdes personnagesdel’histoire4TPSPSSavoir identifier et nommer despersonnages, reconnaître etnommer des expressions• Identifier les personnages et les nommer dans l’ordred’apparition :La fermière, l’araignée, la vache (voir comment les enfantsjustifient ce choix), l’âne, le cochon, le chien, le chat, lepoussin, le moustique.• Album C’estpas mafaute !• Faire verbaliser (phrases correctes) et nommer les TPS et PS. Fairevalider par les MS• Reprendre les photocopies de la fermière (différentes expressions)et renommer les émotions découvertes. Chercher des synonymespour les différentes émotions :Elle est gaie, elle est heureuse, contente, souriante, etc.Elle a peur, etc.• Photocopiesdes personnageset dela fermièreà diversmoments del’histoireC’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 7/13

TPS-PSÉTAPESOBJECTIFSPRIORITAIRESACTIVITÉSMATÉRIEL5PSSavoir décrire des lieux et donnerleurs caractéristiques, connaîtrele vocabulaire du champ lexicalde la ferme• Rappeler le projet de jouer l’histoire.• Présenter l’affiche des lieux (photocopie) et relier chacun au lieureprésenté dans l’album :• Laisser observer puis s’exprimer librement les enfants sur cequ’ils voient.• Orienter les observations et faire nommer des éléments qui nel’ont pas encore été.• Disposer sur une table un certain nombre d’objets (bandes decarton, morceau de laine, raphia, allumettes, morceau de feutrine,poule en plastique, feuille de papier en forme de triangle,morceau de fil de fer) et proposer aux enfants de reproduire avecces objets le lieu de l’histoire.• Réfléchir à l’utilisation des différents objets proposés, proposer, etréaliser• AlbumC’est pasma faute !• Agrandissementimagedes lieux del’action.• Bandescarton,laine,raphia, allumettes,feutrine,poule plastique,papier triangulaire, filde fer.• Grandesfeuilles5TPSUtiliser des outils, des matièreset des techniques adaptés auprojet pour fabriquer l’étable del’histoire,Savoir déchirer, coller, assembler• Situer l’activité dans le projet : donner du sens.• Reprendre l’album et le nommer ;• Rappeler le projet de JOUER l’histoire.• Présenter l’activité : fabriquer la maison de la vache (l’étable),déchirer des bouts de papier marron et vert puis les coller sur lecarton pour décorer l’étable.• Faire nommer les couleurs des différentes feuilles.• Montrer le geste : DECHIRER.• Déchirer des bouts de papier.• Papier vert,papiermarron,carton, colle• Coller les bouts de papier sur le carton : marron pour les murs etvert pour le toit.6TPSIdentifier et nommer des personnagesSe familiariser avec des phrasesinterrogativesFormuler de courtes phrases• Situer l’activité dans le projet : donner du sens.• Reprendre l’album et le nommer ;• Reprendre les marottes et essayer de nommer les différentspersonnages.• Jouer au jeu du loto :• Découverte individuelle et par le groupe des plaques de jeu ;• Présentation de la règle du jeu du loto faite par l’enseignant avecexemple.• Jouer : chacun tire une carte personnage (disposée à l’envers surla table), l’enfant essaie de nommer le personnage tiré :• Formulation à travailler : « C’est la vache ». L’enseignant formuleensuite la question « Qui a la vache ? »• Élève qui a l’image : réponse à travailler par l’écoute et la répétition« C’est moi. J’ai la vache. »• Élève qui a tiré la carte : formulation à travailler par l’écoute etla répétition « C’est pour Léo. Il a la vache. »• Reprendre pour toutes les cartes personnages.• L’enfant qui termine sa plaque en premier gagne. Refaire 1 (ou 2)fois en changeant les plaques.• Album C’estpas mafaute !• 6 plaquesde jeu avec4 représentationsparmi lesdifférentspersonnages del’albumC’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 8/13

TPS-PSÉTAPESOBJECTIFSPRIORITAIRESACTIVITÉSMATÉRIEL6PSDécrire des lieux et donner leurscaractéristiquesIdentifier et nommer des personnagesPréparer le petit théâtre pour« jouer »• Rappeler le projet de jouer l’histoire.• Reconstituer les lieux : à partir de la réalisation des PS (panneau) :• Décrire les différents éléments (réinvestir le vocabulaire travaillélors de la précédente séance) ;• Recomposer le lieu de l’action pour mettre en place le petitthéâtre (étable réalisée par les TPS, la porte : feutrine, corde :laine, botte de foin : raphia…).• Introduire les personnages de l’histoire dans le petit théâtre :• Proposer aux enfants un certain nombre de personnages(personnages de l’histoire + intrus) ;• Demander à chacun de venir chercher et poser dans le petitthéâtre, les personnages de l’histoire ;• Éliminer les intrus.• Album C’estpas mafaute !• Panneau dulieu réalisé àla séanceprécédente.• Photocopiesdes personnagesdel’histoirecollées sursocle(bouchons) et 2 intrus7PSIdentifier et nommer des personnagesRépondre à des devinettesUtiliser des adjectifs qualificatifs• Présentation de la tâche :« Aujourd’hui nous allons jouer au jeu des devinettes. »• Afficher au tableau les marottes des animaux de l’histoire. L’enseignanténonce la devinette, les enfants doivent identifier l’animaldécrit par la devinette :Je suis grosse, j’ai des cornes et des taches, qui suis-je ?Je suis petit, je suis jaune, j’ai un bec fin qui suis-je ?Je suis gris, j’ai de longues oreilles pointues, qui suis-je ?• Album C’estpas mafaute !• Marottes desanimaux• Les enfants montrent l’animal au tableau et le nomme.• Essayer d’inventer une devinette : à partir de l’album, l’enfantchoisit un personnage et essaie de le faire deviner aux autres.8TPSPSÉvaluer les acquis des élèvesL’enseignant interroge soit individuellement soit par l’intermédiaired’une fiche récapitulative (note les propositions).Les points évalués sont :• TPS• Savoir identifier l’album lu et exploité parmi 2 autres albums ;• Savoir nommer quelques personnages issus de l’album.• PS• Savoir identifier l’album lu et exploité parmi 4 autres albums ;• Savoir identifier et nommer les personnages ;• Savoir décrire les lieux ;• Savoir répondre à des questions de compréhension ;• Raconter.• Album C’estpas mafaute !• Grilled’évaluation(Annexes 1 et2)• Jeu du lotopersonnagesC’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 9/13

ANNEXE 1 : GRILLE D’ÉVALUATION TPSJe sais identifier l’album C’est pasma faute ! parmi 2 autresalbums.Je sais nommer cet album.LY LOU MA MI NOJe sais nommer quelques personnagesde l’histoire.Je sais nommer tous les personnagesde l’histoire.ANNEXE 2 : GRILLE D’ÉVALUATION PSJe sais identifier l’album C’est pas mafaute ! parmi 4 autres albums.Je sais donner le titre de l’album.VA LY MA GA LI FL REJe sais nommer quelques personnages.Je sais nommer tous les personnages.Je connais l’ordre chronologique despersonnages.Je sais décrire quelques personnages.Je sais décrire tous les personnages.Je sais décrire les lieux partiellement.Je sais décrire les lieux totalement.Je sais redire un passage de l’histoire.Je sais répondre à des questions decompréhension.C’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 11/13

ANNEXE 3 : GRILLE D’ÉVALUATION MSLU CH CHLO LEA LE ANT AR RO LI LY LEO CLA MAT LAUJe sais donner le titrede l’album et le nom del’auteur.Je sais nommer tousles personnages.Je sais les nommerdans l’ordre chronologiquede leur apparition.Je sais nommer différentesémotions (àpartir images).Je sais donner dessynonymes de GAI,AVOIR PEUR, ETRE ENCOLERE, CALME.Je sais donner desantonymes de TRISTE,CONTENT, SALE,ENORME, GROSSE,STUPIDE.Je sais expliquer ce quefont quelques personnages(verbesd’action).Je sais expliquer ce quefont tous les personnages.Je sais respecter lephénomène d’accumulationdes actions.J’utilise des relatives.Je sais redire unpassage de l’histoire.Je sais redire despassages de l’histoire.Je sais raconter enrespectant l’ordre chronologique.Je sais raconter en réinvestissantle vocabulairede l’histoire.Je sais raconter enmettant l’intonationadéquate.C’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 12/13

ANNEXE 4 : SÉANCE 12 – PS : « ÉVALUATION DE PERSONNAGES »S’APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR LE MONDE DE L’ÉCRIT : SAVOIRIDENTIFIER ET NOMMER DES PERSONNAGES.Consigne :Entoure les personnages qui se trouvent dans l’histoire C’est pas ma faute ! de C. Voltz.C’est pas ma faute ! C. Voltz Centre de littérature jeunesse, École maternelle Saint-Amand (23) p. 13/13