1 Application des principes de Laban/ Bartenieff - Université du ...

7A la piscine, dès les premières séances, les élèves ont cherché à réaliser ce que je leursproposais. Leur activité était désordonnée. Ils avaient des difficultés à focaliser leur attentionsur les aspects que je ciblais.Après quelques séances, une plus grande mobilité du bassin a été constatée. Le corps s’estdélié, les mouvements sont devenus plus harmonieux et plus fluides.Les progrès les plus importants ont été réalisés par les élèves n’ayant plus l’usage total desjambes.Ces élèves ont rapidement été séduits par l’orientation donnée à leur travail. Ils ont découvertavec enthousiasme que par l’action du bassin leurs jambes bougeaient, qu’ils pouvaientdavantage s’allonger et développer des cycles respiratoires.A ce jour, tous sont convaincus de pouvoir encore progresser.Enfin, un état d’esprit très positif s’est installé dans les séances. La recherche du bien être etdu confort personnel ont été placés au centre de mon travail.J’ai valorisé chacune de leurs tentatives, considérant qu’un essai même maladroit était un pasdans la bonne direction.Conclusion et projection dans le futurCette démarche a commencé en octobre et se poursuivra jusqu’à la fin de l’année scolaire enjuin. Les théories de LMA seront appliquées dans le futur à d’autres activités d’éducationphysique. Elles sont particulièrement bien adaptées à l’enseignement aux handicapésphysiques en leurs permettant de revisiter leur corps et de découvrir d’autres possibilités demouvements.Elle s’inscrit également dans une démarche personnelle vers une recherche de qualité etd’efficacité.RéférencesMaking Connections – Peggy HackneyCoping with the environment – Irmgard BartenieffThe Creative Imperative – Charles JohnstonCollected Articles & Interviews – M. Feldenkrais----------------------------------------