Notes de séance - Site DIP-PÔLES

REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVEDépartement de l’instruction publiqueCentre de formation professionnelle santé-socialDIP-PÔLESGT10 - PÔLE SANTE-SOCIALNOTES DE SEANCENotes adoptées parcourriel le27 février 2007DU JEUDI 21 SEPTEMBRE 2006/n° 5Présidence :Madame Monique GERDIL;Présent-e-s : DGPO : M. Thierry DURANDOFPC : Mme Mireille HERRENCefops : Mmes Françoise DOURVER, Lucie PAGE; M. Daniel MASSON;Excusées :Mmes Anne-Marie MUNCH, Anne FISCHEROrdre du jour :1. Suite examen des formations existantes et perspectives (cf. doc. travail en annexe)2. Énumération des règlements à modifier3. DiversMme Gerdil souhaite la bienvenue à l’assemblée et ouvre la 5 e séance.Sont excusées, Mmes Munch et Fischer, toutes les deux retenues par des situations d’urgencedans leur école respective.Mme Gerdil suggère de consacrer la dernière séance (le 10 octobre) à la récapitulation destravaux effectués.Les notes de séance de la réunion du 29 août sont en cours de rédaction et pourrontvraisemblablement être adoptées lors de la réunion du 10 octobre.1. Suite Examen des formations existantes et perspectivesRécapitulation des perspectives vues lors de la séance du 29 août :Année préparatoire à la formation initialeEtudier possibilité pour le domaine du socialAttestation fédéraleDéveloppement prévu pour 2007 dans le domaine du social (employé en intendance - GEI).A plus long terme, développement de l’attestation fédérale dans le domaine de la santé, après lamise en place et la révision de l’ordonnance des ASSC. Actuellement, ce niveau est représentépar la formation d’aide-soignant-e financée par les employeurs.CFCLe Cefops continue son offre.Le profil professionnel de la filière GEI s’étant vu modifié après l’entrée en vigueur de l’ordonnancefédérale, les programmes de formation ont dû être adaptés.Les formations CFC en dualDès 2007, ouverture possible d’une classe de la formation CFC d’assistant-e socio-éducatif-ve endual. Il reste cependant quelques doutes quant aux employeurs, qui semblent moins enclins à offrirdes places d’apprentissage correspondant à ce profil professionnel pour des questionsbudgétaires (accompagnement de l'apprenant) et de positionnement du profil dans les équipes,notamment.

DIP-Pôles - GT 10 Pôle santé-social, notes de séance du 21 septembre 2006 adoptées le 27.02.07La filière à plein-temps d’aide familiale (AF) disparaît au profit de la nouvelle formationd’assistant-e socio-éducatif-ve bien que les deux profils ne soient pas équivalents dans lescompétences. La formation AF en emploi avec le soutien financier des employeurs est maintenuejusqu’à ….M. Durand souligne que l’objectif de l’OFFT est de développer et promouvoir la formation en dualégalement dans le domaine de la santé.Une discussion s’engage sur les différentes formes de dual, et il est suggéré de s’inspireréventuellement du modèle de formation en alternance.Il est souligné que le système dual est moins adéquat pour le domaine de la santé en raison de lapréparation et l’encadrement que nécessitent les jeunes gens qui sont confrontés avec dessituations difficiles. Dans une formation en dual, l’apprenant-e est engagé par l’employeur etsuivi-e par un-e formateur-trice à la pratique professionnelle de l’institution / entreprise alors que,dans une formation en école, c’est l’école qui assure l’encadrement du stagiaire. De plus, les HUG,par exemple, refusent d’accepter des jeunes sortant du CO (moins de 18 ans) dans leurs servicesauprès des patients.Compte tenu de la particularité des professions de la santé, M. Durand pense qu’il est utiled’indiquer l’âge minimum afin de mieux orienter les jeunes gens.Devant le fait que de nombreux employeurs refusent d’accueillir des jeunes de moins de 18 ansdans leurs institutions, les formations initiales qui leur sont réservées et dont l’âge minimumd’entrée ne peut être augmentée, sont souvent offerts à un public adulte.M. Durand souligne l’importance de veiller à ce que les formations initiales restent ouvertes aujeune public. Il est précisé cependant que, sans le public adulte, l’effectif ne pourrait être atteint.L’émergence des CFC dans le domaine de la santé demande une redistribution des compétenceset demande un grand changement dans le milieu professionnel. Il est souligné l’importanced’expliquer dans le rapport du GT, les spécificités des formations dans le domaine de la santéMme Herren se propose de vérifier si la loi sur l’exercice des professions de la santé, lesétablissements médicaux et diverses entreprises du domaine médical (LPS - K 3 05) intègre lanotion de l’âge pour l’exercice de la profession.Validation d’acquis menant au CFCMme Gerdil précise qu’il s’agit d’une nouveauté dans le domaine de la santé tant pour lesformations de niveau secondaire que du tertiaire. Le document présenté ne comprend que lesformations actuellement intégrées dans le pôle santé-social.La formation sur validation d’acquis menant au CFC ou diplôme ES est généralement destinée àun public adulte, souvent à la demande des employeurs pour différentes raisons : exigenceréglementaire ou normative, condition pour obtenir des subventions, etc.). Le financement estassuré par le chèque ou le FFPP (p. ex. aide familiale en emploi). La validation d’acquis effectuéepar le Cebig concerne notamment les domaines d’enseignement général (culture générale,français, maths).Questions ouvertes : est-ce le rôle des institutions publiques de former des adultes dans lesdomaines de la santé et du social ? la formation sur validation d’acquis est-elle accessible auxjeunes de 15-16 ans ? quel type de formation leur proposer pour obtenir le titre ?La formation pour adultes de gestionnaire en intendance a intégré la validation d'acquis menant auCFC.Maturité professionnelle option santé-socialLa maturité professionnelle option santé-social post CFC a été introduite à la rentrée 2005-06. Laculture générale est enseignée en tronc commun sous la responsabilité du Cepta et les branchesspécifiques par des enseignant-e-s spécialisé-e-s du Cefops. Cette année, 5 étudiant-e-s sur 7 ontdéjà obtenu le titre. Les jeunes au bénéfice de la MP 2 S sont directement admissibles à la HEdS.gt10-21-09-06adopt.doc/07/03/2007/et/DP page 2/4

DIP-Pôles - GT 10 Pôle santé-social, notes de séance du 21 septembre 2006 adoptées le 27.02.07Maturité professionnelle santé-social intra CFCActuellement, il n’y a pas assez d’effectif pour ouvrir une classe, car les conditions d'admission, quisont identiques à celles pour la maturité gymnasiale, semblent poser problème. En réalité, lesconnaissances scolaires du public actuel du CFC santé sont insuffisantes pour suivre leprogramme intra CFC.Le développement de cette formation nécessiterait en outre des ressources supplémentaires enlocaux et les enseignant-e-s, dont les qualifications scientifiques ne répondent actuellement pasaux exigences de l’enseignement à la MP, devraient compléter leur formation.Mme Gerdil pense qu’il ne faut par mettre en œuvre le programme MP intégré, qui pourra en effetintéresser des personnes ayant atteint un certain niveau de formation et qui souhaitent intégrer laHEdS, avant que le CFC ait fait ses preuves et que le besoin de recrutement soit plus important.M. Durand pense qu’il est utile, en terme de perspective, d’étudier la faisabilité et la pertinence dela mise sur pied de cette formation. Il souligne l’importance de diversifier les possibilités d’accèsaux différentes formations afin de permettre aux jeunes gens en difficulté d’atteindre leur butprofessionnel.Ecoles supérieures et formation d’adultes ou post-diplômeLes domaines santé et social se distinguent par leurs ordonnances respectives.L’élaboration des PEC en vue de l’homologation par l’OFFT est en cours dans plusieurs filières. Ladirection de l’école d’assistant-e-s de médecin entreprend des démarches pour l’obtention du titreES (école supérieure).Formations « post-diplôme » sont en principe demandées par les associations professionnelles; letitre obtenu est de niveau supérieur. Exemple : l’école suisse de cytologie. La gestionadministrative est assurée par l’école de laborantin-e-s médical-e-s; les cours et travaux pratiquessont suivis par des collaborateur-trice-s de l’université (CMU).Attestation d'équivalence sur validation d'acquis : concerne, par exemple, la filière d’éducateurtricedu jeune enfant. Pourra à terme concerner les laborantin-e-s en biologie employé-e-s auxHUG pour la formation de technicien-ne en analyses biomédicales (laborantin médical).Étudier éventuellement la possibilité de complément de formation (passerelle) pour technicien-neambulancier-ière à l’école de soins ambulanciers.Si l’ordonnance le permet, la création de formations raccourcies pour titulaires de CFC dans undomaine semblable devra être étudiée également.M. Durand suggère d’indiquer dans le tableau la durée de ces formations ainsi que le public cible,l’âge, le processus, etc.A faire .• Lister ce qui est à faire d’un point de vue strictement règlementaire comme, par exemple : leprofil-type de maître adjoint.• Revoir et compléter le document des directions par rapport à l'information sur le statut demaître adjoint.• Bilan du groupe2. Énumération des règlements à modifierFaute de temps, ce point sera traité lors de la séance du 10 octobre 2006.3. DiversEn l’absence de divers, Mme Gerdil lève la séance.Prochaine séance :le mardi 10 octobre à 14 h 00.gt10-21-09-06adopt.doc/07/03/2007/et/DP page 3/4

DIP-Pôles - GT 10 Pôle santé-social, notes de séance du 21 septembre 2006 adoptées le 27.02.07Ordre du jour :• Réexaminer le document des formations et aborder la question de l'énumération des lois àmodifier (notamment en ce qui concerne le Cefops) (M. Durand se renseignera auprès de M.Praplan sur l’état des travaux du groupe ad hoc).gt10-21-09-06adopt.doc/07/03/2007/et/DP page 4/4