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I- La poésie est partout : travail de sape sur lesreprésentations stéréotypées de la poésieA- Partir des représentations des élèvesPour faire émerger les représentations des élèves, on peut faire un travaild’acrostiche surles mots :P PO OE EM SE IEOn peut refaire ce même travail à la fin de la séquence.B- Poème de QueneauBon dieu de bon dieu que j'ai envie, Raymond QueneauQueneau, L'Instant fatal, 1948, "Bon dieu de bon dieu que j'ai envie d'écrire"Bon dieu de bon dieu que j'ai envie d'écrire un petit poèmeTiens en voilà justement un qui passePetit petit petitViens ici que je t'enfileSur le fil du collier de mes autres poèmesViens ici que je t'entubedans le comprimé de mes oeuvres complètesviens ici que je t'empapouèteet que je t'enrimeet que je t'enrythmeet que je t'enlyreet que je t'enpégaseet que je t'enverseet que je t'enprosela vacheil a foutu le campLiberté totale- Les niveaux de langue : on notera le décalage entre le langagevulgaire et les références intellectuelles- Création de néologismes : travail de formation des mots- Liberté dans la mise en page : rappeler aux élèves que le versuscorrespond au passage à la ligne- Trois strophes complètement différentes : monostique, distique- Hétérométrie : compter le premier vers et « la vache » : on peutintroduire la notion de vers libre- Licence orthographique dans enpégase, enpapouète (unifient letexte par effet visuel)- Suppression de la ponctuationThème : le désir d’écrire- relever le champ lexical de la poésie- Rappeler le mythe d’Orphée2