L'approche Snoezelen
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Introduction‣Imaginez…Avez-vous déjà prisle temps d’imaginerce que serait votrevie sans vision etsans audition?
Definition de la surdicécité‣ L’Association canadienne de la surdicécité :…La combinaison des deux pertessensorielles constitue un obstacleimportant quant à l’acquisition deshabiletés dans les sphères del’apprentissage, du travail et del’interaction sociale. »(traduction P. Beaudin)
Definition de la surdicécité‣ ONTARIO – Voici la définition utilisée aux écolesprovinciales, dont le Centre Jules-Léger:« L’élève ayant une surdicécité a unecombinaison d’atteintes visuelles etauditives qui cause des obstacles àl’apprentissage si sévères qu’unprogramme pour enfants sourds ouaveugles ne répondrait pas à sesbesoins. »
Definition de la surdicécité‣ Selon le North Dakota Deaf-Blind ServicesProject :« La majorité des individus sourds-aveuglesont un usage résiduel de l’audition ou de lavision. D’autres peuvent n’avoir aucune visionou audition et d’autres peuvent avoir desdéfis supplémentaires au niveau cognitif ouphysique…
Definition de la surdicécité‣ Selon le North Dakota Deaf-BlindServices Project :…La combinaison de pertes auditiveset visuelles peut causer des troubles decommunication, d’orientation et demobilité et d’interaction sociale ainsique des retards de développement. »(traduction P. Beaudin)
Definition de la surdicécitéPour résumer, un enfant sourd-aveuglene peut ni profiter d’une programmepour enfants sourds, ni d’unprogramme pour enfants aveugles,ni même des deux ensemble. Unprogramme doit être créé qui répond àses besoins tout à fait particuliers.
Definition de la surdicécitéLa surdicécité est en fait uneprivation multisensorielle
Surdicécité et sourds-aveugles‣ L’individu ayant une surdicécitéa besoin de vivre une vieremplie de sensationssensorielles tout comme nous.C’est un besoin fondamental !
Surdicécité et sourds-aveugles‣ Il doit pouvoir entrer encontact avec sonenvironnement et interagiravec lui. Il doit doncdévelopper une consciencede ses sens et doitcommencer à les utiliser.
Surdicécité et sourds-aveuglesPour l’individu sourd-aveugle le plusgros défi est souvent laPERCEPTION.
Surdicécité et sourds-aveuglesÉtapes vers la découverte‣ L’enfant résiste face àl’interaction.‣ L’enfant tolère l’interaction.‣ L’enfant coopère passivement.‣ L’enfant apprécie l’interaction.
Surdicécité et sourds-aveuglesÉtapes vers la découverte‣ L’enfant coopère activement.‣ L’enfant initie l’interaction.‣ L’enfant imite.‣ L’enfant agit.
Caractéristiques desindividus ayant unesurdicécité congénitale ouacquise tôt dans la vie
Caractéristiques des individus ayant unesurdicécité congénitale ou acquise tôt dans la vieMission ARegardons ensemblequelques-unes descaractéristiquesprincipaleshttp://www.ridbc.org.au/publications/ar2003/
Caractéristiques des individus ayant unesurdicécité congénitale ou acquise tôt dans la vieMission A‣ Lecture collective descaractéristiques.‣ Dans votre tête, choisir les quatrecaractéristiques qui semblent les plusimportantes.‣ Une minute pour numéroter 1 à 4…
Caractéristiques des individus ayant unesurdicécité congénitale ou acquise tôt dans la vieRetour sur la discussion‣ Quels sont vos choix ?‣ Pourquoi ?‣ Qu’est-ce que vos choix révèlent?
Caractéristiques des individus ayant unesurdicécité congénitale ou acquise tôt dans la vieConstatations‣ Les choix que nous faisons découlentde notre expérience, de notreformation, de nos valeurs et de nospréjugés.‣ Notre perception est aussi façonnéepar le type de clientèle avec laquellenous travaillons habituellement.
Caractéristiques des individus ayant unesurdicécité congénitale ou acquise tôt dans la vieConstatations‣ Les choix que nous faisons ont unimpact important sur le typed’intervention que nous avonstendance à favoriser dans unenvironnement <strong>Snoezelen</strong>. Ils ontaussi un impact sur notreperception de l’usager.
Caractéristiques des individus ayant unesurdicécité congénitale ou acquise tôt dans la vieQuestion pour réflexion‣ Quels sont les conséquencesde ces caractéristiques pourl’utilisation de l’approche<strong>Snoezelen</strong>?‣ Nous y reviendrons plustard…
L’approche <strong>Snoezelen</strong>
L’approche <strong>Snoezelen</strong><strong>Snoezelen</strong> est une approcheholistique où l’usager est vucomme une personne à partentière.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Il s’agit d’une expérienceinterpersonnelle où il y a absencede jugement ou d’interprétation etdont le seul but est de favoriser ledéveloppement du potentiel de lapersonne entière.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>La pièce <strong>Snoezelen</strong> devient unespace derévélationet deDécouverte de potentiel
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire,créer,communiquer…
L’approche <strong>Snoezelen</strong>‣ Selon Boris Cyrulnik, l'être humain doitse développer dans un climat deconfiance et d'ouverture qui lui permetde s'exprimer pleinement.Source : Cyrulnik, B. 1993. Les nourritures affectives, éd. Odile Jacob, Paris.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>‣ La communication non verbale et lecontact revalorisent l’image du corps etle schéma corporel.Source : Les Jardins du Castel. 2005. Espace multi-sensoriel <strong>Snoezelen</strong>, un monde rempli de sens
L’approche <strong>Snoezelen</strong>‣ C'est dans la mise en commund'expériences sensorielles et dans unclimat empathique que la valorisation del'estime de soi prend tout son sens.‣ « Je vois, j'entends, je sens, je goutte,je touche, Je suis senti, touché, entendupar l'autre ».Source : Les Jardins du Castel. 2005. Espace multi-sensoriel <strong>Snoezelen</strong>, un monde rempli de sens
L’approche <strong>Snoezelen</strong>‣ « Cet ensemble de sens c'est moi.Mais, qui suis-je ? Quel est ce corps quifait que je suis moi ? Où en est le début,où en est la fin ? »‣ « De ma tête à mes pieds c'est là que jesuis moi, mais parfois, je ne le saispas. »Source : Les Jardins du Castel. 2005. Espace multi-sensoriel <strong>Snoezelen</strong>, un monde rempli de sens
L’approche <strong>Snoezelen</strong>‣ « Je voudrais me découvrir, meconnaître. Je voudrais me voir,m'entendre, me sentir, me toucher, maismoi, j'ai besoin d'un autre. Qui sera cetautre qui m'aidera à faire de moi unêtre, un moi ? »Source : Les Jardins du Castel. 2005. Espace multi-sensoriel <strong>Snoezelen</strong>, un monde rempli de sens
L’approche <strong>Snoezelen</strong>La personne sourdeaveuglevit dansune grande dépendancehttp://culturemob.com
L’approche <strong>Snoezelen</strong>‣ Si l’individu perd complètement sonindépendance, il devient une victime.‣ N’ayant plus de pouvoir sur sonenvironnement il devient impuissant.‣ Pour que l’individu développe sonindépendance, nous devons larespecter et l’éveiller.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>‣ Le contact interpersonnel resteessentiel.‣ Le « cœur » ne peut pas être remplacépar des appareils ou des effets et doitêtre la base de ce qui sera vécu danscet espace adapté , pour permettre àl’élève de s'enrichir au niveau humain,relationnel et corporel.Source : Les Jardins du Castel. 2005. Espace multi-sensoriel <strong>Snoezelen</strong>, un monde rempli de sens
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…L’approche <strong>Snoezelen</strong>reconnaît que toutindividu a le droit àdes activités deloisir de qualité.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Les enfants ontparticulièrement besoinde jeux libres dans unenvironnement plaisantet stimulant sans lescontraintes d’uneinteraction directive.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…La plupart du tempsils sont tellementcontrôlés par lesautres ! (alimentation,hygiène, dodo…)
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Voici, finalement,un endroit oùl’enfant peut fairedes choix etdévelopper seshabiletés de façonplus autonome !
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Approche habilitante… approche sensible, non-directive où uneatmosphère sûre est favorisée. Le facilitateur etl’usager partagent une expérience émotionnellecommune et positive. Il n’y a aucun objectifthérapeutique particulier. On vise plutôt àpermettre à l’usager d’avoir le plus de plaisirpossible.Louise Haggar
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Approche habilitante‣ L’environnement est contrôlépar l’usager.‣ L’usager a l’occasion de fairedes choix.‣ Ambiance sécurisante etconfortable favorisant le plaisiret le bien-être.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Objectifs:‣ Augmentation de laconscience sensorielle‣ Stimulation sensorielleoptimale
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Objectifs:‣ Susciter de nouveauxintérêts‣ Encourager lasocialisation
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Objectifs:‣ Diminuer les défensestactiles‣ Repos et détente
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Objectifs:‣ Augmentation del’attention et de laconcentration‣ Augmentation ducontact visuel
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Objectifs:‣ Stimuler le développementde diverses habiletés‣ Appuyer l’apprentissage‣ Appui comportemental
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Résultats anticipés‣ Détente‣ Satisfaction personnelle :contrôle sur l’environnement‣ Réduction importante del’autostimulation et descomportements difficiles
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Résultats anticipés‣ L’usager fait des CHOIX‣ Interaction plus intense avecl’intervenant‣ Diminution des comportementsdifficiles‣ Temps disponible pour développer laconfiance et la communication
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Résultats anticipés‣ L’usager ne sent pas depression‣ Stimulation multisensorielle‣ Amélioration de la qualité de vie:interaction améliorée avec lesgens et les objets‣ Meilleure capacité de s’exprimer
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Résultats anticipés‣ Possibilité de concentrer sur lessensations primaires du corps plutôtque sur les pensées.‣ Ces sensations primaires ouvrent unefenêtre sur le ressenti émotionnel, auxsentiments et au contrôle de soi par lacapacité de faire des choix.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ La session <strong>Snoezelen</strong> devrait toujourspermettre à l’usager de prendrel’initiative et de choisir le type destimulation ou d’activité qu’il désire.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ En tant que facilitateur,vous devez observer deprès les réactions del’usager, éviter lesexpériences négatives etfavoriser les expériencespositives.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ La session <strong>Snoezelen</strong> ne devrait pasêtre axée sur l’atteinte de buts. Onplace plutôt l’accent sur la satisfactionqui peut découler d’activités de loisir.‣ L’apprentissage et le développementde la personne sont plutôt des effetssecondaires.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ Le rôle du facilitateur peut serésumer ainsi : fournir l’accès.‣ Par exemple: encouragerl’usager à découvrir des activitéset à aller d’une activité à l’autretout en jaugeant l’intérêt…
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ Le contact humain est au centre del’approche <strong>Snoezelen</strong> !‣ Nous partageons une expérienceavec le client.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ Au fond nous communiquons lemessage suivant:« Je t’aime bien et j’aime passerdu temps avec toi »
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ Comment faciliter lecontact humain?‣ Lentement et enprenant le tempsnécessaire.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ Permettez à l’usager devous toucher.‣ Certains usagers aimentse bercer ou se fairebercer.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ Votre respiration sesynchronisera peut-être aveccelle de l’usager.‣ Cela démontre qu’un lien seforme.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ Le toucher est très puissant,surtout lorsqu’il y a surdicécité.Vous pouvez utiliser de la lotionpour masser les pieds et lesmains.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Facilitation‣ Certains usagers préfèrentrester à distance. Vous pouvezquand-même interagir aveceux. Par exemple, vous pouvezinteragir avec l’ombrage duclient tout en vous approchantgraduellement.
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Tout se joue au niveaudu cerveau !!
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Les cinq sens?
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Les cinq sens?Pas tout à fait !
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Les cinq sens?Pas tout à fait !Systèmevestibulaire
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Les cinq sens?Pas tout à fait !Dysfonctions dusystème vestibulaire
L’approche <strong>Snoezelen</strong>Sentir, construire, créer, communiquer…Les cinq sens?Pas tout à fait !Système de laproprioception
LE DÉFI<strong>Snoezelen</strong> - Surdicécité
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécitéComment un environnementmultisensoriel peut-il servir à un individuayant une perte multisensorielle ?S’il ne peut ni voir ni entendre,comment une salle <strong>Snoezelen</strong> peut-elleêtre un bon environnement pour lui?
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécité‣ À vrai dire, les défis auxquels fontface les sourds-aveugles ne sont pasles leurs, mais plutôt les nôtres.‣ Souvent nous en sommes la cause.‣ Nous sommes aussi sourds-aveuglesà leur réalité qu’eux sont sourdsaveuglesà notre réalité.
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécité‣ Le défi est donc…autant comme traverserun pont entre leur réalitéet la nôtre qu’un défipédagogique ouandragogique…
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécité‣ Selon le Prof. Jan van Dijk:…Le principe le plusimportant dans le domainede l’éducation des sourdsaveuglesest que pourcréer un monde meilleurpour les gens ayant unesurdicécité…
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécité‣ Selon le Prof. Jan van Dijk:…nous devons « changer »les gens qui entendent etqui voient.Perspectives from van Dijk (tiré de UnderstandingDeafblindness, Ski-Hi Institute, 2002)(traduction P. Beaudin)
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécitéPour y arriver le Prof. Jan vanDijk recommande:1. Une observation attentive despersonnes ayant unesurdicécité.2. La rétroaction d’une personneayant une surdicécité.
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécitéPour y arriver le Prof. Jan vanDijk recommande:3. Activités de simulation : créerune « surdicécité virtuelle »pour pouvoir vivre lasurdicécité personnellement.
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécitéMission B‣ À la lumière de ce que nousavons vu dans cet atelier,comment pouvons-nous adapterl’approche <strong>Snoezelen</strong> pourfavoriser le développement del’individu ayant une surdicécité ?
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécitéMission B‣ Partagez vos idées!
Le défi <strong>Snoezelen</strong> - surdicécitéDiscussion ouverte‣Questions ?‣Commentaires ?
Conclusion
ConclusionOnt contribué au contenu decette présentation :‣ Pierre Beaudin‣ Christine Sauvé‣ Paulette Bédard
Références‣ Albertini-Meigner, E., et S. Bey. 2009. L’espace <strong>Snoezelen</strong> un outilmultisensoriel, in Soins aides-soignantes, no 30.‣ Branconnier, M.-P., et al. 2009. Sniff & Doze : les environnementsmultisensoriels sont-ils efficaces? Extrait le 27 oct. 2010http://w3.fmed.ulaval.ca/readaptation/fileadmin/doc_readaptation/Documents/Seminaire_d_integration/2009/Salle_<strong>Snoezelen</strong>.pdf‣ Cyrulnik, B. 1993. Les nourritures affectives, éd. Odile Jacob, Paris.‣ Hotz, Dr. Gillian. 2005. The Effects of <strong>Snoezelen</strong> Therapy in Children withTraumatic Brain Injury . Extrait le 27 oct. 2010 dehttp://pedibrain.org/snoezelen.asp
Références‣ Jardins du Castel. 2005. Espace multi-sensoriel <strong>Snoezelen</strong> – Un monde remplide sens. Extrait le 27 oct. 2010 dehttp://www.lesjardinsducastel.com/telecharger/livret_SNOEZELEN.pdf‣ Ski-Hi Institute, 2002. Perspectives from van Dijk, extrait de UnderstandingDeafblindness.‣ Snoek, N., The Origin, Beginning, Source of <strong>Snoezelen</strong>. Extrait le 29 octobre2010 de http://home.kpn.nl/keons3/snoezelen(eng_).htm‣ Théroux, M. 2001. Le concept <strong>Snoezelen</strong> (vision d'un Québécois).‣ Verheul, A. 2007. Le développement de <strong>Snoezelen</strong>. Extrait de <strong>Snoezelen</strong>Materials Homemade, traduit par Michel Théroux. 2010.‣ Verheul, A. 2008. Practice in the <strong>Snoezelen</strong> Complex of the Center DeHartenberg, Centre De Hartenberg, Hartenberg.
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