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Écologie de l'ours noir - Ontario.ca

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A T T E N T I O N : O U R S<br />

<strong>Écologie</strong> <strong>de</strong> l’ours <strong>noir</strong><br />

Première leçon<br />

Durée : <strong>de</strong> 1 à 2 pério<strong>de</strong>s<br />

Sujet <strong>de</strong> la leçon : abiotique par opposition à biotique et fonction <strong>de</strong> l’écosystème<br />

Lecture <strong>de</strong> base : Les habitats, les écosystèmes et les espèces qu’ils renferment<br />

Attentes :<br />

■ Compréhension durable :<br />

■ De quoi les organismes ont-ils besoin pour survivre à l’intérieur d’un écosystème?<br />

■ Quels sont les aspects biotiques et abiotiques d’un écosystème?<br />

■ Comment les éléments biotiques et abiotiques interagissent-ils pour former un écosystème?<br />

■ Attentes relatives à la matière :<br />

■■ I<strong>de</strong>ntifier les populations d’organismes à l’intérieur d’un écosystème et déterminer les facteurs<br />

qui contribuent à leur survie dans cet écosystème.<br />

■ I<strong>de</strong>ntifier les éléments vivants (biotiques) et non vivants (abiotiques) dans un écosystème.<br />

Matériel didactique :<br />

■ une gran<strong>de</strong> aire <strong>de</strong> jeux en plein air dans laquelle jouer ■ 3 chaussettes roulées<br />

■ <strong>ca</strong>rtes <strong>de</strong> survie ■ pièce <strong>de</strong> monnaie ■ papier <strong>de</strong> bricolage ■ T-shirts en couleur<br />

■ marqueurs <strong>de</strong> couleur ■ chronomètre<br />

Ordre <strong>de</strong> la leçon ::<br />

■ Début :<br />

Discussion – définitions <strong>de</strong> base<br />

■ Discussion menée par l’enseignante ou l’enseignant quant à savoir quels éléments d’un<br />

écosystème sont vivants et lesquels sont non vivants. La discussion portera, entre autres, sur la<br />

façon dont la présence d’éléments biotiques ou abiotiques contribue à la survie d’organismes à<br />

l’intérieur d’un écosystème. Cette discussion mettra l’accent sur la façon dont différents<br />

organismes satisfont à leurs besoins en utilisant différents éléments d’un écosystème.<br />

■ Les définitions et les exemples <strong>de</strong>vraient inclure les termes suivants :<br />

■ écosystème ■ proie ■ abiotique ■ herbivore<br />

■ biotique ■ <strong>ca</strong>rnivore ■ habitat ■ omnivore<br />

■ communauté ■ microbe ■ prédateur<br />

■ Milieu :<br />

Jeu prédateur-proie<br />

■ Voir le jeu prédateur-proie pour obtenir les instructions (Activité 1A)<br />

■ Conclusion :<br />

Réfléchir sur les résultats du jeu<br />

■ Retourner en classe pour discuter <strong>de</strong> la façon dont différentes stratégies ont fonctionné dans le<br />

jeu (<strong>ca</strong>rnivore contre omnivore). Egalement, comment la présence d’humains dans le jeu a-t-elle<br />

influencé le résultat?<br />

■ Pourquoi les humains ont-ils parfois aidé certaines espèces en leur fournissant <strong>de</strong> la nourriture,<br />

mais en d’autres temps, eu une inci<strong>de</strong>nce négative sur les animaux? Deman<strong>de</strong>r aux élèves <strong>de</strong><br />

penser à <strong>de</strong>s exemples concrets <strong>de</strong> ce scénario.<br />

7

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