Écologie de l'ours noir - Ontario.ca

A T T E N T I O N : O U R S
Écologie de l’ours noir
Première leçon
Durée : de 1 à 2 périodes
Sujet de la leçon : abiotique par opposition à biotique et fonction de l’écosystème
Lecture de base : Les habitats, les écosystèmes et les espèces qu’ils renferment
Attentes :
■ Compréhension durable :
■ De quoi les organismes ont-ils besoin pour survivre à l’intérieur d’un écosystème?
■ Quels sont les aspects biotiques et abiotiques d’un écosystème?
■ Comment les éléments biotiques et abiotiques interagissent-ils pour former un écosystème?
■ Attentes relatives à la matière :
■■ Identifier les populations d’organismes à l’intérieur d’un écosystème et déterminer les facteurs
qui contribuent à leur survie dans cet écosystème.
■ Identifier les éléments vivants (biotiques) et non vivants (abiotiques) dans un écosystème.
Matériel didactique :
■ une grande aire de jeux en plein air dans laquelle jouer ■ 3 chaussettes roulées
■ cartes de survie ■ pièce de monnaie ■ papier de bricolage ■ T-shirts en couleur
■ marqueurs de couleur ■ chronomètre
Ordre de la leçon ::
■ Début :
Discussion – définitions de base
■ Discussion menée par l’enseignante ou l’enseignant quant à savoir quels éléments d’un
écosystème sont vivants et lesquels sont non vivants. La discussion portera, entre autres, sur la
façon dont la présence d’éléments biotiques ou abiotiques contribue à la survie d’organismes à
l’intérieur d’un écosystème. Cette discussion mettra l’accent sur la façon dont différents
organismes satisfont à leurs besoins en utilisant différents éléments d’un écosystème.
■ Les définitions et les exemples devraient inclure les termes suivants :
■ écosystème ■ proie ■ abiotique ■ herbivore
■ biotique ■ carnivore ■ habitat ■ omnivore
■ communauté ■ microbe ■ prédateur
■ Milieu :
Jeu prédateur-proie
■ Voir le jeu prédateur-proie pour obtenir les instructions (Activité 1A)
■ Conclusion :
Réfléchir sur les résultats du jeu
■ Retourner en classe pour discuter de la façon dont différentes stratégies ont fonctionné dans le
jeu (carnivore contre omnivore). Egalement, comment la présence d’humains dans le jeu a-t-elle
influencé le résultat?
■ Pourquoi les humains ont-ils parfois aidé certaines espèces en leur fournissant de la nourriture,
mais en d’autres temps, eu une incidence négative sur les animaux? Demander aux élèves de
penser à des exemples concrets de ce scénario.
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