RA19 escalpade

être logopède en Forme 4, ça veut dire quoi?
A l’école Escalpade, chaque classe de forme 4 a
sa logopède attitrée qui va accompagner les élèves et les
enseignants tout au long de l’année scolaire. Il ne s’agit
pas de prendre en charge individuellement les élèves mais
d’agir au sein même de la classe afin d’être au service des
apprentissages. La logopède accompagne quotidiennement
la classe à travers différents cours: math, français,
EDM (Etude du Milieu), histoire-géo…. Souvent, c’est la
même logopède qui accompagne chacun de ces cours,
ce qui permet un suivi régulier et transversal et donc d’avoir
un regard continu sur chacun des élèves.
De façon ponctuelle et durant un temps défini
par le PIA ou les concertations avec les enseignants, les
logopèdes peuvent prendre en charge individuellement
ou en sous-groupe des élèves afin de poursuivre des objectifs
personnalisés ou permettre de la différenciation mais
toujours en lien avec les difficultés exprimées en classe. La
logopède participe aussi aux PIA (Plan Individuel d’apprentissage)
et conseils de classe. Elle a aussi des temps
Focus sur
l’intégration
de concertation avec les enseignants afin d’adapter au
mieux leurs séquence de cours aux besoins spécifiques
des élèves de la classe, de réajuster les apprentissages en
tenant compte des difficultés qui se sont exprimées lors des
cours, d’informer et former les nouveaux enseignants, de
réfléchir avec l’enseignant sur les adaptations des évaluations
et sur la mise en place et la préparation des épreuves
externes. De plus, la logopède est aussi présente aux réunions
de parents afin de pouvoir expliquer au mieux les
forces et difficultés des jeunes au regard de leurs besoins
spécifiques.
Enfin être logopède en forme 4, c’est aussi assurer
un suivi administratif: accompagner la direction dans
la gestion des nouvelles admissions en forme 4, élaborer
des outils pour la cellule admission et pour les classes (ex
ligne du temps,…), lire les rapports paramédicaux et transmettre
des résumés à l’équipe pédagogique, contacter les
paramédicaux extérieurs des élèves afin de coordonner la
prise en charge extérieure à leurs besoins pédagogiques.
L’école secondaire accompagne les élèves de Types 4 et 8 (Forme
4) dans leur projet d’intégration en école secondaire ordinaire. Trois
coordinatrices et treize accompagnateurs/trices font partie du projet
(logopèdes ou enseignants).
Les projets sont acceptés sur base de plusieurs critères tels que le type
de troubles, l’école ordinaire choisie (collaborante, ouverte aux projets),
la situation géographique de l’école partenaire, l’acceptation
par l’élève et les parents de l’aide mise en place et de la présence de
l’accompagnateur(rice) en classe.
Les coordinatrices assurent la gestion des dossiers, l’organisation
des réunions de concertation, les interventions en cas de soucis. Les
accompagnateur(rices), quant à eux/elles, accompagnent l’élève en
classe, analysent les difficultés de l’élève et proposent des aménagements et outils pour les compenser, adaptent visuellement
les cours, offrent un soutien logistique de l’outil informatique, jouent un rôle de relais entre l’élève, les professeurs, la
direction et les parents. En outre, ils sont présents durant les examens et les conseils de classe.
Chaque projet a sa spécificité. Nous le construisons avec les parents, l’élève et les équipes pédagogiques. Nous sommes
présents en classe avec l’élève ou proposons des heures de travail en individuel. Nous observons les difficultés d’apprentissage
et proposons les aménagements adéquats. Afin d’aider les professeurs à mieux connaître les profils de nos élèves et
les conseiller dans les adaptations à mettre en place, nous proposons en début d’année une formation, sous forme d’atelier.
Nous l’avons nommé « Vis ma Dys ». Lors de cet atelier, nous présentons aux professeurs chaque trouble d’apprentissage,
nous faisons le lien entre les difficultés vécues par l’élève et les tâches scolaires demandées. Enfin, nous mettons les professeurs
dans la situation de l’élève, nous leur faisons réellement vivre les difficultés de celui-ci. Cela leur permet de mieux
comprendre les situations dans lesquelles peuvent parfois se trouver les élèves et réfléchir aux adaptations et aides à mettre
en place. Nous créons une collaboration directe entre nous et les professeurs. Ils savent qu’ils peuvent nous consulter et que
nous sommes présents pour les aider à adapter leurs cours.