Unione Europea Michela Ricci - CVM

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fase Paesi in cui la forma di governo è la repubblica Paesi in cui la religione professata è la cattolica Paesi in cui la religione professata è la protestante Paesi in cui la religione professata è l’ortodossa Paesi in cui il PIL pro capite è inferiore a 16 $ Paesi in cui il PIL pro capite è superiore a 16 $ Paesi in cui la densità demografica è inferiore a 100 ab/km 2 Paesi in cui la densità demografica è superiore a 100 ab/km 2 Paesi in cui esiste un’etnia dominante Paesi multiculturali e multietnici Commento alla fase 3 Le diversità riscontrate attraverso l’attività ludica hanno permesso degli approfondimenti concernenti: • le principali religioni europee (in particolare cattolica, protestante, ortodossa); • le principali forme di governo; • le lingue e la storia della loro diffusione i dati del PIL sono stati messi in relazione con la storia dell'Europa dopo la seconda guerra mondiale (vedi scheda di approfondimento) e, in una seconda fase, con l'ingresso dei paesi europei nell'UE. Attività svolta a casa dagli alunni. Domande (che forniscono lo spunto per un ulteriore discussione in classe). • Secondo te sono più le differenze o gli aspetti in comune degli stati dell'UE? • Quali sono le differenze che secondo te dovrebbero essere superate e quali valorizzate? • Può l'UE aiutare gli stati a superare alcune diseguaglianze? obiettivo Discipline coinvolte 4 Conoscere, utilizzando un approccio critico, le fasi di integrazion e dell'UE 5 Conoscere i principali organismi europei e le dinamiche decisionali Geografia storia Cittadinanza e Costituzione Geografia Cittadinanza e Costituzione Scienze Attività svolte Repertorio ORM Il docente spiega la storia della divisione dell'Europa e chiede agli alunni di ipotizzare il rapporto esistente tra l'anno di ingresso nell'UE e la storia recente dell'E. Successiva realizzazione di un cartellone con le fasi di integrazione UE Una parte della classe rappresenta la Commissione europea che ascolta alcune testimonianze prima di prendere una decisione Organizzazione Lavoro in gruppo classe e di gruppo Lavoro in gruppo e individuale Risorse Metodo Fotocopie fornite dall’insegnante Materiale per attività di laboratorio Bandierine degli stati europei; schedina con profilo dei testimoni; scheda di voto dei commissari Espositivo; euristicopartecipativo e dialogico; sperimentale, investigativo. Attività laboratoriale Euristico partecipativo e dialogico; attività ludica di simulazione e role playing
fase Spiegazione dell'attività La Commissione europea si riunisce per decidere sulla Legge che deve tutelare i produttori di cioccolato europei. Si tratta di decidere se la denominazione di Cioccolato nelle etichette dei prodotti possa essere corrispondente solo ai tre ingredienti “classici” del cioccolato (burro di cacao, polvere di cacao, zucchero) o se essa possa includere anche altri ingredienti come ad esempio i grassi vegetali. La discussione simula quella verificatasi in Commissione nel 2003. Alcuni ragazzi ricevono delle schede in cui leggono il loro profilo di un personaggio e la tesi che andranno a sostenere in Commissione. Ciascuno studia la propria parte, che corrisponde ai seguenti profili: − Bambino della Nigeria, i cui genitori traggono sostentamento dalla coltivazione della pianta di cacao; − Giornalista super partes che espone gli aspetti positivi e negativi delle due tesi; − Figlia di un cioccolatiere di Torino; − Lavoratore di una multinazionale; − Medico ricercatore − figlio di un lavoratore dell'Equador I membri della Commissione, dopo aver ascoltato ciascun testimone, prendono una decisione e esprimono il proprio voto su una scheda. Lavoro a casa: gli alunni ripassano il ruolo e la funzione degli organismi europei. Quale rappresentante dello Stato ______________________________ Voto per il cioccolato_______________________________________ Al Presidente della Commissione <strong>Europea</strong> Per i seguenti motivi_______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ obiettivo Discipline coinvolte 6 Conoscere la diversità degli stati europei Geografia Italiano Storia Attività svolte Repertorio ORM L'insegnante invita gli alunni ad osservare sulla carta il corso del Danubio e i diversi stati che attraversa. Dopo avere rilevato le differenze economiche, culturali, linguistiche e religiose di tali stati, ciascun alunno si identifica in un abitante di una regione danubiana e scrive alcune pagine di diario raccontando la propria giornata Organizzazione Lavoro in gruppo classe e a coppie Risorse Metodo Testo di geografia Materiale per la scrittura Testo di Magris “Danubio” Espositivo, euristico partecipativo; role playing; attività di scrittura
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