Unione Europea Michela Ricci - CVM

Documentazione dell’Unità di Lavoro su
UNIONE EUROPEA
Ordine di scuola e classe Scuola Secondaria di I grado “Marchetti” –
Senigallia Insegnante Michela Ricci, classe II
Interdisciplinarietà italiano, storia, geografia, cittadinanza e costituzione.
Tempi di attuazione A discrezione del docente e in relazione al livello di approfondimento.
Obiettivo formativo Conoscere alcuni concetti – chiave che sono alla base
dell’organizzazione geopolitica dell’Unione europea, .quali, ad esempio:
cittadinanza europea, confini, euro.
Mappa concettuale
Fase
0
con
Europa (Ue)
=
Unione di stati con
progetto costituenti confini
di luogo plastici
sviluppo e valorizzazione sociale
e territoriale
di
incontro
tra
popoli, culture, lingue, religioni
DIVERSI
con
mobili
condivisione di intenti e propositi di cooperazione
raggiungibili grazie alla maturazione di una
cittadinanza europea
Obiettivo
Rilevare
l’ostacolo epistemologico
mediante
la conversazione
clinica.
Discipline
coinvolte
Attività
*****
Italiano. Disposizione della
classe in una situazione
di circle time. Lettura
del libro di testo.
Realizzazione di una
mappa delle conoscenze.
Organizzazione
Lavoro in
grande
gruppo.
Repertorio orm
Risorse
(Materiali,
mezzi)
Registratore audio,
computer
per trascrizione
conversazione
clinica.
Metodo
Circle
time.
*****
CONVERSAZIONE CLINICA sul concetto di UNIONE EUROPEA
Che cosa ti fa venire in mente l’espressione Alla prima domanda gli alunni rispondono af-
Unione Europea?
fermando che la parola Unione europea fa venire
L’Europa Unita. Un’unione di stati del conti- loro in mente l’Europa unita, un’unione di stati
nente europeo. Stati federati e confederati. In- del continente europeo, degli stati federati e consieme
di stati che hanno trovato un accordo e federati, stati in accordo tra loro, un’alleanza di
si sono uniti. Un’alleanza tra paesi che collaborano.
Stati uniti con il trattato di Maastricht.
stati collaborativi, degli stati uniti con un trattato.

Quali sono le sue caratteristiche?
L’Euro. La bandiera. Si aiutano. La cooperazione.
Si consultano. Hanno un esercito.
L’inno e la festa. Favorisce gli scambi. Il paese
più ricco dà qualcosa a quello più povero
per aiutarlo. Non esiste più la dogana. Un cittadino
può girare liberamente per i paesi
dell’Europa. Ognuno ha le sue tradizioni, le
sue leggi, la sua lingua. Nessuno ha la pena di
morte.
Da cosa è formata?
27 Stati.
E’ formata dal Parlamento.
Si è formata Maastricht.
Quando si è formata?
1991
1992 con Maastricht, è entrata in vigore
l’anno dopo
Per quali motivi si è formata?
Per facilitare lo scambio delle merci.
Per bisogni economici
Per trovare un equilibrio economico, sociale,
culturale tra i paesi europei
Per i bisogni tipo la sanità, l’istruzione, il
permesso di soggiorno
Per far cessare le guerre tra i paesi
Per avere un’unica moneta
Quali sono i suoi fini?
Unire i vari stati sotto un’unica moneta e gestione
di governo, cultura, storia
Fare un’economia equilibrata tra tutti i paesi
Avere un aiuto tra i paesi
Assorbire le altre culture, cioè per gli scambi
culturali
Dove arrivano i suoi confini?
Oceano atlantico. Fino alla Spagna e prende
un pezzo di Russia. Mar Mediterraneo
Fino alla Scandinavia. Urali e Circolo Polare
Artico. Comprende il Mar di Norvegia. La
Turchia. Bosforo e Dardanelli
Quali sono i suoi organi?
Organi esecutori. Decisionali e di controllo.
Parlamento. Ci sono le corti di giustizia. Le
banche centrali. Comitato economico e sociale.
Le Monarchie costituzionali. Il Consiglio
dei Ministri.
Chi sono i cittadini dell’Unione Europea?
Gli europei, quelli che vivono in Europa.
I clandestini.
Quali opportunità offre l’Unione Europea a
chi ne fa parte?
Diritto di cittadinanza. Aiuto economico reci-
Alla seconda domanda gli alunni rispondono riconducendo
le caratteristiche dell’Ue alla presenza
di simboli (inno, festa, bandiera), di opportunità
di collaborazione e consultazione (moneta
unica, esercito), di scelte etiche (nessuno ha la
pena di morte), di una libertà maggiore rispetto ai
traffici (non esistono dogane), ai viaggi, agli
scambi. Qualcuno accenna all’importanza che la
diversità ha in questo organismo sovraconfinario.
Alla terza domanda gli alunni rispondono sostenendo
che l’Unione europea è formata da 27 stati,
dal Parlamento, a Maastricht.
Alla quarta domanda gli alunni rispondono affermando
che l?unione europea si è formata nel
1991 o ne 1992 con Maastricht, sebbene la sua
entrata in vigore risalga al 1993.
Alla quinta domanda gli alunni rispondono che si
è formata per facilitare lo scambio commerciale,
soddisfare esigenze e bisogni della popolazione
(economici, sanitari, dell’istruzione), per propositi
di pace, per promuovere un’integrazione socio-culturale
ed economica tra i paesi membri.
Ala sesta domanda gli alunni rispondono affermando
che i fini dell’Unione Europea sono di unire
gli Stati membri, di promuovere l’aiuto reciproco,
di moderare la competizione tra paesi vicini.
Qualcuno cita propositi di carattere culturale
e sociale afferenti all’integrazione.
Alla settima domanda gli alunni rispondono sostenendo
che i confini dell’Unione europea arrivano
fino all’oceano atlantico, alla Spagna, alla
Russia, al Mediterraneo, alla Scandinavia, agli
Urali, al circolo polare Artico, al Mar di Norve-
gia, alla Turchia, al Bosforo e ai Dardanelli.
Alla ottava domanda glia alunni rispondono affermando
che gli organi dell’Unione europea sono:
esecutori, decisionali, corti di giustizia, banche,
comitato economico e sociale, monarchia
costituzionale, consiglio dei ministri.
Alla nona domanda gli alunni rispondono affermando
che i cittadini dell’Unione europea sono
quelli che vivono in Europa e i clandestini.
Alla decima domanda gli alunni rispondono affermando
che l’unione europea offre diverse opportunità
ai suoi cittadini, tra cui il diritto di cit-

proco. Eleggere e votare. Alcuni paesi sono
troppo poveri per usare l’euro e quindi gli
fanno usare moneta con valore più basso.
Diritto del lavoro. Benessere. Sicurezza. Istruzione
e sanità. Permesso do soggiorno. Rispetto
nei confronti delle altre comunità.
tadinanza, l’aiuto reciproco, il diritto di voto e di
elezione, al lavoro, ad avere/non avere un’unica
moneta (ciò dipende dalle economie), diritto al
benessere, alla sicurezza, all’istruzione e alla sanità,
a soggiornare per un tempo limitato o permanentemente,
ad avere il rispetto da parte della
altre comunità.
Analisi della conversazione clinica
Alla prima domanda gli alunni rispondono affermando che la parola Unione europea fa venire loro
in mente l’Europa unita, un’unione di stati del continente europeo, degli stati federati e confederati,
stati in accordo tra loro, un’alleanza di stati collaborativi, degli stati uniti con un trattato.
Alla seconda domanda gli alunni rispondono riconducendo le caratteristiche dell’Ue alla presenza di
simboli (inno, festa, bandiera), di opportunità di collaborazione e consultazione (moneta unica, esercito),
di scelte etiche (nessuno ha la pena di morte), di una libertà maggiore rispetto ai traffici
(non esistono dogane), ai viaggi, agli scambi. Qualcuno accenna all’importanza che la diversità ha
in questo organismo sovraconfinario.
Alla terza domanda gli alunni rispondono sostenendo che l’Unione europea è formata da 27 stati,
dal Parlamento, a Maastricht.
Alla quarta domanda gli alunni rispondono affermando che l?unione europea si è formata nel 1991
o ne 1992 con Maastricht, sebbene la sua entrata in vigore risalga al 1993.
Alla quinta domanda gli alunni rispondono che si è formata per facilitare lo scambio commerciale,
soddisfare esigenze e bisogni della popolazione (economici, sanitari, dell’istruzione), per propositi
di pace, per promuovere un’integrazione socio-culturale ed economica tra i paesi membri.
Ala sesta domanda gli alunni rispondono affermando che i fini dell’Unione Europea sono di unire
gli Stati membri, di promuovere l’aiuto reciproco, di moderare la competizione tra paesi vicini.
Qualcuno cita propositi di carattere culturale e sociale afferenti all’integrazione.
Alla settima domanda gli alunni rispondono sostenendo che i confini dell’Unione europea arrivano
fino all’oceano atlantico, alla Spagna, alla Russia, al Mediterraneo, alla Scandinavia, agli Urali, al
circolo polare Artico, al Mar di Norvegia, alla Turchia, al Bosforo e ai Dardanelli.
Alla ottava domanda glia alunni rispondono affermando che gli organi dell’Unione europea sono:
esecutori, decisionali, corti di giustizia, banche, comitato economico e sociale, monarchia costituzionale,
consiglio dei ministri.
Alla nona domanda gli alunni rispondono affermando che i cittadini dell’Unione europea sono quelli
che vivono in Europa e i clandestini.
Alla decima domanda gli alunni rispondono affermando che l’unione europea offre diverse opportunità
ai suoi cittadini, tra cui il diritto di cittadinanza, l’aiuto reciproco, il diritto di voto e di elezione,
al lavoro, ad avere/non avere un’unica moneta (ciò dipende dalle economie), diritto al benessere,
alla sicurezza, all’istruzione e alla sanità, a soggiornare per un tempo limitato o permanentemente,
ad avere il rispetto da parte della altre comunità.
*****
Mappa mentale
L’Unione europea è l’Europa unita, un’unione di stati del continente europeo, degli stati
federati e confederati, stati in accordo tra loro, un’alleanza di stati
Le caratteristiche
dell’Unione europea
sono sintetizzabili nella
presenza di
collaborativi, degli stati uniti con un trattato
comuni simboli (inno, festa, bandiera), di opportunità di collaborazione
e consultazione (moneta unica, esercito), di scelte etiche (nessuno
ha la pena di morte), di una libertà maggiore rispetto ai traffici
(non esistono dogane), ai viaggi, agli scambi - una diversità che si

L’unione europea è
formata
L’unione europea è nata
L’unione europea si è
formata
I fini dell’Unione europea
sono
I confini dell’Unione
Europea si estendono
Gli organi dell’Unione
europea sono
I cittadini dell’Unione
europea sono
Ai suoi cittadini
l’Unione Europea assicura
mantiene intatta e anzi dialoga con l’affinità.
Da 27 stati, a Maastricht, da un Parlamento
Nel 1991, nel 1992 ma è entrata in vigore nel 1993
per facilitare lo scambio commerciale, soddisfare esigenze e bisogni
della popolazione (economici, sanitari, dell’istruzione), per propositi
di pace, per promuovere un’integrazione socio-culturale ed economi-
ca tra i paesi membri.
unire gli Stati membri, di promuovere l’aiuto reciproco, di moderare
la competizione tra paesi vicini – favorire l’integrazione culturale e
sociale.
dall’oceano atlantico, dalla Spagna, alla Russia, dal Mediterraneo, alla
Scandinavia, agli Urali, al circolo polare Artico, al Mar di Norvegia,
alla Turchia, al Bosforo e ai Dardanelli
esecutori, decisionali, corti di giustizia, banche, comitato economico e
sociale, monarchia costituzionale, consiglio dei ministri.
Coloro che vivono negli Stati membri, i clandestini
il diritto di cittadinanza, l’aiuto reciproco, il diritto di voto e di elezione,
al lavoro, ad avere/non avere un’unica moneta (ciò dipende
dalle economie), diritto al benessere, alla sicurezza, all’istruzione e
alla sanità, a soggiornare per un tempo limitato o permanentemente,
ad avere il rispetto da parte della altre comunità.
*****
Commento alla conversazione clinica
Gli alunni dimostrano di possedere alcune conoscenze relative all’Unione europea che, tuttavia,
non si rivelano particolarmente circostanziate. Non sembrano aver chiari, ad esempio, i processi di
formazione dell’organismo, le istituzioni che la governano, le date e gli spazi ad essa legati.
Si dimostrano meno incerti nell’individuazione di ciò che unisce i diversi Stati membri, dei fini che
si propongono di raggiungere e delle caratteristiche che contraddistinguono questo organismo
transconfinario. Confondono i limiti politici dell’Unione europea con quelli fisici del continente inteso
in senso geografico e si concentrano molto sugli scopi economici e commerciali dell’Unione
europea, trascurando quelli di carattere sociale, che risultano meno evidenziati nella conversazione.
Interessante è il fatto che gli alunni vedano l’Unione europea come un organismo unito e tuttavia
composto da molteplici diversità: su questo aspetto vale la pena concentrarsi nel corso dello sviluppo
dell’itinerario educativo didattico, in quanto pregnante di implicazioni di carattere interculturale.
Matrice cognitiva
Ciò che sanno
• L’unione europea è l’Europa unita, un’unione di stati del continente europeo, degli stati federati
e confederati, stati in accordo tra loro, un’alleanza di stati collaborativi, degli stati uniti
con un trattato
• È unita nella diversità (di lingue, religioni, situazioni economiche, politiche, sociali ecc.)
• Ha simboli propri (bandiera, inno) e una moneta unica (euro)
• Si basa sulla collaborazione, sulle consultazioni, sull’aiuto reciproco, sulla difesa da altri stati
più grandi
• È nata per fini commerciali, economici, ma anche geopolitici, economici e culturali

Ciò che non sanno
• Il Parlamento europeo è solo uno dei diversi organi che governano e gestiscono l’Unione europea
(Consiglio Europeo, Banca Europea, Commissione Europea, Consiglio dell’Unione
Europea ecc.)
• Storia e processo di definizione dell’Unione Europea (tappe principali, eventi, processi, protagonisti
ecc.)
• I confini politici dell’Unione Europea sono diversi da quelli geografici del continente europeo
• Gli organi dell’Unione europea e le rispettive funzioni
Fase
Obiettivo Disciplinecoinvolte
1 Conoscere
la collocazione
e la forma
degli
stati europei
Geografia
Arte e
immagine
Descrizione dell'attività Repertorio ORM
Realizzazione di una carta dell'Europa
muta, della forma degli stati, e
di carte profilo degli stati e di carte
bandierine (Ciascun alunno legge
alcune caratteristiche dello stato
presente nella carta profilo e chi ha
la carta bandierina corrispondente
lo dichiara e va a porre nella carta
muta dell'Europa la forma dello
stato).
Organizzazione
Lavoro in
gruppo
Risorse Metodi
Cartoncino,
colori, colla,
forbici
Fase 1. Carte profilo, carte bandiera, bandierine, carta muta dell’Europa.
Attività di
laboratorio
AUSTRIA BELGIO DANIMARCA FINLANDIA
GERMANIA GRECIA ITALIA IRLANDA

OLANDA PORTOGALLO REGNO UNITO SPAGNA
REP. CECA CIPRO ESTONIA
SVEZIA
FRANCIA
LETTONIA
MALTA POLONIA SLOVACCHIA SLOVENIA
BULGARIA ROMANIA
LITUANIA
UNGHERIA
LUSSEMBURGO

Nome Republik Österreich
Forma istituzionale Repubblica federale parlamentare
Densità 96 ab/Km²
Capitale
Vienna (1.550.000 ab., 1.825.000 aggl. urbano)
Gruppi etnici Austriaci 91%, Serbi e Montenegrini 1,5%,
Turchi 1,5%, Bosniaci 1,5%, Tedeschi 1%,
Croati 1%, altri 2,5%
Lingue tedesco
Religione Cattolica
Moneta Euro
PIL pro capite 23
Anno di adesione 1995
Nome Royaume de Belgique
Koninkrijk België
Forma istituzionale Monarchia costituzionale
Densità 335 ab/Km²
Capitale
Bruxelles (133.900 ab., 1.134.000 aggl. urbano)
Gruppi etnici Fiamminghi 58%, Valloni 31%, altri 11%
Lingue francese
Religione Cattolica
Moneta Euro
PIL pro capite 23
Anno di adesione Membro fondatore
Nome Kongeriget Danmark
Forma istituzionale Monarchia costituzionale
Densità 124 ab/Km²
Capitale
Copenaghen (633.000 ab., 1.332.000 aggl.
urbano)
Gruppi etnici Danesi 97%, Tedeschi 2%, Svedesi 1%
Lingue danese (
Religione Luterana evangelica
Moneta Corona danese
Dipendenze Groenlandia (2.176.165 Km², 56.400 ab.),
Fær Øer (1399 Km², 46.200 ab.)
PIL pro capite 24
Anno di adesione 1973
Nome Suomen Tasavalta
Republiken Finland
Forma istituzionale Repubblica parlamentare
Densità 15 ab/Km²
Capitale
Helsinki (560.000 ab., 1.050.000 aggl. urbano)
Gruppi etnici Finlandesi 93%, Svedesi 6%, Russi, Lapponi
1%
Lingue finlandese
Religione evangelica luterana
Moneta Euro
Dipendenze Provicia autonoma di Aland o Ahvenanmaa
(1.528 Kmq)
PIL pro capite 21
Anno di adesione 1995
Nome République Française
Forma istituzionale Repubblica presidenziale
Densità 109 ab/Km²
Capitale
Parigi (2.150.000 ab., 11.175.000 aggl. urbano)
Gruppi etnici Francesi 92%, altri (Slavi, Nordafricani, Asiatici)
8%
Lingue francese
Religione cattolica
Moneta Euro

Dipartimenti d'Oltremare
Territori d'Oltremare
Guadalupa (1.706 Km², 431.000 ab.), Martinica
(1.100 Km², 418.000 ab.), Guyana Francese
(91.000 Km², 177.500 ab.), Riunione
(2.512 Km², 733.000 ab.)
PIL pro capite 21
Anno di adesione Membro fondatore
Polinesia Francese (4.167 Km², 253.500 ab.),
Wallis e Futuna (274 Km², 15.400 ab.), Territori
australi ed antartici (Isola Amsterdam,
Isola Saint-Paul, Isole Crozet e Isole Kerguelen)
(7.781 Km², 0 ab.), Terra Adelia (Antartide,
500.000 Km²)
Nome Bundesrepublik Deutschland
Forma istituzionale Repubblica federale parlamentare
Densità 233 ab/Km²
Capitale Berlino 3.339.000 ab.
Gruppi etnici Tedeschi 92%, Turchi 2%, Slavi 1%, Italiani
1%, altri 4%
Lingue tedesco
Religione cattolica, protestante
Moneta Euro
PIL pro capite 22
Anno di adesione Membro fondatore
Nome Hellas
Forma istituzionale Repubblica parlamentare
Densità 80 ab/Km²
Capitale Atene 900.000 ab. (3.120.000 aggl. urbano)
Gruppi etnici Greci 98,5%
Lingue Greco
Religione Greco ortodossa
Moneta Euro
Isole principali Creta 8259 Km², Eubea 3654 Km², Lesbo
1630 Km², Rodi 1398 Km², Chio 842 Km²
PIL pro capite 13
Anno di adesione 1981
Nome Repubblica Italiana
Forma istituzionale
Repubblica parlamentare
Densità 192 ab/Km²
Capitale Roma 2.651.000 ab.
Gruppi etnici Italiani 95%, altri 5% (tedeschi, sloveni, albanesi)
Lingue italiano
Religione Cattolica
Moneta Euro
Isole principali Sicilia 25.426 Km², Sardegna 23.813 Km², Isola
d'Elba 223,5 Km²
PIL pro capite 20
Anno di adesione
Membro fondatore
Nome Poblacht Na h'Eireann
Eire
Forma istituzionale Repubblica parlamentare
Densità 56 ab/Km²
Capitale Dublino 496.000 ab. (993.000 aggl. urbano)
Gruppi etnici irlandesi 88%, gallesi e inglesi 4,5%, nordirlandesi
1,5%, altri 6% celti
Lingue inglese e gaelico (ufficiali)
Religione cattolica
Moneta Euro
Isole principali Irlanda 70.050 Km² (parte irlandese, totale

PIL pro capite 21
Anno di adesione 1973
84.420 Km²), Achill 145 Km², Isole Aran 47
Km²
Nome Grand-Duché de Luxembourg
Grousherzogdem Lezebuurg
Forma istituzionale Monarchia costituzionale ereditaria
Densità 171 ab/Km²
Capitale Lussemburgo 82.000 ab.
Gruppi etnici Lussemburghesi 75%, Portoghesi 7%, Italiani
6%, Francesi 3%, Tedeschi 2,5%
Lingue lussemburghese (nazionale), francese e tedesco
(ufficiali)
Religione cattolica
Moneta Euro
PIL pro capite 33
Anno di adesione Membro fondatore
Nome Koninkrijk der Nederlanden
Forma istituzionale Monarchia parlamentare
Densità 390 ab/Km²
Capitale
Amsterdam 1.105.000 ab. (L'Aia 442.000 ab.
sede del governo)
Gruppi etnici olandesi 83%, indonesiani 2%, tedeschi 2%,
surinamesi 2%, turchi 2%, marocchini 2%,
altri 7%
Lingue olandese
Religione cattolica, protestante
Moneta Euro
Isole principali Schouwen 222 Km², Overflakkee-Goeree,
Isole Frisone occidentali (la maggiore è Texel
184 Km²)
Territori d'Oltrema- Antille Olandesi (800 Km², 212.000 ab.),
re
Aruba (193 Km², 70.000 ab.)
PIL pro capite 22
Anno di adesione Membro fondatore
Nome República Portuguesa
Forma istituzionale Democrazia parlamentare
Densità 110 ab/Km²
Capitale Lisbona 3.943.000 ab.
Gruppi etnici Portoghesi 99%
Lingue portoghese
Religione cattolica
Moneta Euro
Isole principali Azzorre 2247 Km² (Sao Miguel 747 Km²),
Madeira 794 Km²
PIL pro capite 14
Anno di adesione 1986
Nome United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland
Forma istituzionale Monarchia costituzionale
Densità 244 ab/Km²
Capitale Londra 7.640.000 ab.
Gruppi etnici Inglesi 81%, Scozzesi 10%, Irlandesi 2%,
Gallesi 2%, Irlandesi dell'Ulster 2%, Indiani
occidentali, Pakistani e altri 3%
Lingue inglese (ufficiale), gallese, scozzese, gaelico
protestante, episcopale anglicana 72%, catto-
Religione
lica 15%, musulmana 2%

Moneta Sterlina inglese
Isole principali Gran Bretagna 229.885 Km², Irlanda 14.120
Km² (parte della Gran Bretagna, totale
84.420 Km²), Isole Ebridi 7.283 Km² (Isola di
Lewis 2273 Km²), Isole Shetland 1.433 Km²,
Isole Orcadi 976 Km², Isola di Arran 460 Km²
PIL pro capite 20
Anno di adesione 1973
Nome Reino de España
Forma istituzionale Monarchia parlamentare
Densità 81 ab/Km²
Capitale
Madrid 3.969.000 ab. (5.085.000 aggl. urbano)
Gruppi etnici Castigliani, Catalani, Galiziani e Baschi
Lingue spagnolo castigliano
Religione Cattolica
Moneta Euro
Isole principali Canarie 7447 Km² (Tenerife 2034 Km², Fuerteventura
1660 Km², Gran Canaria 1560
Km², Lanzarote 846 Km², La Palma 708
Km²), Baleari 4992 Km² (Mallorca 3640 Km²)
Territori Isole Baleari, Isole Canarie, Ceuta e Melilla
PIL pro capite 16
Anno di adesione 1986
Nome Konungariket Sverige
Forma istituzionale Monarchia costituzionale
Densità 20 ab/Km²
Capitale
Stoccolma 750.000 ab. (1.626.000 aggl. urbano)
Gruppi etnici Svedesi 89%, Finnici 2%, Sami e altri 9%
Lingue svedese
Religione luterana
Moneta Corona svedese
PIL pro capite 20
Anno di adesione 1995
Nome Ceska Republica
Forma istituzionale Democrazia parlamentare
Densità 130 ab/Km²
Capitale Praga 1.202.000 ab.
Gruppi etnici
Cechi 81%, Moravi 13%, Slovacchi 3%, Polacchi
e Tedeschi 3%
Lingue ceco
Religione Atei, Cattolici
Moneta Corona ceca
PIL pro capite 12
Anno di adesione 2004 - 1° maggio
Nome Kypriake Demokratia
Kibris Cumhuriyeti
Forma istituzionale Repubblica presidenziale
Densità 82 ab/Km²
Capitale Nicosia 199.000 ab.
Gruppi etnici Greci 85%, Turchi 12%, Armeni 3%
Lingue Greco, Turco
Religione greco-ortodossa
Moneta
Sterlina di Cipro (nell'area greca), Lira Turca
(nell'area turca)
PIL pro capite 17
Anno di adesione 2004 - 1° maggio
Nome Eesti Vabariik

Forma istituzionale Democrazia parlamentare
Densità 31 ab/Km²
Capitale Tallinn 414.000 ab.
Gruppi etnici Estoni 65%, Russi 28%
Lingue estone
Religione russa ortodossa, luterana
Moneta Corona estone
PIL pro capite 7
Anno di adesione 2004 - 1° maggio
Nome Latvijas Republika
Forma istituzionale Democrazia parlamentare
Densità 37 ab/Km²
Capitale Riga 756.000 ab.
Gruppi etnici
Lettoni 58%, Russi 30%, Bielorussi 4%, Ucraini
3%, Polacchi 2%
Lingue lettone
Religione luterana, cattolica, russo-ortodossa
Moneta Lat lettone
PIL pro capite 6
Anno di adesione 2004, 1° maggio
Nome Lietuvos Respublika
Forma istituzionale Democrazia parlamentare
Densità 55 ab/Km²
Capitale Vilnius 579.000 ab.
Gruppi etnici
Lituani 81%, Russi 9%, Polacchi 7%, Bielorussi
2%
Lingue lituano
Religione cattolica
Moneta Lita lituano
PIL pro capite 6
Anno di adesione 2004, 1° maggio
Nome Repubblika ta'Malta
Forma istituzionale Democrazia parlamentare
Densità 1.248 ab/Km²
Capitale La Valletta 9.150 ab. (82.000 ab.)
Gruppi etnici Maltesi 97%, altri (Italiani, Inglesi) 3%
Lingue inglese e maltese
Religione cattolica
Moneta Lira maltese
PIL pro capite 16
Anno di adesione 2004, 1° maggio
Nome Polska Rzeczypospolita
Forma istituzionale Repubblica parlamentare
Densità 124 ab/Km²
Capitale Varsavia 2.282.000 ab.
Gruppi etnici Polacchi 98%, Tedeschi e altri 2%
Lingue polacco
Religione cattolica
Moneta Zloti polacco (si legge suòti, con la s dolce)
PIL pro capite 8
Anno di adesione 2004, 1° maggio
Nome Slovenská Republika
Forma istituzionale Repubblica presidenziale
Densità 110 ab/Km²
Capitale Bratislava 464.000 ab.
Gruppi etnici Slovacchi 86%, Ungheresi 11%, Rom 2%,

Cechi, Polacchi, Ucraini, Russi ed altri 1%
Lingue slovacco
Religione cattolica
Moneta Corona slovacca
PIL pro capite 10
Anno di adesione 2004, 1° maggio
Nome Republika Slovenije
Forma istituzionale Repubblica democratica
Densità 98 ab/Km²
Capitale Lubiana 250.000 ab.
Gruppi etnici
Sloveni 88%, Croati 3%, Serbi 2%, Bosniaci
1%
Lingue sloveno (ufficiale), serbo-croato
Religione
Cattolica 71%, Luterana 1%, Musulmana 1%,
altro 27%
Moneta Tallero sloveno
PIL pro capite 14
Anno di adesione 2004, 1° maggio
Nome Magyar Köztársaság
Forma istituzionale Democrazia parlamentare
Densità 109 ab/Km²
Capitale Budapest 1.812.000 ab.
Gruppi etnici
Magiari 90%, Rom 4%, Tedeschi 3%, Serbi
2%, Slovacchi, Croati 1%
Lingue ungherese
Religione cattolica
Moneta Fiorino (Forint) ungherese
PIL pro capite 10
Anno di adesione 2004, 1° maggio
Nome România
Forma istituzionale Repubblica parlamentare
Densità 70 ab/Km²
Capitale Bucarest
Gruppi etnici
Romeni 89,5%, Ungheresi 6,5%, Rom 2,5%,
altri 1,5%
Lingue Romeno (ufficiale), Ungherese, Tedesco
Religione
Ortodossa 87%, Protestante 6,5%, Cattolica
5,5%, altro 1%
Moneta Leu romeno
PIL pro capite 11
Anno di adesione 2007
Nome Bălgarija
Forma istituzionale Repubblica parlamentare
Densità 72 ab./kmq
Capitale Sofia
Gruppi etnici
Bulgari 84%, Turchi 9,5%, Zingari 4,5%, altri
2%
Lingue
Bulgaro (ufficiale), Turco, Macedone, Romeno,
Armeno
Religione
Cristiana Ortodossa 84%, Musulmana 12%,
altro 4%
Moneta Lev bulgaro
PIL pro capite 5
Anno di adesione 2007

fase
obiettivo Discipline
coinvolte
3 Prendere coscienza
delle
diversità che
caratterizzano
il territorio
europeo
Geografia
storia
Religione
Cittadinanza
Attività svolte Repertorio ORM
L'insegnante distribuisce
i cartoncini bandiera e
una tabella a doppia entrata
in cui vengono suggeriti
vari criteri; quindi
dichiara un criterio di riferimento,
chiede agli
alunni di verificarne l'esistenza
sulla carta profilo
e di scrivere il nome
del Paese nella tabella.
Organizzazione
Lavoro in
gruppo classe
e individuale
Risorse Metodo
Materiale utilizzato
nella fase
precedente con,
in più, una scheda
individuale
per registrare i
nomi dei Paesi.
Libro di testo di
storia, geografia,
religione, cittadinanza
Fase 3. Tabella a doppia entrata diretta a evidenziare le diversità dell’Ue
Uno sguardo dentro l’Ue
Classificatore Paesi dell’Ue
Paesi di lingua neolatina
Paesi di lingua anglosassone
Paesi di lingua slava
Paesi di lingua uralo-altaica
Paesi in cui la forma di governo è la monarchia
Euristicopartecipativo
e dialogico;
attività ludica
finalizzata alla
costruzione
del sapere,
problem solving

fase
Paesi in cui la forma di governo è la repubblica
Paesi in cui la religione professata è la cattolica
Paesi in cui la religione professata è la protestante
Paesi in cui la religione professata è l’ortodossa
Paesi in cui il PIL pro capite è inferiore a 16 $
Paesi in cui il PIL pro capite è superiore a 16 $
Paesi in cui la densità demografica è inferiore a 100 ab/km 2
Paesi in cui la densità demografica è superiore a 100 ab/km 2
Paesi in cui esiste un’etnia dominante
Paesi multiculturali e multietnici
Commento alla fase 3
Le diversità riscontrate attraverso l’attività ludica hanno permesso degli approfondimenti concernenti:
• le principali religioni europee (in particolare cattolica, protestante, ortodossa);
• le principali forme di governo;
• le lingue e la storia della loro diffusione
i dati del PIL sono stati messi in relazione con la storia dell'Europa dopo la seconda guerra mondiale
(vedi scheda di approfondimento) e, in una seconda fase, con l'ingresso dei paesi europei
nell'UE.
Attività svolta a casa dagli alunni.
Domande (che forniscono lo spunto per un ulteriore discussione in classe).
• Secondo te sono più le differenze o gli aspetti in comune degli stati dell'UE?
• Quali sono le differenze che secondo te dovrebbero essere superate e quali valorizzate?
• Può l'UE aiutare gli stati a superare alcune diseguaglianze?
obiettivo Discipline
coinvolte
4 Conoscere,
utilizzando
un
approccio
critico, le
fasi di
integrazion
e dell'UE
5 Conoscere
i principali
organismi
europei e le
dinamiche
decisionali
Geografia
storia
Cittadinanza e
Costituzione
Geografia
Cittadinanza e
Costituzione
Scienze
Attività svolte Repertorio ORM
Il docente spiega la storia
della divisione dell'Europa
e chiede agli alunni di
ipotizzare il rapporto
esistente tra l'anno di
ingresso nell'UE e la
storia recente dell'E.
Successiva realizzazione
di un cartellone con le fasi
di integrazione UE
Una parte della classe
rappresenta la
Commissione europea che
ascolta alcune
testimonianze prima di
prendere una decisione
Organizzazione
Lavoro in
gruppo
classe e di
gruppo
Lavoro in
gruppo e
individuale
Risorse Metodo
Fotocopie
fornite
dall’insegnante
Materiale per
attività di
laboratorio
Bandierine
degli stati
europei;
schedina con
profilo dei
testimoni;
scheda di voto
dei commissari
Espositivo;
euristicopartecipativo
e
dialogico;
sperimentale,
investigativo.
Attività
laboratoriale
Euristico
partecipativo e
dialogico;
attività ludica
di simulazione
e role playing

fase
Spiegazione dell'attività
La Commissione europea si riunisce per decidere sulla Legge che deve tutelare i produttori di cioccolato
europei. Si tratta di decidere se la denominazione di Cioccolato nelle etichette dei prodotti
possa essere corrispondente solo ai tre ingredienti “classici” del cioccolato (burro di cacao, polvere
di cacao, zucchero) o se essa possa includere anche altri ingredienti come ad esempio i grassi vegetali.
La discussione simula quella verificatasi in Commissione nel 2003.
Alcuni ragazzi ricevono delle schede in cui leggono il loro profilo di un personaggio e la tesi che
andranno a sostenere in Commissione. Ciascuno studia la propria parte, che corrisponde ai seguenti
profili:
− Bambino della Nigeria, i cui genitori traggono sostentamento dalla coltivazione della pianta
di cacao;
− Giornalista super partes che espone gli aspetti positivi e negativi delle due tesi;
− Figlia di un cioccolatiere di Torino;
− Lavoratore di una multinazionale;
− Medico ricercatore
− figlio di un lavoratore dell'Equador
I membri della Commissione, dopo aver ascoltato ciascun testimone, prendono una decisione e esprimono
il proprio voto su una scheda.
Lavoro a casa: gli alunni ripassano il ruolo e la funzione degli organismi europei.
Quale rappresentante dello Stato ______________________________
Voto per il cioccolato_______________________________________
Al Presidente della Commissione Europea
Per i seguenti motivi_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
obiettivo Discipline
coinvolte
6 Conoscere
la diversità
degli stati
europei
Geografia
Italiano
Storia
Attività svolte Repertorio ORM
L'insegnante invita gli
alunni ad osservare sulla
carta il corso del Danubio
e i diversi stati che
attraversa. Dopo avere
rilevato le differenze
economiche, culturali,
linguistiche e religiose di
tali stati, ciascun alunno si
identifica in un abitante di
una regione danubiana e
scrive alcune pagine di
diario raccontando la
propria giornata
Organizzazione
Lavoro in
gruppo
classe e a
coppie
Risorse Metodo
Testo di
geografia
Materiale per la
scrittura
Testo di Magris
“Danubio”
Espositivo,
euristico
partecipativo;
role playing;
attività di
scrittura

7 Saper valutare
in
senso critico
il fenomeno
dell’immi
grazione
rimuovere
pregiudizi
e luoghi
comuni
Geografia
Storia
Italiano
Dopo la visione del film,
si invitano gli alunni a
riflettere sui motivi che
spingono le persone a lasciare
il proprio paese.
In una seconda fase gli
alunni formulano delle
domande da porre ad una
persona straniera di loro
conoscenza.
In una fase successiva si
confronteranno le loro
risposte con quelle degli
intervistati
Lavoro in
gruppo
classe e a
coppie
Visione del
film “L’ospite
inatteso”
Articoli di
giornale
Materiale per
un’intervista
(carta, penna,
registratore)
Euristico partecipativo
e
dialogico; espositivo
Commento alla fase 7
Il lavoro nasce dallo stimolo offerto dalla visione del film “L’ospite inatteso” nell’ambito del Progetto
Cinema. Il film, in realtà più adatto alla classe terza della secondaria di primo grado o ad un
biennio della scuola di secondo grado, presenta tuttavia vari punti di riflessione, primo fra tutti quello
dell’immigrazione. Il contesto è diverso, perché siamo negli Usa, ma poco importa ai fini di un
discorso finalizzato ad indagare le cause che spingono le persone a lasciare il proprio paese e a verificarne
le condizioni vita (economiche, sociali ed emotive) nel paese ospitante.
Il tema dell’immigrazione tra l’altro non può essere tralasciato in un momento storico come il nostro
(vedi sbarchi dal Nord Africa) e data la particolare posizione dell’Italia. Di qui l’invito agli alunni
a documentarsi sull’attualità attraverso la lettura di articolo o la visione del telegiornale, dopo
aver affrontato la questione in una discussione a scuola.