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press LITE 101011201 0 Il Sole L'esperimento Usa degti anni 70 . Alunni neri e bianchi spostati di quartiere per combattere (invano) la seg r Il bus dell'integrazione forzata Daniela Roveda LOS ANGELES iz Nyman, esperta di marketing a Los Angeles, Jlricorda ancora come se fosse ieri il primo giorno di scuo - la dell'anno scolastico 1978-79. Anziché entrare in classe al su o liceo rionale Pacific Palisade s High School, Liz fu caricata s u un autobus insieme a una cinquantina di altri studenti bianchi e trasportata alla Morningside Highschool di Inglewood , quartiere nero a 45 minuti da casa. Quella stessa mattina una cinquantina di studenti neri d i Inglewood furono caricati su un altro autobus e trasportati alla Palisades Highschool, ne l cuore di un agiato quartiere bianco con vista sul Pacifico. Quella mattina del settembre 1978 iniziò così a Los Angeles uno dei più controversi espe - rimenti sociali imposti per legge negli Stati Uniti. Raramente un'iniziativa nata per attuare maggiore eguaglianza socioeconomica ha avuto tanti effetti indesiderati come il busing, il trasporto forzato di bambini da un quartiere all 'altro per de-segregare le scuole pubbliche americane. Ogni mattina centinaia d i bambini delle elementari, delle medie e delle superiori veniva - no trasportati da un angol o all'altro della città sugli auto - bus gialli del provveditorato , una politica che per questo motivo prese il nome di busing. Oggi il sistema del busing è stato quasi del tutto smantellato, ma per correggere le sue conseguenze imprevedibili e controproducenti ci vorranno probabilmente decenni . Il busing è considerato una della caus e principali della "fuga bianca " dalle città verso le periferie residenziali e del declino dell'istruzione pubblica in America . Prima che a Los Angeles il busing era stato adottato a Charlotte in North Carolina nel 1969, quindi a Savannah in Ge - orgia nel 1971, e successivamen - te in tutte le grandi città americane dove vigeva una segregazione de facto nelle scuole, in violazione della storica sentenza costituzionale del 1954 OBIETTIVO FALLITO L'eguaglianza dell'istruzion e pubblica non è stat a raggiunta : i genitori che possono permetterselo iscrivono i figli alle privat e (Brown vs Board of Educatio n che dichiarò illegale la segrega zione e diede inizio a una nuo - va era per il movimento per i diritti civili dei neri americani . La massima autorità giuridica d'America constatò 15 ann i dopo che le scuole pubblich e continuavano a essere segregate de facto, anche se non de iure , perché le città americane son o suddivise in quartieri popolat i da gruppi etnici omogenei . Da questa constatazione nacqu e quindi la proposta dell'integrazione forzata per offrire anch e agli alunni delle scuole de i quartieripoverile stesse opportunità, le stesse risorse e gl i stessi insegnanti delle scuol e dei quartieri ricchi . Liz Nyman oggi ha 45 anni, ma ricorda il trauma di'quel primo giorno di scuola 30 anni fa , le lacrime che le scendevano dalle guance mentre era dirett a verso una zona della città dov e non era mai stata, in una scuol a dove non conosceva nessuno . Ricorda le lacrime di sua madre che la salutava dal marcia - piede. Ricorda le urla dei geni - tori inferociti, le dimostrazioni per strada, l'assenteismo per protesta, gli scontri con la poli - zia. I genitori bianchi scesero i n piazza a Detroit, a San Francisco, a Kansas City . A Boston le proteste durarono addirittura due anni, e la polizia iniziò a sta - zionare agenti nelle scuole per mantenere l'ordine, per impedire le aggressioni egli atti di vandalismo. Le proteste dei bianchi erano in parte dettate da puro razzismo, ma in parte da motivi pratici : a nessuno piaceva l'idea di avere i figli inuna scuolaa 8 chilometri dacasa, odi costringere i bambini a sedere su un autobus due ore al giorno, o dover rinunciare alle attività sportive dopo scuola . Prima di Natale i genitori d i Liz Nyman ritirarono la figlia dalla scuola pubblica e la iscrissero a una scuola privata. Centinaia di migliaia di famiglie bian - che con i mezzi per farlo, decisero di fare lo stesso ; altri scelsero di lasciare la città e trasferirsi nelle zone residenziali d i periferia, dove il busing non era obbligatorio . Lawhite flight cambiò rapidamente il volto dell'istruzione pubblica americana, rendendolo paradossalmente più segregato di prima . Nel giro di dieci anni dall'adozione dei busing, i l numero di iscritti alle' scuole pubbliche a Boston, una città bianca al 54%, scese per esempio da ioomila a 57mila, 76% neri e 14% bianchi. A Los Angele s solo il 9% degli alunni del Los Angeles Unified School District è di razza bianca.Il professor Gary Orfeld della università di Harvard ha calcolato pe r esempio che a livello nazionale la percentuale di neri nelle scuole dei quartieri bianchi è più bassa oggi che nel 1968 . C'è chi resta convinto tuttavia che la politica del busing,ormai quasi del tutto archiviata, abbia portato molti benefici ai neri d'America. Jonathan Kozol, autore di diversi libri sull'ar - gomento, sostiene che molti r a - gazzi nati nei ghetti urbani sono riusciti ad andare all'università grazie all'iniziativa . Mai sostenitori del busing sono oggi una minoranza . La tentata de-segregazione delle scuole pubbliche non solo non ha raggiunto l'obbiettivo dell'eguaglianza dell'istruzione, ma ha creato un sistema ancor più elitario di prima. Senza il contributo dei genitori bianchi, la qualità delle scuole pubbliche è peggiorata; chi può permettersel o manda i figli alla scuola privata pagando rette di 20, 30 0 4omila dollari all'anno . E il sistema scolastico pubblico d'America sta diventando sempre più inadeguato areggere la sfida competitiva globale .
press L.IflE 10/01 /2010 Nette scuote/2. A Genova uniti alle altre categorie disagiat e L'unica strada è la redistribuzione Alle medie don Milani-Colombo di Genova, gli stranieri so - no circa il i8 per cento. Ma solo nel 2000 erano il 36% e l'istitut o rischiava di diventare una dell e tantescuole-ghetto d'Italia. E in - vece, nel 2004, è arrivata l'inver - sione di tendenza. Tutti gli attori si sono messi intorno ad un ta - volo e hanno deciso di interveni - re. E pure in fretta se non sivole - va dire addio ai ragazzi italiani. Detto fatto, le scuole dell'are a centro-est, gli uffici periferici del Miur e il comune di Genova hanno firmato un'intesa interistituzionale per una ridistribuzione dei ragazzi stranieri, m a anche di quelli con particolari situazioni di disagio e seguiti dai servizi sociali. Un accordo non facile, come spiega Paolo Cortegiani, dirigen - te scolastico della don Milani- Colombo: «Fra noi dirigenti sco - lastici l'intesa è stata eccellente , perché eravamo tutti convinti che fosse una cosa da fare allo scopo di ridurre la concentrazio - ne del disagio in alcune scuole e migliorare l'uguaglianza di opportunità formative nella zona». Certo, aggiunge, c'è stato qualche dirigente che «ha avuto un po' di problemi nel far comprendere l'importanza di questo accordo agli organi collegiali» e qualche insegnante che «ha avu - to bisogno di tempo per digerire la decisione e infatti qualche scuola ha aderito al progetto con un anno di ritardo» . La sua speranza è che l'esem - pio venga seguito altrove . Ma non sarà facilissimo. «Spesso - sottolinea Cortegiani - l'autono - mia scolastica si è tradotta in at - teggiamenti solitari, competitivi e individualistici delle scuole, però a Genova siamo riuscitiasuperarli. Con il tetto del 30% le scuo - le dovranno mettersi in rete e co - ordinarsi . Sarà da aprire una fas e di progettazione sui singoli territori, anche se tutto ciò non sarà possibile con le risorse economiche e di personale attuali. Civorranno fondi aggiuntivi. Con i recenti tagli - conclude - abbiam o già dovuto eliminare servizi importanti come attività di recupero e mensa. Se le risorse resteranno queste, dubito che l'inter o progetto resterà inpiedi» . M .P.C . RIPRODUZIONE RISERVATA
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