POF 2011/2012 - Istituto Omnicomprensivo Scigliano

BIANCHI BIANCHI-SCIGLIANO
BIANCHI SCIGLIANO
SCIGLIANO
Via Via Municipio Municipio 87057 87057 Scigliano Scigliano (CS) (CS) Tel. Tel. e e Fax Fax 0984 0984-966289
0984 966289
www.omnicomprensivoscigliano.it
www.omnicomprensivoscigliano.it
e-mail: mail: CSIC8640051 @istruzione.it @istruzione.it C.F. C.F. 99332900788
99332900788
PIIANO DELL’ ’OFFERTA
FORMATIIVA
Istiituto Professiionalle
dii Stato
IPSSASR
Serviizii per ll’ ’
Agriicollttura e llo Sviilluppo

Anno Anno Anno scolastico scolastico 2011 2011 – 2012
2012
PREMESSA
PREMESSA
Nessuna riforma dell’educazione può decollare senza la partecipazione attiva e onesta
degli insegnanti, disponibili e pronti ad aiutare e a condividere, a offrire conforto e
supporto. L’apprendimento in tutta la sua complessità comporta la creazione e la
negoziazione dei significati in una cultura più vasta, e l’insegnante è il rappresentante di
questa cultura.[….].
Uno dei principali compiti di qualsiasi tentativo di riforma […..] è quello di convincere gli
insegnanti a prendere parte al dibattito e a progettare il cambiamento. Perché sono loro in
ultima analisi gli artefici del cambiamento.
2
J. J. Bruner, Bruner, La La cultura cultura dell’educazione dell’educazione (1996)
(1996)
La documentazione primaria della scuola dell’autonomia è costituita dal Piano Piano dell’Offerta
dell’Offerta
dell’Offerta
Formativa Formativa (POF POF POF), POF alla cui redazione il Regolamento e tutte le direttive della Legge 440/97
insistono fortemente. Proprio l’articolo 3 del Regolamento dell’Autonomia scolastica (RAS)
recita: “il Piano dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale, costitutivo della
IDENTITA’ CULTURALE E PROGETTUALE della scuola, è il testo su cui viene esplicitata
l’attività curriculare, extracurriculare, educativa ed organizzativa adottata dalla scuola
nell’ambito dell’autonomia.”
Attraverso il Piano dell'Offerta Formativa, l’autonomia costruisce le condizioni giuridiche,
organizzative, professionali e di relazione per rendere flessibile l'attività educativa e per
migliorarne cosi l'efficacia.
Il piano dell’offerta formativa elaborato dal Collegio dei docenti dell’Istituto, in
ottemperanza al dettato legislativo e contrattuale, esplicita l’intenzionalità pedagogica e le

azioni educative che la scuola dovrà porre in essere per perseguire le finalità istituzionali
che le sono proprie.
L’idea di scuola che ispira il presente progetto educativo è quella di un servizio capace di
rispondere ai bisogni di istruzione e formazione che la complessità del mondo odierno
richiede, di interpretare le aspettative provenienti dalla comunità locale, di cogliere le
sollecitazioni espresse dal dinamismo della società conoscitiva che caratterizza il nostro
tempo.
La progettazione educativa presentata nel Piano, intende far perseguire alla scuola
dell’autonomia, la capacità di gestire il processo formativo attraverso l’acquisizione della
cultura della responsabilità che è in netta antitesi con la cultura dell’adempimento.
La scuola si propone, così, come un organismo autopoietico che cresce attraverso il fare,
che adotta una didattica laboratoriale, che lavora per ideazioni e aspettative, che
personalizza l’apprendimento, ponendo attenzione agli stili di apprendimento, ai ritmi, alle
capacità, alle motivazioni di tutti e di ciascuno. L’impegno che la scuola assume nella
realizzazione del Piano è quello di porsi in modo critico nel giudicare gli esiti
dell’intervento educativo al fine di migliorare, attraverso un processo di auto-etero-
valutazione fra gli operatori scolastici e l’utenza, le capacità dimostrate dalla scuola come
agenzia formativa in grado di intervenire con professionalità sempre più elevata sui
processi apprenditivi ed educativi degli alunni. Il ruolo dei docenti sarà quello di instaurare
una valida relazione educativa per far acquisire agli alunni il piacere della conoscenza
sistematica, epistemicamente fondata, quale strumento per realizzare l’acquisizione di
competenze e costruire una personalità equilibrata. Come stabilisce il Regolamento
dell’Autonomia scolastica, il POF POF è reso pubblico e consegnato alle famiglie all’atto delle
iscrizioni; viene pubblicato anche sul sito Internet della scuola, in modo da consentirne a
chiunque l’accessibilità
Il Il POF POF dell’Istituto dell’Istituto Professionale
Professionale Professionale di di Scigliano Scigliano , , per per l’anno l’anno scolastico scolastico 201 2011/1 201 /1 /12, /1 , nasce nasce in in un
un
momento momento di di transizion transizione, transizion transizione,
e, vista vista l’entrata l’entrata in in vigore vigore della della Riforma Riforma recentemente recentemente
approvata. approvata. approvata. Gli
istituti professionali a ordinamento statale diventano tutti di durata quinquennale ( due
3

ienni e un quinto anno), con 32 ore settimanali di lezione. Si pongono l’obiettivo di fornire
una solida base di istruzione generale e tecnico-professionale, che consenta agli studenti di
sviluppare, in una dimensione operativa, i saperi e le competenze necessari per rispondere
alle esigenze formative del settore produttivo di riferimento, considerato nella sua
dimensione sistemica. Nelle scuole superiori, e in particolare nell’IPSSASR di Scigliano, si
avrà una specie di doppio binario, dal momento che le modifiche previste dalla Riforma
riguarderanno la classe prima e seconda, mentre per le classi successive si continuerà con i
vecchi ordinamenti, seppur con alcune parziali modifiche ai quadri orari e all’area
professionalizzante.
È È un un piano piano di di di lavoro. lavoro. lavoro. La risposta dell’Istituzione scolastica alle richieste di
educazione, istruzione e formazione provenienti dal contesto territoriale. Il
POF è anche un piano esecutivo, nel senso che ciò che è scritto verrà messo in
pratica.
4

È È È un’offerta un’offerta. un’offerta Le decisioni e le scelte didattiche e organizzative sono infatti rese
pubbliche, implicando un’assunzione di responsabilità della scuola e un diritto
per famiglie e studenti di conoscere in modo trasparente l’offerta formativa
della stessa.
È È un impegno per il successo formativo dei nostri studenti studenti. studenti
Per l’insegnante è lo
strumento per definire le proprie attività; per lo studente e i genitori, lo
strumento che li aiuta a conoscere cosa la scuola intende fare e come. La sua
costruzione prevede la partecipazione e la responsabilità degli insegnanti, degli
studenti, dei genitori, del personale Amministrativo, del personale Tecnico, del
personale Ausiliario, dei soggetti rappresentativi l’ambiente esterno in cui la
È È È un un processo processo dinamico dinamico che si configura come un documento pluriennale, ma
si può definire come un processo processo creativo creativo senza senza senza fine fine, fine nel senso che la
progettazione non si conclude con la definizione del documento POF, ma
riprende per attuare l’innovazione del Piano e per creare nuovi collegamenti tra
i protagonisti della realtà scolastica. In tal senso è un documento sempre aperto
Il Il Il POF POF POF èè,
èè
, , dunque, dunque, dunque, una una una vetrina vetrina vetrina importante importante: importante esso da, agli alunni che vorranno iscriversi
all’IPSSASR di Scigliano e ai loro genitori, informazioni sulla storia dell’Istituto, sulle sue
risorse umane e professionali, spiega le scelte formative della scuola, cioè i programmi e le
5

materie che si insegnano, le innovazioni apportate ai curricoli, il sistema di valutazione.
Illustra, quindi, ogni aspetto dell’attività scolastica per rispondere meglio alle esigenze
dell’utenza garantendo una una risposta risposta risposta di di qualità qualità ai bisogni formativi.
6

INDICE INDICE ANALITICO
ANALITICO
PRESENTAZIONE PRESENTAZIONE DEL DEL PIANO PIANO DELL DELL’OFFERTA DELL ’OFFERTA FORMATIVA
FORMATIVA
7
Pagin Pagin Pagin Pagin
aaaa
Identità Identità formativa formativa dell’Istituto dell’Istituto : : mission mission e e vision vision
9
1. 1. IL IL PROFILO PROFILO DELLA DELLA SCUOLA SCUOLA ED ED IL IL CONTESTO CONTESTO TERRITORIALE
TERRITORIALE
1.1 Un po’ di storia 12
1.2 Analisi del territorio e dei bisogni educativi dell’utenza 14
1.3 Istituzioni scolastiche e organigramma 15
1.4 Organizzazione dell’Istituto 17 17
1.5 Organi di governo dell’Istituto 19
1.6 Servizi amministrativi 20
2. 2. L’ISTRUZIONE L’ISTRUZIONE L’ISTRUZIONE PROFESSIONALE PROFESSIONALE E E E LA LA RIFORMA
RIFORMA
2.1 Riferimenti europei 21
2.2L’identità dell’istruzione professionale 22
2.3 Il PECUP 25
2.4 I Dipartimenti e il Comitato tecnico-scientifico 27
2.5L’obbligo dell’istruzione (primo biennio) 29 29
2.6 Insegnare per competenze 30 30
2.7 Specificità dell’indirizzo, insegnamenti area comune e nuovo Quadro orario 33
2.8 La Prova INVALSI 37
2.9 Gli esami di Qualifica 39
2

2.10 L’esame conclusivo del ciclo scolastico 40
3. 3. LA LA DIMENSIONE DIMENSIONE PROGETTUALE
PROGETTUALE
3.1 Indicazioni generali delle progettazioni disciplinari 42
42
3.2 Nuovo Ordinamento 43
3.3 Vecchio Ordinamento 53
3.4 Il Calendario delle Attività annuali 58
3.5 Finalità educative e cognitive pluridisciplinari 59
3.6 Obiettivi cognitivi e formativi pluridisciplinari 64
3.7 Metodologie didattiche e strumenti 66
3.8 La verifica 67
3.9 La valutazione 68
3.10 L’integrazione dell’Offerta formativa: accoglienza, orientamento , recupero,
debiti formativi, potenziamento
3.11 Integrazione diversamente- abili e svantaggio 74
3.12 L’ampliamento dell’Offerta formativa 78 78
3.13 I Progetti 80
4. 4. RISORSE RISORSE UMANE UMANE E E STRUTTURALI STRUTTURALI DDELLA
D ELLA SCUOLA
SCUOLA
4.1 I Docenti 110
110
4.2 Le Funzioni Strumentali 112
112
8
69

4.3 Responsabili e Figure sensibili 114
114
4.4 Risorse strutturali e servizi 115
115
5. 5. DA DAL DA L REGOLAMENTO D’ISTITUTO
5.1 Capo II: I Docenti 118
118
5.2 Capo III-IV: Il Personale amministrativo- i Collaboratori scolastici 119
119
5.3 Capo V: (Art. 23) Il Patto educativo di corresponsabilità 121
121
5.4 Capo VI: (Art 24)Gli alunni – Statuto degli studenti e delle studentesse 122
5.5 Capo VII: I genitori 132
132
5.6 Capo VIII-IX: Laboratori 13 133 13
5.7 Capo X: Sicurezza 134
5.8 Capo XI: Comunicazioni 13 135 13
5.9 Capo XII-XIII Accesso al pubblico- Circolazione dei mezzi all’interno dell’area
scolastica
5.10 Regolamento attuativo dello Statuto 137
5.11 Regolamento dell’Organo di Garanzia 138 38
5.12 Regolamento rete informatica d’Istituto 139 39
5.13 Procedura per la denuncia degli infortuni 143
9
136

GALLERIA GALLERIA FOTOGRAFICA
FOTOGRAFICA
14 146 14
ALLEGATI:
ALLEGATI:
PIANO PIANO INTEGRATO INTEGRATO 2011
2011
15 154 15
REGOLAMENTO REGOLAMENTO VISITE VISITE E E VIAGGI VIAGGI DI DI ISTRUZIONE ISTRUZIONE DELL’IPSSASR
DELL’IPSSASR
ID IDENTITA’ ID ENTITA’ FORMATIVA DELL’ISTITUTO PROFESSIONALE
PROFESSIONALE
“ Una na scuola scuola che che fornis fornisce fornis fornisce
ce competenze competenze professionali professionali aggiornate aggiornate e contribuisce contribuisce al al processo
processo
formativo formativo ed ed educativo, educativo, educativo, favorendo favorendo l’interesse l’interesse per per la la la cultura cultura e e garantendo garantendo garantendo sempre
sempre
un’opportunità un’opportunità un’opportunità di di crescita crescita.” crescita
A partire dall’anno scolastico 2010/2011 il nostro Istituto è diventato Istituto Professionale
di Stato per i Servizi per l’ Agricoltura e lo Sviluppo Rurale, ovvero IPSSASR, con rilevanti
modifiche sul piano strutturale, sul piano orario e dal punto di vista didattico.
L’istruzione professionale offre, oggi più che mai, agli studenti delle risposte formative
mirate alle specifiche esigenze delle imprese presenti sul territorio, tende ad individuare “
l’essenziale” di ogni insegnamento e propone una didattica flessibile, organizzata per
“moduli “moduli”. “moduli Ogni modulo è come un’aggregazione di argomenti, ciascuno dei quali
contribuisce alla conoscenza degli aspetti essenziali della disciplina studiata. La Riforma
prevede più laboratori, stage, tirocini e alternanza scuola scuola-lavoro
scuola
lavoro per apprendere, specie nel
secondo biennio e nel quinto anno , attraverso un’esperienza un’esperienza un’esperienza diretta. diretta. Sono previste 1056 1056 ore
ore
annuali, annuali, pari ad una media di 32 32 ore ore ore settimanali settimanali,
settimanali , ciascuna ciascuna di di 60 60 minuti minuti. minuti
I corsi si articolano in 2 2 bienni bienni e in 1 1 quinto quinto anno anno. anno Il secondo biennio è strutturato in
singole annualità in modo da facilitare il passaggio tra i diversi sistemi di istruzione e
formazione.
L’autonomia scolastica permette, inoltre, agli istituti di offrire corsi che pur non
modificando il titolo di studio, integrano, inseriscono o approfondiscono alcune materie.
10
160 60

La Riforma interessa fino al corrente anno scolastico, le classi iniziali , la prima e la
seconda.
Gli istituti professionali possono, però, continuare a organizzare percorsi percorsi triennali triennali per il
conseguimento di qualifiche qualifiche professionali professionali come fa l’IPSSASR di Scigliano, in quanto
Struttura Struttura Formativa Formativa accreditata accreditata accreditata dalla dalla Regione Regione Calabria Calabria per la realizzazione di percorsi
triennali di cui all’ Accordo del 29-04-2010 del Regolamento n.139/07 riguardante
l’assolvimento dell’obbligo di istruzione e , quindi, in regime di sussidiarietà.
Una volta ottenuto il diploma diploma di di Agrotecnico
Agrotecnico, Agrotecnico ci si può iscrivere a tutte le facoltà
universitarie, ai corsi di istruzione tecnica superiore (IFTS) ed alla formazione
professionale post-diploma.
Il diploma consente,anche senza la prosecuzione degli studi, l’inserimento nel mondo del
lavoro pubblico e privato, nonché la libera professione, previa iscrizione all’albo degli
agrotecnici.
MISSION MISSION DEL DEL NOSTRO ISTITUTO
Il Il nostro nostro Istituto, Istituto, Istituto, in in stretto stretto stretto rapporto rapporto con con l’azione l’azione educativa educativa della della della famiglia, famiglia, famiglia, vuol vuole vuol vuole
e mettersi mettersi mettersi al al
al
servizio dei cittadini e porsi come punto punto punto di riferimento fondamentale fondamentale fondamentale nella nella formazione formazione dei
dei
giovani garantendo una una risposta risposta di di di qualità qualità ai ai bisogni bisogni bisogni formativi formativi per:
per:
• Concorrere alla costruzione di identità personali libere e consapevoli.
• Realizzare un percorso formativo unitario, organico e continuo, in cui sia garantito il
pieno sviluppo delle potenzialità di ogni alunno nel rispetto della propria identità
personale, culturale e sociale.
• Promuovere il successo formativo di ogni alunno in un contesto positivo e
significativo, attraverso un graduale passaggio da un ordine scolastico all’altro.
• Assumere come obiettivo prioritario l’impegno sociale a favore degli alunni in
difficoltà.
• Affrontare con sensibilità e professionalità i problemi relativi all’handicap, al
disagio, allo svantaggio, riconoscendo nella “diversità” una ricchezza e
predisponendo tutte le risorse possibili in grado di migliorare l’accoglienza ed il
livello di integrazione di tali soggetti.
• Formare alla cittadinanza e alla relazione interpersonale, fondate e vissute nei sensi
profondi dell’appartenenza, dell’accoglienza, del rispetto reciproco e della
solidarietà.
• Riconoscere la relazione e la comunicazione come valori fondamentali per la
formazione della persona.
• Perseguire il modello dell’interazione dialettica fra cultura della scuola e cultura del
territorio, promuovendo una rete significativa di rapporti con l’esterno.
Nella Nella sua sua azione azione specifica, specifica, il il il nostro nostro Istituto, Istituto, Istituto, intende intende intende ispirarsi ispirarsi ispirarsi ai ai principi principi di:
di:
• Uguaglianza e integrazione, senza distinzioni di sesso, razza, religione, lingua,
opinioni politiche, condizioni fisiche, psicologiche, sociali ed economiche.
11

• Trasparenza nel motivare le ragioni delle scelte educative e nel porre all'attenzione
pubblica il prodotto scolastico.
• Efficienza nell'erogare il servizio secondo criteri di obiettività, efficacia ed equità.
• Partecipazione nella costruzione di relazioni con le famiglie e con le altre realtà
educative del territorio.
Il Il nostro nostro Istituto Istituto intende intende assicurare:
assicurare:
• Il rispetto della libertà di scelta educativa delle famiglie.
• L'accoglienza e l'integrazione di tutti gli alunni, attraverso iniziative apposite,
definite annualmente nella programmazione.
• Pari opportunità di crescita culturale, a misura dei bisogni, delle potenzialità, dei
ritmi e degli apprendimenti degli alunni.
• La gestione partecipata della scuola all'interno degli organi collegiali, per
promuovere la corresponsabilità nei processi educativi di tutta la comunità
scolastica.
• L'adeguamento degli orari di lavoro di tutto il personale, onde garantire un
funzionamento che realizzi l'efficienza e l'efficacia del servizio, in rapporto alle
risorse delle singole realtà e ai bisogni della comunità in cui esse sono inserite.
• La libertà d'insegnamento nel rispetto dell'autonoma personalità degli alunni.
• L'aggiornamento del personale fondato sulla conoscenza costante delle teorie
psicopedagogiche e metodologico - didattiche.
VISION VISION VISION DELL’ DELL’ISTITUTO DELL’ ISTITUTO ISTITUTO PROFESSIONALE
L’impianto del Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto Professionale si fonda su livelli di
sviluppo via via crescenti, i quali, partendo dalle più semplici conoscenze e competenze, si
prefiggono di promuovere, negli studenti, atteggiamenti, comportamenti, competenze e
capacità tali da metterli in condizioni di pensare ed agire correttamente, di operare scelte
responsabili e, forse, di vivere la loro vita con l’entusiasmo e la serenità di chi è
consapevole di comportarsi rispettando se stesso, gli altri e la natura che lo circonda. Per
costruire tale identità si siamo guardati intorno, analizzando i bisogni formativi del
territorio, le richieste degli studenti e delle loro famiglie, le emergenze della società civile;
abbiamo, poi, riflettuto sulle recenti disposizioni legislative relative all’autonomia
scolastica, che mettono in rilievo la valenza formativa delle attività didattiche. Vogliamo,
pertanto, favorire una crescita integrale dello studente, in tutte le sue dimensioni:
cognitiva, affettiva, sociale, operativa, morale estetica, attraverso una solida cultura di base,
di competenze professionali e di capacità operative e pratiche.
L’Istituto L’Istituto Professionale Professionale Professionale è
è
12

• CONCERTAZIONE CONCERTAZIONE DI DI DI PROGRAMMI PROGRAMMI DI DI STUDIO: STUDIO: moderni e attraenti, concepiti
nella “dimensione europea” dell’istruzione.
• ATTENZIONE ATTENZIONE ALLA ALLA PROFESSIONALITA’ PROFESSIONALITA’ DOCENTE DOCENTE.
DOCENTE
• CORSI CORSI DI DI RECUPERO
RECUPERO, RECUPERO pomeridiani ed estivi, gratuiti, per il recupero dei debiti
formativi.
• CORSI CORSI DI DI POTENZIAMENTO POTENZIAMENTO per le eccellenze.
• “SCUOLA SCUOLA INTEGRATA” INTEGRATA” APERTA APERTA E E ATTIVA ATTIVA, ATTIVA che valorizza l’intervento Statale,
dell’Unione Europea e degli Enti locali e attiva per Progetti di integrazione e
alfabetizzazione degli studenti stranieri Progetti PON e POR, l’ Alternanza Scuola-
Lavoro, per favorire l’acquisizione di Professionalità tecniche specifiche molto
richieste e spendibili immediatamente nel mercato del lavoro.
• ESEMPIO ESEMPIO DI DI CITTADINANZA CITTADINANZA ATTIVA ATTIVA Costruzione,attraverso la formazione
dell’uomo, del cittadino libero, di figure professionali flessibili e del professionista in
un’ottica culturale europea.
• ATTENZIONE ATTENZIONE AI AI BISOGNI BISOGNI DEL DEL TERRITORIO
TERRITORIO: TERRITORIO interazione continua con Comuni,
Provincia, Regione, Enti pubblici, Mondo produttivo, Aziende.
• PREVENZIONE PREVENZIONE DELL’ABBANDONO E E DELLA DELLA DISPERSIONE DISPERSIONE SCOLASTICA
SCOLASTICA
SCOLASTICA
L’Istituto, di fronte alla preoccupante crescita del tasso di abbandono degli studi
secondari superiori, in particolar modo nell’ambito dell’istruzione professionale,
registrata in tutte le aree geografiche d’Italia,si propone di affrontare il fenomeno,
nella consapevolezza della sua gravità, con la massima determinazione portando
avanti e migliorando, continuamente, tutte le attività di accoglienza, orientamento,
riorientamento, recupero e sostegno.
• ATTENZIONE ATTENZIONE ALLE ALLE TECNOLOGIE TECNOLOGIE INFORMATICHE INFORMATICHE E E MULTIMEDIALI MULTIMEDIALI . Grazie
alla moderna sala informatica, si incentiva e si supporta l’utilizzo delle
strumentazioni informatiche come strumento per una didattica alternativa alla
tradizionale lezione frontale e per fornire le conoscenze e le competenze
informatiche oggigiorno richieste dal mercato del lavoro con corsi di preparazione
per il conseguimento dell’ECDL.
• AZIENDA AZIENDA VITIVINICOLA VITIVINICOLA : dotata di appezzamenti di terreno, in cui si coltiva la
vite;
• CANTINA CANTINA DIDATTICA
DIDATTICA:
DIDATTICA
DIDATTICA : equipaggiata con i più moderni macchinari, nella quale si
producono 18 hl di vino insignito del disciplinare di Denominazione d’Origine
Controllata con DPR del 19 maggio 1975.
• SERRA SERRA D’APPRENDIMEN
D’APPRENDIMENTO
D’APPRENDIMEN TO : “spazio laboratoriale concreto” , che amplia il
contesto educativo dall’aula all’ambiente circostante e permette l’espressione di
competenze dinamiche e diverse, sia dell’alunno che dell’insegnante. Nella Serra gli
studenti praticano l'agricoltura e il lavoro della terra come momento di
aggregazione/crescita/ recupero sviluppando il senso di appartenenza non solo al
luogo istituzionale in quanto tale ma all’intero territorio circostante.
• AUTONOMIA AUTONOMIA SCOLASTICA: SCOLASTICA: L’Istituto Professionale fa proprie le scelte in materia
di autonomia scolastica operate dal Collegio dei Docenti, con innovazioni
metodologiche rispondenti alla specificità dell’Istituto e all’analisi dei bisogni
13

formativi degli studenti, al fine di potenziare, l’esecuzione di attività pratiche in
Azienda, nella Cantina didattica, nella Serra d’apprendimento o nel laboratorio
scientifico, per fare acquisire agli studenti adeguate abilità e competenze.
• ATTIVITA’ ATTIVITA’ AGGIUNTIVE AGGIUNTIVE FUNZIONALI FUNZIONALI ALLA ALLA DIDATTICA
DIDATTICA: DIDATTICA L’Istituto organizza,
ogni anno, una serie di attività, che portano gli alunni fuori dalla classe e che
costituiscono uno strumento d’integrazione dell’attività didattica ordinaria.
IL IL IL PROFILO PROFILO DELLA DELLA SCUOLA SCUOLA ED ED IL IL CONTESTO CONTESTO TER TERRITORIALE
TER TER ITORIALE
Un Un po’ po’ di di storia
storia
divenne preside dello stesso ginnasio nel 1879.
La nostra scuola ha un passato illustre e delle origini
antiche: sin dal 1795, operava, nel territorio di Scigliano,
un oratorio retto dai padri Filippini chiamato "ginnasio
comunicativo" che fu istituito con Regio Decreto il 22
gennaio 1798 dal Re Ferdinando IV di Borbone. I Padri
Filippini si adoperarono per istruire i giovani del luogo e,
nel corso degli anni, da questa scuola, uscirono eccellenti
professionisti come Luigi Accattatis, autore del
Vocabolario Calabrese, pubblicato negli anni 1895-98, che
In epoca più recente, nel 1947, nacque a Scigliano un Ginnasio Parificato Parificato gestito dai padri
Vocazionisti. Alla scuola era annesso un convitto che ospitava giovani provenienti non solo
dal territorio, ma anche da luoghi lontani della Calabria. A molti di essi, privi di grandi
mezzi economici, il Ginnasio offrì l'opportunità di proseguire gli studi e di completare
un'istruzione altrimenti destinata a pochi privilegiati.
Sempre nel 1947 veniva istituita, a Scigliano, la Direzione Didattica che comprendeva
anche le Scuole dell'Infanzia e le Scuole Primarie dei Comuni limitrofi di Pedivigliano,
Colosimi, Bianchi e Panettieri. La Scuola Secondaria di I° grado iniziò ad operare, invece,
dal 1958.
L’Istituto Professionale è l’ordine di scuola più recente. La sua istituzione risale al
1961, quando dipendeva ancora dall’ Istituto Todaro di Cosenza. Nell'anno scolastico 2000-
2001 fu accorpato alla scuola dell'Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado di Scigliano
per diventare uno dei pochi Istituti Omnicomprensivi della Regione.
Dal 2004 è attivo anche un corso serale per studenti lavoratori, nato non solo
dall’esigenza di concorrere alla riorganizzazione e al potenziamento dell’educazione
permanente, grazie al sistema di formazione professionale, ma anche di soddisfare le
richieste di istruzione e di formazione provenienti da un’utenza diversificata. Il nostro corso
14

serale per adulti è seguito non solo da lavoratori dipendenti, con esigenze di formazione
finalizzata ad avanzamenti di carriera, ma anche da soggetti con difficoltà di inserimento
nel lavoro per cause storiche, sociali, ambientali.
Dall’anno scolastico 2009-2010 l ’Istituto Omnicomprensivo di Scigliano comprende, oltre
alle scuola già esistenti di Scigliano, Pedivigliano, Borboruso e Panettieri, anche quelle di
Bianchi e Colosimi, un ampliamento che ha trasformato la nostra Scuola facendole
acquisire ben 17 plessi scolastici e più di 600 alunni. Il dimensionamento in questione
rientra nel piano regolamentato dal DPR 186,1998, n.233 e succ. int., che viene giustamente
ritenuto l’atto di programmazione fondamentale per realizzare compiutamente il processo
di autonomia scolastica voluto dall’art. 21, comma 4, della L. 15.3.1997 n. 59.
Questo nuovo assetto non altera, in ogni modo, l’identità dell’Istituto, che si delinea da
sempre come scuola autonoma, rispettando le volontà dei vari comuni di mantenere aperti
tutti i plessi scolastici, secondo una proposta paritaria. L’istituto Omnicomprensivo Bianchi-
Scigliano nasce quindi con pari dignità tra le scuole aggregate.
“Fiore all’occhiello” dell’Istituto Professionale sono
l’Azienda l’Azienda agraria agraria e la Cantina Cantina, Cantina dove, fin dagli anni 60
, si produce un ottimo vino , il Savuto Savuto Savuto DOC DOC. DOC La Scuola
si sviluppa già da allora con una chiara impronta
vitivinicola, la cantina, però, è stata rinnovata
completamente nel 2010 sia strutturalmente che dal
punto di vista delle apparecchiature. L’azienda,
ubicata nelle
frazioni di Serra e
Petrisi , è distribuita
su tre corpi : uno
adiacente agli edifici scolastici, un corpo terrazzato sul
fiume Bisirico ed uno adiacente alla Chiesa del Carmine.
Ha una superficie complessiva di 8 ha circa , di cui 1,5
ettari utilizzati a vite da vino, 1 ha ad oliveto e 1 a
frutteto, 3 ha a bosco
ed il rimanente a
prato e pascolo. Recentemente, è stata impiantata
anche una serra serra di circa 300 mq , dove si producono
ortaggi di vario genere. La superficie vitata comprende
vecchi e nuovi impianti con forma di allevamento a
“cordone speronato”, le varietà coltivate sono Arvino,
Magliocco dolce, Greco nero, Magliocco canino, San
Giovese, Pecorello e Malvasia bianca. Vi si producono
70 quintali di uva all’anno di cui 50 utilizzati per il
vino rosso, il Savuto DOC insignito del disciplinare di
15

Denominazione d’Origine Controllata con DPR del 19 maggio 1975, e 20 per il vino bianco,
il Mimosa.
La peculiarità del nostro vino, corposo ed intenso,
deriva dall’ubicazione del vigneto in zona
collinare, a circa 600 m. sul livello del mare, e dal
clima caratterizzato da lunghi periodi siccitosi con
elevate temperature in estate, inverni
brevi e miti autunni con scarse piogge che consentono
una vendemmia tardiva a partire dalla prima
decade di ottobre. L’altitudine con l’azione del sole
più incisiva, le escursioni termiche più accentuate
e la possibilità di un raccolto
tardivo rendono il nostro vino
speciale, esaltandone profumi ed
aromi; confrontando i dati
attraverso i Disciplinari di
produzione Savuto D.O.C. (D.P.R.
19 maggio 1975) ci si accorge che,
rispetto agli altri vini prodotti in
zona , il vino dell’Istituto presenta
una gradazione più forte , 13% vol. invece di 12% , un’acidità al 6%
invece del 5%, ed un estratto secco minimo di 30,00g/l invece di 20,00 g/l.
ANALISI ANALISI DEL DEL TERRITORIO TERRITORIO E DEI DEI BISOGNI BISOGNI EDUCATIVI
DUCATIVI DELL’UTENZA
DELL’UTENZA
16
Il bacino d’utenza dell’Istituto
Omnicomprensivo di Scigliano e
più specificatamente dell’IPSSASR,
è circoscrivibile in un territorio in
prevalenza collinare e montuoso, a
vocazione agro-ambientale ,
costituito dai comuni della Valle del
Savuto e della Pre-Sila.
Tutti i paesi sono collocati a
un’altitudine media superiore ai 600
m s.l. m. nella fascia della Presila.
Le vie di comunicazioni e d’accesso
sono di quantità e di qualità
complessivamente accettabili, anche
se nell’ultimo anno hanno subito

molti danni dovuti al dissesto idrogeologico.
La situazione economica è caratterizzata da una crisi occupazionale sempre più pesante,
che ha investito le tradizionali attività costituite dall’artigianato e dall’agricoltura. La
popolazione svolge attività agricole, commerciali e artigianali per lo più a conduzione
familiare. Una minoranza è occupata in campo impiegatizio e nella libera professione. E’
stata possibile anche una certa terziarizzazione, la creazione di piccole fabbriche artigianali,
di luoghi commerciali, di strutture alberghiere e turistiche. Ma, soprattutto tra i giovani,
forte è la presenza di disoccupati e frequenti sono i fenomeni d’emigrazione. Nel territorio
sono piuttosto carenti i servizi sociali e culturali, anche se le associazioni culturali presenti
dimostrano una preziosa disponibilità alla collaborazione con il mondo scolastico.
Nell’ambito del territorio si trova qualche risorsa artistica: chiese, palazzi settecenteschi,
pergamene notarili, bolle imperiali cinquecentesche, ecc.
I genitori degli allievi sono mediamente abbastanza giovani, rappresentano la forza attiva
del processo produttivo e sono, quindi, in condizioni di poter comprendere i problemi
attuali della società, ma , raramente aiutano i propri figli nello studio. Una buona parte
della popolazione scolastica, infatti, trascorre molto tempo in strada, nelle sale-gioco,
davanti al televisore o al computer , i ragazzi leggono poco, prediligono l’ascolto della
musica e il gioco del calcio, spesso non sanno valutare l’importanza del patrimonio
artistico e architettonico dei propri luoghi di residenza, s’interessano poco d’argomenti di
cultura generale e di politica.
L'ambiente extrascolastico non offre stimoli culturali degni di rilievo e opportunità
educative e formative uguali per tutti. Tenuto conto di questa realtà, la scuola, quindi, si
propone di attuare interventi finalizzati a soddisfare bisogni di relazione umana, di
comunicazione, di azione, di apprendimenti significativi, favorendo il decondizionamento
familiare e ambientale, facilitando i processi di socializzazione e offrendo stimoli efficaci
all'apprendimento. La Scuola va vista , perciò, come risorsa e come opportunità di crescita
socio-culturale, oltre che come agenzia di formazione.
ISTITUZIONI ISTITUZIONI SCOLASTICHE SCOLASTICHE E E ORGANIGRAMMA
ORGANIGRAMMA
IPS IPSSARS IPS S SCIGLIANO (corso ordinario)
INDIRIZZO
INDIRIZZO: INDIRIZZO Via Serra
TEL TEL.: TEL 0984/966055
17

E-MAIL MAIL MAIL: MAIL CSIC8640051@istruzione.it
SITO SITO WEB WEB: WEB WEB www.omnicomprensivoscigliano.it
N. N. CLASSI CLASSI: CLASSI 5
N. N. DOCENTI DOCENTI: DOCENTI 21
N. N. PERSONALE PERSONALE ATA ATA: ATA 1
IL IL IL DDIRIGENTE
DD
IRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa
Prof.ssa
PETRISANO PETRISANO FERNANDA
FERNANDA
18
COLLABORATORI COLLABORATORI DEL DEL DIRIGENTE
DIRIGENTE
DIRIGENTE
Prof.ssa Prof.ssa Prof.ssa BRUNETTI BRUNETTI MARIA MARIA
MARIA
(per l’Infanzia, la Primaria e la S.S.di
1°G.)
Prof. Prof. COLACINO COLACINO VITTORIO VITTORIO
VITTORIO
(per l’IPSSASR e segretario del
Collegio dei docenti).
GLI GLI UFFICI UFFICI EED
E D IL IL IL PERSONALE PERSONALE AMMINISTRATIVO
AMMINISTRATIVO

L’orario di apertura degli uffici di
segreteria è il seguente:
-dal dal dal lunedì lunedì al sabato: dalle ore 7,30 alle
ore ore 14,00
14,00
DIRETTORE DIRETTORE DEI DEI SERVIZI
SERVIZI
AMMINISTRATIVI
AMMINISTRATIVI
Dott.ssa Dott.ssa Dott.ssa SIMONETTI SIMONETTI MARIA MARIA VITTORIA VITTORIA
VITTORIA
19
- martedì martedì , giovedì giovedì e e venerd venerdì venerd dalle
dalle
ore ore 15,00 15,00 alle alle 16,30
16,30
Il pubblico potrà accedere agli uffici negli
stessi orari.
ASSISTENTI ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
AMMINISTRATIVI
• Esposito Esposito Esposito Tommaso
Tommaso
• Gallo Gallo Gabriele
Gabriele
• Meraviglia Meraviglia Eugenio
Eugenio
• Tucci Tucci Tucci Antonietta
Antonietta
• Sirianni Sirianni Sirianni Fernando
Fernando
ORGANIZZAZIONE ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO
IL IL DIRIGENTE DIRIGENTE SCOLASTICO SCOLASTICO (D.Lgs. (D.Lgs. 6Marzo 6Marzo 1998, 1998, n. n. 59, 59, DM DM 1 1 Febbraio 2001, n. n. 44) 44)

Per l’anno scolastico 2011/20112 dirige l’Istituto Comprensivo la Prof.ssa Fernanda
Petrisano.
Il D.S. :
- Assicura la gestione unitaria dell’istituzione scolastica, ne ha la legale
rappresentanza, è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali
e dei risultati del servizio.
- Ha autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse
umane, nel rispetto delle competenze degli organi collegiali scolastici.
- Promuove interventi per assicurare la qualità dei processi formativi e la
collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del
territorio, per l’esercizio della libertà d’insegnamento, intesa come libertà di ricerca
e innovazione metodologica e didattica, per l’esercizio della libertà di scelta
educativa delle famiglie e per l’attuazione del diritto all’apprendimento da parte
degli alunni.
- Adotta i provvedimenti di gestione delle risorse e del personale.
- Nello svolgimento delle proprie funzioni organizzative ed amministrative, può
avvalersi di docenti, da lui individuati, ai quali possono essere delegati specifici
compiti, ed è coadiuvato dal Direttore dei servizi generali ed amministrativi, che
sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi generali amministrativo-contabili,
nell’ambito delle direttive di massima impartite.
- E’ titolare delle relazioni sindacali.
- Predispone il “ Programma annuale “, le relative variazioni, nonché relazione e
documento di verifica periodica dello stesso.
- Può predisporre decreti di variazione del Programma annuale e di storni, da
trasmettere, per conoscenza, al Consiglio d’Istituto.
- E’ responsabile della realizzazione del Programma, nell’esercizio delle sue
competenze.
- Firma riversali di incasso e mandati, congiuntamente al direttore SGA.
- Assume gli impegni di spesa.
- Sottopone il Conto consuntivo all’esame del Collegio dei Revisori dei Conti e
predispone relazione illustrativa dell’andamento della gestione e dei risultati
conseguiti in relazione agli obiettivi programmati; successivamente lo sottopone
all’approvazione del Consiglio d’Istituto.
- Indica al Direttore SGA i nomi dei docenti, ai quali affidare in consegna il materiale
didattico, tecnico e scientifico dei gabinetti e dei laboratori.
COLLABORATORI COLLABORATORI DEL DEL DIRIGENTE
DIRIGENTE
Il D.S. si avvale, nello svolgimento delle proprie funzioni organizzative ed amministrative,
di due docenti, ai quali assegna i seguenti compiti specifici:
- sostituzione dl D.S. in caso di assenza e/o impedimento dello stesso;
20

- collaborazione, informazione e supporto ai docenti;
- controllo e vigilanza alunni e contatto con le famiglie;
- gestione dell’uso dei pullman, in assenza del D.S. e del responsabile dell’ufficio
tecnico;
- collaborazione in tutte le attività didattiche e di progetti con il D.S. o in autonomia o
in caso di sua assenza;
- controllo dell’orario di servizio di tutto il personale docente del plesso scolastico e
del rispetto delle mansioni previste da ogni profilo.
COORDINATORI COORDINATORI DI DI CLASSE CLASSE
CLASSE
(Scuola Secondaria di I e II grado)
Il compito dei coordinatori di classe, docenti incaricati dal D.S. a presiedere i C.d.C, è quello
di coordinare l’attività didattica e di mantenere i rapporti tra la Dirigenza, insegnanti,
studenti, famiglie, personale A.T.A.
In particolare, il coordinatore deve:
- coordinare le linee programmatiche di classe e le proposte di attivazione degli
interventi didattici educativi e delle iniziative extracurricolari;
- ricevere, dai colleghi, e riferire al Consiglio di Classe, informazioni sugli studenti,
relative a disciplina, profitto ed assiduità della frequenza, per permettere al
Consiglio stesso di individuare le azioni necessarie, in merito agli interventi didattici
integrativi e ai provvedimenti disciplinari;
- presentare agli studenti il P.O.F. dell’Istituto, specificandone, in particolare, gli
obiettivi, i metodi ed i criteri di valutazione;
- curare i rapporti tra le famiglie e il C.d.C, in particolare, divulgando le linee guida
del P.O.F., informandole delle iniziative extracurricolari e degli interventi integrativi
promossi dall’Istituto e prendendo gli opportuni contati qualora sia richiesto
l’intervento della famiglia per situazioni particolari;
- coordinare la stesura del Documento del Consiglio di Classe per gli Esami di Stato
RESPONSABILI ESPONSABILI DEI LABORATORI
LABORATORI
- Curano l’attività educativa e didattica ordinaria della scuola, sia nella quota
obbligatoria che in quella opzionale facoltativa, oltre che l’approccio metodologicodidattico
.
CO COLLABORA
CO COLLABORA
LLABORATORI LLABORA TORI SCOLASTICI
Diritti e doveri sono sanciti dal CCNL:
21

- garantire la pulizia degli edifici
- accogliere e sorvegliare gli alunni e il pubblico
- sorvegliare costantemente le entrate per impedire l’accesso di estranei non autorizzati o
le uscite non autorizzate degli studenti.
ORGANI ORGANI DI DI GOV GOVERNO GOV ERNO DELL’ISTITUTO
DELL’ISTITUTO.
DELL’ISTITUTO
La La composizione, composizione, le le modalità modalità modalità di di funzionamento funzionamento e e di di convocazione convocazione ed ed i i compiti compiti dei dei singoli
singoli
ordini ordini sono sono sono quelli quelli indicati indicati indicati dal dal dal DPR DPR 416/74.
416/74.
Consiglio Consiglio Consiglio di di istituto
istituto
- Organo costituito dal dirigente Scolastico, da rappresentanti degli insegnanti,
personale ATA, genitori e studenti.
- Dura in carica tre anni ma si rinnova annualmente la componente studenti.
- E’ l’organo deliberativo delle decisioni prese ai vari livelli dagli organi collegiali di
tutte le componenti scolastiche.
- Delibera il bilancio preventivo e consuntivo dell’Istituto.
- Delibera l’acquisto e la manutenzione degli strumenti didattici, libri ed altro
materiale, visite, viaggi d’istruzione, stage, la partecipazione ad attività sportive,
culturali e ricreative, i criteri per i turni di servizio del personale non docente.
- Stabilisce, inoltre, i criteri generali, educativi ed organizzativi, relativi alla
compilazione del Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto.
Il nostro Istituto è, al momento, sprovvisto di tale Organo, poiché non esiste ancora una
normativa in merito ai C.d.I. degli Istituti omnicomprensivi. Un commissario straordinario
provvede, coadiuvato dal D.S. e dal D.S.G.A., al disbrigo delle competenze assegnate al
Consiglio d’Istituto.
Collegio Collegio docenti docenti
docenti
• E’ il più importante degli organi di governo della scuola, in quanto responsabile
della impostazione e progettazione delle attività ed iniziative didattico-educative.
• Organo composto da tutti i docenti in servizio nell’Istituto.
22

• Delibera su ogni adempimento relativo al funzionamento didattico della scuola
(divisione anno scolastico in trimestri o quadrimestri, adozione libri di
testo)tenendo conto delle indicazioni generali proposte dal consiglio d’Istituto.
• E’ presieduto dal Dirigente Scolastico.
• Delibera la programmazione educativo-didattica relativa al POF.
• Esprime al Dirigente Scolastico proposte attuative per la formazione delle classi,
per l’assegnazione dei docenti alle classi e per la formulazione dell’orario
scolastico.
• Individua le funzioni strumentali occorrenti per la realizzazione del POF,
stabilendo i criteri di attribuzione degli incarichi e designa i docenti a cui
vengono attribuite.
• Delibera il Piano annuale delle attività.
• Adotta ogni decisione in materia di adeguamento dei programmi
d’insegnamento alle esigenze del territorio e di coordinamento disciplinare, per
l’integrazione degli alunni diversamente abili, per la sperimentazione e
l’innovazione didattica.
• Promuove e adotta iniziative di aggiornamento e sperimentazione, deliberando il
piano di aggiornamento e di formazione dei docenti in servizio nell’Istituto.
• Esprime pareri sulla sospensione dal servizio di docenti e su iniziative per
l’educazione alla salute e contro le tossicodipendenze.
Consiglio Consiglio Consiglio di di classe
classe
• Organo degli Istituti secondari, a carattere consultivo, rinnovabile ogni anno.
• E’ presieduto dal Dirigente Scolastico
• E’ costituito da tutti i docenti della classe, da due rappresentanti dei genitori e da
due rappresentanti degli studenti.
• Partecipa alla stesura del POF, in tutti i suoi aspetti organizzativi, educativi e
formativi con proposte e suggerimenti operativi.
• Valuta l’andamento didattico e disciplinare degli studenti (con la sola presenza
dei docenti e del D.S.)
I Consigli di classe si riuniscono nella prima settimana di Ottobre per procedere
all’organizzazione di spazi e tempi, elaborare i risultati delle prove di ingresso ed i progetti
curricolari ed extracurricolari, procedere all’elaborazione delle programmazioni didatticoeducative
di classe.
Tale programmazione, partendo dalla situazione d’ingresso degli studenti esplicita:
la situazione iniziale del gruppo classe e di ogni singolo alunno le finalità disciplinari, gli
obiettivi educativi, gli obiettivi cognitivi, la metodologia,i contenuti,gli strumenti,i tempi,le
verifiche, criteri di verifica e valutazione
La programmazione è organizzata in moduli per consentire la flessibilità didattica e la
pluridisciplinarietà.
I Consigli si riuniscono, nel corso dell’anno scolastico, bimestralmente e
quadrimestralmente per procedere alla valutazione didattico-educativa degli studenti.
23

Bimestralmente hanno luogo anche le riunioni dei docenti dell’area professionale e degli
insegnanti tecnico-pratici per procedere alla stesura del calendario delle attività pratiche da
svolgere nell’azienda agricola tenendo conto dei cicli naturali di produzione e delle
programmazioni disciplinari
SERVIZI ERVIZI AMMINISTRATIVI
AMMINISTRATIVI
La scuola assicura la massima celerità e trasparenza nell’espletamento dei servizi
amministrativi.
Ciascun Istituto assicura spazi ben visibili adibiti all’informazione, in particolare sono
predisposti:
-tabella dell’orario dei docenti con indicazioni delle ore di ricevimento del pubblico;
-albi di Istituto.
Sono resi disponibili appositi spazi per:
-bacheca sindacale;
-bacheca degli studenti;
-bacheca docenti.
24

L’ISTRUZIONE ISTRUZIONE PROFESSIONALE E LA RIFORMA
LINEE LINEE LINEE GUIDA GUIDA PER PER IL IL PASSAGGIO PASSAGGIO PASSAGGIO AL AL NUOVO NUOVO ORDINAMENTO
ORDINAMENTO
(D.P.R. .P.R. 15 marzo 2010, n. 87, articolo 8,comma 6)
Il Il Quadro Quadro di di riferimento riferimento dell’Unione dell’Unione europea
europea
Il Regolamento sul riordino degli istituti professionali esplicita il nesso tra l’identità degli
Istituti professionali e gli indirizzi dell’UE richiamati nella Raccomandazione del
Parlamento e del Consiglio d’Europa del 18 dicembre 2006 sulle “Competenze chiave per
l’apprendimento permanente”e nella Raccomandazione del 23 aprile 2008 sulla
costituzione del “Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente” ” ” (EQF).
Il rinnovamento degli istituti professionali va inquadrato, quindi, all’interno della
cooperazione europea per la costituzione di un sistema condiviso di istruzione e formazione
tecnico-professionale (Vocational Education and Training - VET) e, più in generale, in
coerenza con gli impegni assunti dal nostro Paese a seguito del Consiglio di Lisbona del
2000, nell’ambito del “nuovo slancio” dato alle quattro priorità del quadro strategico per il
settore dell'istruzione e della formazione fino al 2020: formazione permanente e mobilità,
qualità ed efficienza, equità e cittadinanza attiva, innovazione, creatività e
imprenditorialità(Comunicazione della Commissione del 9 giugno 2010).
Il Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF) consente, in
particolare, di mettere in relazione e posizionare, in una struttura a otto livelli, i diversi
titoli(qualifiche, diplomi, certificazioni, ecc.) rilasciati nei Paesi membri. Il confronto si basa
sui risultati dell’apprendimento (learning outcomes) e risponde all’esigenza di raggiungere
diversi obiettivi, tra cui quello di favorire la mobilità e l’apprendimento permanente
attraverso la messa in trasparenza di titoli di studio, qualifiche e competenze. La
Raccomandazione sull’ EQF indica, nel 2012, il termine per l’adozione, da parte degli Stati
membri, di sistemi nazionali per la comparazione dei titoli e delle qualifiche. L’attenzione è
rivolta ai risultati di apprendimento (outcome-based approach), piuttosto che alla durata
degli studi (numero di anni), alle modalità o alle situazioni di apprendimento (formale,
informale, non-formale) o alle modalità di insegnamento (input-based approach). Al centro
25

è posta, quindi, la persona che apprende, indipendentemente dal tipo di percorso seguito
per apprendere.
All’adozione del Quadro europeo sono seguite misure di supporto e l’attivazione di
strumenti ulteriori per rendere più agevole il percorso verso gli scopi dell’EQF, cui i nuovi
ordinamenti degli istituti professionali si riferiscono, quali:
- il “Quadro europeo di riferimento per l’assicurazione della qualità dell’IFP” (The
European Quality Assurance Reference framework for Vocational Education and Training
–EQARF), che punta sulla condivisione di criteri qualitativi, descrittori e indicatori comuni
per migliorare la qualità dei sistemi educativi d’istruzione e formazione e costruire una
comune cultura della valutazione e della qualità;
- il “Sistema Europeo per il Trasferimento dei Crediti per l'Istruzione e la Formazione
Professionale” (The European Credit system for Vocational Education and Training –
ECVET), che stabilisce un sistema di crediti che favorisca il reciproco riconoscimento degli
apprendimenti tra i paesi europei, stimoli la mobilità dei cittadini e lavoratori e promuova
la flessibilità dei percorsi formativi al fine di conseguire una qualificazione professionale.
L’identità L’identità degli degli Istituti Istituti professionali
professionali
Il riordino degli istituti professionali risponde all’esigenza di organizzare percorsi formativi
quinquennali, finalizzati al conseguimento di un titolo di studio e fondati su una solida
base di istruzione generale e tecnico-professionale, riferita a filiere produttive di rilevanza
nazionale che a livello locale possono assumere connotazioni specifiche.
I nuovi istituti professionali sono caratterizzati da un riferimento prioritario ai grandi
settori in cui si articola il sistema economico nazionale, contraddistinti da applicazioni
tecnologiche e organizzative che, in relazione alla filiera di riferimento, possono essere
declinate in base alla vocazione del territorio, ai progetti di sviluppo locale e ai relativi
fabbisogni formativi.
Gli elementi distintivi che caratterizzano gli indirizzi dell’istruzione professionale
all’interno del sistema dell’istruzione secondaria superiore si basano, dunque, sull’uso di
tecnologie e metodologie tipiche dei diversi contesti applicativi; sulla capacità di
rispondere efficacemente alla crescente domanda di personalizzazione dei prodotti e dei
26

servizi, che è alla base del successo di molte piccole e medie imprese del made in Italy ; su
una cultura del lavoro che si fonda sull’interazione con i sistemi produttivi territoriali e che
richiede l’acquisizione di una base di apprendimento polivalente, scientifica, tecnologica ed
economica.
L’integrazione con il territorio e il mondo produttivo non è solo un metodo di lavoro, è un
fattore imprescindibile per l’elaborazione del piano dell’offerta formativa degli istituti
professionali. Gli strumenti per intrecciare la progettazione didattica della scuola con i
piani di sviluppo locali e le esigenze formative degli studenti sono quelli offerti
dall’autonomia didattica e organizzativa, arricchiti dalle opportunità messe a disposizione
delle scuole dal regolamento sul riordino.
Tre parole-chiave possono aiutare a sintetizzare i riferimenti progettuali per articolare
l’offerta formativa in modo da rispondere ad una pluralità di bisogni: : menti menti menti menti d’opera, d’opera, d’opera, d’opera,
professionalità professionalità professionalità professionalità e e e e la laboratorialità
la laboratorialità.
boratorialità
boratorialità
L’immagine delle menti menti menti menti d’opera d’opera d’opera d’opera richiama, da un lato, la straordinaria tradizione di
iniziativa e intelligenza dell’“impresa molecolare” italiana, dall’altro il principio
dell’equivalenza formativa di tutti i percorsi dei nuovi ordinamenti del secondo ciclo del
sistema educativo di istruzione e formazione. Essa si fonda su una concezione culturale che
intende superare gli stereotipi di una interpretazione sequenziale del rapporto tra teoria e
pratica e del primato dei saperi teorici, promuovendo una chiave di lettura che valorizza i
diversi stili di apprendimento degli studenti e offre risposte articolate alle domande del
mondo del lavoro e delle professioni. Nella progettazione dei percorsi, per esempio, tale
approccio sollecita l’attenzione dei docenti a correlare la solida base di istruzione generale
e tecnico-professionale con gli interessi e le motivazioni degli studenti, affinché i saperi
appresi siano percepiti come utili, significativi e riscontrabili nel reale.
La professionalità
professionalità professionalità
professionalità propone una valorizzazione della cultura del lavoro, intesa nella sua
accezione più ampia: l’insieme di operazioni, procedure, simboli, linguaggi e valori, ma
anche identità e senso di appartenenza ad una comunità professionale, che riflettono una
visione etica della realtà, un modo di agire per scopi positivi in relazione ad esigenze non
solo personali ma comuni.
27

Con il concetto di laboratorialità
laboratorialità laboratorialità
laboratorialità il valore del lavoro si estende allo scopo del percorso di
studi (imparare a lavorare), al metodo privilegiato che consente di apprendere in modo
attivo, coinvolgente, significativo ed efficace ( imparare lavorando).
Per corrispondere a questa visione e diventare vere “scuole dell’innovazione territoriale”,
gli istituti professionali sono chiamati ad operare scelte orientate permanentemente al
cambiamento e, allo stesso tempo, a favorire attitudini all’auto-apprendimento, al lavoro di
gruppo e alla formazione continua. Nei loro percorsi appare decisivo valorizzare l’apporto
scientifico e tecnologico alla costruzione del sapere, che abituano al rigore, all’onestà
intellettuale, alla libertà di pensiero, alla creatività, alla collaborazione, in quanto valori
fondamentali per la costruzione di una società aperta e democratica. Valori che, insieme ai
principi ispiratori della Costituzione, stanno alla base della convivenza civile.
In questo quadro, orientato al raggiungimento delle competenze richieste dal mondo del
lavoro e delle professioni, le discipline mantengono la loro specificità e sono volte a far
acquisire agli studenti i risultati di apprendimento indicati dal Regolamento, ma è molto
importante che i docenti scelgano metodologie didattiche coerenti con l’impostazione
culturale dell’istruzione professionale e capaci di realizzare il coinvolgimento e la
motivazione all’apprendimento degli studenti. Sono assai opportuni, quindi, l’utilizzo di
metodi induttivi, di metodologie partecipative, un’intensa e diffusa didattica di laboratorio,
da estendere anche alle discipline dell’area di istruzione generale.
In particolare, è utile l’uso diffuso delle tecnologie dell’informazione e della
comunicazione, il ricorso a metodologie progettuali e alle opportunità offerte
dall’alternanza scuola-lavoro per sviluppare il rapporto col territorio e utilizzare a fini
formativi le risorse disponibili.
Ogni nuovo impianto di studi non può prescindere, infine, da una visione che accomuni
studenti e docenti. Gli istituti professionali sono, come gli istituti tecnici, un’articolazione
dell’area dell’istruzione tecnico-professionale considerata, nel suo complesso, come un
laboratorio di innovazione e di costruzione del futuro, soprattutto a servizio delle comunità
locali, capace di trasmettere ai giovani la curiosità, il fascino dell’immaginazione e il gusto
della ricerca, del costruire insieme dei prodotti, di proiettare nel futuro il proprio impegno
professionale per una piena realizzazione sul piano culturale, umano e sociale. In un
28

mondo sempre più complesso e in continua trasformazione, l’immaginazione è il valore
aggiunto per quanti vogliono creare qualcosa di nuovo, di proprio, di distintivo; qualcosa
che dia significato alla propria storia, alle proprie scelte, ad un progetto di una società più
giusta e solidale.
Attualmente, per effetto della Riforma, i settori settori settori dell’istruzione professionale sono stati
ridotti a 2 , il settore Servizi Servizi ed il settore Industria Industria ed ed artigianato artigianato, artigianato gli indirizzi indirizzi sono,
invece, 6.
TABELLA TABELLA DI DI CONFLUENZA CONFLUENZA DEI DEI PERCORSI PERCORSI DEGLI DEGLI ISTITUTI ISTITUTI PROFESSIONALI
PROFESSIONALI
PREVISTI PREVISTI DALL’ORDINAMENTO DALL’ORDINAMENTO PREVIGENTE PREVIGENTE (articolo (articolo 8, 8, comma comma 1 1 Allegato Allegato D)
NUOVO NUOVO ORDINAMENTO ORDINAMENTO
PREVIGENTE PREVIGENTE ORDINAMENTO
ORDINAMENTO
Settore Settore Settore Settore Indirizzo Indirizzo Indirizzo Indirizzo Articolazione
Articolazione Articolazione
Articolazione Indirizzo Indirizzo Indirizzo Indirizzo Settore Settore Settore Settore
SERVIZI
SERVIZI SERVIZI PER PER
PER
L’AGRICOLTURA L’AGRICOLTURA E
E
LO
LO
SVILUPPO SVILUPPO RURALE
RURALE
SERVIZI
SERVIZI
SOCIO SOCIO-SANITARI
SOCIO SANITARI SANITARI
SERVIZI SERVIZI PER PER
PER
L’ENOGASTRONOMIA
L’ENOGASTRONOMIA
E E L’OSPITALITA’
L’OSPITALITA’
ALBERGHIERA
ALBERGHIERA
SERVIZI
SERVIZI
COMMERCIALI
COMMERCIALI
Ottico
Ottico
Odontotecnico
Odontotecnico
Enogastronomia
Enogastronomia
Servizi ervizi di di sala e
di di vendita
vendita
Accoglienza
Accoglienza
turistica
turistica
29
Agrotecnico
Tecnico dei servizi
sociali
Ottico
Odontotecnico
Tecnico dell’arte
bianca
Tecnico dei servizi
della
ristorazione
Tecnico dei servizi
turistici
Tecnico della
gestione aziendale
Tecnico della
grafica pubblicitaria
AGRARIO-
AMBIENTALE
SERVIZI
SOCIO-SANITARI
INDIRIZZI ATIPICI
SERVIZI
ALBERGHIERI E
DELLA
RISTORAZIONE
SERVIZI
COMMERCIALI E
TURISTICI

NOTE:
NOTE:
- Ciascun indirizzo del previgente ordinamento confluisce in un solo indirizzo;
- I previgenti indirizzi sperimentali confluiscono nei nuovi ordinamenti ed indirizzi secondo quanto previsto all’articolo 8,
comma 1
PECUP: PECUP: iil
i l profi profilo profi lo educativo, educativo, culturale culturale e e professionale
professionale
Il secondo ciclo di istruzione e formazione ha come riferimento unitario il profilo
educativo, culturale e professionale definito dal decreto legislativo del 17 ottobre 2005, n.
226, allegato A.
Esso è finalizzato a:
a) la crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la
molteplicità dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;
b) lo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;
c) l’esercizio della responsabilità personale e sociale.
Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, la dimensione trasversale ai differenti
percorsi di istruzione e di formazione frequentati dallo studente, evidenziando che le le le le
conoscenze conoscenze conoscenze conoscenze disciplinari disciplinari disciplinari disciplinari e e e e interdisciplinari interdisciplinari interdisciplinari interdisciplinari (il (il (il (il sapere) sapere) sapere) sapere) e e e e le le le le abilità abilità abilità abilità operative operative operative operative apprese apprese apprese apprese (il (il (il (il fare fare fare fare
consapevole), consapevole), consapevole), consapevole), nonché nonché nonché nonché l’insieme l’insieme l’insieme l’insieme delle delle delle delle azioni azioni azioni azioni e e e e delle delle delle delle relazioni relazioni relazioni relazioni interpersonali interpersonali interpersonali interpersonali intessute intessute intessute intessute
(l’agire) (l’agire) (l’agire) (l’agire) siano siano siano siano la la la la condizione condizione condizione condizione per per per per maturare maturare maturare maturare le le le le competenze competenze competenze competenze che che che che arricchiscono arricchiscono arricchiscono arricchiscono la la la la personalità personalità personalità personalità
dello dello dello dello studente studente studente studente e e e e lo lo lo lo rendono rendono rendono rendono aut autonomo aut autonomo
onomo onomo costruttore costruttore costruttore costruttore di di di di se se se se stesso stesso stesso stesso in in in in tutti tutti tutti tutti i i i i campi campi campi campi della della della della
esperienza esperienza esperienza esperienza umana, umana, umana, umana, sociale sociale sociale sociale e e e e professionale.
professionale
professionale
professionale
Nel secondo ciclo, gli studenti sono tenuti ad assolvere al diritto-dovere dell’istruzione e
alla formazione sino al conseguimento di un titolo di studio di durata quinquennale o
almeno di una qualifica di durata triennale entro il diciottesimo anno di età. Allo scopo di
garantire il più possibile che “nessuno resti escluso” e che “ognuno venga valorizzato”, il
secondo ciclo è articolato nei percorsi dell’istruzione secondaria superiore (licei, istituti
tecnici, istituti professionali) e nei percorsi del sistema dell’istruzione e della formazione
professionale di competenza regionale, presidiati dai livelli essenziali delle prestazioni
definiti a livello nazionale. In questo ambito gli studenti completano anche l’obbligo di
30

istruzione di cui al regolamento emanato con decreto del Ministro della pubblica istruzione
22 agosto 2007, n. 139.
I percorsi degli istituti professionali si caratterizzano per l’integrazione tra una solida base
di istruzione generale e la cultura professionale che consente agli studenti di sviluppare i
saperi e le competenze necessari ad assumere ruoli tecnici operativi nei settori produttivi e
di servizio di riferimento, considerati nella loro dimensione sistemica.
Nella progettazione dei percorsi assumono particolare importanza le metodologie che
valorizzano, a fini orientativi e formativi, le esperienze di raccordo tra scuola e mondo del
lavoro, quali visite aziendali, stage, tirocini, alternanza scuola lavoro. Tali attività
permettono di sperimentare una pluralità di soluzioni didattiche per facilitare il
collegamento con il territorio e personalizzare l’apprendimento mediante l’inserimento
degli studenti in contesti operativi reali.
L’esigenza di evitare la sovrapposizione con i percorsi degli altri ordini dell’istruzione
secondaria superiore ha ricondotto l’insieme delle proposte formative degli istituti
professionali a due settori e sei indirizzi, che fanno riferimento a filiere produttive di
rilevanza nazionale.
Le discipline dell’area di indirizzo, presenti in misura consistente fin dal primo biennio, si
fondano su metodologie laboratoriali che favoriscono l’acquisizione di strumenti
concettuali e di procedure funzionali a preparare ad una maggiore interazione con il
mondo del lavoro e delle professioni da sviluppare nel triennio. L’acquisizione delle
competenze chiave di cittadinanza previste a conclusione dell’obbligo di istruzione
consentono di arricchire la cultura di base dello studente e di accrescere il suo valore
anche in termini di occupabilità.
Nel successivo triennio sarà possibile articolare ulteriormente gli indirizzi in opzioni per
rispondere alle esigenze di una formazione mirata a specifiche richieste del tessuto
produttivo locale.
Profilo Profilo in in uscita uscita del dell’Indirizzo
del l’Indirizzo
“Servizi “Servizi per per l’ l’Agricoltura l’ l’ gricoltura gricoltura e lo Sviluppo viluppo Rurale” urale” urale”
31

Il Diplomato di istruzione professionale
professionale, professionale
nell’indirizzo “Servizi Servizi Servizi per per per l’ l’Agricoltura l’ gricoltura e lo
Sviluppo viluppo rurale urale urale”, urale possiede competenze relative alla valorizzazione, produzione e
commercializzazione dei prodotti agrari ed agroindustriali.
È È in in grado grado di: di:
di:
• gestire il riscontro di trasparenza, tracciabilità e sicurezza nelle diverse filiere
produttive: agro-ambientale, agroindustriale, agri-turistico, secondo i principi e gli
strumenti dei sistema di qualità;
• individuare soluzioni tecniche di produzione e trasformazione, idonee a conferire ai
prodotti i caratteri di qualità previsti dalle normative nazionali e comunitarie;
• utilizzare tecniche di analisi costi/benefici e costi/opportunità, relative ai progetti di
sviluppo, e ai processi di produzione e trasformazione;
• assistere singoli produttori e strutture associative nell’elaborazione di piani e
progetti concernenti lo sviluppo rurale;
• organizzare e gestire attività di promozione e marketing dei prodotti agrari e
agroindustriali;
• rapportarsi agli enti territoriali competenti per la realizzazione delle opere di
riordino fondiario, miglioramento ambientale, valorizzazione delle risorse
paesaggistiche e naturalistiche;
• gestire interventi per la prevenzione del degrado ambientale e nella realizzazione di
strutture a difesa delle zone a rischio;
• intervenire in progetti per la valorizzazione del turismo locale e lo sviluppo
dell’agriturismo, anche attraverso il recupero degli aspetti culturali delle tradizioni
locali e dei prodotti tipici;
• gestire interventi per la conservazione e il potenziamento di parchi, di aree protette e
ricreative.
A A conclusione conclusione del del percorso percorso percorso quinquennale, quinquennale, il il Diplomato Diplomato Diplomato nei nei “Servizi “Servizi “Servizi per per per l’ l’Agricoltura l’ gricoltura e lo
Svilu vilu viluppo vilu ppo rurale” consegue i risultati di apprendimento apprendimento descritti descritti nel nel nel punto punto 2.2 2.2 dell’Allegato
dell’Allegato
A, A, di di seguito seguito specificati specificati in in termini termini di di competenze.
competenze.
1. Definire le caratteristiche territoriali, ambientali ed agroproduttive di una zona
attraverso l’utilizzazione di carte tematiche.
2. Collaborare nella realizzazione di carte d’uso del territorio.
3. Assistere le entità produttive e trasformative proponendo i risultati delle tecnologie
innovative e le modalità della loro adozione.
4. Interpretare gli aspetti della multifunzionalità individuati dalle politiche comunitarie ed
articolare le provvidenze previste per i processi adattativi e migliorativi.
5. Organizzare metodologie per il controllo di qualità nei diversi processi, prevedendo
modalità per la gestione della trasparenza, della rintracciabilità e della tracciabilità.
6. Prevedere ed organizzare attività di valorizzazione delle produzioni mediante le diverse
forme di marketing.
7. Operare nel riscontro della qualità ambientale prevedendo interventi di miglioramento e
di difesa nelle situazioni di rischio.
8. Operare favorendo attività integrative delle aziende agrarie mediante realizzazioni di
agriturismi, ecoturismi, turismo culturale e folkloristico.
32

9. Prevedere realizzazioni di strutture di verde urbano, di miglioramento delle condizioni
delle aree protette, di parchi e giardini.
10. Collaborare con gli Enti locali che operano nel settore, con gli uffici del territorio, con
le organizzazioni dei produttori, per attivare progetti di sviluppo rurale, di miglioramenti
fondiari ed agrari e di protezione idrogeologica.
I I I I DDDDipartimenti ipartimenti ipartimenti ipartimenti
La progettazione formativa delle istituzioni scolastiche è lo strumento per rispondere alle
esigenze degli studenti, del contesto socio-culturale e ai fabbisogni del territorio e del
mondo del lavoro e delle professioni; essa valorizza la funzione dei docenti che
programmano le proprie attività sulla base degli obiettivi indicati nel piano dell’offerta
formativa di ciascun istituto.
L’impianto dei nuovi ordinamenti degli istituti professionali richiede che la progettazione
formativa sia sostenuta da forme organizzative che pongano, al centro delle strategie
didattiche collegiali, il laboratorio e la didattica laboratoriale, la costruzione dei percorsi di
insegnamento/apprendimento in contesti reali, quali l’alternanza scuola-lavoro, il raccordo
con le altre istituzioni scolastiche (reti) e con gli enti locali (convenzioni), anche per
realizzare progetti condivisi.
A questo fine, come già avviene in molti casi, è utile che gli istituti professionali si dotino,
nella loro autonomia, di dipartimenti quali articolazioni funzionali del collegio dei docenti,
di supporto alla didattica e alla progettazione (art. 5, comma 3, punto d) del Regolamento).
Essi possono costituire un efficace modello organizzativo per favorire un maggior raccordo
tra i vari ambiti disciplinari e per realizzare interventi sistematici in relazione alla didattica
per competenze, all’orientamento e alla valutazione degli apprendimenti.
L’istituzione dei dipartimenti assume, pertanto, valenza strategica per valorizzare la
dimensione collegiale e co-operativa dei docenti, strumento prioritario per innalzare la
qualità del processo di insegnamento-apprendimento.
I dipartimenti, quale possibile articolazione interna del collegio dei docenti, possono
presidiare la continuità verticale e la coerenza interna del curricolo, vigilare sui processi di
apprendimento per lo sviluppo dei saperi e delle competenze previste nei profili dei vari
33

indirizzi, la cui attuazione è facilitata da una progettualità condivisa e un’articolazione
flessibile.
Le tipologie di attività che i dipartimenti possono svolgere sono strettamente correlate alle
esperienze realizzate dalla scuola e agli obiettivi di sviluppo e di miglioramento che si
intendono perseguire.
In particolare, nel primo biennio, i dipartimenti possono svolgere una funzione strategica
per il consolidamento, con il concorso di tutte le discipline, delle competenze di base per la
lingua italiana, la lingua straniera e la matematica, per il raccordo tra i saperi disciplinari e
gli assi culturali previsti dall’obbligo di istruzione e tra l’area di istruzione generale e le
aree di indirizzo.
In generale, i dipartimenti possono individuare i bisogni formativi e definire i piani di
aggiornamento del personale, promuovere e sostenere la condivisione degli obiettivi
educativi e la diffusione delle metodologie più efficaci per migliorare i risultati di
apprendimento degli studenti.
Gli istituti professionali definiscono, nella loro autonomia e nel rispetto delle tutele
contrattuali in materia di organizzazione del lavoro, le modalità di costituzione dei
dipartimenti e le regole per il loro funzionamento. Possono essere previste anche forme
molto flessibili e poco strutturate, con forme di comunicazione in presenza e in rete tra i
docenti e gli altri soggetti interessati.
Il Il Il Il CCCComitato omitato omitato omitato tecnico tecnico tecnico tecnico scientifico scientifico scientifico scientifico
Gli istituti professionali, in base all’art. 5, comma 3 punto e) del Regolamento, possono
dotarsi di un comitato tecnico scientifico (CTS) composto da docenti e da esperti del
mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica.
Il CTS costituisce un elemento che può favorire l’innovazione dell’organizzazione degli
istituti professionali; è un organismo con funzioni consultive e propositive per
l’organizzazione delle aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e
flessibilità; è lo strumento per consolidare i rapporti della scuola con il mondo del lavoro e
34

delle professioni e sviluppare le alleanze formative di cui al par. 1.4. Pur non essendovi una
specifica regolamentazione in materia, la costituzione del CTS non può che essere
formalizzata con apposite delibere degli organi collegiali della scuola nel rispetto dei ruoli
istituzionali di ciascun organo. Per esigenze di trasparenza e correttezza istituzionale,
costituiscono parti integranti di tali delibere l’ atto costitutivo e il regolamento di
funzionamento che ne definiscono la composizione anche in ordine alle competenze dei
propri membri (coerenti con le caratteristiche dell’istituto e le finalità del CTS), le funzioni,
le modalità organizzative e forme di comunicazione e di cooperazione con gli organi
collegiali dell’istituto, nel rispetto delle loro specifiche competenze.
Ai fini del monitoraggio,valutazione dei risultati e controllo di qualità dei processi attivati,
è opportuno che il CTS duri in carica almeno per un triennio.
L’ L’ L’ istruzione istruzione obbligatoria obbligatoria (primo (primo (primo biennio) biennio)
biennio)
DOCUMENTO DOCUMENTO TECNICO TECNICO TECNICO ( ( ( ddal
d l l Decreto Decreto Decreto N.139 N.139 N.139 - 22 22 agosto agosto 2007, 2007, Regolamento Regolamento Regolamento recante
recante
norme norme in in mater materia mater ia di di adempimento adempimento dell’obbligo dell’obbligo di di istruzione)
istruzione)
L’Unione Europea ha invitato gli Stati membri a sviluppare, nell’ambito delle loro politiche
educative, strategie per assicurare che:
- L’istruzione e la formazione iniziali offrano a tutti i giovani gli strumenti per
sviluppare le competenze chiave ad un livello tale che li prepari alla vita adulta e
costituisca la base per ulteriori occasioni di apprendimento, come pure per la vita
lavorativa;
- Si tenga debitamente conto di quei giovani che, a causa di svantaggi educativi
determinati da circostanze personali, sociali, culturali o economiche, hanno bisogno
di sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità;
35

- Gli adulti siano in grado di sviluppare e aggiornare le loro competenze chiave in
tutto il corso della vita, con una particolare attenzione per i gruppi di destinatari
riconosciuti prioritari nel contesto nazionale, regionale e/o locale.
In questo contesto, l’articolo 1, comma 622, della Legge del 27 dicembre 2006, n. 296,
stabilisce che:
- L’istruzione
L’istruzione L’istruzione impartita per almeno dieci anni è obbligatoria ed è finalizzata finalizzata a
a
consentire consentire il il conseguimento conseguimento di di un un titolo titolo di di studio studio di di scuola scuola scuola secondaria secondaria superiore superiore o o di
di
una una qualifica qualifica professionale professionale di di durata durata almeno almeno triennale triennale entro entro il il diciottesimo diciottesimo anno anno anno di
di
età;
età;
- L’adempimento L’adempimento dell’obbligo dell’obbligo scolastico scolastico deve deve deve consentire, consentire, una una volta volta conseguito conseguito conseguito il il titolo
titolo
di di studio studio conclusivo conclusivo conclusivo del del del primo primo primo ciclo, ciclo, ciclo, l’acquisizione l’acquisizione dei dei dei saperi saperi e e delle delle competenze
competenze
previste previste previste dai dai curricoli curricoli relativi relativi relativi ai ai primi primi due due anni anni degli degli istituti istituti di di istruzione istruzione secondaria
secondaria
superiore. superiore.
superiore.
L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della
persona nella costruzione del sé , di corrette e significative relazioni con gli altri e di una
positiva interazione con la realtà naturale e sociale. L’elevamento dell’obbligo di istruzione
offre anche gli strumenti per contrastare la dispersione scolastica e formativa, che
rappresenta uno dei problemi ancora drammaticamente presente nel nostro Paese,
soprattutto fra i giovani di età compresa tra i 14 e i 18 anni.
Alla fine del biennio i docenti approntano il modello modello per per la la certificazione certificazione certificazione delle delle competenze
competenze
relative all’assolvimento dell’obbligo scolastico. Esso è unico sul territorio nazionale e
contiene la scheda riguardante le competenze di base e i relativi livelli raggiunti dallo
studente in relazione agli assi culturali e con riferimento alle competenze chiave di
cittadinanza ( allegato 1 al Regolamento n.139 del 22 agosto 2007).La definizione dei livelli
di competenza segue la scala, indicata nello stesso modello, che si articola in un livello
base, uno intermedio ed uno avanzato, riferiti sempre a più discipline .
36

Insegnare nsegnare nsegnare per per competenze competenze (Decreto (Decreto 22 22 agosto agosto 2007, 2007, Documento Documento tecnico)
tecnico)
L’impianto del sistema degli istituti professionali è diretto alla promozione di un insieme di
competenze descritte nel profilo educativo, culturale e professionale sia generale, sia
relativo ai singoli indirizzi.
Le competenze acquisite dagli studenti nell’intero percorso di studio sono configurate a
partire dal quadro unitario definito dagli assi culturali dell’obbligo di istruzione, che ne
risulta progressivamente potenziato. Per quanto riguarda il biennio iniziale, vengono
assunti, per la parte comune, otto competenze chiave di cittadinanza e quattro quattro assi assi assi culturali culturali
culturali
( ( dei dei dei ling linguaggi, ling ling uaggi, matematico, scientifico scientifico-tecnologico, scientifico
tecnologico, storico storico-sociale)
storico
sociale) a cui fare riferimento
nell’impostare l’attività formativa del primo biennio del secondo ciclo.
Essi costituiscono “il tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati
all’acquisizione delle competenze chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che
costituiscano la base per consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo di
apprendimento apprendimento permanente
permanente, permanente anche ai fini della futura vita vita vita lavorativa lavorativa. lavorativa I saperi sono
articolati in abilità/capacità e conoscenze, con riferimento al sistema di descrizione previsto
per l’adozione del Quadro europeo dei Titoli e delle Qualifiche. La La competenza competenza digitale digitale, digitale
contenuta nell’asse dei linguaggi, è comune a tutti gli assi, sia per favorire l’accesso ai
saperi sia per rafforzare le potenzialità espressive individuali. Si definiscono le competenze
come “la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o
personale” (Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli).
Anche le discipline di indirizzo sono presenti nel percorso, fin dal primo biennio, in
funzione orientativa e concorrono a far acquisire agli studenti i saperi e le competenze
relativi all’obbligo di istruzione; si sviluppano, nel secondo biennio e quinto anno, con gli
approfondimenti necessari per sostenere gli studenti nelle loro successive scelte di studio e
di lavoro.
37

Le discipline di indirizzo concorrono, in particolare, in linea con le indicazioni dell’Unione
europea, ad educare all’imprenditorialità e consentono agli studenti di sviluppare una
visione orientata al cambiamento, all’iniziativa, alla creatività, alla mobilità geografica e
professionale, nonché all’assunzione di comportamenti socialmente responsabili, che li
mettano in grado di organizzare il proprio progetto di vita e di lavoro.
COMPETENZE ASSE LINGUISTICO
1. Padronanza della lingua italiana:
COMPETENZE PER ASSI CULTURALI
linguistico
scientificotecnologico
-Padroneggiare gli strumenti espressivi
ed argomentativi indispensabili per
gestire l’interazione comunicativa verbale
in vari contesti
-Leggere, comprendere ed interpretare
matematico
storico-sociale
COMPETENZE ASSE MATEMATICO
1.Utilizzare le tecniche e le procedure del
calcolo aritmetico ed algebrico,
rappresentandole anche sotto forma grafica
38 2. Confrontare ed analizzare figure
geometriche, individuando invarianti e
relazioni

COMPETENZE ASSE SCIENTIFICO-
MATEMATICO
1. Osservare, descrivere ed analizzare
fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
artificiale e riconoscere nelle sue varie forme
i concetti di sistema e di complessità
2.Analizzare qualitativamente e
quantitativamente fenomeni legati alle
trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
3.Essere consapevoli delle potenzialità e dei
limiti delle tecnologie nel contesto culturale e
sociale in cui vengono applicate
COMPETENZE ASSE STORICO -SOCIALE
1. Comprendere il cambiamento e la diversità
dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche
e in una dimensione sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche e culturali
2. Collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente
3.Riconoscere le caratteristiche essenziali
del sistema socio-economico per orientarsi
nel tessuto produttivo del proprio territorio
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SPECIFICITA’ SPECIFICITA’ SPECIFICITA’ DELL’IND DELL’INDIRIZZO
DELL’IND IRIZZO
L’indirizzo “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale”, ha lo scopo di far acquisire allo
studente, a conclusione del percorso quinquennale, le competenze relative alla
valorizzazione, produzione e commercializzazione dei prodotti agrari ed agroindustriali.
L’identità dell’indirizzo è riferita ad attività professionali che si esplicano in servizi tecnici a
sostegno delle aziende agricole nel campo della gestione amministrativa, dell’ambiente,
del miglioramento della vita rurale. Il relativo percorso comprende una formazione tecnica
di buon livello e lo sviluppo di competenze per l’analisi socio-economica di realtà
produttive, acquisite in dimensioni applicative, considerate dal punto di vista fisico,
ecologico, paesaggistico, produttivo, culturale e ricreativo. Tali contesti costituiscono
altrettanti campi di attività per sostenere lo sviluppo del territorio e valorizzarne le
vocazioni.
LE 8 COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA EUROPEA
1. Comunicazione nella madrelingua
2. Comunicazione nelle lingue straniere
3. Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia
4. Competenza digitale
5. Imparare ad imparare
6. Competenze sociali e civiche
7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità
8. Consapevolezza ed espressione culturale
E’ molto importante che le competenze che gli studenti acquisiscono progressivamente nel
percorso di studio li mettano in grado di assumere i molteplici ruoli che la moderna
agricoltura richiede nelle sue articolazioni multifunzionali. Si tratta non solo di compiti
tradizionali, quali la produzione, la trasformazione e la commercializzazione, ma anche di
40

uoli che riguardano questioni ambientali, assetti territoriali, sostegno agli insediamenti
delle zone extraurbane e a quelle intermedie fra città e campagne.
L’innovazione dei servizi per l’agricoltura e lo sviluppo rurale richiede allo studente, oltre
alle conoscenze scientifiche e tecnologiche, anche competenze correlate alla sociologia
dell’ambiente e del territorio, dei processi economici e del lavoro, dei mutamenti sociali,
che sono essenziali anche per comprendere i nuovi modi di vita ed implicano un
coinvolgimento culturale degli operatori del settore.
Attività Attività e e Insegnamenti Insegnamenti obbligatori obbligatori di di indirizzo
indirizzo
Disciplina: Disciplina: Disciplina: SCIENZE SCIENZE INTEGRATE INTEGRATE (FISICA) (FISICA)
(FISICA)
Il docente di “Scienze integrate (Fisica)” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso
quinquennale di istruzione professionale del settore “Servizi”, indirizzo “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo
rurale”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: utilizzare i concetti e i modelli delle scienze
sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati; utilizzare gli strumenti
culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei
confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare;
padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di
lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio; utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti
delle diverse discipline per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi; padroneggiare l’uso di
strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della
persona, dell’ambiente e del territorio; comprendere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive,
economiche, ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali, artigianali e
artistiche.
Disciplina: Disciplina: SCIENZE SCIENZE INTEGRATE INTEGRATE INTEGRATE (CHIMICA)
(CHIMICA)
Il docente di “Scienze integrate (Chimica)” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso
quinquennale di istruzione professionale del settore “Servizi”, indirizzo “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo
rurale”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: utilizzare i concetti e i modelli delle scienze
sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati; utilizzare gli strumenti
culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei
confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare;
padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di
lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio; utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti
delle diverse discipline per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi; padroneggiare l’uso di
strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della
persona, dell’ambiente e del territorio; comprendere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive,
economiche, ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali, artigianali e
artistiche.
Disciplina: Disciplina: TECNOLOGIE TECNOLOGIE DELL’INFORMAZIONE DELL’INFORMAZIONE DELL’INFORMAZIONE E E DELLA DELLA COMUNICAZIONE
COMUNICAZIONE
Il docente di “Tecnologie dell’informazione e della comunicazione” concorre a far conseguire allo studente, al
termine del percorso quinquennale di istruzione professionale del settore “Servizi”, indirizzo “Servizi per
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l’agricoltura e lo sviluppo rurale”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: utilizzare e produrre
strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli
strumenti tecnici della comunicazione in rete; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di
studio, ricerca e approfondimento disciplinare; individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di
team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
Disciplina: Disciplina: ECOLOGIA ECOLOGIA E E PEDOLOGIA
PEDOLOGIA
Il docente di “Ecologia e Pedologia” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso
quinquennale di istruzione professionale del settore “Servizi”, indirizzo “Servizi per l’agricoltura e lo sviluppo
rurale”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: definire le caratteristiche territoriali,
ambientali e agroproduttive di una zona attraverso le carte tematiche; collaborare nella realizzazione di carte
d’uso del territorio.
Disciplina: Disciplina: LABORATORI LABORATORI TECNOLOGICI TECNOLOGICI ED ED ESERCITAZIONI
ESERCITAZIONI
Il docente di “Laboratori tecnologici ed esercitazioni“ concorre a far conseguire allo studente, al termine del
percorso quinquennale di istruzione professionale del settore “Servizi”, indirizzo “Servizi per l’agricoltura e lo
sviluppo rurale”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: definire le caratteristiche territoriali,
ambientali e agroproduttive di una zona attraverso le carte tematiche; collaborare nella realizzazione di carte
d’uso del territorio.
Attività Attività e e Insegnamenti Insegnamenti Area Area Area comune
comune
Disciplina: Disciplina: Disciplina: LINGUA LINGUA E E LETTERATURA LETTERATURA ITALIANA
ITALIANA
Il docente di “Lingua e letteratura italiana” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso
quinquennale di istruzione professionale del settore “Servizi”, risultati di apprendimento che lo mettono in
grado di: utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici; riconoscere le linee
essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e
autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; riconoscere il valore e le potenzialità dei beni
artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione; utilizzare e produrre strumenti di
comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici
della comunicazione in rete.
Discipl Disciplina: Discipl ina: LINGUA INGLESE
Il docente di “Lingua inglese” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale
di istruzione professionale del settore “Servizi”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di:
padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e
utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
Disciplina: Disciplina: MATEMATICA
MATEMATICA
Il docente di “Matematica” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale di
istruzione professionale del settore “Servizi” , risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: utilizzare
il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni
qualitative e quantitative; utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per
affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.
Disciplina: Disciplina: Disciplina: STORIA STORIA
STORIA
Il docente di “Storia” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale di
istruzione professionale del settore “Servizi”, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: valutare
42

fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della
Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani; correlare la conoscenza storica generale agli
sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento;
utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile
di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi anche ai fini dell’apprendimento permanente;
riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni
con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del
tempo; partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.
Disciplina: Disciplina: Disciplina: DIRITTO DIRITTO ED ED ECONOMIA
ECONOMIA
Il docente di “Diritto ed Economia” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso
quinquennale di istruzione professionale del settore “Servizi”, risultati di apprendimento che lo mettono in
grado di: utilizzare i principali concetti relativi all’economia e all’organizzazione dei processi produttivi e dei
servizi; applicare le normative che disciplinano i processi dei servizi, con riferimento alla riservatezza, alla
sicurezza e salute sui luoghi di vita e di lavoro, alla tutela e alla valorizzazione dell'ambiente e del territorio;
riconoscere nell'evoluzione dei processi produttivi, le componenti scientifiche, economiche, tecnologiche e
artistiche che li hanno determinati nel corso della storia, con riferimento sia ai diversi contesti locali e globali
sia ai mutamenti delle condizioni di vita; cogliere criticamente i mutamenti culturali, sociali, economici e
tecnologici che influiscono sull'evoluzione dei bisogni e sull'innovazione dei processi di servizio.”
Disciplina: Disciplina: Disciplina: SCIENZE SCIENZE INTEGRATE INTEGRATE (SCIENZE (SCIENZE DELLA DELLA TERRA TERRA e e BIOLOGIA)
BIOLOGIA)
Il docente di “Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) “ concorre a far conseguire allo studente, al
termine del percorso quinquennale di istruzione professionale del settore “Servizi”, risultati di apprendimento
che lo mettono in grado di: utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare
fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti
per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi
fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente; riconoscere gli aspetti
geografici, ecologici, territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture,
demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo; utilizzare le
reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; padroneggiare
l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela
della persona, dell’ambiente e del territorio
Quadro Quadro orario
orario
ATTIVITÀ ATTIVITÀ E E INSEGNAMENTI INSEGNAMENTI OBBLIGATORI OBBLIGATORI NELL’AREA NELL’AREA NELL’AREA DI DI INDIRIZZO
INDIRIZZO
DISCIPLINE DISCIPLINE
ORE ORE ANNUE
ANNUE
PRIMO PRIMO BIENNIO BIENNIO SECONDO SECONDO BIENNIO BIENNIO QUINTO QUINTO ANNO
ANNO
Scienze Scienze integrate integrate (fisica)
(fisica)
66
66
compresenza
compresenza compresenza
66*
66*
Scienze Scienze integrate integrate (chimica) (chimica) 66
66
compresenza
compresenza
66
43

Tecnologia Tecnologia dell’informazione dell’informazione e
e
della della comunicazione
comunicazione
Ecologia Ecologia e e e Pedologia
Pedologia
Laboratori Laboratori tecnologici tecnologici ed
ed
esercitazioni
esercitazioni
Biologia Biologia applicata
applicata
Chimica Chimica applicata applicata ai ai proce processi proce ssi di
di
trasformazione
trasformazione
trasformazione
Tecniche Tecniche di di allevamento allevamento animale animale e
e
vegetale
vegetale
Agronomia Agronomia territoriale territoriale ed
ed
ecosistemi ecosistemi forestali
forestali
Economia Economia agraria agraria e e dello dello sviluppo
sviluppo
territoriale
territoriale
Valorizzazione Valorizzazione delle delle attività
attività
produttive produttive e e legislaz legislazione legislaz ione di settore settore
Sociologia Sociologia rurale rurale e e Storia
Storia
dell’Agricoltura
dell’Agricoltura
dell’Agricoltura
ORE ORE TOTALI
TOTALI
L’attività didattica di laboratorio caratterizza l’area di indirizzo dei percorsi degli istituti professionali; le ore indicate con asterisco sono
riferite alle attività di laboratorio che prevedono la compresenza degli insegnanti tecnico-pratici.
Le istituzioni scolastiche, nell’ambito della loro autonomia didattica e organizzativa, programmano le ore di compresenza nell’ambito
del primo biennio e del complessivo triennio sulla base del relativo monte-ore.
** insegnamento affidato al docente tecnico-pratico.
ATTIVITA’ ATTIVITA’ E E E INSEGNAMENTI INSEGNAMENTI DELL’AREA DELL’AREA GENERALE GENERALE COMUNI COMUNI AGLI AGLI AGLI INDIRIZZI
INDIRIZZI
DEI DEI SETTORI SETTORI “SERVIZI” “SERVIZI” E E “INDUSTRI
“INDUSTRIA “INDUSTRI
“INDUSTRIA
A E E ARTIGIANATO”
ARTIGIANATO”
DISCIPLINE DISCIPLINE
ORE ORE ANNUE
ANNUE
Lingua Lingua Lingua e e Letteratura Letteratura italiana italiana italiana
1° 1° BIENNIO BIENNIO
2° 2° BIENNIO
BIENNIO
1 2 3 4
44
QUINTO QUINTO ANNO
ANNO
Lingua Lingua inglese inglese
132 132
132 132
132 132 132 132 132
132 132
132
Storia Storia
99 99
99 99 99 99
Matematica Matematica
66 66
66 66 66 66
Matematica Matematica
132 132
132 132
99 99 99
Diritto Diritto ed ed economia economia
66 66
66
Scienze Scienze integrate integrate (Scienze (Scienze della
della
Terra Terra e e Biologia)
Biologia)
66 66 66
Scienze Scienze Motorie Motorie Motorie e e sportive sportive 66 66
66 66 66 66 66
AC AC AC o o o attività attività alternative alternative
33 33 33
33 33 33 33
TOTALE TOTALE ORE ORE
660 660
660 660
495 495 495 495
495
495
ATTIVITA’ ATTIVITA’ e e e insegnamenti
insegnamenti
obbligatori obbligatori di di indirizzo
indirizzo
66* 66*
66*
66 66
99 99
99** 99** 99** 99** 99**
99**
99 - -
99 66 66
-
66 66 99 99
-
165 165
66 66 66
132 132
165 165
198
198
- 165 165
198
198
- - 99 99
396 396 396 396
561 561
561 561
561
561
Di Di cui cui compresenze
compresenze compresenze
132* 132*
396* 396*
198*
198*
396 396
396 396
561 561 561 561
561 561
561

TOTALE TOTALE ORE ORE COMPLESSIVE COMPLESSIVE 1056 1056 1056 1056 1056
1056 1056 1056 1056 1056
1056
1056
Gli istituti professionali del settore servizi possono prevedere, nel piano dell’offerta formativa, attività e
insegnamenti facoltativi di altre lingue straniere nei limiti del contingente di organico loro assegnato ovvero
con l’utilizzo di risorse comunque disponibili per il potenziamento dell’offerta formativa.
LA LA PROVA PROVA INVALSI
INVALSI
Al termine dell’a.s. 2010-2011, l’INVALSI, nell’ambito del Servizio Nazionale di
Valutazione, ha realizzato la rilevazione degli apprendimenti degli studenti nelle classi II e
V della scuola primaria, nella classe I della scuola secondaria di primo grado e, per la
prima volta, nella classe II della scuola secondaria di secondo grado, mediante prove
oggettive standardizzate.
Complessivamente sono state coinvolte circa 14.400 scuole, 112.500 classi e 2.250.000
studenti.
Come per le rilevazioni precedenti è stato individuato un campione di scuole,
statisticamente rappresentativo, i cui risultati costituiscono la base del Rapporto sugli esiti
del Servizio nazionale di valutazione 2011 e della Prova nazionale 2011. Il campionamento
è stato effettuato su base regionale, coinvolgendo complessivamente 3.851 scuole, 7.810
classi e 166.199 studenti.
LIVELLO LIVELLO
TOTALE
TOTALE
CLASSI
CLASSI
TOTALE
TOTALE
STUDENTI
STUDENTI
STUDENTI
II II PRIMARIA PRIMARIA
29.989 29.989 560.738 560.738
560.738
V V PRIMARIA PRIMARIA
30.722 30.722 574.880
574.880
I I I SECONDARIA SECONDARIA I I I GRADO GRADO 27.163 27.163 600.795 600.795
600.795
II II II SECONDARIA SECONDARIA II II GRADO GRADO 24.788 24.788 527.318 527.318
527.318
LA LA PROVA PROVA DELLA DELLA SECONDARIA SECONDARIA DI DI DI SECONDO SECONDO GRADO
GRADO
Un elemento di novità è stato rappresentato dall’estensione della rilevazione a tutte le
seconde classi della scuola secondaria di II grado. Le prove sono state uniche per tutte le
tipologie di scuola (licei, istituti tecnici e professionali) e per tutti gli indirizzi di studio,
poiché sono costruite per misurare e verificare aspetti comuni a tutti i corsi di studio della
scuola secondaria di II grado. I saperi e le competenze acquisiti al termine dei dieci anni di
45

istruzione obbligatoria assicurano, infatti, l’equivalenza formativa di tutti i percorsi, nel
rispetto dell’identità dell’offerta e degli obiettivi che caratterizzano i curricoli dei diversi
ordini, tipi e indirizzi di studio.
Le prove uniche sono state rivolte alla misurazione degli apprendimenti di base relativi a
due due ambiti ambiti fondamentali
fondamentali: fondamentali la la comprensione comprensione di di testi testi testi scritti scritti scritti di varia natura e la riflessione
sulla lingua e la la matematica matematica .
I I RISULTATI
RISULTATI
I primi risultati delle rilevazioni del 2011 in parte confermano quanto già emerso nelle
rilevazioni precedenti, ma non mancano alcuni elementi di novità.
Più nel dettaglio, nelle prove di italiano i ragazzi mostrano maggiore facilità nel rispondere
alle domande dei testi narrativi rispetto a quelle dei testi espositivi e argomentativi.
Dall’analisi dei risultati emergono sia elementi positivi, come la corretta interpretazione da
parte degli studenti di una voce di dizionario, sia aspetti negativi come l’errato utilizzo della
punteggiatura e dei tempi verbali.
Nelle prove di matematica gli studenti incontrano difficoltà maggiori nei quesiti che fanno
riferimento a contenuti di geometria o dell’ambito denominato relazioni e funzioni. Nella
scuola secondaria superiore si nota una tendenza a saltare le domande a risposta aperta,
contraddicendo quindi l’ipotesi di quanti ritengono che siano le domande a risposta chiusa
a sfavorire gli studenti perché meno usate nella nostra scuola. Infine, risultati positivi
emergono, per la scuola del secondo ciclo, nelle risposte ai quesiti che richiedono
competenze chiave sviluppate nel primo ciclo, ma che, solitamente, non sono riprese in
modo esplicito durante il biennio superiore
Percentuali Percentuali di di risposte risposte corrette corrette nelle nelle nelle prove
prove
CLASSE CLASSE ITALIANO ITALIANO MATEMATICA
MATEMATICA
II II primaria primaria 69,2
60,3
(0,31)*
(0,31)*
V V primaria primaria primaria 73,1
(0,20)*
46
68,4
(0,15)*
I I sec. sec. di di di I I gr. gr. 62,4 46,6

(0,20)*
III III sec. sec. di di I I I gr. gr. 66,4
(0,46)*
II II sec. sec. di di II II gr. gr. 69,8
(0,26)*
47
(0,31)*
56,1
(0,31)*
47,9
(0,32)*
* I valori tra parentesi indicano gli errori standard che, se moltiplicati per 1,96, definiscono la semiampiezza
degli intervalli di confidenza. Ad esempio, l’intervallo di confidenza per il punteggio medio percentuale dei
quesiti d’Italiano (II primaria) si ottiene eseguendo il seguente calcolo: estremo inferiore = (69,2-1,96*0,31) =
68,59; estremo superiore = (69,2+1,96*0,31) = 69,811.
Riferimenti Riferimenti normativi:
normativi:
Direttiva Direttiva n.74 n.74 del del 15/09/2008
Diret Direttiva Diret tiva n. 67
del del 30/07/2010
Nota Nota Ministeriale Ministeriale Ministeriale prot. prot. prot. 2792 2792 2792 del del 20/04/2011)
20/04/2011)
ESAMI SAMI DI DI QUALIFICA
QUALIFICA
QUALIFICA
Gli istituti istituti professionali professionali possono possono continuare continuare a a organizzare organizzare percorsi percorsi triennali triennali per per per il
il
conseguimento conseguimento di di qualifiche qualifiche professionali professionali , sulla sulla sulla base base della della della programma
programmazione programma zione delle delle
delle
Regioni, Regioni, ma ma solo solo in in regime regime di di di sussidiarietà
sussidiarietà.
sussidiarietà
Gli esami di qualifica si articolano in due momenti:
A● Prove Prove strutturate strutturate e e e scrutinio
scrutinio
B● Prove Prove d’esame d’esame finale finale di di qualifica
qualifica
A. Nel periodo precedente il termine delle lezioni, i docenti, sulla base delle scelte operate
in precedenza dal Consiglio di Classe, sottopongono gli studenti ad una serie di prove
strutturate o semi-strutturate al fine di verificare il conseguimento degli obiettivi cognitivi
e formativi individuati nelle diverse discipline. Tali prove possono essere pluridisciplinari
o riferite a singole discipline.
Lo scrutinio costituisce la prima parte della valutazione.

Il Consiglio di classe tiene conto degli elementi di valutazione derivanti dal curriculum,
dalle prove, da eventuale attività svolta presso aziende, l’attività di stage in azienda e di
formazione effettuata l’anno scolastico in attuazione di progetti autorizzati nell’ambito di
programmi comunitari al fine di determinare il livello di formazione generale raggiunto e
il grado di preparazione del candidato nelle singole materie di studio.
Lo scrutinio termina con un giudizio analitico e un voto, espresso in decimi, per ciascuna
materia, sulla base del profitto conseguito durante l’anno e nelle prove e con un voto di
ammissione, espresso in centesimi, accompagnato da un giudizio sintetico, motivante
l’ammissione del candidato alla seconda fase della valutazione. Tale giudizio è deliberato
dal Consiglio di Classe, verificata la sufficienza in tutte le materie, ovvero, con giudizio
motivato, constatata la presenza di non più di due insufficienze.
B. L’esame di qualifica costituisce la seconda fase della valutazione finale e tende a
misurare, attraverso due prove, l’acquisizione delle abilità richieste.
La prima prova è diretta a verificare le capacità relazionali del candidato, attraverso
l’accertamento delle abilità linguistico – espressive e delle capacità di comprensione e di
valutazione.
La seconda prova è finalizzata ad accertare le competenze e le abilità professionali.
Al candidato sarà richiesta la soluzione di “ un caso pratico”, che si presenterà come un
problema aperto e che gli consentirà di dimostrare abilità di decisione, di tipo progettuale
o di scelta di soluzione modulare e abilità di realizzazione pratica.
● Le prove d’esame possono dare diritto fino a 10 punti.
● L’esame di qualifica non prevede prove orali ma gli eventuali colloqui possono essere
decisi dalla Commissione anche su richiesta dei candidati al fine di :
- elevare la valutazione dei candidati che si siano particolarmente distinti per impegno e
profitto;
- approfondire la valutazione dei candidati, le cui prove d’esame siano risultate in
contrasto con i valori espressi dal curriculum scolastico.
Alla fine delle prove d’esame, la Commissione esaminatrice formula un giudizio globale e
assegna un voto unico che può modificare, nell’ambito dei dieci punti a disposizione, il
48

voto di ammissione, determinando in tal modo la valutazione finale dell’esame di
qualifica.
Lo studente risulta qualificato quando riporta un punteggio complessivo di sessanta sessanta punti
punti
su su cento.
cento.
La Commissione esaminatrice deve essere composta dal Preside, da tutti i docenti della
classe, dagli insegnanti tecnico-pratici nonché da un esperto del settore.
ESAMI ESAMI DI DI STATO STATO CONCLUSIVI
CONCLUSIVI
La La norma normativa norma tiva che che regola regola l’ammissione l’ammissione all’Esame all’Esame di di Stato Stato è contenuta nell’O. nell’O. M. M. M. n° n° 40 40 prot. prot.
prot.
n°3744 n°3744 dello dello 08 08- 08 04 04-2009 04 2009 e nella C.M. n° n° 50 del 20 maggio 2009
Punteggio Punteggio
Punteggio
Il punteggio è attribuito in centesimi : si supera l’esame con un minimo di 60/100.
Credito scolastico: la nuova legge ha modificato i punteggi precedenti apportando
questa innovazione: si è voluto rafforzare la valutazione del percorso scolastico
dello studente portando il punteggio massimo da 20 a 25. Il credito è attribuito
sulla base della media dei voti negli ultimi tre anni scolastici e dello svolgimento di
attività, anche extra-scolastiche, particolarmente significative.
Prove scritte: è sempre 45 il totale dei punti, ripartiti in ugual misura tra le tre prove
(da 0 a 15 punti ciascuna). A ciascuna delle prove scritte, giudicata sufficiente, non
potrà essere attribuito un punteggio inferiore a 10.
Colloquio: il punteggio passa da 35 a 30 e i 5 punti tolti al colloquio saranno
aggiunti, distribuiti negli ultimi tre anni del percorso scolastico, al punteggio di
credito scolastico, rispettando le fasce corrispondenti alla media dei voti riportati
dallo studente nello scrutinio finale.
Un maggiore aumento dei punti è stato attribuito alla fascia corrispondente alla
media dei voti da 8 a 10, con l’intento di premiare il merito e in particolare
l’eccellenza dello studente nel percorso scolastico.
Il punteggio dunque è la somma dei voti riportati nelle prove scritte (max 45 punti),
nel colloquio (max 30 punti) e del credito scolastico (max 25 punti).
Chi ha 100 può avere anche la lode, se avrà sostenuto un esame eccellente.
Bonus: Bonus: c’è ancora un altro elemento che entra nel punteggio, il cosiddetto bonus: se
uno studente ha totalizzato complessivamente 70 punti tra credito scolastico e prove
d’esame, la commissione può dargli un bonus fino a un massimo di 5 punti, a
seconda dell’impegno messo dallo studente nel recuperare debiti scolastici, o nel
superare problemi, difficoltà familiari nel corso dell’anno, dimostrando una ripresa
49

apprezzabile. Per ottenere la lode però non si deve avere usufruito del bonus. I 100
punti devono essere punti acquisiti senza bonus.
Documento Documento del del Consiglio Consiglio di di di Classe Classe
Classe
Il Consiglio di Classe elabora (entro il 15 maggio) il Documento Documento Documento Documento del del del del Consiglio Consiglio Consiglio Consiglio di di di di Classe Classe Classe Classe
che sintetizza il percorso formativo compiuto dalla classe nell’ultimo anno. Il documento
esplicita i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi ed i tempi del percorso formativo, i criteri e
gli strumenti di valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti, nonché le direttive per la
predisposizione della terza prova scritta.
Preparazione Preparazione dell’esame
dell’esame
Il Consiglio di Classe prevede, nella sua programmazione, lo svolgimento di attività
didattiche propedeutiche all’esame ed individua alcuni argomenti pluridisciplinari da
svolgere durante l’anno scolastico. Per far familiarizzare gli studenti con l’impianto
dell’esame, nel mese di aprile la classe V sarà sottoposta ad una simulazione di terza prova
mentre i docenti delle discipline relative alla prima e seconda prova effettuano
esercitazioni mirate durante l’anno scolastico.
I docenti della classe V, inoltre, effettuano una simulazione del colloquio d’esame.
A tutte le prove si attribuiscono i punteggi previsti per l’esame.
La prima prima prima prova verte su quattro tipologie diverse:
Tipologia A: Analisi del testo; Tipologia B: redazione di un saggio breve o articolo di
giornale;
TipologiaC: Tema di argomento storico
Tipologia D: Tema di ordine generale
La seconda seconda prova scritta, che per i corsi sperimentali dell'istruzione tecnica, professionale,
artistica e di arte applicata può essere grafica o scrittografica, verte su una delle discipline
caratterizzanti il corso di studio per le quali le disposizioni in materia di sperimentazione
prevedono verifiche scritte, grafiche o scrittografiche.
Per la predisposizione della terza prova la Commissione d’esame segue le indicazioni fissate
dal C.d.C nel Documento di Classe.
Il colloquio colloquio verte sulle materie dell’ultimo anno di corso e ha carattere pluridisciplinare.
Inizia con un argomento o con la presentazione di un lavoro di ricerca proposto dal
candidato e prosegue su argomenti indicati dalla commissione.
50

LA LA DIMENSIONE DIMENSIONE PROGETTUALE
PROGETTUALE
INDICAZIONI INDICAZIONI GENERALI GENERALI DELLE DELLE PROGETTAZIONI PROGETTAZIONI DISCIPLINARI
DISCIPLINARI
I riferimenti normativi, che hanno determinato la stesura dell’ O.F. dell’Istituto,
sottintendono che tale offerta costituisce l’identità culturale e progettuale dell’istituzione
scolastica, ed essa deve esplicitare la progettazione curriculare, educativa ed organizzativa
che le scuole adottano nell’ambito della loro autonomia. L’impianto progettuale è
propositivo e vincolante, pur nella flessibilità della sua utilizzazione.
La progettazione progettazione progettazione progettazione annuale annuale annuale annuale è lo strumento fondamentale di riferimento per la stesura dei
percorsi formativi elaborati, per ogni classe, dall’equipe pedagogica che segmenta gli
obiettivi generali e individua i percorsi operativi più consoni alle realtà scolastiche
specifiche, in rapporto a:
• le situazioni di partenza d’ogni singolo alunno e della classe;
• i contenuti da trasmettere;
• le strategie didattiche da adottare;
• le risorse e gli strumenti disponibili;
• le possibilità di verifica degli esiti;
• la registrazione e la valutazione degli apprendimenti;
• uscite didattiche e altre attività.
ORGANIZZAZIONE ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
CLASSI CLASSI E E GIORNI GIORNI ENTRATA ENTRATA USCITA USCITA Socializzazione
Socializzazione
51

Classi Classi I- II II – III III- III IV IV- IV V
Lunedì , mercoledì, venerdì e
sabato*
Martedì e giovedì
8,00
8,00
*sabato : classi IV e V ore 8,00/11,00 + Alternanza
RICEVIMENTO RICEVIMENTO GENITORI
GENITORI
Gli insegnanti comunicano ai genitori interessati l’orario di ricevimento, compatibilmente
con l’orario di servizio ( dal Verbale Collegio Docenti n°4 del 18/10/2011).
QUADRO QUADRO QUADRO ORARIO ORARIO SETTIMANALE SETTIMANALE SETTIMANALE E E AREE AREE AREE DISCIPLINARI
DISCIPLINARI
NUOVO NUOVO NUOVO ORDINAMENTO
ORDINAMENTO
ORDINAMENTO
(PER (PER LE LE CLASSI CLASSI I, I, II)
II)
L’orario L’orario, L’orario che che in in pas passato pas passato
sato era di 40 ore settimanali (spesso di 50 minuti), poi poi ridotto ridotto ridotto a a 36, 36, 36, è
è
ora ora di di 32 32 ore ore di di 60 60 minuti minuti. minuti minuti . Tuttavia Tuttavia per per problemi problemi di di trasporto, vista l’eterogeneità della della
della
provenienza provenienza degli degli degli alunni, alunni, su su deliberazione deliberazione degli degli degli Organi Organi Collegiali, Collegiali, Collegiali, l’orario l’orario è è stato
stato
innalz innalzato innalz ato a nr. 34 34 ore, mediante l’utilizzazione di docenti a disposizione disposizione e senza oneri
aggiuntivi, aggiuntivi, ore ore utilizzate utilizzate per per l’approfondimento l’approfondimento della della Matematica Matematica e e del del Diritto. Diritto.
Diritto.
Gli insegnamenti sono articolati in due macro-aree:
INSEGNAMENTI INSEGNAMENTI DI DI ISTRUZIONE
ISTRUZIONE
ISTRUZIONE
GENERALE
GENERALE
GENERALE
IIG
IIG
Preparazione Preparazione di di base, base, volta volta allo allo
allo
sviluppo sviluppo sviluppo degli degli Assi Assi culturali
culturali
Area, che comprende le discipline di
formazione generale, comuni ai vari
indirizzi degli Istituti Professionali e
comuni agli altri ordini di scuola
52
13,00
14,00
10,40-10,50
INSEGNAMENTI INSEGNAMENTI OBBLIGATORI OBBLIGATORI DI
DI
INDIRIZZO
INDIRIZZO
IOI IOI
IOI
Rispec Rispecchiano Rispec Rispecchiano
chiano la specificità specificità del settore
Area di formazione professionale, che
comprende le discipline direttamente
legate alla specificità degli Istituti
Professionali, con la finalità di dare
agli studenti una cultura che
deve:fornire conoscenze tecnico-

DISCIPLINA
DISCIPLINA
LINGUA LINGUA E
E
LETTERATURA
LETTERATURA
ITALIANA
ITALIANA
SI SIGLA SI GLA
H/SET.
H/SET.
54
H/AN.
H/AN.
TIPOLOGIA
TIPOLOGIA
PROVE PROVE PROVE DI
DI
VERIFICA
VERIFICA
IIG IIG 4 132 132 Scritto/orale
Scritto/orale
LINGUA LINGUA INGLESE INGLESE IIG IIG 3 99 Scritto/orale
Scritto/orale
STORIA STORIA
IIG IIG 2 66 Orale
Orale
MATEMATICA MATEMATICA IIG IIG 4 132 132 Scritto/orale
Scritto/orale
Scritto/orale
DIRITTO DIRITTO ED
ED
ECONOMIA
ECONOMIA
SCIENZE SCIENZE INTEGRATE:
INTEGRATE:
Scienze Scienze della della Terra Terra Terra e
e
Biologia
Biologia
SCIENZE SCIENZE MOTORIE MOTORIE E
E
SPORTIVE
SPORTIVE
IIG IIG IIG 2 66 Orale
Orale
IIG IIG 2 66 Orale
Orale
IIG IIG 2 66 Pratico
Pratico
RELIGIONE RELIGIONE IIG IIG 1 33 Orale
Orale
SCIENZE SCIENZE INTEGRATE:
INTEGRATE:
FISICA FISICA
FISICA
SCIENZE SCIENZE INTEGRATE INTEGRATE :
:
CHIMICA
CHIMICA
TECNOLOGIE
TECNOLOGIE
DELL’INFO
DELL’INFORMAZIONE
DELL’INFO RMAZIONE
E E DELLA
DELLA
COMUNICAZIONE
COMUNICAZIONE
ECOLOGIA ECOLOGIA E
E
PEDOLOGIA
PEDOLOGIA
LABORATORI
LABORATORI
TECNOLOGICI TECNOLOGICI ED
ED
IOI IOI 2 66 66 (66) (66) * * * Orale/pratico
Orale/pratico
IOI IOI 2 66 66 (66) (66) * * Orale/pratico
Orale/pratico
IOI IOI 2 66 66 66 Scritto/ Scritto/Pratico
Scritto/ Pratico
N.B.
Circolare n.94 ,
18/10/2011
IOI IOI 3 99 Orale
Orale
IOI IOI 3 99** 99** Pratico
Pratico

ESERCITAZIONI
ESERCITAZIONI
55

*ORE ORE ORE IN COMPRESENZA
- **INSEGNAMEN
**INSEGNAMENTO **INSEGNAMEN
**INSEGNAMENTO
TO AFFIDATO AL AL DOCENTE TECNICO TECNICO-PRATICO
TECNICO
PRATICO PRATICO
56

Primo Primo Primo biennio
biennio
RISULTATI RISULTATI DI DI APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO IN IN CONOSCENZE CONOSCENZE CONOSCENZE E E ABILITA’ ABILITA’
ABILITA’
DISCIPLINE DISCIPLINE DI DI INDIRIZZO
INDIRIZZO
SCIENZE SCIENZE INTEGRATE INTEGRATE - FISICA FISICA
FISICA
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle
varie forme i
concetti di sistema e di complessità
- analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
- essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate
L’articolazione dell’insegnamento di “Scienze integrate (Fisica)” in conoscenze e abilità è di seguito indicata
quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito
della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
Il docente, nella prospettiva dell’integrazione delle discipline sperimentali, organizza il percorso
d’insegnamento-apprendimento con il decisivo supporto dell’ attività laboratoriale per sviluppare
l’acquisizione di conoscenze e abilità attraverso un corretto metodo scientifico.
Il docente valorizza l’apporto di tutte le discipline relative all’asse scientifico-tecnologico, al fine di
approfondire argomenti legati alla crescita culturale e civile degli studenti (come il contributo apportato dalla
scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei
modi di fruizione culturale).
Conoscenze
Conoscenze
Grandezze fisiche e loro dimensioni; unità di misura
del sistema internazionale; notazione scientifica e
cifre significative.
Equilibrio in meccanica; forza; momento; pressione.
Campo gravitazionale; accelerazione di gravità;
forza peso
Moti del punto materiale; leggi della dinamica;
impulso; quantità di moto.
Energia, lavoro, potenza; attrito e resistenza del
mezzo.
Conservazione dell’energia meccanica e della
quantità di moto in un sistema isolato.
Oscillazioni; onde trasversali e longitudinali;
intensità, altezza e timbro del suono.
Temperatura; energia interna; calore.
Primo e secondo principio della termodinamica
Carica elettrica; campo elettrico; fenomeni
elettrostatici.
Corrente elettrica; elementi attivi e passivi in un
circuito elettrico; effetto Joule.
Campo magnetico; interazioni magnetiche;
induzione
elettromagnetica.
Onde elettromagnetiche e loro classificazione in
base alla
frequenza o alla lunghezza d’onda.
Ottica geometrica: riflessione e rifrazione.
Abilità
Abilità
Effettuare misure e calcolarne gli errori.
Operare con grandezze fisiche vettoriali.
Analizzare situazioni di equilibrio statico individuando
le forze e i momenti applicati.
Applicare la grandezza fisica pressione a esempi
riguardanti solidi, liquidi e gas.
Distinguere tra massa inerziale e massa gravitazionale.
Descrivere situazioni di moti in sistemi inerziali e non
inerziali, distinguendo le forze apparenti da quelle
attribuibili a interazioni.
Descrivere situazioni in cui l’energia meccanica si
presenta come cinetica e come potenziale e diversi
modi di trasferire, trasformare e immagazzinare
energia.
Descrivere le modalità di trasmissione dell’energia
termica.
Confrontare le caratteristiche dei campi
gravitazionale, elettrico e magnetico, individuando
analogie e differenze.
Utilizzare le grandezze fisiche resistenza e capacità
elettrica,
descrivendone le applicazioni nei circuiti elettrici.
Analizzare semplici circuiti elettrici in corrente
continua, con collegamenti in serie e in parallelo.
Disegnare l’immagine di una sorgente luminosa
applicando le regole dell’ottica geometrica.
SCIENZE SCIENZE INTEGRATE INTEGRATE - CHIMICA
CHIMICA
Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle
varie forme i
57

concetti di sistema e di complessità
- analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
- essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate
L’articolazione dell’insegnamento di “Scienze integrate (Chimica)” in conoscenze e abilità è di seguito indicata
quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito
della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
Il docente valorizza, nel percorso dello studente, l’apporto di tutte le discipline relative all’asse scientifico-
tecnologico, con i loro specifici linguaggi. A tale scopo, per l’apprendimento della chimica e nella prospettiva
dell’integrazione delle discipline sperimentali, organizza il percorso d’insegnamento-apprendimento
assegnando un ruolo centrale all’attività laboratoriale, alla riflessione su quanto sperimentato, alle
connessioni che si creano fra i concetti implicati.
Conoscenze
Conoscenze
Sistemi eterogenei ed omogenei e tecniche di
separazione:
Utilizzare il
interpretare le
Abilità
Abilità
modello cinetico–molecolare per
filtrazione, distillazione, cristallizzazione, estrazione
con solventi, cromatografia.
Il modello particellare (nozioni di atomo, molecola,
trasformazioni fisiche e chimiche.
Effettuare investigazioni in scala ridotta e con
materiali non nocivi, per salvaguardare la sicurezza
ioni) e le spiegazioni delle trasformazioni fisiche
(passaggi di stato) e delle trasformazioni chimiche.
Le evidenze sperimentali di una sostanza pura
personale e ambientale.
Effettuare separazioni tramite filtrazione, distillazione,
cristallizzazione, centrifugazione, cromatografia,
(mediante la misura della densità, del punto di
fusione e/o del punto di ebollizione) e nozioni sulla
lettura delle etichette e dei simboli di pericolosità di
estrazione con solventi.
Usare la mole come ponte fra il mondo macroscopico
delle sostanze e il mondo microscopico di atomi,
elementi e composti.
La quantità chimica: massa atomica,
molecolare, mole, costante di Avogadro.
massa
molecole e ioni.
Descrivere la struttura elettronica a livelli di energia
dell’atomo.
La struttura dell’atomo e il modello atomico a livelli
di energia. Il sistema periodico e le proprietà
periodiche: metalli, non metalli, semimetalli,
Riconoscere un elemento chimico mediante il saggio
alla fiamma.
Descrivere le principali proprietà periodiche, che
elementi usati in agricoltura.
Nozioni sui legami chimici
intermolecolari.
e i legami
confermano la struttura a strati dell’atomo.
Utilizzare le regole di nomenclatura IUPAC per
denominare i principali composti usati in agricoltura.
Nomenclatura dei composti chimici usati
agricoltura e
bilanciamento delle equazioni di reazione.
in Preparare soluzioni di data concentrazione utilizzate in
agricoltura.
Descrivere i sistemi chimici all’equilibrio e calcolare la
La solubilità e le concentrazioni delle soluzioni:
percento in peso, molarità, molalità, proprietà
colligative delle soluzioni. Cenni sull’equilibrio
costante d’equilibrio di una reazione.
Riconoscere sostanze acide e basiche
indicatori.
tramite
chimico e di cinetica chimica.
Elementi sulle principali teorie acido-base, il pH del
suolo, gli indicatori e le reazioni in ambito agrario.
Descrivere semplici reazioni di ossido riduzione
Descrivere le proprietà di idrocarburi, dei diversi
gruppi funzionali e dei composti organici usati in
Cenni sulle reazioni di ossido riduzione.
Idrocarburi alifatici ed aromatici, gruppi funzionali,
principali composti organici usati in agricoltura e
biomolecole.
agricoltura
TECNOLOGIE TECNOLOGIE TECNOLOGIE DELL’INFO
DELL’INFORMAZIONE DELL’INFO
DELL’INFORMAZIONE
RMAZIONE E E E DELLA DELLA DELLA COMUNICAZIONE
COMUNICAZIONE
COMUNICAZIONE
Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni
grafiche , usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche
di tipo informatico
- essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate
- utilizzare e produrre testi multimediali
L’articolazione dell’insegnamento di “Tecnologie dell’informazione e della comunicazione” in conoscenze e
abilità è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle
scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
La disciplina unisce ad un alto grado di autonomia e a contenuti suoi propri la massima trasversalità delle
applicazioni fornendo, in pratica, uno strumento irrinunciabile per lo svolgimento di tutti gli insegnamenti
dell’area generale e dell’area di indirizzo. In particolare, attraverso la didattica laboratoriale, le abilità e le
conoscenze già in possesso degli studenti dalle esperienze della scuola secondaria di primo grado vengono
58

approfondite, integrate e sistematizzate.
La complementarietà tra la disciplina e “Scienze integrate (Fisica)”, “Scienze integrate (Chimica)”, “Ecologia e
pedologia” fornisce il contesto di riferimento culturale sul quale si fonda l’impianto metodologico degli
apprendimenti tipici dell’indirizzo. Tali apprendimenti specialistici vengono gradualmente introdotti con la
disciplina “Laboratori tecnologici ed esercitazioni”, che conserva ancora il carattere orientativo in coerenza
con la fase di obbligo scolastico.
La didattica laboratoriale comporta il ricorso alla metodologia del problem-solving, con il conseguente
approccio euristico alle tematiche affrontate, preferibilmente mutuate dai contesti delle discipline concorrenti
e contemporaneamente oggetto di studio da parte degli studenti.
Conoscenze
Conoscenze
Informazioni, dati e loro codifica.
Architettura e componenti di un computer.
Abilità Abilità
Abilità
Riconoscere le caratteristiche funzionali di
computer (calcolo,elaborazione, comunicazione).
un
Funzioni di un sistema operativo.
Software di utilità e software applicativi.
Concetto di algoritmo.
Riconoscere ed utilizzare le funzioni di base di un
sistema operativo.
Utilizzare applicazioni elementari di scrittura, calcolo
Fasi risolutive di un problema e loro
rappresentazione.
Tecniche di rappresentazione di testi, dati e funzioni.
e grafica.
Raccogliere, organizzare e rappresentare informazioni.
Utilizzare gli strumenti informatici nelle applicazioni
Funzioni e caratteristiche della rete internet.
Normativa sulla privacy e sul diritto d’autore.
Tecniche di rappresentazione di testi, dati e funzioni.
d’interesse,nelle discipline di area generale e di
indirizzo.
Utilizzare la rete internet per ricercare fonti e dati.
Sistemi di documentazione e archiviazione di
progetti, disegni e materiali informativi.
Fattori che influenzano una produzione.
Utilizzare la rete per attività di comunicazione
interpersonale.
Riconoscere i limiti e i rischi dell’uso della rete.
Forme di comunicazione commerciale e pubblicità.
Tecniche di presentazione.
Elementi principali dei sistemi informativi.
Leggere e costruire schemi a blocchi.
Rappresentare dati e funzioni.
Individuare i principali strumenti di gestione per la
diffusione e commercializzazione di un prodotto
industriale o artigianale.
Descrivere le principali funzioni di un’azienda.
ECOLOGIA ECOLOGIA ECOLOGIA E E PEDOLOGIA
PEDOLOGIA
Primo Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle
varie
forme i concetti di sistema e di complessità
- analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
L’articolazione dell’insegnamento di “Ecologia e Pedologia“ in conoscenze e abilità è di seguito indicata quale
orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito della
programmazione collegiale del Consiglio di classe.
Lo studente, nel percorso di apprendimento, acquisisce progressivamente l’abilità di analizzare le
caratteristiche ambientali di maggiore rilevanza per le tematiche dell’indirizzo, di consultare, utilizzare e
definire carte tematiche rappresentative, fino ad impadronirsi dell’uso degli strumenti e dei metodi di
visualizzazione, ed acquisire i linguaggi specifici per la restituzione, l’analisi e l’interpretazione della realtà.
Gli allievi sono guidati ad una prima conoscenza dell’ambiente e dei suoli, in modo da acquisire le necessarie
competenze di rappresentazione ed analisi e all’uso di mezzi tradizionali e informatici, di procedure di
strutturazione e di organizzazione deglistrumenti
Conoscenze
Conoscenze
Conoscenze
I caratteri delle realtà ambientali.
Abilità
Abilità
Definire, con riferimenti quantitativi, le condizioni
Gli ecosistemi e la loro dinamica.
resistenza,
resilienza, dinamica delle popolazioni.
Stabilità, ambientali di una zona.
Rilevare e descrivere l’ambiente
utilizzando adatte cartografie.
podologico
Dagli ecosistemi agli agrosistemi.
Origine e classificazione dei suoli – il pedoclima.
Rappresentazioni cartografiche di situazioni
Elaborare semplici carte tematiche.
Individuare caratteri differenziali per ogni singola
zona.
ambientali e
podologiche.
Caratteri fisici chimici e biologici dei suoli.
I suoli e l’acqua, la sostanza organica ed i
meccanismi nutritivi
Evoluzione dei suoli e caratteri di stabilità.
Usare tecniche
classificazioni del
territorio
e strumenti di base per le
59

I profili dei suoli e le modalità di esecuzione e
descrizione
LABORATORI LABORATORI LABORATORI TECNOLOGICI TECNOLOGICI ED ED ESERCITAZIONI
ESERCITAZIONI
Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle
varie
forme i concetti di sistema e di complessità
- analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
- essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono
applicate
L’articolazione dell’insegnamento di “Laboratori tecnologici ed esercitazioni“ in conoscenze e abilità è di
seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte
compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
Lo studente, nel percorso di apprendimento, acquisisce progressivamente l’abilità di analizzare le
caratteristiche ambientali di maggiore rilevanza per le tematiche dell’indirizzo, di consultare, utilizzare e
definire carte tematiche rappresentative, fino ad impadronirsi dell’uso degli strumenti e dei metodi di
visualizzazione ed acquisire i linguaggi specifici per la restituzione, l’analisi e l’interpretazione della realtà.
Gli allievi sono guidati ad una prima conoscenza dell’ambiente e dei suoli, in modo da acquisire le necessarie
competenze di rappresentazione ed analisi e approfondirle nel successivo secondo biennio e quinto anno
dell’indirizzo di studio intrapreso.
L’uso di mezzi tradizionali e informatici, di procedure di strutturazione e di organizzazione degli strumenti,
consente allo studente di capitalizzare una matura e spendibile competenza nella futura attività professionale
e di studio.
Conoscenze
Conoscenze
La rappresentazione.
Il rilievo attraverso i sistemi GPS e GIS.
Abilità
Abilità
Rilevare parametri fisici ed agronomici connotanti un
territorio.
Le analisi fisicomeccaniche dei suoli.
I caratteri macro e microscopici
riconoscimento di piante e parti di piante.
per il
Rilevare le caratteristiche fisico-meccaniche dei suoli.
Utilizzare la tematizzazione per definire caratteristiche
territoriali.
Riconoscere semi, organismi vegetali e frutti di
essenze coltivate
ornamentale.
di interesse agrario, forestale,
RISULTATI RISULTATI RISULTATI DI DI APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO IN IN CONOSCENZE CONOSCENZE E E ABILITA’
ABILITA’
DISCIPLINE DISCIPLINE DISCIPLINE DI DI ISTRUZIONE ISTRUZIONE GENERALE
GENERALE
LIN LINGUA LIN GUA E LETTERATURA LETTERATURA ITALIANA
Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
60

- padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
verbale in vari
contesti
- leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
- produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
- utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
L’articolazione dell’insegnamento di “Lingua e letteratura italiana” in conoscenze e abilità è di seguito
indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute
nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe per l’asse dei linguaggi.
Il docente tiene conto, nel progettare il percorso dello studente, dell’apporto di altre discipline, con i loro
linguaggi specifici - in particolare quelli scientifici, tecnici e professionali - e favorisce la lettura come
espressione di autonoma curiosità intellettuale anche attraverso la proposta di testi significativi, selezionati in
base agli interessi manifestati dagli studenti. Per quanto riguarda la letteratura italiana, il docente progetta e
programma l’itinerario didattico in modo tale da mettere in grado lo studente di orientarsi progressivamente
sul patrimonio artistico e letterario della cultura italiana, con riferimenti essenziali alle principali letterature
di altri paesi, anche in una prospettiva interculturale.
Il docente organizza il percorso di insegnamento-apprendimento in modo da utilizzare anche gli strumenti
della comunicazione multimediale, valorizzandone la dimensione cognitiva.
All’inizio del percorso il docente realizza attività idonee a consentire allo studente di consolidare e
approfondire le capacità linguistiche, orali e scritte, affiancate da una riflessione sulle strutture linguistiche,
con l’obiettivo di metterlo in grado di usare efficacemente e correttamente la lingua italiana.
Conoscenze
Conoscenze
Lingua
Il sistema e le strutture fondamentali della lingua
italiana ai diversi livelli: fonologia, ortografia,
Abilità
Abilità
Lingua
Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle parti
costitutive, testi di vario genere, articolati e complessi;
morfologia, sintassi del verbo e della frase semplice,
frase complessa, lessico.
Le strutture della comunicazione e le forme
utilizzare metodi e strumenti
per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti,
scalette,mappe.
linguistiche di
espressione orale.
Modalità di produzione del testo; sintassi del periodo
Applicare tecniche, strategie e modi di lettura a scopi e
in contesti diversi.
Applicare la conoscenza ordinata delle strutture della
e uso dei connettivi; interpunzione; varietà lessicali,
anche astratte, in relazione ai contesti comunicativi.
Strutture essenziali dei testi descrittivi, espositivi,
lingua italiana ai diversi livelli del sistema.
Nell’ambito della produzione e dell’interazione orale,
attraverso l’ascolto attivo e consapevole,
narrativi,
espressivi, valutativo- interpretativo, argomentativi,
regolativi. Modalità e tecniche relative alla
padroneggiare situazioni di comunicazione tenendo
conto dello scopo, del contesto, dei destinatari.
Esprimere e sostenere il proprio punto di vista e
competenza testuale: riassumere, titolare,
parafrasare, relazionare, strutturare ipertesti, ecc.
Aspetti essenziali dell’evoluzione della lingua
riconoscere quello altrui.
Nell’ambito della produzione scritta, ideare e
strutturare testi di varia tipologia, utilizzando
italiana nel tempo e nello spazio e della dimensione
socio-linguistica (registri dell’italiano
contemporaneo, diversità tra scritto e parlato,
correttamente il lessico, le regole sintattiche e
grammaticali, ad esempio, per riassumere, titolare,
parafrasare,
rapporto con i dialetti).
Letteratura
relazionare, argomentare, strutturare ipertesti, ecc.
Riflettere sulla lingua dal punto di vista lessicale,
morfologico, sintattico.
Metodologie essenziali di analisi del testo letterario
(generi letterari,
metrica, figure retoriche, ecc.).
Letteratura
Leggere e commentare testi significativi in prosa e in
versi tratti dalle letteratura italiana e straniera.
Opere e autori significativi della tradizione letteraria
e culturale
italiana, europea e di altri paesi, inclusa quella
Riconoscere la specificità del fenomeno letterario,
utilizzando in modo essenziale anche i metodi di
analisi del testo ( ad esempio, generi letterari, metrica,
scientifica e tecnica.
figure retoriche).
STORIA
STORIA
Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
- collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
L’articolazione dell’insegnamento di “Storia” in conoscenze e abilità è di seguito indicata quale orientamento
per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito della programmazione
61

collegiale del Consiglio di classe. Le scelte didattiche effettuate dal docente, in funzione dei risultati di
apprendimento da conseguire al termine del percorso quinquennale, sopra descritti, e con riferimento alle
predette competenze di base, sono orientate a mettere in grado lo studente, a conclusione del primo biennio
di istruzione professionale, di attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità
confrontando aspetti e processi presenti con quelli del passato, di cogliere la componente storica dei problemi
ecologici del pianeta, di istituire connessioni tra i processi di sviluppo della scienza, della tecnica e della
tecnologia, di comprendere la rilevanza storica delle attuali dinamiche della mobilità e della diffusione di
informazioni, culture, persone.
Gli approfondimenti dei nuclei tematici nel primo biennio sono individuati e selezionati dal docente tenendo
conto della effettiva loro essenzialità e significatività ai fini della composizione organica di esaustivi e coerenti
quadri di civiltà e della concomitante necessità di valorizzare gli stili cognitivi degli studenti. In funzione di
ciò, il docente di “Storia”, in rapporto agli autonomi orientamenti del Collegio dei Docenti e sempre
nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe, valuta l’opportunità di adottare strategie
didattiche flessibili in cui specifiche aggregazioni tematiche sono sviluppate dagli studenti in modo che
ciascuna di esse rechi un proprio autonomo apporto alla conoscenza degli aspetti generali della disciplina.
L’adozione di strategie didattiche flessibili sostiene, altresì, con le modalità prima richiamate, l’attività
collegiale di progettazione nel caso di percorsi triennali che comportano diversa periodizzazione della Storia.
In tali percorsi l’articolazione quinquennale dell’impianto diacronico di “Storia” può essere riconsiderata in
base a una maggiore accentuazione della dimensione della contemporaneità quale campo di conoscenza
privilegiato del rapporto presente- passato- presente, essenziale alla prospettiva di apprendimento permanente
per i giovani.
Nei casi di cui sopra, fermo restando, in linea generale, il riferimento ai risultati di apprendimento descritti in
termini di competenze al termine del quinquennio, opportunamente graduati in rapporto all’età degli
studenti, alle loro attitudini ed ai loro stili cognitivi, l’enfasi è posta su conoscenze ed abilità funzionali al
conseguimento delle competenze descritte per l’Asse storico- sociale dell’obbligo di istruzione.
L’insegnamento della Costituzione Italiana, afferente a Cittadinanza e Costituzione, è affidato ai docenti di
Storia e Diritto ed Economia e si realizza in rapporto alle linee metodologiche ed operative autonomamente
definite dalle istituzioni scolastiche in attuazione della legge 30/10/2008, n. 169, che ha rilanciato la
prospettiva della promozione di specifiche “conoscenze e competenze” per la formazione dell’uomo e del
cittadino (art. 1).
Conoscenze
Conoscenze
Conoscenze
La diffusione della specie umana sul pianeta, le
diverse
tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali
Abilità Abilità
Abilità
Collocare gli eventi storici affrontati nella giusta
successione cronologica e nelle aree geografiche di
riferimento.
della storia mondiale.
Le civiltà antiche e alto-medievali, con riferimenti a
coeve
Discutere e confrontare diverse interpretazioni di fatti
o fenomeni storici, sociali ed economici anche in
riferimento alla realtà contemporanea.
civiltà diverse da quelle occidentali.
Approfondimenti
esemplificativi relativi alle civiltà dell’Antico vicino
Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica a
partire dalle fonti e dai documenti accessibili agli
studenti con riferimento al periodo e alle tematiche
Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà
romana; l’avvento del Cristianesimo; l’Europa
romano barbarica; società ed economia nell’Europa
studiate nel primo biennio. Sintetizzare e
schematizzare un testo espositivo di natura storica.
Analizzare situazioni ambientali e geografiche da un
alto-medievale; la nascita e la diffusione dell’Islam;
Imperi e regni nell’alto medioevo; il particolarismo
signorile e feudale. Elementi di storia economica e
punto di vista storico.
Riconoscere le origini storiche delle principali
istituzioni politiche,economiche e religiose nel mondo
sociale, delle tecniche e del lavoro, con riferimento
al periodo studiato nel primo biennio e che hanno
coinvolto il territorio di appartenenza. Lessico di
attuale e le loro interconnessioni. Analizzare il ruolo
dei diversi soggetti pubblici e privati nel promuovere e
orientare lo sviluppo economico e sociale, anche alla
base della storiografia.
Origine ed evoluzione storica dei principi e dei
valori fondativi della Costituzione Italiana.
luce della Costituzione italiana.
LINGUA LINGUA INGLESE
INGLESE
Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
- produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
L’articolazione dell’insegnamento di “Lingua inglese” in conoscenze e abilità, riconducibili, in linea generale,
al livello B1 del QCER2, è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in
relazione alle scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo di studio,
consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e
condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a
62

tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi.
Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso progressivamente consapevole
delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze, tra le due
lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di
vista il docente, tiene conto, nella progettazione, dell’interazione dei percorsi didattici delle discipline dell’asse
dei linguaggi.
Conoscenze
Conoscenze
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e
paralinguistici della
interazione e della produzione orale ( descrivere,
Abilità
Abilità
Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o
d’attualità.
narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori.
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema
fonologico, ritmo e intonazione della frase,
Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di
informazioni e della comprensione dei punti essenziali
in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali,
ortografia e punteggiatura.
Strategie per la comprensione globale e selettiva di
testi e
su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano,
sociale o d’attualità.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base,
messaggi semplici e chiari, scritti, orali e
multimediali, su
argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o
per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana,
descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo
personale o familiare.
l’attualità.
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad
argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e
Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi
quelli
multimediali.
tecniche d’uso dei dizionari,anche multimediali;
varietà di registro.
Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi
Descrivere in maniera semplice esperienze,
impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale,
sociale o all’attualità.
brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle
diverse tipologie (lettere informali,descrizioni,
narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico
Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche
note di interesse personale, quotidiano, sociale,
appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche.
appropriato ai contesti.
Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la
lingua.
Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua
utilizzata in testi
comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale
.
Cogliere il carattere interculturale della lingua
inglese, anche in relazione alla sua dimensione
globale e alle varietà geografiche.
MATEMATICA
MATEMATICA
MATEMATICA
Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma
grafica
-confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni
- individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
- analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico L’articolazione dell’insegnamento di “Matematica” in conoscenze e
abilità è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle
scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe. Nella scelta dei
problemi, è opportuno fare riferimento sia ad aspetti interni alla matematica, sia ad aspetti specifici collegati
ad ambiti scientifici (economico, sociale, tecnologico) o, più in generale, al mondo reale.
Conoscenze
Conoscenze
Aritmetica e algebra
I numeri: naturali, interi, razionali, sotto forma
Abilità
Abilità
Aritmetica e algebra
Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico (a
frazionaria e decimale, irrazionali e, in forma
intuitiva, reali; ordinamento e loro rappresentazione
su una retta. Le operazioni con i numeri interi e
mente, per iscritto, a macchina) per calcolare
espressioni aritmetiche e risolvere problemi; operare
con i numeri interi e razionali e valutare l’ordine di
razionali e le loro proprietà.
Potenze e radici. Rapporti
Approssimazioni.
e percentuali.
grandezza dei risultati. Calcolare semplici espressioni
con potenze e radicali. Utilizzare correttamente il
concetto di approssimazione.
Le espressioni letterali e i polinomi. Operazioni con i
polinomi.
Geometria
Padroneggiare l’uso della lettera come mero simbolo e
come
variabile; eseguire le operazioni con i polinomi;
63

Gli enti fondamentali della geometria e il
significato dei termini postulato, assioma,
definizione, teorema, dimostrazione. Nozioni
fondamentali di geometria del piano e dello spazio.
Le principali figure del piano e dello spazio. Il piano
euclideo: relazioni tra rette, congruenza di figure,
poligoni e loro proprietà. Circonferenza e cerchio.
Misura di grandezze; grandezze incommensurabili;
perimetro e area dei poligoni. Teoremi di Euclide e
di Pitagora. Teorema di Talete e sue conseguenze.
Le principali trasformazioni geometriche e loro
invarianti (isometrie e similitudini). Esempi di loro
utilizzazione nella dimostrazione di proprietà
geometriche.
Relazioni e funzioni
Le funzioni e la loro rappresentazione (numerica,
funzionale, grafica).
Linguaggio degli insiemi e delle funzioni (dominio,
composizione, inversa, ecc.). Collegamento con il
concetto di equazione. Funzioni di vario tipo (lineari,
quadratiche, circolari, di proporzionalità diretta e
inversa).
Equazioni e disequazioni di primo e secondo grado.
Sistemi di equazioni e di disequazioni.
Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano.
Rappresentazione grafica delle funzioni.
Dati e previsioni
Dati, loro organizzazione e rappresentazione.
Distribuzioni delle frequenze a seconda del tipo di
carattere e principali rappresentazioni grafiche.
Valori medi e misure di variabilità. Significato della
probabilità e sue valutazioni. Semplici spazi
(discreti) di probabilità: eventi disgiunti, probabilità
composta, eventi indipendenti. Probabilità e
frequenza.
fattorizzare un polinomio.
Geometria
Eseguire costruzioni geometriche elementari
utilizzando la riga e il compasso e/o strumenti
informatici.
Conoscere e usare misure di grandezze geometriche:
perimetro, area e volume delle principali figure
geometriche del piano e dello spazio.
Porre, analizzare e risolvere problemi del piano e dello
spazio utilizzando le proprietà delle figure
geometriche oppure le proprietà di opportune
isometrie. Comprendere dimostrazioni e sviluppare
semplici catene deduttive.
Relazioni e funzioni
Risolvere equazioni e disequazioni di primo e secondo
grado; risolvere sistemi di equazioni e disequazioni.
Rappresentare sul piano cartesiano le principali
funzioni
incontrate. Studiare le funzioni f(x) = ax + b e f(x) =
ax2 + bx + c.
Risolvere problemi che implicano l’uso di funzioni, di
equazioni e di sistemi di equazioni anche per via
grafica, collegati con altre discipline e situazioni di
vita ordinaria, come primo passo verso la
modellizzazione matematica.
Dati e previsioni
Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di
dati
Calcolare i valori medi e alcune misure di variabilità
di una
distribuzione.
Calcolare la probabilità di eventi elementari.
DIRITTO DIRITTO ED ED ECONOMIA
ECONOMIA
Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla
Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
- riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del
proprio
territorio.
L’articolazione dell’insegnamento di “Diritto ed Economia” in conoscenze e abilità è di seguito indicata quale
orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito della
programmazione collegiale del Consiglio di classe.
Nelle forme di collaborazione programmate dal Consiglio di classe, il docente progetta e programma il
percorso dello studente in forte connessione con altri ambiti disciplinari, sia dell’area generale che di
indirizzo. Allo scopo di promuovere e sostenere la motivazione dello studente include, nel percorso di
apprendimento, il contesto territoriale in cui gli studenti vivono e i loro interessi, importanti per sviluppare
sia le conoscenze e le abilità, sia l’esercizio di una cittadinanza attiva, responsabile ed autonoma.
L’insegnamento della Costituzione Italiana, afferente a Cittadinanza e Costituzione, è affidato ai docenti di
“Storia” e di “Diritto ed economia” e si realizza in rapporto alle linee metodologiche ed operative
autonomamente definite dalle istituzioni scolastiche in attuazione della legge 30/10/2008, n. 169, che ha
rilanciato la prospettiva della promozione di specifiche “conoscenze e competenze” per la formazione
dell’uomo e del cittadino (art. 1).
64

Conoscenze
Conoscenze
Conoscenze
Fondamenti dell’attività economica e soggetti
Abilità Abilità
Abilità
Individuare le esigenze fondamentali che ispirano
economici (consumatore, impresa,
amministrazione, enti no profit).
Fonti normative e loro gerarchia.
pubblica scelte e
comportamenti economici, nonché i vincoli a cui essi
sono
Costituzione e cittadinanza: principi, libertà, diritti e
doveri. Soggetti giuridici, con particolare
riferimento alle imprese (impresa e imprenditore
subordinati.
Distinguere le differenti fonti normative e la loro
gerarchia con particolare riferimento alla Costituzione
sotto il profilo giuridico ed economico).
Fattori della produzione, forme di mercato e
elementi che le connotano.
italiana e alla sua struttura.
Reperire le fonti normative
riferimento al settore di studio.
con particolare
Mercato della moneta e andamenti che lo
caratterizzano.
Strutture dei sistemi economici e loro dinamiche
Riconoscere gli aspetti giuridici ed economici che
connotano
l'attività imprenditoriale.
(processi di crescita e squilibri dello sviluppo).
Forme di stato e forme di governo.
Lo Stato e la sua struttura secondo la Costituzione
Individuare i fattori produttivi e differenziarli per
natura e tipo di remunerazione.
Individuare varietà, specificità e dinamiche elementari
italiana.
Istituzioni locali, nazionali e internazionali.
Conoscenze essenziali per l’accesso al lavoro e alle
dei sistemi economici e dei mercati locali, nazionali e
internazionali.
Riconoscere i modelli, i processi e i flussi informativi
professioni.
Il curriculum vitae secondo il modello europeo e le
tipologie di colloquio di lavoro (individuale, di
tipici del sistema azienda con particolare riferimento
alle tipologie aziendali oggetto di studio.
Riconoscere le caratteristiche principali del mercato
gruppo, on line ecc.).
del lavoro e le opportunità lavorative offerte dal
territorio e dalla rete.
Redigere il curriculum vitae secondo il modello
europeo.
SCIENZE SCIENZE SCIENZE DELLA DELLA TERRA TERRA E E BIOLOGIA
BIOLOGIA
Primo Primo Primo biennio
biennio
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far
acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito
richiamate:
- osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle
varie forme i
concetti di sistema e di complessità
- analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
-essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate
L’articolazione dell’insegnamento di “Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)” in conoscenze e
abilità è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle
scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
Il docente, nella prospettiva dell’integrazione delle discipline sperimentali, organizza il percorso
d’insegnamento-apprendimento con il decisivo supporto dell’attività laboratoriale per sviluppare
l’acquisizione di conoscenze e abilità attraverso un corretto metodo scientifico.
Il docente valorizza, nel percorso dello studente, l’apporto di tutte le discipline, in particolare quelle
sperimentali, con i loro specifici linguaggi,al fine di approfondire argomenti legati alla crescita culturale e
civile degli studenti come, a titolo esemplificativo, le tematiche inerenti l’educazione alla salute, la sicurezza e
l’educazione ambientale.
Conoscenze
Conoscenze
Il Sistema solare e la Terra. Dinamicità della
Abilità Abilità
Abilità
Identificare le conseguenze sul nostro pianeta dei moti
litosfera; fenomeni sismici e vulcanici. I minerali e
loro proprietà fisiche; le rocce magmatiche, le rocce
sedimentarie e le rocce metamorfiche; il ciclo delle
di rotazione e di rivoluzione della Terra. Analizzare lo
stato attuale e le modificazione del pianeta anche in
riferimento allo sfruttamento delle risorse della Terra.
rocce. L'idrosfera, fondali marini; caratteristiche
fisiche e chimiche dell'acqua; i movimenti
dell'acqua, le onde, le correnti.
Riconoscere nella cellula l’unità funzionale di base
della costruzione di ogni essere vivente. Comparare le
strutture comuni a tutte le cellule eucariote,
L’atmosfera; il clima; le conseguenze delle
modificazioni climatiche:disponibilità di acqua
potabile, desertificazione, grandi migrazioni umane.
distinguendo tra cellule animali e cellule vegetali.
Indicare le caratteristiche comuni degli organismi e i
parametri più frequentemente utilizzati per
Coordinate geografiche: latitudine e longitudine,
paralleli e meridiani. Origine della vita: livelli di
organizzazione della materia vivente(struttura
classificare gli organismi. Ricostruire la storia
evolutiva degli esseri umani mettendo in rilievo la
complessità dell’albero filogenetico degli ominidi.
molecolare, struttura cellulare e sub cellulare; virus,
cellula procariota, cellula eucariota).
Descrivere il corpo umano, analizzando
interconnessioni tra i sistemi e gli apparati.
65
le

Teorie interpretative dell’evoluzione della specie.
Processi riproduttivi, la variabilità ambientale e gli
habitat.
Ecosistemi (circuiti energetici, cicli alimentari, cicli
bio-geo-chimici). Processi metabolici: organismi
autotrofi ed eterotrofi; respirazione cellulare e
fotosintesi. Nascita e sviluppo della genetica.
Genetica e biotecnologie: implicazioni pratiche e
conseguenti questioni etiche.
Il corpo umano come un sistema complesso:
omeostasi e stato di salute.
QUADRO QUADRO ORARIO ORARIO SETTIMANALE SETTIMANALE E E AREE AREE DISCIPLINARI
DISCIPLINARI
CICLO CICLO BREVE BREVE BREVE (3 (3 ANNI ANNI) ANNI
BIENNIO BIENNIO BIENNIO DI
DI
ORIENTAME
ORIENTAMENTO+
ORIENTAME NTO+
MONOENNIO MONOENNIO DI DI QUALIFICA
QUALIFICA
Si Si consegue consegue la
la
QUALIFICA QUALIFICA DI DI OPERATORE
OPERATORE
CONOSCENZE CONOSCENZE E E E COMPETENZE
COMPETENZE
OPERATORE OPERATORE AGROTURISTICO
AGROTURISTICO
(QUALIFICA
(QUALIFICA-TERZO (QUALIFICA TERZO ANNO)
• Individuare ed applicare mezzi
idonei per eseguire interventi
colturali nel settore primario.
• Contribuire alla organizzazione ed
alla gestione di attività ospitative.
• Definire gli aspetti ristorativi e
ricreativi atti a valorizzare le realtà
ambientali nell’ambito delle
tradizioni regionali e locali.
Descrivere il meccanismo di duplicazione del DNA e
di sintesi delle proteine.
Descrivere il ruolo degli organismi, fondamentale per
l’equilibrio degli ambienti naturali e per il riequilibrio
di quelli degradati dall’inquinamento.
dall’inquinamento. dall’inquinamento.
VECCHIO VECCHIO ORDINAMENTO
ORDINAMENTO
(PER (PER LE LE CLASSI CLASSI III, III, IV, IV, V)
V)
PROFILO PROFILO PROFESSIONALE
PROFESSIONALE
66
CICLO CICLO CICLO LUNGO LUNGO ( ( 5 5 ANNI)
ANNI)
BIENNIO BIENNIO POST POST-QUALIFICA
POST QUALIFICA
QUALIFICA
Si Si conseguono conseguono i i i titoli titoli di
di
ESPERTO SPERTO DEL DEL SETTORE
SETTORE
DIPLOMA DIPLOMA DIPLOMA DIPLOMA DI DI DI DI
AGROTECNICO
AGROTECNICO
CONOSCENZE CONOSCENZE E E E COMP COMPETENZE
COMP TENZE
OPERATORE OPERATORE AGROTECNICO
AGROTECNICO
(DIPLOMA
(DIPLOMA-QUINTO (DIPLOMA QUINTO ANNO)
• Attivare gestioni aziendali.
• Fornire assistenza tecnicoeconomica
e tributaria alle aziende e agli
organismi cooperativi e associativi
del
settore.
• Riassumere le indicazioni dei
mercati nazionali e comunitari,

• Conoscere le problematiche del
settore e le modalità per stabilire
rapporti e forme di collaborazione
con enti ed associazioni allo scopo di
far conoscere e valorizzare l’offerta e
di realizzare forme di attività
integrate nell’ambito dei programmi
regionali e locali.
67
interpretandone le tendenze.
• Indirizzare le scelte e, quindi, gli
orientamenti produttivi e
trasformativi aziendali
• Collegare la produzione con il
mercato indirizzando le attività
produttive verso la completa
integrazione con l’organizzazione
della distribuzione e dei consumi,
nel pieno rispetto degli equilibri
ambientali.

ARE AREE ARE
SIGLA SIGLA H/SET. H/SET. CLAS
CLAS
AREA AREA AREA COMUNE COMUNE DI DI DI FORMAZIONE FORMAZIONE UMANIS UMANISTICA UMANIS TICA E E SCIENTIFICA
SCIENTIFICA
:
Area, che comprende le discipline di formazione generale, comuni ai
vari indirizzi degli Istituti Professionali e comuni agli altri ordini di
scuola secondaria superiore. Sono inserite in questa area discipline di
larga valenza atte a costruire patrimonio culturale imprescindibile del
cittadino ed insieme condizione di accesso al sapere professionale.
AREA AREA D’INDIRIZZO D’INDIRIZZO :
Area di formazione professionale, che comprende le discipline
direttamente legate alla specificità degli Istituti Professionali per
l’Agricoltura, l’Ambiente e il Turismo. Le discipline d’indirizzo
costituiscono una fascia curricolare che ha la finalità di dare agli
studenti una cultura che deve:
• fornire agli studenti conoscenze tecnico-scientifiche con un
impianto concettuale da costituire il fondamento di qualsiasi
esito specialistico.
• dare la capacità di utilizzare i linguaggi, i procedimenti e gli
strumenti fondamentali del settore per consentire un
approccio operativo, sia analitico che progettuale, alla
soluzione dei problemi.
• favorire l’acquisizione di alcune abilità ed atteggiamenti
generali, come l’autonomia nell’affrontare i problemi, la
competenza comunicativa, l’accettazione di situazioni nuove,
l’iniziativa, che costituiscono altrettanti tratti di professionalità.
AREA AREA ALTERNANZA ALTERNANZA ALTERNANZA SCUOLA SCUOLA-LAVORO
SCUOLA LAVORO :
si tipizza come un’ insieme di occasioni di professionalizzazione,
appositamente organizzate, in funzione dei bisogni di un individuato
mercato del lavoro e finalizzate a:
• fornire agli studenti l’opportunità di una formazione
professionalizzante, multidisciplinare ed integrata tra aspetti
teorici ed aspetti pratici, su temi specialistici attinenti i settori
occupazionali delle aree agro-ambientale e agro-industriale.
• far acquisire attitudini ed atteggiamenti orientati
68
AC
AC
AI
AI
AP AP
AP
13
15
15
23
15
15
4
SE
III
IV
V
III
IV
V
IV- V

DISCIPLINE
DISCIPLINE
QUADRO QUADRO ORARIO
ORARIO
SETTIMANALE
SETTIMANALE
CLASSE CLASSE III
III
69
AREE AREE DISCIPLINARI
DISCIPLINARI
Tipologia Tipologia verifiche
verifiche
Scritto, Scritto, Orale Orale,Pratico
Orale ,Pratico
Italiano Italiano
3 AC AC
S. S. O.
O.
Storia Storia
2 AC AC
O
Inglese Inglese
2 AC AC
S. S. O. O.
O.
Matematica Matematica
3 AC AC
S. S. O.
O.
Storia Storia delle delle tradiz.
tradiz.
rurali
rurali
all’inserimento, nei vari ambiti, di attività professionale;
• far apprendere capacità operative riferite allo svolgimento di
uno specifico ruolo lavorativo “ ( D.M. 15.4.1994 ).
Data l’unitarietà del curricolo, i risultati, finali o intermedi, conseguiti
nella terza area devono concorrere alla valutazione degli alunni in
sede di scrutinio per l’ammissione agli Esami di Stato (D.M. 15 . 4 .
1994 ) . L’attività didattica si svolge durante una intera giornata,
quattro ore a settimana, delle quali parte destinate a moduli teorici e
parte a stage aziendali e visite guidate. Ogni corso ha durata biennale
ed alla sua conclusione gli allievi, che risultano in regola con la
frequenza ( tetto massimo del 20% di assenze), conseguono un
attestato di qualifica di secondo livello, che costituisce un titolo adatto
per un più facile inserimento nel mondo del lavoro e per partecipare
ad ulteriori corsi di specializzazione.
2 AC AC
O
Educazione Educazione fisica fisica
2 AC AC
P
Religione Religione
1 AC O
Economia Economia Agraria Agraria Agraria
4 ( 2 )* AI AI
S. S. O.
O.

Ecologia Ecologia Applicata Applicata
3 AI AI
O. O. P.
P.
Tecnologia Tecnologia Agro Agro- Agro
Ambientale
Ambientale
Pr Principi Pr ncipi di
di
Alimentazione
Alimentazione
Organizzazione Organizzazione e
e
gestione gestione dell’attività
dell’attività
agrituristica
agrituristica
TOTALE TOTALE
TOTALE
H
H
SETTIMANALI
SETTIMANALI
4 (2)* AI AI
O
4 AI AI
S. S. S. O.
O.
6 (4) AI AI
S. S. O.
O.
34* 4* 4** 4* Per er problemi di trasporto, vista l’eterogeneità della
provenienza provenienza degli degli alunni, alunni, su su deliberazione deliberazione degli degli Organi Organi Collegiali, Collegiali, l’orario l’orario è è stato
stato
innalzato innalzato a a nr. nr. 34 34 ore, ore, mediante mediante l’utilizzazione l’utilizzazione di di docenti docenti a a disposizione disposizione e e senza senza oneri
oneri
aggiuntivi.
aggiuntivi.
DI DISCIPLINE
DI SCIPLINE QUADRO QUADRO ORARIO
ORARIO
SETTIMANALE
SETTIMANALE
CLASSE CLASSE IV
IV
70
AREE AREE DISCIPLINARI DISCIPLINARI Tipologia Tipologia verifiche
verifiche
Scritto, Scritto, Scritto, Orale Orale, Orale Orale , Pratico
Italiano Italiano
4 AC AC
S. S. O.
O.
Storia Storia
2 AC AC
O
Inglese Inglese
3 AC AC
S. S. O.
O.
Matematica Matematica
3 AC AC
S. S. O.
O.
Educazione Educazione Educazione fisica fisica fisica
2 AC AC
P
Religione Religione
1 AC AC
O
Economia Economia Agraria Agraria
2 AI AI AI
S. O
Tecnich Tecniche Tecnich e di
produzione
produzione
trasformazione trasformazione trasformazione e
e
valorizzazione valorizzazione dei
dei
prodotti
prodotti
4 ( 3 )
AI
AI
S. S. O. O. P.
P.

Ecologia Ecologia Applicata Applicata
3 AI AI
O.
O.
Contabilità Contabilità agr. agr. e
e
tecn. tecn. Amm Amm. Amm Amm
3 (2)* AI AI
S.
Diritto Diritto e e legislazione legislazione
3 AI AI
O
Area Area Alternanza Alternanza 4 AP AP
S. S. O O O .P .P . .
.
TOTALE TOTALE
TOTALE
H
SETTIMANALI
SETTIMANALI
34
DISCIPLINE DISCIPLINE
QUADRO QUADRO
QUADRO
ORARIO
ORARIO
SETTIMANALE
SETTIMANALE
CLASSE CLASSE V
V
71
AREE
AREE
DISCIPLINARI
DISCIPLINARI
Tipologia Tipologia verifiche verifiche
verifiche
Scritto, Scritto, Orale
Orale
Pratico,Grafico
Pratico,Grafico
Pratico,Grafico
Italiano Italiano
4 AC AC
S. S. O.
O.
Storia Storia
2 AC AC
O
Inglese Inglese
3 AC AC
S. S. O.
O.
Matematica Matematica
3 AC AC
S. S. O.
O.
Educazione Educazione fisica fisica
2 AC AC
P
Religione Religione
1 AC AC
O
Economia Economia Agraria Agraria
3 AI AI
S. O
Tecniche Tecniche di
di
produzione
produzione
trasformazione trasformazione e
e
valorizzazione valorizzazione dei
dei
prodotti
prodotti
4
AI
S. S. O. O. P.
P.
Ecologia Ecologia Applicata Applicata
3 AI AI
O.
Economia Economia dei dei mercati
mercati
agricoli agricoli
agricoli
2 AI AI
O.
O.
Diritto Diritto e e legislazione legislazione
3 AI AI
O

Area Area Alternanza
Alternanza
TOTALE TOTALE TOTALE H H SSETTIMANALI
S SETTIMANALI
ETTIMANALI 34
34
______________________________________
4 AP AP AP
S. S. O O .P .P . .
.
*Tra le parentesi sono indicate le ore di compresenza con l’Insegnante Tecnico-Pratico
CALENDARIO CALENDARIO DELLE DELLE ATTIVITA’ ATTIVITA’ COLLEGIALI COLLEGIALI POF POF 2011/2012
2011/2012
mese mese giorno giorno
attività
attività
Ottobre 4 Consigli di classe
Ottobre 28 Rinnovo Organi collegiali
Novembre 17 Consigli di classe
Novembre 18 Consegna Schede Valutazione bimestrale
Gennaio 31 Formulazione Commissioni Esami di Stato e Consigli di
classe
Maggio 8 Consigli Proposte di adozione libri di testo
Maggio 15 Approvazione Documento del Consiglio di Classe
Maggio 15 Inizio Prove di ammissione Esami di Qualifica
72

Giugno 1 Scrutini di ammissione
Giugno 4 Prima Prova
Giugno 5 Seconda Prova
Giugno 6 Correzione Prove di Esame
Giugno 12 Scrutini finali I/II/IV e V Classe
Giugno 15 Affissione risultati scritini finali
CALENDARIO CALENDARIO CALENDARIO DELLE DELLE ATTIVITA’ ATTIVITA’ DIDATTICHE DIDATTICHE POF POF 2011/2012
2011/2012
mese mese giorno giorno giorno
attività attività
attività
Settembre 12 Inizio lezioni
Maggio 15 Inizio degli esami di qualifica
Giugno 9 Termine delle lezioni
CALEND CALENDARIO CALEND CALENDARIO
ARIO SCOLASTICO SCOLASTICO REGIONE CALABRIA
TOTALE TOTALE TOTALE GIORNI GIORNI GIORNI DI DI LEZIONE
LEZIONE
Inizio Inizio lezioni lezioni: lezioni 12 Settembre 2011
Termine Termine lezioni: lezioni: 9 Giugno 2012
Festività Festività Natalizie Natalizie: Natalizie 23 Dicembre 2011-
7 Gennaio 2012
Festività Festività Pasquali: Pasquali: 4 Aprile 2012-
10 Aprile 2012
207
207
73
Altre Altre Festività:
Festività:
2011/2012
2011/2012
Ponte di Ognissanti: 31 Ottobre
Commemorazione Defunti: 2 Novembre
Festa dell’Immacolata: 8 Dicembre
Festa della Liberazione : 25 Aprile
Ponte del I Maggio: 30 Aprile
Festa dei lavoratori: I Maggio
Festa della Repubblica: 2 Giugno
FINALITA’ FINALITA’ EDUCATIVE EDUCATIVE E E COGNITIVE COGNITIVE PLURIDISCIPLINARI
PLURIDISCIPLINARI
Finalita’
Finalita’
educative
educative
Finali Finalita’ Finali ta’ cognitive
cognitive

CLASSE CLASSE I
I
Acquisire un
corretto
metodo di
studio
Prendere
coscienza delle
proprie
capacità
Conoscere il
proprio stile
cognitivo per
assumere una
metodologia
personale di
apprendimento
Sapersi porre in
relazione
Favorire
l’attivazione di
interessi
extrascolastici
attivando
l’investimento
intelligente
delle proprie
risorse
Favorire la
gestione
costruttiva
delle
dinamiche
relazionali
attraverso
l’educazione
alla gestione
delle assemblee
scolastiche
Acquisire
autonomia
nelle scelte e
nello studio
Sfruttare le
proprie
capacità in
maniera
efficace e
produttiva
Comunicazione
♦Acquisire conoscenza delle strutture linguistiche ed
arricchire il proprio lessico per la corretta codifica e decodifica
di testi orali e scritti
♦ Acquisire conoscenza dei principali fattori che compongono
l’atto comunicativo
♦ Saper riconoscere i vari registri linguistici ed utilizzarli per
comunicare in modo adeguato alla situazione
♦ Saper leggere in maniera autonoma e consapevole testi di
vario genere
♦ Saper produrre semplici testi di varia natura dimostrando
proprietà di linguaggio e coerenza di esposizione
♦ Acquisire conoscenza degli strumenti e dei linguaggi
disciplinari
Processi logico-deduttivi
♦ Stabilire connessioni tra causa e effetto - Applicare principi e
regole
♦ Organizzare e sistemare le conoscenze acquisite
Ambito tecnico-scientifico
♦ Acquisire le conoscenze necessarie per la valorizzazione
dell’ambiente circostante
74

CLASSE CLASSE II II
Rispettare le
norme e
l’ambiente
Sapersi porre in
relazione
Acquisire un
corretto metodo
di studio (saper
prendere
appunti, saper
utilizzare
correttamente il
proprio libro di
testo, saper
pianificare il
proprio lavoro,
saper effettuare
ricerche…)
Conoscere il
proprio stile
cognitivo per
assumere una
metodologia
personale di
apprendimento
Favorire
l’attivazione di
interessi
extrascolastici
attivando
l’investimento
intelligente delle
proprie risorse
Comunicazione
♦ saper leggere in maniera autonoma e consapevole testi di
vario genere
♦ saper produrre testi diversificati dimostrando proprietà di
linguaggio
♦ esporre i contenuti delle discipline e le proprie riflessioni
in modo corretto e coerente rispetto agli scopi del discorso
♦ saper operare correttamente nell’indagine, nella ricerca e
nell’esposizione di un problema
♦ Saper individuare concetti chiave in un discorso
Processi logico-deduttivi.
♦ Stabilire connessioni tra causa ed effetto
♦ Applicare principi e regole
♦ Classificare e confrontare per analogie e differenze le
informazioni acquisite
♦ Riconoscere variabili e costanti
♦ Rilevare dai dati informazioni significative ed elaborarle
♦ Organizzare e sistemare le conoscenze acquisite
♦ Utilizzare gli strumenti di lavoro in maniera pertinente
♦ Acquisire capacità di analisi e sintesi
♦ Applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite
Ambito tecnico-scientifico
♦ Saper curare gli aspetti della gestione e amministrazione
dell’attività produttiva e di trasformazione
♦ Saper effettuare analisi, previsioni, scelte
♦ Saper individuare i problemi connessi alla
commercializzazione
♦ Saper organizzare il processo produttivo con analisi dei
costi.
♦ Saper individuare le esigenze basilari delle colture
♦ Saper delineare le caratteristiche dei processi trasformativi
del settore agro-alimentare.
♦ Saper individuare la genesi delle tradizioni rurali e sul loro
significato.
♦ Saper individuare negli alimenti le caratteristiche
nutritive, chimiche, merceologiche ed organolettiche.
♦ Saper individuare forme di valorizzazione delle risorse
locali atte a rendere valida e funzionale l’offerta di
ospitalità.
75

CLAS
CLASSE SE III III
Rispettare le
norme e
l’ambiente
Sapersi porre in
relazione
Acquisire un
corretto metodo
di studio (saper
prendere
appunti, saper
utilizzare
correttamente il
proprio libro di
testo, saper
pianificare il
proprio lavoro,
saper effettuare
ricerche…)
Conoscere il
proprio stile
cognitivo per
assumere una
metodologia
personale di
apprendimento
Favorire
l’attivazione di
interessi
extrascolastici
attivando
l’investimento
intelligente
delle proprie
risorse
Comunicazione
♦ saper leggere in maniera autonoma e consapevole testi di
vario genere
♦ saper produrre testi diversificati dimostrando proprietà di
linguaggio
♦ esporre i contenuti delle discipline e le proprie riflessioni in
modo corretto e coerente rispetto agli scopi del discorso
♦ saper operare correttamente nell’indagine, nella ricerca e
nell’esposizione di un problema
♦ Saper individuare concetti chiave in un discorso
Processi logico-deduttivi.
♦ Stabilire connessioni tra causa ed effetto
♦ Applicare principi e regole
♦ Classificare e confrontare per analogie e differenze le
informazioni acquisite
♦ Riconoscere variabili e costanti
♦ Rilevare dai dati informazioni significative ed elaborarle
♦ Organizzare e sistemare le conoscenze acquisite
♦ Utilizzare gli strumenti di lavoro in maniera pertinente
♦ Acquisire capacità di analisi e sintesi
♦ Applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite
Ambito tecnico-scientifico
♦ Saper curare gli aspetti della gestione e amministrazione
dell’attività produttiva e di trasformazione
♦ Saper effettuare analisi, previsioni, scelte
♦ Saper individuare i problemi connessi alla
commercializzazione
♦ Saper organizzare il processo produttivo con analisi dei costi.
♦ Saper individuare le esigenze basilari delle colture
♦ Saper delineare le caratteristiche dei processi trasformativi del
settore agro-alimentare.
♦ Saper individuare la genesi delle tradizioni rurali e sul loro
significato.
♦ Saper individuare negli alimenti le caratteristiche nutritive,
chimiche, merceologiche ed organolettiche.
♦ Saper individuare forme di valorizzazione delle risorse locali
atte a rendere valida e funzionale l’offerta di ospitalità.
76

CLASSE CLASSE IV
IV
Acquisire
autonomia nelle
scelte e nello
studio
Sfruttare le
proprie capacità
in maniera
efficace e
produttiva
Rispettare le
norme e
l’ambiente
Sapersi porre in
relazione
Comunicazione
♦Acquisire conoscenza degli strumenti e dei linguaggi
disciplinari
♦Saper leggere in maniera autonoma e consapevole testi di
vario genere utilizzando le diverse tecniche di lettura e gli
strumenti idonei alla loro corretta interpretazione e
distinguendo le informazioni secondo la loro importanza
♦ Saper produrre testi diversificati dimostrando correttezza
formale, organicità e coerenza di esposizione
♦Conoscere gli aspetti della gestione di una attività produttiva -
trasformativa-
♦Acquisire le coordinate spazio-temporali e causali -Conoscere
alcuni macro-fenomeni che hanno scandito l’evolversi della
nostra civiltà e la cui complessità può essere intesa con l’ausilio
di concetti chiave-Saper decodificare testi di vario genere
♦Esporre i contenuti delle discipline e le proprie riflessioni
Processi logico-deduttivi
♦Stabilire connessioni tra causa ed effetto- Applicare principi e
regole- Classificare le informazioni acquisite
♦ Organizzare e sistemare le conoscenze acquisite
♦ Utilizzare gli strumenti di lavoro in maniera pertinente-
Saper analizzare e sintetizzare
Ambito Professionale
♦Saper effettuare analisi, previsioni, scelte ai fini della gestione
di una azienda agraria
♦ Saper curare gli aspetti della gestione ed amministrazione
dell’attività produttiva e trasformativa
♦Saper individuare i problemi connessi alla
commercializzazione
♦ Saper analizzare i rapporti tra processi produttivi ed equilibri
ecologico-ambientali per identificare gli interventi a basso
77
impatto aziendale
♦ Applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite

CLASSE CLASSE V
V
Acquisire
autonomia nelle
scelte e nello
studio
Sfruttare le
proprie capacità
in maniera
efficace e
produttiva
Rispettare le
norme e
l’ambiente
Sapersi porre in
relazione
Comunicazione
♦Acquisire conoscenza degli strumenti e dei linguaggi disciplinari
♦Saper leggere in maniera autonoma e consapevole testi di vario
genere utilizzando le diverse tecniche di lettura e gli strumenti
idonei alla loro corretta interpretazione e distinguendo le
informazioni secondo la loro importanza
♦ Saper produrre testi diversificati dimostrando correttezza formale,
organicità e coerenza di esposizione
♦Conoscere gli aspetti della gestione di una attività produttiva –
trasformativa
♦ Acquisire le coordinate spazio-temporali e causali
♦Conoscere alcuni macro-fenomeni che hanno scandito l’evolversi
della nostra civiltà e la cui complessità può essere intesa con l’ausilio
di concetti chiave
♦Saper decodificare testi di vario genere
♦Esporre i contenuti delle discipline e le proprie riflessioni
Processi logico-deduttivi
♦ Stabilire connessioni tra causa ed effetto
♦Applicare principi e regole-
♦ Classificare le informazioni acquisite
♦ Organizzare e sistemare le conoscenze acquisite
♦ Utilizzare gli strumenti di lavoro in maniera pertinente
♦ Saper analizzare e sintetizzare
Ambito Professionale
♦ Saper effettuare analisi, previsioni, scelte ai fini della gestione di
una azienda agraria
♦ Saper curare gli aspetti della gestione ed amministrazione
dell’attività produttiva e trasformativa
♦Saper individuare i problemi connessi alla commercializzazione
♦ Saper analizzare i rapporti tra processi produttivi ed equilibri
ecologico-ambientali 78 per identificare gli interventi a basso impatto
aziendale
♦Applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite

Mostra Mostra Mostra di
di
saper saper saper fare:
fare:
Ricorda
Riconosce
Identifica
Distingue
Memorizza
Ricopia
Esegue
Ripete
Dice con
parole proprie
Illustra
Spiega
Traduce
Dimostra
Riassume
Completa.
Espone
Esegue
Applica
Collega
Utilizza
Impiega
Classifica
Sviluppa
Ordina
OBIETTIVI OBIETTIVI COGNITIVI COGNITIVI E E FORMATIVI FORMATIVI PLURIDISCIPLINARI
PLURIDISCIPLINARI
Che Che cosa? cosa?
cosa?
(Contenuti)
(Contenuti)
Testi, fatti, termini,
leggi, parole,concetti,
classificazioni,
teorie, criteri,
metodi,
date,mezzi,ecc.
Testi, significati,
esempi, parole, frasi,
astrazioni,
conseguenze
effetti, punti di vista
ecc.
Dati, calcoli,leggi
Principi, metodi,
nozioni, fatti,
procedimenti nella
risoluzione di
problemi scolastici
Lo Lo studente studente nel nel corso corso delle delle attività attività scolastiche scolastiche
scolastiche
Profitto
Profitto
(Cognitività)
Cognitività)
Conoscenza:
Conoscenza:
Ricordare,
riconoscere,
ripetere i
contenuti in
forma adeguata
alla proposta
Comprensione:
Comprensione:
Capacità di
Comprendere,
spiegare,riassum
ere in modo
personale.
Applicazione:
Applicazione:
Applicazione:
Capacità di
utilizzare
contenuti per
risolvere
problemi
seguendo
procedure
standardizzate
79
Impegno
Impegno
(Affettività (Affettività
(Affettività
È interessato
sta attento.
E’ fornito
dell’occorrente
.
E’ fiducioso.
Vuole
apprendere
Partecipa al
dialogo
educativo.
Ha cura del
materiale
scolastico.
Chiede
consigli
Affronta le
difficoltà
E’ convinto di
ciò che fa.
Accetta i
valori.
Si impegna
nella
esecuzione
delle
consegne.
Mette in
pratica
i consigli.
Comportament
Comportament
o
(Socialità)
(Socialità)
Cura la propria
persona.
E’ aperto al Dialogo
e alla collaborazione.
Comprende
l’importanza delle
regole
Nutre interesse per i
problemi sociali.
Comprende le
ragioni altrui.
E’ sensibile alle
problematiche degli
altri
Frequenta
regolarmente le
lezioni.
Non chiede
continuamente di
uscire.
Rispetta le persone e
le cose.
Partecipa alle
attività in modo
propositivo.
Manualità Manualità
Manualità
(Operatività)
(Operatività)
Compie le normali
azioni
Quotidiane.
Distingue i colori,
discrimina i suoni,
percepisce odori,
sapori
Possiede normali
doti di resistenza,
forza, agilità nel
compiere attività
pratiche
Dimostra
competenza,
padronanza,ordine,
correttezza e
precisione
nell’esecuzione
delle attività
manuali
e di laboratorio.

Distingue,
scopre
classifica,
deduce,
confronta
analizza,collega,
contestualizza
Scrive, produce
Costruisce,crea,
modifica,
progetta,
organizza,
formula
Giudica con dati
di fatto,
argomenta,
valuta, decide,
contrasta,
considera
Dati,testi,fatti,teorie,
ipotesi, conclusioni,
relazioni, errori, nessi
di causa-effetto, ecc.
Testi,prodotti,
composizioni, piani
d’intervento,
soluzioni, ipotesi ecc.
Testi, fatti, persone,
comportamenti,
punti di vista,
convenienza, utilità,
i pro e i contro
Analisi:
Analisi:
Capacità di
scomporre un
tutto in elementi
e di
trovare relazioni
tra essi.
Sintesi
Sintesi
Capacità di
organizzare i
contenuti in
modo personale.
Creatività
Valutazione:
Valutazione:
Valutazione:
Capacità di
esprimere
motivati giudizi.
Autovalutazione.
Spirito critico
80
Sa trarre
insegnamenti
da
ciò che studia.
Sa cosa è più
o meno
importante.
E’ disponibile
al
cambiamento.
E’ coerente e
disponibile a
fornire il
proprio
contributo. Ha
stima di sé
Esprime le
proprie idee
Sa autovalutarsi
Nutre idealità
Ha una
propria visione
della vitae del
mondo.
Ammette di
aver sbagliato
E’ in grado di
individuare le cause
dei comportamenti e
di prevedere le loro
conseguenze.
Aspetta il proprio
turno
Propone soluzioni,
prende iniziative
socialmente utili
Nei diverbi
interviene per
comporli.
E’ capace di
autocontrollo.
E’ tollerante
E’ convinto della
pari dignità di tutti
È capace di
comprendere il
funzionamento di
semplici strumenti e
di ripararli
ricorrendo anche a
mezzi di
fortuna.
È capace di proporre
soluzioni personali
nella risoluzione di
problemi pratici
Sa adottare criteri di
convenienza nello
acquisto e nell’uso
dei mezzi.

METODOLOGIE METODOLOGIE DIDATTICHE DIDATTICHE E E STRUMENT
STRUMENTI
STRUMENT
Per un’azione didattica efficace e produttiva, i docenti si accordano su una serie di scelte
comportamentali comuni: mantenere la massima trasparenza nella programmazione e
valutazione, favorire la partecipazione degli alunni, stimolare la fiducia nelle possibilità di
ciascun allievo, rispettare la specificità dell’apprendimento individuale e considerare
l’errore come momento di crescita e maturazione dell’alunno, correggere gli elaborati in
tempi ragionevoli per fare della correzione un momento formativo.
LE LE LE PROCEDURE PROCEDURE DIDATTICHE
DIDATTICHE
Lezione frontale e/o dialogata-partecipata
Lezione multimediale
Lavoro di gruppo e/o individuale
Cooperative learning
Discussioni guidate
Procedure di ricerca
Problem-solving
Osservazioni sul campo
Esercitazioni pratiche
Lezioni di Campus, presso l’Università Arcavacata di Cosenza o presso il Centro Agro-
Alimentare di Lamezia Terme, sede staccata della facoltà di Agraria di Reggio Calabria,
per orientare gli studenti nella scelta universitaria.
Visite guidate a mostre, spettacoli teatrali e/o cinematografici e/o manifestazioni
sportive;
gare e corsi di potatura;
partecipazione ad eventi di rilievo quali sagre, fiere,conferenze, seminari;
incontri con esperti esterni
Gite d’istruzione e stage altamente professionalizzanti in Italia e all’estero
Viaggi-studio all’estero e Campi scuola
GLI GLI STRUMENTI
STRUMENTI
libri di testo testi di supporto
81

schede predisposte computer
fotocopie apparecchiature tecniche
stampa specialistica strumenti scientifici
strumenti audio/video attrezzature specifiche
LA LA VERIFICA
VERIFICA
L’attività di verifica costituisce un momento basilare dell’azione didattica perché ci
permette di valutare non solo l’alunno, ma anche noi stessi ed il nostro operato , l’incidenza
del lavoro svolto ed il livello di preparazione raggiunto dagli studenti. Le verifiche
diventano, per cui, formative, formative, volte all’accertamento del raggiungimento degli obiettivi
prefissati nei vari moduli e l’efficacia dell’insegnamento, e sommative sommative (due o tre prove
nell’arco del quadrimestre), da svolgere in itinere, per il controllo degli apprendimenti
delle singole unità didattiche e l’attivazione tempestiva delle procedure di recupero.
Tipologia:
Tipologia:
• Prove strutturate
• Temi
• Riassunti
• Interrogazioni
• Prove scritte diversificate inerenti le varie discipline
• Questionari a risposta aperta
• Risoluzione di problemi pratici e professionali
• Colloqui informali
Criteri:
Criteri:
PROVE STRUTTURATE Conoscenza dei contenuti
82

83
Comprensione
TEMI Pertinenza alla traccia
Correttezza formale
Contributo personale
RIASSUNTI Comprensione del testo
QUESTIONARI A RISPOSTA
APERTA
RISOLUZIONE DI PROBLEMI
PRATICI E PROFESSIONALI
Capacità di sintesi
Correttezza espressiva
Comprensione del testo
Capacità di sintesi
Correttezza espressiva
Individuazione delle problematiche
Individuazione delle tecniche di risoluzione
COLLOQUI Conoscenza dei contenuti
LA A VALUTAZIONE
Correttezza espressiva
Capacità di operare collegamenti
Capacità argomentative
I criteri di valutazione riguardano tanto gli obiettivi generali quanto quelli specifici,
intermedi e finali, stabiliti caso per caso. La valutazione viene effettuata rispetto ai livelli di
partenza, tenendo, nel dovuto conto, le situazioni personali e sociali degli studenti.
La valutazione, bimestrale, bimestrale, bimestrale, quadrimestrale quadrimestrale e e e finale, finale, terrà conto degli esiti delle verifiche
ma anche di altri criteri quali:
Il miglioramento nel corso degli studi
La partecipazione e l’impegno
La crescita culturale ed umana
La maturazione della personalità
TABELLA DI VALUTAZIONE
Voto Voto Giudizio Giudizio Conoscenze Conoscenze Competenze Competenze
Capacità
Capacità

1 – 4
Insufficiente Frammentarie
e piuttosto
superficiali
5 Mediocre Superficiali e
non del tutto
complete
6 Sufficiente Complete ma
non
approfondite
7 Discreto Complete ed
approfondite
8 Buono Complete,
approfondite
9 Distinto Complete,
10 Ottimo
Eccellente
approfondite e
coordinate
Complete,
approfondite e
coordinate,
personalizzate
Riesce ad applicare le
conoscenze in compiti
semplici ma commette
errori anche gravi
nell’esecuzione
Commette qualche
errore non grave
nell’esecuzione di
compiti piuttosto
semplici
Applica le conoscenze
acquisite ed esegue
compiti semplici senza
errori
Esegue compiti
complessi e sa applicare i
contenuti e le procedure
ma commette qualche
errore non grave
Esegue compiti
complessi e sa applicare i
contenuti e le procedure;
commette qualche lieve
errore
Esegue compiti
complessi e sa applicare i
contenuti e le procedure;
non commette errori
Esegue compiti
complessi applicare con
sicurezza contenuti e
procedure; non
commette errori
INTEGRAZIONE INTEGRAZIONE DELL’OFFERTA DELL’OFFERTA FORMATIVA
FORMATIVA
84
Effettua analisi e sintesi solo parziali ed
imprecise.
Sollecitato e guidato effettua valutazioni
non approfondite
Effettua analisi ma non complete ed
approfondite.
Guidato e sollecitato sintetizza le
conoscenze acquisite e sulla loro base
effettua semplici valutazioni
Effettua analisi ma non complete ed
approfondite.
Guidato e sollecitato sintetizza le
conoscenze acquisite e sulla loro base
effettua valutazioni anche approfondite.
Effettua analisi e sintesi con qualche
incertezza; complete ed approfondite se
aiutato.
Effettua valutazioni autonome parziali e
non approfondite
Effettua analisi e sintesi complete ed
approfondite. Valuta autonomamente
anche se con qualche incertezza
Effettua analisi e sintesi complete ed
approfondite. Valuta autonomamente
senza incertezze
Coglie gli elementi di un insieme,
stabilisce relazioni, organizza, in maniera
autonoma e completa, le conoscenze e le
procedure acquisite.
Effettua valutazioni autonome, complete,
approfondite e personali.

RECUPERO
E
POTENZIAMENTO
RECUPERO RECUPERO E E POTENZIAMENTO
POTENZIAMENTO: POTENZIAMENTO L’Istituto, attraverso la creazione di sportelli
permanenti, offre agli studenti la possibilità di recuperare eventuali debiti formativi o
arricchire la loro preparazione. L’attività è rivolta, in particolare, agli allievi, la cui
preparazione risulti lacunosa nei contenuti o che non abbiano acquisito un efficace metodo
di studio, per i quali risultino insufficienti gli interventi ordinari. L’ attività di recupero avrà
modalità di svolgimento diverse: sarà svolta sia durante le ore curricolari di lezione, al
termine delle singole unità didattiche e rivolta, quindi, a tutta la classe, sia personalizzata,
attraverso il lavoro che lo studente, sotto la guida del docente, svolgerà a casa per
recuperare specifiche difficoltà Si svolgerà anche attraverso corsi di recupero pomeridiani,
così come previsto dalla normativa vigente. La scuola comunicherà alle famiglie degli
alunni, ai quali è destinato l’intervento, le modalità dello stesso. In sede di scrutinio finale,
la frequenza e la partecipazione ai corsi di recupero, insieme al grado di profitto
costituiranno uno dei criteri di valutazione.
RECUPERO
DEL DEBITO
FORMATIVO
RECUPERO RECUPERO DEL DEL DEBITO DEBITO DEBITO FORMATIVO
FORMATIVO: FORMATIVO
FORMATIVO Il Decreto Ministeriale 80 del 3 ottobre 2007
prevede che le attività di sostegno e di recupero, come previsto dal D.M. n. 42 del 22
maggio 2007, costituiscono parte ordinaria e permanente del piano dell’offerta formativa.
L’Istituto organizza, subito dopo gli scrutini intermedi, interventi di recupero per gli
studenti che in quella sede abbiano presentato insufficienze in una o più discipline, al fine
di un tempestivo recupero delle carenze. Nei confronti degli studenti per i quali, al termine
delle lezioni, è stato constatato il mancato conseguimento della sufficienza in una o più
85
PREVENZIONE
DELLADISPERSIONE
SCOLASTICA:
ACCOGLIENZA
ORIENTAMENTO

discipline, che non comporti tuttavia un immediato giudizio di non promozione, il
Consiglio di classe procede al rinvio della formulazione del giudizio finale, provvedendo
agli interventi di recupero dei debiti entro la fine dell’anno scolastico. Entro il 31 agosto
dell’anno scolastico di riferimento, o comunque non oltre la data di inizio delle lezioni
dell’anno scolastico successivo, il Consiglio di classe, in sede di integrazione dello scrutinio
finale, procede alla verifica dei risultati conseguiti e alla formulazione del giudizio
definitivo che, in caso di esito positivo, comporta l’ammissione dell’alunno alla frequenza
della classe successiva. Per gli studenti dell’ultimo anno che devono sostenere gli Esami di
Stato e che nello scrutinio del primo quadrimestre presentino insufficienze in una o più
discipline, il Consiglio di classe predispone iniziative di sostegno e relative verifiche, da
svolgersi entro il termine delle lezioni, al fine di porre gli studenti predetti nella condizione
di conseguire una valutazione sufficiente in tutte le discipline, in sede di scrutinio di
ammissione all’esame di Stato. L’Istituto attiverà interventi dopo la valutazione bimestrale,
per il recupero delle lacune pregresse. Inoltre, per tutte le discipline, attività di sostegno
antimeridiano in itinere da svolgersi da parte dei docenti, ogni qualvolta ne ravvisino la
necessità o l’opportunità. Potrà anche essere effettuata una Pausa didattica (decisa, se
necessaria dal Consiglio di Classe), durante la quale verrà sospesa la normale
programmazione per circa 2 settimane in modo da svolgere, in classe, attività di
recupero/potenziamento. Si attiveranno inoltre Corsi di recupero in orario extracurricolare
obbligatori (salvo “liberatoria” della famiglia). I corsi pomeridiani riguardano, in maniera
prioritaria, le materie con il maggior numero di insufficienze.
FASI FASI FASI - AZIONI ZIONI - MODALIT MODALITA’ MODALIT A’ DI RECUPERO
FASI FASI FASI AZIONI AZIONI AZIONI E E MODALITA’ MODALITA’ DI DI RECUPERO
RECUPERO
PREVISTE
PREVISTE
1 In seno allo scrutinio del I quadrimestre, i
docenti del C.d.C individuano i debiti
formativi nelle singole discipline. Il
coordinatore di classe, su indicazione dei
docenti, prepara un elenco degli studenti in
86
DOCUMENTI DOCUMENTI
TEMPI
TEMPI
-Lettera di comunicazione
alla famiglia
- Lezioni frontali,
Esercizi,questionari,
Entro marzo
Entro una

situazione di debito e lo consegna al
collaboratore vicario, che provvederà
tempestivamente ad informare il DS e le
famiglie.
I docenti interessati, collegialmente,
approntano il calendario del recupero,da
inviare al DS e al DSGA
2 In seno allo scrutinio del II quadrimestre, di
giugno, i docenti individuano, per le classi I,
II, e IV i debiti formativi nelle singole
discipline, deliberano le promozioni con
debito formativo e gli insegnanti coinvolti
compilano le schede predisposte.
Per la classe III, la registrazione di più di tre
debiti diventa motivo di non ammissione agli
Esami di Qualifica.
Per la classe V anche un solo debito diventa
motivo di non ammissione all’Esame di
Stato(O. M. n° 40 prot. n°3744 dello 08- 04-
2009 e C.M. n° 50 del 20 maggio 2009).Il
coordinatore di classe, su indicazione dei
docenti, prepara un elenco degli studenti in
situazione di debito e lo consegna al
collaboratore vicario, che provvederà
tempestivamente ad informare il DS e le
famiglie, in merito alle modalità di recupero.
Qualora i genitori o coloro che ne esercitano
la relativa potestà non ritengano di avvalersi
dell’iniziativa di recupero organizzata
dall’Istituto, debbono comunicarlo con lettera
indirizzata al Dirigente Scolastico e al
coordinatore di classe, fermo restando
l’obbligo per lo studente di sottoporsi alle
verifiche programmate a conclusione
dell’intervento. I docenti, in tal caso,fissano le
indicazioni del lavoro estivo da svolgere, nel
caso di promozione con debito formativo e
consegnano la documentazione relativa al
collaboratore vicario, che provvederà a
87
test di controllo e verifica
preparati collegialmente o
individualmente
L’esito delle verifiche sarà
comunicato, per iscritto,
alle famiglie dal
collaboratore vicario
Verbali scrutini;
Scheda carenza
Lettera famiglie
Indicazioni di lavoro estivo
Programmi disciplinari
svolti
Verbali scrutini;Scheda
carenza
Comunicazione
promozione con DF;
scheda
settimana
Al termine
della seduta
dello
scrutinio
Entro la fine
dell’anno
scolastico

comunicarla alle famiglie. Nei confronti degli
studenti per i quali, al termine delle lezioni, è
stato constatato il mancato conseguimento
della sufficienza in una o più discipline, che
non comporti tuttavia un immediato giudizio
di non promozione, il Consiglio di classe
procederà al “rinvio della formulazione del
giudizio giudizio finale”. finale”.Al finale”. termine dello scrutino di
fine anno scolastico, Il Consiglio di classe
delibererà:
- La La promozione promozione con con con lievi lievi lievi carenze; carenze; a tal
proposito il singolo docente riporterà su un
apposito modulo, che verrà consegnato alle
famiglie, la motivazione e il lavoro estivo che
lo studente dovrà sostenere. La segreteria
invia alla famiglia dello studente,
unitamente alla comunicazione della
promozione con debito formativo, la scheda
con l’indicazione delle carenze rilevate e
l’indicazione delle modalità di recupero
previste. L’alunno dovrà svolgere,
autonomamente,studio personale per colmare
le lacune e superare le difficoltà riscontrate.
- La La sospensione sospensione del del giudizio giudizio assegnando
assegnando
debito debito formativo. formativo. La scuola comunicherà
subito alle famiglie, per iscritto, le decisioni
assunte dal Consiglio di Classe, indicando le
specifiche carenze rilevate dai docenti delle
singole discipline per ciascuno alunno e i voti
proposti in sede di scrutinio nella disciplina o
nelle discipline nelle quali l’alunno non ha
raggiunto la sufficienza.
Contestualmente verranno comunicati gli
interventi didattici finalizzati al recupero dei
debiti formativi che la scuola è tenuta a
portare a termine entro la fine dell’anno
scolastico( 31 agosto), le modalità e tempi
delle relative verifiche. Nelle ultime
settimane di giugno o nel mese di luglio
potranno essere attivati corsi intensivi
88
Prove di verifica scritte e/o
orali
(con l’assistenza di almeno
tre docenti
del Consiglio di classe).
Subito dopo
lo scrutinio
finale

finalizzati al recupero dei debiti formativi (in
orario pomeridiano) I docenti interessati,
collegialmente, approntano il calendario del
recupero estivo,da inviare al DS e al DSGA
4 Nelle riunioni previste il CdC verifica gli esiti
delle attività svolte nei confronti degli alunni
con DF , registra e verbalizza i debiti saldati
PREVENZIONE PREVENZIONE DELLA DELLA DISPERSIONE DISPERSIONE SCOLASTICA
SCOLASTICA
89
Verbali del CdC sul
superamento o meno dei
debiti
L’esito delle verifiche sarà
comunicato, per iscritto,
alle famiglie dal
collaboratore vicario.
Nell’ambito
delle sedute
previste
ACCOGLIENZA: ACCOGLIENZA: All’inizio di ogni anno scolastico i docenti promuovono iniziative,
rivolte agli studenti, intese a creare un fecondo clima di accettazione e di collaborazione,
al fine di prevenire situazioni di disagio e di dispersione scolastica. Accanto a visite alle
strutture, si procede ad una puntuale illustrazione delle attività educative e dei
regolamenti della vita scolastica al fine di:1) favorire un approccio psicologico positivo
dello studente con la scuola; 2) motivare allo studio delle diverse discipline attraverso un
libero confronto su come ognuna di esse possa concorrere alla conoscenza; 3) pervenire
ad una convergenza di comportamenti personali e collettivi;4) rilevare la situazione di
partenza e di ingresso dello studente in particolare e della classe in generale per
impiantare un Piano di Lavoro consono alle esigenze reali.

ORIENTAMENTO:
ORIENTAMENTO:L’attività ORIENTAMENTO:
ORIENTAMENTO: di orientamento dell’Istituto Professionale, in particolare, si
esplica secondo differenti direzioni:
Orientamento Orientamento informativo informativo e e formativo formativo formativo = Consiste in tutte le iniziative volte a
presentare l’Istituto agli studenti delle Scuole medie del territorio. Tale attività
viene svolta tramite:- Incontri con i responsabili dell’orientamento delle singole
scuole.- Incontri con gli studenti delle scuole medie per presentare le
caratteristiche dell’Istituto.- Incontri, laddove possibile, con le loro famiglie per
presentare le caratteristiche l’organizzazione e le opportunità didattiche e
professionali dell’Istituto.- Accoglienza e visita all’Istituto da parte delle classi terze
medie. Rivolto agli studenti delle classi prime per facilitare un inserimento
adeguato nel nuovo ambiente scolastico e per favorire un bilancio responsabile
della scelta della scuola.
Orientamento Orientamento in in itinere itinere: itinere L’orientamento in itinere è finalizzato all’individuazione
dei bisogni, delle attitudini e delle competenze degli studenti, oltre a fornire loro
tutte le informazioni indispensabili per una scelta consapevole ed è basilare per
favorire tutte le scelte che lo studente deve compiere durante il corso degli anni.
Orientamento Orientamento in in in uscita uscita: uscita uscita Prevede Lezioni di Campus, presso l’Università della
Calabria di Cosenza o presso il Centro Agro-Alimentare di Lamezia Terme, sede
staccata della facoltà di Agraria di Reggio Calabria, per orientare gli studenti
dell’IPA alla scelta universitaria.
INTERVENTI INTERVENTI DIDATTICI DIDATTICI EDUCATIVI EDUCATIVI INTEGRATIVI INTEGRATIVI PER PER GLI GLI STUDENTI
STUDENTI
STUDENTI
DIVERSAMENTE DIVERSAMENTE ABILI ABILI
ABILI
L’integrazione scolastica degli alunni con disabilità costituisce un punto di forza del nostro
sistema educativo. La scuola italiana, infatti, vuole essere una comunità accogliente nella
quale tutti gli alunni, a prescindere dalle loro diversità funzionali, possano realizzare
esperienze di crescita individuale e sociale. La piena inclusione degli alunni con disabilità è
90

un obiettivo che la scuola dell’autonomia persegue attraverso una intensa e articolata
progettualità, valorizzando le professionalità interne e le risorse offerte dal territorio. Il
nostro Istituto, da sempre sensibile al problema, guarda con attenzione alla finalità della
piena integrazione degli allievi diversamente abili iscritti nelle varie classi, del
miglioramento della qualità della vita scolastica offrendo loro ogni possibile opportunità
formativa e consentendo a ciascuno l’apprendimento ed il pieno sviluppo delle proprie
potenzialità. L’integrazione impegna docenti, alunni, personale ATA ed operatori
specializzati nel difficile percorso di accettazione della diversità e rappresenta un
importante momento di crescita personale ed umana per ogni componente della comunità
scolastica.
La nostra offerta formativa, in tal senso, si impegna ad offrire a tutti gli alunni le più
adeguate opportunità formative ed un livello di competenze e conoscenze adeguate. Si
pensa, infatti, che la programmazione debba prevedere, già nella sua strutturazione, attività
di sostegno e di recupero:1) 1) sia nel momento in cui si predispongono le attività didattiche e
si strutturano le sequenze di apprendimento , 2) sia in dipendenza delle ricorrenti attività di
valutazione (del prodotto e del processo). Il gruppo G.I.O. G.I.O. d’Istituto ispirandosi ai contenuti
degli articoli 3 e 34 della Costituzione, alle Leggi Leggi 118/71 118/71, 118/71 517/77 517/77 e e 104/92 104/92, 104/92 al DPR DPR 224
2 4
febbraio febbraio 1994 1994 e e alle alle Linee Linee Guida Guida Guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità del
4/08/2009 si impegna a studiare e realizzare le condizioni per favorire un sereno impegno
scolastico agli alunni diversamente abili, attraverso la tutela dei loro diritti, l’assistenza e la
facilitazione della loro integrazione sociale. L’IPSAS, unico sul territorio, registra la
presenza di alunni “diversamente abili”, alcuni con deficit intellettivi lievi o medi, altri con
gravi minorazioni psichiche. Per ogni alunno in situazione di handicap viene redatta una
Programmazione Educativa Individualizzata ( ( P.E.I.), P.E.I. P.E.I. P.E.I. ), che, insieme al Piano della Diagnosi
Funzionale (P.D.F.), P.D.F.), P.D.F.), P.D.F.), concorrono ad individuare quali siano le proposte culturali, gli obiettivi
formativi, le scelte educative ed i percorsi didattici realmente attuabili. Per ciascun alunno
in situazione di handicap la scuola, in collaborazione con la famiglia e gli specialisti del
servizio territoriale, predispone un apposito percorso educativo volto a valorizzare,
sviluppare, potenziare le abilità dell’allievo. Al termine del percorso formativo gli studenti
91

diversamente abili, con Programma Educativo Individualizzato, conseguiranno un attestato
delle competenze e conoscenze professionali acquisite e dei crediti formativi, che, secondo
la C.M. n°125 n°125 del del 20/7/01 20/7/01, 20/7/01 ha valore per gli uffici regionali per la formazione professionale e
per gli uffici provinciali del collocamento al lavoro. Nel rispetto , dunque, della normativa
vigente vengono utilizzati tutti gli spazi di autonomia disponibili per diversificare e rendere
efficaci gli interventi sia di sostegno che di recupero e ci si impegna a rafforzare l’idea di
una programmazione che, secondo le concrete esigenze di una didattica differenziata,
tenga conto di attività di recupero e di approfondimento. Le attività di sostegno e di
recupero si realizzano attraverso soluzioni organizzative e didattiche diverse, in una
ricchezza di esperienze, attraverso le quali si articola il percorso finalizzato ad innalzare il
tasso di successo scolastico.
IL DOCENTE DOCENTE DI DI SOSTEGNO
SOSTEGNO
Gli insegnanti di sostegno sono assegnati alle classi per attivare “interventi individualizzati
di natura integrativa in favore della generalità degli alunni ed in particolare di quelli che
presentano specifiche difficoltà di apprendimento” ( art. 9 DPR 970 del 31/10/1975 ).
Gli insegnanti di sostegno assumono la delle classi in cui operano, partecipano alla
programmazione educativa e didattica, alla elaborazione e verifica delle attività di
competenza dei consigli di classe e dei collegi docenti.
Compiti Compiti: Compiti
Coordinare l’azione dei colleghi ai fini dell’integrazione. La C.M. 169 del 21/07/78
specifica come l’insegnante di sostegno debba predisporre “specifiche forme di
attività rivolte a favorire il pieno inserimento degli alunni nel gruppo”. A tale
riguardo quando la disabilità è evidente, ha il dovere di informare i compagni
dell’alunno con handicap del suo modo di essere, delle specifiche modalità di
apprendimento e di relazione.
Suggerire ai colleghi le metodologie, i procedimenti didattici, oltre ai tempi ed agli
strumenti, che offrono le maggiori possibilità di successo. Occorre stabilire momenti
per programmare a livello disciplinare ed educativo con i rispettivi colleghi,
preparare e valutare insieme le verifiche periodiche, concordare con gli stessi
momenti di attuazione della lezione estesa alla classe, …
Mantenere rapporti stretti e collaborativi con i genitori dell’alunno, con gli
specialisti del servizio sanitario o specialisti privati e verbalizzare ciascun incontro
inserendoli nel fascicolo dell’alunno.
Progettare l’orientamento dell’alunno attivando i percorsi necessari.
92

Partecipare alle valutazioni periodiche di tutti gli alunni e alle valutazioni durante le
sessioni degli esami di licenza scuola secondari.
Coordinare costantemente l’intervento dell’assistente educatore presente nei casi di
grave disabilità.
Usufruire dei testi e sussidi a disposizione per l’handicap, scegliere e richiedere
sussidi e materiali in funzione dell’integrazione aggiornando la biblioteca ( a
maggio tutti gli insegnanti di sostegno presentano una richiesta cumulativa in
funzione dei bisogni del successivo anno scolastico).
L’ L’ ASSISTENTE ASSISTENTE EDUCATORE
EDUCATORE
L’assistente educatore ha la funzione di fornire supporto prevalentemente indirizzato
all’area dell’autonomia personale, dell’autosufficienza di base e della generalizzazione delle
abilità apprese nei vari contesti di vita e pertanto le sue competenze rientrano nella sfera
dell’assistenza e non dell’insegnamento. La presenza sempre maggiore di questa figura
professionale, che la rende co- protagonista nell’attuazione del programma educativo rende
necessaria una collaborazione con insegnanti e specialisti.
Compiti Compiti: Compiti
Collabora alla stesura del P.E.I e alla redazione del P.D.F.;
Partecipa secondo alle modalità concordate in sede di programmazione e verifica;
Prende parte ai colloqui con gli specialisti di riferimento e a quelli con le famiglie;
Partecipa ad iniziative di formazione proposte e segnalate dalla scuola e dal comune.
IMPEGNI IMPEGNI ANNUAL ANNUALI ANNUAL
Scuola Scuola Scuola Secondaria Secondaria di di I° I°-II° I° II° G.
• formulazione P.E.I. C.d.C settembre/ ottobre;
• revisione/ aggiornamento P.E.I C.d.C maggio;
GRUPPO GRUPPO G.I.O. G.I.O.
G.I.O.
Il Referente del gruppo G.I.O. d’Istituto, al fine di realizzare quanto sopra descritto,
predispone lo svolgimento delle seguenti attività:
1) Coordinamento degli interventi sanitari e socio-assistenziali, in rapporto alle esigenze
degli studenti.
2) Verifica e cura dell’aggiornamento, con l’aiuto degli Enti preposti, delle DF e dei PDF.
3) 3) Cura dei rapporti programmati con le famiglie e l’équipe socio-psico-pedagogica
operatori che seguono gli alunni diversamente abili.
93

4) Collaborazione con i singoli Consigli di Classe per la progettazione del PEI.
Si propongono, dunque, attività di sostegno intese come:
Attività di rinforzo che, nello sviluppo del curricolo, aiutino lo studente in
difficoltà a raggiungere gli obiettivi previsti;
Attività che fanno parte integrante del curricolo, ma devono, in ogni modo,
essere percepite da studenti e genitori nella loro specificità.
La piena integrazione degli alunni diversamente abili o, comunque, con disagio culturale, deve
riguardare non soltanto gli aspetti didattici della vita di classe, ma anche quelli sociali.
Il primo obiettivo è quello di inserire l’alunno diversamente abile, come alunno a pieno titolo della
classe, partendo dal presupposto che:
l’alunno diversamente abile è alunno degli insegnanti di classe;
l’alunno diversamente abile è presente in classe con i compagni;
l’alunno diversamente abile svolge le stesse attività, o simili, dei compagni;
l’alunno diversamente abile è considerato dai compagni uno della classe.
Per raggiungere questo obiettivo, gli insegnanti curricolari e l’insegnante specializzato lavoreranno
in stretta collaborazione e metteranno in atto una serie di strategie che comprenderanno:
la sensibilizzazione verso il “diversabile” dei ragazzi cosiddetti “ normali”;
l’interazione con i compagni mediante lo sviluppo dei metodi cooperativi e di
tutoring;
l’insegnamento esplicito dei valori di accettazione e cura degli altri;
la scelta dei percorsi didattici strutturati che l’alunno diversamente abile potrà
condividere con i compagni.
Nella considerazione, quindi, che il diversamente abile è parte attiva della comunità e nel rispetto
del principio delle “ pari opportunità”, ogni progettazione individuale sarà imperniata su tre punti
fondamentali:
1) promuovere l’acquisizione delle abilità sociali di base per far superare o attenuare il disagio
psicologico e per rafforzare la stima positiva verso la propria persona;
2) far crescere nel soggetto tutte le informazioni utili che costituiscono i prerequisiti dei futuri
apprendimenti nell’ambito scolastico, sociale e della vita quotidiana;
3) strutturare apprendimenti intercomportamentali per far acquisire quelle operazioni e quei
processi che, abitualmente, vengono posti in gioco nei momenti di interazione con gli altri.
Il conseguimento degli obiettivi prefissati avverrà anche mediante esperienze di drammatizzazione,
di cineforum, di attività ludiche, sportive, musicali e mediante l'utilizzazione delle nuove
tecnologie informatiche.
Progetti Progetti – ponte
ponte
La continuità per gli alunni diversamente abili è una condizione di garanzia per interventi
non frammentari, coerenti ai bisogni educativi e ai ritmi di apprendimento personale. Mira
a favorire la crescita della persona, nell’ambito di un processo che si amplia e si diversifica
in rapporto alle fasi di sviluppo e alla specificità dell’ordine di scuola.
94

A partire dall’anno scolastico 2009/2010 ha avuto inizio un progetto “La magia chiamata
cavallo… continua ancora” destinato a tutti gli alunni con disabilità dell’Istituto coordinato
dall’insegnante Maletta Daniela.
Gite Gite scolastiche
scolastiche
Nell’organizzare le gite scolastiche, la scuola tiene conto delle esigenze degli alunni
diversamente abili e pone attenzione alla scelta di mete adatte e di mezzi di trasporto
adeguati.
Allo scopo di rendere possibile nonché di migliorare l’integrazione degli alunni
diversamente abili, la scuola si avvarrà dell’assistenza di una équipe socio-psico-pedagogica
che, nelle persone della Dott.ssa Curti Angelica Tatiana (psichiatra infantile), farà da
supporto all’azione didattico-educativa nel corso degli incontri che si terranno con gli
operatori scolastici .
L’AMPLIAMENTO L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA DELL’OFFERTA FORMATIVA
FORMATIVA
Per poter raggiungere nella maniera più completa le finalità educative e didattiche,
evidenziate nelle programmazioni, e per rendere il servizio scolastico ancora più efficace
ed efficiente, si svolgeranno durante l’anno scolastico attività opzionali atte ad
approfondire ed ampliare i livelli di conoscenze e di competenze degli alunni, ma anche a
sviluppare le loro capacità di autonomia, il senso di responsabilità, la socialità ed il
rispetto delle norme di convivenza democratica. Le suddette attività, discusse e
concordate con le famiglie, non sono semplici aggiunte al programma scolastico, ma
sono pienamente inserite nella progettazione educativa e didattica di ciascuna classe e
contribuiscono , in modo equilibrato, alla crescita cognitiva, affettiva e relazionale dell’
alunno.
95

TITOLO TITOLO TITOLO DEL DEL PROGETTO
PROGETTO
PROGETTO
Progetto Progetto accoglienza
accoglienza
accoglienza
“Diamo Diamo un benvenuto a
tutti”
tutti”
(CURRICULARE)
Progetto Progetto Aree Aree a a rischio rischio: rischio
“IL L VINO E L’A L’ALCOL: L’A
LCOL:
DALL’USO DALL’USO ALL’ABUSO
ALL’ABUSO”
ALL’ABUSO
(EXTRACURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
”Il ”Il quotidiano quotidiano quotidiano in in in classe”
classe”
(CURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
“La “La scuola scuola al al al cinema” cinema”
cinema”
(CURRICULARE)
Progetto Progetto orientamento:
orientamento:
“Più “Più siamo siamo siamo meglio meglio stiamo”
stiamo”
(CURRICULARE)
Pr Progetto: Pr ogetto:
“Filiera Filiera corta del biologico
con con produzione produzione di
di
conserve”
conserve”
(CURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
”Consumo ”Consumo a a km km zero”
zero”
(CURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
“ECO ECO SCHOOL” SCHOOL”” SCHOOL”
SINTESI
SINTESI
FINALITA’
FINALITA’
Favorire una prima conoscenza e
socializzazione all’interno della classe
iniziale.
Consentire alle classi successive lo
sviluppo di condizioni favorevoli per
facilitare il passaggio da un anno
scolastico all’altro.
Costruire il benessere personale e sociale per
superare il malessere ed il disagio.
Sviluppare un atteggiamento critico nei
confronti di comportamenti devianti e stili di
vita che negano gli autentici valori
dell’uomo.
Interagire con il territorio per cercare
soluzioni significative ai bisogni del singolo e
della comunità (famiglia, enti locali,
associazioni, volontariato).
Imparare a leggere i giornali e le notizie
Comprendere le problematiche sociopolitiche
ed economiche del nostro
tempo per una conoscenza complessiva
della realtà a livello locale e nazionale
Diffondere, tra gli studenti, la cultura
cinematografica e favorire l’acquisizione
di una mentalità critica nei confronti del
prodotto filmico.
Favorire un rapporto di continuità
educativa e didattica tra i vari ordini di
scuola
Fornire una corretta informazione e
guidare lo studente verso una scelta
consapevole del percorso formativo e
lavorativo futuro.
Valorizzazione dei prodotti di serra
Sviluppo del profilo professionale
dell’Istituto
Promozione della cultura del biologico
Educazione ambientale ed alimentare
Valorizzazione dei prodotti di serra
Sviluppo del profilo professionale
dell’Istituto
Educazione ambientale ed alimentare
Conoscere le piante officinali presenti
sul territorio ed il loro aspetto terapeutico
96
DOCENTI
DOCENTI
RESPONSABILI
RESPONSABILI
DEI DEI PROGETTI
PROGETTI
F.S. F.S. Antonella Antonella Scavelli
Scavelli
Prof. Prof. Colacino Colacino Vittorio
Vittorio
Prof. Prof. Pugliano
Pugliano
Giovanni
Giovanni
Prof.ssa rof.ssa Antonella Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ss rof.ss rof.ssa rof.ss
Antonella Antonella Scavelli
Scavelli
F.S. F.S. Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa rof.ssa rof.ssa Antone Antonella Antone
lla
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa rof.ssa Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa rof.ssa rof.ssa Antonella

(CURRICULARE) Scavelli
Scavelli
Progetto:
Progetto:
“Le “Le stelle stelle e e il il il lavoro lavoro nei
nei
campi”
campi”
(CURRICULARE)
Astronomia e agricoltura con la presenza
del Prof. Piperno, docente UNICAL
Prof.ssa rof.ssa AAntonella
A
ntonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa Prof.ssa Antonella
Antonella
Progetto Progetto “Pubblicità”
“Pubblicità”
Promozione delle attività dell’Istituto con
partecipazione a fiere, manifestazioni e
sagre
Scavelli
Scavelli e
e
Prof. Prof. G. G. Pugliano
Pugliano
Progetto Progetto :
:
Prof. Prof. SStefano
S tefano Reda Reda
Reda
“Patentino”
“Patentino”
(EXTRACURRICULARE)
Educazione stradale
Valorizzare i prodotti tipici
Progetto:
Progetto:
“L’antico “L’antico rito rito del del maiale”
maiale”
Sviluppare il profilo professionale
dell’Istituto
Favorire lo sviluppo economico del
territorio attraverso le risorse eno-
Prof. Prof. Stefano Stefano Reda
Reda
(EXTRACURRICULARE) gastronomiche locali: l’agroalimentare
come risorsa per lo sviluppo turistico
Progetto Progetto sportivo:
sportivo:
“Calciotto “Calciotto nella nella nella Valle Valle del
del
Savuto”
Savuto”
(trasversale (trasversale d’Istituto)
d’Istituto)
(CURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
“Prevenzione “Prevenzione dipendenze”
dipendenze”
(CURRICULARE)
“Progetto “Progetto Volontariato”
Volontariato”
(CURRICULARE)
“Progetto “Progetto Natale”
Natale”
(CURRICULARE)
“Progetto “Progetto “Progetto artistico artistico di di fine
fine
anno anno anno scolastico”
scolastico”
(CURRICULARE)
“Progetto “Progetto alternanza
alternanza
scuola scuola-lavoro”
scuola lavoro”
(CURRICULARE)
Agonismo e fair play, rispetto delle regole
e pratica sportiva
Socializzazione
Educazione alla salute
Promozione della cultura della solidarietà
Valorizzazione della festa e delle tradizioni
Promozione delle attitudini artistiche
degli studenti
Promozione delle attitudini artistiche
degli studenti
Sviluppo del profilo professionale
dell’Istituto
97
Prof.ssa Prof.ssa Antone Antonella Antone lla
Scavelli
Scavelli
e e docenti docenti di
di
Educazione Educazione motoria
motoria
Prof.ssa Prof.ssa Antonella Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ss Prof.ssa Prof.ss Antonella Antonella
Antonella
Sca Scavelli Sca
velli
Prof.sse Prof.sse Antonella
Antonella
Scavelli Scavelli Scavelli e e Stefania
Stefania
Ferrari Ferrari
Ferrari
Prof.ssa Prof.ssa Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof. Prof. G. G. Pugliano
Pugliano

Progetto Progetto accoglienza accoglienza 2011
2011
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Obiettivi Formativi
Formativi
I PROGETTI 2011/2012
1.1 .1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
: Inseriamo,Partecipiamo,Accogliamo.
Inseriamo,Partecipiamo,Accogliamo.
• Creare un ambiente favorevole alla crescita integrale degli alunni ed offrire
un servizio educativo e didattico di qualita’
• Offrire opportunità formative aggiuntive e integrative mediante il sostegno
di iniziative liberamente assunte dagli studenti.
• Realizzare attivita’ concrete per l’educazione professionale degli alunni.
1.4 1.4 Durata
Durata
La prima settimana di scuola(12-sett. al 16-sett.)
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
I colleghi nel loro orario scolastico
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Fotocopiatore,2 premi per la caccia al tesoro,laboratorio scientifico ed aula
multimediale.
1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
98

Gli studenti della prima classe e delle altre classi
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
Progetto Progetto “Solidarietà Solidarietà a a Natale Natale all’Ip all’Ipssasr all’Ip all’Ip di di di Scigliano Scigliano 2011”
2011”
1.2 1.2 Responsabili Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 1.3 Finalità Finalità
Finalità
• Sensibilizzare gli studenti alla solidarieta’
• L’accoglienza-orientamento in entrata
• Educare i giovani al dono,alla gratuità,al volontariato
• Costruire occasioni di riflessione e di dialogo sui temi dell'aiuto gratuito, della
solidarietà e della responsabilità sociale.
• Sviluppare l'attitudine all'ascolto e al confronto con l'opinione altrui favorendo così
la capacità di riflessione critica e il superamento di visioni preconcette nei
confronti di argomenti, situazioni o persone.
• Capire come la danza possa essere considerata un linguaggio del corpo
1.4
Attività Attività Attività del del progetto
progetto
• Accoglienza-orientamento in entrata
• Presentazione del progetto
• Visione di un filmato su una esperienza di volontariato .
• Dibattito con gli studenti
• Spettacolo Auguri di buon anno e buffet a base di prodotti tipici del territorio.
• Doni di un sorriso e di leccornie agli ospiti della Casa di cura di Scigliano.
1.5 1.5 Durata Durata
Durata
99

Svolgimento delle attivita’ in 1 giorno ,dopo le feste di natale, piu’ il lavoro preparatorio
delle slide e quello(in ore pomeridiane,circa 10) della responsabile con le alunne
dell’Ipssasr .
1.6 1.6 Risorse Risorse umane
umane
Don Santino Borrelli,Associazione socio-culturale di volontariato “La via”, gruppo
folkloristico,gruppo di alunne dell’Ipssasr
1.7 1.7 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Computer,slide,aula multimediale ,videoproiettore,hifi,cd musicale,
1.8 1.8 Destinatari
Destinatari
Studenti dell’Ipssars di Scigliano,genitori,terze medie dell’IC Bianchi-Scigliano
Progetto Progetto : : La La scuola scuola al al cinema cinema XIII XIII edizione
edizione
1.2 1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Obiettivi Formativi
Formativi
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
Premessa Premessa - Finalità Finalità generale generale – Obiettivi biettivi formativi
formativi
I media sono una realtà in continuo fermento. Da prodotti sono diventati
linguaggi, da canali sono diventati ambienti, grazie alla forza pervasiva e alla
tendenza al mutamento di cui sono dotati. La comunicazione mediale coinvolge la
sfera razionale ma ancor di più quella affettivo-emozionale. La proliferazione di
forme e di linguaggi a cui assistiamo ogni giorno ci obbliga a conoscerne il
funzionamento, per non trovarci disarmati di fronte al loro indiscutibile potere
suggestivo. In un momento storico-culturale in cui vedere non significa sempre
saper guardare, il cinema, alla sua veneranda età, si rivela lo strumento più attuale
per affrontare i temi caldi della nostra società, perché invita alla riflessione,
all’analisi, al confronto tra diversi punti di vista, come quelli che sa offrire una
macchina da presa. In maniera trasversale, il progetto mira ai seguenti obiettivi:
favorire la scoperta di sé e dell'altro nelle differenze culturali;
100

elaborare una cultura che miri ad educare alla tolleranza, al rispetto e alla
considerazione delle differenze come valori;
ascoltare la differenza e comunicare con la diversità; sviluppare le capacità di
osservazione, ascolto e interpretazione della realtà;
acquisire le capacità di applicare la metodologia della ricerca-azione, redigere
documenti utilizzando diversi linguaggi e modalità comunicative, acquisire e
diffondere comportamenti compatibili con il rispetto e la conservazione
dell'ambiente e dei beni culturali.
La Scuola può favorire e supportare il processo di e sviluppo personale, promuovendo
l'individuazione dell'immagine che ognuno ha di sé all'interno delle dinamiche sociali, e
proponendo una didattica progettuale ed interattiva che riorganizzi concetti e contenuti
dei saperi, valorizzando in particolare la conoscenza delle caratteristiche specifiche
dell'immagine. Occorre fornire stimoli culturali e concettuali in modo da riattivare
interessi e motivazioni nei confronti della cultura cinematografica per approfondire in
maniera creativa la reale importanza del dialogo, dell’analisi, del confronto, nonché della
documentazione dei fatti e delle storie personali. L’intervento progettuale proposto vuole
promuovere una maggiore sensibilizzazione rispetto le tematiche inerenti l'educazione
all'immagine e alla narrazione cinematografica, con percorsi che diventino oggetto di
nuove strategie di pensiero da trasferire ed applicare all'interno dell'Istituzione scolastica,
essendo le capacità ed iniziative creative elementi indispensabili e obiettivi di base nel
processo di inserimento sociale e di conoscenza della realtà di ognuno.
Inoltre, la coscienza della forza dell'immagine come atto di conoscenza e di
rappresentazione del mondo, può diventare uno strumento fondamentale nel
processo di riappropriazione del territorio in cui si vive.
1.4 1.4 Durata
Durata
Da ottobre ad Aprile
Fasi Fasi del del progetto:
progetto:
1. Per ogni proiezione
• Incontro propedeutico alla proiezione
• Visione film
• Analisi e problematizzazione della sinossi
• Compilazione schede filmiche e valutazione gradimento
101

Consegna attestati di partecipazione alla presenza di uno dei registi di un film in
programma
1.5 1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
Il progetto si svolge in collaborazione con l’Amministrazione Comunale di
Cosenza. Sono impegnati la docente referente del progetto e, a rotazione, uno o
piu’ docenti accompagnatori di volta in volta disponibili all’attività
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Non necessitano particolari materiali e sussidi se non le comuni dotazioni della
scuola per le fasi pre e post proiezione,ma soprattutto il pullman per il trasporto
egli studenti fino in citta’.
Destinatari
Destinatari
Tutti gli alunni di tutte le classi del corso diurno
Progetto Progetto ecologico ecologico ecologico “Consumo “Consumo “Consumo a a km km 0”
0”
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Ob Obiettivi Ob Ob iettivi Formativi
Formativi
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
102
1.7
1.7

-Acquisizione della metodologia tecnico-pratica del biologico
-Conoscenze generali di tale metodologia
-Conoscenze di economia agraria e dei mercati.
-Conoscenze basilari dei piu’ importanti principi di marketing
-Simulazione di vendita dei piu’ svariati prodotti della serra dell’istituto nello
stesso istituto.
1.4 1.4 Durata
Durata
Novembre-giugno
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
Prof.Pugliano,prof.Sturino,collaboratori dell’azienda agraria ,gli studenti
dell’IPSSASR
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Prodotti orticoli,cassette di plastica ,panieri e quant’altro occorrente all’allestimento
della struttura gia’ esistente nella zona antistante l’istituto.,utilizzo della
serra,utilizzo del prefabbricato.
1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
Le famiglie degli studenti dell’IPSSASR,i professori IPSSASR, il personale
amministrativo
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
103

Progetto Progetto di di educazione educazione educazione ambientale ambientale
ambientale “La La filiera filiera corta del biologico”
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Formativi
Formativi
-Acquisizione della metodologia tecnico-pratica del sistema di agricoltura biologica
-Conoscenze generali della tecnica di coltivazione
-Preparazione delle confetture,marmellate,sottolio e sottoaceti con la conseguente
degustazione dei prodotti ottenuti(uva,castagne,melanzane,peperoni,pomodori
secchi.)
1.4 1.4 1.4 Durata
Durata
Ottobre-giugno
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
Prof.Pugliano, prof.Sturino
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Prodotti orticoli,tutto l’occorrente per preparare delle conserve alimentari di tipo
biologico.
1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
Gli studenti delle terze medie ,studenti dell’IPSSASR e popolazione della Valle del
Savuto
104

1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
Progetto Progetto orientamento orientamento 2012 2012 : : “Piu’ “Piu’ siamo siamo meglio meglio stiamo” stiamo”
stiamo”
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Formativi
Formativi
• Favorire un rapporto di continuità educativa e didattica tra i vari ordini di
scuola
• Fornire una corretta informazione e guidare lo studente verso una scelta
consapevole del percorso formativo e lavorativo futuro
• Prevenire situazioni di disagio e di dispersione scolastica
• Far vivere agli studenti esperienze dirette, attraverso le attività di stage,
coerenti con il corso di studi
• Favorire il collegamento con la realtà locale e regionale, anche in vista dei
possibili sbocchi lavorativi presenti sul territorio
• Aiutare a formare negli alunni una maggiore consapevolezza per le scelte di
vita e quindi indirizzarli verso il domani
• Promuovere la collaborazione fra scuola e formazione universitaria per una
migliore offerta formativa
1.4 1.4 Durata
Durata
Sett.2011-giugno 2012
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
I colleghi del posto,gli alunni dell’Ipssasr, i collaboratori scolastici, la Preside, gli
amministrativi, i responsabili dei vari plessi dell’I.C.
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Macchina della F.S.,brochure 2012,video.
1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
105

Gli studenti delle terze medie delle scuole del territorio
Progetto Progetto “ECO “ECO SCHOOL”
SCHOOL”
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Formativi Formativi
Formativi
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
-Saper invasare e travasare le piantine in laboratorio
-Realizzazione di un piccolo erbario
-Conoscenze botaniche delle piante officinali piu’ diffuse nel territorio
-Conoscenze delle proprieta’ terapeutiche delle piante officinali
-Messa a dimora di alcune di loro stesse
-Visita dell’Orto botanico dell’Unical e/o di Napoli
1.4 1.4 Durata Durata
Durata
Ottobre 2011- maggio 2012
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
Gli studenti del corso serale
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Piantine officinali, vasi, terriccio,paletta,concimi,atlante fitopatologico, Internet
106

1.7 1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
Gli studenti delle classi 1,2,4,del corso serale
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
Progetto Progetto Artistico Artistico di di di fine fine anno anno scolastico scolastico 2011/12
2011/12
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Obiettivi Formativi
Formativi
-Recupero e/o consolidamento e potenziamento delle capacità espressive di tipo
linguistico,di ascolto,lettura e parlato
-Messa in atto delle proprie capacità’ di recitazione,canore ,musicali e di danza.
-Sviluppo della creatività
-Riflessione sull’emotività e i sentimenti
-Socializzazione
-Aumento dell’autostima
-Saper collaborare e lavorare in gruppo
-Potenziamento di comportamenti autonomi e responsabili
-Sviluppo delle capacità di autoanalisi,di ascolto di sé e dell’altro
-Sviluppo delle capacità critico-interpretative personali attraverso il confronto con
107

il gruppo
-Rafforzamento delle competenze tecniche musicali,canore e di danza e
multimediali per la preparazione di un video.
1.4 1.4 Durata
Durata
Circa un mese di preparazione, presentazione in un giorno
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
Prof.A.Scavelli, alunne, studenti dell’Ipssasr
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Stereo,video,laboratorio multimediale.
1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
Il corpo docente e gli studenti dell’Ipssasr
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
Progetto Progetto sportivo sportivo ”Torneo ”Torneo di di calcetto calcetto nella nella nella Valle Valle del del Savuto”
Savuto” I I I edizione
edizione
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli e prof.di Educazione fisica
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Obiettivi Formativi
Formativi
-Istituire una nuova tradizione nella Valle del Savuto
-Fair play
-Orientamento
-Attenzione sul territorio sciglianese ed Ipssasr
-Obiettivi prettamente della disciplina
1.4 1.4 Durata
Durata
108

L’anno scolastico 2011/12
1.5 .5 Risorse Risorse umane
umane
Gli studenti dell’Ipssasr e gli studenti delle scuole secondarie di I Grado (in
particolare terze medie) dell’I.C. Bianchi-Scigliano, Rogliano,Grimaldi, Mangone,
Maione ( comprensorio della Valle del Savuto)
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Trofei,palloni,completi da calcetto.
1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
Tutta gli studenti delle scuole secondarie della Valle del Savuto
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
Il Il quotidiano quotidiano in in classe classe in in collaborazione collaborazione con con l’Osservatorio l’Osservatorio Giovani iovani iovani Editori ditori di
di
Firenze Firenze Firenze
e relativi relativi conco concorsi conco concorsi
rsi: rsi : La
cultura dello sport: imparare, pensare, vivere sportivamente.
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Obiettivi Formativi
Formativi
109

-Imparare a leggere i giornali e le notizie
-Comprendere le problematiche socio-politiche ed economiche del nostro tempo
per una conoscenza complessiva della realtà a livello locale e nazionale
-Favorire una scrittura viva e comunicativa, facilitando la stesura di articoli e
recensioni / riflessioni guidate sul libro inviato dall’Osservatorio di Firenze : Parole
ed immagini di Aldo Grasso
-Per le sole classi quinte esercizio di stesura di articolo di giornale come attività di
esercitazione e preparazione agli esami conclusivi
-Favorire l’aggiornamento dei docenti nel settore della comunicazione
1.4 1.4 Durata
Durata
Ottobre 2011-maggio 2012
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
Docenti di lettere dell’Ipssasr diurno (Spadafora e Fuoco) e serale( Cerenzia e
Zumpano), studenti delle classi Ipssasr diurno e serale.
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Corriere della sera e Gazzetta dello Sport
1.7 1.7 Destin Destinatari Destin atari
Studenti dell’IPSSASR diurno e serale.
1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto
progetto
Progetto Progetto Progetto sociale sociale 2011 2011 2011 “Difesa “Difesa dalle dalle dalle dipendenze”
dipendenze”
dipendenze”
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
110

Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Formativi Formativi
Formativi
-informazione preventiva
-formare la coscienza degli studenti
-saper ascoltare
-conoscenze scientifiche
-costruire il benessere personale e sociale per superare il malessere ed il disagio
- sviluppare un atteggiamento critico nei confronti di comportamenti devianti e
stili di vita che negano gli autentici valori dell’uomo
1.4 1.4 Durata
Durata
Circa un mese
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
Specialisti(medico,psicologo),USL Cosenza
1.6 1.6 Materiali Materiali e e e sussidi
sussidi
Computer,aula multimediale,dvd.
1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
Tutti gli studenti dell’IPSSASR diurno
111

1.1 1.1 Denominazione Denominazione progetto progetto
progetto
Progetto “Pubblicità , fiere e manifestazioni pubbliche dell’IPSSASR”
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi
Obiettivi
-Propaganda della cantina didattica dell’IPSSASR di Scigliano e dell’istituto stesso.
-Pubblicizzazione del vino “Doc Savuto” dell’IPSSASR
-Partecipazione dell’IPSSASR di Scigliano alle sagre,meeting culturali e /o di tipo
vitivinicolo,expo’, fiere locali e nazionali.
1.4 1.4 1.4 Durata
Durata
Settembre 2011-Maggio 2012
1.5 1.5 Risorse Risorse umane
umane
Prof.G.Pugliano,i docenti dell’istituto disponibili,collaboratori della cantina
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
Bottiglie di vino doc savuto rosso,Gonfalone,cavalletto,cavatappi,bicchieri da vino e
di plastica,tovaglioli di carta,banchetto , tappeto e computer portatile.
1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
Studenti,famiglie e territorio.
112

1.1 1.1 Denominazione Denominazione Denominazione progetto
progetto
Progetto di educazione ambientale ”Insieme,Proteggiamo L’Ambiente”
1.2 1.2 Responsabili Responsabili progetto
progetto
Prof.ssa Antonella Scavelli
1.3 1.3 Obiettivi Obiettivi Formativi
Formativi
• destare negli studenti una chiara presa di coscienza ed una migliore comprensione
dei problemi dell'ambiente, in particolare del territorio locale
• formare degli studenti-cittadini in grado di gestire l'ambiente in modo più corretto,
rendendoli consapevoli dei limiti, dei processi e delle interdipendenze presenti in
ogni sistema ambientale.
• Acquisizione di un metodo per aumentare la consapevolezza dei ragazzi nei
confronti delle problematiche ambientali attraverso un progetto a norma UE.
• Possibilità di ridurre i consumi e gli sprechi e quindi i costi gestionali d'istituto,
oltre che il suo impatto sull’ambiente.
• Opportunità di aiutare i ragazzi a sviluppare le capacità decisionali favorendo
l'assunzione di ruoli di responsabilità.
• Possibilità di sviluppare il senso di appartenenza degli studenti nei confronti del
proprio territorio e la consapevolezza di poter interagire positivamente con esso.
• Adesione al progetto INFEA(Unical-(orto-botanico).
• Adesione al progetto Eco-schools(Cedam)
• Orientamento in uscita
1.4 1.4 Durata
Durata
L’intero a.s. 2011/12
1.5 1.5 Ri Risorse Ri sorse umane
umane
Cedam-Unical, Rimuseum,Comune di Altilia (comitato dei giovani), prof.ri
universitari, ricercatori, Infea Calabria, Regione Calabria, Corpo forestale dello
Stato(UTB),CRA di contrada Lacone di Rende.
1.6 1.6 Materiali Materiali e e sussidi
sussidi
113

Cartelloni,fotocopie,questionari, test,computer, aula multimediale, pullman per
uscite didattiche specifiche.
1.7 1.7 1.7 Destinatari
Destinatari
Gli studenti dell’intero corso diurno dell’IPSSASR in particolare la IV e la V del
corso diurno.
1.1 Denominazione Denominazione del del progetto
progetto
“IL PATENTINO A SCUOLA”
1.2 Responsabile Responsabile del del progetto
progetto
Prof. REDA STEFANO
1.3 Obiettivi
Obiettivi
Premessa: Premessa:
Premessa:
Il progetto , riservato agli studenti dell’Istituto omnicomprensivo di Scigliano - IPSSASR mira a
rafforzare la conoscenza e la cultura della sicurezza ed il “senso della strada” per meglio affrontare
le problematiche del nuovo codice stradale. La frequenza al corso e il successivo esame per il
conseguimento del patentino di guida del ciclomotore, sono soggette alle tasse dovute per Legge e
da quest’anno agli oneri delle spese delle prove pratiche. I moduli si svolgeranno in orari
exstracurriculari.
Struttura Struttura del del progetto
progetto
Il progetto è diviso in quattro moduli che, affrontano le “Norme e la sicurezza stradale”:
Modulo Modulo “A” “A” - norme di comportamento; 04 04 ORE
ORE
Modulo Modulo “B” “B” - Segnaletica; 06 06 ORE
ORE
Modulo odulo “C “C” “C
- Educazione al rispetto della Legge; 02 02 ORE ORE
Modulo Modulo “D” “D”- “D” conoscenza elementari sul funzionamento dei ciclomotori in caso di emergenza; 01
01
ORE ORE
ORE
E’ E’ prevista prevista una una prova prova pratica pratica divisa divisa in in due due sezioni:
sezioni:
- La La prima prima si si svolge svolge in in aree aree chiuse chiuse chiuse ed ed attrezzate attrezzate e e vverifica
v erifica la la capacità capacità dei dei comportamenti comportamenti comportamenti alla
alla
guida guida del del mezzo;
mezzo;
- La La seconda, seconda, alla alla alla quale quale si si si accede accede accede solo solo se se è è superata superata superata la la prima, prima, prima, consiste consiste in in una una verifica verifica dei
dei
comportamenti comportamenti di di guida guida nel nel traffico. traffico. La La prova prova pratica pratica si può svolgere su ciclomotori a due
(L1e), (L1e), ovvero ovvero a a tre tre ruote ruote (L3e) (L3e) (L3e) ovvero ovvero infine infine su su quadricicli quadricicli leggeri (L6e), a scelta del
candidato.
candidato.
In aggiunta ai tre moduli di cui sopra, la scuola per completare il percorso educativo, svolgerà un
ulteriore Modulo (Modulo “E” “E” ) “sulla “sulla educazione educazione alla alla convivenza convivenza civ civile” civ civile”
ile” per N. 08 ore a cura del
114

Consiglio di classe in orario curriculare e per l'intera classe coinvolta nel progetto.
Finalità Finalità
Finalità
La finalità del corso consiste nella formazione dei giovani ad un corretto modo di affrontare le
problematiche della circolazione stradale per poter accedere all'esame per il conseguimento del
patentino di guida del ciclomotore.
Obiettivi
Obiettivi
-Contribuzione della formazione della cultura della sicurezza relativa a condizioni tecniche,
accorgimenti, corretto uso del ciclomotore, situazioni di pericolo e comportamenti conseguenti.
-Costruire un percorso che coinvolga gli studenti alla conoscenza di se , degli spazi della strada,
dell'ambiente, teso al riconoscimento della strada come bene valore essenziale per la convivenza
civile.
-Educazione all'acquisizione del senso delle regole, conoscenza del codice della strada.
1.4 Durata
Durata
Il progetto ed il relativo esame, dovrà attuarsi nel'anno scolastico 2011-2012, nel periodo dicembre
2011 marzo 2012
1.5 Risorse Risorse umane
umane
Referente e tutor del corso, ass. amm.vo, coll. Scolastico, esperto esterno, Consiglio di classe.
1.6 1.6 Beni Beni Beni e e e servizi
servizi
Aula Istituto., aula informatica
Cd , libri, materiale audiovisivo test simulativi.
Il progetto strutturato con i relativi costi protocollato in stessa data Uffici Ammin. della Scuola.
1.1 Denominazione progetto
L’ANTICO L’ANTICO RITO RITO DEL DEL MAIALE
MAIALE ED ED
ED I
I SALUMI SALUMI DI DI CALABRIA
CALABRIA
1.2 1.2 Responsabile Responsabile progetto
progetto
Prof.
Prof. STEFANO STEFANO REDA
REDA
1.3 Obiettivi
Obiettivi
Obiettivi: Obiettivi:Portare Obiettivi: a conoscenza degli allievi l’importanza e il ruolo che l’allevamento del
maiale ha svolto nell’economia familiare Calabrese e la lavorazione della carne suina con
il disciplinare di produzione.
Destinatari: Destinatari: N. N. N. 15 15 15 alunni, delle III^ classi diurno e serale, indirizzo agro-turistico.
Finalità:Far riflettere sull’enorme potenzialità econom economica econom
ica che che la la valorizzazione valorizzazione di di questa
questa
produzione produzione animale animale può può dare dare per per contribuire contribuire alla alla nascita nascita di di nuovi nuovi imprenditori imprenditori sia sia per per la
la
produzione produzione animale animale che che che per per la la trasformazione trasformazione della della carne carne in in salumi salumi salumi DOP.
DOP.
Metodologie: Metodologie: percorsi con lezioni frontali e sopraluoghi in ambienti di produzione e
trasformazione delle carni.
115

IL L VINO VINO E E L’ALCOL: L’ALCOL: DALL’USO DALL’USO ALL’ABUSO
ALL’ABUSO
1.4 Durata
Durata
Dicembre Dicembre 2010 2010-febbraio 2010 febbraio 2011
Fasi: Fasi: preparazione con lezioni frontali a tema
sopraluoghi aziendali
1.5 Risorse Risorse umane
umane
-referente e coordinatore del progetto – prof. Stefano Reda
-docenti interni
- esperti esterni a titolo gratuito
-coll. scolastico
1.6 Beni Beni e e e servizi
servizi
Aula Istituto, aula informatica, libri, materiale audiovisivo, test simulativi.
N.B. Il progetto strutturato con i relativi costi protocollato in stessa data presso Uffici
Amministrativi della Scuola.
Premessa
Premessa
Denominazione Denominazione Progetto
Progetto
Il nostro Istituto, in linea con quanto stabilito dal Decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81, meglio
noto come “Testo unico di salute e sicurezza sul lavoro”, si propone di costruire e diffondere la
cultura della sicurezza e della prevenzione riservando ampio spazio a tutte le attività ed iniziative
che contribuiscono a promuovere nei lavoratori e nei futuri lavoratori comportamenti responsabili
improntati alla tutela propria e di quella altrui e all’individuazione ed acquisizione di strategie
educative, nonché di competenze che concorrano alla promozione e diffusione della stessa.
In questi ultimi anni è sempre più diffuso, fra i giovani e giovanissimi, l’uso del’alcol come
strumento e momento di aggregazione.
L’alcol, infatti, è un problema che riguarda sempre più i giovani tra i 18 e i 22 anni, ma negli ultimi
tempi si sta diffondendo anche tra i giovanissimi. Il governo ha lanciato un allarme: nella fascia di
116

età compresa tra gli 11 e i 15 anni, 1 su 5 beve. Chi incomincia assaggiando ogni tanto e poi
prosegue per spirito di emulazione, chi, invece, in poco tempo diventa un vero e proprio
consumatore. Ma i ragazzi non sanno che fare il pieno di alcol serale nuoce al cervello e causa
danni irreversibili nel futuro a livello cognitivo.
Pare siano circa 740 mila i giovani in Italia che mettono a rischio la propria salute; l’adolescenza è
una fase di crescita delicata, in cui l’organismo non è ancora in grado di metabolizzare le varie
sostanze alcoliche e stupefacenti. Tra i giovani non si può parlare di dipendenza, ma di abuso, di
ragazzi che si ubriacano di birra e di cocktail vari.
Il cervello di adolescenti che bevono almeno 5 bevande alcoliche in un’unica occasione e spesso, ha
un volume ridotto a livello dell’ippocampo, cosa che causerà diminuzione della memoria del 10-
20% e difficoltà di orientamento.
Prima dei 18, 20 anni l’organismo non è in grado di metabolizzare l’alcol per questo l’abuso di
alcolici in giovane età è pericoloso. Non sono nocive solo le abbuffate di alcol, ma anche le piccole
quantità e chi inizia da giovane avrà problemi verso i 35/40 anni, da tumori a disturbi cognitivi.
Bere esageratamente non solo causa ubriachezza e danni a lungo termine ma anche intossicazione;
non a caso negli ultimi tempi sono sempre di più i giovani che hanno collassi da alcol e coma
etilico.
Il fenomeno è frequente non solo tra i maschi, ma anche tra le ragazze, con conseguenze disastrose
anche per la fertilità.
Da questo pericolo non sono esenti, purtroppo, neanche i nostri studenti, già di per sé fragili ed
insicuri, che accumulano svantaggi e ritardi a causa sia del tempo limitato dedicato
all’apprendimento, sia alla scarsa considerazione in cui è tenuta la scuola. Essi vivono
quotidianamente una situazione di disagio esistenziale, fatto di scarsa autostima e di insuccessi e
che rischiano di diventare vittime dei propri stessi bisogni, attraverso dei comportamenti rischiosi
di eccessivo consumo, talvolta associati ad una complementare riduzione delle esperienze di vita e
di relazione reali.
L'abuso di alcol, infatti, porta i giovani ad una visione alterata della realtà, riducendo l'attenzione
razionale; contemporaneamente il conseguente isolamento sociale sostiene il ricorso all’alcol per
cercare occasioni di socializzazione che possono sconvolgere i delicati equilibri dell'identità
accrescendo in modo esponenziale i pericoli per la salute, fisica e mentale, rinunciando a salutari e
reali esperienze di vita.
Come educatori non si può restare insensibili di fronte al pericolo reale che i nostri ragazzi
promuovano il gesto del bere come luogo di rifugio, in cui appartarsi per trovare sollievo da
problemi quotidiani, con il rischio che l’alcol conquisti fette sempre più ampie del tempo delle loro
giornate e che la socializzazione reale venga sostituita da quella “virtuale”.
DESCRIZIONE
DESCRIZIONE SINTETICA
SINTETICA DELLE
DELLE SITUAZIONI
SITUAZIONI DI
DI RISCHIO RISCHIO : : : RILEVAZIONE
RILEVAZIONE E
ESPLICITAZIONE
ESPLICITAZIONE
DEI DEI BISOGNI
BISOGNI
In un contesto territoriale ad alta precarietà e a rischio per povertà economica ma anche culturale,
per condizioni di evidente marginalità rispetto al centro, per mancanza di attività lavorative e di
sani ambienti ricreativi, anche la vulnerabile utenza sciglianese rischia di essere travolta
dall’uso/abuso dell’alcol, visto come soluzione efficace per eludere l’inadeguatezza al vissuto reale e
l’incapacità di relazionarsi con la vita come valore.
Il Progetto, pertanto, nasce dall’esigenza di tutelare, in particolare, quegli studenti che presentano
situazioni di scarsa socializzazione, di assenza di riferimento positivi, di uso confuso e disorientato
del tempo libero, di rapporti conflittuali con il mondo degli adulti e per i quali è necessario
intervenire per prevenire un ulteriore isolamento, disadattamento e sofferenza.
117

Esso intende dare spazio ad una tematica, che riveste importanza e attualità nel processo di
formazione dei nostri studenti dando vita ad una cultura della sicurezza, attraverso attività mirate al
ripristino del senso di responsabilità e di appartenenza come educazione al rispetto di sé, dei luoghi,
degli altri ma anche all’uso corretto, sano ed equilibrato del vino, attraverso l’apprendimento delle
tecniche di degustazione ed abbinamento vino/cibo, tenendo presente che la scuola ha come luogo
laboratoriale un’azienda agricola ad indirizzo prevalente viti-vinicolo, per cui il vino è il “luogo”
all’interno delle quali i nostri giovani saranno chiamati ad operare, e che può rappresentare un
occasione straordinaria di affermazione delle proprie capacità, competenze e professionalità.
Il Progetto partendo da evidenti condizioni di malessere e svantaggio si prefigge la finalità di
promuovere l’acquisizione consapevole di una competenza “enologica”, che consenta un approccio
responsabile e rispettoso con il contesto scolastico e sociale attraverso la fruizione di iniziative
preventive e strumenti utili per l’individuazione delle dipendenze da alcol.
ANALISI ANALISI DEL DEL FABBISOGNO FABBISOGNO FABBISOGNO FORMATIVO
FORMATIVO
Partendo dal difficile contesto scolastico in cui operiamo e dal verificarsi quotidiano in classe di
problemi relativi a mancanza di autostima, controllo comportamentale, osservazioni di regole e
doveri, di rispetto dell’altro, di relazione e di comunicazione, di carenze di modelli valoriali in
ambito familiare e di manifesto disagio anche in luoghi esterni alla scuola, ci siamo resi conto che
occorre intervenire con tempestività mettendo in gioco tutte le risorse offerte dal territorio per una
condivisione di proposte e di intenti, necessari per creare un clima positivo di benessere e sicurezza.
ASSI DI INTERAZIONE NELLA REALIZZAZIONE DEL
PROGETTO
ISTITUZIONE ISTITUZIONE SCOLASTICA
SCOLASTICA
1.Sensibilizzazione di tutti gli “attori scolastici” rispetto al significato di salute e sicurezza.
2.Realizzazione di momenti di condivisione-confronto.3.Coinvolgimento, in un’azione
coordinata, della famiglia, delle altre agenzie educative, dei Servizi e delle Istituzioni, già
presenti sul territorio che, a diverso titolo, intervengono in un settore più o meno ampio
della vita dell’alunno sciglianese”.4.Realizzazione di: percorsi formativi di educazione socioaffettiva
per alunni e per “adulti di riferimento”.5. Interventi di counselling a bisogno.6
Incontri periodici di confronto, sensibilizzazione ed informazione per alunni ed “adulti di
riferimento”.
TERRITORIO
TERRITORIO
118

1. 1.Condivisione 1.
e confronto del Progetto con altri eventi realizzati sul territorio sul tema“
sicurezza e prevenzione”. 2. 2.Impiego 2.
efficace ed integrale delle risorse risorse umane umane umane che gli EE.LL.
mettono già a disposizione delle scuole dell’Omnicomprensivo (personale per assistenza ai
diversamente abili, operatori in servizio civile, mediatori culturali, ecc). 3. 3.Focalizzazione
3.
delle caratteristiche dell’istituzione scolastica (risorse, opportunità ed aspetti problematici)
per meglio rappresentare i bisogni dell’utenza e per favorire l’ elaborazione di un progetto
personale di vita, in grado anche di ridefinirsi, in maniera soddisfacente, nel fronteggia
mento consapevole di specifiche esperienze di transizione.
FAMIGLIA
FAMIGLIA
1. 1.Creazione 1.
di situazioni di dialogo e confronto con i figli per favorire la loro socializzazione
con i coetanei. . 2. 2.stimolo 2.
della cultura del raccontare raccontare raccontare raccontare ciò che accade, in un clima di chiarezza e
fermezza. 3. 3.Promozione 3.
di un ambiente sano, sicuro in cui possano crescere, imparando a
fronteggiare e gestire la complessità e le difficoltà della vita.4 Educazione, trasmissione di
valori e norme di vita.
COMUNITA’ COMUNITA’ LOCALE
LOCALE
1. 1.Realizzazione 1.
di un open day teso ad aprire la scuola alla comunità locale ed a sensibilizzare
ed informare rispetto a: - cosa è l’alcol; effetti devastanti dell’abuso da alcol - cosa sono e quali
sono i fattori protettivi ed i fattori di rischio della crescita; -cosa sta facendo la scuola;- quale è
il ruolo della comunità locale.2. 2. 2.Promozione 2.
e sviluppo di una “cultura della prevenzione”.
3. 3.Impiego 3.
delle competenze professionali di quanti operano all’interno delle Associazioni e
nel volontariato.
La seguente linea progettuale prevede l’acquisizione di specifiche competenze declinabili in
conoscenze
conoscenze
e e abilità abilità. abilità
COMPETENZA COMPETENZA N°1
N°1
Costruire il benessere personale e sociale per superare il malessere ed il disagio
COMPETENZA COMPETENZA N° N° 2
2
Sviluppare un atteggiamento critico nei confronti di comportamenti devianti e stili di vita che
negano gli autentici valori dell’uomo
COMPETENZA COMPETENZA N° N° 3
3
Interagire con il territorio per cercare soluzioni significative ai bisogni del singolo e della
comunità (famiglia, enti locali, associazioni, volontariato)
119

ARTICOLAZIONE ARTICOLAZIONE PROGETTUALE
PROGETTUALE
L’acquisizione delle suddette competenze passa attraverso l’attivazione di un percorso didatticopedagogico,
che prevede due moduli di formazione destinati rispettivamente allo studente e alla
famiglia.
Nello schema seguente viene illustrata l’articolazione delle sopracitate competenze in conoscen conoscenze conoscen
ze e
abilità.
abilità.
COMPETENZA OMPETENZA OMPETENZA N°1
N°1
CONOSCENZE CONOSCENZE
ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ DESTINATARI DESTINATARI ESPERTO ESPERTO DISCIPLINE
DISCIPLINE
Conoscere i motivi del
proprio disagio per
recuperare lo
svantaggio e avere
maggiori opportunità
di crescita formativa.
Conoscere
atteggiamenti assertivi
e propositivi nei
confronti degli altri.
Conoscere le condizioni
basilari che favoriscono
l’autostima e
l’autoefficacia.
Integrare scuola e
territorio per dare
risposte significative ai
bisogni personali,
culturali e sociali con il
concorso di tutti gli
operatori coinvolti nel
sistema formativo.
Rielaborare le
conoscenze
acquisite per
riuscire
consapevolmente a
recuperare la stima
e la fiducia in se
stessi, attraverso le
quali incidere
lentamente e
progressivamente
per un diverso e
positivo sviluppo
delle abilità
cognitive e
relazionali.
Essere in grado di
cambiare
eventuali stili di
vita devianti con
particolare
riferimento al
Studenti del corso
ordinario e del
120
corso serale,
compresi i
diversamente
abili
Psicologo
COINVOLTE
COINVOLTE
Tutte

Essere consapevoli dei
ruoli e delle funzioni
svolte dalle persone
che ci stanno vicino
Conoscere i danni ed i
vantaggi alla sicurezza
personale e collettiva.
Interagire in modo
efficace ed integrale
con gli EE.LL. per
favorire una
comunicazione sociale
incentrata sulla crescita
della persona.
tempo libero.
1. FORMAZIONE FORMAZIONE STUDENTI
STUDENTI
2. FORMAZIONE FORMAZIONE GENITORI
GENITORI
Essere in grado di
utilizzare
un’autonomia di
giudizio e un
pensiero critico, per
una migliore
realizzazione del
proprio progetto di
vita.
Sapere interagire
con il corretto uso
del vino e
conoscere i rischi
da alcol, per
evitarne le
dipendenze
Avere
consapevolezza del
territorio, in tutte
le sue forme e
potenzialità come
laboratorio di
ricerca per la
costruzione di
corrette conoscenze
e utilizzo del vino
COMPETENZA COMPETENZA N°2
N°2
Studenti del
corso ordinario
121
e del corso
serale,
compresi i
diversamente
abili
Genitori
COMPETENZA COMPETENZA COMPETENZA N°3
N°3
Studenti del
corso ordinario
e del corso
serale,
compresi i
diversamente
abili
Genitori
PERCORSO PERCORSO DIDATTICO
DIDATTICO-PEDAGOGICO
DIDATTICO PEDAGOGICO
PEDAGOGICO
Il Progetto si articola in due moduli:
Tecnico
degustazione
vino
Medico
Sociologo
Associazioni
di
volontariato
Tutte
Tutte

MODULO MODULO N° N° 1 1 – FORMAZIONE FORMAZIONE STUDENTI
STUDENTI
CONTENUTI CONTENUTI
ORE ORE TEMPI
TEMPI
Promozione dell’uso e del consumo del vino attraverso
l’acquisizione delle tecniche di degustazione ed analisi sensoriale.
Contrasto dell’abuso dell’alcol che, molto spesso, per gli studenti
diventa momento e veicolo per socializzare, con la conoscenza e
l’acquisizione di comportamenti responsabili improntati alla
tutela propria e di quella altrui, che favoriscono una significativa
formazione alla salute e alla sicurezza.
Costruzione di un percorso educativo, in cui, giorno per giorno,
ora per ora, regole, studenti e docenti, interagiscano attivamente
affinché la “sicurezza”diventi scelta maturata e consapevole.
Utilizzo corretto del vino attraverso l’acquisizione delle tecniche
di abbinamento vino-cibo.
Acquisizione dei sani valori della competizione e della
cooperazione, nel rispetto delle norme, per risolvere i piccoli
conflitti quotidiani e superare l’egoismo personale a favore del
vantaggio collettivo.
Creazione di situazioni ottimali per potenziare la fiducia e la stima
in sé e negli altri.
MODULO MODULO N° N° 2 2 – FORMAZIONE FORMAZIONE GENITORI GENITORI
GENITORI
122
10
10
10
10
10
50 50 ore ore da
da
realizzare realizzare da
da
febbraio febbraio febbraio a
a
giugno giugno 2012
2012
CONTENUTI CONTENUTI
ORE ORE TEMPI
TEMPI
Promozione della conoscenza del vissuto dei propri figli,
attraverso l’acquisizione di concetti di psicologia dell’età evolutiva
ed il confronto delle proprie esperienze con quelle degli altri
genitori, con il racconto, il dibattito, le simulazioni guidate di
situazioni potenzialmente a rischio nell’ambiente familiare.
Acquisizione di nozioni sul rischio salute e sicurezza per abuso di
alcol, per poter tutelare consapevolmente i propri figli.
Conoscenza delle tecniche di degustazione ed analisi sensoriale
del vino e modalità di abbinamento vino/ cibo.
Acquisizione delle nozioni essenziali della normativa che regola la
sicurezza e la salvaguardia della salute fisica e psichica dei ragazzi
che abusano di alcol.
AMBITI AMBITI DISCIPLINARI DISCIPLINARI COINVOLTI
COINVOLTI
10
10
20
10
50 50 ore ore da da
da
realizzare realizzare da
da
febbraio febbraio a a
a
giugno giugno giugno 2012
2012

Nell’esecuzione del progetto, oltre agli esperti esterni, saranno coinvolti i docenti interni che
destineranno almeno 5 ore del monte orario curricolare allo svolgimento di tematiche inerenti il
progetto secondo lo schema seguente:
Discipline Discipline
Tematiche
Tematiche
Italiano e storia Le nuove forme di dipendenza nei giovani.
Letture di brani sui rischi derivanti dall’abuso di alcol.
123
Discussioni guidate sul tema.
Diritto La salute e la sicurezza nelle Istituzioni Scolastiche.
Presentazione e discussione sulla legge sulla legge 626 e sul
Decreto Legislativo 81/2008
Inglese Dizionario salute e sicurezza: monolingue e bilingue.
Scienze integrate Effetti a breve e a lungo termine dell’uso di alcol.
Ed. fisica Danni fisici derivanti dall’abuso di alcol.
Regole di igiene mentale
Matematica Raccolta di dati sulle ore che gli adolescenti trascorrono al
Religione
computer e in particolare su internet e sui social network.
Registrazione dei dati in tabelle e grafici
Discussioni guidate sulla tematica lettura e commento
dell’epistola del papa Benedetto XVI dal titolo “Nuove Nuove
tecnologie, tecnologie, nuove nuove relazioni, relazioni, promuovere promuovere una una cultura cultura di
di
rispetto, rispetto, dialogo, dialogo, amicizia”
amicizia”
MODALITA’ MODALITA’ MODALITA’ E E LINEE LINEE METODOLOGICHE METODOLOGICHE DI DI INTERVENTO
INTERVENTO
Il team del personale docente coinvolto svolgerà il progetto secondo le seguenti modalità:
Intervento
Modalità
1° intervento Preparazione e somministrazione di un questionario
individuale, di natura affettivo-relazionale per valutare il livello

di identità, autonomia. Conoscenza di sé sicurezza ed autostima.
124
Somministrazione del test.
2° intervento Preparazione di un questionario anonimo per un’indagine
approfondita sul consumo di alcol.
3° intervento Rilevazione e tabulazione dei dati raccolti per evidenziare le
situazioni a rischio per fragilità emotiva e uso/abuso di alcol.
4° intervento Stesura di una relazione su quanto emerso dai questionari e
presentazione e presentazione di quest’ultima agli OO.CC.
5° intervento Interscambio delle esperienze tra genitori e figli per impostare
una fattiva situazione di ascolto reciproco.
6° intervento Incontri per piccoli gruppi di studenti, di genitori e misti per
affrontare le tematiche relative ai rischi da uso di alcol e
prevenire situazioni di rischio.
7° intervento Incontro-dibattito con gli esperti sui rischi alla salute per abuso
di alcol.
8° intervento Visione di film sulle tematiche del progetto. Discussione sulle
ansie e le angosce delle nuove generazioni e l’alienazione che si
può produrre in giovani con difficoltà relazionali.
9° intervento Allestimento di una conferenza finale che illustri gli esiti del
ORGANIGRAMMA ORGANIGRAMMA DELLE DELLE RISORSE RISORSE UMAME UMAME UMAME COINVOLTE
COINVOLTE
Tipologia
Tipologia
Professionalità
Professionalità
CHI?
CHI?
progetto con le testimonianze dei soggetti coinvolti.
Funzioni Funzioni e e compiti
compiti
CHE CHE CHE COSA?
COSA?
Dirigente Scolastico Coordina i lavori
Redigono il progetto,
preparano le schede di
monitoraggio e
valutazione del
Fase Fase progettuale progettuale di di
riferimento
riferimento

Gruppo Gruppo operativo operativo di
di
progetto progetto
progetto
Docenti Docenti interni
interni
Docenti tutor
Direttore dei Servizi
Generali
Amministrativi
Personale di
Segreteria.
Docenti curricolari
delle discipline
coinvolte
125
processo,
le schede di
valutazione degli
studenti;
contattano i genitori
degli studenti
coinvolti e provvedono
alla stesura delle
modalità di adesione e
frequenza del modulo
di cui sono destinatari,
prendono contatti con
Enti pubblici e con gli
Esperti;
promuovono
l’informazione e la
pubblicizzazione del
progetto
Organizzano l’aspetto
finanziario del
processo progettuale
Svolgono le tematiche
progettate,
verificano e valutano
gli esiti dell’azione
didattica,
interagiscono con i
tutor.
Moduli 1 - 2

Esperti
Esperti
Docenti di sostegno
Insegnanti tecnici di
Psicologo
Sociologo
laboratorio
126
Favoriscono
l’integrazione nel
progetto degli studenti
in difficoltà.
Organizzano in
collaborazione con i
docenti e gli esperti le
lezioni inerenti
l’analisi sensoriale in
laboratorio.
Cura le relazioni tra i
gruppi,
lavora
sull’acquisizione di
comunicazioni
compatibili,
e sull’acquisizione e il
rafforzamento
dell’autostima ed altro
Analizza la ricaduta
sociale dell’abuso di
alcol
Moduli 1 - 2
Moduli 1-2

Tecnico degustazione
vino
Medico
127
Eroga le competenze
sull’analisi sensoriale
Discute delle patologie
legate all’abuso
dell’alcol
Personale Personale non non non docente docente docente Collaboratori scolastici Provvedono al buon
Assistenti alla persona
Assistenti all’infanzia
funzionamento della
struttura scolastica
sede del progetto
Provvedono agli
spostamenti degli
studenti in situazione
di handicap,
Vigilano ed
intrattengono i figli
degli adulti
partecipanti al
progetto
VERIFICHE VERIFICHE E E VALUTAZIONE
VALUTAZIONE
Moduli 1-2
Moduli 1-2
Il Progetto prevede dei momenti di verifica e di valutazione come di seguito specificate
-Scheda di verifica sulle tematiche affrontate.
-Questionari strutturati per la valutazione dei cambiamenti avvenuti a livello affettivo-
comportamentale-relazionale.
-Proposte di vie positive alternative motivate rispetto all’abuso di alcol.
Per ciascuna delle attività svolte saranno effettuate Verifiche.
Esse consisteranno in Questionari, Discussioni, Ricerche, Relazioni e/o Cartelloni illustrativi,
Brochures,Video.

Lungo il percorso, si osserveranno i comportamenti degli studenti, il grado di partecipare alle
attività proposte, alle discussioni comuni, la precisione nelle consegne, la qualità dei lavori
realizzati, di poi si valuteranno i risultati conseguiti in relazione agli Obiettivi ed ai Contenuti
programmati. Si valuterà l’efficacia del Progetto e delle Metodologie adottate, soprattutto se le
attività realizzate avranno prodotto cambiamenti nei comportamenti, se avranno consentito ai
discenti di possedere adeguate conoscenze e informazioni e di maturare idonee capacità di analisi e
giudizio critico sulle Problematiche affrontate. La valutazione accerterà le modificazioni di
comportamento nell’alunno rispetto alla situazione di partenza relativamente agli obiettivi
prefissati.Visto l’alto valore educativo e formativo e visto il carattere pluri ed interdisciplinare che è
stato dato al progetto sarà proposto, in seno di Consiglio di Classe III e di Consiglio di Classe V di
utilizzare i contenuti come itinerario di percorso per gli Esami di Qualifica e per gli Esami di
Stato.Sarà, pertanto, valutato il livello di partecipazione, interesse ed impegno in sede di valutazione
quadrimestrale ed influirà sulla votazione.
RISULTATI RISULTATI ATTESI
ATTESI
In In merito merito agli agli agli studenti
studenti
Il risultato più importante riguarderà le modificazioni di comportamento nello studente rispetto
alla situazione di partenza, attraverso l’acquisizione di specifiche competenze.
L’approccio consapevole e critico alla società contemporanea, la costruzione di un progetto di vita
che pervenga al benessere personale attraverso modalità corrette di relazioni al sociale e al mondo
del lavoro.
La nascita di un protagonismo positivo pubblicizzando il progetto con la creazione e diffusione di
opuscoli divulgativi, che informino e addestrino al buon uso del vino in abbinamento al cibo.
In In merito merito alle alle famiglie
famiglie
Suscitare l’interesse e il sostegno dei genitori verso il vissuto dei figli partecipando in modo fattivo
alla realizzazione delle varie iniziative che vedono coinvolti se stessi e i propri figli.
ATTIVITA’ ATTIVITA’ E E LINEE LINEE METODOLOGICHE
METODOLOGICHE
• Presentazione del Progetto al Collegio dei Docenti, alle famiglie, agli studenti, agli Enti locali
• Incontro con i Genitori per registrare le adesioni al progetto
MONITORAGGIO
MONITORAGGIO- MONITORAGGIO MODALITÀ MODALITÀ MODALITÀ DI DI DOCUMENTAZIONE
DOCUMENTAZIONE
Il progetto prevede un articolato sistema di monitoraggio per la verifica dell’efficacia e
dell’efficienza, nonché modalità di diffusione e pubblicizzazione dei risultati attraverso:
1. l’organizzazione di un seminario di informazione sul territorio
2. la creazione di album, bozzetti e spot pubblicitari, servizi giornalistici da pubblicare sul sito web
della scuola
3. manifestazione conclusiva
128

4. pubblicizzazione sul sito web della scuola e sui più noti social network per raggiungere l’utenza
più giovane degli studenti.
STRUTTURE STRUTTURE DI DI ASSISTENZA
ASSISTENZA
• Docenti referenti: Colacino Vittorio e Pugliano Giovanni (che cureranno il perseguimento delle
finalità, lo svolgimento dei contenuti, l’organizzazione degli incontri con genitori, studenti e
specialisti, il perseguimento delle finalità, l’acquisizione delle competenze, conoscenze e abilità).
• Collaboratori scolastici e assistenti alla persona per gli studenti diversamente abili
• Esperti esterni.
• Tecnico di laboratorio
STRUTTURE STRUTTURE DI DI SUPPORTO SUPPORTO E E MATERIALE
MATERIALE
Strutture: Strutture: il Laboratorio di Scienze dell’IPSSASR per gli incontri /Dibattiti con gli Esperti, il
Personale medico, studenti e i Genitori.
Il Materiale necessario, oltre a quello fornito dai docenti responsabili del progetto: Libri di testo,
libri della biblioteca scolastica e comunale, Riviste scientifiche, enciclopedie, materiale illustrativo,
schede e griglie operative, videocassette, CD Rom, computer, consisterà nei Film da noleggiare, nel
Materiale reperito via Internet, in Fotocopie da distribuire agli Studenti. Attivazione del
collegamento ad Internet.
Per l’intervento degli Esperti, del Personale medico e degli Operatori di Comunità ci si rivolgerà
alle Strutture del Territorio.
Denominazione Denominazione Progetto
Progetto
Alternanza Alternanza Scuola Scuola-Lavoro: Scuola Lavoro: Orticoltura protetta
Premessa Premessa Premessa Premessa
La politica agricola comunitaria e nazionale tende ormai a valorizzare e difendere i prodotti di
qualità, che tra l’altro stanno conquistando rapidamente il mercato mondiale.
Da ciò è attratto il consumatore, che preferisce orientare le sue scelte verso i su citati prodotti,
ritenendoli più sicuri dal punto di vista qualitativo e nutrizionale. Tali prodotti, del resto, sono
quelli più controllati, non solo dagli enti certificatori, ma, soprattutto, dagli organismi di controllo
del Ministero delle Politiche Agricole e Forestali che, su specifici programmi mirati, hanno
l’obbligo di seguire, sia dal punto di vista analitico che di presentazione, tutta la filiera produttiva.
Per questi motivi e per la necessità da parte del consumatore di conoscere meglio la qualità dei
prodotti alimentari, tenuto conto altresì della vocazione della nostra Regione, del contesto in cui è
129

collocato l’Istituto Professionale di Stato per i Servizi per l’Agricoltura e lo Sviluppo Rurale di
Scigliano e dell’azienda agraria annessa alla scuola, si ritiene che un percorso di alternanza scuola -
lavoro verso tali settori possa qualificare le attività della scuola e arricchire gli alunni di nozioni
tecniche specifiche che gli consentano più agevolmente di entrare nel mondo del lavoro.
Nel settore agroalimentare le colture ortive ricoprono un spazio di primo piano, a causa soprattutto
dell’alto reddito che ne deriva dalla loro coltivazione.
Un tempo venivano così chiamate le coltivazioni realizzate su superfici ristrette, vicino alle
abitazioni perché richiedevano cure continue e minuziose, e quindi in zone recintate (hortus =
circondato). Erano in un certo senso contrapposte alle colture da pieno campo.
Oggi vengono realizzate anche su superfici estese, pur richiedendo sempre cure meticolose nonché
notevole esperienza tecnica.
Fragola, carciofo, melanzana, peperone, zucche e zucchini esigono climi temperati e suoli fertili. Si
adattano a climi freschi o freddi i cavoli con le loro differenti varietà.
Caratteristica comune è quella di non fornire risultati accettabili in suoli molto compatti, di essere
esigenti in elementi nutritivi, di avere necessità di umidità del suolo in diversi stadi del loro ciclo.
Alcune colture sono stagionali, come cavoli, peperoni, melanzane e meloni, mentre sono
ultrannuali fragola e carciofo, per i quali si parla di veri e propri impianti.
Nella tecnica colturale orticola occupano ampio spazio le coltivazioni protette: serre e tunnel
rappresentano strutture in grado di consentire modifiche sostanziali all’ambiente in cui si operano
le coltivazioni di piante agrarie.
I fattori ambientali come temperatura, luce, precipitazioni esplicano un’influenza notevole sui ritmi
di accrescimento e sulle fasi biologiche dei vegetali.
Con il condizionamento delle colture, cioè con le colture protette, si cerca di ottimizzare i cicli
vegetativi per produrre in anticipo rispetto ai tempi normali, oppure per ottenere colture “fuori
stagione”.
Gli strumenti tecnici – cassoni, tunnel, serre – servono soprattutto a far superare, con ritmi
biologici diversi, i periodi critici delle diverse colture, che spesso variano in dipendenza della
latitudine.
L’obiettivo del percorso di alternanza scuola-lavoro è quello di coinvolgere gli alunni in un settore
agricolo, l’orticoltura, che ha forti radici nella realtà rurale in cui si trovano ad operare.
“L’orticello”, comunemente chiamato “giardino” in questi luoghi pedemontani, è oramai quasi
estinto, non abbellisce più con i suoi colori ed i suoi profumi i cortili delle case.
Spesso per i giovani alunni ha soltanto il sapore dei racconti dei loro nonni.
Le comuni operazioni, i semplici gesti che gli avi effettuavano nel lavoro dell’orto, saranno
riproposti agli alunni con il fine di stimolare i sentimenti di amore per l’agricoltura, per la natura e
la qualità dei prodotti, quella genuinità che oramai sembra sia solo un lontano miraggio.
L’utilizzo della serra, da poco realizzata nei terreni dell’azienda agraria, annessa alla scuola, offrirà
ai giovani orticoltori l’opportunità di aumentare le loro conoscenze, affacciandosi ad una
130

agricoltura moderna ed efficiente, capace di erogare un reddito, apprendendo tecniche colturali,
esigenze nutritive, cicli biologici e tecniche di forzatura delle piante da orto.
Il percorso formativo, annuale, prevede un numero totale di ore pari a 66.
Verranno svolte 16 ore di lezione frontale (orientamento) che si svolgeranno principalmente al
Sabato mattina presso le aule, l’azienda didattica, i laboratori e la sala d’informatica della scuola.
Lo stage aziendale, pari a 50 ore, invece, si terrà presso l’azienda didattica, ed in particolare nella
serra, allo scopo di attivare un’esperienza lavorativa.
Saranno effettuate visite presso aziende orticole, floricole e vivaistiche nel territorio regionale ed
extraregionale, specializzate nei settori oggetto del programma.
L’orientamento si articola in 3 moduli, specifici sulla filiera orticola.
I 3 moduli sono, a loro volta, suddivisi in Unità Didattiche; le eventuali attività seminariali saranno
indirizzate non solo alla Classe cui è rivolto il Corso, ma anche alle altre classi, nonché agli altri
Gradi d’Istruzione dell’IPSSASR di Scigliano, ai Docenti e a quanti sono impegnati nell’orientamento
scolastico.
Le attività pratiche riguarderanno tutte le operazioni colturali oggetto della moderna orticoltura:
sistemazioni e lavorazioni del terreno, vivaismo, messa a dimora delle giovani piantine, irrigazioni,
ecc.
OBIETTIVI OBIETTIVI GENERALI
GENERALI
Il giovane alunno dovrà acquisire tutte quelle nozioni che gli consentono di seguire
autonomamente le varie fasi che portano alla produzione delle giovani piantine. In pratica, dovrà
essere in grado di gestire tutte le attività che si svolgono regolarmente in un vivaio, dalla messa a
dimora del seme alla commercializzazione delle piantine.
Dovrà, inoltre, essere in grado di eseguire tutte le operazioni colturali specifiche delle piante da
orto, sia in pieno campo che in serra, al fine di ottimizzare la produzione in termini economici e
qualitativi.
Dovrà essere in pratica un esperto capace di svolgere autonomamente presso aziende di settore
attività di consulenza tecnica nell’ottica dell’orientamento della politica comunitaria che mira a
fare affermare sul mercato nazionale ed estero i prodotti di qualità anche di Certificazione
Biologica.
DESTINATARI
DESTINATARI
Classe Classe V V V (corso (corso diurno)
diurno)
131

PROGRAMMA PROGRAMMA PROGRAMMA PROGRAMMA DEL DEL DEL DEL CORSO CORSO CORSO CORSO
CONTENUTI
CONTENUTI
Mod. Mod. Mod. Mod. 1. 1. 1. 1. –––– LA LA LA LA SERRA SERRA SERRA SERRA
U.D. U.D. 1.1. 1.1. STRUTTURE STRUTTURE E E MATERIALI
MATERIALI
U.D. U.D. 1.2. 1.2. L’EFFETTO L’EFFETTO SERRA: SERRA: TEMPERATURA TEMPERATURA E
E
UMIDITA’
UMIDITA’
U.D. U.D. 1.3. 1.3. GLI GLI AUTOMATISMI AUTOMATISMI NELLE NELLE MODERNE
MODERNE
SERRE
SERRE
Mod. Mod. Mod. Mod. 2. 2. 2. 2. –––– VIVAISMO VIVAISMO VIVAISMO VIVAISMO ORTICOLO
ORTICOLO
ORTICOLO
ORTICOLO
U.D. U.D. 2.1. 2.1. LA LA PRODUZIONE PRODUZIONE DELLE DELLE GIOVANI
GIOVANI
PIANTINE: PIANTINE: IL IL VIVAIO
VIVAIO
U.D. U.D. 2.2. 2.2. LA LA COLTURA COLTURA DELLE DELLE PIANTE PIANTE DA DA ORTO
ORTO
U.D. U.D. 2.3. 2.3. CONTROLLI CONTROLLI CONTROLLI QUALITA’: QUALITA’: NORMATIVA NORMATIVA E
E
CERTIFICAZION
CERTIFICAZIONE
CERTIFICAZION
132
U.D. U.D. 1.1. 1.1. 1.1. STRUTTURE STRUTTURE E E MATERIALI
MATERIALI
Contenuti: Le Le Le Le strutture strutture strutture strutture metalliche. metalliche. metalliche. metalliche. I I I I materiali materiali materiali materiali di di di di
copertura: copertura: copertura: copertura: vetro, vetro, vetro, vetro, laminati laminati laminati laminati plastici, plastici, plastici, plastici, film film film film in in in in
polietilene polietilene polietilene polietilene ed ed ed ed altri altri altri altri
U.D. U.D. 1.2. 1.2. L’EFFETTO L’EFFETTO SERRA: SERRA: SERRA: TE TEMPERATURA TE TE MPERATURA E
E
UMIDITA’
UMIDITA’
Contenuti: Contenuti: Le radiazioni solari e loro lunghezza
d’onda. Le serre fredde. Le serre calde. Gli
andamenti climatici. Il controllo della temperatura
e dell’umidità.
U.D. U.D. 1.3. 1.3. GLI GLI GLI AUTOMATISMI AUTOMATISMI NELLE NELLE MODERNE
MODERNE
SERRE
SERRE
Contenuti: Contenuti: Contenuti: Sistemi automatici di gestione: gli
impianti di irrigazione, la fertirrigazione e i
trattamenti fitosanitari.
U.D. U.D. 2.1. 2.1. LA LA PRODUZIONE PRODUZIONE DELLE DELLE DELLE GIOVANI
GIOVANI
PIANTINE: PIANTINE: IL IL VIVAIO
VIVAIO
Contenuti: Contenuti: Importanza economica della filiera
ortiva. La messa a dimora del seme. I terricci. Le
celle di germinazione. La fertirrigazione. I
trattamenti fitosanitari.
U.D. U.D. 2.2. 2.2. LA LA COLTURA COLTURA DELLE DELLE PIANTE PIANTE DA DA ORTO
ORTO
Contenuti Contenuti: Contenuti Esigenze ambientali delle piante da
orto: il clima e le caratteristiche del terreno. Le
sistemazioni del terreno. Il trapianto. La gestione
dell’acqua e gli impianti di irrigazioni. Le
concimazioni. Le sarchiature e le rincalzature. I
trattamenti fitosanitari. La raccolta. La mano
d’opera. Colture in pieno campo e colture protette.
U.D. U.D. 2.3. 2.3. CONTROLLI CONTROLLI QUALITA’: QUALITA’: NORMATIVA NORMATIVA E
E
CERTIFICAZIONE
CERTIFICAZIONE
Contenuti: Contenuti: Contenuti: La normativa comunitaria e nazionale
di settore. La commercializzazione: etichettatura e

133
confezionamento. La quarta gamma

Mod. Mod. Mod. Mod. 3. 3. 3. 3. –––– ORTICOLTURA ORTICOLTURA ORTICOLTURA ORTICOLTURA SPECIALE SPECIALE SPECIALE SPECIALE
U.D. U.D. 3.1. 3.1. LE LE PIANTE PIANTE DA DA RADICE
RADICE
U.D. U.D. 3.2. 3.2. LE LE PIANTE PIANTE DA DA FOGLIA
FOGLIA
U.D. U.D. 3.3. 3.3. 3.3. LE LE LE PIANTE PIANTE PIANTE DA DA FRUTTO FRUTTO
FRUTTO
134
U.D. U.D. 3.1. 3.1. LE LE PIANTE PIANTE DA DA RADICI RADICI
RADICI
Contenuti: Contenuti: La tecnica colturale delle seguenti
specie: carota, barbabietola, ravanello, patata. Il
trapianto ed il sesto di impianto. Esigenze idriche.
Le concimazioni. Le sarchiature e le rincalzature. I
trattamenti fitosanitari. La raccolta.
U.D. U.D. 3.2. 3.2. LE LE PIANTE PIANTE DA DA FOGLIA
FOGLIA
Contenuti: Contenuti: La tecnica colturale delle seguenti
specie: spinacio, bietola, lattuga, cicoria, cavolo
cappuccio, verza, rapa, finocchio, prezzemolo,
sedano, aglio, cipolla. Il trapianto ed il sesto di
impianto. Esigenze idriche. Le concimazioni. Le
sarchiature e le rincalzature. I trattamenti
fitosanitari. La raccolta.
U.D. U.D. 3.3. 3.3. LE LE LE PIANTE PIANTE DA DA FRUTTO FRUTTO
FRUTTO
Contenuti: Contenuti: La tecnica colturale delle seguenti
specie: carciofo, cavolfiore, cocomero, melone,
zucca, fagiolo, fava, pisello, fragola, pomodoro,
peperone, melanzana. Il trapianto ed il sesto di
impianto. Esigenze idriche. Le concimazioni. Le
sarchiature e le rincalzature. I trattamenti
fitosanitari. La raccolta.

RISORSE RISORSE UMANE UMANE UMANE E E STRUTTURALI STRUTTURALI DELLA DELLA SCUOLA
SCUOLA
PERSONALE PERSONALE DOCENTE DOCENTE DOCENTE IPS IPSSAS IPS AS ASR AS
DOCENTE DOCENTE
DISCIPLINA DISCIPLINA CLASSI CLASSI ORE
ORE
1. Altomare Altomare Mario Mario Ed. Ed. Fisica Fisica II II Grado Grado I/III I/III 4
2. Amato Amato Biagio Biagio
Ed. Ed. Fisica Fisica II II Grado Grado II/IV/V II/IV/V 6
3. Aragona Aragona Aragona Ada Ada
Sostegno Sostegno
/ 18 18
4. Calabrese Calabrese Francesco Francesco Francesco Religione Religione
Tutte Tutte 5
5. Clerici Clerici Erica Erica Erica
Scienze Scienze Mec. Mec. e e Agrarie Agrarie I/II/III I/II/III 18 18
6. Colacino Colacino Vittorio Vittorio
Sostegno Sostegno Sostegno
/ 18 18
7. De De Vita Vita Pasquale Pasquale Discipline Discipline G. G. E. E. I/II/IV/V I/II/IV/V I/II/IV/V 9
8. Ferrari Ferrari Stefania Stefania Lingua Lingua e e Civ. Civ.Inglese Civ. Inglese Tutte Tutte 15 15
9. Fuoco Fuoco M. M. Antonella Antonella
Lettere Lettere
II/IV/V II/IV/V 18 18
10. 10.Gabriele 10. 10. Gabriele Luigi Luigi
Matematica Matematica
Tutte Tutte 18
11. 11.Mari 11. 11. Mari Mario Mario
Fisica Fisica
I/II I/II 4
12. 12.Marra 12. 12. Marra Giusy Giusy
Sostegno
Sostegno
13. 13.Parise 13. Parise Rosa Rosa
Sc. Sc. Degli Degli Alimenti menti
14. 14.Pugliano 14. Pugliano Giovanni Giovanni Scienze Scienze Mec. Mec. Mec. e e Agrarie
Agrarie
135
/ 18 18
III III
4
IV/V IV/V 18

15. 15.Reda 15. 15. Reda Stefano Stefano
Esercit. Esercit. Agr. Agr. I/II/IV/V I/II/IV/V 6
16. 16.Scavelli 16. 16. Scavelli Scavelli Antonella Antonella Antonella Sc Sc. Sc . N., N., Chim. Chim. , , Geol. Geol. I/II
I/II
136
IV/V
IV/V
18
18
diurno+seral
diurno+seral
17. 17.Spadafora 17. 17. Spadafora Pasquale Pasquale
Lettere Lettere
I/III I/III 13
18. 18.Spina 18. 18. Spina Rosa Rosa
Rosa
Michelina
Michelina
Discipline Discipline Ec. Ec. Az. Az. III III 6
19. 19.Sturin 19. 19. Sturin Sturino Sturin o Adamo Adamo
Esercit. Esercit. Agr. Agr.
Tutte Tutte 18 18
20. 20.
Informatica Informatica
I/II I/II 4
21. 21.
Tecn. Tecn. Ser Servizi Ser Servizi
vizi e e Pratica ratica
Istituto
Istituto
Professionale
Professionale
(corso
(corso
diurno)
diurno)
op. op.
op.
I I DOCENTI DOCENTI DOCENTI COORDINATORI COORDINATORI DI DI CLASSE
CLASSE
Anno Anno Scolastico Scolastico 2011/2012
2011/2012
CLASSE CLASSE DOCENTI
DOCENTI
COORDINATORI
COORDINATORI
e
III III 3
DISCIPLINA
DISCIPLINA
PRIMA PRIMA Spadafora Pasquale Lettere
Lettere
SECONDA SECONDA SECONDA Ferrari Stefania Inglese
Inglese
TERZA TERZA Clerici Erica Scienze Scienze mec. mec. e e agrarie
agrarie

QUARTA QUARTA Gabriele Luigi Matematica
Matematica
QUINTA QUINTA QUINTA Fuoco M. Antonella Lettere
Lettere
LE FUNZIONI STRUMENTALI
Il C.C.N.L. comparto scuola del 26/5/1999 prevede la possibilità di valorizzare il patrimonio
professionale di docenti attraverso l’espletamento di specifiche Funzioni Strumentali e
stabilisce le aree di individuazione che sono le seguenti:
Area Area 1: 1: gestione gestione gestione del del Piano Piano dell’Offerta dell’Offerta Formativa.
Formativa.
137

Area Area 2: 2: sostegno sostegno al al lavoro lavoro dei dei docenti.
docenti.
Area Area 3: 3: interventi interventi e e e servizi servizi servizi per per gli gli studenti.
studenti.
Area Area 4: 4: realizzazione realizzazione di di progetti progetti formativi formativi d’intesa d’intesa con con enti enti ed ed istituzioni
istituzioni
esterni esterni alla alla scuola.
scuola.
Il C.C.N.L. 2002-2005, art. 30, stabilisce che le risorse utilizzabili per le Funzioni
Strumentali sono complessivamente spettanti sulla base dell’applicazione dell’art. 37 CCNI
31/8/99 e dell’art. 28 CCNL 26/5/99.
Le funzioni strumentali hanno compiti di coordinamento generalmente su tutto l’Istituto.
Le funzioni strumentali rappresentano le risorse mirate, decise dal Collegio dei Docenti,
per garantire la fattibilità del POF. Definiscono compiti organizzativi e attività di
coordinamento finalizzate al raggiungimento degli obiettivi. L’individuazione delle
funzioni da attivare spetta al Collegio dei Docenti in base al POF che la scuola intende
realizzare e alle proposte dei singoli plessi di scuola dell’infanzia, primaria, secondaria di 1°
e 2° grado.
Il Collegio dei Docenti, per l’anno scolastico 2011-2012 in base alle esigenze
specifiche della scuola, in coerenza con il POF, assegna le seguenti funzioni:
138

AREA AREA 1.a
1.a
• Compilazione, aggiornamento e gestione POF .
• Coordinamento progetti curriculari e dell’Offerta Formativa
Scuo Scuola Scuo la Infanzia -Primaria Primaria Primaria-Secondaria Primaria Secondaria Secondaria 1° : : Prof. PACINI Antonio
Scuola Scuola Secondaria Secondaria 2°G 2°G. 2°G Corso Corso diurno diurno e e serale: serale: Prof.ssa AMENDOLA Maria Francesca
Scuola Scuola Secondaria Secondaria 2°G 2°G. 2°G Corso Corso serale: serale: Prof. SISCA Maurizio
AREA AREA 1.b
1.b
• Valutazione e autovalutazione d’Istituto Invalsi
Ins. LUCISANO Mirella (comuni di Bianchi-Colosimi-Panettieri).
Ins. PAOLA Raffaela
AREA AREA
(comuni
2 2
2
di Pedivigliano- Borboruso- Scigliano).
AREA AREA 3
3
• Utilizzo delle nuove tecnologie e
Gestione sito Web dell’Istituto.
• Produzione materiali didattici e
multimediali.
Prof. Prof. Prof. PASCUZZO PASCUZZO Rino Rino
Rino
AREA AREA 4 4 (solo (solo per per i i docenti docenti docenti IP IPSSARS) IP
RESPONSABILI
RESPONSABILI RESPONSABILI E E FIGURE FIGURE SENSIBILI
SENSIBILI
139
• Servizi per gli alunni
Integrazione. Recupero. Disagio.
Continuità e orientamento. Rapporti
con gli enti locali. Iniziative e
manifestazioni dell’Istituto. Viaggi
d’Istruzione (scuola Infanzia, Primaria e
Secondaria di 1° grado)
Prof.ssa Prof.ssa PUGLIANO PUGLIANO Giuliana
Giuliana
• Coordinamento e rapporti con gli Enti Pubblici e Aziende per Stage.
• Orientamento.
• Logistica per attività professionali.
Prof.ssa Prof.ssa SCAVELLI SCAVELLI Antonella Antonella (corso (corso diurno)
diurno)
Prof. Prof. STURINO STURINO
STURINO
Adamo Adamo (corso (corso serale)
serale)

RESPONSABILE RESPONSABILE DEL DEL SERVIZIO SERVIZIO DI DI
DI
PREVENZIONE PREVENZIONE E E PROTEZIONE PROTEZIONE DEI
DEI
RISCHI RISCHI (RSPP)
(RSPP)
Prof. PASCUZZO Rino
RESPONSABILE RESPONSABILE DEL DEL CORSO
CORSO
SERALE
SERALE
Prof. SISCA Maurizio
RESPONSABILE RESPONSABILE PER PER LE LE PARI
PARI
OPPORTUNITA’
OPPORTUNITA’
Prof. ssa AMENDOLA Maria
Francesca
RESPONSABILE RESPONSABILE D’ISTITUTO D’ISTITUTO PER
PER
LA LA PREVENZIONE PREVENZIONE FUMO
FUMO
Prof. COLACINO Vittorio
RESPONSABILI RESPONSABILI PRIMO PRIMO SOCCORSO
SOCCORSO
E E FIGURE FIGURE SENSIBILI.
SENSIBILI.
SECONDARIA SECONDARIA SECONDARIA 2° 2° 2° GRADO GRADO
GRADO
Prof. STURINO Adamo (diurno)
140
RESPONSABILE RESPONSABILE DELL’AZIENDA
DELL’AZIENDA
Prof. PUGLIANO Giovanni
REFERENTI REFERENTI DEL DEL DEL PROGETTO
PROGETTO
PROGETTO
ALTERNANZA ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO
SCUOLA/LAVORO
Prof. PUGLIANO Giovanni (Corso
REFERENTE REFERENTE PER PER LA LA LOTTA LOTTA ALLE
ALLE
MOLESTIE MOLESTIE SESSUALI SESSUALI
SESSUALI
Prof.ssa LUPIA Carla
COOR COORDINATORE COOR DINATORE DEL GRUPPO
INTERNO INTERNO OPERATIVO OPERATIVO (handicap)
(handicap)
Prof. sse Aragona Ada e Maletta
RESPONSABILI RESPONSABILI RESPONSABILI DEI DEI LABORATORI LABORATORI E
E
DELLE DELLE BIBLIOTECHE BIBLIOTECHE DI DI PLESSO
PLESSO
• Prof. ssa SCAVELLI Antonella
(Laboratorio scientifico)
• Prof. COLACINO Vittorio
(Corso ordinario) (Laboratorio

RISORSE ISORSE STRUTTURALI STRUTTURALI DELL’ISTITUTO
L’Istituto Professionale è ubicato in un edificio scolastico autonomo appena ristrutturato
che comprende:
Aule:
Aule:
5 aule spaziose, luminose, completamente ristrutturate
Sala Sala video video: video video fornita di cineteca per la realizzazione del Progetto Cineforum
Laboratorio Laboratorio d’informatica
d’informatica:
d’informatica : completamente rinnovato e e attrezzato con 11 postazioni
collegate ad Internet
Laboratorio Laboratorio scientifico scientifico: scientifico : aattrezzato
a
per esperimenti di scienze naturali e per l’esecuzione
di analisi sul vino e sull’olio
LABORATORIO LABORATORIO LABORATORIO SCIENTIFIC
SCIENTIFICO SCIENTIFIC O LABORATORIO DI
DI
INFORMATICA
INFORMATICA
Laboratorio Laboratorio artistico artistico : utilizzato per la realizzazione di brochure, manifesti, cartelloni
murali, tele, lavori su vetro, decoupage
Biblioteca Biblioteca: Biblioteca con servizio di comodato per gli studenti e libero uso del fotocopiatore.
LA BIBLIOTECA E I LABORATORI
La biblioteca è accessibile in giorni e orari stabiliti dagli organi collegiali e comunicati
141

tramite affissione all’albo.
Essa funziona come centro di ricerca e documentazione a sostegno dell’attività didattica,
ma risente di limiti di spazio e di dotazioni librarie alquanto datate. Il corretto
funzionamento della biblioteca e dei laboratori è affidato alla responsabilità di docenti
designati dal Collegio dei docenti.
Azienda Azienda vitivinicola vitivinicola Dotata di appezzamenti di terreno, in cui si coltiva la vite oltre a
conferire prestigio all’Istituto, rappresenta un indispensabile strumento per la pratica
didattica, poiché gli studenti possono seguire il processo della produzione del vino, dalla
coltivazione dell’uva fino alla commercializzazione del prodotto finito.
Serra Serra d’apprendimento d’apprendimento : : : allocata in uno spazio dell’Azienda agricola, antistante la
scuola, nella quale gli studenti praticano l'agricoltura e il lavoro della terra come momento
di aggregazione/crescita/ recupero sviluppando il senso di appartenenza non solo al luogo
istituzionale in quanto tale ma all’intero territorio circostante. La “Serra d'apprendimento” è
uno “spazio spazio laboratoriale laboratoriale concreto” concreto”, concreto” che amplia il contesto educativo dall’aula all’ambiente
circostante e permette l’espressione di competenze dinamiche e diverse, sia dell’alunno che
dell’insegnante.
142

L’ L’AZIENDA L’ AZIENDA AZIENDA VITIVINICOLA
143
LA LA SERRA
SERRA
Cantina Cantina Didattica: Didattica: equipaggiata con i più moderni macchinari per la produzione del
LA
vino Savuto.
BIBLIOTECA BIBLIOTECA INTERATTIVA
INTERATTIVA
L'idea di una biblioteca interattiva nasce da una esigenza concreta: la necessità di reperire
testi là dove il circuito culturale ristagna per mancanza di istituzioni preposte. La carenza
di biblioteche nel circondario dell’Istituto Istituto Omnicomprensivo Bianchi - Scigliano Scigliano e, quindi,
la difficoltà di agevolare e stimolare la lettura, ha reso necessaria la veicolazione via
internet del patrimonio librario dell'Istituto, messo, così, a disposizione delle utenze che ne
facciano richiesta. Tra le utenze, che noi auspichiamo numerose, consideriamo gli studenti
di tutti i plessi dell'Istituto, le loro famiglie, gli studenti di altri istituti e gli appartenenti ad
associazioni o istituzioni culturali. Un prestito inter-istituzionale che, speriamo, venga
utilizzato al meglio.
CARTA CARTA DEI SERVIZI DELLA DELLA DELLA BIBLIOTECA BIBLIOTECA BIBLIOTECA SCOLASTICA SCOLASTICA MULTIMEDIALE MULTIMEDIALE (BSM).
(BSM).
1. La BSM costituisce uno strumento didattico di primaria importanza per la vita della
scuola, essa è accessibile a tutte le componenti della scuola: docenti, studenti, genitori,
personale A.T.A., ma anche a studiosi di ogni genere, a studenti di ogni ordine e grado di
istruzione, anche di altri Istituti, ad un pubblico professionale o a lettori generici.
2. Le raccolte della BSM sono consultabile online sui siti dell’Istituto:
www.omnicomprensivoscigliano.it alla voce biblioteca.
3. Compito della Biblioteca è raccogliere, ordinare, descrivere il materiale librario,
documentario, audiovisivo ed informatico in qualunque modo appartenente alla scuola e
promuoverne l’uso da parte di alunni e docenti e dell’utenza più varia. La BSM si pone
anche come supporto per le ricerche bibliografiche grazie alla collaborazione con altre

iblioteche presenti sul territorio, consentendo sia l’accesso ai data base remoti che al
prestito interbibliotecario.
4. Il Dirigente Scolastico nomina un Responsabile della BSM con il compito di
sovraintendere al suo funzionamento e verificare periodicamente la consistenza delle
dotazioni, i registri per il prestito, l'aggiornamento della schedatura e del catalogo.
5. Alla BSM si accede mediante richiesta al responsabile.
6. Il Collegio dei Docenti promuove l'aggiornamento del patrimonio librario,
documentario, audiovisivo ed informatico, secondo i criteri di selezione elencati nel
Documento Documento strategico.
strategico.
7. Non possono essere date in prestito opere di consultazione, quali dizionari, enciclopedie,
ecc...
8. I libri possono essere dati in prestito per un periodo di 45 giorni, prorogabili di altri 15 se
nessun altro ha richiesto lo stesso materiale; il materiale audiovisivo può essere dato in
prestito per non più di due giorni, compatibilmente con la programmazione dei docenti.
9. 9. II materiale concesso in prestito viene annotato nell'apposito registro elettronico e
cartaceo.
10. 10. Chi non restituisce il materiale avuto in prestito nei tempi previsti è escluso dal prestito
per un periodo di sei mesi. I costi relativi ai libri - o altri materiali - smarriti o deteriorati
saranno sostenuti da chi ha causato il danno.
SERVIZI
SERVIZI
L’Amministrazione comunale di Scigliano mette a disposizione degli alunni,
gratuitamente, un servizio pubblico di trasporto così articolato :
• Autobus navetta tra l’Istituto e la Stazione ferroviaria di Scigliano e viceversa;
• Autobus navetta tra l’Istituto ed il terminal autopullman di Scigliano e viceversa;
• Autobus circolare che collega i comuni del comprensorio con l’Istituto.
CAPO CAPO CAPO II: II: I DOCENTI
DOCENTI
Art. Art. Art. 20 20 Indicazioni Indicazioni Indicazioni sui sui doveri doveri dei dei dei docenti
docenti
144

1. I docenti che accolgono gli alunni devono trovarsi in classe almeno cinque minuti prima
dell'inizio delle lezioni.
2. Il docente della prima ora deve segnalare sul registro di classe gli alunni assenti,
controllare quelli dei giorni precedenti e segnare sul registro di classe l'avvenuta o la
mancata giustificazione, se l'assenza è superiore a cinque giorni, deve accertare la presenza
del certificato medico. II docente, qualora un alunno dopo tre giorni dal rientro continui ad
essere sprovvisto di giustificazione, segnalerà in Presidenza il nominativo.
3. In caso di ritardo di un alunno occorre segnare l'orario di entrata, la giustificazione o la
richiesta di giustificazione e ammetterlo in classe.
4. Se un alunno richiede, con permesso scritto di un genitore, di uscire anticipatamente,
occorre chiedere l'autorizzazione in Presidenza o al docente delegato. Dopo l'autorizzazione
il docente è tenuto ad apporre sul registro di classe l’ora in cui l'alunno è uscito e, se
minorenne, la persona che è venuta a prelevarlo.
5. I docenti devono predisporre per classe un elenco degli alunni completo di indirizzo e
recapito telefonico: una copia da inserire nel registro di classe ed una in segreteria.
6. I docenti indicano sempre sul registro di classe i compiti assegnati e gli argomenti svolti.
7. I docenti hanno cura di non lasciare mai, per nessun motivo, gli alunni da soli.
8. Durante l'intervallo i docenti vigilano sull'intera classe e collaborano con i colleghi delle
altre classi.
9. Durante le ore di lezione non è consentito fare uscire dalla classe più di un alunno per
volta, fatta eccezione per i casi seriamente motivati.
10. Se un docente deve per pochi minuti allontanarsi dalla propria classe occorre che avvisi
un collaboratore scolastico o un collega affinché vigili sulla classe.
11. In occasione di uscite o per trasferimenti in palestra o nei laboratori, gli alunni devono
lasciare in ordine il materiale scolastico chiuso nelle borse affinché altri alunni, sotto la
guida e la sorveglianza dei docenti, possano usufruire dell'aula senza creare problemi.
12. A1 termine delle lezioni i docenti accertano che i locali utilizzati vengano lasciati in
ordine ed i materiali siano riposti negli appositi spazi.
13. Gli insegnanti accompagnano la classe in fila all'uscita.
14. I docenti devono prendere visione dei piani di sfollamento dei locali della scuola e
devono sensibilizzare gli alunni sulle tematiche della sicurezza.
15. E' assolutamente vietato, per qualunque attività, l'utilizzo di sostanze che possano
rivelarsi tossiche o dannose per gli alunni quali: colle non dichiaratamente atossiche,
vernici, vernidas, solventi, etc... Prima di proporre agli alunni attività che richiedono l’uso
di sostanze particolari o alimenti (pasta, farina, legumi, etc...) verificare tramite
comunicazione scritta che non vi siano casi di allergie specifiche o intolleranze ai prodotti.
16. E' assolutamente vietato ostruire con mobili, arredi, anche solo temporaneamente, le
vie di fuga e le uscite di sicurezza.
17. Non è consentito, per ragioni di sicurezza, sistemare mobili bassi accanto a vetrate e
finestre, sia in aula che in qualunque altra zona dell'edificio scolastico accessibile agli
alunni. 18. 1 docenti, ove accertino situazioni di pericolo, devono prontamente comunicarlo
in Presidenza.
19. Eventuali danni riscontrati devono essere segnalati in Presidenza. I danni riscontrati
vengono risarciti dal responsabile. Qualora questi non venga individuato, gli insegnanti
145

della o delle classi interessate ne discuteranno in C.d.C. con i genitori ed il risarcimento
sarà effettuato in modo collettivo.
20. I docenti hanno facoltà di richiedere colloqui e/o approfondimenti telefonici con le
famiglie nell'ottica di un rapporto scuola/famiglia più trasparente e fattivo.
21. Ogni docente apporrà la propria firma per presa visione delle circolari e degli avvisi. In
ogni caso tutte le circolari e gli avvisi affissi all'albo della scuola o inseriti nell'apposito
registro si intendono regolarmente notificati.
22. I docenti non possono utilizzare i telefoni cellulari durante l'orario di lavoro.
23. I docenti non possono utilizzare i telefoni della scuola per motivi personali. In caso di
motivo di ufficio, la telefonata va annotata sull'apposito registro, indicando il numero
composto, il destinatario, il nome della persona che effettua la telefonata e sinteticamente
l'oggetto della telefonata.
24. I docenti devono avvisare le famiglie circa 1e attività didattiche, diverse dalle
curricolari, che saranno svolte tramite diario.
25. I1 ricorso alla Presidenza per problemi di ordine disciplinare va contenuto al massimo
in quanto se da un lato ostacola il complesso e difficile lavoro dell'ufficio di presidenza,
dall'altro provoca nell'alunno la convinzione di una certa impotenza educativa da parte dei
docenti, che, in certe occasioni, può costituire una ragione di rinforzo di condotte errate in
situazioni di difficoltà.
26. I registri devono essere debitamente compilati in ogni loro parte e rimanere nel
cassetto personale a disposizione della presidenza.
27. Gli insegnanti presenti alla mensa abitueranno gli alunni ad una adeguata igiene
personale (lavarsi le mani....) e, durante il pranzo, controlleranno gli stessi e li educheranno
ad un corretto comportamento.
28. Gli insegnanti accompagnano la classe in fila all'uscita e vigilano affinché gli alunni
siano affidati ai genitori o agli adulti delegati.
CAPO CAPO III III: III : IL IL PERSONALE PERSONALE AMMINISTRATIVO
AMMINISTRATIVO
Art Art Art 21 21 Doveri Doveri del del personale personale amministrativo
amministrativo
1. Il ruolo del personale amministrativo è indispensabile anche come supporto all'azione
didattica e la valorizzazione delle loro competenze è decisiva per l'efficienza e l'efficacia del
servizio e per il conseguimento delle finalità educative.
2. Cura i rapporti con l'utenza, nel rispetto delle disposizioni in materia di trasparenza e di
accesso alla documentazione amministrativa prevista dalla legge.
3. Collabora con i docenti.
4. La qualità del rapporto col pubblico e col personale è di fondamentale importanza, in
quanto esso contribuisce a determinare il clima educativo della scuola e a favorire il
processo comunicativo tra le diverse componenti che dentro o attorno alla scuola si
muovono.
5. II personale amministrativo è tenuto al rispetto dell'orario di servizio. Della presenza in
servizio fa fede la firma nel registro del personale.
CAPO CAPO IV: IV: IV: I I COLLABORATORI COLLABORATORI SCOLASTICI
SCOLASTICI
146

Norme Norme di di comportamento comportamento e e doveri doveri dei dei collaboratori collaboratori scolastici
scolastici
1. I collaboratori scolastici sono tenuti a prestare servizio, salvo diverse disposizioni, nella
zona di competenza secondo le mansioni loro assegnate. Della presenza in servizio farà
fede la firma sul registro di presenza del personale.
2. In ogni turno di lavoro i collaboratori scolastici devono accertare l'efficienza dei
dispositivi di sicurezza, individuali e collettivi, e la possibilità di utilizzarli con facilità.
3. I collaboratori scolastici:
• devono essere sull'ingresso e sull'uscita degli alunni;
• sono facilmente reperibili da parte degli Insegnanti, per qualsiasi evenienza;
• collaborano al complessivo funzionamento didattico e formativo;
• comunicano immediatamente al Dirigente Scolastico o ai suoi Collaboratori
l'eventuale assenza dell'Insegnante dall'aula, per evitare che la classe resti
incustodita;
• collaborano con gli insegnanti nella raccolta dei buoni mensa e nella
predisposizione degli elenchi dei partecipanti al servizio;
• favoriscono l'integrazione degli alunni portatori di handicap;
• vigilano sulla sicurezza ed incolumità degli alunni, in particolare durante gli
intervalli, negli spostamenti e nelle uscite degli alunni per recarsi ai servizi o in altri
locali;
• possono svolgere, su accertata disponibilità, funzione di accompagnatore durante i
viaggi e le visite d'istruzione;
• riaccompagnano nelle loro classi gli alunni che, al di fuori dell'intervallo e senza
seri motivi, sostano nei corridoi;
• sorvegliano gli alunni in caso di uscita dalle classi, di ritardo, assenza, o
allontanamento momentaneo dell'insegnante;
• impediscono, con le buone maniere, che alunni di altri corsi possano svolgere azioni
di disturbo nel corridoio di propria pertinenza, riconducendoli con garbo e
intelligenza alle loro classi;
• sono sempre tolleranti e disponibili con gli alunni, non dimenticando mai che la
funzione della scuola è quella di educare specialmente quegli allievi che ne hanno
più bisogno;
• evitano di parlare ad alta voce;
• tengono i servizi igienici sempre decorosi, puliti e accessibili;
• provvedono, al termine delle lezioni, alla quotidiana pulizia con acqua e detersivi
disinfettanti dei servizi e degli spazi di pertinenza, nonché delle suppellettili delle
aule affidate;
• non si allontanano dal posto di servizio, tranne che per motivi autorizzati dal
Direttore S.G.A. o dal Dirigente Scolastico;
• invitano tutte le persone estranee che non siano espressamente autorizzate dal
Dirigente Scolastico a uscire dalla Scuola. A tale proposito si terranno informati
sugli orari di ricevimento dei genitori, collocati sempre in ore libere da
insegnamento;
147

• prendono visione del calendario delle riunioni dei consigli di classe, dei collegi dei
docenti o dei consigli di istituto, tenendosi aggiornati circa l'effettuazione del
necessario servizio;
• sorvegliano l'uscita delle classi e dai cancelli esterni, prima di dare inizio alle pulizie.
4. Ove accertino situazioni di disagio, di disorganizzazione o di pericolo, devono
prontamente comunicarlo in Segreteria. Segnalano, sempre in segreteria, l'eventuale
rottura di suppellettili, sedie o banchi prima di procedere alla sostituzione.
5. Accolgono il genitore dell'alunno minorenne, che vuol richiedere l'autorizzazione
all'uscita anticipata. Il permesso di uscita, firmato dal Dirigente Scolastico o da un docente
delegato, verrà portato dal collaboratore nella classe dell'alunno, dove il docente dell'ora
provvederà alla annotazione dell'autorizzazione sul registro di classe. Dopodiché l'alunno
che ha richiesto di uscire anticipatamente potrà lasciare la scuola.
6. Al termine del servizio tutti i collaboratori scolastici, di qualunque turno e a qualsiasi
spazio addetti dovranno controllare, dopo aver fatto le pulizie, quanto segue:
• che tutte le luci siano spente;
• che tutti i rubinetti dei servizi igienici siano ben chiusi;
• che siano chiuse le porte delle aule, le finestre e le serrande delle aule e della
scuola;
• che ogni cosa sia al proprio posto e in perfetto ordine;
• che vengano chiuse le porte e i cancelli della scuola;
• gli ausiliari addetti agli uffici controlleranno che siano chiuse tutte le porte degli
uffici.
7. Devono apporre la propria firma, per presa visione, sulle circolari e sugli avvisi; in ogni
caso tutte le circolari e gli avvisi affissi all'albo della scuola o inseriti nel registro degli
avvisi della scuola si intendono regolarmente notificati al personale tutto.
8. E' fatto obbligo ai collaboratori scolastici di prendere visione delle mappe di sfollamento
dei locali e di controllare quotidianamente la praticabilità ed efficienza delle vie di esodo.
CAPO CAPO CAPO VV
V V : : IL IL PATTO PATTO EDUCATIVO EDUCATIVO DI DI CORRESPONSABILITA’
CORRESPONSABILITA’
Il presente Patto Educativo di Corresponsabilità, in base all’art. 5 bis dello Statuto degli
Studenti e delle Studentesse, persegue l’obiettivo di impegnare corresponsabilmente
famiglia e scuola nell’azione educativa e formativa degli studenti. Contestualmente
all’iscrizione viene sottoscritto dalla scuola, da un esercente la patria potestà e dallo
studente. I contenuti del Patto che, una volta sottoscritto ha validità per l’intera
permanenza dello studente tra gli iscritti della scuola, sono stabiliti con delibera del
Consiglio d’Istituto così come le eventuali modifiche degli stessi. La sottoscrizione del patto
da parte di genitori e studenti deve avvenire al momento dell’iscrizione all’istituto e per gli
alunni delle classi prime al momento della conferma dell’iscrizione. La sottoscrizione del
Patto da parte del rappresentante legale dell’istituto è implicita con l’accoglimento della
domanda d’iscrizione.
Art. Art. 23 23 Patto Patto Patto educativo educativo di di corresponsabilità
corresponsabilità
corresponsabilità
148

Con il presente Patto Educativo, l’Istituto Omnicomprensivo di di Scigliano, Scigliano, nella nella persona persona del
del
Dirigente Dirigente scolastico, scolastico, e e i i geni genitori geni tori e e gli gli studenti studenti assumono assumono i seguenti impegni:
L’Istituto L’Istituto si si impegna impegna a:
a:
Art. Art. 1.
1.
• fornire un servizio scolastico coerente con gli obiettivi e le attività contenute nel
Piano dell’Offerta Formativa nel rispetto di quanto contenuto nel Piano stesso e dei
criteri di verifica, valutazione e realizzazione degli interventi di recupero e sostegno;
• mettere a disposizione, per la realizzazione del suddetto Piano, le risorse umane, i
locali, le attrezzature e tutte le dotazioni strumentali di cui la scuola dispone;
• rispettare le norme di legge e contrattuali che regolamentano il servizio scolastico e
il rapporto di lavoro del personale della scuola e utilizzare in modo efficace ed
efficiente le proprie risorse umane e finanziarie.
Art. Art. 2. 2.
2.
L’Istituto si rende garante dell’offerta di un servizio scolastico reso secondo i criteri e gli
standard qualitativi indicati nella Carta dei Servizi della Scuola, visionabile all’albo e sul
sito internet della Scuola www.omnicomprensivoscigliano.it.
Art. Art. Art. 3.
3.
Il Il genitore genitore dichiara dichiara di di di essere essere a a a conoscenza conoscenza conoscenza che:
che:
• l'istruzione obbligatoria è impartita per almeno dieci anni e si realizza secondo le
disposizioni indicate all’articolo 1, comma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296;
• la stessa è finalizzata al conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria
superiore o di una qualifica professionale di durata almeno triennale, entro il
diciottesimo anno di età, in modo tale da assolvere al diritto/dovere di cui al decreto
legislativo 15 aprile 2005, n. 76.
Art. Art. 4.
4.
Il Il genitore genitore si si impegna impegna a a svolgere svolgere nei nei confronti confronti del del del proprio proprio figlio figlio un’azione un’azione educativa
educativa
finalizzata finalizzata a:
a:
• promuovere il rispetto di sé e degli altri, la tolleranza verso differenti culture, il
rispetto delle regole di convivenza all’interno della comunità scolastica, così come
stabilite dal Regolamento d’Istituto;
• formare al rispetto delle persone, dei locali, delle attrezzature e di tutte le dotazioni
strumentali della scuola con la consapevolezza che esse costituiscono patrimonio
dell’intera comunità educante di cui genitori, studenti e operatori scolastici fanno
parte integrante.
Art. Art. 5. 5. L’alunno e il genitore dichiarano di aver preso visione del Piano dell’Offerta
Formativa e di essere a conoscenza del Regolamento d’Istituto e del Regolamento di
Disciplina e si impegnano ad agire affinché quanto contenuto nei Regolamenti citati venga
rispettato dallo stesso studente durante la sua permanenza tra gli iscritti dell’Istituto.
Art.6 Art.6. Art.6 L’accettazione della domanda d’iscrizione comporta automatica sottoscrizione del
presente patto da parte del rappresentante legale dell’Istituzione Scolastica. La firma in
calce al presente atto costituisce sottoscrizione del Patto da parte del genitore e dello
studente, i cui nominativi sono riportati nell’atto medesimo.
149

GLI GLI ALUNNI ALUNNI: ALUNNI : ART. ART. ART. 24 24 - STATUTO STATUTO DEGLI DEGLI STUDENTI STUDENTI E E DELLE DELLE STUDENTESSE
STUDENTESSE
(Modificato Modificato Modificato dal DPR DPR 249 249-98 249
98 98 235 235-07 235
07 07) 07
VITA VITA DELLA DELLA COMUNITÀ COMUNITÀ COMUNITÀ SCOLASTICA SCOLASTICA (art. (art. 1)
1)
La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione
delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.
La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai
valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In
essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la
formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle
potenzialità di ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i
principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione internazionale sui diritti
dell'infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i principi generali
dell'ordinamento italiano.
La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di
cui è parte, fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle
relazioni insegnante-studente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei
giovani, anche attraverso l'educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione
dell'identità di genere, del loro senso di responsabilità e della loro autonomia
individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e professionali
adeguati all'evoluzione delle conoscenze e all'inserimento nella vita attiva.
La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di
coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la
compongono, quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera
ideologica, sociale e culturale.
STATUTO STATUTO STUDENTI
STUDENTI
DIRITTI DIRITTI DIRITTI (A (Art. (A rt. 2)
1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti
e valorizzi, anche attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità
delle idee. La scuola persegue la continuità dell'apprendimento e valorizza le inclinazioni
personali degli studenti, anche attraverso un'adeguata informazione, la possibilità di
formulare richieste, di sviluppare temi liberamente scelti e di realizzare iniziative
autonome.
2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto
dello studente alla riservatezza.
3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la
vita della scuola.
4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I
dirigenti scolastici e i docenti, con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano
con gli studenti un dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di
programmazione e definizione degli obiettivi didattici, di organizzazione della scuola, di
criteri di valutazione, di scelta dei libri e del materiale didattico. Lo studente ha inoltre
diritto a una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di
150

autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e di debolezza e a
migliorare il proprio rendimento.
5. Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola
gli studenti della scuola secondaria superiore, anche su loro richiesta, possono essere
chiamati ad esprimere la loro opinione mediante una consultazione. Analogamente negli
stessi casi e con le stesse modalità possono essere consultati gli studenti della scuola media
o i loro genitori.
6. Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il
diritto di scelta tra le attività curricolari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative
offerte dalla scuola. Le attività didattiche curricolari e le attività aggiuntive facoltative sono
organizzate secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e
delle esigenze di vita degli studenti.
7. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della
comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte
all'accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività
interculturali.
8. 8. La La scuola scuola si si impegna impegna a a a porre porre porre progressivamente progressivamente in in essere essere le le le condizioni condizioni per per assicurare:
assicurare:
• un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativodidattico
di qualità;
• offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative
liberamente assunte dagli studenti e dalle loro associazioni; iniziative concrete per il
recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la prevenzione e il
recupero della dispersione scolastica;
• la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli
studenti, anche con handicap;
• la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica;
• servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.
9. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l'esercizio del diritto di
riunione e di assemblea degli studenti, a livello di classe, di corso e di istituto.
10. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l'esercizio del diritto
di associazione all'interno della scuola secondaria superiore, del diritto degli studenti
singoli e associati a svolgere iniziative all'interno della scuola, nonché l'utilizzo di locali da
parte degli studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuole
favoriscono inoltre la continuità del legame con gli ex studenti e con le loro associazioni.
DOVERI DOVERI (A (Art. (A rt. 3) 3)
1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente
agli impegni di studio.
2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del
personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che
chiedono per se stessi.
3. Nell'esercizio dei loro diritti e nell'adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a
mantenere un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all'art.1.
4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate
dai regolamenti dei singoli istituti.
151

5. Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi
didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio
della scuola.
6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e
averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola.
DISCIPLINA DISCIPLINA (Art. (Art. 4)
4)
1. I regolamenti delle singole istituzioni scolastiche individuano i comporta-menti che
configurano mancanze disciplinari con riferimento ai doveri elencati nell'articolo 3, al
corretto svolgimento dei rapporti all'interno della comunità scolastica e alle situazioni
specifiche di ogni singola scuola, le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il
relativo procedimento, secondo i criteri di seguito indicati.
2. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del
senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità
scolastica, nonché al recupero dello studente attraverso attività di natura sociale, culturale
ed in generale a vantaggio della comunità scolastica.
3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni
disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna
infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla valutazione del
profitto.
4. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera
espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità.
5. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate
al principio di gradualità nonché, per quanto possibile, al principio della riparazione del
danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente, della gravità del
comportamento e delle conseguenze che da esso derivano. Allo studente è sempre offerta
la possibilità di convertirle in attività in favore della comunità scolastica.
6. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica
sono adottati dal consiglio di classe. Le sanzioni che comportano l'allontanamento
superiore a quindici giorni e quelle che implicano l'esclusione dallo scrutinio finale o la
non ammissione all'esame di Stato conclusivo del corso di studi sono adottate dal consiglio
di istituto.
7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere
disposto solo in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non superiori ai
quindici giorni.
8. Nei periodi di allontanamento non superiori a quindici giorni deve essere previsto un
rapporto con lo studente e con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità
scolastica. Nei periodi di allontanamento superiori ai quindici giorni, in coordinamento con
la famiglia e, ove necessario, anche con i servizi sociali e l'autorità giudiziaria, la scuola
promuove un percorso di recupero educativo che miri all'inclusione, alla
responsabilizzazione e al reintegro, ove possibile, nella comunità scolastica.
9. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche
quando siano stati commessi reati che violano la dignità e il rispetto della persona umano
vi sia pericolo per l'incolumità delle persone. In tale caso, in deroga al limite generale
152

previsto dal comma 7, la durata dell'allontanamento è commisurata alla gravità del reato
ovvero al permanere della situazione di pericolo. Si applica, per quanto possibile, il disposto
del comma 8.
9-bis. Con riferimento alle fattispecie di cui al comma 9, nei casi di recidiva, di atti di
violenza grave, o comunque connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un
elevato allarme sociale, ove non siano esperibili interventi per un reinserimento
responsabile e tempestivo dello studente nella comunità durante l'anno scolastico, la
sanzione è costituita dall'allontanamento dalla comunità scolastica con l'esclusione dallo
scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato conclusivo del corso di studi o, nei
casi meno gravi, dal solo allontanamento fino al termine dell'anno scolastico.
9-ter. Le sanzioni disciplinari di cui al comma 6 e seguenti possono essere irrogate soltanto
previa verifica della sussistenza di elementi concreti e precisi dai quali si desuma che
l'infrazione disciplinare sia stata effettivamente commessa da parte dello studente
incolpato.
10. Nei casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva
rappresentata dalla famiglia o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità
scolastica di appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi, anche in corso d'anno, ad
altra scuola.
11. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d'esame sono
inflitte dalla commissione di esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.
Statuto Statuto Studenti Studenti Studenti con con modifiche modifiche modifiche DPR DPR 249 249-98 249 98 235 235-07 235
07
12 12 12 (Impugnazioni)
(Impugnazioni)
1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso, da parte di chiunque vi abbia interesse,
entro quindici giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito organo di
garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni
scolastiche, del quale fa parte almeno un rappresentante eletto dagli studenti nella scuola
secondaria superiore e dai genitori nella scuola media, che decide nel termine di dieci
giorni. Tale organo, di norma, è composto da un docente designato dal consiglio di istituto
e, nella scuola secondaria superiore, da un rappresentante eletto dagli studenti e da un
rappresentante eletto dai genitori, ovvero, nella scuola secondaria di primo grado da due
rappresentanti eletti dai genitori, ed è presieduto dal dirigente scolastico.
2. L'organo di garanzia di cui al comma 1 decide, su richiesta degli studenti della scuola
secondaria superiore o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano
all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente regolamento.
3. Il Direttore dell'ufficio scolastico regionale, o un dirigente da questi delegato, decide in
via definitiva sui reclami proposti dagli studenti della scuola secondaria superiore o da
chiunque vi abbia interesse, contro le violazioni del presente regolamento, anche contenute
nei regolamenti degli istituti. La decisione è assunta previo parere vincolante di un organo
di garanzia regionale composto per la scuola secondaria superiore da due studenti
designati dal coordinamento regionale delle consulte provinciali degli studenti, da tre
docenti e da un genitore designati nell'ambito della comunità scolastica regionale, e
presieduto dal Direttore dell'ufficio scolastico regionale o da un suo delegato. Per la scuola
media in luogo degli studenti sono designati altri due genitori.
153

4. L'organo di garanzia regionale, nel verificare la corretta applicazione della normativa e
dei regolamenti, svolge la sua attività istruttoria esclusivamente sulla base dell'esame della
documentazione acquisita o di eventuali memorie scritte prodotte da chi propone il
reclamo o dall'Amministrazione.
5. Il parere di cui al comma 4 è reso entro il termine perentorio di trenta giorni. In caso di
decorrenza del termine senza che sia stato comunicato il parere, o senza che l'organo di cui
al comma 3 abbia rappresentato esigenze istruttorie, il direttore dell'ufficio scolastico
regionale può decidere indipendentemente dall'acquisizione del parere. Si applica il
disposto di cui all'articolo 16, comma 4, della legge 7 agosto 1990, n. 241.
6. Ciascun ufficio scolastico regionale individua, con apposito atto, le modalità più idonee
di designazione delle componenti dei docenti e dei genitori all'interno dell'organo di
garanzia regionale al fine di garantire un funzionamento costante ed efficiente dello stesso.
7. L'organo di garanzia di cui al comma 3 resta in carica per due anni scolastici.
Statuto Statuto Studenti Studenti Studenti con con con modifiche modifiche DPR DPR 249 249-98 249 98 235 235-07 235
07
13 13 13 (Patto (Patto (Patto educativo educativo educativo di di di corresponsabilità)
corresponsabilità)
corresponsabilità)
1. Contestualmente all'iscrizione alla singola istituzione scolastica, è richiesta la
sottoscrizione da parte dei genitori e degli studenti di un Patto educativo di
corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri
nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie.
2. I singoli regolamenti di istituto disciplinano le procedure di sottoscrizione nonché di
elaborazione e revisione condivisa, del patto di cui al comma 1.
3. Nell'ambito delle prime due settimane di inizio delle attività didattiche, ciascuna
istituzione scolastica pone in essere le iniziative più idonee per le opportune attività di
accoglienza dei nuovi studenti, per la presentazione e la condivisione dello statuto delle
studentesse e degli studenti, del piano dell'offerta formativa, dei regolamenti di istituto e
del patto educativo di corresponsabilità.
Art. Art. 6 6 (Disposizioni (Disposizioni finali)
finali)
1. I regolamenti delle scuole e la carta dei servizi previsti dalle disposizioni vigenti in
materia sono adottati o modificati previa consultazione degli studenti nella scuola
secondaria superiore e dei genitori nella scuola media.
2. Del presente regolamento e dei documenti fondamentali di ogni singola istituzione
scolastica è fornita copia agli studenti all'atto dell'iscrizione.
3. È abrogato il capo III del R.D. 4 maggio 1925, n. 653.
Art. Art. 25 25 Norme Norme di di comportamento
comportamento
1. Gli alunni sono tenuti ad avere nei confronti del Dirigente Scolastico, di tutto il
personale e dei compagni, lo stesso rispetto, anche formale, consono ad una convivenza
civile.
2. Gli alunni sono tenuti a frequentare regolarmente le lezioni, a favorirne lo svolgimento
e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio. La presenza a scuola è obbligatoria
anche per tutte le attività organizzate e programmate in tempo utile dal consiglio di classe.
Gli alunni maggiorenni hanno diritto alla auto-giustificazione delle assenze; i minori
devono presentare la giustificazione firmata da uno dei genitori o da chi ne fa le veci. è
154

consentito agli alunni, prima dell'ingresso in scuola, di accedere al giardino interno dove
devono mantenere un comportamento corretto. La scuola, in ogni caso, non si assume
alcuna responsabilità circa la vigilanza prima del loro ingresso.
4. I ritardi verranno annotati sul registro di classe e dovranno essere giustificati dai genitori
il giorno successivo tramite il libretto.
5. Gli alunni devono portare quotidianamente il diario scolastico che è il mezzo di
comunicazione costante tra scuola e famiglia. I genitori sono invitati a controllare i compiti
e le lezioni assegnate, le eventuali annotazioni degli insegnanti, le comunicazioni della
scuola e ad apporre la propria firma per presa visione.
6. Le assenze devono essere giustificate dai genitori tramite l'apposito libretto e devono
essere presentate al rientro in classe, all'inizio della prima ora di lezione all'insegnante che
provvederà a controfirmare e a prendere nota sul registro. Se l'assenza dovuta a malattia
supera i cinque giorni occorre presentare una certificazione medica. L'alunno che non
giustifichi la sua assenza entro 3 giorni, se minore, dovrà essere accompagnato da uno dei
genitori e da chi ne fa le veci; se maggiorenne dovrà giustificare direttamente al Dirigente
Scolastico. In caso di ripetute assenze, su segnalazione dei docenti della classe, potranno
essere inviate tempestive comunicazioni scritte alle famiglie anche degli alunni
maggiorenni.
7. Non è consentito agli alunni di uscire dall'edificio scolastico prima del termine delle
lezioni. In caso di necessità i genitori dovranno preventivamente avvertire la scuola tramite
richiesta scritta sul libretto e venire a prelevare personalmente lo studente (o delegare per
iscritto un'altra persona maggiorenne che dovrà essere munita di documento di
riconoscimento).
8. Quando le richieste di uscite anticipate o di ingressi ritardati sono numerose, il CdC
informerà per iscritto la famiglia.
9. In caso di astensione collettiva delle lezioni, gli alunni devono presentare regolare
giustificazione, fatte salve le competenze del Dirigente Scolastico e degli organi collegiali
previste dalla vigente normativa in materia. Gli alunni presenti comunque non devono
essere privati del loro diritto a regolari lezioni, né devono in alcun modo risentire della
particolare circostanza.
10. Al cambio di insegnante, negli spostamenti da un'aula all'altra, all'ingresso e all'uscita
gli alunni devono tenere un comportamento corretto ed educato. Non è permesso correre,
uscire dalla classe senza autorizzazione, gridare nei corridoi e nelle aule, ecc...
11. Gli alunni possono recarsi nella sala insegnanti, in biblioteca, in palestra, nei laboratori
solo con l'autorizzazione e sotto il controllo di un insegnante che se ne assuma la responsabilità.
12. Durante gli intervalli, sia nella scuola che nel cortile sono da evitare tutti i giochi che
possono diventare pericolosi (ad es. spingersi, salire e scendere le scale, ecc...): gli alunni
dovranno seguire le indicazioni degli insegnanti e dei collaboratori scolastici.
13. I servizi vanno utilizzati in modo corretto e devono essere rispettate le più elementari
norme di igiene e pulizia.
14. Saranno puniti con severità tutti gli episodi di violenza che dovessero verificarsi tra gli
alunni sia all'interno della scuola che fuori. Tutti devono poter frequentare la scuola con
serenità senza dover subire le prepotenze di altri.
155

15. Nelle aule e nel cortile ci sono appositi contenitori per la raccolta dei rifiuti: è
necessario utilizzarli correttamente.
16. Gli insegnanti ed i collaboratori scolastici segnaleranno in Presidenza i nominativi degli
alunni o le classi che non rispettano queste regole.
17. Gli alunni sono tenuti a rispettare il lavoro e a seguire le indicazioni dei collaboratori
scolastici che assicurano, con i docenti, il buon funzionamento della scuola ed in alcuni
momenti possono essere incaricati della sorveglianza di una classe o di un gruppo di alunni;
durante le ore di lezione sorvegliano corridoi e servizi.
18. Gli alunni che, per motivi di salute, non potranno seguire le lezioni di Ed. Fisica
dovranno presentare al Dirigente Scolastico la domanda di esonero firmata dal genitore
unita a certificato del medico di famiglia su modulo A. S. L. Per la pratica dell'attività
sportiva integrativa, per la partecipazione ai Giochi della Gioventù e per l'iscrizione ai corsi
di nuoto, dovrà essere presentato il certificato di stato di buona salute.
19. Gli alunni sono tenuti a portare a scuola solo l'occorrente per i compiti e le lezioni e
l'eventuale merenda. Non è consigliabile portare somme di denaro e oggetti di valore. La
scuola, in ogni caso, non risponde comunque di eventuali furti.
20. Ogni studente è responsabile dell'integrità degli arredi e del materiale didattico che la
scuola gli affida: coloro che provocheranno guasti al materiale e o alle suppellettili della
scuola o del Comune saranno invitati a risarcire i danni.
21. É fatto divieto agli alunni invitare estranei ed intrattenersi con loro nella scuola.
Art. Art. 26 26 Regolamento Regolamento di di Disciplina Disciplina degli degli allievi
allievi
Art. Art. Art. Art. 1 1 1 1 Norma Norma Norma Norma generale generale generale generale e e e e nozione nozione nozione nozione di di di di disciplina disciplina disciplina disciplina
La disciplina scolastica degli Allievi è regolata dal presente titolo.
Per disciplina scolastica si intende, ai fini del presente regolamento, il complesso dei
comportamenti interni ed esterni all'edificio scolastico che riguardino il rapporto sociale
instaurato al momento della iscrizione tra l'Allievo e le altre componenti umane
rappresentate negli Organi Collegiali o istituzionalmente collegate al servizio scolastico o
la cui funzione sia occasionalmente connessa all'erogazione del servizio scolastico stesso. Il
mantenimento della disciplina costituisce una responsabilità individuale e condivisa e
rientra negli impegni che tutte le parti interessate (scuola, studenti, famiglia.) si assumono
con la sottoscrizione del Patto educativo di corresponsabilità di cui all’art. 24 del
Regolamento di Istituto.Ogni componente partecipa alla responsabilità di cui al comma
precedente secondo il proprio ruolo organico o secondo la propria funzione. Il
mantenimento della disciplina ha luogo secondo il fine di conservare costantemente un
ambiente sociale consono all'azione educativa.
Art. Art. Art. Art. 2 2 2 2 Tipologia Tipologia Tipologia Tipologia delle delle delle delle mancanze mancanze mancanze mancanze disciplinari disciplinari disciplinari disciplinari
Ai fini del mantenimento della disciplina, si individua la seguente tipologia di
comportamenti contrari all'ambiente sociale consono all'azione educativa, elencati per
ordine crescente di gravità.
a) occasionale disturbo alla quiete o alla serenità della normale vita scolastica, non
congiunto ad atteggiamenti offensivi o ad azioni dannose ( compreso l’utilizzo del telefono
cellulare e di altre apparecchiature elettroniche in violazione del divieto di cui all’art.24 del
regolamento d’istituto);
156

) occasionale mancato e ingiustificato rispetto delle norme del regolamento d'Istituto
riguardanti il rispetto degli orari, la disciplina delle entrate e delle uscite e le giustificazioni
delle assenze (Art. 25 del Regolamento d’Istituto);
c) protrarsi nel tempo delle infrazioni di cui alle lettere a e b;
d) mancato rispetto di una direttiva ricevuta da un Componente del Personale della Scuola
nello svolgimento dei suoi compiti;
e) offese alla dignità personale di altri Allievi o del Personale della Scuola; false
dichiarazioni; compreso l’uso improprio di dati personali (immagini, filmati,registrazioni
vocali,…) acquisiti nella comunità scolastica o nel contesto di attività di scuola mediante
telefoni cellulari e altri dispositivi elettronici e la loro diffusione a mezzo
Mms,pubblicazione su siti internet, inserimento in blog o comunque divulgati in altre
forme ,senza l’osservanza di quanto previsto dalla vigente normativa in materia di utilizzo e
diffusione di dati personali con riferimento all’informazione preventiva e all’acquisizione
del consenso.
f) offese al decoro all’igiene e alla salubrità dell’ambiente scolastico, al buon nome della
scuola ed alla sua dignità di servizio pubblico;
g) danneggiamenti all’ambiente scolastico, al patrimonio dell'Istituto o alla altrui
proprietà;
h) offese alla morale e ai sentimenti etici e religiosi;
i) atteggiamenti persecutori o prevaricatori nei confronti di altre Persone;
l) violenze personali.
m) comportamenti che costituiscono fatti di rilevanza penale o quando il permanere nella
scuola dello studente possa essere causa di pericolo per l’incolumità delle persone
Art. Art. Art. Art. 3 3 3 3 Attenuanti Attenuanti Attenuanti Attenuanti ed ed ed ed aggravanti aggravanti aggravanti aggravanti
Costituiscono attenuante:
a) la involontarietà;
b) il mancato controllo emotivo in relazione alla sua breve estensione nel tempo ed all'età
dell'Allievo;
c) la situazione di handicap psichico;
d) l'immediato e leale riconoscimento della gravità dell'infrazione;
e) la provocazione ricevuta.
Costituiscono aggravante:
a) la recidiva;
b) l'aver commesso la mancanza in situazione pericolosa, nei laboratori e durante le visite
guidate, i viaggi d'istruzione, gli scambi culturali e gli stage esterni;
c) il carattere di gruppo.
Art. Art. Art. Art. 4 4 4 4 Sanzioni Sanzioni Sanzioni Sanzioni
a) ammonizione verbale
b) ammonizione scritta;
c) allontanamento temporaneo dalla classe;
d) richiamo scritto ai propri doveri;
e) censura (dichiarazione scritta di biasimo);
f) allontanamento dalla scuola fino a cinque giorni;
g) allontanamento dalla scuola fino a quindici giorni;
157

h) allontanamento superiore a 15 giorni
i) allontanamento fino al termine dell’anno scolastico e allontanamento fino al termine
dell’anno scolastico con esclusione dallo scrutinio finale o dall’ ammissione all’esame di
stato
Per le infrazioni di cui alle lettere a e b dell'art. 2 si applicano le sanzioni di cui alle lettere
a, b, c e d.
Per le infrazioni di cui alle lettere c e d dell'art. 2 si applicano le sanzioni di cui alla lettera
e.
Per le infrazioni di cui alle lettere e, f e g dell'art. 2 si applicano le sanzioni di cui alle
lettere e e f.
Per le infrazioni di cui alle lettere h, i e l dell'art. 2 si applicano le sanzioni di cui alle lettere
f e g.
Per le infrazioni di cui alla lettera m dell'art. 2 si applicano le sanzioni di cui alla lettera h
commisurate alla particolare gravità dei comportamenti tenuti dagli studenti per violazioni
di cui alla lett. m) dell’art. 2
Le sanzioni di cui alla lett. i) si applicano quando a giudizio del Consiglio d’istituto le
violazioni di cui alla lett. e),f),g),i) e m) dell’art. 2 risultino di particolare gravità o
ripetutamente reiterate o comunque tali da ingenerare un allarme sociale
Di norma in caso di aggravante si applica la sanzione superiore, in caso di attenuante
quella inferiore, salvo il caso delle sanzioni di cui alla lett. i) la cui applicazione non può
che essere il frutto di un apprezzamento approfondito del contesto e della gravità delle
violazioni e non il risultato della semplice corrispondenza tra infrazione e sanzione prevista
dal presente regolamento.
Conversione Conversione delle delle sanzioni
sanzioni
Nel caso di sanzioni che prevedono l’allontanamento dalle lezioni fino a 15 gg., in
occasione della prima irrogazione, deve essere sempre offerta allo studente la possibilità di
conversione della sanzione in attività a favore della comunità scolastica, individuata
dall’organo irrogante. Nel caso di irrogazione di sanzione successiva alla prima l’organo
irrogante valuterà di volta in volta l’opportunità di offrire la possibilità di conversione della
sanzione in attività a favore della comunità scolastica con frequenza regolare delle lezioni
oppure con frequenza ridotta (in quest’ultimo caso finalizzata a garantire il collegamento
con lo sviluppo dell’attività didattica ) . In ogni caso, comunque, in occasione
dell’irrogazione di sanzione dell’allontanamento fino a 15 gg. deve essere previsto almeno
un incontro tra i docenti, lo studente e la famiglia finalizzato a favorire il maturare della
consapevolezza dei propri comportamenti da parte dello studente e a favorirne il rientro
responsabile nella comunità scolastica. Nel caso di irrogazione di sanzione di
allontanamento dalle lezioni superiore a 15gg., non accompagnata da esclusione dallo
scrutinio finale o da non ammissione all’esame di stato, il Consiglio d’istituto definirà
contestualmente all’irrogazione della sanzione un percorso di recupero educativo
finalizzato all’inclusione, alla responsabilizzazione e al reintegro nella comunità scolastica,
che potrà articolarsi con frequenza parziale delle lezioni, attività a favore della comunità
scolastica, incontri programmati d’intesa con la famiglia e /o gli operatori sociali, o con
altre forme di volta in volta individuate dallo stesso Consiglio.
Sanzioni Sanzioni accessorie.
accessorie.
158

In caso di violazione del divieto di utilizzo del cellulare e di altre apparecchiature
elettroniche oltre alla sanzione irrogata in base alle disposizioni che precedono sarà sempre
applicata la sanzione accessoria del sequestro temporaneo dell’apparecchiatura con
restituzione della medesima al termine delle lezioni o ,nei casi di recidiva, con riconsegna
al genitore appositamente convocato nei giorni successivi a quello dell’evento. In caso di
alunni diversamente abili che si siano resi protagonisti di violazioni disciplinari potranno
essere adottati dal dirigente scolastico e dai consigli di classe provvedimenti diversi da
quelli indicati alle precedenti lettere da a) a h) che tengano conto delle specifiche
caratteristiche della disabilità , anche d’intesa con gli operatori sanitari di riferimento e con
le famiglie degli alunni. I suddetti provvedimenti potranno essere adottati sia
contestualmente alle sanzioni di cui alle lettere da a) a h) che in alternativa alle medesime.
In tutti i casi di irrogazione di sanzioni disciplinari di cui alla lett. e),f),g),h) unitamente alla
sanzione potrà essere disposta dal consiglio di classe quale sanzione accessoria l’esclusione
dalla partecipazione a visite guidate o a viaggi d’istruzione.
Art. Art. Art. Art. 5 5 5 5 Procedura Procedura Procedura Procedura
Ogni procedimento disciplinare nei confronti degli Allievi prevede la contestazione degli
addebiti e la possibilità di difesa e giustificazione da parte degli Interessati.
La contestazione degli addebiti può essere esclusivamente verbale solo nel caso di
procedimenti che prevedano le sanzioni di cui alle lettere a, b e c dell'art. 4.
In ogni altro caso la contestazione degli addebiti avviene per iscritto ed è comunicata agli
Esercenti la potestà in caso di minorenni. La contestazione di addebiti contiene
espressamente il tempo per la presentazione di giustificazioni o memorie difensive. Il
termine assegnato per la presentazione di giustificazioni e memorie non può essere
inferiore a 5 gg. dalla notifica delle contestazioni. Il procedimento disciplinare deve
concludersi entro 30gg. dalla data di presentazione dell’eventuale nota a difesa e
giustificazione da parte dello studente e ,in mancanza, del termine per la presentazione
delle note a difesa.
Le sanzioni di cui alle lettere d, e, f , g, h ,i sono comunicate per iscritto agli Alunni
interessati ed agli esercenti la potestà di Genitore. Se inflitte ai maggiorenni, vengono
comunicate per iscritto ai Genitori, a meno che l'Allievo interessato non abbia
espressamente richiesto per iscritto , al raggiungimento della maggiore età, di non inviare
comunicazioni ai Genitori stessi.
Le sanzioni di cui alle lettere e, f , g ,h e i sono trascritte sulla pagella e sul registro dei voti.
In caso di allontanamento dalle lezioni con facoltà di conversione della sanzione in attività
a favore della comunità scolastica , il provvedimento è notificato ai Genitori e allo studente
in tempo utile affinché possa essere esercitata tale facoltà , prevedendo almeno 5gg. tra la
data della comunicazione del provvedimento e la decorrenza della sanzione.
Art. Art. Art. Art. 6 6 6 6 Procedura Procedura Procedura Procedura speciale speciale speciale speciale
Nel caso di violazioni di cui alle lett. i), l) e m) , quando ricorrano a giudizio del dirigente
scolastico pericoli per l’incolumità delle persone,lo stesso potrà disporre in via d’urgenza
l’allontanamento dalle lezioni notificando allo studente e ai genitori contestualmente al
provvedimento di allontanamento in via d’urgenza anche la convocazione , per essere
ascoltati , per la riunione dell’organo competente a irrogare la sanzione che dovrà essere
obbligatoriamente fissata non oltre il terzo giorno successivo a quello dell’allontanamento.
159

In tale caso , prevedendo il comma precedente la possibilità dell’audizione dello studente e
dei genitori da parte dell’organo competente, il termine per la presentazione di memorie
difensive scritte scade il giorno precedente quello fissato per la riunione dell’organo
medesimo.
Art. Art. Art. Art. 7 7 7 7 Organi Organi Organi Organi competenti competenti competenti competenti
L'istruttoria di ogni procedimento disciplinare è competenza del Preside. Fanno parte
dell'istruttoria il recepimento del rapporto sulla infrazione che può essere sia in forma
orale che scritta , gli accertamenti, compreso l’eventuale audizione dello studente, la
discrezionalità sull'avvio del procedimento, la contestazione degli addebiti e la eventuale
relazione all'organo competente ad erogare la sanzione. Le sanzioni di cui alle lettere a, b e
c dell’art. 4 sono di competenza dei Docenti. Le sanzioni di cui alle lettere d e e dell’art. 4
sono di competenza del Preside. Le sanzioni di cui alle lettere f e g dell’art. 4 sono di
competenza del Consiglio di Classe della classe cui l'Alunno Interessato appartiene.
L’organo competente, esaminati gli atti istruttori, potrà in ogni caso se lo ritiene opportuno
a integrazione degli stessi, disporre l’audizione dello studente che ,se minorenne, potrà
essere accompagnato dai genitori. Per le decisioni di cui al comma precedente, il Consiglio
di Classe si riunisce con tutte le sue componenti. Se gli Alunni interessati appartengono a
Classi diverse, allo scopo di salvaguardare il principio della equità, i Consigli di Classe si
riuniscono in seduta congiunta. Le sanzioni di cui alle lett. h e i dell’art. 4 sono di
competenza del Consiglio d’istituto. Le sedute dei Consigli convocate ai sensi e per le
finalità del presente titolo, poiché trattano di Persone, sono riservate ai componenti e vige
l'obbligo del segreto d'ufficio per tutti i componenti stessi. Il verbale ed ogni altro atto sono
riservati. Se ne può rilasciare copia o autorizzare la visione ai sensi delle norme vigenti
sulla trasparenza amministrativa. Qualora l’alunno a cui sono state mosse contestazioni di
addebito sia anche componente dell’organo chiamato a valutarne il comportamento ai fini
dell’applicazione del presente regolamento, lo stesso non potrà partecipare alla riunione
dell’organo e non potrà esercitare alcun potere deliberante in ordine al procedimento
disciplinare. Ogni organo può erogare la sanzione di cui alle lettere precedenti dell'art.4
rispetto a quella assegnata alle proprie competenze dal presente articolo.
Art. Art. Art. Art. 8 8 8 8 Organo Organo Organo Organo di di di di Garanzia Garanzia Garanzia Garanzia
L’Organo di garanzia di cui all'art. 5, comma 1, del DPR 249/1998 come modificato dall’art.
2 del DPR 235/2007, con funzione di esame dei ricorsi presentati dagli interessati in materia
di sanzioni disciplinari, è costituito come segue, sempre presieduto dal Dirigente Scolastico:
Per la Scuola Secondaria di Primo Grado:
n. 1 Docente designato dal consiglio d’Istituto.
n. 2 Rappresentanti eletti dai genitori.
Per la Scuola Secondaria di Secondo Grado
n. 1 Docente designato dal Consiglio d’istituto;
n. 1 Rappresentante eletto dagli studenti;
n. 1 Rappresentante dei genitori eletti dai genitori.
Le funzioni di segretario sono svolte dal membro docente.
In casi di assenza del Presidente, il Comitato è presieduto dal membro più anziano d'età. Le
riunioni sono valide solo in presenza della metà più uno dei membri . In caso di parità
nelle decisioni assunte a maggioranza, prevale il voto del Presidente.
160

Non è consentita l'astensione. Il ricorso deve essere presentato entro e non oltre il termine
di 5 giorni dalla notifica dell’irrogazione della sanzione. L'istruttoria dei ricorsi è compito
del dirigente scolastico che presenta all’organo una relazione riferita alla situazione di fatto
e di diritto e corredata dal proprio parere motivato. Le decisioni dell’organo difformi in
tutto o in parte dal parere motivato di cui al comma precedente sono valide se corredate da
congrua motivazione sulla discrepanza. In ogni caso, comunque, le deliberazioni
dell’organo devono essere opportunamente motivate (la motivazione può anche
semplicemente consistere nel richiamare il prescritto parere del dirigente). Avverso le
sanzioni di cui alle lettere a e b dell'art. 4 è ammesso, al fine di semplificare le procedure,
anche reclamo al Capo d'Istituto da parte dell'Allievo interessato, ferma restando la facoltà
dell’interessato stesso di adire l’organo di garanzia se non soddisfatto in prima istanza. In
caso di incompatibilità tra la Persona del Ricorrente e quella di un Membro (parentela
entro il terzo grado, affinità entro il 2° grado,coincidenza del sanzionato o di eventuale
danneggiato diretto dai comportamenti del sanzionato con un membro dell’organo di
garanzia), viene eletto, all’uopo, un Membro Supplente con le medesime modalità di cui al
primo comma del presente articolo.
In base all’art. 5-bis del DPR 249/98 introdotto dall’art. 3 del DPR 235/2007 contestualmente
all’iscrizione viene sottoscritto dalla scuola, da un esercente la patria potestà e dallo
studente un patto educativo di corresponsabilità che definisce reciproci diritti e doveri nei
rapporti tra istituto scolastico, studenti e famiglie. I contenuti del Patto che,una volta
sottoscritto ha validità per l’intera permanenza dello studente tra gli iscritti della scuola,
sono stabiliti con delibera del Consiglio d’istituto così come le eventuali modifiche degli
stessi. La sottoscrizione del patto da parte di genitori e studenti deve avvenire al momento
dell’iscrizione all’istituto e per gli alunni delle classi prime al momento della conferma
dell’iscrizione. La sottoscrizione del Patto da parte del rappresentante legale dell’istituto è
implicita con l’accoglimento della domanda d’iscrizione.
Art. Art. 24 24 Diritto Diritto di di trasparenza trasparenza nella nella didattica
didattica
L' alunno ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. II
coordinatore del CdC si farà carico di illustrare alla classe il POF e recepirà osservazioni e
suggerimenti che verranno posti all'analisi e alla discussione del consiglio di classe. I
docenti esplicitano le metodologie didattiche che intendono seguire, le modalità di verifica
e i criteri di valutazione. La valutazione sarà sempre tempestiva e adeguatamente motivata
nell'intento di attivare negli alunni processi di autovalutazione che consentano di
individuare i propri punti di forza e di debolezza e quindi migliorare il proprio rendimento.
Art. Art. Art. 25 25 25 Assemblee Assemblee studentesche studentesche di di di Istituto
Istituto
(Riguardo agli alunni della scuola secondaria superiore)
1. Gli alunni hanno diritto di riunirsi in assemblea nei locali della scuola, secondo le
modalità previste dagli articoli 12, 13 e 14 del T.U. del 16/4/94 n° 297.
2. Le assemblee studentesche costituiscono occasione di partecipazione democratica per
l'approfondimento dei problemi della scuola e della società in funzione della formazione
culturale e civile degli alunni.
3. Le assemblee studentesche possono essere di classe o di istituto.
4. In relazione al numero degli alunni ed alla disponibilità dei locali l'assemblea di istituto
può articolarsi in assemblea di classi parallele.
161

5. I rappresentanti degli alunni nei consigli di classe possono esprimere pareri o formulare
proposte direttamente al consiglio di istituto.
6. II comitato studentesco può esprimere pareri o formulare proposte direttamente al
consiglio d'istituto.
7. E' consentito lo svolgimento sia di una assemblea di istituto al mese nel limite delle ore
di lezione di una giornata ed una di classe al mese nel limite di due ore. L'assemblea di
classe non può essere tenuta sempre lo stesso giorno della settimana durante l'anno
scolastico. Altra assemblea mensile può svolgersi fuori dell'orario delle lezioni,
subordinatamente alla disponibilità dei locali. Alle assemblee di istituto svolte durante
l'orario delle lezioni, ed in numero non superiore a quattro, può essere richiesta la
partecipazione di esperti di problemi sociali, culturali, artistici e scientifici, indicati dagli
alunni unitamente agli argomenti da inserire nell'ordine del giorno. Detta partecipazione
deve essere autorizzata dal consiglio d'istituto.
8. A richiesta degli alunni, le ore destinate alle assemblee possono essere utilizzate per lo
svolgimento di attività di ricerca, di seminario e per lavori di gruppo.
9. Non possono aver luogo assemblee nel mese conclusivo delle lezioni. All'assemblea di
classe o di istituto possono assistere, oltre al Dirigente Scolastico od a un suo delegato, i
docenti che lo desiderino.
10. L'assemblea di istituto deve darsi un regolamento per il proprio funzionamento che
viene inviato in visione al consiglio d'istituto.
11. L'assemblea di istituto è convocata su richiesta della maggioranza del comitato
studentesco di istituto o su richiesta del 10% degli alunni.
12. La data di convocazione e l'ordine del giorno dell'assemblea devono essere preventivamente
presentati al Dirigente Scolastico.
13. Il comitato studentesco, ove costituito, ovvero il presidente eletto dall'assemblea,
garantisce l'esercizio democratico dei diritti dei partecipanti.
14. Il Dirigente Scolastico ha potere di intervento nel caso di violazione del regolamento o
in caso di constata impossibilità di ordinato svolgimento dell'assemblea.
15. Non è consentita alcuna attività didattica durante lo svolgimento dell'assemblea
studentesca di istituto.
CAPO CAPO VI VI I I GENITORI
GENITORI
Art. Art. Art. 26 26 Indicazioni
Indicazioni
1. I genitori sono i responsabili più diretti dell'educazione e dell'istruzione dei propri figli e
pertanto hanno il dovere di condividere con la scuola tale importante compito.
2. Sarebbe opportuno che i genitori cerchino di:
• trasmettere ai ragazzi che la scuola è di fondamentale importanza per costruire il
loro futuro e la loro formazione culturale;
• stabilire rapporti corretti con gli Insegnanti, collaborando a costruire un clima di
reciproca fiducia e di fattivo sostegno;
• controllare, leggere e firmare tempestivamente le comunicazioni sul libretto
personale e sul diario;
• partecipare con regolarità alle riunioni previste;
• favorire la partecipazione dei figli a tutte le attività programmate dalla scuola;
162

• osservare le modalità di giustificazione delle assenze, dei ritardi e delle uscite
anticipate
• sostenere gli Insegnanti controllando l'esecuzione dei compiti a casa; educare ad un
comportamento corretto durante la mensa.
3. Gli insegnanti sono disponibili ad incontri individuali, tutte le volte che la situazione lo
richieda o quando venga fatta esplicita richiesta in tal senso dalla famiglia. In questi casi si
concorda, tramite il diario degli alunni, l'orario di ricevimento. La scuola, in casi urgenti o
per segnalare situazioni particolari, invierà alle famiglie degli alunni una cartolina di convocazione.
4. In caso di sciopero del personale la scuola avvertirà le famiglie con apposito comunicato
e con congruo anticipo. Non sempre sarà possibile garantire il normale svolgimento delle
lezioni. E' possibile, quindi, che gli alunni presenti in scuola siano suddivisi in gruppi e affidati
per la vigilanza ai docenti e/o ai collaboratori scolastici non scioperanti. In situazioni di
emergenza verranno comunque impartite opportune disposizioni.
5. Allo scopo di mantenere vivo e proficuo l'affiatamento tra 1e famiglie e la scuola i
genitori sono invitati ad utilizzare al massimo le occasioni offerte partecipando alle
assemblee di classe ed ai colloqui individuali con i docenti nelle occasioni di ricevimento.
Sono gradite e possibili anche altre forme di collaborazione o proposte di riunioni
suggerite dai genitori stessi.
Art. Art. 27 27 Diritto Diritto di di Assemblea Assemblea
Assemblea
1. I genitori degli alunni hanno diritto di riunirsi in Assemblea nei locali della scuola
secondo le modalità previste dagli articoli 12 e 15 del Testo Unico del 16 aprile 1994, n.297.
2. Le assemblee si svolgono fuori dall'orario delle lezioni.
3. L'Assemblea dei genitori può essere di classe, sezione, di plesso/scuola, dell'Istituzione
Scolastica.
Art Art 28 28 28 Assemblea Assemblea di di classe classe
classe
1. L'Assemblea di classe è presieduta da un genitore eletto nel Consiglio di Classe.
2. E' convocata dal Presidente con preavviso di almeno cinque giorni. La convocazione può
essere richiesta:
a) dagli insegnanti;
b) da un quinto delle famiglie degli alunni della classe.
3. Il Presidente richiede per scritto l'autorizzazione a tenere l'assemblea e provvede, anche
tramite gli insegnanti, a diramare gli avvisi di convocazione, contenenti l'ordine del giorno,
alle famiglie.
4. L'Assemblea è valida qualunque sia il numero dei presenti.
5. Dei lavori dell'Assemblea viene redatto succinto verbale, a cura di uno dei componenti. 6.
Copia del verbale viene inviata alla Presidenza.
Possono partecipare alle riunioni, con diritto di parola, il Dirigente Scolastico e gli insegnanti
di classe.
Art. Art. 31 31 Accesso Accesso dei dei genitori genitori nei nei locali locali scolastici
scolastici
1. Non è consentita per nessun motivo la permanenza e l’accesso dei genitori nelle aule
o nei corridoi all’inizio delle attività didattiche.
2. L'ingresso dei genitori nella scuola, durante le attività didattiche, è consentito
esclusivamente in caso di uscita anticipata del figlio. Gli insegnanti, pertanto, si
163

asterranno dall'intrattenersi con i genitori durante fattività didattica anche per colloqui
individuali riguardanti l'alunno.
3. I genitori degli alunni possono accedere agli edifici scolastici nelle ore di ricevimento
settimanale dei docenti.
Art. Art. 33 33 Uso Uso dei dei laboratori laboratori e e aule aule speciali
speciali
CAPO CAPO VIII VIII I I LABORATORI
LABORATORI
1. I laboratori e le aule speciali sono assegnati dal Dirigente Scolastico all'inizio di ogni
anno alla responsabilità di un docente che svolge funzioni di subconsegnatario ed ha il
compito di mantenere una lista del materiale disponibile, tenere i registri del
laboratorio, curare il calendario d'accesso allo stesso, proporre interventi di
manutenzione, ripristino, sostituzione di attrezzature, ecc...
2. Il responsabile di laboratorio concorda con i docenti interessati i tempi di utilizzo da
parte delle classi e con il Dirigente Scolastico le modalità ed i criteri per l'utilizzo del
laboratorio in attività extrascolastiche.
3. In caso d i danni, manomissioni, furti alle attrezzature o ai locali il responsabile del
laboratorio o il docente di turno, sono tenuti ad interrompere le attività se le condizioni
di sicurezza lo richiedono e a segnalare la situazione tempestivamente in Presidenza per
l'immediato ripristino delle condizioni di efficienza e al fine di individuare eventuali
responsabili.
4. L'orario di utilizzo dei laboratori e aule speciali sarà affisso a cura dei responsabili.
5. Le responsabilità inerenti all'uso dei laboratori e delle aule speciali, sia per quanto
riguarda la fase di preparazione delle attività sia per quella di realizzazione delle stesse
con gli allievi, competono all'insegnante nei limiti della sua funzione di sorveglianza ed
assistenza agli alunni.
6. I laboratori e le aule speciali devono essere lasciate in perfetto ordine. Al fine di un
sicuro controllo del materiale, l'insegnante prenderà nota della postazione e degli
strumenti assegnati allo studente o al gruppo di studenti.
7. L'insegnante avrà cura, all'inizio ed alla fine di ogni lezione, di verificare l'integrità di
ogni singola postazione e di ogni singolo strumento utilizzato. L'insegnante, qualora
alla fine della lezione dovesse rilevare danni che non erano presenti all'inizio, è tenuto a
darne tempestiva comunicazione al Dirigente Scolastico.
8. Ogni laboratorio o aula speciale è dotata di registro dove ogni insegnante annota le
esercitazioni svolte con la classe ed ogni evento inerente alle stesse.
Art. Art. 34 34 Sussidi Sussidi didattici
didattici
1. La scuola è fornita di sussidi per il lavoro educativo-didattico e di materiale il cui elenco
è consultabile presso l’ufficio di segreteria. Tale elenco ne specifica anche l'uso e i possibili
utilizzatori. I docenti, i non docenti, gli alunni sono tenuti a curare il buon uso, la
conservazione e la piena efficienza dei sussidi.
Art. Art. 36 36 Uso Uso esterno esterno della della strumentazione strumentazione strumentazione tecnica tecnica (macchine (macchine fotografiche, fotografiche, fotografiche, telecamere,
telecamere,
portatili, portatili, sussidi sussidi vari, vari, vari, ecc...)
ecc...)
1. L'utilizzo esterno della strumentazione tecnica in dotazione alla scuola è autorizzato dal
Dirigente Scolastico; va segnalato nell'apposito registro, ove verranno riportati tutti i
dati richiesti a cura del responsabile. Alla riconsegna dell'attrezzatura, l'incaricato
provvederà alla rapida verifica di funzionalità degli strumenti, prima di deporli. Si
riporterà inoltre sull'apposito registro la data dell'avvenuta riconsegna e le eventuali
segnalazioni di danno.
Art. Art. 39 39 Uso Uso degli degli strumenti strumenti di di scrittura scrittura scrittura e e duplicazione
duplicazione
1. Le attrezzature dell'Istituto per la stampa e la riproduzione (macchine da scrivere, fax,
fotocopiatrice, ciclostile, computer), oltre al primario uso didattico ed amministrativo,
possono essere utilizzate da tutte le componenti scolastiche per attività di esclusivo
interesse della scuola. É escluso l'utilizzo degli strumenti della scuola per scopi personali.
164

2. Nella scuola è ubicato un centro stampa dove sono presenti operatori addetti al servizio
duplicazione e fascicolatura. Le modalità di utilizzo e l'orario del centro stampa sono resi
pubblici all'inizio di ogni anno scolastico.
3. L'uso delle fotocopiatrici, per motivi di sicurezza e per evitare guasti, è riservato al personale
incaricato.
4. I docenti devono consegnare al personale incaricato con anticipo di almeno un giorno il
materiale da riprodurre.
5. L'uso della fotocopiatrice è a pagamento
6. I collaboratori scolastici incaricati terranno appositi registri dove annotare la data, la classe,
il richiedente, il numero di fotocopie seguite. II materiale cartaceo è sottoposto alla normativa
sui diritti d'autore, quindi i richiedenti si assumono ogni responsabilità sulla riproduzione
c/o duplicazione dello stesso.
Art. Art. 40 40 Norme Norme di di comportamento
comportamento
CAPO CAPO IX IX LA LA SICUREZZA
• Tenere un contegno corretto astenendosi da qualsiasi genere di scherzo e dal
compiere atti che possano distrarre o arrecare danno ai compagni di lavoro;
• Attenersi scrupolosamente alle disposizioni ricevute dal proprio superiore;
• Osservare scrupolosamente tutte le prescrizioni in materia di sicurezza ed igiene
richiamate da specifici cartelli o indicate dai propri superiori;
• Non usare macchine, impianti ed attrezzature senza autorizzazione;
• Non eseguire operazioni o manovre non di propria competenza, o di cui non si è a
perfetta conoscenza: in casi dubbi occorre rivolgersi al proprio superiore;
• Per accedere agli scaffali alti o a strutture sopraelevate, utilizzare le apposite scale. E'
opportuno, per le scale doppie, assicurarsi, prima di salirvi, che i tiranti o le catenelle
siano in tensione. Non utilizzare tali scale come scale semplici appoggiandole a
muro né spostarle quando su di esse vi sono delle persone;
• Non rimuovere gli estintori dalla posizione segnalata;
• Depositare i materiali nelle zone prestabilite e comunque in modo da non
ingombrare, ostacolare e/o impedire, anche solo parzialmente l'accesso alle uscite di
sicurezza, al transito sulle vie di fuga (corridoi, scale di sicurezza, ecc...), in prossimità
di mezzi ed impianti atti ad intervenire sugli incendi, ed in generale la normale
circolazione;
• Ogni contenitore deve riportare l'etichetta con l'indicazione ben leggibile del
contenuto;
• Non utilizzare bottiglie di bevande per il contenimento di altri liquidi, né
abbandonare quelle vuote sul posto di lavoro;
• Segnalare tempestivamente al proprio superiore ogni eventuale anomalia o
condizione di pericolo rilevata;
• In caso di infortunio, riferire al più presto ed esattamente ai propri superiori sulle
circostanze dell'evento;
• Se viene usato il materiale della cassetta di pronto soccorso ripristinare la scorta;
• Mantenere pulito ed in ordine il proprio posto di lavoro;
• Disporre in modo ordinato, stabile e razionale gli attrezzi di uso comune;
• Adoperare gli attrezzi solamente per l'uso cui sono destinati e nel modo più idoneo
evitando fuso di mezzi di fortuna o di attrezzi diversi da quelli predisposti o di
apportare agli stessi modifiche di qualsiasi genere;
165

• Mantenere i videoterminali nella posizione definita secondo i principi
•
dell'ergonomia delle norme di legge e di buona tecnica. Qualsiasi variazione che si
rendesse necessaria deve essere concordata con il proprio responsabile;
In caso di movimentazione manuale di materiali (risme di carta, dossier, ecc:)
mantenere la schiena eretta e le braccia rigide, facendo sopportare lo sforzo
principalmente dai muscoli delle gambe. Durante il trasporto a mano, trattenere il
carico in modo sicuro nei punti di più facile presa e se necessario appoggiarlo al
corpo, con il peso ripartito sulle braccia.
• Manipolare vetri o materiale pungente con i guanti;
• Negli armadi o negli scaffali disporre in basso i materiali più pesanti;
• Non dare in uso scale, utensili e attrezzi al personale di ditte esterne che si trovino a
lavorare nella scuola;
• Negli archivi il materiale va depositato lasciando corridoi di 90 cm;
• Riporre le chiavi nelle apposite bacheche, dopo l’uso;
• L'apertura di tutte le uscite di sicurezza deve avvenire prima dell'inizio delle lezioni.
CAPO CAPO X X LE LE COMUNICAZIONI
COMUNICAZIONI
Art. Art. Art. 41 41 Distribuzione Distribuzione materiale materiale informativo informativo informativo e e e pubblicitario
pubblicitario
1. Nessun tipo di materiale informativo o di pubblicità varia potrà essere distribuito nelle
classi, o comunque nell'arca scolastica, senza la preventiva autorizzazione del Dirigente
Scolastico.
2. E' garantita la possibilità di scambio e di circolazione di ogni tipo di materiale utilizzabile
nel lavoro scolastico (giornali, ecc. ...) e di quello frutto del lavoro della scuola stessa e delle
classi (giornalino, mostre, ricerche).
3. E' garantita la possibilità di informazione ai genitori da parte di Enti, Associazioni
culturali, ecc....
4. La scuola non consentirà la circolazione di informazione pubblicitaria a scopo
economico e speculativo.
5. II Dirigente Scolastico disciplinerà la circolazione del materiale.
6. Per gli alunni si prevede di:
a) distribuire tutto il materiale che riguarda il funzionamento e l'organizzazione della
scuola;
b) autorizzare la distribuzione del materiale relativo alle attività sul territorio a livello
Comunale e Comprensoriale, inviato da Enti istituzionali;
c) autorizzare la distribuzione di materiale che si riferisca ad iniziative od attività sul
territorio, gestite da Enti, Società, Associazioni private che abbiano stipulato accordi di
collaborazione con la Scuola, purché l'iniziativa non persegua fini di lucro.
Art. Art. 42 42 Comunicazioni Comunicazioni docenti docenti – genitori
genitori
1. Nell'orario di servizio settimanale di ogni docente è prevista un'ora per i colloqui, su
appuntamento, con i genitori e con gli alunni maggiorenni.
2. Saranno programmati annualmente incontri pomeridiani delle famiglie con gli
insegnanti della scuola. Inoltre, qualora se ne ravvisi la necessità, verranno inviate alle
166

famiglie tempestive informazioni scritte relative, secondo i casi, alla frequenza, al profitto,
al comportamento dell'alunno: in particolare, saranno comunque comunicate alle famiglie
le valutazioni quadrimestrali e, su mandato dei docenti, anche quelle interperiodali,
accompagnate dalla eventuale segnalazione degli interventi di sostegno e di recupero che
l'alunno deve sostenere e l'esito di tali interventi.
Art. Art. Art. 43 43 Informazione Informazione Informazione sul sul Piano Piano dell'offerta dell'offerta formativa
formativa
1. All'inizio dell'anno scolastico i1 coordinatore del consiglio di classe illustra agli
studenti ed alle famiglie le opportunità offerte dal piano dell'offerta formativa,
comprensivo di tutte le attività e iniziative didattiche e formative facoltative c/o
opzionali.
2. Le attività didattiche aggiuntive facoltative saranno organizzate secondo i tempi e
modalità che tengano conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita degli
studenti.
3. Le comunicazioni agli alunni ed ai genitori sono fatte normalmente con circolari
scritte inviate in lettura nelle classi. In forma ufficiale viene adottata anche la
pubblicazione in bacheca, in particolare per gli atti che devono essere riportati a
conoscenza di tutti.
CAPO CAPO XI XI XI L’ L’ ACCESSO ACCESSO ACCESSO DEL DEL DEL PUBBLICO
PUBBLICO
Art. Art. 44 44 Accesso Accesso di di di estranei estranei ai ai locali locali scolastici
scolastici
1. Qualora i docenti ritengano utile invitare in classe altre persone in funzione di "esperti" a
supporto dell'attività didattica chiederanno, di volta in volta, l'autorizzazione al Dirigente
Scolastico. Gli "esperti" permarranno nei locali scolastici per il tempo strettamente necessario
all'espletamento delle loro funzioni. In ogni caso la completa responsabilità didattica e
di vigilanza della classe resta del docente.
2. Nessun altra persona estranea e comunque non fornita di autorizzazione rilasciata dal
Dirigente Scolastico o suo delegato può entrare nell'edificio scolastico dove si svolgono le
attività didattiche.
3. Dopo l'entrata degli alunni verranno chiuse le porte d'accesso esclusa quella in cui presta
servizio di vigilanza il collaboratore scolastico addetto.
4. Chiunque ha libero accesso, durante le ore di apertura della scuola, al locale dove si
trova l'albo d'istituto per prendere visione degli atti esposti e può accedere all'Ufficio di
Presidenza e di segreteria durante l'orario di apertura dei medesimi.
5. I tecnici che operano alle dipendenze della Amministrazione Comunale possono accedere
ai locali scolastici per l'espletamento delle loro funzioni.
6. I signori rappresentanti ed agenti commerciali devono qualificarsi esibendo tesserino di
riconoscimento.
CAPO CAPO XII XII LA LA CIRCOLAZIONE MEZZI ALL'INTERNO DELL'AREA SCOLASTICA
SCOLASTICA
SCOLASTICA
Art. Art. 45 45 Accesso Accesso e e sosta sosta
sosta
167

1. E' consentito l'accesso con la macchina nel cortile dei plessi scolastici ai genitori o chi
ne fa le veci di alunni portatori di handicap per un ingresso e una uscita più agevoli e
lontani dal flusso degli altri alunni.
2. L'accesso ed il parcheggio delle autovetture negli spazi recintati di pertinenza della
scuola sono riservati agli insegnanti ed al personale A.T.A.. Gli alunni che usano
automobili ed intendono usufruire del parcheggio devono inoltrare domanda scritta
al Dirigente Scolastico, il quale concede l'autorizzazione nei limiti di capienza ed
agibilità dell'area.
3. I genitori degli alunni minorenni, e i maggiorenni per loro conto, per il parcheggio
dei motorini devono inoltrare formale richiesta di autorizzazione alla Presidenza.
4. I parcheggi di cui sopra sono incustoditi e pertanto la scuola, non potendo garantire
la custodia dei mezzi di cui trattasi, non assume responsabilità di alcun genere per
eventuali danni o furti a carico dei mezzi medesimi.
5. I mezzi devono procedere a passo d'uomo e con prudenza allorché transitano su aree
interne di pertinenza della scuola.
6. In casi di emergenza, per comportamenti non prudenti o quando si ravvisano
difficoltà di funzionamento e di uso degli spazi interessati, il Dirigente Scolastico può
adottare i provvedimenti opportuni, anche di carattere restrittivo.
7. I veicoli degli operatori che devono effettuare interventi di manutenzione nella
struttura scolastica ed i veicoli per la mensa sono autorizzati ad entrare nelle aree
procedendo a passo d'uomo e con prudenza.
APPENDICE APPENDICE A: A: REGOLAMENTO ATTUATIVO DELLO STATUTO
DELLE DELLE STUDENTESSE STUDENTESSE E E DEGLI DEGLI STUDENTI
STUDENTI
Art. Art. l l - Premesse
Premesse
Compito preminente della scuola è educare e formare, non punire. A questo principio deve
essere improntata qualsiasi azione disciplinare: ogni Consiglio di Classe potrà, in
autonomia, deliberare di non applicare al singolo caso le norme generali, inquadrando tale
comportamento "anomalo" in una strategia di recupero o inserimento più generale. La
successione delle sanzioni non é, né deve essere automatica: mancanze lievi possono
rimanere oggetto di sanzioni leggere anche se reiterate; mancanze più gravi sono oggetto
di sanzioni o procedimenti rieducativi commisurati,
La sanzione deve essere irrogata in modo tempestivo per assicurarne la comprensione e
quindi l'efficacia. Le sanzioni possono essere inflitte anche per mancanze commesse fuori
della scuola ma che siano espressamente collegate a fatti od eventi scolastici e risultino di
tale gravità da avere una forte ripercussione nell'ambiente scolastico, La convocazione dei
genitori non deve configurarsi come sanzione disciplinare ma come mezzo di informazione
e di accordo per una concertata strategia di recupero: tale atto dovrà essere compiuto a
livello preventivo, quando possibile, dal singolo docente o dal Consiglio di Classe.
Art. 2 Natura e classificazione delle sanzioni sanzioni o o degli degli interventi interventi educativi educativi correttivi
correttivi
S1 - Richiamo verbale,
S2, Consegna da svolgere in classe.
S3, Consegna da svolgere a casa,
S4. Invito alla riflessione individuale per alcuni minuti fuori dell'aula, sotto stretta sorveglianza
dei docente.
168

S5. Invito alla riflessione guidata sotto l'assistenza di un docente.
S6, Ammonizione scritta sul diario dello studente.
S7, Ammonizione scritta sul registro di classe e riportata sul diario.
S8. Sospensione dalle lezioni con obbligo di frequenza fino a tre giorni.
S9. Sospensione dalle lezioni fino a quindici giorni, S l0, Sospensione dalle lezioni oltre i
quindici giorni, Solo in casi eccezionali e per rispondere ad una precisa strategia educativodidattica
si può ricorrere a compiti di punizione per tutto un gruppo.
Art. Art. 3 3 Soggetti Soggetti competenti competenti ad ad infliggere infliggere la la sa sanzione sa nzione
II singolo docente può irrogare le sanzioni da S1 a S7.
II Dirigente Scolastico può irrogare le sanzioni da S 1 a S8.
II Consiglio di Classe può irrogare le sanzioni da Sl a S9: viene convocato entro due giorni
dal Dirigente Scolastico in base al tipo dì mancanza o su richiesta della maggioranza dei
componenti il Consiglio di Classe (esclusi i rappresentanti dei genitori), II Collegio dei
Docenti può irrogare la sanzione S10 e viene convocato dal Dirigente Scolastico su
richiesta del Consiglio di Classe.
Art. Art. 4 4 Modalità Modalità di di di irrogazione irrogazione delle delle sanzioni
sanzioni
Prima di irrogare una sanzione disciplinare occorre che lo studente possa esporre le proprie
ragioni:
• verbalmente per le sanzioni da S1 a S8;
• verbalmente o per iscritto ed in presenza dei genitori, se possibile, per S9 o S10. Nei
casi previsti dal presente articolo i genitori dello studente devono essere prontamente
avvisati tramite lettera raccomandata a mano o fonogramma o telegramma. In essi si
dovrà comunicare la data e l'oro di riunione dell'organo collegiale nonché l'invito ai
genitori ad assistere il proprio figlio nell'esposizione delle proprie ragioni.
Se i genitori e lo studente, pur correttamente avvisati, non parteciperanno alla riunione,
il Consiglio di Classe procederà basandosi sugli atti e sulle testimonianze in proprio
possesso. Nel caso in cui i genitori avviseranno che non possono essere presenti il
Dirigente Scolastico potrà nominare un tutore che assolverà la funzione dei genitori ed
assisterà lo studente.
Gli organi collegiali sanzionano senza la presenza dello studente e dei suoi genitori né
dell'eventuale tutore.
La sospensione può prevedere, invece dell'allontanamento da tutte le attività scolastiche:
• l'obbligo di frequenza per tutte le attività scolastiche;
• l'obbligo di frequenza per tutte le attività scolastiche ad eccezione di alcune;
• l'obbligo di frequenza solo per alcune attività scolastiche;
• la non partecipazione ad attività didattiche che si svolgono fuori dalla scuola come
visite, viaggi e simili.
Su proposta del Consiglio di Classe può essere offerta allo studente la possibilità di
convertire la sospensione con attività in favore della comunità scolastica. In caso di
sanzione con sospensione se ne dovrà dare comunicazione scritta ai genitori, a cura del
Dirigente Scolastico, in essa dovrà essere specificata la motivazione e la data o le date a
cui si riferisce il provvedimento.
169

Art. Art. 5 5 Corrispondenza Corrispondenza mancanze mancanze mancanze sanzioni
sanzioni
• Ritardi ripetuti da S1 a S7
• Ripetute assenze saltuarie da S1 a S7
• Assenze periodiche do S1 a S7
• Assenze o ritardi non giustificati da S1 a S7
• Mancanza del materiale occorrente da S1 a S7
• Non rispetto delle consegne a casa da S1 o S6
• Non rispetto delle consegne a scuola da S 1 a S8
• Disturbo delle attività didattiche da S1 a S8
• Linguaggio irriguardoso e offensivo verso gli altri da S1 o S9
• Violenze psicologiche verso gli altri da S6 a S9;
• Violenze fisiche verso gli altri da S6 a S9
• Reati e compromissione dell'incolumità delle persone S10.
Quando la mancanza si riferisce agli oggetti o alla pulizia dell'ambiente lo studente dovrà
porvi rimedio riparando o ripagando il danno e/o provvedendo alla pulizia e ciò in orario
extrascolastico o durante le ricreazioni.
Art. Art. 6 6 Organo Organo di di di garanzia garanzia e e impugnazioni
impugnazioni
impugnazioni
L'Organo di Garanzia interno della scuola è composto dal Dirigente Scolastico, un
docente ed un genitore indicati dal Consiglio di Istituto. Contro le sanzioni disciplinari è
ammesso ricorso da parte dei genitori all'Organo di Garanzia interno che decide in via
definitiva. L'Organo di Garanzia decide, su richiesta dì chiunque vi abbia interesse, anche
nei conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente,
regolamento e dello Statuto delle Studentesse e degli studenti.
APPENDICE APPENDICE B: B: REGOLAMENTO REGOLAMENTO DELL'ORGANO DELL'ORGANO DI DI GARANZIA
GARANZIA
GARANZIA
1. L'Organo di Garanzia interno all'Istituto, previsto dall'art. 5, commi 2 e 3 dello Statuto
delle studentesse e degli studenti, è istituito e disciplinato dal presente regolamento.
2. L'Organo di Garanzia interno della scuola è composto dal Dirigente Scolastico, che ne
assume la presidenza, un docente eletto dal Collegio dei Docenti, un genitore indicato dal
Consiglio di Istituto e, nella scuoia dei secondo ciclo, da uno studente eletto
dall'assemblea degli studenti.
3. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso da parte dei genitori all'Organo di
Garanzia interno che decide in via definitiva.
4. L'Organo di Garanzia decide, su richiesta di chiunque vi abbia interesse, anche nei
conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione dei presente
regolamento e dello Statuto delle Studentesse e degli studenti.
5, La convocazione dell'Organo di garanzia spetta ai Presidente, che provvede o designare,
di volta in volta, il segretario verbalizzante. L'avviso dì convocazione va fatto pervenire ci
membri dell'Organo, per iscritto, almeno 4 giorni prima dello seduta.
6. Per la validità della seduta è richiesta la presenza della metà più uno dei componenti. 1!
membro, impedito ad intervenire, deve far pervenire ai Presidente dell'Organo di
Garanzia, possibilmente per iscritto, prima della seduta la motivazione giustificativa
dell'assenza.
170

7. Ciascun membro dell'Organo di garanzia ha diritto di parola e di voto; l'espressione del
voto è palese. Non è prevista l'astensione. In caso di parità prevale il voto dei Presidente.
8. L'Organo di garanzia, in forza dei disposto di cui all'art. 5, dello Statuto delle
studentesse e degli studenti, è chiamato ad esprimersi sui ricorsi degli allievi contro le
sanzioni disciplinari diverse dal temporaneo allontanamento dalla Comunità scolastica.
9. Qualora l'avente diritto avanzi ricorso (che deve essere presentato per iscritto), il
Presidente dell'Organo di garanzia, preso otto dell'istanza inoltrato, dovrà convocare
mediante lettera i componenti l'Organo non oltre 15 giorni dalla presentazione dei ricorso
medesimo.
10. II Presidente, in preparazione dei lavori della seduta, deve accuratamente assumere
tutti gli elementi utili allo svolgimento dell'attività dell'Organo, finalizzata alla puntuale
considerazione dell'oggetto all'ordine dei giorno.
11. L'esito dei ricorso va comunicato per iscritto all'interessato.
L'Organo di garanzia, su richiesta degli studenti o di chiunque abbia interesse, decide
anche sui conflitti che, all'interno della scuola, sorgano in merito all'applicazione dello
Statuto delle studentesse e degli studenti.
APPENDICE APPENDICE D D D : : REGOLAMENTO REGOLAMENTO REGOLAMENTO RETE RETE INFORMATICA INFORMATICA INFORMATICA D'ISTITUTO
D'ISTITUTO
Norme Norme generali generali
generali
1. Ogni anno scolastico il Dirigente Scolastico individua un Responsabile in ogni plesso per
la Rete ed i laboratori d'informatica.
2. II personale che opera con la rete deve settimanalmente provvedere ad effettuare copie
di backup del lavoro svolto. Tali supporti dovranno essere custoditi in luogo sicuro. II
riutilizzo di supporti di memorizzazione per altri scopi deve prima prevedere la loro
formattazione.
3. Gli allievi, gli esterni ed il personale non preposto non possono accedere, né fisicamente
né informaticamente, ai siti in cui sono custoditi dati e/o informazioni sensibili.
4. II calendario delle lezioni con utilizzo dei laboratori e delle postazioni di informatica deve
essere stabilito dagli incaricati della stesura dell'orario all'inizio di ogni anno scolastico in
coordinamento con il Responsabile.
5. L'accesso ai laboratori e/o alle postazioni di informatica in altri momenti deve essere
autorizzato e concordato con la Presidenza o con il Responsabile. I collaboratori scolastici
riceveranno il calendario con le autorizzazioni.
6. I docenti che accompagnano gruppi di allievi devono stabilire per ognuno di loro la
postazione che occuperà per tutto l'anno scolastico; i docenti compileranno lo schemapiantina
e consegneranno copia al Responsabile.
7. Copia di tutti gli schemi-piantina sarà consegnato a cura del responsabile al Preside che
conserverà nella cassaforte.
8. Quando si entra in laboratorio si deve accertare che tutto sia in ordine. Ove si
riscontrassero malfunzionamenti o mancanze ci si dovrà riferire prontamente, senza
manipolare alcunché, al Responsabile o alla Presidenza.
9. Nei laboratori gli allievi dovranno compilare il modulo di postazione sul quale
annoteranno data, orario di utilizzo, classe e nominativi.
171

10. La richiesta ed il conseguente spostamento di apparecchiature multimediali in altro
laboratorio o in aula, se non previsto nel piano orario di utilizzo, deve essere richiesto con
congruo anticipo al Responsabile.
11. Gli allievi devono sistemare gli zaini in zona del laboratorio che non impedisca un
regolare sfollamento e non si arrechi danno agli impianti, altrimenti ; devono lasciarli
fuori in corridoio.
12. Non è possibile cambiare di posto le tastiere, le stampanti, i mouse, le casse o qualunque
altra attrezzatura o stampato senza autorizzazione del Responsabile.
13. II personale e gli allievi dovranno aver cura di rispettare le procedure corrette di
accensione, di utilizzo e di spegnimento delle macchine. Gli allievi non devono mangiare o
ingerire liquidi nei laboratori: le briciole possono causare malfunzionamenti nelle tastiera
e/o nelle altre periferiche.
14. E' possibile l'utilizzo di floppy-disk, CD o DVD personali solo previa autorizzazione del
Responsabile.
15. L'uso delle stampanti va effettuato solo a conclusione del lavoro ed è subordinato a una
preventiva anteprima di stampa per evitare spreco di carta e di inchiostro.
16. Prima di uscire dal laboratorio occorre accertarsi che le sedie siano al loro j posto, che
non vi siano cartacce o rifiuti e che tutte le apparecchiature I elettriche siano spente.
17. In ogni ambiente è conservata !a manualistica, opportunamente nume- rato, del
software e dell'hardware delle postazioni presenti. Per accedere alla manualistica e ai CD o
ai floppy relativi occorrerà riferirsi al Responsabile.
18. Per motivi di manutenzione ordinaria e/o straordinaria, i PC possono essere riformattati
dai Responsabili senza alcun preavviso. Si consiglia pertanto di salvare i dati nei supporti di
memoria in dotazione o nelle apposite cartelle di backup previste.
19. Periodicamente il Responsabile provvederà a coordinare l'aggiornamento del software
antivirus e a verificare la consistenza dei firewall.
20. La violazione del presente Regolamento potrà comportare la temporanea o permanente
sospensione dell'accesso ad internet e/o alle risorse informatiche.
Policy Policy d'Istituto
d'Istituto
21. Falsificazioni e imbrogli non sono comportamenti approvati dall'Istituzione Scolastica.
22. E' vietato cancellare o alterare file presenti in hard disk.
23. Gli utenti possono utilizzare le postazioni dell'istituto per accedere in lnternet solo per
scopi didattici o collegati alle attività di lavoro degli uffici.
24. I software installati sono ad esclusivo uso didattico. Chiunque abbia bisogno di
aggiornamenti o nuovi applicativi da acquistare deve farne richiesta al Responsabile
tramite l'apposito modulo.
25. Non è possibile effettuare copie del software presente nelle postazioni salvo
autorizzazione del Responsabile e solo ne! caso si tratti di free software.
26. Non è possibile utilizzare e/o installare software diverso da quello di cui la scuola è
regolarmente dotata di licenza di utilizzo (l'elenco del software di cui la scuola possiede
licenza è a disposizione per la consultazione in segreteria; in ogni caso ci si può riferire al
Responsabile). Si richiama l'osservanza delle norme per il rispetto del diritto d'autore e del
copyright.
172

27. E' vietato adottare comportamenti che possano interferire con la privacy e con la libertà
di espressione.
28. E' vietato leggere o consultare le tracce di navigazione di altri utenti.
29. Non si devono inviare ad alcuno fotografie personali, di amici o di compagni.
30. E' vietato connettersi a siti proibiti.
31. II software reperibile sulla rete può essere coperto da brevetti e/o vincoli di utilizzo di
varia natura. Leggere sempre attentamente la documentazione di accompagnamento prima
di utilizzarlo, modificarlo o ridistribuirlo in qualunque modo e sotto qualunque forma.
32. E' vietato tentare di alterare la propria identità di rete o tentare di impedire la propria
identificazione.
33. E' vietato utilizzare le postazioni per arrecare molestie.
34. Occorre rispettare le regole di buon comportamento in rete (netiquette).
35. In rete occorre sempre rispettare tutti i vincoli di legge.
36. Comportamenti palesemente scorretti da parte di un utente, quali violare la sicurezza di
archivi e computer della rete, violare la privacy di altri utenti della rete leggendo o
intercettando la posta elettronica loro destinata, compromettere il funzionamento della rete
e degli apparecchi che la costituiscono con programmi (virus, trojan horses, ecc.) costruiti
appositamente, costituiscono dei veri e propri crimini elettronici e come tali sono punibili.
37. I docenti d'aula discuteranno con gli allievi della policy della scuola e degli eventuali
problemi che possono verificarsi nell'applicazione delle regole relative all'uso di internet.
Account
Account
38. Gli utenti che otterranno un account per l'ingresso nella rete d'Istituto dovranno
prendere visione del presente Regolamento e firmare in calce.
39. Gli allievi accederanno alla rete tramite un account di classe e dei diritti da ! esso gestiti
a cura del Responsabile.
40. II personale può acquisire il diritto all'accesso alla rete completo, locale o remoto,
richiedendolo al Responsabile previa autorizzazione del D.S.
41. Per tutti gli account va indicata una data di presumibile scadenza a( termine della quale
l'account verrà automaticamente disabilitato per motivi di sicurezza salvo proroga.
42. Verificata la disponibilità di prese per la connessione fisica e di indirizzi di rete,
qualunque dipendente dell'istituto può richiedere di connettere alla rete locale
dell'Istituzione Scolastica altri calcolatori utili per le proprie attività didattiche. La
connessione è possibile previa autorizzazione del Responsabile o del D.S.
43. Per la connessione temporanea di macchine di visitatori è disponibile un apposito
numero di rete, che verrà reso noto dal Responsabile previa autorizzazione del Dirigente
Scolastico. Tali connessioni saranno annotate sull'apposito registro che riporterà anche gli
eventuali collegamenti Internet.
44. Tutti i dipendenti, docenti, assistenti, collaboratori e allievi secondo disponibilità e
previa autorizzazione del Dirigente Scolastico possono richiedere un account di mail, per la
posta.
45.Chiedere un account comporta l'accettazione implicita delle norme d'uso per le
macchine comuni, e delle norme previste nei commi precedenti.
Internet
Internet
173

46. II Responsabile coordina la configurazione del software di navigazione con limitazione
ai siti proibiti.
47. E' vietato alterare le opzioni del software di navigazione.
48. L'utilizzo di Internet è disciplinato tramite specifica prenotazione da parte degli allievi
interessati, il servizio è comunque da utilizzare per soli scopi didattici e di ricerca, da
dettagliare e giustificare al momento della richiesto di prenotazione.
49. Gli allievi dovranno trascrivere su apposito registro i collegamenti ad INTERNET
indicando data, orario e durata del collegamento, classe e nominativo.
50. L'Istituzione Scolastica possiede un sito web per il quale è stato nominato un Referente.
E' possibile richiedere la pubblicazione sul sito di rubriche o pagine: la richiesta verrà
vagliata ed eventualmente autorizzata dal referente. La pubblicazione in rete di foto di
allievi è da evitare. Se ciò non fosse possibile occorre acquisire la liberatoria da parte dei
genitori e possibilmente sfocare, con gli appositi software di ritocco fotografico, i volti.
51. II referente del sito web dell'Istituzione assicura che il file delle Frequestly,Asked
Questions (FAQ) venga aggiornato a intervalli regolari quindicinali.
52.II Responsabile provvede periodicamente a memorizzare su CD i log di navigazione e lo
consegna al DS che lo conserva in cassaforte.
53. Gli allievi possono utilizzare í servizi di mail anche in orario extrascolastico dalle
postazioni presenti nella Mediateca Scolastica.
54. I docenti possono utilizzare i servizi di mail anche in orario extrascolastico ; dalle
postazioni presenti nell'aula docenti.
55. Nel caso di invii di mail a gruppi di destinatari, si devono evitare liste di indirizzi nei
campi "To:" o "Cc:" e si utilizza il campo "Bcc:".
56. Non aprire allegati provenienti da fonti non conosciute; non aprire allegati; con
estensione exe, com, bat; riferirsi sempre al docente d'aula o al Responsabile.
57. Prima di scaricare documenti o file da Internet chiedere al docente d'aula.
58. Chiedere sempre il permesso prima di iscriversi a qualche concorso o prima di riferire
l'indirizzo della scuola.
59. Riferire al Responsabile o al docente d'aula se qualcuno invia immagini che
infastidiscono e non rispondere.
60. Se qualcuno su internet chiede un incontro di persona, riferirlo al docente d'aula. Le
persone che si incontrano su internet sono degli estranei, e non ; sempre sono quello che
dicono di essere.
61. Chiedere l'autorizzazione al Responsabile per sottoscrivere una newsletter O Una Chat
room.
62. II docente d'aula curerà che gli allievi registrino gli accessi ad Internet, darà chiare
indicazioni su come devono utilizzare internet, io posta elettronica e le chatroom, informerà
che le loro navigazioni saranno monitorate.
Netiquette Netiquette (Network (Network etiquette)
etiquette)
63. Se si manda un messaggio, è bene che esso sia sintetico e descriva in modo chiaro e
diretto il problema;
64. Il "Subject" del messaggio deve riflettere il contenuto del testo.
174

65. È buona norma includere la parola "lungo" alla voce "Subject" in modo che il ricevente
possa sapere in precedenza che ci vorrà tempo per leggere e rispondere a quel messaggio.
Oltre le 100 righe è considerato "lungo".
66. Limitare la lunghezza delle righe a meno di 65 caratteri e inserire un ritorno del
carrello (premendo Invio) alla fine di ogni riga.
67. E' buona regolo non inviare mai file superiori a 50 Kilobyte. In tal caso, considerare
come alternativa il trasferimento di file o la riduzione a diversi file più piccoli da inviare
come messaggi separati.
68. Se si risponde ad un messaggio, evidenziare i passaggi rilevanti del messaggio
originario, allo scopo di facilitarne la comprensione.
69. Si deve fare attenzione a non utilizzare espressioni gergali o acronimi se non si è certi
che saranno comprese.
70. Se si vuole inviare un messaggio personale ad un gruppo, è il caso di chiedere
preventiva autorizzazione.
71. Se si scopre che un messaggio personale è stato erroneamente recapitato ad una lista o
gruppo, inviare un messaggio di scuse.
72. La rete è utilizzata come strumento di lavoro da molti degli utenti. Nessuno di costoro
ha tempo per leggere messaggi inutili o frivoli o di carattere personale, e dunque non di
interesse generale.
73. Nelle mail usare maiuscole e minuscole. SOLTANTO CON LE MAIUSCOLE È COME
SE SI STESSE URLANDO.
74. Usare i simboli per dare enfasi. Ecco *cosa* intendo dire. Usare i trattini in basso perle
sottolineature. _Guerra e Pace_ è il mio libro preferito.
75. Usare le faccine sorridenti in sostituzione del tono di voce, ma farlo con parsimonia.:-) è
un esempio di faccina sorridente (guardare lateralmente).
76. Non è il caso di inviare messaggi d'ira ("flames") anche se si dovesse esser provocati. Se
si vogliono esprimere opinioni forti su un certo testo, è il caso di segnalarlo inserendo un
FLAME ON/OFF. Ad esempio: FLAME ON. Quest'argomento occupa inutilmente banda di
trasmissione. È illogico e senza costrutto. E il resto del mondo è d'accordo con me. FLAME
OFF.
77. Non pubblicare mai, senza l'esplicito permesso dell'autore, il contenuto di messaggi di
posta elettronica.
78. Non pubblicare messaggi stupidi o che semplicemente prendono le parti ; dell'uno o
dell'altro fra i contendenti in una discussione. Leggere sempre le FAQ (Frequently Asked
Questions) relative all'argomento trattato prima di ' inviare nuove domande.
79. Non inviare tramite posta elettronico messaggi pubblicitari o comunicazioni che non
siano stati sollecitati in modo esplicito. '
80. Non essere intolleranti con chi commette errori sintattici o grammaticali. Chi scrive, è
comunque tenuto a migliorare il proprio linguaggio in modo; da risultare comprensibile
alla collettività.
81. Non inviare mai lettere a catena via posta elettronica. Su internet le lettere a catena
sono vietate, pena la revoca dell'account.
82. In caso si riceva qualcosa di equivoco o illegale ci si rivolgerà al docente d'aula o al
Responsabile.
175

Password
Password
83. Tutti gli utenti devono cambiare le password ricevute e consegnarne I
copia in busta chiusa e firmata al Responsabile. Tale busta sarà rinnovata ogni qualvolta
l'utente la cambierà.
84. Le buste con tutte le password sono trasmesse al DS che le custodisce in cassaforte.
85. E' opportuno cambiare la password almeno una volta ogni tre mesi.
86. Le password devono avere un minimo di 8 caratteri, cifre e lettere, possibilmente
minuscole e maiuscole (esempio di password sC52uOla). Sono da evitare la ripetizione di
due parole brevi anche rovesciate (es. melapera, melaalem), le cifre all'inizio o in fondo alfa
password (es. nicola57), riferimenti espliciti alla propria persona, famiglia, scuola (es.
giovanetti, smsvico3), l'utilizzo dello username come password o sequenze scontate e nomi
comuni. Si suggerisce di utilizzare le iniziali di una frase che si possa ricordare facilmente
(Diplomato nel 1970/71 al liceo Guarini di Ferrara = Dn 1 /7aIGdF).
87. Gli utenti eviteranno di utilizzare la stessa password per servizi differenti.
88. Per ragioni di sicurezza, occorre assolutamente evitare di rendere nota a terzi la propria
password. Se ciò accadesse occorrerà cambiare immediatamente password.
89. Il Responsabile disabiliterà la funzione di memorizzazione delle password nei browser.
90. II Responsabile attiverà le password sia su Windows che sullo screensaver avendo cura
in quest'ultimo caso che i tempi siano adeguati.
APPENDICE APPENDICE E E : : : PROCEDURA PROCEDURA PER PER PER LA LA DENUNCIA DENUNCIA DEGLI DEGLI INFORTUNI
INFORTUNI
1. Infortuni Infortuni in in laboratorio laboratorio laboratorio o o o in in palestra palestra
palestra
1.1 Obblighi Obblighi Obblighi Obblighi da da da da parte parte parte parte dell'infortunato
dell'infortunato
dell'infortunato
dell'infortunato
1.1.1 Dare immediata notizia di qualsiasi infortunio accada, anche lieve al Dirigente
Scolastico o, in sua assenza, a chi ne fa le veci;
1.1.2 Far pervenire, con urgenza, in segreteria il referto medico originale relativo
all'infortunio;
1.1.3 In caso di prognosi, se l'alunno volesse riprendere le lezioni, deve farne richiesta al
Dirigente Scolastico.
1.2 1.2 1.2 1.2 Obblighi Obblighi Obblighi Obblighi da da da da parte parte parte parte dei dei dei dei docente docente docente docente
1.2.1 Prestare assistenza all'alunno e avvisare il Dirigente Scolastico o, in sua assenza,
chi ne fa le veci;
1.2.2 Far intervenire l'autoambulanza ove necessario;
1.2.3 Avvisare i familiari;
1.2.4 Accertare la dinamica dell'incidente;
1.2.5 Stilare urgentemente il rapporto sul modulo interno appositamente predisposto e
disponibile in segreteria o presso i collaboratori scolastici che avranno cura di
consegnarlo ai Docenti e al Dirigente Scolastico.
1.3 1.3 1.3 1.3 Obblighi Obblighi Obblighi Obblighi da da da da parte parte parte parte della della della della segreteria segreteria segreteria segreteria
1.3.1 Registrare l'infortunio sull'apposito Registro Infortuni (devono essere annotati
cronologicamente gli infortuni che comportano un'assenza di almeno un giorno);
176

1.3.2 Assumere a protocollo la dichiarazione (modello interno) del docente o dl chi ha
assistito all'infortunio e inviarlo in allegato a I.N.A.I.L., ad autorità di FS. ed
all'assicurazione; 1.3.3 Assumere a protocollo, non appena se ne viene in possesso e
facendo compilare il modello interno dal quale è rilevabile l'orario di consegna, la
documentazione medica prodotta; 1 copia nel fascicolo personale, la copia originale
all’I.N.A.I.L., 1 copia conforme all'autorità di P.S., 1 copia conforme agli atti;
1.3.4. In caso dì prognosi inferiore o uguale a tre giorni decade l'obbligo della denuncia
all’I.N.A.I.L., e all'autorità di RS.;
1.3.5 In caso di prognosi superiore a tre giorni compilare l'apposito modulistica per la
denuncio d'infortunio (le prime 3 copie da inviare, tramite raccomandata, con lettera di
accompagnamento entro 48 ore all'I.N.A.I.L., la quarta copia da inviare alt'autorità di
RS. del luogo dove è avvenuto l'infortunio o in mancanza al Sindaco del Comune con
lettera di accompagnamento entro 48 ore tramite raccomandata o fax o a mano con
richiesta di ricevuta, la quinta copia in originale nel fascicolo personale e la fotocopia
agli atti);
1.3.6 In caso di morte o pericolo di morte far precedere la denuncio diretta all'I.N.A.I.L.,
da comunicazione telegrafica entro 24 ore dall'evento;
1.3.7 Quando l'inabilità per infortunio pronosticato guaribile entro tre giorni si
prolunghi al quarto o oltre, il termine della denuncia decorre dal giorno di assunzione a
protocollo del certificato medico attestante il prolungamento e seguire i punti sopra
esposti;
1.3.8 Compilare la denuncia per l'assicurazione secondo il modello predisposto dalla
stessa e spedirlo entro 3 giorni con lettera di accompagnamento corredata di tutta la
documentazione utile;
1.3.9 Informare l'infortunato delle condizioni di assicurazione e ricordargli di
provvedere entro i termini previsti per richiedere il rimborso, tramite la scuola, delle
eventuali spese sostenute.
2. 2. Infortuni Infortuni durante durante le le visite visite visite guidate guidate o o i i viaggi viaggi d'istruzione
d'istruzione
2.1 Ob Obblighi Ob Obblighi
blighi blighi da da da da parte parte parte parte dell'infortunato
dell'infortunato
dell'infortunato
dell'infortunato
2.1.1 Dare immediata notizia di qualsiasi infortunio accada, anche lieve al Dirigente
Scolastico o, in sua assenza, a chi ne fa le veci;
2.1.2 Far pervenire, con urgenza, in segreteria il referto medico originale relativo
all'infortunio;
177

2.1.3 In caso di prognosi, se l’ 'alunno volesse riprendere le lezioni, deve farne richiesta
al Dirigente Scolastico.
2.2 2.2 2.2 2.2 Obblighi Obblighi Obblighi Obblighi da da da da parte parte parte parte del del del del docente docente docente docente
2.2.1 Portare con sé il modello di relazione d'infortunio
2.2.2 Prestare assistenza all'alunno;
2.2.3 Far intervenire l'autoambulanza ove necessario o provvedere ad accompagnare
l'alunno in ospedale e richiedere la certificazione medica con prognosi;
2.2.4 Avvisare il Dirigente Scolastico o, in sua assenza, chi ne fa le veci;
2.2.5 Trasmettere con la massima urgenza e via fax all'ufficio della segreteria della
scuola la relazione ed il certificato medico con prognosi;
2.2.6 Consegnare, a! rientro, in segreteria ed in originale la relazione ed il certificato
medico con prognosi ed eventuali ricevute di spese sostenute.
2.3 2.3 2.3 2.3 Obblighi Obblighi Obblighi Obblighi da da da da parte parte parte parte della della della della segreteria segreteria segreteria segreteria
2.3.1 Quanto previsto al punto 1.3 con la precisazione che se l'evento è accaduto in territo-
rio estero l'autorità di P.S, da considerare è quella del primo luogo di fermata in territorio
Italiano.
3. 3. Infortuni Infortuni occorsi occorsi in in servizio servizio a a tutto tutto il il personale personale dentro dentro l'istituto l'istituto o o nelle nelle immediate immediate vici-
vici
nanze nanze o durante le visite guidate o o i viaggi d'istruzione.
3.1 3.1 Obblighi Obblighi da da parte parte dell'infortunato
dell'infortunato
3.1.1 Dare immediata notizia di qualsiasi infortunio gli accada al Dirigente Scolastico o, in
sua assenza, a chi ne fa le veci;
3.1.2 Stilare urgentemente, se ne è in grado, il rapporto sul modulo interno prima di
lasciare la scuola;
3.1.3 Se l'infortunio avviene durante le visite guidate e i viaggi d'istruzione:
recarsi in ospedale e richiedere la certificazione medica con prognosi;
trasmettere con la massima urgenza e via fax all'ufficio della segreteria della scuola la
relazione ed il certificato medico con prognosi;
178

consegnare, al rientro, in segreteria ed in originale la relazione ed il certificato medico
con prognosi ed eventuali ricevute di spese sostenute.
3.2 3.2 3.2 3.2 Obblighi Obblighi Obblighi Obblighi da da da da parte parte parte parte della della della della segreteria segreteria segreteria segreteria
3.2.1 Quanto previsto al punto 1.3 con le opportune integrazioni e/o modifiche.
GALLERIA FOTOGRAFICA
179

VIIAGGIIO DII IISTRUZIIONE A PIIZZO CALABRO
180

CIITTA’ ’ DELLA SCIIENZA, , NAPOLII
181

182

VIIAGGIIO STUDIIO A DUBLIINO
183

SULLE TRACCE DEL VINO
IN SPAGNA
184

LE CONFERENZE: : L’ ’ IIPSSASR OSPIITE DII CONFIINDUSTRIIA
GLII
EVENTII: :
IINAUGURAZIIONE CANTIINA DIIDATTIICA
E FESTA DEL VIINO
185

L’ ’ IIPSSASR PARTECIIPA ALLA MANIIFESTAZIIONE CIIA E FIIDAL
COSENZA, , 29 SETTEMBRE 2011
186

L’ ’ACCOGLIENZA E LA SOCIALIZZAZIONE::
L’ ’IPSSASR OSPITA IL LICEO FERMI DI COSENZA
187

Pian Piano Pian Pian Integrat Integrato Integrat 2011
2011
Riepilogo del Piano 4462 – 31/03/2011
ALLEGATI
ALLEGATI
188

Delibera del collegio Docenti del 04/05/2011
OBIETTIVO AZIONE TITOLO RICHIESTA Data
189
Inizio
B 7 Never too late to learn! 01/03/
2012
C 5 Vivaismo che passione! 01/03/
G 1 La “European
Computer Driving
Licence” (ECDL)
2012
10/01/
2012
Data
Fine
31/05/
2012
15/05/
2012
10/06/
2012
IMPORTO
richiesta
19.071,43
37.073,60
12.428,57
Obiettivo Obiettivo BB:
B Migliorare le competenze del personale della Scuola e dei
docenti/ Azione 77
7
: interventi individualizzati e per l’autoaggiornamento del
personale scolastico (apprendimento linguistico, viaggi studio, master,
software didattici, comunità di pratiche, borse di ricerca, stage in azienda ,
ecc.).
Obiet Obiettivo Obiet tivo C: C: Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani/
Azione Azione 55:
5 Tirocini e stage in Italia e nei Paesi Europei.
Obiettivo Obiettivo GG:
G Migliorare i sistemi di apprendimento durante tutto l’arco della
vita/ Azione Azione 1: 1: Interventi formativi flessibili finalizzati al recupero
dell’istruzione di base per giovani ed adulti.

Obiettivo Obiettivo B/ B/ Azione Azione 7 7 : : Never Never too too late late to to learn! learn!
learn!
190

Obiettivo Obiettivo C/ C/ C/ Azione Azione Azione 5 5 : : : Vivaismo Vivaismo Vivaismo che che passione!
passione!
191

192

193

194

Obiettivo Obiettivo G G / / Azione Azione 1 1 : : : La La “European “European Com Computer Com puter Driving Driving Licence” Licence” (ECDL)
(ECDL)
195

REGOLAMENTO EGOLAMENTO VIAGGI ED USCITE D'ISTRUZIONE
D'ISTRUZIONE DELL’IPSSASR
DELL’IPSSASR
Delibera Delibera Delibera del del del Commissario Commissario Commissario Straordinario Straordinario Straordinario n°2 n°2 n°2 del del del 08/09/08 08/09/08
08/09/08
196

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198

199

200

201

202

AGGIORNAMENTO PROGETTAZIONE POF
DI FINE ANNO SCOLASTICO
IPSSASR DIURNO
Nel corrente anno scolastico sono stati realizzati i seguenti progetti con
alcune variazioni rispetto alla programmazione iniziale:
TITOLO TITOLO DEL DEL PROGETTO
PROGETTO
PROGETTO
Progetto Progetto accoglienza
accoglienza
“Diamo Diamo un benvenuto a
tutti”
tutti”
(CURRICULARE)
Progetto rogetto Aree a rischio:
“IL “IL VINO VINO E E L’ALCOL:
L’ALCOL:
DALL’USO DALL’USO ALL’ABUSO”
ALL’ABUSO”
(EXTRACURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
”Il ”Il quotidiano quotidiano quotidiano in in classe”
classe”
(CURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
“La “La scuola scuola al al cinema”
cinema”
(CURRICULARE)
Progetto Progetto orientamento:
orientamento:
SINTESI
SINTESI
FINALITA’
FINALITA’
FINALITA’
Favorire una prima conoscenza e
socializzazione all’interno della classe
iniziale.
Consentire alle classi successive lo
sviluppo di condizioni favorevoli per
facilitare il passaggio da un anno
scolastico all’altro.
Costruire il benessere personale e sociale per
superare il malessere ed il disagio.
Sviluppare un atteggiamento critico nei confronti
di comportamenti devianti e stili di vita che
negano gli autentici valori dell’uomo.
Interagire con il territorio per cercare soluzioni
significative ai bisogni del singolo e della
comunità (famiglia, enti locali, associazioni,
volontariato).
Imparare a leggere i giornali e le notizie
Comprendere le problematiche sociopolitiche
ed economiche del nostro
tempo per una conoscenza complessiva
della realtà a livello locale e nazionale
Diffondere, tra gli studenti, la cultura
cinematografica e favorire l’acquisizione
di una mentalità critica nei confronti del
prodotto filmico.
Favorire un rapporto di continuità
203
DOCENTI
DOCENTI
RESPONSABILI
RESPONSABILI
RESPONSABILI
DEI DEI DEI PROGETTI
PROGETTI
PROGETTI
F.S. F.S. Antonella Antonella Scavelli
Scavelli
Prof. Prof. Colacino Colacino Vittorio
Vittorio
Prof. Prof. Pugliano
Pugliano
Giovanni
Giovanni
Prof.ssa Prof.ssa Antonella Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa
Prof.ssa
Antonella Antonella Scavelli
Scavelli

“Più “Più siamo siamo meglio meglio stiamo”
stiamo”
(CURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
“Filiera “Filiera corta corta del del biologico
biologico
con con produzione produzione di di
di
conserve” conserve”
conserve”
(CURRICULARE)
Progetto: Progetto:
Progetto:
”Consumo ”Consumo a a a km km zero” zero”
zero”
(CURRICULARE)
Progetto:
Progetto:
“ECO “ECO “ECO - SCHOOL”
SCHOOL”
(CURRICULARE)
Progetto: Progetto: “Le “Le stelle stelle e e il
il
lavoro lavoro ne nei ne i campi”
campi”
(CURRICULARE)
Progetto Progetto “Pubblicità”
“Pubblicità”
“Pubblicità”
Progetto Progetto Progetto :“Degustazione
:“Degustazione
:“Degustazione
vini vini ed ed ed accostamento accostamento cibo-
cibo
vino”
vino”
Progetto:
Progetto:
“L’antico “L’antico rito rito del del maiale”
maiale”
(EXTRACURRICULARE)
educativa e didattica tra i vari ordini di
scuola
Fornire una corretta informazione e
guidare lo studente verso una scelta
consapevole del percorso formativo e
lavorativo futuro.
Valorizzazione dei prodotti di serra
Sviluppo del profilo professionale
dell’Istituto
Promozione della cultura del biologico
Educazione ambientale ed alimentare
Valorizzazione dei prodotti di serra
Sviluppo del profilo professionale
dell’Istituto
Educazione ambientale ed alimentare
Conoscere le piante officinali presenti
sul territorio ed il loro aspetto terapeutico
Sensibilizzazione verso le problematiche
ambientali
Astronomia e agricoltura con la presenza
del Prof. Piperno, docente UNICAL
Promozione delle attività dell’Istituto con
partecipazione a fiere, manifestazioni e
sagre
Promozione della cultura del vino
Valorizzare i prodotti tipici
Sviluppare il profilo professionale
dell’Istituto
Favorire lo sviluppo economico del
territorio attraverso le risorse enogastronomiche
locali: l’agroalimentare
come risorsa per lo sviluppo turistico
204
F.S. F.S. Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa Prof.ssa Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa Prof.ssa Antonella
Antonella
Scavelli Scavelli
Scavelli
Prof.ssa Prof.ssa Antonella Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa Prof.ssa Antonella Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
Prof.ssa Prof.ssa Anto Antonella Anto Anto nella
Scavelli
Scavelli e
e
Prof. Prof. G. G. Pugliano Pugliano
Pugliano
Prof. Prof. G. G. Gladiolo Gladiolo
Gladiolo
Prof. Prof. Stefano Stefano Stefano Reda
Reda

Progetto Progetto sportivo:
sportivo:
“Calciotto “Calciotto nella nella Valle Valle del
del
Savuto”(trasversale
avuto”(trasversale
d’Istituto)
d’Istituto)
(CURRICULARE)
Progetto Progetto “La “La scrittura
scrittura
creativa”
creativa”
“Progetto “Progetto Natale”
Natale”
(CURRICULARE)
“Progetto “Progetto alternanza
alternanza
scuol scuola-lavoro”
scuol scuol lavoro” lavoro”
(CURRICULARE)
Agonismo e fair play, rispetto delle regole
e pratica sportiva
Socializzazione
Educazione all’uso creativo della
lingua
Valorizzazione della festa e delle tradizioni
Promozione delle attitudini artistiche
degli studenti
Sviluppo del profilo professionale
dell’Istituto
205
Prof.ssa Prof.ssa Antonella
Antonella
Scavelli
Scavelli
e e docenti docenti di
di
Educazione Educazione motoria
motoria
Prof.sse Prof.sse F. F. Cerenzia Cerenzia e
e
P. P. P. Zumpano
Zumpano
Prof.sse Prof.sse Antonella
Antonella
Scavelli Scavelli e e Stefania
Stefania
Ferrari
Ferrari
Prof. Prof. G. G. Pugliano Pugliano
Pugliano