POF - IPSIA "F. Corridoni"

Indice 

Indice ................................................................................................................................................................. 1 

Premessa al Piano dell’ Offerta Formativa (POF) .............................................................................................. 2 

Storia dell’IPSIA “F. Corridoni” ........................................................................................................................... 3 

Articolazione dell’ IPSIA “F. Corridoni” (sedi, indirizzi, corsi) .............................................................................. 3 

Finalità generali, obiettivi educativi, orientamento al lavoro ............................................................................... 4 

Struttura dei corsi e titoli conseguibili ................................................................................................................. 5 

Precedente Ordinamento (nel 2012 – 2013 per classi quarte quinte) ................................................................. 5 

Diplomi di Qualifica (triennali) : .................................................................................................................. 5 

Diplomi di Tecnico (quinquennali) : ............................................................................................................ 5 

Area Professionalizzante (ex Terza Area): qualifiche di II livello, stage e tirocini ...................................... 6 

Area Professionalizzante nel corso Servizi Sociali: qualifica di Operatore Socio Sanitario ....................... 7 

Nuovo Ordinamento (nell’a.s.2012-2013 per le classi prime, seconde e terze) .................................................. 8 

PROGETTI FORMATIVI IeFP .................................................................................................................. 9 

SCHEDA PROGETTO n. 1 ......................................................................................................................10 




Quadri Orario ........................................................................................................................................... 14 

Diploma in Manutenzione e Asssistenza Tecnica .................................................................................... 15 

Diploma in Servizi Socio Sanitari ..............................................................................................................15 

PROGETTI ANNUALI .......................................................................................................................................15 

Generalità su programmazione didattica, verifiche e valutazione .............................................................18 

Metodologie didattiche e valutazione ........................................................................................................18 

Assolvimento obbligo scolastico ...............................................................................................................19 

Verifiche per Qualifica Professionale ........................................................................................................21 

Regolamenti, Manuale della qualità e Patto di corresponsabilità educativa .............................................21 

Accreditamento ........................................................................................................................................21 

Risorse disponibili a.s. 2011 – 2012 .........................................................................................................22 

Sicurezza ..................................................................................................................................................25 

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Premessa al Piano dell’ Offerta Formativa (POF) 

Il Piano dell’Offerta Formativa (POF) è il documento fondamentale, costitutivo della identità culturale e 

progettuale della scuola. E’ il testo in cui viene esplicitata l’attività curriculare, extracurriculare, educativa e 

organizzativa adottata dalla scuola nell’ambito dell’autonomia riconosciutagli costituzionalmente 

Il POF è: 

un piano di lavoro 

in quanto è la risposta dell’Istituzione scolastica alle richieste di educazione, istruzione e formazione 

provenienti dal contesto territoriale. Vuole essere anche un piano esecutivo, nel senso che ciò che vi è scritto 

deve avere concreto riscontro nella fase attuativa. 

Le decisioni e le scelte didattiche e organizzative sono rese pubbliche (offerte) implicando così una 

assunzione di responsabilità della scuola e un diritto delle famiglie e degli studenti e delle studentesse a 

conoscere in modo trasparente l’offerta formativa della scuola; 

un impegno per il successo formativo 

in quanto frutto di una attività di progettazione che ha come preciso scopo il successo formativo degli studenti. 

Per l’insegnante è lo strumento per definire le proprie attività, per lo studente e i genitori lo strumento che li 

aiuta a conoscere cosa la scuola intende fare e come. La sua costruzione prevede la partecipazione e la 

responsabilità degli insegnanti, degli studenti e delle studentesse, dei genitori, del personale amministrativo, 

tecnico, e ausiliario oltre che di soggetti rappresentativi dell’ambiente esterno in cui la scuola vive e opera; 

un processo dinamico 

in quanto si configura come un documento in continua rielaborazione e sistematico aggiornamento, in 

relazione a situazioni impreviste e/o nuove opportunità. E’ aperto ai suggerimenti e alle collaborazioni che 

possono venire dai tanti interlocutori: alunni, docenti, genitori, associazioni, enti. 

Sulla base del Regolamento dell’Autonomia scolastica il POF è reso pubblico e messo a disposizione degli 

studenti e delle loro famiglie all’atto dell’ iscrizione. Per dare a tutti l’ opportunità di accedervi, il POF nella sua 

integralità è pubblicato anche sul sito Internet della scuola; 

soprattutto un documento informativo 

rivolto a tutti coloro che per vari motivi vogliono avere informazioni sull’ IPSIA “F. Corridoni”, sulla sua lunga 

storia, sulle scelte strategiche che caratterizzano la sua politica scolastica, sulle prioritarie scelte formative, sui 

programmi e le materie che si insegnano, le innovazioni apportate ai curricoli, i principali criteri di valutazione 

adottati, le risorse umane e professionali su cui può fare affidamento. 

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Informazioni di carattere generale 

Storia dell’IPSIA “F. Corridoni” 

L’ IPSIA “F. Corridoni” nel 2007 ha festeggiato il proprio centenario. 

Si fa infatti risalire al 31 agosto 1907 la nascita di questo istituto, quando in Pausula (l’allora Corridonia) venne 

istituita con un Regio Decreto la Regia Scuola di Arti e Mestieri. 

Da questa scuola, attraverso varie trasformazioni tutte finalizzate ad offrire la formazione necessaria alle più 

profonde esigenze sociali del territorio, ha preso poi vita nei primi anni ’50 il primo Istituto Professionale della 

Provincia di Macerata e tra i primissimi in campo regionale e nazionale, che ha proliferato e dato origine 

all’intero comparto degli Istituti Professionali attualmente presenti nel nostro territorio. 

Questa lunga vicenda è raccontata nel testo appositamente prodotto nel 2007 (“ IPSIA F. Corridoni – 100 anni 

di storia – dalla Regia Scuola di Arti e Mestieri all’ Istituto Professionale”), a disposizione presso la sede 

centrale di Corridonia. 

Nel sito è disponibile una cronistoria delle tappe più significative che hanno punteggiato i passaggi più 

significativi del percorso, partendo dal lontano 1862 quando gli amministratori dell’ antica Pausula 

(Corridonia) sentirono l’ esigenza di sviluppare la formazione umana, civile, sociale e professionale dei propri 

concittadini tramite l’ istituzione di Scuole Ginnasiali (successivamente sfociate in scuole tecniche più consone 

e utili allo sviluppo del territorio). 

Articolazione dell’ IPSIA “F. Corridoni” (sedi, indirizzi, corsi) 

L’ IPSIA “F. Corridoni” ha sede centrale a Corridonia, dove è cominciata la sua storia centenaria fortemente 

intrecciata con quella del territorio maceratese. Oggi è strutturato su tre sedi scolastiche: 

Sede centrale di Corridonia 

indirizzo: Via S. Anna 9, 62014 Corridonia 

telefono: 0733 434455 (centralino) – 0733 434022 (tel /fax) - 0733 432690 (fax) 

posta elettronica: ipsiafc@ipsiacorridoni.com 

sito Internet: http://www.ipsiacorridoni.com 

indirizzi di studio: corsi nei settori Meccanico, Elettronico, Telecomunicazioni, Servizi Socio Sanitari 

Sede di Macerata 

indirizzo: Via Barilatti 43/A, 62100 Macerata 

telefono: 0733 236079 – 0733 269160 (fax) 

posta elettronica: ipsiamc@libero.it 


indirizzi di studio: corso nel settore Elettrico 

Sede di Civitanova Marche 

indirizzo: Viale Villa Eugenia 25, 62012 Civitanova Marche 

telefono: 0733 813240 – 0733 817485 (fax) 

posta elettronica: ipsiacivitanova@virgilio.it 


indirizzi di studio: corso nel settore Meccanico 

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Finalità generali, obiettivi educativi, orientamento al lavoro 

L’ approccio educativo è finalizzato alla valorizzazione culturale e professionale della persona, in quanto 

cittadino e lavoratore, e allo sviluppo socioeconomico della società, con particolare attenzione alle esigenze 

del contesto territoriale in cui è inserita la scuola. 

Considerato che la scuola è sempre più aperta alla frequenza di allievi provenienti da tutte le aree geografiche 

del mondo e che quindi è necessario dare un respiro ancor più ampio agli obiettivi educativi, le finalità generali 

perseguite nell’ IPSIA “F. Corridoni” traggono ispirazione dai principi etici, civili e sociali contenuti nella 

Costituzione della Repubblica italiana, nella Costituzione europea e nella Dichiarazione universale dei diritti 

dell’ uomo. 

I fattori portanti del processo di educazione, istruzione e formazione sono centrati sull’ acquisizione e lo 

sviluppo da parte dell’ allievo, visto nella sua dimensione di cittadino del mondo, di una forte identità 

personale, della necessaria responsabilità sociale, di un’ adeguata competenza comunicativa, del necessario 

spirito critico e di un significativo profilo culturale e professionale. 

Facendo leva sull’ autonomia scolastica si cerca di puntare sul potenziamento della formazione di base e sulla 

motivazione allo studio, sulla presa di coscienza di sé e degli altri, sulla conoscenza del territorio e sull’ 

acquisizione al più alto grado possibile delle capacità espressive e comunicative. 

Particolare attenzione e importanza vengono riservate all’ orientamento e alla formazione professionale, che 

assorbono una grande parte dei curricoli formativi dell’ Istituto Professionale. 

Per perseguire tali obiettivi si cerca sempre più di progettare, organizzare e sperimentare percorsi didattici 

flessibili per permettere agli alunni un migliore orientamento nelle fasi didattico formative. Per questo viene 

sempre più sviluppata una collaborazione in rete con enti locali (principalmente Provincia e Regione), 

numerosissime imprese (singole e associate), Centri per l’ Impiego e con altri istituti e agenzie formative. 

Nel redigere il Piano dell’ Offerta Formativa pertanto si cerca di tenere conto delle richieste del territorio, oltre 

che delle risorse materiali e umane disponibili. Lo scopo è quello di dare al fare scuola quotidiano una forte 

connotazione orientativa, puntando sulla flessibilità, la responsabilità e l’integrazione. 

Sviluppare la flessibilità didattica significa cercare di permettere a ciascun allievo, attraverso un insegnamento 

individualizzato, di apprendere secondo i propri ritmi, le proprie inclinazioni, conoscenze e competenze. La 

responsabilità e l’ integrazione consistono nel cercare di permettere agli allievi di conseguire autonome 

competenze di base, trasversali e tecnico – professionali attraverso numerose esperienze sia individuali che 

collettive in cui vengono messi alla prova, e tramite verifiche e valutazioni inerenti anche ai percorsi formativi 

sviluppati in ambienti concretamente operativi (laboratori, uscite didattiche, stage e tirocini). 

Nell’Area Professionalizzante (che comprende l’Alternanza Scuola – Lavoro) si sperimentano le qualifiche 

quadriennali dei settori industriali ed essa permette agli studenti di conoscere le proprie inclinazioni, li orienta 

facendo conoscere le attività presenti sul territorio e li rende consapevoli dei possibili sbocchi professionali. 

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- 

Struttura dei corsi e titoli conseguibili 

I corsi previsti nell’ ambito dell’ Offerta Formativa dell’ IPSIA “F. Corridoni” sono quindi distinti in base all’ 

Ordinamento di riferimento: 

per le classi prime e seconde e terze sono previsti corsi del Nuovo Ordinamento; 

per le classi quarte e quinte sono previsti i tradizionali corsi del Precedente Ordinamento. 

Precedente Ordinamento (nell’a.s. 2012 – 2013 in vigore per le sole classi quarte quinte) 

I curricoli formativi sono articolati in corsi di qualifica (triennio iniziale) e corsi postqualifica (biennio finale). 

L'IPSIA "F.Corridoni" consente ai suoi studenti che frequentano l'intero curricolo la possibilità di conseguire al 

termine dei cinque anni i seguenti titoli: 

- Diploma di Qualifica: si consegue al termine dei primi tre anni mediante il superamento del relativo 

Esame di Qualifica. Il Diploma di Qualifica triennale è un titolo di Stato di scuola secondaria 

superiore, è valido "ai fini dei rapporti contrattuali di lavoro" (legge 1146 / 1967) e per partecipare ai 

concorsi pubblici nelle carriere di concetto della Pubblica Amministrazione (legge 449 / 1965). Le 

ultime qualifiche triennali del vecchio ordinamento sono state rilasciate al termine dello scorso anno 

scolastico (Operatore meccanico, nelle sedi di Corridonia e Civitanova Marche; Operatore elettronico, 

nella sede di Corridoniaq; Operatore per le telecomunicazioni, nella sede di Corridonia; Operatore 

elettrico, nella sede di Macerata; Operatore dei servizi sociali, nella sede di Corridonia. 

- Diploma di Tecnico (si consegue al termine del corso quinquennale mediante il superamento del 

relativo Esame di Stato. Il Diploma di Tecnico è equipollente alla maturità tecnica conseguibile nello 

stesso settore e permette, oltre all’inserimento nel mondo del lavoro, di accedere a qualsiasi facoltà 

universitaria. 

- Nell’Area Professionalizzante (Alternanza Scuola - Lavoro) si sperimentano i corsi relativi alle 

qualifiche quadriennali (definite dalla Conferenza Stato Regioni del 29/4/2010) in attesa del 

riconoscimento da parte della amministrazione provinciale di Macerata del titolo di studio, viene 

rilasciata dall’Istituto la certificazione delle competenze acquisite) 

Diplomi di Tecnico (quinquennali) : 

Al termine dei cinque anni di corso (primi tre: qualifica, ultimi due: postqualifica) gli studenti dell’IPSIA “F. 

Corridoni” possono sostenere l’ Esame di Stato che permette l’acquisizione di uno dei seguenti diplomi (titoli 

di Stato): 

- Tecnico delle industrie meccaniche (sedi di Corridonia e Civitanova Marche) 

- Tecnico delle industrie elettroniche (sede di Corridonia) 

- Tecnico delle industrie elettriche(sede di Macerata) 

- Tecnico dei servizi sociali (sede di Corridonia) 

Tecnico delle industrie meccaniche 

Profilo professionale: il tecnico delle industrie meccaniche conosce la produttività e l’ economicità delle 

lavorazioni; sa eseguire lavorazioni su macchine utensili tradizionali e computerizzate; sovrintende al lavoro 

diretto sulle macchine (CNC, DNC, CAD – CAM); sa coordinare i controlli qualitativi e gestire la 

manutenzione; sa gestire sistemi di automazione attrezzandone le relative macchine 

Tecnico delle industrie elettroniche 

Profilo professionale: il tecnico delle industrie elettroniche organizza risorse e gestisce unità produttive nei 

campi dell’ elettronica industriale; sa progettare circuiti elettronici di comune applicazione e istallare sistemi di 

controllo; può assumere responsabilità nella manutenzione di 1° livello; può gestire da titolare o responsabile 

tecnico imprese installatrici di dispositivi elettronici 

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Tecnico delle industrie elettriche 

Profilo professionale: il tecnico delle industrie elettriche svolge un ruolo attivo e responsabile di progettazione, 

esecuzione di compiti, coordinamento di personale, organizzazione di risorse e gestione di attività produttive 

nei campi della distribuzione e dell’utilizzazione dell’energia elettrica e ne conosce le modalità di produzione; 

può gestire da titolare o responsabile tecnico imprese istallatici di impianti elettrici 

Tecnico dei Servizi Sociali 

Profilo professionale: il tecnico dei servizi sociali opera, con autonome responsabilità nell’ ambito di strutture 

sociali del territorio, interventi programmati e mirati alle esigenze fondamentali della vita quotidiana e a 

momenti di svago mediante l’ organizzazione e l’ attuazione di varie attività sociali di cui sa valutare l’ efficacia; 

sa ricercare le possibili soluzioni a problemi di natura sociale valutandone gli aspetti giuridici, organizzativi, 

psicologici e igienico - sanitari 

Area Professionalizzante (ex Terza Area): qualifiche di II livello, stage e tirocini 

Nel precedente Ordinamento durante il biennio postqualifica (IV e V anno) gli studenti erano tenuti a 

frequentare, nell’ambito della cosiddetta Terza Area professionalizzante, un corso, riconosciuto dalla Regione 

Marche, che portava al conseguimento di una Qualifica Professionale di II Livello. 

Nel Regolamento di Riordino degli Istituti Professionali con il quale sono stati introdotti i nuovi corsi la Terza 

Area è stata abolita ed è stata introdotta l’ Alternanza Scuola – Lavoro. 

Il Collegio dei Docenti dell’ IPSIA “F. Corridoni” ha deliberato di integrare l’Alternanza scuola lavoro con un 

progetto formativo denominato “Area Professionalizzante” e di continuare a perseguire in tale area gli obiettivi 

della precedente Terza Area, sperimentando i corsi relativi alle qualifiche quadriennali introdotti dalla 

conferenza stato – regioni del 4 febbraio 2010. 

In attesa del rilascio da parte della provincia della qualifica relativa al corso, l’istituto consegnerà a chi supera 

l’esame finale, la certificazione delle competenze acquisite relative ai seguenti corsi: 

- Tecnico automazione industriale (settore elettronica – sede Corridonia). 

- Tecnico per la conduzione e manutenzione di impianti automatizzati (settore meccanica – sede di 

Corridonia e Civitanova Marche) 

- Tecnico automazione industriale (settore elettrotecnica – sede di Macerata) 

I corsi prevedono 80 ore di lezione si svolgeranno di norma il sabato mattina, mentre gli stage della durata di 

tre settimane (120 ore) verranno effettuati ad ottobre per le classi quinte, mentre per le classi quarte verranno 

concordati con i consigli di classe. 

Stage e tirocini 

Lo stage aziendale e il tirocinio presso enti e strutture socio assistenziali svolgono un ruolo fondamentale nella 

preparazione e nell’ orientamento professionale. Essi hanno nel tempo assunto una particolare importanza 

nell’ Area di Progetto del terzo anno e soprattutto all'interno del percorsi dell’Area Professionalizzante del 

biennio postqualifica finale. 

Tra le diverse tipologie di stage possibili si è scelto di realizzare quello "in affiancamento", caratterizzato da 

modalità finalizzate a far provare all'allievo concretamente la complessità di ruoli operativi lavorando a fianco 

di operatori professionali - dipendenti che svolgono specifiche mansioni o determinati ruoli. Tale scelta viene 

sistematicamente concordata coi tutor aziendali: tale tipologia risulta particolarmente interessante in quanto 

riveste anche le caratteristiche di "stage conoscitivo" (far conoscere agli allievi come le abilità acquisite in aula 

si esplichino concretamente in azienda),e di "presocializzazione" (finalizzato alla conoscenza del 

funzionamento di un settore dell'azienda). I principali obiettivi che vengono perseguiti consistono nel fornire 

agli allievi conoscenze che possano facilitarne le loro scelte professionali (inserimento nel lavoro o proseguire 

gli studi, indirizzarsi ad un settore occupazionale o ad un altro), far acquisire agli allievi una "cultura del 

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lavoro", consentire loro di sperimentare concretamente il lavoro per riflettere sul suo significato, contribuendo 

così alla formazione di una immagine realistica del mondo del lavoro e dell’ inserimento in un contesto 

lavorativo. 

Stage e tirocini contribuiscono fortemente a far acquisire conoscenze relative alle diverse attività e figure 

professionali presenti nell'ambito delle varie di aziende e degli enti in cui vengono svolti, alle diverse 

possibilità di organizzazione del lavoro oltre alle concrete tecnologie utilizzate e i procedimenti riguardanti i 

processi industriali. 

Una delle funzioni cruciali a cui stage e tirocini assolvono è quella di consentire alla scuola di rapportarsi in 

maniera sistematica e significativa con la concreta realtà del territorio, sia sul fronte economico produttivo che 

su quello più genericamente socio culturale. 

La loro funzione strategica ed essenziale riguarda la possibilità concreta per gli allievi di imparare a conoscere 

determinati contesti lavorativi, a confrontarsi con la complessità delle strutture organizzative e le difficoltà del 

collaborare con gli altri, a farsi conoscere ed apprezzare, oltre che formare, da parte dei futuri datori di lavoro. 

I risultati, in termini di occupazione immediatamente successiva alla conclusione del ciclo scolastico, molto 

frequentemente nelle stesse strutture aziendali in cui gli studenti hanno svolto gli stage, ne testimoniano al di 

là di ogni possibile dubbio la notevole efficacia. 

Area professionalizzante nel corso Servizi Sociali: qualifica di OPERATORE SOCIO SANITARIO 

TE10.31 

A partire dall’a.s. 2008/2009 sono stati avviati percorsi integrati di istruzione e formazione 

professionale , nell’ambito dell’Area professionalizzante del biennio post-qualifica (ex-Terza Area), per il 

conseguimento della qualifica di Operatore Socio Sanitario. 

Si tratta di un risultato che costituisce un vanto non soltanto per l’Ipsia Corridonia, che si è fatto 

promotore di questa iniziativa, ma anche per tutti i soggetti che hanno contribuito a realizzarlo (Regione 

Marche, Servizi Formazione Professionale, Politiche Sanitarie e Sociali, Province e le altre Istituzioni 

scolastiche interessate della regione) dimostrando creatività e capacità di dialogo interistituzionale al fine di 

ottimizzare e razionalizzare l’impiego di risorse pubbliche. 

Nonostante la soppressione della cosiddetta Terza Area, a seguito del riordino degli Istituti 

Professionali, l’attività formativa è stata portata avanti nella forma di “corso libero autorizzato” dalla Provincia 

di Macerata. Nell’a.s. 2012_2013 si è avviato con questa modalità il percorso di formazione per operatore 

socio sanitario a favore della classe 4^TSS, mentre per la classe quinta si concludono con gli esami di 

qualifica oss le attività formative della seconda annualità post-qualifica. In totale sono previste 670 ore 

aggiuntive rispetto all’orario curriculare, di cui 290 di teoria, 370 di stage e 10 di esame. Gli stage si svolgono 

prevalentemente presso gli Ospedali di Macerata, Tolentino, Civitanova Marche e presso la RSA e la 

Comunità Protetta di Corridonia. 

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Nuovo Ordinamento 

Nuovo ordinamento (classi prime, seconde e terze dell’Istituto) – D.P.R.87/2010 

I nuovi curricoli formativi hanno struttura quinquennale. Al termine dei cinque anni, superando l’ Esame di 

Stato, si può conseguire il Diploma che consente l’accesso all’ Università. 

A livello generale la “nuova” Istruzione Professionale è articolata in due settori: 

- Industria e Artigianato 

- Servizi 

Ognuno dei due settori prevede vari indirizzi, a loro volta distinti per opzioni: 

- l’ indirizzo rappresenta il corso quinquennale che termina con l’ Esame di Stato 

- l’ opzione è relativa al tipo di percorso che può portare alla Qualifica triennale concordata con la 

Regione Marche nell’ ambito del sistema IeFP (Istruzione e Formazione Professionale). 

In base al Nuovo Ordinamento l’offerta formativa dell’Ipsia Corridoni è confluita in entrambi gli indirizzi: 

- Industria e Artigianato (Manutenzione e assistenza tecnica) 

- Servizi (Servizi socio sanitari) 

E risulta così articolata: 

Sede di Corridonia 

settore: indirizzo: opzione: 

Industria e Artigianato Manutenzione e assistenza tecnica Elettronica 

Industria e Artigianato Manutenzione e assistenza tecnica Meccanica 

Servizi Servizi socio sanitari Sociale 



Industria e Artigianato Manutenzione e assistenza tecnica Elettrotecnica 

Sede di Civitanova Marche 


Industria e Artigianato Manutenzione e assistenza tecnica Meccanica 

L’ IPSIA “F. Corridoni” in accordo con la Regione Marche ha programmato a partire dall’ a.s. 2010 – 2011 lo 

sviluppo contestuale dei corsi quinquennali (“statali”) e dei corsi triennali di qualifica (“regionali”). 

In questa fase di passaggio dal “vecchio” al “nuovo” Ordinamento l’ IPSIA “F. Corridoni”, al pari degli altri 

Istituti Professionali, vive la compresenza di più sistemi: 

1. “vecchio” Ordinamento statale: nel 2012 – 2013 tutte le classi quarte e quinte, dopo il conseguimento 

della qualifica triennale sono impegnate corsi Post – Qualifica 

2. “nuovo” Ordinamento statale: nel 2012 – 2013 tutte le classi prime, seconde e terze seguono il nuovo 

Ordinamento che prevede un percorso quinquennale con corsi sia nominalmente che strutturalmente 

diversi dai precedenti 

3. Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) regionale: tutti gli studenti che nell’ a.s. 2012 – 2013 

frequentano le classi prime, seconde e terze del settore Industria e Artigianato hanno scelto una 

specifica opzione professionale al fine di conseguire, al termine del primo triennio, anche una 

specifica Qualifica professionale rilasciata dalla Regione Marche. 

Per la prima volta, pertanto, al termine del corrente anno scolastico si svolgeranno gli esami per il 

conseguimento delle seguenti qualifiche professionali rilasciate dalla Regione Marche: 

Nella sede di Corridonia Operatore Elettronico e Operatore Meccanico, nella sede di Macerata Operatore 

Elettrotecnico. nella sede di Civitanova Marche Operatore Meccanico. 

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PROGETTI FORMATIVI IeFP 

Elenco Progetti Formativi presentati alla Regione Marche, all' USR Marche e alla Provincia di Macerata il 15 

settembre 2010. Tali Progetti Formativi costituiscono la guida a cui si è fatto riferimento, nel triennio che si 

conclude quest’anno scolastico, per lo sviluppo dei nuovi percorsi integrati per il conseguimento delle 

qualifiche professionali regionali (1 elettronico e 2 meccanico nella sede di Corridonia, elettrico nella sede di 

Macerata, meccanico nella sede di Civitanova Marche). 

Corridonia scheda 1 Operatore Elettronico 

scheda 2 Operatore Meccanico 

Macerata scheda 3 Operatore Elettrico 

Civitanova M scheda 4 Operatore Meccanico 

La Riforma e i corsi dell’ Istituto Professionale 

per l’ a.s. 2012 - 2013 

Gli Istituti Professionali fanno parte dell’Istruzione Secondaria Superiore, unitamente agli Istituti 

Tecnici e ai Licei, e organizzano corsi quinquennali. Gli Istituti Professionali continuano a organizzare (in 

accordo con la Regione e nell’ambito del corso quinquennale) percorsi triennali per far conseguire ai propri 

studenti una qualifica. Superando l’ Esame di Stato finale gli studenti conseguono il titolo di “tecnico” nello 

specifico indirizzo seguito. Successivamente possono proseguire gli studi nelle Università o nella Formazione 

Superiore o avviarsi al lavoro. 

L’Istituto Professionale “F. Corridoni” continuerà a formare “operatori” (qualifica triennale) e “tecnici” 

(diploma quinquennale) in grado di inserirsi con prontezza ed efficacia nei due grandi settori dell’ Industria e 

Artigianato e dei Servizi. 

Nell’anno scolastico 2012 – 2013 le attuali classi quarte e quinte proseguono nei corsi già avviati negli 

indirizzi tradizionali nei settori elettronico, meccanico e dei servizi sociali a Corridonia, elettrico a Macerata e 

meccanico a Civitanova Marche. 

Invece con le prime classi prime, seconde e terze dell’anno scolastico 2012 – 2013 nelle tre sedi 

dell’Istituto si attuano i seguenti corsi: 

Qualifica triennale regionale che si potrà 

sede Indirizzo del corso quinquennale (Diploma) 

conseguire durante il corso 

Corridonia Manutenzione e assistenza tecnica Operatore Elettronico o Operatore Meccanico 

Macerata Manutenzione e assistenza tecnica Operatore Elettrico 

Civitanova M Manutenzione e assistenza tecnica Operatore Meccanico 

NOTA: Nell’a.s. 2013/2014 verranno attivate le nuove qualifiche di “Manutenzione dei mezzi di trasporto” 

presso le sedi di Corridonia e Civitanova Marche e di “Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili” 

presso la sede di Macerata 

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SCHEDA PROGETTO n. 1 

OPERATORE ELETTRONICO 

sede di Corridonia 

QUALIFICA PERCORSO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE DI DURATA TRIENNALE DI 

CUI ALL’ACCORDO STATO REGIONI E PROVINCE AUTONOME DEL 29 APRILE 2010: 

1. Obiettivi formativi e orientativi: 

L’ Operatore Elettronico interviene, a livello esecutivo, nel processo lavorativo con autonomia e responsabilità 

limitate (a ciò che prevedono le procedure e le metodiche della sua operatività). La Qualifica garantisce all’ 

operatore competenze nell’applicazione di metodologie di base, di strumenti e di informazioni che gli 

consentono di svolgere attività relative all’installazione ed alla manutenzione di sistemi elettronici e alle reti 

informatiche nelle abitazioni, negli uffici e negli ambienti produttivi artigianali e industriali; pianifica e organizza 

il proprio lavoro seguendo le specifiche progettuali, occupandosi della posa delle canalizzazioni, 

dell’installazione di impianti telefonici e televisivi, di sistemi di sorveglianza e di allarme, di reti informatiche; 

provvedere inoltre alla verifica e manutenzione dell’impianto. 

Il percorso formativo che porta alla Qualifica triennale riconosciuta dalla Regione nell’ ambito del percorso 

IeFP deve puntare all’ acquisizione da parte dell’ allievo di competenze sia di base che tecnico professionali 

nel settore dell’ Elettronica più specifiche e articolate di quelle perseguite nel percorso previsto per il corso di 

Stato “Manutenzione e assistenza tecnica”. 

Il Progetto didattico che segue tiene conto di questa duplicità di percorsi che si sovrappongono: la figura 

professionale perseguita nel percorso quinquennale di Stato è di per sé più generica e intersettoriale di quella 

perseguita con la Qualifica Regionale triennale che punta ad un profilo più specifico e orientato a un 

particolare settore. 

Tenuto conto che gli studenti che seguono i due percorsi sovrapposti sono gli stessi, il Progetto didattico 

proposto vuole connotarsi come un unitario curricolo pluriennale complessivo nell’ ambito del quale l’ allievo 

può (deve) acquisire sia le competenze previste per il perseguimento della Qualifica professionale che quelle 

perseguite nei cinque anni del percorso di Stato. 

2. Progetto didattico: 

2.1. Articolazione oraria Il Progetto è articolato in una serie di attività e obiettivi che hanno di per sé una 

valenza di base e come tali attraversano e caratterizzano l’ intero percorso formativo. Per questo nel 

seguente schema vengono descritte in termini generali e non quantificate (delimitate) numericamente 

Classe 1° Classe 2° Classe 3a 

Accoglienza Fase iniziale 

intermedia e finale 

dell’a.s. 

Competenze di base e trasversali In orario scolastico ed 

extrascolastico 

Competenze tecnico-professionali Sviluppate in tutte le 

discipline dell’ Area di 

Indirizzo 

10 

Fase iniziale 


dell’a.s. 

In orario scolastico ed 


Sviluppate in tutte le 


Indirizzo 

Fase iniziale 


dell’a.s. 





Indirizzo


OPERATORE MECCANICO 

sede di Corridonia 




L’ Operatore Meccanico interviene nella parte esecutiva del processo di produzione meccanica con autonomia 

e responsabilità limitate. La Qualifica garantisce all’ operatore competenze nell’approntamento e conduzione 

delle macchine e delle attrezzature, nel controllo e verifica di conformità delle lavorazioni assegnate che gli 

consentono di svolgere attività relative alle lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici, nonché al montaggio 

e all’adattamento in opera di gruppi, sottogruppi e particolari meccanici. 



nel settore della Meccanica più specifiche e articolate di quelle perseguite nel percorso previsto per il corso di 












valenza di base e come tali attraversano e caratterizzano l’ intero percorso formativo. Per questo nel seguente 

schema vengono descritte in termini generali e non quantificate (delimitate) numericamente 


Accoglienza Fase iniziale intermedia e 

finale dell’a.s. 





Indirizzo 

11 

Fase iniziale 


dell’a.s. 





Indirizzo 

Fase iniziale 


dell’a.s. 

In orario scolastico 

ed extrascolastico 

Sviluppate in tutte 

le discipline dell’ 

Area di Indirizzo


OPERATORE ELETTRICO 

sede di Macerata 




L’Operatore Elettrico interviene, a livello esecutivo, nel processo di realizzazione dell’impianto elettrico in 

modo autonomo e responsabile limitatamente a quello che è previsto a livello normativo e legislativo. La 

qualificazione nell’applicazione delle metodologie di base, nell’uso di strumenti e apparecchiature, 

nell’acquisizione delle necessarie informazioni, principalmente di natura tecnica, gli consentono di svolgere in 

modo competente le attività relative all’installazione e manutenzione di impianti elettrici in ambito civile, 

artigianale ed industriale, nel pieno rispetto della normativa tecnica specifica e delle norme di sicurezza e 

igienico sanitarie. Inoltre l’operatore elettrico deve essere in grado di pianificare e organizzare il proprio lavoro 

sulla base delle specifiche progettuali, eseguendo e gestendo tutte le fasi di realizzazione di un sistema 

elettrico, dalla posa delle canalizzazioni alla verifica e collaudo di quanto realizzato, alla manutenzione 

ordinaria e straordinaria dello stesso. 



nel settore dell’ Elettrotecnica più specifiche e articolate di quelle perseguite nel percorso previsto per il corso 

di Stato “Manutenzione e assistenza tecnica”. 











valenza di base e come tali attraversano e caratterizzano l’ intero percorso formativo. Per questo nel 

seguente schema vengono descritte in termini generali e non quantificate (delimitate) numericamente 






Competenze tecnico- 


professionali 


Indirizzo 

12 

Fase iniziale 


dell’a.s. 





Indirizzo 

Fase iniziale 


dell’a.s. 





Area di Indirizzo


OPERATORE MECCANICO 

sede di Civitanova Marche 




L’ Operatore Meccanico interviene nella parte esecutiva del processo di produzione meccanica con autonomia 

e responsabilità limitate. La Qualifica garantisce all’ operatore competenze nell’approntamento e conduzione 

delle macchine e delle attrezzature, nel controllo e verifica di conformità delle lavorazioni assegnate che gli 

consentono di svolgere attività relative alle lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici, nonché al montaggio 

e all’adattamento in opera di gruppi, sottogruppi e particolari meccanici. 



nel settore della Meccanica più specifiche e articolate di quelle perseguite nel percorso previsto per il corso di 












valenza di base e come tali attraversano e caratterizzano l’ intero percorso formativo. Per questo nel seguente 

schema vengono descritte in termini generali e non quantificate (delimitate) numericamente 








Indirizzo 

13 

Fase iniziale 


dell’a.s. 





Indirizzo 

Fase iniziale 


dell’a.s. 





Area di Indirizzo

Quadri orari di insegnamento 

Le discipline oggetto di insegnamento si suddividono in AREA COMUNE e AREA DI INDIRIZZO e si 

articolano secondo il seguente quadro orario: 

AREA COMUNE (tutti gli indirizzi e tutte le sedi) PRIMO BIENNIO SECONDO BIENNIO QUINTO ANNO 

DISCIPLINE I II III IV V 

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4 

Storia 2 2 2 2 2 

Lingua Inglese 3 3 3 3 3 

Matematica 4 4 3 3 3 

Diritto ed Economia 2 2 

Scienza della Terra e Biologia 2 2 

Scienze Motorie o Sportive 2 2 2 2 2 

Religione o A.A. 1 1 1 1 1 

TOTALE ORE AREA COMUNE 20 20 15 15 15 

AREA di INDIRIZZO 

(corsi di Meccanica, Elettronica e Elettrotecnica 

tutte le sedi) 

PRIMO BIENNIO SECONDO BIENNIO QUINTO ANNO 


Tecnica Rappresentazione Grafica 3 3 

Scienze Integrate (Fisica) 2 2 

Scienze Integrate (Chimica) 2 2 

Tecn. Informazione e Comunicazione 2 2 

Laboratori Tecnologici ed esercitazioni 3 3 4 3 3 

APPARATI, IMPIANTI e SERV.TECN. 

Tecn. Meccaniche e applicazioni 5 4 4 

Tecn. Elettric. dell’automazione e appl. 5 4 3 

Tecn. e tecniche dell’installazione e manutenzione 3 5 7 

MANUTENZIONE MEZZI DI TRASPORTO 

Tecn. Meccaniche e applicazioni 5 5 4 

Tecn. Elettrico Elettroniche e appl. 5 4 3 

Tecn. e tecniche di diagnostica e manutenzione 3 5 7 

TOTALE ORE AREA INDIRIZZO 12 12 17 17 17 

TOTALE ORE 32 32 32 32 32 

AREA di INDIRIZZO 

(corso Servizi Socio Sanitari sede di 

Corridonia) 

PRIMO BIENNIO SECONDO BIENNIO QUINTO ANNO 


Scienze Integrate (Fisica) 2 

Scienze Integrate (Chimica) 2 

Scienze Umane e Sociali 4 4 

Educazione Artistica Storia dell’Arte 2 

Educazione Musicale 2 

Metodologie Operative 2 2 3 

Seconda Lingua Straniera 2 2 3 3 3 

Igiene e Cultura Medico Sanitaria 4 4 4 

Psicologia Generale ed Applicata 4 5 5 

Diritto e Legislazione Sociale 3 3 3 

Tecnica Amministrativa Economia Sociale 2 2 

TOTALE ORE AREA INDIRIZZO 12 12 17 17 17 

TOTALE ORE 32 32 32 32 32 

14

Diploma in Manutenzione e Assistenza Tecnica 

Il diplomato nell’indirizzo “Manutenzione e Assistenza Tecnica” possiede le competenze per gestire, 

organizzare ed effettuare interventi di installazione e manutenzione ordinaria , di diagnostica, riparazione e 

collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici. Le sue competenze tecnico-professionali 

sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali (elettronica,elettrotecnica, meccanica, termoidraulica e 

altri)e specificatamente in relazione alle esigenze espresse dal territorio. 

E’ in grado di: 

controllare e ripristinare durante il ciclo di vita degli apparatie degli impianti, la conformità del loro 

funzionamento alle specifiche tecniche, alle normative sulla sicurezza degli utenti e sulla salvaguardia 

dell’ambiente 

utilizzare le competenze multidisciplinari di ambito tecnologico e organizzativo presenti nei processi 

lavorativi e nei servizi che lo coinvolgono, anche valutando i costi e l’economicità degli interventi 

gestire funzionalmente le scorte di magazzino e i procedimenti di approvvigionamento 

reperire e interpretare la documentazione tecnica 

agire nel suo campo di intervento nel rispetto delle specifiche normative ed assumersi autonome 

responsabilità 

Diploma in Servizi Socio Sanitari 

Il diplomato nell’indirizzo Servizi Socio Sanitari possiede le competenze necessarie per inserirsi validamente 

nei diversi contesti lavorativi socio sanitari. In particolare è in grado di: 

intervenire nei servizi per la prima infanzia e nelle attività di sostegno scolastico e domiciliare degli 

alunni diversamente abili; 

realizzare attività di animazione sociale, ludica e culturale; 

intervenire, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno della tutela delle persone 

anziane, o diversamente abili, o in trattamento sanitario, terapeutico o riabilitativo; 

collaborare alla gestione di una impresa sociale. 

PROGETTI 

SCUOLA APERTA (ORIENTAMENTO IN USCITA) 

Progetti rivolto agli studenti dell’ultimo anno di corso. Intende offrire una panoramica delle opportunità 

formative post-diploma (università e formazione tecnica superiore) e suggerimenti utili alla ricerca di 

un’occupazione (conduzione di un colloquio di lavoro, stesura di un curriculum, mobilità e progetti europei) 

IN ITINERE (INTEGRAZIONE DI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI) 

Il progetto intende offrire agli alunni diversamente abili attività volte a potenziare l’autonomia, favorendone 

l’integrazione con i gruppi classe e l’acquisizione competenze operative e relazionali. 

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO 

Partecipazione del personale docente e non docente ad aggiornamenti continui, organizzati dall’Ufficio 

Scolastico Provinciale o Regionale, dalla Scuole Polo enti e associazioni accredidate dal MIUR e 

direttamente dall’Istituto, acquisto di materiale quali riviste e pubblicazioni. Partecipazione alla rete 

scolastica”Laboratorio Giuridico” 

In particolare da evidenziare nell’a.s. 2012-13: il corso di formazione per gli insegnanti delle classi terze per la 

realizzazione degli Ie FP e lo svolgimento degli esami conclusivi (presso l’Ipsia O.Ricci di Fermo) e il corso di 

formazione per docenti (frontale e in servizio) sulla “comunicazione non violenta” 

SICUREZZA 

Il progetto intende far fronte a tutte le esigenze di rispetto delle norme di sicurezza per garantire che 

l’istituzione scolastica rappresenti sia per l’utenza che per il personale docente e non, un luogo sicuro di 

lavoro e di studio. 

15

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO 

Il progetto prevede la collaborazione tra istituzioni scolastiche della provincia di Macerata (capofila l’ITAS 

Matteo Ricci di Macerata) e la Camera di Commercio di Macerata per la realizzazione di esperienze di stage 

e di impresa simulata che valorizzino l’apprendimento attraverso l’esperienza lavorativa. Inizialmente rivolto 

esclusivamente agli studenti del quarto e quinto anno di corso (in sostituzione della cosiddetta Terza Area, 

abolita dalla riforma di riordino degli istituti professionali) il progetto è rivolto, a partire dal compimento del 

quindicesimo anno di età, anche agli studenti delle classi prima, seconda e terza, del corso servizi sociali e 

socio sanitari. Nell’a.s. 2012-2013 si prevede inoltre di avviare la sperimentazione di percorsi personalizzati di 

alternanza scuola-lavoro a favore degli studenti del primo biennio a rischio di dispersione scolastica. Secondo 

quanto previsto dalla normativa (D.Lgs.77/2005), sulla base di una richiesta formale della famiglia il consiglio 

di classe avrà cura di predisporre uno specifico percorso di alternanza scuola-lavoro. Al termine dell’anno 

scolastico, tenuto conto delle indicazioni fornite dal tutor esterno, lo stesso consiglio di classe valuterà gli 

apprendimenti degli studenti in alternanza e certificherà le competenze da essi acquisite, consentendo, sulla 

base di queste, l’ammissione alla classe successiva per la prosecuzione del percorso personalizzato di 

studio in vista del conseguimento di un titolo di studio (qualifica o diploma) o di una ulteriore certificazione 

delle competenze. 

ECDL 

Il progetto ha come obiettivo il potenziamento delle competenze informatiche e la certificazione di tali 

competenze mediante il conseguimento della relativa patente europea del computer. 

PER VOLARE / INTERCULTURA / SCUOLA PER GENITORI / ACCOGLIENZA 

I progetti sono finalizzati all’accoglienza e allo svolgimento di attività didattica integrativa a favore di alunni 

immigrati per un loro migliore inserimento nella scuola e nella società. 

Si pongono i seguenti obiettivi: migliorare le abilità relazionali e il dialogo tra culture diverse, prevenire il 

disagio scolastico e i comportamenti devianti, migliorare il metodo di studio, promuovere un’efficace relazione 

scuola-famiglia. Gli strumenti utilizzati sono lo sportello di ascolto e la consulenza, corsi per alunni stranieri e 

percorsi formativi rivolti ai genitori. 

CLOWNTERAPIA E ANIMAZIONE 

Il progetto si pone come obiettivo quello di fornire una formazione specifica da parte di esperti esterni, che sia 

di stimolo all’avvio, in futuro, di una esperienza di impresa simulata che svolga effettivamente e con 

competenza attività di animazione in strutture sociali, sanitarie o educative a favore di bambini, anziani, 

disabili e malati o in occasione di manifestazioni culturali e ricreative del territorio. 

EDUCARE SPORTIVAMENTE/EDUCARE ALLA PARTECIPAZIONE 

Il progetto ha come obiettivo l’acquisizione di corretti comportamenti per favorire il benessere fisico e la 

capacità di gestire relazioni sociali, maturando senso civico e rispetto dell’altro. Interessa diverse aree 

dell’educazione: sanitaria, alimentare, educazione allo sport, alla cittadinanza e alla Costituzione. Nell’a.s. 

2012 – 2013 prevede lo svolgimento di molteplici attività: centro di ascolto (C.I.C.), incontri con esperti del 

C.I.C. e dell’ASUR Area Vasta 3, partecipazione ai Campionati Studenteschi di Calcio a 11 e a 5, atletica 

leggera, campestre e pista,rugby, Hockey su prato, badminton; “viaggio della memoria” verso i luoghi della 

deportazione in Italia; spettacolo teatrale “Giovani Spiriti”dell’Associazione Culturale Kultur Dom di Piacenza; 

incontri con esperti esterni e campioni dello sport; laboratorio invernale di sci e snowboard a San Martino di 

Castrozza (TN) 

EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ 

16

Comprende più progetti che mirano al rafforzamento del senso civico e di appartenenza ad una comunità di 

regole, e prevede lo svolgimento di attività e incontri di formazione/informazione con esperti esterni su 

tematiche relative alla legalità, all’educazione stradale e all’educazione ambientale. 

STAGE LINGUISTICO 

Il progetto ha come obiettivo principale l’ampliamento degli orizzonti culturali e l’acquisizione di una 

competenza comunicativa in lingua inglese in contesti reali e quotidiani. Come verifica della validità del 

progetto gli studenti riceveranno una certificazione del livello di competenza linguistica raggiunto. 

Nell’a.s.2012-2013 è prevista la permanenza a Londra dal 4 all’8 marzo 2013. 

VIAGGI DI ISTRUZIONE 

Le visite didattiche e i viaggi di istruzione sono ordinariamente organizzati per una o più classi e hanno lo 

scopo di integrare la formazione scolastica e di approfondire aspetti culturali rilevanti del percorso 

formativo. 

Tenuto conto dei criteri generali e degli obiettivi stabiliti annualmente dal Collegio Docenti, le mete e i 

programmi delle visite e dei viaggi vengono deliberati dai Consigli di classe. In generale per le classi prime e 

seconde sono previste uscite di una sola giornata, per le classi terze e quarte la durata massima è quattro 

giorni (tre pernottamenti), anche all’estero e, per le classi quinte, massimo sei giorni (cinque pernottamenti) 

solitamente all’estero. 

17

Generalità su programmazione didattica, verifiche e valutazione 

La programmazione didattica ed educativa si articola su tre livelli tra loro interconnessi: 

1. programmazione disciplinare: i gruppi disciplinari (dipartimenti), formati da tutti i docenti della medesima 

disciplina operanti nell’ intero Istituto, si riuniscono ogni inizio d’ anno scolastico per analizzare, individuare e 

stabilire i concetti fondamentali, i nuclei tematici essenziali (e irrinunciabili), le articolazioni dei contenuti e la 

loro scansione temporale (per anno di corso, per quadrimestre, …) che gli insegnanti della materia si 

impegnano a sviluppare nel corso dell’ anno facendone oggetto della propria programmazione didattica 

2. programmazione didattico – educativa: il Consiglio di Classe nel suo complesso progetta il percorso 

educativo da sviluppare, tenuto conto delle particolarità del contesto – classe, delle situazioni specifiche e 

delle programmazioni didattiche dei singoli insegnanti. Particolare attenzione viene posta nella condivisione 

delle principali modalità didattiche utilizzate, nello stabilire in linea generale le verifiche da sviluppare in ogni 

periodo (quadrimestre) e i criteri di valutazione, che devono essere il più oggettivi possibili e chiaramente 

esplicitati anche agli studenti 

3. programmazione didattica del singolo insegnante, che tiene conto sia delle indicazioni dei gruppi disciplinari 

che delle esigenze e degli orientamenti espressi dal Consiglio di Classe 

Metodologie didattiche e valutazione 

Nel corso degli anni tra le diverse metodologie didattiche utilizzate nelle diverse discipline e dai diversi 

docenti si è cercato di valorizzare il più possibile l’ approccio laboratoriale, cercando di motivare gli studenti 

verso un’ apprendimento che coinvolgesse l’ intera loro personalità, dando la dovuta importanza al fare e 

all’uso corretto della manualità come strumento non solo di acquisizione di capacità manipolative e 

concretamente operative ma anche favorevole a un’ acquisizione più concreta e significativa di competenze 

intellettuali altrimenti astruse. 

Nella valutazione si punta da sempre alla positiva distinzione - integrazione tra la sua funzione “formativa” 

(volta sistematicamente a fare il punto su quanto concretamente acquisito da ogni allievo), finalizzata a dare il 

ritmo alla cruciale fase di insegnamento – apprendimento tramite la verifica degli apprendimenti, e quella 

“sommativa” relativa alla necessità di acquisire elementi formali per il giudizio che deve essere 

obbligatoriamente espresso dai docenti sul livello dell’ apprendimento dei loro allievi durante e soprattutto alla 

fine di un determinato percorso formativo (quadrimestre, anno scolastico, corso di qualifica, etc). 

Per la valutazione sommativa sia nel corso dello sviluppo delle varie discipline che per le verifiche finali (prove 

ed esami vari) il Collegio dei Docenti da anni stabilisce la necessità – opportunità di distinguere tra 

“misurazione” di una prova (scritta, orale o pratica) e la sua successiva “valutazione” in termini di punteggio. 

Per questo vengono utilizzate le cosiddette “griglie” di misurazione - valutazione con la tecnica del “punteggio 

grezzo”. Di seguito ne viene indicato un esempio (estratto dal “Documento del 15 Maggio” che ogni Consiglio 

di Classe Quinta deve necessariamente produrre a beneficio degli studenti e delle Commissioni per gli Esami 

di Maturità finali): 

Misurazione di una prova e assegnazione del punteggio (valutazione) 

- prima di ogni prova è necessario stabilire quali competenze l'alunno deve dimostrare nella esecuzione del 

compito assegnato ( individuazione degli indicatori) 

- a ogni indicatore è attribuito un peso diverso, a seconda della complessità delle richieste 

- ogni indicatore viene misurato, durante la revisione della prova, con un punteggio da 1 a 5 , secondo la 

seguente tabella a scala pentenaria: 

Livello 1 prestazione nettamente insufficiente 

Livello 2 Prestazione mediocre 

Livello 3 Prestazione sufficiente 

Livello 4 Prestazione discreta – buona 

18

Livello 5 Prestazione buona – ottima 

(al contenuto lasciato in bianco può essere assegnata una valutazione pari a zero) 

Il Punteggio Grezzo (P.G.) assegnato a ogni prova è ottenuto sommando tra loro i prodotti, riferiti a ogni 

indicatore, tra il punteggio attribuito secondo la scala pentenaria e il relativo peso. Esempio: 

Indicatori A B C P.G. max voto 

peso 3 2 5 50 

livello 4 5 2 

totale 12 10 4 P.G = 26 

Per agevolare l’ individuazione della “sufficienza” da assegnare a una singola prova da valutare è stato 

stabilito il seguente criterio di sufficienza: se il P.G. conseguito nella prova è pari o superiore al 50% del 

P.G.Max (Punteggio Grezzo Massimo), la prova è ritenuta sufficiente. 

Per quanto riguarda la valutazione complessiva di una prova con il metodo del punteggio grezzo, il punto – 

voto (secondo la consueta scala decimale, o a base 15 come nelle prove scritte degli Esami di Maturità) viene 

assegnato sulla base del P.G. acquisito nella prova rispetto al P.G.Max in base a specifiche considerazioni 

fatte dal singolo docente o, come negli Esami di Stato, per decisione collegiale sulla base di tabelle di 

conversione preliminarmente concordate. 

Relativamente al voto disciplinare da assegnare alle singole prove o in sede di scrutinio il Collegio dei 

Docenti ha approvato una tabella di riferimento a cui ogni docente può, nella sua piena libertà e responsabilità 

didattica, fare riferimento. 

Sulla base delle verifiche (formative e sommative) e delle osservazioni sistematiche i docenti stabiliscono i 

livelli di competenza e attribuiscono i voti corrispondenti. 

> =9 

8 

7 

6 

5 

4 

3 

completo e sicuro raggiungimento degli obiettivi: ottime competenze nell’utilizzare in modo autonomo le conoscenze, le strategie e i 

procedimenti acquisiti, e di applicarli in situazioni nuove. Ottime capacità di esporre in modo organico, coerente e corretto, utilizzando un 

lessico ricco e appropriato 

Completo e sicuro raggiungimento degli obiettivi: buone competenze nell’utilizzare in modo autonomo le conoscenze, le strategie e i 

procedimenti acquisiti. Buone capacità di esporre in modo organico, coerente e corretto, utilizzando un lessico appropriato 

Complessivo raggiungimento degli obiettivi essenziali: discrete competenze nell’utilizzare le conoscenze, le strategie e i procedimenti acquisiti. 

Discrete capacità di esporre in modo organico, coerente e corretto, utilizzando un lessico appropriato 

Raggiungimento degli obiettivi essenziali relativi alle conoscenze e alle capacità: sufficienti competenze nell’utilizzare le conoscenze, le 

strategie e i procedimenti acquisiti. Sufficienti capacità di esporre in modo chiaro e corretto 

Raggiungimento parziale degli obiettivi essenziali relativi alle conoscenze e alle capacità, nonostante le attività di recupero e di studio 

individuale guidato e concordato. Competenze parzialmente acquisite nell’ utilizzare le conoscenze, le strategie e i procedimenti acquisiti. 

Esposizione non sempre chiara e corretta 

Mancato raggiungimento degli obiettivi essenziali relativi alle conoscenze e alla comprensione, nonostante le attività di recupero e di studio 

individuale guidato e concordato. Mancata acquisizione delle competenze nell’ utilizzare le conoscenze, le strategie e i procedimenti acquisiti. 

Esposizione poco corretta e confusa 

Mancato raggiungimento degli obiettivi essenziali relativi alle conoscenze e alla comprensione anche per mancanza di partecipazione nell’ 

attività di recupero e di studio individuale guidato e concordato. Esposizione non corretta e particolarmente confusa. 

Assolvimento obbligo scolastico 

Dopo l’assolvimento dell’obbligo di istruzione, della durata di 10 anni, l’IPSIA certifica i livelli raggiunti nei vari 

assi disciplinari 

COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI LIVELLI 

19

lingua italiana: 

• padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi 

indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti 

• leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo 

• produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi 

lingua straniera 

Asse dei linguaggi 

• utilizzare la lingua (3) _____________ per i principali scopi comunicativi ed operativi 

altri linguaggi 

• utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del 

patrimonio artistico e letterario 

• utilizzare e produrre testi multimediali 

• utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, 

rappresentandole anche sotto forma grafica 

• confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e 

relazioni 

• individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi 

• analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti 

sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando 

consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da 

applicazioni specifiche di tipo informatico 

• osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà 

naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di 

sistema e di complessità 

• analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle 

trasformazioni di energia a partire dall'esperienza 

• essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel 

contesto culturale e sociale in cui vengono applicate 

• comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una 

dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una 

dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e 

culturali 

• collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul 

reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela 

della persona, della collettività e dell'ambiente 

riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico 

per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio 

Asse matematico 

Asse scientifico-tecnologico 

Asse storico-sociale 

20

Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono state acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza di cui 

all'allegato 2 del regolamento citato in premessa (1. imparare ad imparare; 2. progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e 

responsabile; 6. risolvere problemi; 7, individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire e interpretare l'informazione). 

Verifiche per Qualifica Professionale 

Competenze specifiche sono richieste per il conseguimento della qualifica professionale e periodicamente si 

rilevano i livelli raggiunti 

I livelli individuati relativi all’acquisizione delle competenze dell’asse scientifico-tecnologico sono i seguenti: 

• Livello Base: lo studente svolge compiti in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e 

procedure fondamentali. 

• Livello Intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando i saper utilizzare le 

conoscenze e le abilità acquisite. 

• Livello Avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e 

delle abilità acquisite. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. 

NB: nel caso non sia stato raggiunto il livello base si riporta l’espressione “livello base non raggiunto”. 

NOTA: si farà comunque riferimanto alle indicazioni fornite durante il corso di aggiornamento in corso di svolgimento presso l’Ipsia “O.Ricci” di Fermo 

Regolamenti, Manuale della qualità e Patto di corresponsabilità educativa 

La vita scolastica vive delle regole generali stabilite nel tempo e delle prassi consolidate. 

I regolamenti ne rappresentano l’ esplicitazione e la definizione relativamente alle procedure e ai passaggi di 

più frequente utilizzazione. 

Il Regolamento d’ Istituto, a cui si rinvia, è stato aggiornato con l’ obiettivo di raccogliere come eredità 

positiva l’ esperienza di tanti anni rielaborata alla luce di nuove esigenze e di regole stabilite dal Ministero dell’ 

Istruzione tramite una nuova versione dello Statuto degli Studenti e delle Studentesse. 

Al generale Regolamento d’ Istituto se ne aggiungono altri specifici, che vanno dal regolamento delle 

procedure di gestione degli incarichi professionali nell’ ambito dell’Area Professionalizzante ad altre 

procedure da garantire in termini di qualità del servizio offerto dall’Istituto. Questi regolamenti – procedure 

sono inseriti nel Manuale della Qualità, sistematicamente aggiornato per le procedure di Accreditamento dell’ 

IPSIA “F. Corridoni” come struttura formativa. 

All’ inizio delle attività didattiche dirigente scolastico, studente e genitore sottoscrivono il Patto di 

corresponsabilità educativa che esplicita gli impegni assunti da ognuna delle parti al fine di garantire le 

migliori condizioni possibili per lo sviluppo dell’ educazione complessiva dell’ allievo. 

Accreditamento 

L’ IPSIA “F. Corridoni” è accreditato come struttura formativa riconosciuta dalla Regione Marche per : 

- Obbligo formativo (dal 2003) 

- Formazione continua (dal 2003) 

- Formazione superiore (dal 2006) 

21

Dirigente Scolastico 

Risorse disponibili a.s. 2012 – 2013 

RISORSE UMANE 

1 

Lettere 13 

Personale docente e profilo professionale n. Microbiologia 3 

Discipline Economiche Aziendali 1 Laboratorio Elettronica ed Elettrotecnica 7 

Discipline Giuridiche ed Economiche 3 Laboratorio Meccanica e Tecnologia 6 

Discipline Meccaniche e Tecnologiche 6 Metodologie Operative nei Servizi Sociali 1 

Disegno e Storia dell’Arte 1 Religione 3 

Educazione Fisica 5 Sostegno 15 

Educazione Musicale 1 Chimica 4 

Elettronica 5 TOTALE DOCENTI 98 

Elettrotecnica 3 Personale ATA n. 

Filosofia, Psicologia, Scienza Educazione 2 

Fisica 3 

D.S.G.A. 1 

Igiene, Anatomia, Fisiologia 1 Assistenti amministrativi 7 

Inglese 7 Assistenti tecnici 7 

Matematica 8 Collaboratori scolastici 12 

TOTALE RISORSE UMANE 125 

Oltre queste figure stabili la scuola si avvale della competenza specifica di ciascuno in ciascun settore per la 

progettazione e la realizzazione dei corsi approvati in funzione delle esigenze di mercato. Il controllo e la 

gestione del servizio sono assicurati dal Dirigente Scolastico e dal Responsabile della Qualità. 

Nome laboratorio/ 


RISORSE LOGISTICO-STRUMENTALI 

Descrizione tecnologia, attrezzature specifiche e /o tipo di utilizzo 

Lab. Imp. Elettrici LAB1 24 posti lavoro per esercitazioni di impianti elettrici 

Lab. Imp. Elettrici LAB2 24 posti lavoro per esercitazioni di impianti elettrici 

Lab. Elettromeccanico 

LAB3 

20 posti lavoro per esercitazioni di impianti elettrici ed elettronici 

Aula Speciale Sala conferenze 40 posti, PC, LIM 

22

Lab. misure LAB4 3 banchi per esercitazioni sulle macchine elettriche 

Lab.di pneumatica LAB5 4 banchi per esercitazioni di programmazione PLC 

Lab. Domotica 6 postazioni di lavoro per 20 alunni, esercitazioni di domotica 

Lab. Informatica LAB6 23 PC + 1 server, 23 postazioni 

Lab. meccanica LAB7 

Nome laboratorio/ Sede 

di Civ. Marche 

Auditorium 80 posti, videoproiezione 

2 torni,1 saldatrice, 1 cesoia a ghigliottina, 1 fresatrice, 1 limatrice, 1 trapano a 

colonna, 1 piegatrice, 2 molatrici, banchi di lavoro con morse saldatrici a punti 


Aula Speciale Sala conferenze 30 posti, lim, notebook 

Lab. Informatica LAB1 19 PC 18 postazioni 

Lab. Informatica LAB2 11 PC 10 postazioni, LIM 

Lab. Macc.Utensili LAB3 

Lab. pneumatico ed 

elettropneumatico 

Lab. Tecnologico 

17 torni, 3 fresatrici, 1 rettifica per superfici cilindriche, 1 rettifica per superfici 

piane, sega a disco, sega alternativa, 3 trapani, 2 molatrici, rep. saldatura: 3 

postazioni 1 ossiacetilenica, 1 sald.elettrica a filo, 1 sald. elettrica con elettrodo 

15 postazioni di pannelli pneumatici, 10 postazioni di pannelli elettropneumatici, 

1 banco di oliodinamica, 2 PLC 

1 postazione completa di tornio, fresa, robot per CNC tecnologico con 

durometro Galilei, strumenti di misura per prove metriche 

Lab. Chimica e Fisica 15 posti di lavoro, esercitazioni di chimica e fisica 

Nome laboratorio/ Sede 

di Corridonia 

Lab. divers. abili TV VHS PC DVD 


Lab. Elettronica LAB1 20 postazioni per esercitazioni pratiche elettronica 

Lab. Elettronica LAB3 17 postazioni PC, stampante laser, LIM 

Sala strumenti LAB4 Strumenti per misure elettriche ed elettroniche 




23

Lab. Informatica LAB8 (14 PC; 14 postazioni ECDL) 

Lab. Multimediale 1 MM1 

Lab. Multimediale 2 MM2 

Lab. Tecnologico 1LT1 

Lab. Tecnologico 2 LT2 

Lab. Macchine Utensili 

per applicazioni multimediali, Lab View e CAD CAM (20 PC);Multisim7 

stampante a colori, laboratorio linguistico 

per applicazioni multimediali, Lab View e CAD (18 PC);Multisim7 

stampante a colori, laboratorio linguistico 

2 PC con pacchetto "Office", CAD; CAD-CAM TORNIO; attrezzature per 

esercitazioni di automazione: pannelli pneumatici, elettropneumatici, PLC, 

manipolatore a 3 assi controllati; lavagna con video proiettore; Tv e 

videoregistratore; 

Macchine di prova per controlli meccanici distruttivi e non distruttivi; 

strumentazione di metrologia d’officina; motori endotermici; Tornio CNC e 

postazione CAD-CAM 

Lab. Per esercitazioni pratiche di meccanica: 13 torni, 2 fresatrici, 2 trapani, 

lapidello, molatrice, stozzatrice, molatrici, banchi da lavoro e relativi accessori 

Laboratorio Saldatura 6 postazioni fisse per saldature: ad elettrodo; a GAS; TIG; MIG; MAG 

Aula speciale 1 Sala conferenze e videoproiezioni con TV VHS PC DVD 

Aula speciale 2 Sala riunioni e videoproiezioni con TV VHS DVD, LIM 

Lab. Servizi Sociali Esercitazioni di metodologie operative 

Tutti i PC sono collegati in rete LAN; INTRANET e sfruttano un collegamento esterno INTERNET. Il 

collegamento con le sedi coordinate avviene mediante protocollo FTP. 

ALUNNI E CLASSI 

sedi classi alunni div.abili stranieri dsa % 

stranieri 

media 

alun/clas 

Corridonia 19 422 34 174 22 41,23 22.21 

Macerata 7 138 6 34 15 24,63 19.71 

Civitanova Marche 7 147 3 39 4 26,53 21,00 

Totali: 33 707 43 247 41 34,93 21,42 

24

Sicurezza 

La tematica della sicurezza attraversa trasversalmente l’ intera organizzazione dell’ Istituto e tutte le attività 

programmate. Oltre alle numerosa documentazione prevista dal Testo Unico, a cominciare dall’ 

aggiornamento sistematico del Documento di Valutazione del Rischio, e all’ organizzazione delle funzioni di 

prevenzione e protezione (primo soccorso, antincendio, controllo e manutenzione macchine e impianti, si 

sviluppano ogni anno le previste fasi di informazione e formazione del personale (docente e ATA) e degli 

studenti. Almeno una volta l’ anno viene svolta la prova di evacuazione, dopo che tutti gli studenti sono stati 

adeguatamente preparati. 

25

POF - IPSIA "F. Corridoni"

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