P.O.F. 2006/2007 (Piano dell'Offerta Formativa) - KidsLink

Ministero della Pubblica Istruzione 

DIREZIONE DIDATTICA STATALE “2° CIRCOLO” 

Via Paolo Poggi, 5 – 40068 San Lazzaro di Savena (Bo) 

P.O.F. 

Piano dell’Offerta Formativa 

INDICE 

1. Intestazione pag. 2 

2. Modalità di redazione e Livello di condivisione pag. 5 

3. Riferimento al Pof precedente e rilevazioni effettuate pag. 5 

4. Dati di contesto pag. 6 

5. Le risorse pag. 11 

6. Il progetto formativo pag. 21 

7. L'organizzazione pag. 30 

8. L'organizzazione didattica pag. 34 

9. Integrazione pag. 45 

10.La formazione del personale pag. 45 

11.Autovalutazione d'Istituto pag. 48 

1 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 

e-mail circolodidattico2@inwind.it




P.O.F. 

Piano dell’Offerta Formativa 

“Niente accade se 

non è preceduto 

da un sogno” 

(Carl Sandburg) 

anno scolastico 2006/2007 

2 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





ORDINE E GRADO DI SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA 

DENOMINAZIONE: 2° CIRCOLO DI SAN LAZZARO DI SAVENA 

VIA PAOLO POGGI, 5 

40068 SAN LAZZARO DI SAVENA (BO) 

Tel. e fax 051/460210 Tel. 051/454324 

e-mail: circolodidattico2@inwind.it 

DATI SULLA SCUOLA Anno scolastico 2006/2007 

Numero allievi 908 scuola infanzia 230 

scuola primaria 678 

Numero classi/sezioni 41 scuola primaria 31 

scuola infanzia 10 

Personale 

Dirigente scolastico Armando Luisi 

Collaboratori del dirigente sc. primaria - Ins. Lia Vivaldi 

sc. infanzia - Ins. Claudia Musso 

Direttore dei Servizi Generali Amministrativi - Dott.ssa Antonella Villari 

Numero docenti 92 (79 su classe, 8 su sostegno, 2 su inglese, 3 su religione cattolica) 

Numero unità personale non docente: - assistenti amministrativi 5 

- collaboratori scolastici 23 

Il 2° Circolo opera nel territorio di San Lazzaro da oltre 20 anni: è stato istituito nell’anno 

scolastico 1971/72. Non ha subito cambiamenti di sede nel tempo, né vi sono stati 

accorpamenti con altre scuole. 

In ogni plesso di scuola primaria, oltre alle aule ove sono ospitate le classi, sono disponibili 

una palestra e spazi per i lavori di gruppo. In ogni plesso sono inoltre attivi una biblioteca ed 

un laboratorio di informatica. Nell'anno scolastico 2004/05 ci si è attivati per dotare ogni aula 

di un computer. Nei plessi Donini e Milani è a disposizione un’aula audiovisivi e in Milani vi 

è anche un'aula di psicomotricità. 

Nel plesso Milani è disponibile una sala mensa, mentre nel plesso Donini i refettori sono 

ospitati negli atri e nel plesso Don Trombelli la mensa è organizzata nei locali dell’Istituto 

gestito dalle Suore. 

Molto belli i cortili/parchi delle scuole. Il parco delle scuole Donini è stato attrezzato con il 

contributo della COOP. Un intervento migliorativo nel cortile scolastico della scuola 

elementare di Ponticella è stato effettuato dall’Ente Locale su progetto della Scuola. 

In ogni plesso di scuola d'infanzia, oltre alle aule, sono disponibili spazi per il riposo 

pomeridiano. 

In tutti i plessi sono presenti giochi e materiali didattici. 

Ogni scuola d'infanzia dispone di un parco giochi per bambini. 

3 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Ulteriori informazioni sulle planimetrie e sulle attrezzature a disposizione di ogni plesso sono 

collocate negli albi dei plessi stessi, ove sono riportate anche indicazioni relative alla 

sicurezza e ai piani di evacuazione. 

Periodicamente, in sede d’Interclasse con i genitori, vengono trattati i temi della sicurezza e si 

fa il punto sulla situazione relativa agli adempimenti compiuti da parte dell’Ente Locale. 

Per alcuni plessi si sono indette riunioni specifiche per trattare i problemi relativi alle 

condizioni strutturali della scuola. 

DATI RELATIVI AI SINGOLI PLESSI 

SCUOLA PRIMARIA 

L. DONINI L. MILANI DON 

TROMBELLI 

Numero allievi 439 111 128 

Numero classi 19 5 7 

Numero docenti 37 12 11 

Indirizzo via P. Poggi, 5 via S. Ruffillo, 3 via Fondè, 29 

Recapito telefonico 051/453787 051/481000 051/6255682 

SCUOLA DELL'INFANZIA 

DI VITTORIO IDICE CICOGNA PONTICELLA 

Numero allievi 45 70 45 70 

Numero classi 2 3 2 3 

Numero 

docenti 

5 5 4 5 

Indirizzo via Di via Emilia, via Donini, 1 Via Dei Gelsi 

Recapito 

telefonico 

Vittorio, 32 302 

051/461068 051/6257114 051/6257642 051/470002 

4 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





2. MODALITÀ DI REDAZIONE E LIVELLO DI CONDIVISIONE 

Il P.O.F. della scuola, nella sua prima stesura, anno scolastico 1999/2000, è stato deliberato 

dal Collegio dei Docenti unificato in data 10/02/2000 e dal Consiglio di Circolo nella seduta 

del 21/02/2000. 

Negli anni successivi sono state apportate modifiche allo scopo di renderlo di più facile 

consultazione. Si è anche deciso, l'anno successivo, di scorporare la parte relativa ai Progetti 

scelti dagli insegnanti come arricchimento formativo, in quanto variabile di anno in anno. 

Si è predisposta perciò una scheda-progetto che i referenti dei Progetti o gli insegnanti 

promotori di Progetto hanno compilato. Queste schede hanno quindi costituito un allegato del 

P.O.F. rinnovato annualmente. Le schede progetto sono anche allegate al Programma Annuale 

(Bilancio della scuola) e ne costituiscono parte integrante in quanto rappresentano 

l’esplicitazione delle modalità con le quali vengono utilizzati i fondi in bilancio. 

Il P.O.F. presenta due versioni: una integrale e l’altra divulgativa, quest'ultima è stata 

inizialmente consegnata a tutti i genitori ed era uno stralcio dell'altra. 

Nell'anno scolastico 2002/2003, a seguito di incontri con genitori per verificarne 

comprensione ed efficacia, la Commissione P.O.F. ha prodotto un nuovo P.O.F. divulgativo 

da utilizzare al momento dell'iscrizione degli alunni nelle scuole del Circolo. Esso ha lo scopo 

di far conoscere l'organizzazione, le finalità e i progetti delle nostre scuole ed è stato, di anno 

in anno, sottoposto a verifica e quindi revisionato. 

Il P.O.F. integrale del 2004/2005 è frutto di una sostanziale revisione del precedente. Poiché 

la legge 53/2003 di Riforma della scuola ha portato delle modifiche tali da renderlo superato, 

la Commissione P.O.F. vi ha inserito i lavori svolti dalle commissioni di docenti nel periodo 

aprile-giugno 2004, quelli effettuati dalle classi parallele, dalla Commissione Valutazione e 

dalla Commissione Qualità e Sostegno al processo innovativo. 

Il P.O.F. prodotto è stato poi ripresentato al Collegio dei docenti nel giugno 2005 e reso 

operativo anche per l’anno scolastico 2005/2006. 

L’attuale produzione contiene alcune integrazioni elaborate dalla Commissione P.O.F. e 

approvate nel giugno 2006 dal Collegio docenti. 

Il P.O.F. è reso pubblico in forma cartacea disponibile, per visione, in tutte le scuole 

dell’Istituto e in formato elettronico sul sito Internet della scuola, al seguente indirizzo: 

http://kidslink.scuole.bo.it/IICircoloSanLazzaro 

3. RIFERIMENTO AL P.O.F. PRECEDENTE E A VALUTAZIONI 

EFFETTUATE 

Il POF è stato sottoposto ad azioni di monitoraggio mediante questionari e interviste ai 

genitori. Gli insegnanti sono stati coinvolti nel processo di valutazione d’istituto ed hanno 

valutato l'efficacia complessiva del POF e dei singoli progetti che ne fanno parte. 

Nell'anno scolastico 2003/2004 si sono così espressi: 

● ritengono che vi sia corrispondenza fra ciò che il POF dichiara e quanto siamo 

effettivamente in grado di fare; 

● ritengono che il POF risponda in buona parte alle attese di studenti, genitori e comunità 

locale. 

5 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





4. DATI DI CONTESTO 

INDICATORI PER LA DESCRIZIONE DEL TERRITORIO 

4. Collocazione geomorfologica del territorio: pianura 

5. Possibilità di comunicazioni: mediante pullman di linea 

6. Estensione: 4.000 Kmq circa 

7. Abitanti: 30.000 (circa) 

8. Densità di popolazione. 271 abitanti per Kmq 

9. Tipologia della popolazione: nuclei familiari prevalentemente ridotti 

10. Caratterizzazione della zona: centro urbano di periferia 

11. Attività prevalenti: terziario 

12. Presenza di istituzioni educative - tipologia: materna; elementare; media; superiori; 

CFP (Centri di Formazione Professionale) 

13. Spazi attività per il tempo libero dei ragazzi: centri sportivi pubblici e privati 

14. Tipo di attività svolte: ricreative; culturali; ambientali; sportive; del tempo libero; 

15. Gruppi spontanei di aggregazione per attività: squadre di calcio, basket, pallavolo; 

gruppi ecologici; gruppi scout; gruppi musicali; centri per il tempo libero; biblioteche; 

centri di aggregazione giovanile 

4.1 LA POPOLAZIONE 

Nel territorio di San Lazzaro abita una popolazione relativamente stabile, tuttavia negli ultimi 

anni l’espansione edilizia della cittadina e il graduale aumento di famiglie di immigrati ha 

prodotto un rilevante incremento demografico. 

Le famiglie sono prevalentemente nucleari con un rapporto 3-4 persone/3-4 vani. 

Poche sono le vecchie abitazioni con servizi carenti o inadeguati. 

Il lavoro dei genitori si svolge generalmente a Bologna o in zone limitrofe. 

Nella stragrande maggioranza delle famiglie lavorano sia il padre che la madre e il grado di 

inserimento nella comunità locale è generalmente soddisfacente. 

Su tutto il territorio le famiglie con soggetti handicappati, con tipologie assai differenti, sono 

meno di 50. Sia le abitazioni che l’ambiente del paese sono in condizioni di buona 

manutenzione: la rete fognaria e la nettezza urbana funzionano abbastanza bene. 

• Il grado di inquinamento atmosferico è variabile a seconda delle zone (fabbriche, 

discariche); il traffico sulla via Emilia, assai intenso, è la causa di un certo inquinamento 

acustico. 

• Le zone agricole limitrofe sono curate e non presentano casi di abbandono o di 

deterioramento (discariche, rifiuti ecc.). 

Molte sono le zone verdi (750.000 mq. con un indice di 25 mq. ad abitante). 

Vi sono parecchi casi di famiglie in cui i genitori sono separati/divorziati o in situazione di 

conflittualità. In aumento anche i casi di affidamento. 

Esistono campi nomadi e centri di prima accoglienza (Opera Marella). 

6 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





4.2 I SERVIZI SCOLASTICI DEL TERRITORIO 

Il citato incremento demografico ha avuto come conseguenza l’aumento delle richieste di 

iscrizione soprattutto nelle scuole primarie del territorio. La tendenza, secondo indagini 

demografiche, è destinata a perdurare negli anni e il Comune si è fatto carico di individuare 

soluzioni tali da consentire di accogliere le richieste dei residenti. Attualmente le scuole di 

entrambi i Circoli didattici non dispongono di aule idonee ad ospitare nuove classi e di posti 

nei refettori; anche gli spazi per svolgere attività laboratoriali o di gruppo si sono 

notevolmente ridotti. Di conseguenza, le attività laboratoriali e di piccolo gruppo continuano a 

svolgersi con in ambienti aperti (atrio e refettorio) in condizioni logistiche precarie e con 

difficoltà per l’organizzazione e per la convivenza con chi svolge le lezioni in classe. 

La disponibilità di posti dell’asilo nido non copre completamente i bisogni dell’utenza, 

perciò alcune famiglie sono costrette a ricorrere a personale a pagamento o all’aiuto dei nonni. 

L’impatto con l’asilo nido è comunque graduale e prevede fasi di acclimatazione progressive, 

anche con la possibilità di presenza della madre per i periodi di accoglienza. 

I genitori partecipano attivamente all’inserimento e gli operatori hanno una funzione non di 

sola custodia, ma educativa. 

L’educazione sanitaria viene data tramite incontri periodici con le famiglie. 

Nel territorio operano servizi medici materno-infantili e servizi psicopedagogici (ortofonista, 

psicomotricista, logopedista). 

Per quanto concerne l’inserimento presso le scuole d'infanzia del territorio (comunali e 

statali) vi sono momenti di scambio di informazioni tra insegnanti, allo scopo di facilitare e 

rendere più proficuo il passaggio ad ogni bambino. C’è una certa stabilità del personale che 

consente di avere una buona continuità nel tempo. 

Generalmente vi sono contatti frequenti tra scuola d'infanzia/genitori per raccordare gli 

interventi educativi e per evitare insicurezze nei bambini e confusione dei ruoli. 

I genitori partecipano di solito alla gestione sociale della scuola dell'infanzia e collaborano 

con spunti e consigli al buon andamento del servizio. 

C’è un discreto coordinamento tra servizio medico-scolastico, servizio psico-pedagogico e 

sociale. Gli operatori di tali servizi insieme con i docenti delle nostre scuole incontrano, in 

appositi gruppi operativi, i genitori degli alunni portatori di handicap due o tre volte all’anno. 

Esiste un portfolio dell’alunno che viene fatto transitare dalle scuole d'infanzia alla scuola 

primaria e da questa a quella secondaria di primo grado. 

C’è una programmazione educativa cui le insegnanti si attengono, che viene presentata ai 

genitori in appositi incontri. 

Vi sono contatti preventivi tra scuola d'infanzia/primaria per assicurare continuità 

pedagogica-educativa. 

Non si riscontrano particolari problemi nell’inserimento scolastico presso le scuole primarie 

del territorio, né di frequenza (a parte qualche sporadico caso di frequenza poco assidua). 

Gli insegnanti rilevano con sistematicità il grado di sviluppo della personalità degli alunni, 

identificano ritmi e capacità di apprendimento con prove di ingresso e verifiche in itinere. 

Attraverso colloqui con le famiglie ricevono informazioni per meglio conoscere 

caratteristiche, attitudini e vocazioni degli alunni. 

La programmazione educativa e didattica prevede la possibilità della personalizzazione dei 

piani di studio e degli interventi didattici. I casi di insuccesso scolastico sono assai rari e legati 

esclusivamente a situazioni di scarsissima o inesistente frequenza. Pochissime le assenze 

ingiustificate e i casi di inadempienza totale. 

7 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Si organizzano contatti preventivi e scambi informativi tra insegnanti della scuola 

primaria e della scuola secondaria di primo grado (scuola media), per predisporre 

condizioni facilitanti il passaggio dall’una all’altra realtà. 

I genitori hanno un buon grado di partecipazione agli organi di gestione sociale della scuola. 

Per quanto concerne la scuola secondaria di secondo grado (scuola superiore) vi sono 

istituti nel territorio di San Lazzaro; con questi si sono organizzati incontri per definire 

modalità operative comuni e agevolare l'inserimento. 

I soggetti portatori di handicap trovano accoglienza in tali istituti. 

4.3 IL CONTESTO SOCIALE 

Esistono gruppi di aggregazione spontanea dei giovani (centro civico di Ponticella, di Idice) 

Gli interessi emergenti riguardano la musica, lo sport, la danza. 

Il problema della droga è diffuso, ma non a livello allarmante. Vi sono pub, spazi verdi, alcuni 

dei quali possono rappresentare il luogo facilitante per lo spaccio. Le iniziative di recupero 

partono dalle scuole e trovano sostegno presso l’A.U.S.L. locale. 

In aumento i casi di delinquenza giovanile e situazioni di disgregazione familiare, di 

abbandono della scuola o di scarsa frequenza. 

Non risulta vi siano vere e proprie bande di teppisti. 

I servizi pubblici sono ben organizzati; la durata del percorso scuola-casa è di solito assai 

contenuta. La durata del percorso casa-lavoro è invece più lunga, a causa del traffico, 

soprattutto in direzione Bologna o Imola. 

Gli spazi verdi sono molti, ben attrezzati e frequentati da molti abitanti. 

Vi sono centri sportivi vicini e in caso di bisogno il Comune mette a disposizione 

accompagnatori. I locali scolastici sono utilizzati anche il pomeriggio e la sera per attività di 

orario prolungato e per attività sportive (palestre). 

I locali scolastici sono anche a disposizione dei genitori secondo le procedure dettate nel 

regolamento d’istituto. 

Vi sono altresì nel territorio centri culturali che rispondono alle necessità degli utenti e 

attività-stimolo per la socializzazione (boy scouts ecc.). 

Vi è una buona programmazione territoriale e una comunicazione delle varie iniziative 

effettuata anche tramite la scuola; è agevolata la partecipazione dei genitori tramite la scelta di 

orari serali. 

Esistono disoccupati, soprattutto ragazzi in cerca di prima occupazione, ma generalmente 

trovano in poco tempo una collocazione lavorativa (anche precaria o temporanea). Gli 

immigrati sono in aumento, ma non costituiscono un problema sociale. Nelle scuole del 

territorio sono in costante aumento. 

Il funzionamento delle istituzioni scolastiche viene presentato ai genitori in appositi incontri. 

Il rapporto tra gli organismi politici amministrativi, le forze sociali e le istituzioni scolastiche 

è regolare. 

Vi sono infine canali comunicativi locali rivolti ai ragazzi e agli abitanti: il giornale “Il 

Comune” e “Il Lazzarone” (attualmente consultabile su Internet). 

Esistono anche emittenti locali e giornali a tiratura nazionale che danno spazio alla cronaca 

locale: “Il Resto del Carlino”, “La Repubblica”. 

4.4 INDICATORI PER LA RILEVAZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI 

Gli allievi delle nostre scuole appartengono alla fascia d’età dai 3 ai 10 anni. 

8 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Rispetto al nucleo familiare vivono prevalentemente con entrambi i genitori, ma vi sono 

parecchi casi di famiglie con genitori separati o con un solo familiare (ragazze madri, affidi). 

Rispetto ai modelli educativi prevalenti, gli alunni sono seguiti regolarmente dai genitori, 

molti frequentano il tempo prolungato (più di 150 su 800 circa) e ciò comporta una 

permanenza scolastica di almeno 8 ore. 

Si riscontrano ritmi abbastanza regolari, ma non mancano casi di disorganizzazione familiare, 

di alimentazione disordinata e di difficoltà a conciliare i tempi di riposo e di svago con quelli 

di studio e di lavoro. 

Rispetto agli interessi personali, gli studenti del 2° Circolo sono fortemente motivati alle 

attività sportive, ludiche, culturali. 

A livello di competenze spendibili a scuola, la maggioranza è in grado di comunicare e di 

relazionarsi complessivamente in modo corretto con gli altri pur essendo in crescita la 

presenza di alunni con problemi comportamentali. 

Sanno lavorare in gruppo e partecipano ad attività in comune con le altre scuole del territorio. 

Sono in grado di elaborare e proporre progetti. Nel quinquennio della scuola primaria gli 

alunni hanno la possibilità di frequentare il laboratorio di informatica. 

Nel tempo libero sanno procurarsi le informazioni necessarie circa le opportunità di svago 

offerte dal territorio, con modalità varie (giornali locali, Consiglio Comunale Ragazzi, 

volontari del Comune ecc.); sanno modificare le modalità e la gestione del tempo libero in 

funzione delle variabili personali, familiari e di contesto; sanno impiegare le competenze 

acquisite in attività varie proposte da associazioni culturali, sportive, religiose. 

Nei rapporti sociali hanno un livello di comunicazione abbastanza corretto e spontaneo tra 

pari (a parte qualche sporadico caso); educati e guidati sanno assumere responsabilità rispetto 

alle regole del gruppo; esprimendo la loro volontà personale manifestano sensibilità e 

attenzione anche nei confronti degli adulti e degli anziani. 

Sanno impegnarsi in mostre, feste, manifestazioni di solidarietà verso i più deboli, anche 

spontaneamente. 

In situazioni di studio sanno programmare in modo autonomo le loro attività, pur necessitando 

(data l’età) dell’aiuto di un adulto per apprendere il metodo di applicazione. Rispetto alla loro 

autonomia di movimento sul territorio si spostano prevalentemente con la famiglia, con i 

compagni di scuola (assai frequenti sono le uscite/visite didattiche nel centro del paese e a 

Bologna o zone limitrofe), con gli amici, utilizzando i mezzi pubblici. 

I riferimenti culturali e le influenze che ricevono massicciamente derivano dalla famiglia, 

dai mass media, dal gruppo dei pari, dai gruppi religiosi. 

Il ruolo che assumono all’interno della famiglia è prevalentemente di accettazione (data l’età) 

delle decisioni genitoriali, ma in parecchi casi essi partecipano attivamente, con atteggiamenti 

collaborativi, all’andamento familiare, rendendosi conto dei problemi contingenti, 

assumendosi le dovute responsabilità. 

Non mancano casi di ipercriticità e aggressività verso ruoli parentali. 

Nella scuola solo alcuni assumono atteggiamenti da leader (generalmente positivi, pur non 

mancando casi di leader negativi) nel gruppo dei pari. 

Sono promotori di iniziative, anche molto semplici, in ambito scolastico (mostre, feste, 

ricevimenti fra amici). 

Sono generalmente partecipi alla vita scolastica e solo alcuni scelgono il gruppo come ambito 

di difesa personale. 

Hanno prevalentemente relazioni amicali singole, meno di frequente di gruppo, vista la fascia 

d’età e i problemi di spazio che di solito vi sono generalmente nelle abitazioni. 

9 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





4. 5 NORME GENERALI ALLE QUALI LE SCUOLE SI CONFORMANO 

Il Consiglio d'Istituto del 9/10/04 ha approvato un nuovo Regolamento d'Istituto che va a 

sostituire integralmente il precedente ritenuto non più in linea e coerente con i principi che 

connotano l'autonomia di cui sono state dotate le istituzioni scolastiche a decorrere 

dall'1/09/2000. 

Esso riporta: 

- Indicazioni sui doveri dei docenti 

- Indicazioni sui doveri del personale amministrativo 

- Norme di comportamento e doveri dei collaboratori scolastici 

- Norme di comportamento per gli alunni 

- Indicazioni per i genitori e modalità per la convocazione e la partecipazione ad assemblee 

- Norme sul servizio mensa 

- Uso dei laboratori e di aule speciali. 

- Uso di sussidi didattici e diritto d'autore 

- Uso esterno della strumentazione tecnica 

- Utilizzo della mediateca e della biblioteca 

- Utilizzo delle infrastrutture sportive dell'istituto 

- Uso degli strumenti di scrittura e duplicazione 

- Norme di sicurezza 

- Norme per la distribuzione di materiale informativo e pubblicitario 

- Comunicazioni docenti- genitori 

- Informazioni sul Piano dell'Offerta Formativa 

- Modalità d'accesso di estranei ai locali scolastici 

- Circolazione di mezzi all'interno dell'area scolastica 

- Presenza di educatori assegnati dal Comune 

I docenti a partire dal settembre 2005 hanno ricevuto il documento “Istruzioni ed indicazioni 

per il personale scolastico”a cura del Dirigente scolastico. Esso riporta tra l'altro : 

Le norme generali per il funzionamento dei plessi 

Informazioni sulla loro apertura pomeridiana 

Regolamentazione delle forme di comunicazione interna 

Modalità di verbalizzazione degli incontri 

Modalità d'uso degli strumenti degli insegnanti 

Sorveglianza alunni 

Rispetto degli ambienti scolastici 

Modalità di gestione della documentazione degli alunni certificati 

10 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 


RISORSE 




5.1 RISORSE INTERNE : UMANE 

Professionalità al servizio della scuola 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO, legale rappresentante del Circolo, con la collaborazione di 

alcuni docenti, coordina e promuove l’azione educativa didattica del Circolo ed è responsabile 

degli esiti formativi e del corretto svolgersi di tutte le attività. 

L’UFFICIO DI SEGRETERIA: IL DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E 

AMMINISTRATIVI E GLI ASSISTENTI AMMINISTRATIVI. 

Il Direttore dei servizi generali e amministrativi, coadiuvato dagli assistenti, cura gli aspetti 

amministrativo contabili legati alla vita scolastica. L’Ufficio di Segreteria cura inoltre la 

diffusione delle informazioni a insegnanti e genitori. 

I COORDINATORI DI PLESSO 

Essi hanno compito di rappresentare il Dirigente nei loro plessi, coordinano le riunioni, 

presiedono i Consigli di Interclasse o d’Intersezione, curano i collegamenti con il Dirigente 

Scolastico e l’Ufficio di Segreteria. 

11 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





I DOCENTI 

I docenti operano per pianificare, organizzare e realizzare l’offerta formativa; ne valutano gli 

esiti. Il lavoro dei docenti è ampiamente documentato ed illustrato nella versione integrale del 

P.O.F. 

GLI EDUCATORI 

Gli educatori sono particolari figure professionali che collaborano con gli insegnanti delle 

classi ove sono inseriti bambini con handicap e/o a disagio: loro compito è favorirne al 

massimo l’integrazione scolastica. 

I MEDIATORI 

Collaborano con gli insegnanti delle classi per favorire l'inserimento degli alunni 

extracomunitari che non fanno uso della lingua italiana. Facilitano anche il rapporto con le 

famiglie sia dal punto di vista linguistico che culturale. 

LA BIBLIOTECARIA 

È a disposizione del Circolo un’insegnante distaccata dall’insegnamento che cura il 

funzionamento delle biblioteche. 

I COLLABORATORI SCOLASTICI 

I Collaboratori scolastici sono dipendenti statali e collaborano con i docenti secondo le 

disposizioni previste dal contratto di lavoro. In alcune situazioni svolgono funzioni miste in 

convenzione con l’Ente Locale. 

FUNZIONI STRUMENTALI 

Sono funzioni aggiuntive che vengono assegnate ad alcuni docenti a supporto dell’attività 

didattica complessiva. 

Nell’anno scolastico 2006/2007, il Collegio dei Docenti ha attivato le seguenti funzioni 

strumentali: 

1) Gestione P.O.F. 

compiti 

Coordinamento del Piano dell'Offerta Formativa. 

Raccolta dei documenti, revisione e rielaborazione del P.O.F. 

Monitoraggio e valutazione delle attività. 

Coordinamento e gestione dell'attività della Commissione P.O.F. 

Coordinamento dei docenti referenti dei progetti del P.O.F.e del Programma annuale. 

Cura dei rapporti con il Comune per i progetti del P.O.T. da acquisire nel P.O.F. 

Divulgazione del P.O.F. 

2) Valutazione alunni e autovalutazione d'istituto 

compiti 

16. Coordinamento e gestione dell'attività della Commissione Valutazione. 

17. Monitoraggio e valutazione degli obiettivi formativi stabiliti a livello d’interclasse,di 

classi parallele e d’intersezione. 

12 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





3) Coordinamento handicap 

compiti 

• Coordinamento delle attività d'integrazione. 

• Coordinamento calendario dei gruppi operativi per gli alunni con handicap. 

• Incontri con il Dirigente Scolastico per analisi, coordinamento e verifica handicap di 

Circolo. 

• Cura dei rapporti con il Comune per la gestione della convenzione relativa ai servizi 

degli educatori. 

• Coordinamento del passaggio degli alunni certificati ad altre scuole e ordini di scuole. 

• Coordinamento utilizzo fondi per l'integrazione. 

• Predisposizione di materiali per la documentazione degli alunni certificati e per 

l’istruzione delle pratiche di determinazione dell'organico. 

4) Formazione e aggiornamento 

compiti 

• Coordinamento del piano di formazione di Circolo. 

• Monitoraggio e valutazione delle attività formative realizzate. 

• Proposte di aggiornamento del piano a seguito delle rivelazioni effettuate. 

• Supporto organizzativo alla realizzazione delle singole iniziative di formazione. 

• Preparazione e consegna di attestati e di altro materiale occorrente per lo svolgimento 

dei corsi in collaborazione con la segreteria. 

5) Qualità e sostegno al processo innovativo 

compiti 

• Coordinamento della Commissione Qualità. 

• Monitoraggio, analisi e valutazione dei processi organizzativi in collaborazione con le 

Commissioni P.O.F. e Valutazione. 

• Proposta di procedure e strumenti per la gestione dei processi ritenuti più urgenti a 

• sostegno delle innovazioni introdotte dal decreto legislativo 59/2004 e del lavoro dei 

docenti. 

• Monitoraggio dei progetti, dei processi e del clima interno e progettazione di azioni di 

miglioramento, in collaborazione con le funzioni strumentali. 

6) Disagio e promozione al benessere 

compiti 

• Coordinamento della Commissione Disagio per collaborare alla messa a punto dei 

saperi condivisi fra scuola e servizi di neuropsichiatria infantile. 

• Attivazione delle procedure di rilevazione delle situazioni di disagio. 

• Coordinamento delle forme di intervento previste nel progetto. 

All’interno dei Collegi dei due ordini di scuola, nel periodo che precede l’inizio delle lezioni, 

vengono individuati docenti a cui affidare incarichi di coordinamento. 

Ciò avviene sulla base della disponibilità, della formazione e delle esperienze acquisite. 

In ciascun plesso i docenti fissano un incontro per concordare l’organizzazione della scuola e 

conseguentemente la suddivisione dei compiti. 

13 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





INCARICHI 

Nel corrente anno scolastico sono stati assegnati i seguenti incarichi: 

Incarico Compiti corrispondenti 

COORDINATORE DI PLESSO • coordinamento di tutte le riunioni di plesso 

• collegamento con gli uffici di segreteria 

• esercizio della funzione direttiva in caso di emergenza o 

di particolare urgenza 

REFERENTI LABORATORI • obbligo di custodia dei beni inventariati 

• segnalazione di guasti e ammanchi, proposta di acquisti 

• collaudo dei nuovi beni, aggiornamento degli elenchi del 

materiale 

REFERENTI BIBLIOTECA • formulazione di proposte per gli acquisti librari 

• registrazione e sistemazione dei volumi attraverso la 

catalogazione 

• riordino ad inizio e fine anno della biblioteca scolastica e 

magistrale 

REFERENTI SICUREZZA • coordinamento di tutte le iniziative previste ed approvate 

dal Collegio Docenti e partecipazione all’omonima 

commissione a livello di Circolo 

REFERENTE CONTINUITA’ • coordinamento, progettazione e organizzazione di tutte le 

iniziative connesse alla continuità educativa con gli altri 

ordini di scuola del territorio, sia a livello docenti che di 

classi 

• partecipazione all’omonima commissione a livello 

territoriale 

REFERENTI AGGIORNAMENTO • coordinamento delle attività di formazione ed 

aggiornamento 

REFERENTE INTEGRAZIONE • coordinamento delle attività inerenti al progetto 

integrazione sia a livello di Circolo che di territorio 

REFERENTE UNICEF • cura dei rapporti con l’associazione e trasmissione agli 

insegnanti di informative relative ad iniziative per le 

REFERENTE PARI OPPORTUNITÀ 

INTERCULTURA 

scuole 

• coordinamento delle iniziative di Circolo e territoriali 

relative all'argomento 

• coordinamento a livello di Circolo per la mediazione 

culturale 

REFERENTE NUOVE TECNOLOGIE • predisposizione delle reti locali e del collegamento 

internet, installazione dei programmi P.D., dei computer 

REFERENTE EDUCAZIONE STRADALE • coordinamento delle attività relative al progetto, contatti 

con la Polizia Municipale 

REFERENTE EDUCAZIONE MOTORIA • coordinamento del progetto di ed. Motoria e delle 

iniziative territoriali 

REFERENTI ED. AMBIENTALE • coordinamento del progetto ambiente, contatti con il 

territorio, filtro delle informazioni relative a corsi, 

concorsi, iniziative varie 

REFERENTE PROGETTO O – 6 • coordinamento delle attività scuola-famiglia relative al 

progetto 

Il Collegio Docenti a settembre individua, a seconda dei bisogni emersi nella verifica di 

giugno, le Commissioni che opereranno in corso d’anno. 

Di esse dovranno far parte insegnanti della scuola primaria e della scuola dell’infanzia. 

La nomina ha scadenza annuale. 

Le COMMISSIONI attualmente funzionanti sono collegate alle funzioni strumentali. Esse 

sono: 

• Commissione POF 

14 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





• Commissione VALUTAZIONE 

• Commissione QUALITÀ E SOSTEGNO AL PROCESSO INNOVATIVO 

• Commissione GRUPPO OPERATIVO “Difficoltà di apprendimento della lettura e 

della scrittura” 

• Commissione GRUPPO OPERATIVO “Disagio scolastico e promozione del 

benessere” 

Opera anche uno STAFF DI DIREZIONE coordinato dal Dirigente Scolastico, di cui fanno 

parte i docenti assegnatari delle Funzioni Strumentali, i collaboratori del Dirigente Scolastico 

e il Dirigente dei servizi generali e amministrativi. Lo STAFF ha compiti di supporto 

all'azione dirigenziale e di coordinamento delle attività dell'Istituto al fine di perseguire 

efficacia di gestione nella realizzazione del P.O.F. 

ORGANI COLLEGIALI 

CONSIGLIO D'INTERSEZIONE O INTERCLASSE 

CHI LO ELEGGE tutti i genitori degli alunni iscritti alle scuole d'infanzia/primaria del Circolo durante 

apposite assemblee di sezione/classe 

CHI NE FA PARTE un genitore per ogni sezione/classe, tutti gli Insegnanti e il Dirigente scolastico che lo 

presiede 

CHE COSA FA formula proposte al Collegio dei Docenti in merito all’azione educativa e didattica e 

QUANTO RESTA 

IN CARICA 

per il miglioramento dei rapporti scuola/famiglia 

un anno 

COLLEGIO DEI DOCENTI 

Il Collegio dei Docenti è composto dal personale insegnante di ruolo e non di ruolo in servizio nel Circolo. Ne è 

presidente il Dirigente Scolastico. Svolge funzioni di segretario uno dei docenti incaricati di collaborare con il 

dirigente. 

15 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





CHE COSA FA Ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico del Circolo. Cura la 

programmazione dell’azione educativa. Adotta iniziative di sperimentazione e 

progettazione. Promuove iniziative di aggiornamento dei docenti del Circolo. Formula 

proposte al Dirigente Scolastico per la formazione e la composizione delle 

sezioni/classi, nonché per la formulazione dell’orario e per lo svolgimento delle attività 

didattiche. Valuta periodicamente l’andamento complessivo dell’azione didattica del 

Circolo. 

Il nostro Collegio si pone l’obiettivo di far funzionare la scuola utilizzando tutte le risorse, 

senza dispendio inutile di energie e di tempo, attraverso una fattiva collaborazione fra i vari 

organi individuali e collegiali. 

Si ritiene che la funzione docente debba essere contrassegnata dalle seguenti caratteristiche: 

Responsabilità • una formazione professionale in continua evoluzione (sapere e sapere fare), per 

essere capaci di dare risposte adeguate alle richieste del contesto educativo 

Flessibilità • disponibilità al cambiamento 

Competenza • capacità di leggere la realtà e di osservare i bambini per cogliere i bisogni e le 

esigenze 

• competenza culturale nel settore e nei sistemi culturali 

• competenza sul piano della progettazione curriculare, della ricerca, della 

sperimentazione, delle strategie di controllo e di verifica 

• disponibilità/sensibilità a relazionare con gli adulti e con i bambini 

• dialogo con le famiglie, il territorio, e con le diverse strutture culturali 

Corresponsabilità e 

Collegialità 

• attitudine e disponibilità al lavoro di gruppo all’interno del Collegio 

Aggiornamento 

continuo 

• per approfondire le conoscenze e attuare nuove piste di lavoro 

Attenzione 

all’ascolto 

• nel costruire rapporti con l’extra scuola 

Libertà di 

• garantendo il diritto all'apprendimento e la tutela della primaria responsabilità 

insegnamento 

educativa della famiglia 

Sperimentalità • come atteggiamento base di ricerca continua 

CONSIGLIO DI ISTITUTO 

CHI LO ELEGGE • gli insegnanti, il personale non docente, e tutti i genitori dei bambini iscritti alle 

scuole dell'infanzia e primaria del Circolo sulla base di liste di candidati 

CHI NE FA PARTE • otto genitori, otto insegnanti, due non docenti, e il Dirigente Scolastico 

CHE COSA FA • approva il POF, per gli aspetti di sua competenza, adotta il Regolamento interno, 

delibera su importanti criteri di organizzazione e gestione di tutta la vita della 

QUANTO RESTA 

IN CARICA 

scuola, delibera il bilancio 

• tre anni 

COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DEGLI INSEGNANTI 

CHI LO ELEGGE • il Collegio dei Docenti 

CHI NE FA PARTE • il Dirigente Scolastico che ne è il presidente, due o quattro docenti quali membri 

effettivi, due o uno quali membri supplenti 

CHE COSA FA • valuta il servizio dell’insegnante nell’anno di prova o di altri, in quest’ultimo caso 

su richiesta dell’interessato 

16 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





5.2 RISORSE INTERNE : FINANZIARIE 

FONDO DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA 

Il fondo serve a retribuire le prestazioni aggiuntive dei docenti e del personale ATA. previste dal POF di ogni 

scuola per qualificare e ampliare l’offerta di formazione. 

Le attività retribuite: ogni attività deliberata dal Collegio dei docenti e dal Consiglio di Circolo nell’ambito del 

POF che comporta una prestazione flessibile o aggiuntiva rispetto a quelle obbligatorie. 

Attività aggiuntive CONSISTONO IN Compensi 

Flessibilità 

organizzativa e 

didattica 

Art.. 28 C.C.N.I 24/07/03 - Art. 31 C.C.N. I. 31/08/99 “Prestazioni 

connesse alla turnazione e a particolari forme di flessibilità dell’orario, 

alla sua intensificazione mediante una diversa scansione dell’ora di 

lezione e all’ampliamento del funzionamento dell’attività scolastica, 

previste nel regolamento dell’autonomia e nei decreti ministeriali che 

ne prevedono la sperimentazione”. Ovvero: 

- turni pomeridiani 

- particolari forme di flessibilità dell’orario settimanale e diversa 

scansione dell’ora di lezione (ad esempio 21 unità di 50 invece di 

18 ore di 60 settimanali) 

- ampliamento del funzionamento dell’attività scolastica -sono 

attività previste nel regolamento sull’autonomia e nei decreti 

sulla sperimentazione 

Insegnamento Artt.30 C.C.N.I. 31/08/99 Svolgimento, oltre l’orario obbligatorio e 

fino a 6 ore settimanali, di interventi didattici ad alunni volti 

all’arricchimento e alla personalizzazione dell’offerta formativa. 

Non sono pagate con il fondo ma con altri capitolo di spesa le ore 

eccedenti per: 

- cattedra con orario superiore a 18 ore 

- supplenza breve 

- attività complementari di ed. fisica (riv. Del 10%) 

Funzionali 

all’insegnamento 

- ore di approfondimento degli istituti professionali. 

Art. 30 C.C.N.I. 31/08/99 - Progettazione e produzione di materiali 

per la didattica 

- attività effettivamente prestate di collaborazione con il capo 

d’Istituto 

- le ore eccedenti le 40 ore annue (per le riunioni del collegio, di 

informazione alle famiglie sui risultati degli alunni) 

Non sono retribuite in automatico le ore di aggiornamento oltre le 30 

annue perché è stato eliminato l’obbligo a 100 ore di aggiornamento 

per il passaggio di “gradone”. L’aggiornamento è retribuibile a patto di 

averlo deliberato e inserito nel POF 

Forfait da 

stabilire in 

rapporto anche 

con il fondo 

specifica della 

flessibilità 

28,41 € orarie 

tutti i docenti 

15,91 € orarie 

tutti i docenti 

PERSONALE ATA *prestazioni oltre l’orario d’obbligo 

-intensificazione di prestazioni dovute a particolari forme di 

organizzazione dell’orario di lavoro 

Vedi tabella 

Attività aggiuntive Art. 31 C.C.N.I. 27./07/03 

Forfettaria 

Effettivamente Le attività svolte dai collaboratori individuati dal Dirigente 

prestate dai docenti 

con funzioni di 

collaborazione con il 

capo d’istituto 

scolastico.. 

OGNI ALTRA ATTIVITÀ DELIBERATA DAL CONSIGLIO DI CIRCOLO O Da definire anche 

D’ISTITUTO NELL’AMBITO DEL POF. 

forfettaria 

17 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Denominazione Fondi Anno di Riferimento Assegnazione 

Funzionamento Amministrativo e 

Didattico Esercizio Finanziario 2007 € 8.602,47 

Fondo dell'Istituzione Scolastica Esercizio Finanziario 2007 € 88.040,90 

Funzioni Strumentali Docenti Esercizio Finanziario 2007 € 10.619,28 

Funzioni Strumentali A.T.A. Esercizio Finanziario 2007 € 10.463,34 

Autonomia e Formazione Esercizio Finanziario 2007 € 5.670,19 

UTILIZZO DELLE RISORSE FINANZIARIE 

Fondo d'Istituto 

Il Fondo d'Istituto viene articolato nei seguenti sottoprogetti: 

1° Sottoprogetto: Collaboratori del Dirigente Scolastico 

2° Sottoprogetto: 2.1 Commissione P.O.F. 

2.2 Commissione Valutazione 

2.3 Commissione Qualità 

2.4 Gruppo operativo“Difficoltà lettura e scrittura” 

2.5 Gruppo operativo“Disagio e benessere” 

2.6 Integrazione Formazione e Qualità 

3° Sottoprogetto (Referenti di Circolo): 3.1 Pari opportunità 

3.2 Educazione stradale 

3.3 Educazione ambientale 

3.4 Motoria 

3.5 Nuove tecnologie 

3.6 Progetto 0/6 e continuità 

Infanzia/Primaria 

3.7 Continuità primaria/media 

3.8 Biblioteca magistrale 

3.9 Sicurezza 

3.10 UNICEF 

4° Sottoprogetto: Sicurezza di plesso Scuole d'infanzia 

Scuole primarie 

5° Sottoprogetto (Attività di Circolo): 5.1 Integrazione alunni con handicap 

5.2 Continuità materna 

5.3 Continuità prime e quinte classi 

6° Sottogruppo (Coordinatori di plesso): Scuole d'Infanzia 

L. Donini 

Don Trombelli 

L. Milani 

18 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





7° Sottoprogetto (Incarichi di Plesso): 7.1 Coordinamento feste di plesso 

7.2 Audiovisivi 

7.3 Audiovisivi e informatica 

7.4 Biblioteca alunni 

7.5 Palestra 

8° Sottoprogetto: Staff 

9° Sottoprogetto: Programmazione scuole Infanzia 

10° Sottoprogetto: Riordino fine anno 

11° Sottoprogetto: Tutor neoassunti 

Progetti finanziati con fondi statali 

a) Progetto alunni Disagio 

Educazione logico matematica 

b) Formazione ATA 

Docenti 

c) Integrazione Rete 

Fondi interni 

d) Sicurezza 

e) Rete informatica Rete 

f ) Genitori 

g) Insegnanti Consulenza 

Disturbi lettura e scrittura 

Attuazione riforma 

Scelte di gestione e amministrazione 

Il Circolo da sempre segue norme di corretta e trasparente gestione contabile e amministrativa 

sulla base del D.I 44 del 1/02/2001. 

5.2 RISORSE ESTERNE 

Opportunità formative offerte dal territorio 

La scuola si inserisce pienamente nella rete di risorse messe a disposizione del territorio 

utilizzando al massimo le opportunità che le vengono offerte da: 

✗ Amministrazione comunale così come viene definito dettagliatamente nel piano 

Territoriale dell’Offerta Formativa, consegnato agli insegnanti del Circolo ad inizio anno 

scolastico; 

✗ A.U.S.L.: corsi di aggiornamento, progetto genitori, educazione alla salute, educazione 

alimentare. 

✗ Associazioni presenti sul territorio: WWF, Parco dei Gessi, Gli anni in tasca, Centri 

Giovanili. 

✗ Associazioni Sportive: Convenzioni per la collaborazione con le varie classi delle scuole 

primarie. 

19 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Servizi Comunali 

- Pre-inter-post scuola 

- Scuolabus 

- Sostegno all’handicap e al disagio (educatori) 

- Mediatori culturali 

- Laboratori per ragazzi in orario extrascolastico 

- Alfabetizzazione lingua italiana 

Sistemi informativi e di comunicazione 

- Materiale bibliografico- informativo didattico a cura del Comune 

- Collegamento Internet 

- Siti internet: 

ü del Circolo: http://kidslink.scuole.bo.it/IICircoloSanLazzaro; 

ü di AM.I.CO. (Ambiente interattivo di comunicazione on-line), a disposizione degli 

utenti e del personale per visionare 

documenti e fare proposte: http://www.irre-vda.org/sanlazzaro2/ 

Fondi e Risorse economico-finanziarie messi a disposizioni da terzi 

Il Comune mette a disposizione del Circolo ogni anno fondi propri utilizzati per il 

funzionamento degli uffici e contributi per le attività organizzative del Consiglio Comunale 

Ragazzi. 

Il Consiglio di Istituto il 17/10/05 ha deliberato di richiedere un contributo facoltativo ai 

genitori per lo svolgimento di attività e progetti che si configurano come arricchimento 

dell’Offerta Formativa. Tale contributo è rapportato al numero e alla tipologia delle attività e 

dei progetti previsti dagli insegnanti per l’arricchimento dell’offerta formativa ed anche al 

numero degli alunni di ciascuna classe o sezione. Entra nel bilancio della scuola (Programma 

annuale) e viene gestito secondo i principi di buona amministrazione, di trasparenza e di 

partecipazione. 

Gli insegnanti forniranno, nel corso delle assemblee di classe/sezione, informazioni ai genitori 

sulla natura dei progetti e delle attività, sulla modalità di realizzazione e sui risultati attesi. 

Una quota del contributo, uguale per tutte le classi/sezioni, verrà utilizzata per la produzione 

di fotocopie e coprirà il costo di carta e noleggio della fotocopiatrice. Il coordinatore di team 

individuerà, in accordo con gli insegnanti che operano sulla classe/sezione, i criteri per 

l’utilizzo razionale del budget in fotocopie disponibile; ai docenti di sostegno verrà assegnato 

un budget aggiuntivo. 

20 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





6 IL PROGETTO FORMATIVO : LO STATO DESIDERATO 

6.1 LE FINALITÀ FORMATIVE 

RIFERIMENTI NORMATIVI NAZIONALI: I PROGRAMMI MINISTERIALI LEGGE 

53/2003 

Art.1) La scuola dell'infanzia, non obbligatoria e di durata triennale, concorre all'educazione e allo sviluppo 

affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e sociale delle bambine e dei bambini promuovendone le 

potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento, e ad assicurare un'effettiva eguaglianza delle 

opportunità educative; nel rispetto della primaria responsabilità educativa dei genitori, contribuisce alla 

formazione integrale delle bambine e dei bambini e, nella sua autonomia e unitarietà didattica e pedagogica, 

realizza il profilo educativo e la continuità educativa con il complesso dei servizi all'infanzia e con la scuola 

primaria. 

Art.5) La scuola primaria, accogliendo e valorizzando le diversità individuali, ivi comprese quelle derivanti dalle 

disabilità, promuove, nel rispetto delle diversità individuali, lo sviluppo della personalità, ed ha il fine di far 

acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base, ivi comprese quelle relative all'alfabetizzazione 

informatica, fino alle prime sistemazioni logico-critiche, di fare apprendere i mezzi espressivi, la lingua italiana, 

l'alfabetizzazione nella lingua inglese, di porre le basi per l'utilizzazione di metodologie scientifiche nello studio 

del mondo naturale, dei suoi fenomeni e delle sue leggi, di valorizzare le capacità relazionali e di orientamento 

nello spazio e nel tempo, di educare ai principi fondamentali della convivenza civile. 

6.2 LE SCELTE EDUCATIVE 

Gli insegnanti ritengono che una scuola adeguata alle esigenze formative delle bambine e dei 

bambini deve: 

Ø concorrere allo sviluppo della creatività del bambino facendo sì che le funzioni 

motorie, cognitive ed affettive cooperino in modo da portare l'alunno ad avere il gusto 

di impegnarsi dinamicamente esplicando la propria personalità, senza ridurre la 

creatività solo all'ambito espressivo, ma allargando la sua azione alle conoscenze in 

via di elaborazione; tutto ciò per portare l'alunno alla consapevolezza delle proprie 

possibilità e ad una progressiva capacità di valutare l'uso delle conoscenze sul piano 

personale e sociale; 

Ø promuovere l'acquisizione di tutti i fondamentali tipi di linguaggio e un primo 

livello di padronanza dei quadri concettuali, delle abilità, delle modalità di indagine 

essenziali alla comprensione del mondo umano, naturale e artificiale; 

Ø favorire l'attuazione di un clima sociale positivo, organizzando lavori di gruppo, 

momenti di aiuto reciproco, dando spazio all'iniziativa, all'autodecisione, alla 

responsabilità personale dei ragazzi; 

Ø favorire la costruzione della capacità di riflessione e di pensiero critico; 

Ø stimolare la motivazione ad operare costruttivamente, nel rispetto delle regole di 

convivenza, a prevedere, progettare, prevenire, cambiare, verificare; 

Ø evitare, per quanto possibile, che le diversità impediscano l'apprendimento o 

portino a problemi comportamentali; 

Ø predisporre piani di lavoro adeguati per i casi di handicap o di svantaggio. 

Hanno quindi effettuato scelte educative relativamente all'accoglienza, al clima relazionale 

all'autonomia, alla promozione della creatività, alla partecipazione attiva degli alunni al 

processo educativo, all'integrazione, alla trasversalità educativa, alla flessibilità, 

all'opzionalità, al patto formativo, alla modalità e alle strategie di formazione. 

21 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





L'accoglienza per gli insegnanti è: 

• Ascoltare il bambino, saperlo ricevere accettando le sue modalità espressive particolari, 

frutto della sua storia e delle sue origini. 

• Uscire dal modello dello “scolaro medio” rispondente ad aspettative e progetti standard, 

saper sospendere ogni giudizio per darci il tempo della conoscenza e dell’ascolto. 

• Ricercare un equilibrio costruttivo tra il nostro ruolo propositivo e quello solitamente 

recettivo dei bambini, dando il giusto spazio alla nostra progettualità, ma anche al 

bambino ed al suo mondo interiore. 

• Essere disponibili ad ascoltare il nuovo e l’imprevedibile visti come risorsa e non come 

ostacolo. 

• Considerare con attenzione il mondo affettivo dei bambini e le loro esigenze di sicurezza, 

continuità ed alleanza con l’adulto e con i compagni. 

• Rispettare i timori e le difficoltà specifiche di ognuno sapendo valorizzare le sue risorse, 

non evidenziando i suoi deficit, ma favorendone il superamento. 

L’entrata alla scuola dell'infanzia, per il bambino di tre anni, rappresenta una tappa di grande 

importanza. Per tale motivo e per ovviare a momenti di ansia e di crisi, i genitori ed i bambini 

possono essere invitati a scuola, all’atto delle iscrizioni, per una visita preliminare agli 

ambienti e per un primo incontro con le insegnanti (periodo previsto: durante le iscrizioni). In 

questa occasione i genitori si faranno un’idea della scuola e potranno valutare la propria 

scelta. 

Essendo i primi giorni di scuola i più delicati si richiede la messa in atto di una serie di 

accortezze, tra le quali la più importante sarà una programmata gradualità delle fasi 

d’ingresso. 

Durante tutto il corso dell’anno scolastico l’accoglienza avrà una durata giornaliera di circa 

mezz’ora in cui i piccoli verranno accompagnati dai genitori sin dentro l’aula: i saluti, i 

convenevoli, l’accorgersi di qualcosa di nuovo che il bambino porta, un sorriso, sono tanti 

piccoli segnali perché il bambino si senta ben accolto. 

La scuola si presenta così, fin dai primi momenti, come un costruttivo centro di vita e di 

relazione, volto soprattutto a rendere i bambini carichi di aspettative. 

Ci sarà la frequenza dei bambini antimeridiana nella prima settimana di apertura della scuola 

dalle ore 7,45 alle ore 13,30. Nei primi giorni di scuola saranno presenti entrambi gli 

insegnanti per una fase di osservazione sistematica. 

Ogni gruppo di insegnanti della scuola dell'infanzia attiverà piani personalizzati delle attività 

educative per realizzare una progettazione di sezione. 

Nella scuola primaria, per facilitare l’inserimento degli alunni di prima classe nella nuova 

realtà, gli insegnanti organizzeranno nella prima settimana di scuola attività tali da favorire la 

nascita di un clima relazionale positivo. 

Sono stati quindi previsti, nei primi giorni di scuola, la compresenza degli insegnanti ed un 

orario di frequenza dalle ore 8,30 alle ore 13 oppure 13,30 per gli alunni che si avvalgono 

della mensa scolastica. 

22 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Ci si attiverà per: 

6. preparare un’accoglienza festosa per il primo giorno di scuola, per incontrare a livello 

individuale genitori e bambini prima dell’inizio della scuola, qualora fossero necessari 

scambi di conoscenze particolari; 

• qualificare al massimo le attività relative alla continuità educativa con gli insegnanti 

della scuola d'infanzia, in modo da conoscere con precisione la situazione dei 

bambini che entrano in classe prima; 

• rendersi disponibili al colloquio individuale con i genitori in modo da favorire una 

fiducia reciproca già dai primissimi mesi, chiarendo con precisione gli ambiti di 

responsabilità e le modalità di comunicazione. 

Nei due ordini di scuola le attività proposte saranno rivolte a promuovere l’inserimento 

attivo degli alunni nella vita scolastica e nella costituzione di un gruppo in cui le varie 

personalità siano ben integrate e a loro agio. Le attività serviranno a favorire soprattutto la 

nascita di un clima affettivo-relazionale a supporto dell’attività educativa e didattica. 

Il clima relazionale 

Le insegnanti di scuola dell'infanzia creano un clima sereno e rassicurante nell’ambiente 

scolastico per favorire l’instaurarsi di rapporti positivi tra i bambini e tra i bambini e gli adulti. 

In questo contesto l’insegnante: 

• partecipa a vari giochi organizzati, 

• sostiene le attività dei piccoli, 

• corrisponde con flessibilità alle richieste e agli interessi manifestati dai bambini, 

• osserva i comportamenti e le relazioni instaurate, 

• comprende e adegua i propri interventi, facendo particolare attenzione alle 

comunicazioni verbali e non del bambino, 

• recupera relazioni più personalizzate per rinforzare nel bambino l’individuazione 

dell’insegnante come figura di riferimento. 

A tale fine le insegnanti favoriranno la formazione di gruppi non rigidi ma spontanei che 

permettano al loro interno interazioni più intense e libere. 

La costituzione e l’attività del gruppo spontaneo è finalizzata al raggiungimento di obiettivi 

quali: 

• la conoscenza dei bambini fra di loro 

• l’affermarsi della loro identità e delle loro particolari caratteristiche 

• la coesione 

• la socializzazione. 

Gli insegnanti di scuola primaria si impegnano a definire comunemente accordi riguardanti 

l’organizzazione dell’ambiente scolastico e la relazione con gli alunni, in una prospettiva di 

collaborazione e fiducia reciproca. Prendendo in considerazione la vita scolastica all’interno 

delle classi, gli insegnanti favoriranno un clima di ascolto, collaborazione e rispetto reciproco, 

per dare spazio alla crescita personale di ognuno. 

A questo scopo si attiveranno per: 

dare spazio alla relazione informale con i bambini; 

dare spazio alla conversazione, ordinando e regolando gli interventi dei bambini in modo da 

favorire il reciproco ascolto e la circolarità degli interventi; 

porre attenzione ai ritmi diversi di ogni bambino, impostando gradualmente ogni attività; 

23 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





ricercare modalità di conduzione comune della classe che favoriscano l’agio, la tranquillità e 

la sicurezza dei bambini; 

evitare gli eccessivi interventi verbali, dando spazio anche a linguaggi visivi e gestuali 

emotivamente più significativi e coinvolgenti; 

incoraggiare la collaborazione attraverso momenti progettuali di gruppo; 

partecipare a corsi di aggiornamento tesi alla conoscenza di modalità di conduzione della 

classe che favoriscano un positivo clima relazionale sviluppando a questo fine un progetto 

specifico all'interno di tutta la scuola. 

L'autonomia e la responsabilità 

Per gli insegnanti di scuola dell'infanzia l’autonomia è una finalità da conquistare 

progressivamente sia come abilità motorie e pratiche sia come maturazione della capacità di 

rapportarsi in modo adatto, libero e personale con persone, cose e situazioni. 

A tal fine occorre garantire lo svolgersi della vita scolastica con modalità che vedono i 

bambini protagonisti mentre si appropriano delle regole di comportamento. 

Le abituali attività quotidiane potrebbero essere: l’apparecchiatura della tavola; la cura di 

piante; il riordino degli oggetti, dei giocattoli e dei materiali personali e comuni; il muoversi 

da una sezione all’altra per portare qualcosa; l’aspettare il proprio turno per parlare e/o 

svolgere un incarico. 

Le attività pratiche sopra elencate contribuiscono a sviluppare l’autonomia favorendo 

atteggiamenti di responsabilità che anche la scuola primaria continuerà a promuovere. Essa si 

impegnerà a sviluppare negli alunni autonomia di pensiero e di azione facendo loro 

gradualmente superare la dipendenza dall’adulto nel campo affettivo, pratico, cognitivo, 

sociale. 

La nostra scuola ha avviato nell’anno scolastico 2004/05, spinta anche dalle innovazioni 

introdotte dalla legge 53/2003, una riflessione sui processi di personalizzazione, in 

particolare su concetti come capacità critica, autonomia di scelte, responsabilità. 

Il Progetto, elaborato dal Dirigente scolastico con un gruppo di docenti, è stato presentato ed 

accolto dal Collegio docenti ad inizio anno scolastico. Ha impegnato, con tempi 

diversificati di svolgimento, tutte le componenti dell’istituzione scolastica: docenti, alunni, 

genitori, collaboratori scolastici e personale di segreteria. L’esperienza ha permesso di 

promuovere, partendo dalla messa in comune di alcuni valori pedagogici, la 

corresponsabilità educativa tra scuola e famiglia. L’esito degli incontri con i genitori è 

sintetizzato nel documento dal titolo Educare alla responsabilità. 

Negli anni successivi il Circolo ha organizzato per insegnanti e genitori sia conferenze di 

esperti sia gruppi di lavoro per riflettere su alcune tematiche educative. Nell’anno scolastico 

2006/2007 i genitori hanno partecipato a gruppi di lavoro su argomenti individuati nelle 

interclassi dell’anno precedente: “Come studi”, “Come ti relazioni”, “Come mangi”. 

Gli insegnanti di scuola primaria realizzeranno un percorso di crescita che favorisca negli 

alunni una progressiva consapevolezza di se stessi, delle proprie capacità, dei propri limiti. 

Le attività proposte agli alunni saranno volte a sviluppare una sempre maggior responsabilità 

individuale verso sé, gli altri e l’ambiente allo scopo di rendere coscienti i bambini che ogni 

comportamento e attività è finalizzato alla crescita di se stessi e del gruppo. 

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Per perseguire questi intenti la scuola primaria si propone di: 

• avere costantemente un atteggiamento positivo e di fiducia nei confronti degli allievi; 

• definire e progettare ambiti di autonomia e responsabilità dei bambini, precisi nello 

spazio e nel tempo; 

• definire a rotazione incarichi utili all’interno della classe verificando le modalità di 

esecuzione; 

• formulare richieste e messaggi semplici e chiari controllando ogni volta che la 

comunicazione sia avvenuta in maniera corretta; 

• stabilire tempi di lavoro adeguati; 

• stabilire con precisione regole di comportamento relative alle varie situazioni, 

verificandone di volta in volta il rispetto; 

• coinvolgere i bambini nella gestione della classe e della scuola nei limiti delle loro 

capacità e possibilità. 

La promozione della creatività 

L’intervento diretto dell’insegnante muove da un ascolto iniziale delle esperienze, dei desideri 

e delle proposte infantili per una successiva elaborazione e una restituzione in chiave 

progettuale con temi da sviluppare, storie da inventare, prodotti da realizzare in gruppo. 

A tale scopo le insegnanti predisporranno un ambiente atto a stimolare la fantasia, 

l’immaginazione e la creatività, utilizzeranno immagini e stimoli, offrendo una differenziata 

gamma di esperienze quali: 

• esplorare la realtà fisica e manipolare materiali; 

• organizzare, modificare, progettare interventi sull’ambiente; 

• osservare, analizzare, rappresentare la realtà scolastica ed extrascolastica; 

• favorire giochi liberi, di gruppo e imitativi; 

• raccontare storie, drammatizzarle; 

• rivivere e rappresentare esperienze dirette; 

• realizzare uscite, progetti ecc... 

Gli insegnanti accettano e incoraggiano tutte le soluzioni elaborate dai bambini, lasciando il 

maggior spazio possibile alla fantasia e alla inventiva. 

La creatività sarà intesa come capacità di rispondere in modo utile e innovativo a un problema 

basandosi sull’esperienza propria e degli altri. Lo sviluppo della creatività sarà favorito dalle 

molteplici attività programmate dalle insegnanti per tutte le classi ed in tutte le aree 

disciplinari. 

La partecipazione attiva degli alunni al processo educativo 

Gli insegnanti ritengono che la partecipazione degli alunni al processo educativo sia 

fondamentale per realizzare una vera crescita intellettuale e culturale dei bambini. 

Per partecipazione al processo educativo dei bambini gli insegnanti intendono: 

• essere coscienti di cosa si fa e per che cosa si fa; 

• entrare nel percorso educativo ed essere accettati con tutta la propria storia personale 

apportando un contributo personale; 

• essere in grado di autovalutarsi avendo coscienza delle proprie capacità e dei propri 

limiti; 

• utilizzare i mezzi proposti per rielaborare e fare proprie le conoscenze, costruendosi un 

quadro via via più organico. 

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La partecipazione potrà essere reale, produttiva e veramente educativa solo se realizzata in 

ambiti adeguati alle capacità dei bambini, senza gravarli di responsabilità che non competono 

loro. 

Per realizzare tale partecipazione gli insegnanti promuovono alcune azioni: 

• dare maggiore spazio all’alunno offrendo occasioni di esprimersi, garantendogli ascolto 

e la possibilità di operare in modo concreto su progetti spiegati e motivati; 

• informare anche i genitori in modo che la loro interazione con i figli possa rinforzare la 

coscienza di ciò che fanno; 

• favorire un clima tale che permetta ad ogni bambino di avere testa e corpo disponibili 

all’apprendimento; 

• realizzare negli ultimi anni di scuola primaria momenti di assemblea dei bambini; 

• guidare i bambini a forme di autovalutazione; 

• favorire nei bambini la conoscenza dei propri limiti, una prima accettazione e successive 

azioni al fine di superare quelli effettivamente superabili; 

• stimolare i bambini a delegare ad altri con umiltà e fiducia riconoscendo le competenze 

altrui; 

• stabilire tempi: d'ascolto dell'insegnante da dedicare agli alunni 

di gioco 

di lavoro in silenzio. 

L’integrazione 

Realizzare nella scuola integrazione è per noi favorire il sentirsi parte di una realtà all’interno 

della quale si ricevono sollecitazioni per apprendere, sicurezza ed affetto, nella valorizzazione 

dei diversi apporti, delle diverse risorse e dei diversi ruoli. 

Consideriamo integrante una realtà in cui ognuno abbia la possibilità di essere se stesso, con 

uguali opportunità rispetto agli altri, ma anche con la facoltà di esprimere e sviluppare le 

proprie specifiche risorse, attitudini e competenze. Riteniamo importante valorizzare la 

diversità come fonte di ricchezza personale, ma anche come spunto e stimolo per il confronto 

e l’evoluzione all’interno della comunità (scuola o classe). 

Riteniamo qualificante favorire, attraverso l’ascolto, il confronto e la comprensione reciproca 

anche quella parte dell’integrazione, spesso più nascosta, che avviene all’interno di ogni 

singolo individuo e bambino, tra istanze che spesso faticano a trovare una propria 

collocazione nel momento in cui non vengono ancora viste, accolte e riconosciute dagli altri. 

Riteniamo importante a questo riguardo lavorare a diversi livelli: 

• per un’integrazione tra le varie componenti che all’interno della scuola convivono ed 

operano; 

• per una migliore integrazione all’interno delle classi, caratterizzate da soggetti con 

diverse esperienze, esigenze, possibilità; 

• per un’integrazione di quei bambini che in particolare modo trovano difficoltà 

nell’essere visti, riconosciuti ed accettati. 

Pensiamo che l’accoglienza nei confronti di bambini con particolari difficoltà sia praticabile 

unicamente all’interno di una scuola che sa integrare al livello più ampio. 

È considerando in modo particolare proprio i bambini in difficoltà che ci proponiamo: 

• il coordinamento di tutte le risorse interne ed esterne alla scuola attraverso la costituzione 

di specifici gruppi di lavoro (Tecnici AUSL, Amm. Comunale, Insegnanti, Educatori) che, 

riunendo le diverse componenti interessate, progettino ed attuino in modo unitario i singoli 

interventi; 

26 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





• lo sviluppo di progetti individualizzati che, partendo dall’analisi approfondita del singolo 

nelle diverse aree di sviluppo, sappiano coordinare l’apporto delle diverse figure che 

operano all’interno della classe (insegnanti di classe, educatori, insegnante di sostegno) e 

valorizzarne le specifiche competenze; 

• l’attivazione di risorse, spazi, ed attività finalizzate al recupero ed allo sviluppo dei 

bambini in difficoltà favorendo la massima integrazione con le attività che si possono 

progettare utilizzando la contemporaneità dei docenti attraverso specifici progetti; 

• il coordinamento tra le figure che in particolare modo si occupano dei bambini con 

handicap, per individuare e sviluppare risorse e strategie comuni all’interno del Circolo, 

favorendo una progettazione più ampia e continuativa. 

Il nostro Circolo ha adottato dal settembre del 1997 il PROGETTO INTEGRAZIONE che 

continua ad essere attuato. 

La trasversalità educativa 

È previsto che ogni disciplina, nella sua possibilità di esplorazione, studio e soluzione di 

problemi, si avvalga di altre (multidisciplinarietà). Nei momenti di programmazione, gli 

insegnanti curano particolarmente questi agganci tra discipline all’interno di un comune 

campo d’indagine. Viene considerata anche la possibilità di affrontare da più punti di vista 

uno stesso oggetto, fatto o fenomeno (pluridisciplinarietà). Ci si avvale dunque di più 

discipline, ognuna con le sue procedure o metodologie. I nuclei tematici vengono studiati 

sotto più aspetti, nell’ambito di una programmazione comune. Questo strumento operativo 

mostra la sua utilità soprattutto quando si accentua l’attenzione su un argomento complesso, le 

cui sfaccettature investono più campi disciplinari. In fase di programmazione gli insegnanti 

pongono molta attenzione nello studiare uno stesso fenomeno sotto più profili. Si tenta di dare 

anche agli alunni un metodo di lavoro che ricerchi le cause di alcuni eventi facendo ricorso a 

più settori di indagine per dar luogo a quadri concettuali articolati e offrire loro un orizzonte 

culturale più ampio rispetto alle singole discipline affrontate. 

Relativamente all’età degli alunni, e quindi con le dovute cautele, si cura anche l’aspetto 

legato alla perdita di connotazione di alcune discipline a vantaggio di altre che sorgono come 

nuovi campi d’indagine. 

Flessibilità 

Il nostro Circolo ha organizzato tutta la didattica attorno al concetto di flessibilità intesa non 

solo come definizione di unità d'insegnamento non coincidenti con l'unità oraria della lezione, 

ma in senso lato, come atteggiamento di apertura mentale e di disponibilità a rendere elastica 

e duttile l'intera offerta formativa. 

Opzionalità 

Sono previste attività facoltative opzionali proposte dal Collegio dei docenti e dal Consiglio 

d'Istituto alle famiglie in relazione alle prevalenti loro richieste, tenuto conto delle previsioni 

del Piano dell'Offerta Formativa e della personalizzazione dei piani di studio. 

Le attività individuate riguardano l'ambito espressivo, ambientale e dei linguaggi e delle 

discipline. 

L'ambito espressivo si articolerà nelle seguenti attività: motoria, teatrale, musicale, 

multimediale. 

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L'ambito ambientale prevede lo studio e la ricerca d'ambiente.L'ambito dei linguaggi e delle 

discipline favorirà l'approfondimento e il consolidamento delle conoscenze. 

Esse sono organizzate con ottica modulare, in modo che siano adeguate all'età dei ragazzi e 

che non siano inutili ripetizioni; una volta scelte diventano obbligatorie. Il contenuto specifico 

delle attività sarà programmato a settembre e comunicato in occasione della prima assemblea 

di classe 

Patto formativo 

All'inizio dell'anno scolastico in ogni classe e in ogni sezione gli insegnanti presentano la 

propria proposta formativa e chiedono ai genitori di condividere un patto formativo basato 

sulla collaborazione, assunzione di responsabilità reciproche e negoziazione degli aspetti sui 

quali vi sono divergenze di posizioni. 

Modalità e strategie di formazione 

Gli insegnanti, per rispondere ad esigenze formative e organizzative, praticano: 

• l’unitarietà dell’insegnamento; 

• la gestione equilibrata e distesa del tempo scolastico; 

• l’attenzione ai tempi di pausa e ai carichi di lavoro; 

• la flessibilità dei tempi di insegnamento; 

• le unità temporali distese con sequenze di attività ampie; 

• la gestione di una didattica differenziata per attività, gruppi, metodologie; 

• il coinvolgimento degli alunni in un clima formativo che dia spazio anche 

all’autoformazione; 

• la personalizzazione dell’insegnamento. 

28 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Progetti e approfondimenti disciplinari 

PREVENZIONE DISAGIO 

RELAZIONALE 

COGNITIVO 

• Per la prevenzione del disagio 

• Per la creazione di un clima 

relazionale positivo nella classe 

INTEGRAZIONE 

Accoglienza e integrazione di alunni 

portatori di handicap 

ED . STRADALE 

Dalla scuola dell'infanzia alla scuola 

primaria per diventare consapevoli e 

sicuri sulla strada. 

MOTORIA 

Interventi di esperti per attività 

mirate all'apprendimento di tecniche 

di gioco per alunni della scuola 

primaria 

SICUREZZA 

Per diffondere la cultura della 

sicurezza e della prevenzione 

PROGETTI DI CIRCOLO 

ACCOGLIENZA 

Rivolto agli alunni in entrata nella 

scuola d'infanzia e nella scuola 

primaria. 

INTERCULTURA 

• Favorisce l'integrazione di tutti 

gli alunni; 

• promuove la conoscenza e la 

convivenza con altre culture; 

• progetto MUS -E: previene 

fenomeni di emarginazione 

attraverso l'arte. 

UN' OPPORTUNITÀ IN PIÚ 

Ambito logico-matematico: 

uso ragionato di strumenti di 

calcolo, applicazione di strategie. 

DIDATTICA 

DELLA STORIA 

• Percorsi in archivio; 

• Percorsi al Museo “Donini” e 

ad altri Musei di Bologna e 

provincia; 

• Utilizzo di testimonianze. 

MUSICA 

Avvicinamento al linguaggio 

musicale e all’uso dello strumento 

proposto dagli insegnanti della 

scuola Rodari-Jussi 

alle classi quinte 

29 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 

e-mail circolodidattico2@inwind.it 

CONTINUITÀ 

• Verticale: rivolto agli alunni in 

entrata dal nido, in uscita dalla 

scuola d'infanzia e dalla scuola 

primaria 

• Prevede la progettazione degli 

insegnanti dei diversi ordini di 

scuola di attività “ponte” 

ED . AMBIENTALE 

• Festa di fine anno su tematiche 

ambientali 

• Percorsi ambientali nel territorio 

sanlazzarese 

• Esperienze sulle tematiche 

ambientali 

TEATRO 

• Visione di spettacoli teatrali 

• Realizzazione di spettacoli 

teatrali 

LINGUAGGIO 

CINEMATOGRAFICO 

AUDIOVISIVO 

• Rassegna “Un film nello zaino” 

• Dalla fruizione alla 

produzione(Piccolo schermo) 

CONSIGLIO COMUNALE 

RAGAZZI 

Per riflettere sugli strumenti di 

partecipazione alla vita 

democratica 

della città




6.3 LA VISIONE: Il BEN-DIVENIRE ovvero la disponibilità al cambiamento come “chiave 

” per una scuola che cresce. 

Il cambiamento è inevitabile, tuttavia viene ostacolato dalla naturale resistenza da parte di chi 

si trova a doverlo gestire. Occorre quindi per perseguirlo: 

ü prevedere e condividere il bisogno del cambiamento; 

ü riconoscere ciò che si perde; 

ü facilitare i progressi attraverso la promozione di cambiamenti significativi; 

ü riconoscere i successi per migliorare i risultati. 

La nostra istituzione scolastica, per facilitare queste azioni, si attiverà al fine di promuovere 

un clima di fiducia anche nei rapporti con gli utenti. 

Se le procedure messe in atto non funzionano si procederà a riconoscere gli ostacoli al 

cambiamento con la convinzione che: 

ü tutto quello che non funziona può essere cambiato; 

ü occorre saper aspettare i risultati; 

ü ben-essere non significa che tutto deve andare sempre bene; 

ü ben-essere coniuga presente e futuro, il ben-divenire, e tollera condizioni di mal-essere 

temporanee. 

Quindi individuato il problema si ricercherà una soluzione, coinvolgendo i colleghi per evitare 

di essere lasciati soli, si cercherà anche di discuterne con persone esperte e si proverà a 

distinguere i problemi da semplici difficoltà. Nostra è infatti la convinzione che si possa fare 

qualcosa in più che aiutare i bambini a studiare e a cavarsela nel mondo, si può educare alla 

felicità impegnandoci a essere felici noi stessi. 

Per perseguire ben-essere e ben-divenire si adotteranno comportamenti: 

ü orientati a scopi chiari e condivisi, 

ü dotati di senso per noi e per gli altri, 

ü eticamente connotati. 

7. L'ORGANIZZAZIONE 

7.1 ORARI DI RICEVIMENTO 

Il dirigente scolastico riceve su appuntamento. 

L’ufficio di segreteria è aperto al pubblico: 

- dal lunedì al venerdì dalle ore 9.00 alle ore 12.30 

- martedì e giovedì dalle ore 15.00 alle ore 17.30 

Per i docenti: anche dalle ore 8.00 alle 8, 30 e al di fuori dell'orario di ricevimento solo per 

urgenti motivi di servizio 

I genitori degli alunni della scuola primaria vengono ricevuti dai docenti: 

- in assemblee nel mese di settembre, eventualmente per iniziativa dei docenti fra marzo e 

aprile; 

- in incontri individuali per le valutazioni periodiche fra novembre e gennaio e fra marzo e 

maggio ed anche su richiesta; 

- in incontri individuali per la consegna degli esiti dello scrutinio del 1° e del 2° quadrimestre 

il 14/02/07 e il 10/06/07 

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7.2 ORARIO DI FUNZIONAMENTO SCOLASTICO 

La scuola primaria rimane aperta per attività di insegnamento: 

- dal lunedì al venerdì dalle 8,30 alle 16,30 (modulo 40 ore) 

- il lunedì, il martedì, il giovedì dalle ore 8.30 alle ore 16.30 e il mercoledì e il venerdì dalle ore 8.30 

alle ore 13.00 (modulo 30 ore) 

- il lunedì, il giovedì dalle ore 8.30 alle 15.00, il martedì dalle ore 8.30 alle 16.30, il mercoledì e il venerdì dalle 

ore 8.30 alle ore 13.00 (modulo 27 ore) 

Funzionano inoltre i seguenti servizi gestiti dal Comune di San Lazzaro: 

pre scuola dalle 7,30 alle 8,25 

interscuola dalle 12,30 alle 14,30 

post scuola dalle 16,30 alle 18.00 

La scuola d'infanzia funziona con i seguenti orari: 

INGRESSO: 

- dalle 7.30 alle 7.45 (servizio di sola assistenza svolto dai collaboratori scolastici, riservato ai casi di assoluta 

necessità, oggettivamente documentati) 

- dalle 7.45 alle 8.30 (servizio riservato a coloro che hanno necessità lavorative documentate) 

- dalle 8.30 alle 9.00 entrata ordinaria 

1a USCITA dalle 11,50 alle 12,00 per i bambini che non consumano il pasto a scuola. 

2a USCITA dalle 13,00 alle 13,30 per i bambini che non frequentano l’orario pomeridiano 

3a USCITA dalle 16,15 alle 16,30 

Gestito dal Comune di San Lazzaro funziona inoltre un servizio di post-scuola dalle 16,30 alle 17,30 

7.3 RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA 

... “La scuola dell'infanzia si propone come luogo d'incontro, di partecipazione e di 

cooperazione delle famiglie, come spazio di impegno educativo per la comunità e come 

risorsa professionale specifica per assicurare ai bambini e alle bambine che la frequentano la 

massima promozione possibile di tutte le capacità personali...” 

Per tale motivo, nel corso dell'anno si favoriranno momenti d'incontro, di scambio, di 

confronto attraverso riunioni preliminari (primi giorni di settembre o nel mese di giugno 

dell'anno precedente alla frequenza), colloqui individuali sistematici durante l'anno scolastico, 

per scambio d’informazioni e consultazione di documentazioni coi genitori, assemblee 

generali su temi specifici, riunioni di sezioni/intersezione, eventuali incontri con esperti, 

feste per ricorrenze particolari, allo scopo di: 

• progettare con le famiglie modalità operative per l'ingresso e l'inserimento; 

• favorire la reciproca conoscenza, il dialogo, la comunicazione; 

• individuare i caratteri di mutamento/novità 

• conoscere le esperienze dei bambini nei primi anni di vita all'esterno e all'interno della 

famiglia e di individuare le competenze/conoscenze acquisite; 

• instaurare legami umani significativi; 

• promuovere il senso di appartenenza; 

• comunicare informazioni sui tempi-scuola, spazi, regole sociali ecc.; 

• predisporre giornate di lavoro (es. preparazione feste); 

• far conoscere le competenze dei bambini anche attraverso l'utilizzo di tecniche audiovisive. 

Nella scuola primaria, per elaborare un progetto educativo che coinvolga bambini e genitori, 

le insegnanti ritengono necessario: 

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•concordare coi genitori atteggiamenti ed accorgimenti educativi; 

•attuare con correttezza le modalità di relazione; 

•operare, per quanto possibile, con piena collegialità dell'equipe i rapporti con le 

famiglie; 

•concordare con il rappresentante dei genitori l’ordine del giorno delle assemblee e 

verbalizzare le assemblee stesse; 

•rispettare tempi e modalità degli incontri. 

Gli insegnanti porranno particolare attenzione a: 

• dare la massima chiarezza espositiva a tutte le comunicazioni; 

• fornire ricche indicazioni e spiegazioni soprattutto ai genitori degli alunni di classe prima 

e raccogliere tutte le informazioni che provengono dalle famiglie; 

• stabilire un patto formativo bambino-insegnanti-genitori; 

• illustrare in modo mirato il piano di lavoro e la programmazione didattica 

(atteggiamenti, metodi, contenuti); 

• dare un contenuto preciso alle assemblee di classe; 

• attivare e sostenere la presenza dei genitori alle riunioni, alle iniziative, ed il 

coinvolgimento nelle attività scolastiche in modo diretto (aspetti organizzativi, presenza 

a scuola per interviste o per particolari lavori) o indiretto (domande, questionari, 

confronti di esperienze ...); 

• sostenere e valorizzare momenti che coinvolgono istituzionalmente insieme insegnanti e 

genitori. (Progetto genitori, corsi, feste ...). 

7.4 GESTIONE DEI DATI PERSONALI 

I dati personali relativi agli alunni, in ottemperanza al D.L. 196/2003, verranno raccolti e 

registrati per scopi scolastici, quindi trattati nel rispetto delle misure di sicurezza predisposte 

dal Dirigente scolastico. Egli è titolare del trattamento ed ha la competenza e la responsabilità 

di decidere in merito alle modalità del trattamento dei dati; nomina responsabili il Direttore 

dei Servizi Generali e Amministrativi e i docenti in ogni plesso. 

Gli incaricati del trattamento, docenti e personale A.T.A., seguiranno le seguenti indicazioni: 

• cureranno la custodia dei documenti scolastici; 

• riprodurranno la documentazione sugli alunni in loro possesso per i soli fini 

istituzionali e previa autorizzazione del titolare; 

• manterranno i documenti, contenenti dati personali, fuori dalla portata di terzi sia 

durante il trattamento che al termine, depositandoli in archivi muniti di serratura. 

Tutto ciò per garantire che: 

• nessun dato venga comunicato a terzi o diffuso senza la preventiva autorizzazione del 

titolare o responsabile; 

• sia rispettata la riservatezza nelle comunicazioni; 

• siano consegnati documenti solo agli interessati o a delegati. 

Ad inizio anno viene acquisita l’autorizzazione dei genitori per l’effettuazione di riprese per 

documentare i percorsi didattici e per la realizzazione di prodotti multimediali. Ogni genitore 

potrà esprimere le sue opzioni circa l’uso delle immagini (se solo interno o anche per produrre 

CD e DVD o per partecipazione a eventi esterni). 

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7.5 CALENDARIO SCOLASTICO 

Le famiglie degli alunni che frequentano le scuole del Circolo ad inizio anno scolastico 

ricevono una circolare informativa del Dirigente Scolastico che riporta il calendario 

scolastico. 

Il calendario per l'anno scolastico 2006/2007 è stato così determinato: 

Inizio delle lezioni Scuola dell’Infanzia: 18/09/06 Termine delle lezioni Scuola dell’Infanzia: 30/06/07 

Inizio delle lezioni Scuola Primaria: 14/09/06 Termine delle lezioni Scuola Primaria: 9/06/07 

Le festività di rilevanza nazionale sono: tutte le domeniche; il 1°e 2 novembre; l'8, il 25 e il 26 dicembre; il 

1°e il 6 gennaio; l’8, il 9 e il 25 aprile;il 1° maggio; il 2 giugno. 

Le lezioni saranno sospese : dal 23 dicembre 2006 al 7 gennaio 2007 per le vacanze natalizie; dal 5 al 10 

aprile 2007 per le vacanze pasquali. 

Il Consiglio di Circolo ha anche deliberato la sospensione delle lezioni il 3 novembre 2006, il 19 e il 20 

febbraio 2007, limitatamente alla scuola dell’infanzia nei giorni 14 e 15 giugno 2007. 

Il Collegio dei docenti ha rilevato che sempre più spesso le attività programmate dagli 

insegnanti subiscono forzate interruzioni a causa dell’assenza di alunni nei periodi che 

precedono o seguono vacanze ordinarie o per vacanze organizzate dalle famiglie. Invita 

pertanto i genitori a valutare il disagio che i lunghi periodi assenza arrecano ai propri figli e 

agli altri alunni e ad assumere conseguenti comportamenti atti a trasmettere il senso della 

scuola, l’etica dell’impegno e della responsabilità. 

7.6 PIANO PER LA GESTIONE DELLE EMERGENZE ED EVACUAZIONE 

Le scuole del Circolo sono state dotate di un piano per la gestione delle emergenze con lo 

scopo di preparare gli alunni della scuola ad una evacuazione rapida, da attuare nel caso in 

cui, in seguito ad una situazione o ad un evento straordinario ed improvviso, dovesse essere 

necessario lasciare rapidamente gli edifici. È stata studiata una modalità di evacuazione 

sicura, sono stati assegnati i ruoli al personale scolastico, sono stati definiti i punti di raccolta 

esterni e sono state rese visibili in ogni ambiente, attraverso segnaletiche e planimetrie, le vie 

di fuga. Vengono effettuate annualmente prove d'evacuazione coinvolgendo gli alunni e il 

personale scolastico. Periodicamente i rappresentanti della sicurezza e gli esperti del settore, 

verificano il rispetto delle norme. 

7.7 MODALITÀ DI FUNZIONAMENTO DEGLI ORGANI COLLEGIALI 

Il Consiglio di Interclasse/Intersezione si riunisce ogni due mesi a partire da novembre, 

comunque dopo le elezioni del rappresentante di classe/sezione che solitamente avviene ad 

ottobre. Nel nostro Circolo le sedute del Consiglio di Interclasse/Intersezione durano due ore e 

vedono la presenza continuativa dei rappresentanti di classe/sezione . Dall'anno scolastico 

2003/2004 si è adottata la modalità di riunire tali consigli unitariamente, cioè tutte le 

classi/sezioni dei diversi plessi, per le scuole primarie utilizzando la suddivisione per classi 

parallele. 

Se l'ordine del giorno lo richiede, le sedute si tengono nei diversi plessi. 

Gli incontri sono quattro così calendarizzati: novembre, gennaio, marzo, maggio. 

I verbali vengono conservati agli atti. 

Il Consiglio di Istituto è presieduto da uno dei membri eletto a maggioranza fra i genitori. 

Può essere eletto anche un vicepresidente. 

Il Consiglio di Istituto elegge la Giunta Esecutiva composta da un docente, da un personale 

A.T.A. di segreteria da un collaboratore scolastico, da due genitori, dal Dirigente Scolastico e 

dal Direttore dei servizi Amministrativi, che funge da segretario. 

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Nel nostro Circolo si riunisce 4/5 volte nel corso dell'anno scolastico ed è preceduto dalla 

riunione della Giunta Esecutiva che prepara i lavori del Consiglio stesso. Le riunioni hanno 

durata di due ore, non coincidenti con l'orario di lezione. 

Il Collegio dei docenti si riunisce mediamente 5/6 volte in un anno: due volte ad inizio anno 

scolastico, una a dicembre, marzo, maggio, giugno, in orario non coincidente con quello delle 

lezioni. Ha la durata di due ore. A seconda degli argomenti il Dirigente Scolastico lo riunisce 

o per soli insegnanti della scuola dell'Infanzia o per soli insegnanti della scuola Primaria 

oppure in seduta plenaria. 

8. L'ORGANIZZAZIONE DIDATTICA 

8.1 ORARIO DELLE LEZIONI 

Il tempo ha grande valenza pedagogica in ragione delle esigenze di relazione e di 

apprendimento dei bambini. Esso rappresenta la maniera più concreta di lavoro per presentare 

una determinata realtà e per la realizzazione di un’efficace esperienza educativa. 

La progettazione dell'organizzazione oraria acquista caratteristiche diverse in base alle 

esigenze locali, alle risorse umane e finanziarie disponibili del territorio e al calendario 

scolastico. Il decreto legislativo n. 59/2004 prevede un orario compreso fra 875 e 1700 ore 

annuali per la scuola dell'infanzia e un orario obbligatorio annuale di 891 ore nella scuola 

primaria. 

Le insegnanti della scuola dell'infanzia ritengono che l'organizzazione del tempo scuola 

debba favorire momenti di compresenza degli insegnanti in fasce orarie più funzionali alla 

gestione delle attività ossia: 

L'organizzazione oraria del tempo scuola garantirà: 

• massima efficacia educativa in ogni momento della giornata; 

• formazione di piccoli gruppi di bambini per favorire l'individuazione delle relazioni 

educative; 

• flessibilità organizzativa in relazione alle esigenze dei bambini. 

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Nella formulazione dell'orario e delle attività si garantiranno equità di carico orario e di 

distribuzione settimanale fra i vari insegnanti della sezione/team e la massima rispondenza fra 

orario e progetto educativo e didattico e, nel rispetto delle norme contrattuali, la flessibilità 

dell'orario. 

Si ritiene di fondamentale importanza, per il raggiungimento degli obiettivi formativi 

prefissati, organizzare e realizzare attività mirate, separando la netta distinzione in sezioni, al 

fine di: 

favorire lo scambio tra i bambini del plesso; 

• favorire l'individualizzazione, permettere a ciascun bambino di esprimersi con linguaggio 

proprio (grafico, verbale, sonoro, mimico); 

• stimolare la creatività; 

• attivare la disponibilità di aprirsi agli altri; 

• motivare il piacere di operare insieme, il tutto predisponendo spazi per consentire ai 

bambini di inventare, manipolare, costruire. 

L'insegnamento della religione cattolica, impartito per 60 ore in un anno, viene effettuato da 

un insegnante di sezione oppure da un insegnante appositamente individuato dalla Curia. 

Vengono altresì organizzate attività alternative per chi non si avvale dell'insegnamento della 

religione cattolica. 

Nella scuola primaria oltre all'orario obbligatorio di 27 ore settimanali la scuola è tenuta a 

proporre altre 3 ore settimanali facoltative e opzionali per le famiglie, ad esse si aggiungono 

fino a 10 ore settimanali per le attività di mensa e dopo mensa. Le attività opzionali, una volta 

scelte, diventano obbligatorie. 

Per la formulazione dell'orario delle lezioni si tiene conto dei seguenti criteri: 

• garantire equità di carico orario e di distribuzione settimanale tra i vari insegnanti di una 

classe; 

• garantire la massima rispondenza tra orario e progetto educativo e didattico della classe; 

• garantire, nel rispetto delle norme contrattuali, l'opportuna flessibilità dell'orario. 

L'aggregazione delle discipline privilegia affinità epistemologiche. Viene consentito 

all'equipe il riequilibrio degli insegnamenti sulla base delle esigenze organizzative della 

classe. L'aggregazione e l’assegnazione delle discipline assicurano la migliore valorizzazione 

delle competenze dei docenti; quando possibile l'italiano viene separato dalla matematica e la 

matematica viene abbinata alle scienze. 

L'insegnamento della religione cattolica, per i bambini che intendono avvalersene, lo effettua 

l'insegnante di classe, se riconosciuta qualificata dalla Curia, o da insegnanti indicati dalla 

Curia stessa. Per gli alunni che non si avvalgono dell'insegnamento della religione cattolica 

vengono organizzate attività alternative per gruppi verticali o di studio individuale con 

presenza di docenti. Le attività alternative e le modalità di studio individuale sono illustrate ai 

genitori nella prima assemblea di classe. La tematica prevalente della attività alternativa alla 

religione è “Conoscenza di sé e degli altri, stessa cultura, culture diverse”. 

Gli insegnanti nell'arco del loro orario scolastico operano in alcuni momenti in 

contemporaneità. 

L'orario delle discipline è diversificato nell'arco dei tre periodi della scuola primaria: 

• nel primo anno si dà rilevanza e trasversalità all'aspetto espressivo perciò gli insegnamenti 

di Italiano, Musica, Immagine occuperanno maggiore tempo-scuola; 

• nel primo biennio c’è un'espansione nel tempo-scuola di Inglese e Scienze e una 

contrazione oraria di Musica e Immagine; 

35 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





• nel secondo biennio si prevede un'espansione di Storia e Geografia e una contrazione oraria 

di Italiano ed eventualmente di Matematica; 

• la Convivenza democratica, trasversale a tutte le discipline, viene affrontata da tutti gli 

insegnanti che operano nella classe. 

DISCIPLINE Classe 1ª Classe 2 ª Classe 3 ª Classe 4 ª Classe 5 ª 

CONVIVENZA 

disciplina disciplina disciplina disciplina disciplina 

DEMOCRATICA trasversale trasversale trasversale trasversale trasversale 

ITALIANO 8 o 7 8 o7 8 o 7 7 o 6 7 o 6 

MATEMATICA 6 6 6 6 o 5 6 o 5 

INGLESE 1 2 3 3 3 

STORIA 1 o 2 1 o 2 1 o 2 2 2 

GEOGRAFIA 1 1 o 2 1 o 2 2 2 

SCIENZE 

TECNOLOGIA E 

1 2 2 2 2 

INFORMATICA 1 1 1 1 1 

MOTORIA 2 2 2 2 2 

MUSICA 2 1 1 1 1 

IMMAGINE 2 1 1 1 1 

I.R.C. 2 2 2 2 2 

SUBTOTALI 27 27 27 27 27 

LABORATORI 3 3 3 3 3 

TOTALI 30 30 30 30 30 

Per contemporaneità si intende l’azione di due o più insegnanti sulla stessa classe o su 

classi diverse all’interno di uno specifico progetto che preveda il superamento temporaneo 

dell’unità classe. Le classi possono essere suddivise in gruppi e/o lavorare in spazi diversi. 

L’obiettivo della contemporaneità è quello di valorizzare e potenziare le capacità di 

ciascuno al meglio, in una situazione più favorevole di relazione interpersonale e di 

apprendimento individualizzato. Il progetto di utilizzo della contemporaneità dovrà essere 

approvato dal Collegio Docenti. 

Il Collegio dei Docenti fissa i seguenti criteri generali per l'utilizzo delle ore di 

contemporaneità: 

• le ore saranno destinate principalmente al recupero individualizzato per piccoli gruppi di 

alunni in difficoltà di apprendimento o con ritmi di apprendimento lenti; 

• le ore saranno anche utilizzate per l'arricchimento dell'offerta formativa non escludendo 

ipotesi di sviluppo interdisciplinare del piano di lavoro; 

• particolare attenzione sarà posta all'integrazione degli alunni con handicap ed agli alunni 

nomadi ed extra comunitari presenti in molte classi del Circolo; 

• nelle prime 4 settimane di scuola tutte le ore di contemporaneità sono dedicate a particolari 

attività di accoglienza e di impostazione del lavoro di gruppo. 

Si rende necessario operare una puntuale ricognizione e razionalizzazione delle risorse 

all’interno del team o del plesso (orari, n. alunni ...). dando possibilità anche agli educatori 

comunali di poter condurre gruppi di lavoro sulla base di un progetto concordato. 

All’interno del Circolo saranno utilizzate le seguenti modalità: 

• attività di laboratorio, d’arricchimento formativo (recupero e sviluppo); 

• sviluppo e potenziamento di abilità trasversali (es. capacità di comprensione abilità 

logiche, capacità di studiare); 

• attività che non riescono a trovare spazio sufficiente nel curricolo; 

• attività che richiedono tempi, spazi, modalità di lavoro particolari; 

36 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





• attuazione di progetti legati al territorio; 

• momenti di formazione per imparare a lavorare efficacemente in gruppo; 

• attività frontali non in contemporaneità, lavorando su classe parallela mista (classi aperte); 

• utilizzo eventuale di ore di compresenza di un insegnante per “animare” i laboratori 

esistenti. 

Tale utilizzo delle ore di contemporaneità è dettato dalla consapevolezza che le attività 

individualizzate o per piccoli gruppi di alunni consentano una piena applicazione dei 

programmi didattici e favoriscano sostanzialmente l'uguaglianza dei traguardi richiesta 

dai programmi stessi. I docenti in contemporaneità non utilizzati per i progetti saranno 

destinati a supplire i colleghi assenti per brevi periodi. 

8.2 MODALITÀ, TEMPI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI 

Nella legge 28 marzo 2003 n. 53 si prevede da parte dei docenti di scuola primaria una 

valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti e del comportamento degli allievi e la 

certificazione delle competenze da essi acquisite. I docenti, con decisione assunta 

all'unanimità, possono non ammettere l'alunno alla classe successiva, all'interno del periodo 

biennale, in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione. Il passaggio dalla scuola 

primaria alla scuola secondaria di primo grado avviene a seguito di valutazione positiva al 

termine del secondo biennio. 

La Commissione Qualità, attraverso un percorso che ha coinvolto tutti gli insegnanti, ha 

predisposto nell’anno scolastico 2004/05 un portfolio che è stato sperimentato e quindi 

modificato in alcune parti. Il documento in uso nell’anno scolastico 2005/06 era l'esito di una 

mediazione con un alto livello di coesione interna. Pur avendo perduto valore di certificazione 

delle competenze (nota di indirizzo del 31/08/06), il Collegio docenti ha deciso di utilizzarlo, 

anche per l’anno scolastico 2006/2007 e gli anni successivi, con alcuni aggiustamenti, come 

strumento di documentazione pedagogica. 

Il portfolio formativo ha le seguenti finalità: 

• documentare i processi di apprendimento; 

• accompagnare l'allievo nel suo percorso scolastico; 

• stimolare l'autonomia personale e di pensiero; 

• stimolare l'allievo all'autovalutazione, alla conoscenza di sé, alla riflessione sul proprio 

processo di apprendimento, all'acquisizione di una crescente consapevolezza dei livelli 

raggiunti, dei propri limiti e delle proprie potenzialità; 

• facilitare l'iterazione tra pari e con gli adulti; 

• corresponsabilizzare i genitori nei processi educativi; 

• migliorare le pratiche d'insegnamento. 

Nel portfolio formativo si ritrovano alcuni tratti distintivi della nostra scuola: il patto 

formativo, gli obiettivi formativi, l'osservazione sistematica, i colloqui con i genitori. Esso 

verrà consegnato al termine della scuola primaria alle famiglie. 

Il Collegio dei Docenti ha deliberato che i periodi didattici individuati per le valutazioni 

sommative da documentare nella scheda di valutazione sono settembre-gennaio (scrutini a 

febbraio) e febbraio-giugno (scrutini a giugno). I genitori prenderanno visione della 

valutazione attraverso colloqui con i docenti, condotti sulla base di appositi protocolli. Lo 

scopo dei colloqui è quello di fornire alle famiglie un feedback valutativo che consolidi il 

patto formativo, renda più efficace la relazione fra scuola e famiglia e promuova il 

miglioramento dell'esperienza scolastica degli alunni. Al termine dell'anno scolastico, alle 

famiglie verranno consegnati l’attestato di frequenza e copia della scheda di valutazione. 

37 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Il processo di valutazione comprende: 

• l’osservazione in modo continuo e sistematico degli apprendimenti del singolo e del 

gruppo; 

• l’attenzione al processo di maturazione e di apprendimento dell’alunno, nella sua globalità 

e nei suoi aspetti analitici; 

• la descrizione degli atteggiamenti e delle situazioni relazionali; 

• la misurazione dei progressi fatti nell’apprendimento e nella formazione; 

• la comparazione dei vari livelli raggiunti. 

Effettuare la valutazione può comportare diverse azioni: 

• verificare i progressi di ciascuno e cercare di valutarli sottoponendo gli alunni a verifiche 

diverse sul medesimo obiettivo; 

• utilizzare griglie e diagrammi per monitorare competenze relative a interesse, motivazione 

e coinvolgimento; 

• discutere e analizzare, insieme al genitore, gli esiti raggiunti per tenere conto del vissuto 

del bambino e capire la ricaduta degli apprendimenti sul processo di maturazione; 

• tracciare linee comuni di intervento fra docenti e genitori in maniera sistematica se 

vengono evidenziate delle difficoltà; 

• registrare le osservazioni sistematiche seguendo appositi protocolli; 

• somministrare prove di valutazione nel rispetto dei criteri di validità e di attendibilità. 

Nell'anno scolastico 2006/2007, la Commissione valutazione predisporrà prove oggettive 

d'italiano e matematica da somministrare alle classi della scuola primaria alla fine del secondo 

quadrimestre con lo scopo di verificare i risultati dell'apprendimento dei singoli alunni. Esse 

permetteranno anche di valutare l'efficacia delle soluzioni adottate dalla scuola per il 

raggiungimento degli obiettivi personali di ogni alunno ed effettuare una valutazione di 

sistema. 

Per la scuola dell'infanzia nella legge n. 53/2003 si prevede l'osservazione occasionale e 

sistematica dei bambini e la documentazione delle loro attività, allo scopo di cogliere e 

valutare le loro esigenze, di riequilibrare via via le proposte educative in base alla qualità e 

alla quantità delle loro risposte e di condividerle con le famiglie. La scuola dell'infanzia si 

propone di identificare processi aperti da promuovere, sostenere e rafforzare, anche per 

consentire ad ogni allievo di dare il meglio delle proprie capacità, nelle diverse situazioni. 

Ogni bambino sarà quindi accompagnato da un apposito portfolio formativo ispirato alle 

seguenti finalità : 

• documentare le competenze; 

• accompagnare il bambino nel suo percorso scolastico; 

• stimolare l’autonomia personale; 

• stimolare il bambino ad un inizio di autovalutazione; 

• migliorare le pratiche d’insegnamento. 

Esso comprenderà: 

• una descrizione essenziale dei percorsi seguiti e dei progressi educativi raggiunti; 

• una documentazione regolare e significativa di elaborati che indichi modi e tempi 

dell’apprendimento, gli interessi, le attitudini del bambino; 

• una valutazione pedagogica degli standard raggiunti sulla base delle rilevazioni di 

comportamenti osservati, effettuata periodicamente, annualmente e in occasione del 

passaggio al periodo scolastico successivo, riguardanti i livelli di crescita e gli 

apprendimenti degli alunni(D.L.19/02/04 n°59); 

38 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





• verbali dei colloqui coi genitori. 

I periodi didattici individuati per le valutazioni interinali sono: novembre, febbraio, maggio; 

in queste date l’osservazione continua e sistematica del coinvolgimento, della partecipazione, 

dell’interesse e del processo di maturazione del bambino, porterà a redigere le valutazioni 

sommative (standard valutativi). 

8.3 CRITERI E MODALITÀ PER LO SVOLGIMENTO DELLE VISITE GUIDATE E 

VIAGGI D'ISTRUZIONE 

Con il termine visite guidate si intendono le visite di approfondimento, arricchimento 

culturale, che non eccedono il normale orario scolastico. Esse dovranno rientrare nel Piano 

dell'Offerta Formativa ed essere autorizzate dal Dirigente. I bambini nell'uscita dovranno 

essere provvisti di tesserino di riconoscimento. Le uscite didattiche sono occasione di 

conoscenza del territorio e funzionali alla programmazione. 

Esse hanno come scopo la conoscenza d'ambiente (bosco, parchi naturali, fattorie, paesi, 

città), dei servizi pubblici (teatro, musei, castelli ecc.) e stimolano la curiosità, l’osservazione 

e la riflessione. Le uscite si effettueranno durante l’anno scolastico, comprenderanno uscite a 

piedi, uscite con mezzo comunale o mezzo pubblico. 

I viaggi d’istruzione devono essere previsti nel Programma annuale e, poiché richiedono un 

iter autorizzativo lungo necessitando di specifico finanziamento, gli insegnanti che prevedono 

di effettuarne dovranno farne richiesta al Dirigente scolastico entro il 31 ottobre dell’anno 

scolastico in corso. 

8.4 GESTIONE DEI PASSAGGI DA UNA SCUOLA AD UN' ALTRA A DIFFERENTE 

INDIRIZZO 

Il nostro Collegio dei Docenti ritiene di primaria importanza che la scuola si ponga in una rete 

significativa con gli ordini di scuola che precedono e seguono, con le famiglie e con il 

territorio. Solo attraverso un costante confronto, l’opera educativa, nel rispetto dei compiti e 

ruoli specifici di ciascun soggetto, può essere efficace e concretizzarsi in azioni raccordate. 

Continuità verticale 

Si ritiene necessario operare, secondo quanto stabilito dalla normativa, con tutte le scuole del 

territorio al fine di definire: 

• modalità per la conoscenza reciproca dei programmi e dei curricoli delle diverse scuole; 

• modalità e criteri per il passaggio delle informazioni e dei materiali; 

• attività comuni da intraprendere per facilitare il passaggio da un ordine di scuola ad un altro; 

• modalità di accoglienza degli alunni che passano da una scuola all’altra; 

• modalità per azioni formative comuni del personale docente; 

• modalità per sostenere l’integrazione di alunni svantaggiati. 

Continuità orizzontale 

Si ritiene fondamentale un raccordo permanente con i genitori, l’Ente Locale, l’A.U.S.L. e le 

istituzioni aventi obiettivi formativi presenti nel territorio, ciò al fine di: 

• migliorare il rapporto scuola-famiglia; 

• informare sull’attività formativa della scuola; 

• definire patti educativi condivisi; 

• concorrere alla definizione del piano dell’offerta formativa territoriale; 

• coordinare gli interventi nell’ambito della promozione dell’agio e dell’integrazione. 

39 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





8.5 CRITERI DI FORMAZIONE DELLE SEZIONI/CLASSI 

Per la formazione delle sezioni / classi si rispetteranno i limiti di legge sul numero massimo di 

bambini per sezione, compresi quelli fissati dalle leggi relativi all'edilizia scolastica. Verranno 

formate le sezioni con la massima disomogeneità possibile, in modo tale che i bambini si 

distribuiscano in esse evitando il formarsi di gruppi troppo compatti o omogenei per sesso e 

provenienza (rispetto alla scuola dell’infanzia frequentata). Nelle scuole d'infanzia ove si 

formino solo due sezioni si inseriranno bambini delle tre fasce di età in ognuna di esse. Inoltre 

si terrà conto delle indicazioni date dalle insegnanti della scuola precedentemente frequentata 

dai bambini. 

Per la formazione delle classi il Collegio dei Docenti ha individuato i seguenti criteri: 

1) criterio della scelta delle famiglie: la formazione delle classi terrà conto delle scelte di 

tempo espresse dalle famiglie; 

2) criterio dell'equilibrio fra le classi: le classi, ove possibile, verranno formate con un 

numero equivalente di bambini; 

3) criterio della ripartizione di alunni con difficoltà: gli alunni segnalati dalla scuola 

dell'infanzia o dai servizi sociali (disagio, difficoltà di apprendimento/socializzazione) 

verranno ripartiti fra più classi, sempre che le scelte di tempo scuola lo consentano; 

4) criterio della valutazione di fattori diversi: le proposte di aggregazione formulate dai 

docenti della scuola d'Infanzia verranno contemperate con altri fattori noti (numero di 

alunni per classe, scuola di provenienza, precedente socializzazione, esigenze particolari 

espresse dalle famiglie, segnalazione dei servizi sociali...); 

5) criterio dei gruppi di provenienza: si eviterà di formare le classi con alunni provenienti 

da una sola sezione della scuola di Infanzia. 

Il Collegio dei Docenti, fatta salva la discrezionalità del dirigente prevista dalla legge, 

propone di garantire il più possibile la continuità educativa e didattica degli insegnati sulle 

classi/sezioni. 

Sulla base di quanto dispone il decreto 59/2004, nelle prime e seconde classi a 27, a 30 e a 40 

ore si adotta il criterio della prevalenza con almeno 18 ore assegnate a un solo docente. 

Per l'assegnazione dell'insegnante prevalente si terrà conto in via prioritaria dell'insegnamento 

dell'italiano collegabile ad una o più educazioni e all'area antropologica. All'insegnante 

prevalente verranno comunque assegnate l'assistenza al pasto e la gestione dei laboratori 

opzionali, al pari degli altri colleghi del team. 

L'insegnante prevalente non configura una diversa titolarità sulla classe. 

L'insegnante prevalente è anche il coordinatore dell'équipe. 

Fra i criteri per l'assegnazione della prevalenza si ritiene di adottare i seguenti: 

• garantire, dove possibile, la continuità didattica; 

• assicurare la migliore valorizzazione delle competenze professionali; 

• a parità di condizioni, privilegiare il criterio dell'anzianità; 

• assicurare , quando possibile, le preferenze espresse dai docenti. 

Forme di continuità fra ordini di scuola attuate dal Circolo 

Le insegnati delle scuole di infanzia programmano attività in continuità con momenti di 

scambio delle esperienze sia con le educatrici dei nidi, sia con le insegnanti del primo anno di 

scuole primarie del Circolo. Avviene anche la visita dei bambini del nido presso le scuole 

d’infanzia che frequenteranno e quella alle scuole primarie dei bambini di cinque anni 

organizzata dal referente della continuità infanzia-primaria. 

40 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Con le scuole secondarie di primo grado presenti sul territorio si sono concordate attività di 

conoscenza allo scopo di suscitare l'interesse dei ragazzi coinvolti nel passaggio. Si effettuano 

consegna di materiali informativi e percorsi didattici concordati tra insegnanti dei due ordini 

di scuola. I docenti della scuola primaria inoltre si sono resi disponibili per fornire dati sugli 

alunni utili alla formazione delle future classi. 

I suddetti criteri valgono anche per la scuola dell'infanzia, per la nomina dei docenti 

coordinatori dell'equipe pedagogica, con possibilità di rotazione di anno in anno. 

8.6 MODALITÀ CON LE QUALI LA SCUOLA INTENDE COLLABORARE CON 

ESPERTI ESTERNI 

Il Dirigente scolastico ha stipulato con il Comune di San Lazzaro una convenzione per i 

servizi educativi e assistenziali a favore degli alunni con handicap, in situazione di 

disagio ed extracomunitari. 

Gli educatori assegnati vengono utilizzati nella scuola per perseguire gli obiettivi previsti dal 

P.O.F. e dipendono funzionalmente dal Dirigente che indica orari e modalità d'intervento. 

La convenzione riporta anche le norme che regolano le responsabilità, gli indicatori di 

efficacia e la durata dell'intervento. 

Il Dirigente scolastico ha sottoscritto una convenzione con la Scuola di Specializzazione in 

neuropsichiatria infantile dell'Università di Modena e Reggio Emilia per promuovere un 

rapporto di collaborazione nello studio delle difficoltà di lettura e scrittura al fine di realizzare 

un servizio per i docenti, gli alunni e i loro genitori. 

Il servizio consiste nell'attivazione di un Centro di consultazione sulle difficoltà di 

apprendimento della lettura e della scrittura presso il 2° Circolo di San Lazzaro di Savena per 

la progettazione e la realizzazione di specifiche iniziative di formazione e di consulenza ai 

docenti e ai genitori volte al raggiungimento di obiettivi condivisi. 

Questa convenzione prevede una serie di azioni: 

• Formazione dei docenti per la costruzione di una cultura di base. 

• Coinvolgimento delle famiglie. 

• Costituzione di un gruppo di lavoro interno alla scuola formato da una decina di insegnanti 

di scuola primaria. 

• Designazione di collaboratori specializzandi da parte della Scuola di specializzazione in 

Psichiatria Infantile( Dott.essa Elisa Ricchetti e Dott.essa Stefania Vicini). 

• Adozione di un protocollo di studio già sperimentato e disponibile c/o l'I.R.R.S.A.E. 

• Avvio di attività di screening e di documentazione a cura del gruppo di lavoro degli 

insegnanti per distinguere tra semplici difficoltà e veri disturbi di apprendimento della 

lettura e scrittura. 

• Invio al Dott. Ruggerini (tramite la famiglia) degli alunni che necessitano di una 

valutazione. (Diagnosi clinica) 

• Inoltro di una relazione alla scuola e alla famiglia da parte della Scuola di 

Specializzazione. 

• Progettazione di unità di lavoro da parte della scuola. 

Il Dirigente scolastico ha stipulato una convenzione con l'Associazione Mus-e Italia onlus 

la quale prevede un protocollo d'intesa che si realizza attraverso una serie di criteri condivisi: 

adesione dell'istituzione scolastica alle linee guida internazionali del progetto, pur nella 

autonomia della sua realizzazione a livello di ogni singola scuola, e inserimento del progetto 

nel P.O.F. generale della scuola. 

41 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





Il progetto prevede, nelle classi dove si attua, l’avvicendarsi di diversi artisti nei tre anni della 

sua durata con interventi di un’ora e trenta per 15 settimane, dal mese di Gennaio al mese di 

Maggio. Nei mesi antecedenti si faranno incontri di formazione, di programmazione e di 

presentazione del progetto alle famiglie. Ci saranno verifiche intermedie e finali e una lezione 

aperta alla partecipazione delle famiglie. 

Il Dirigente scolastico ha stipulato una convenzione per la gestione dei servizi comunali di 

pre-inter-post scuola servizi necessari ad ampliare l'offerta. 

I servizi extra scolastici sono rivolti alle classi di scuola primaria Donini e Milani, alle sezioni 

di scuola dell'infanzia di Idice, Di Vittorio, Cicogna, Ponticella e si svolgono nei locali delle 

scuole stesse. 

Nella convenzione vengono sottolineate le modalità di consegna e ritiro dei bambini da parte 

dei genitori. 

Il Dirigente scolastico ha stipulato una convenzione col Comune di San Lazzaro per 

l'utilizzo delle palestre delle scuole primarie Donini e Milani e delle relative attrezzature, 

fuori dall'orario scolastico. Il Consiglio d'Istituto ha concesso l'uso di tali locali, 

subordinandolo al rispetto di regole, definite dagli articoli della convenzione. 

Il Dirigente scolastico ha stipulato una convenzione con la Società Zinella Volley S.R.L. per 

ampliare l'offerta formativa riguardo l'educazione motoria. 

La società interviene per lo svolgimento di una attività propedeutica alla pallavolo con 

personale specializzato (Prof.ssa Mazzotti Lorenza, ins. I.S.E.F.e Prof.ssa Shonfeld Letizia, 

ins. I.S.E.F.) nelle classi terze, quarte, quinte della scuola L.Donini; nelle classi seconde, 

quarta e quinta della scuola Don Trombelli, nelle classi seconda, terza, quarta, quinta della 

scuola L.Milani. L'esperto interverrà nella scuola Don Trombelli ogni settimana, nelle altre 

ogni quindici giorni secondo un calendario concordato con gli insegnanti. 

Il Dirigente ha stipulato una convenzione con il Parco Regionale dei Gessi bolognesi e dei 

Calanchi dell'Abbadessa per realizzare, col Consorzio di gestione del Parco, un servizio 

coordinato a carattere informativo, formativo, educativo, di co-progettazione didattica, di 

gestione dell’Aula-Laboratorio di Educazione Ambientale presso la scuola primaria Pezzani e 

degli eventi ad essa collegati. Il servizio è disponibile per le classi del nostro Circolo che 

aderiscono. 

8.7 PRESA IN CARICO DEGLI ALUNNI CON ESIGENZE DI RECUPERO E QUELLI 

A CUI OFFRIRE OPPORTUNITÀ DI CONSOLIDAMENTO E DI AMPLIAMENTO 

Per gli alunni in situazione di disagio o di difficoltà di apprendimento gli insegnanti possono 

utilizzare pacchetti di 10 ore per classe nel primo quadrimestre, con una riserva per le 

situazioni di particolare necessità, da utilizzare nel secondo quadrimestre. 

Per gli alunni extracomunitari si attua il progetto Intercultura in collaborazione con l'Ufficio 

Scuola del Comune. Il progetto ha questi obiettivi: 

• facilitare la comprensione e l'uso della lingua italiana; 

• migliorare le relazioni; 

• favorire il raccordo con le famiglie; 

• incentivare la frequenza scolastica; 

• ridurre il deficit sul piano degli apprendimenti. 

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Ad inizio d'anno la Referente per l’Intercultura, attraverso un'indagine, accerta i bisogni, 

concorda col Dirigente e con la responsabile progetti del Comune le tipologie d'intervento di 

mediatori e alfabetizzatori. 

La scuola organizza gli interventi necessari, in orario scolastico, una o due volte alla settimana 

e per gruppi di livello. Gli insegnanti programmano e verificano con gli operatori le attività. 

Per gli alunni in situazioni di disagio si attua il progetto “Disagio scolastico e promozione 

del benessere”. Esso è stato avviato dopo aver rilevato che sono presenti nelle scuole del 

Circolo alunni che manifestano difficoltà nel dirigere e mantenere l’attenzione, 

nell’impegnarsi in un nuovo compito, nel portare a termine un compito assegnato, nei rapporti 

coi compagni di classe e con gli insegnanti. Alcuni non riescono a stare al loro posto e 

disturbano il regolare svolgimento delle lezioni, sono irritabili e reagiscono con violenza 

scaricando la loro rabbia su cose, su persone e su se stessi. Fortunatamente si tratta del 2 /5 % 

di alunni. 

Nell’anno scolastico 2005/06 il Comune di San Lazzaro di Savena non ha fornito, come 

avveniva da diversi anni, personale specializzato per interventi nelle classi dove erano presenti 

alunni con questi disturbi del comportamento. Il nostro istituto si è trovato quindi a gestire le 

situazioni di maggior emergenza con le sole disponibilità interne. 

Per far fronte all’emergenza il Dirigente scolastico ha promosso una serie di iniziative: 

ü ha richiesto un contributo straordinario al C.S.A.; 

ü ha preso accordi con counselor professionali per loro interventi; 

ü reperito risorse interne ed esterne per attività educative con gli alunni. 

Si è quindi stabilita una procedura per la presa in carico degli alunni con disturbi nel 

comportamento: 

• gli insegnanti inviano le segnalazioni al Gruppo operativo Disagio scolastico e promozione 

del benessere che prenderà contatti con loro per approfondire la conoscenza della 

situazione; 

• le informazioni raccolte, insieme a quelle pervenute da fonti diverse ( alunni, genitori e 

osservatori esterni), vengono esaminate dal coordinatore del progetto e dal Dirigente 

scolastico; 

• valutata gravità e urgenza, sulla base delle risorse disponibili, avviene la presa in carico 

attraverso le seguenti azioni: 

1. incontro con l’èquipe docente, per la definizione del piano d’azione (obiettivi, strategie, 

tempi, modi, verifiche); 

2. incontro coi genitori per presentare il piano d’azione; 

3. realizzazione del piano d’azione 

a) supporto consulenziale ai genitori, 

b) supporto consulenziale e di supervisione ai docenti, 

c) intervento in classe di osservatori esterni, 

d) intervento in classe di specialisti per la realizzazione di percorsi formativi 

rivolti agli alunni; 

4. documentazione degli interventi; 

5. verifiche periodiche e finali; 

6. valutazione complessiva. 

Il progetto ha come obiettivi: 

• creare una positiva atmosfera socio-relazionale stimolante sul piano culturale ed emotivo; 

• imparare a conoscere ed a conoscersi: dialogo interiore e scoperta di sé; 

43 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





• comunicare in modo soddisfacente con le persone con le quali si entra in contatto; 

• curare la dimensione emozionale; 

• riconoscere le differenze etnico-culturali, emotive-intellettuali e contestualizzarle; 

• gestire i contrasti e mediare; 

• creare un'attenzione strategica nei confronti dei bisogni per permettere ai bambini di sentire 

i bisogni e di esprimerli; 

• adottare un agire educativo incoraggiante: imparare a godere degli aspetti positivi della 

vita. 

Per gli alunni che presentano difficoltà di apprendimento della lettura e della scrittura si può 

far riferimento al Gruppo operativo “Difficoltà di apprendimento della lettura e della 

scrittura” formato da un gruppo di insegnanti della scuola Primaria. 

Nell’anno scolastico 2005/06 il Gruppo operativo si è impegnato in una ricerca-azione per 

rendere più efficace l’intervento didattico quando gli alunni evidenziano difficoltà di questo 

genere ed ha predisposto una procedura, concordata anche con specialisti, per la loro presa in 

carico: 

1. i docenti di classe segnalano al Gruppo operativo gli alunni che presentano 

difficoltà o ritardi nella lettura e nella scrittura; 

2. sulla base delle segnalazioni ricevute, il Gruppo operativo organizza la 

somministrazione di semplici prove di lettura e scrittura: dettato, comprensione di 

un testo, lettura e scrittura di lista di parole (Boder test); 

3. per gli alunni che confermano le loro difficoltà in queste prove si prevede: 

a) di fornire informazioni ai docenti di classe sugli esiti delle prove; 

b) di offrire ai docenti prime linee di indirizzo didattico; 

c) di informare la famiglia per promuovere un approfondimento diagnostico 

possibilmente presso il “Modulo di Psicopatologia dello Sviluppo e 

dell’Apprendimento” dell’Azienda Policlinico di Modena, di cui è 

responsabile il dott. C. Ruggerini; 

d) se i genitori si dichiarano d’accordo, la scuola stessa prende un 

appuntamento per la visita e ne informa la famiglia la quale provvede a 

presentarsi con la richiesta del medico di base; è previsto il pagamento del 

ticket per la visita; 

e) se i genitori non si rendono disponibili all’approfondimento proposto dalla 

scuola, possono decidere di rivolgersi a uno specialista di fiducia, al pediatra 

di base o di non proseguire l’approfondimento diagnostico; 

f) in ogni caso la scuola avvia interventi abilitativi, sulla base delle indicazioni 

fornite dall’associazione italiana sulla dislessia; 

g) ai genitori degli alunni che si recano in visita presso l’èquipe del dott. 

Ruggerini viene consegnata una certificazione evoluta. Tale strumento è 

basato su saperi che scuola e servizio di neuropsichiatria infantile 

condividono. Esso offre suggerimenti per interventi abilitativi e per il 

trattamento sulla base delle più attuali e accreditate acquisizioni della ricerca 

clinica. Gli interventi vengono periodicamente validati e potranno essere 

sostituiti in futuro da altri che si saranno eventualmente dimostrati più 

efficaci. 

44 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





9. INTEGRAZIONE 

Per favorire l'integrazione, si seguono i seguenti criteri: 

• quando possibile, inserire gli alunni con handicap in classi con numero di alunni entro il 

venti; 

• cura del passaggio d'informazioni fra ordini di scuola; 

• acquisizione di nuove certificazioni per alunni già frequentanti; 

• richiesta di personale docente al C.S.A.; 

• richiesta al Comune di personale educativo-assistenziale; 

• preparazione di un piano personalizzato d'intervento e di studio; 

• predisposizione di ambienti, di attrezzature e di sussidi didattici adeguati; 

• coinvolgimento nel progetto di tutti gli operatori della scuola, compreso il personale ATA; 

• coinvolgimento della famiglia e collaborazione con essa; 

• verifica in itinere dell'intervento. 

È previsto un gruppo interno di lavoro, formato dagli insegnanti di sostegno e dagli educatori, 

che si incontra tre volte all'anno per condividere, verificare criteri e modalità d'intervento a 

favore dell'integrazione e predisporre la documentazione relativa. 

In questi incontri, coordinati dall'insegnante assegnataria della funzione strumentale 

Integrazione, si condividono obiettivi del progetto ed esperienze in atto, si individuano criteri 

comuni per la gestione degli strumenti di programmazione e si forniscono informazioni sui 

finanziamenti finalizzati all’integrazione. 

Come da accordi di programma, si attuano incontri dei gruppi operativi 1 in cui si riflette sui 

bisogni relativi alla formazione dell'alunno certificato e sulla personalizzazione del piano di 

studio. In seguito si verifica la validità dell'intervento programmato. 

Nel nostro Circolo opera il Gruppo di Lavoro dell'Istituzione Scolastica (G.L.I.S.) costituito 

dal Dirigente scolastico, dall’insegnante assegnataria della funzione strumentale Integrazione, 

da un rappresentante dei docenti, da un rappresentante dei genitori degli alunni in situazione 

di handicap, da un neuropsichiatra infantile, in rappresentanza dell’A.U.S.L., e da una 

rappresentante del Comune. Esso si incontra tre volte all’anno per identificare i bisogni 

relativi alle risorse umane, finanziarie e strumentali e per eseguire monitoraggi sulla qualità 

dell’integrazione. 

10. LA FORMAZIONE DEL PERSONALE 

La partecipazione ad attività di formazione e di aggiornamento costituisce un diritto per il 

personale, in quanto funzionale alla piena realizzazione e allo sviluppo delle proprie 

professionalità. (art. 62, comma 1, C.C.N.L. del personale della scuola 2002/2005). 

Rilevati i bisogni di formazione ed acquisite le proposte da parte del personale docente e non 

docente, il Dirigente scolastico ha predisposto un Piano di Formazione per il biennio 

2005/2006-2006/2007. Esso si pone i seguenti obiettivi: 

1 I gruppi operativi sono formati dai docenti di classe e di sostegno, dagli educatori, dai genitori, dagli esperti 

dell’ASL e da eventuali altri specialisti che intervengono in ambito riabilitativo o terapeutico. I gruppo operativi 

sono presieduti dal dirigente scolastico o da un insegnante delegato. 

45 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





• Supportare la professione docente, sia mediante l'incremento delle competenze didattiche e 

disciplinari, sia mediante l'arricchimento delle risorse personali di gestione della relazione 

con il team, con il restante personale della scuola e con gli alunni. 

• Supportare la professione docente per la gestione delle situazioni difficili (disagio 

pedagogico, difficoltà di apprendimento, fenomeni di irregolare comportamento, disturbi 

dell'attenzione e iperattività). 

• Supportare il personale docente e ATA per la realizzazione di azioni di miglioramento del 

benessere organizzativo (Direttiva Ministero della Funzione Pubblica del 24/03/04). 

• Attuare gli obblighi contrattuali, in special modo per quanto riguarda la prevenzione e la 

gestione delle emergenze (corsi di primo soccorso e antincendio). 

• Sostenere i processi di riforma tendente a facilitare alla nostra scuola il raggiungimento 

degli obiettivi specifici di apprendimento, sia mediante la partecipazione a iniziative 

promosse dal MIUR e dalla Direzione Regionale, sia mediante azioni di formazione 

autonomamente organizzate e l'avvio di iniziative di ricerca-azione. 

Il Piano di Formazione segue i seguenti criteri: 

• La formazione rappresenta un diritto-dovere e un fondamentale fattore di innovazione e 

cambiamento; l'offerta di formazione dovrà consentire ai docenti una libera scelta, sulla 

base di propri desideri formativi e di un'attenta comparazione di tali desideri con le 

esigenze del team docente e le esigenze poste dal P.O.F. 

• Tutto il personale potrà partecipare anche a più iniziative di formazione, fermo restando 

che, in caso di numero chiuso di alcune di esse, si faciliterà la partecipazione ad almeno un 

corso. 

• Potrà essere consentita la partecipazione a corsi organizzati dalla nostra scuola anche a 

personale di altre scuole, nell'ambito di intese che consentano al nostro personale di 

frequentare corsi organizzati da altri istituti. 

• Le persone che si iscrivono ai corsi si impegnano a garantire la frequenza per tutta la durata 

del corso; le assenze dovranno essere giustificate nelle forme di rito. 

• L'attestato di frequenza verrà rilasciato solo se le assenze non superano il 20% delle ore di 

corso previste. 

• Tutti i corsisti compileranno una scheda di gradimento finale che verrà loro fornita dai 

coordinatori della formazione. 

• Gli attestati rilasciati direttamente dalla nostra scuola verranno automaticamente acquisiti 

in copia al fascicolo personale; per i corsi frequentati all'esterno, chi desidera l'acquisizione 

delle attestazioni al proprio fascicolo ne farà esplicita richiesta, producendo il relativo 

documento. 

PIANO DELLE INIZIATIVE D’AGGIORNAMENTO 

Nell’arco dell' anno scolastico 2006/2007 il Circolo ha in previsione corsi di formazione 

gravitanti sulle seguenti aree: 

1. AREA DIDATTICA 

1.1 Didattica della matematica (Scuola dell'Infanzia e 1°anno Scuola Primaria) 

1.2 Didattica della Matematica (Scuola Primaria) 

1.3 Lettura creativa 

1.4 Scrittura creativa 

1.5 Prevenzione e trattamento delle difficoltà di apprendimento alla lettura e alla 

scrittura: rinnovo del Gruppo operativo 

1.6 Corso sordità 2° livello 

46 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





2. AREA BENESSERE “PREVENZIONE E PRESA IN CARICO DEL DISAGIO” 

2.1 Costituzione del Gruppo operativo “Prevenzione e presa in carico del disagio 

scolastico 

3. AREA A.T.A. 

3.1 Benessere organizzativo: Problem solving e lavoro di gruppo 

4. AREA TECNOLOGICA 

4.1 Utilizzo di programmi per alunni con difficoltà di apprendimento: Win ABC, 

Knowledge Manager 

5. AREA SICUREZZA 

5.1 Primo pronto Soccorso: corso di 4 ore per coloro che hanno frequentato il corso 

base 

6. AREA INSEGNANTI-GENITORI 

Gruppi di ricerca-azione su: 

6.1 Come studi? Le abilità dello studio 

6.2 Come mangi? Educazione alimentare 

6.3 Come ti relazioni? Costruzione delle abilità sociali 

7. AREA PROGETTO INSEGNANTI 

7.1 Studio di caso: il gruppo dei docenti come risorsa per il potenziamento didattico 

e la soluzione dei problemi 

7.2 Gruppo di supervisione: la supervisione come strumento di miglioramento delle 

competenze professionali 

7.3 Skill counseling ed evoluzione personale: sviluppo abilità di base di counseling 

scolastico e promozione del benessere personale e organizzativo 

L'efficacia di questo Piano sarà valutata attraverso una relazione che gli insegnanti referenti 

presenteranno al Collegio sulla base delle valutazioni espresse dai docenti che hanno 

frequentato i corsi. Nella relazione verranno messi in evidenza gli aspetti positivi e negativi 

del corso. Tutti i materiali prodotti e la documentazione elaborata saranno conservati presso la 

Biblioteca Magistrale. 

47 051/454324 – 051/460210 (anche fax) 





11. AUTOVALUTAZIONE D'ISTITUTO 

Nell'anno scolastico 2003/2004 la Commissione Valutazione, coordinata dall’ins. Monica 

Falciatore, assegnataria di Funzione strumentale, ha predisposto un monitoraggio riguardante 

la motivazione e la soddisfazione degli insegnanti all'interno dell'Istituto. 

L'indagine aveva come oggetto i seguenti indicatori: 

• L'organizzazione della scuola. 

• Il rapporto tra insegnanti e dirigente. 

• Il rapporto tra insegnanti. 

• Il rapporto tra insegnanti e alunni. 

• Il rapporto tra insegnanti e genitori. 

• Il piano dell'offerta formativa. 

Lo scopo è stato quello di individuare delle strategie al fine di ottenere la massima 

valorizzazione possibile delle risorse umane disponibili all'interno dell'Istituto stesso. 

Una volta esaminati i risultati scaturiti dall'analisi dei punti deboli riscontrati, sono state 

proposte ed attivate azioni di modifica e di miglioramento. 

È stata inoltre elaborata una valutazione dell’impatto del progetto Accoglienza mediante 

questionari somministrati ai docenti e ai genitori. La Commissione ha anche predisposto 

un'indagine sulle aspettative dei genitori riguardo la scuola, sia per i futuri alunni della scuola 

dell'infanzia, sia per quelli di prima classe della scuola primaria. 

Nell'anno scolastico 2004/2005 sono state svolte, azioni di monitoraggio dei processi attivati, 

nell’ambito della riforma del primo ciclo d’istruzione: 

a) efficacia del portfolio e delle relative procedure adottate; 

b) piano di lavoro e unità di apprendimento (strumenti di programmazione); 

c) funzionamento classi parallele; 

d) funzionamento interclassi; 

e) efficacia piano di formazione; 

f) rilevazione delle competenze dei docenti; 

g) azioni del gruppo qualità (invio del dossier); 

h) progetti di circolo. 

Nell’anno scolastico 2005/06 i monitoraggi hanno riguardato: 

- il benessere organizzativo; 

- il gradimento relativo a servizi e attività (SERV-QUAL); 

- la valutazione di specifici progetti; 

- l’utilizzo dei pacchetti per attività di recupero/consolidamento; 

- la comunicazione interna; 

- l’efficacia di procedure e strumenti adottati. 

Gli stessi argomenti saranno oggetto d’indagine anche nell’anno scolastico 2006/07. 

Le azioni valutative comprendono: 

- rilevazione dati a livello individuale (questionari a compilazione individuale); 

- rilevazione dati a livello di equipe o di interclasse; 

- discussione dei dati a livello di interclasse e intersezione; 

- discussione dati e valutazioni a livello del collegio dei docenti; 

- decisioni a livello di collegio dei docenti e altri organi di circolo. 

48 051/454324 – 051/460210 (anche fax)

P.O.F. 2006/2007 (Piano dell'Offerta Formativa) - KidsLink

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