documento del 15 maggio - Liceo Scientifico Federigo Enriques ...

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Liceo Scientifico “Federigo Enriques”
Via della Bassata 19/21- tel.(0586)813631 – Fax (0586) 803502
57126 LIVORNO
Distretto 20
www.liceoenriques.it
SPERIMENTAZIONE DI SCIENZE
CLASSE 5° M
Anno scolastico 2008/09

INDICE del DOCUMENTO
Caratteristiche del piano di studi della Sperimentazione Di Scienze pag. 3
Composizione del Consiglio di Classe pag. 3
Sez. 1: presentazione della Classe:
- elenco dei candidati pag. 4
- storia e profilo della Classe pag. 5
Sez. 2: attività del Consiglio di Classe: pag. 6
- obiettivi generali pag. 7
- obiettivi specifici cognitivi e formativi pag. 7
- metodi, mezzi e strumenti, verifiche ,valutazione, pag. 8
- attività di recupero, attività integrative ed extracurricolari pag. 9
Sez. 3: ambiti disciplinari: pag. 10
- Italiano pag. 11
- Latino pag. 17
- Inglese pag. 20
- Matematica pag. 24
- Fisica pag. 26
- Storia pag. 28
- Filosofia pag. 30
- Scienze pag. 33
- Disegno e Storia dell’Arte pag. 38
- Educazione fisica pag. 45
- Religione pag. 47
Sez. 4: allegati: pag. 49
- griglie di valutazione italiano pag. 50-52
- griglia di valutazione matematica pag. 53
- griglia di valutazione terza prova pag. 54
- griglie di valutazione educazione fisica pag. 55-56
- griglia di valutazione di inglese pag 57
- simulaz. 3a prova pag. 58
- Scienze pag. 59
- Storia pag. 60
- Inglese pag. 61
- Storia dell’arte pag. 62
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CARATTERISTICHE DEL CORSO DI SPERIMENTAZIONE DI SCIENZE
La Sperimentazione di Scienze, già in atto da diversi anni nell'Istituto, prevede il potenziamento
delle ore di questa disciplina che sono tre nella prima classe, quattro nella seconda, terza e quarta,
tre nella quinta.
OBIETTIVI GENERALI:
conoscere la Natura, i suoi fenomeni e le leggi che governano il mondo vivente e non vivente
prendere coscienza della situazione del pianeta e del ruolo dell’uomo all’interno della Natura
acquisire una mentalità scientifica
sviluppare la passione per lo studio delle Scienze della Natura
STRUMENTI :
laboratori adeguatamente attrezzati con strumenti e apparecchiature scientifiche
audiovisivi, biblioteca specifica
uso del computer
telescopio
Caratterizzazione: l’attività sperimentale connota quest’indirizzo. L’insegnamento delle Scienze
prevede, oltre all’insegnamento teorico, una frequente attività di Laboratorio, condotta sotto la
guida degli insegnanti e degli assistenti. Con una serie di esperienze programmate, attraverso un
percorso logico-deduttivo, i ragazzi verificano o ricavano, dal caso particolare, leggi e
comportamenti più generali dei fenomeni naturali.
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5a C
COGNOME E NOME
LUPERI LAURA
CATANORCHI VIOLA
MATERIA /h. settiman. FUNZIONE ALL’ESAME DI
STATO
RELIGIONE h.1
ITALIANO/LATINO h.4+3 COMMISSARIO
Fiorillo Veronica INGLESE h.4 COMMISSARIO
SONETTI CATIA
MALACARNE ENRICO
Bolognesi Antonella
Pieraccini Stefano
STORIA/FILOSOFIA h.3+3 COMMISSARIO
MATEMATICA/FISICA h.3+3
SCIENZE h.3
DISEGNO/ST. ARTE h.2
3

Isolani Monica
EDUCAZIONE FISICA h 2
SEZ.1:ELENCO E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
ELENCO DEI CANDIDATI
1 – ANGIOLI ENRICO
2 – ATZENI ROBERTO
3 – BARONTINI LEONARDO
4 – CALACI ANNA RITA
5 – CASSANO ALICE
6 –DINI MICHELE
7 –FERRETTI GIULIA
8 –FORNASARI RICCARDO
9 – FRACCARI ANDREA
10 –FRANCESCHI ANNA
11–GABRINI ALESSANDRA
12–GORI MICHELE
13–LOTTI NICCOLO’
14–MAINARDI DANIELE
15– MANEO GIULIA
16– MARINAI SIMONE
17– OROFINO JACOPO
18 – PARLAGRECO ALESSANDRO
19 – RISTORI MATTEO
20 – SAMBALDI ANTONIO
21 – SANTINI SIMONE
4

22 – VALENTI PAOLO
STORIA DELLA CLASSE
La classe V M, formata attualmente da 22 studenti,e è il risultato di un lento assestamento legato
a due elementi: da una parte un progressivo miglioramento dei rapporti interni e dall’altra un
intervento selettivo del Consiglio di Classe nello scorso anno
Durante questo anno scolastico i docenti hanno potuto constatare come il miglior clima interno
abbia facilitato sia l’apprendimento sia l’espressione da parte degli alunni più fragili che nella
situazione precedente non riuscivano ad emergere.
Diverse materie non hanno avuto , nel triennio, la continuità didattica auspicabile per un buon
apprendimento. Gli insegnanti di matematica e fisica, storia e filosofia, disegno e storia dell’arte
sono cambiati in quarta ,mentre il docente di italiano e latino in questo anno.
Una situazione particolare si è verificata per inglese in quanto il titolare ha lasciato la classe
all’inizio dell’anno sostituito da una insegnante che ha rinunciato alla cattedra alla fine del primo
periodo, l’insegnante attuale ha cominciato a lavorare con la classe solo da gennaio.
PROFILO DELLA CLASSE
Il clima nella classe, durante questo anno scolastico, ha permesso a ciascun insegnante di svolgere
con serenità il programma prefissato.
Gli alunni hanno mostrato un impegno e un interesse soddisfacenti verso tutte le discipline,
adattandosi anche alle metodologie didattiche proposte loro dai nuovi docenti che si sono
avvicendati.
Nella classe si nota un gruppo di alunni dotati di buone capacità e seriamente impegnati nello
studio che hanno raggiunto risultati molto buoni, migliorando progressivamente le proprie abilità
e competenze, un secondo gruppo più numeroso a cui si possono ascrivere alunni generalmente
volenterosi, che presentano qualche lacuna nella preparazione di base ma lavorano per colmarle,
conseguendo nel complesso risultati positivi; infine un gruppo più ristretto di alunni che
incontrano difficoltà nello studio di alcune discipline, nelle quali presentano lacune che non hanno
colmato.
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SEZ .2: ATTIVITA’ DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE
Nell’arco del triennio, la classe 5° M, in base al carattere essenzialmente formativo proprio
dell’indirizzo di studi liceali frequentato, è stata orientata a perseguire i seguenti obiettivi generali,
che a questa data possono ritenersi mediamente raggiunti:
Approfondire, attraverso lo studio e la cultura, i valori fondamentali di una società libera e
democratica (consapevolezza delle diversità come patrimonio cui attingere in modo aperto e
disponibile);
Acquisire capacità di relazione, attraverso lo star bene con gli altri e con se stessi (libera
espressione delle proprie idee nel rispetto di quelle altrui; educazione alla parola e all’ascolto;
rispetto delle regole della socializzazione nei diversi spazi delle attività curricolari - aula, laboratori,
palestra -; rispetto degli altri, di se stessi e delle cose);
Acquisire una cultura aperta ed omogenea, alla quale concorrano tutte le discipline previste dal
curricolo;
Acquisire un’abitudine alla lettura critica personale, che vada oltre l’ambito del lavoro scolastico;
Sviluppare capacità di riflessione e di critica, volte alla autonoma problematizzazione non solo
degli argomenti di studio, ma anche della realtà contemporanea;
Acquisire un metodo di lavoro rigoroso e sistematico, che consenta di proseguire gli studi con
strumenti adeguati e/o inserirsi proficuamente nel mondo del lavoro;
Apprendere i linguaggi specifici delle singole discipline; sviluppare le abilità inerenti alle singole
discipline; potenziare attitudini e interessi individuali;
Acquisire conoscenze e competenze, che, unite alle capacità personali, promuovano la crescita
della persona.
Obiettivi specifici mediamente raggiunti – Conoscenze – Metodi –Mezzi e
Strumenti – Verifiche – Valutazione
In merito alle voci in oggetto, la classe 5° M ha operato secondo le indicazioni che emergono in
modo specifico dalla documentazione relativa alle singole discipline di seguito allegata (l’ordine
segue la scansione tradizionalmente indicata nelle “pagelle” di valutazione). In sintesi, si tenga
presente quanto segue:
OBIETTIVI SPECIFICI COGNITIVI E FORMATIVI
Per queste voci, si fa riferimento ai contenuti e alle indicazioni della documentazione delle singole
discipline di seguito riportata. Si ricorda che alcuni allievi della classe 5a M, mossi da interessi e
attitudini personali, hanno saputo elaborare, in modo autonomo, percorsi di tipo multidisciplinare
(da ricondursi, va da sé, entro l’ambito delle loro competenze e capacità).
Metodi
La classe 5° M ha utilizzato complessivamente le seguenti metodologie:
lezione frontale con interventi e dibattiti – lavori di gruppo – relazioni – ricerche – “problem
solving” - visioni di filmati e diapositive - approfondimenti personali – analisi del testo - analisi
7

degli aspetti di un problema e discussione –lettura dell ìimmagine- risoluzione di problemi -
esercitazioni e prove pratiche – lavori in classe e lavori a casa –
Si sottolinea che per tutte le discipline, per abituare gli studenti alla capacità di dialogo e
all’efficacia della sintesi, è stata privilegiata la discussione critica in classe, focalizzata su singoli
contenuti o aperta a contesti di riferimento più ampio. In questo ambito gli allievi sono stati
sollecitati anche a promuovere un difficile, ma proficuo processo di autovalutazione.
Mezzi e Strumenti
La classe 5° M ha impiegato essenzialmente i seguenti mezzi e strumenti:
libri di testo, di lettura e consultazione – uso del dizionario - uso dei laboratori [lingue, scienze,
fisica, informatica] – sussidi audiovisivi – materiale su supporto magnetico – siti Internet – Idei di
recupero e di approfondimento – partecipazione volontaria a: conferenze, seminari e corsi
d’approfondimento organizzati dalla scuola o da enti esterni – progetti di classe e di fascia-classi -
visite guidate a musei, mostre, località – studio dell’ambiente – attività sportiva – attività di
orientamento.
VERIFICHE
La classe 5° M ha adottato essenzialmente i seguenti tipi di verifica:
temi argomentativi di carattere letterario, storico e di attualità – scritti di produzione propria –
riassunti – brevi commenti a un testo dato – analisi del testo letterario (di prosa e di poesia) –
traduzione e commento di testi in latino - analisi e commento di testi in lingua inglese - questionari
– esercizi – problemi –lettura ed analisi di opere artistiche singole o poste in confronto-
esercitazioni pratiche – test motori - esposizione orale dei contenuti appresi – colloqui individuali e
colloqui che hanno visto coinvolta l’intera classe – relazioni -rielaborazione personale e
collegamento di concetti e dati.
Per quanto attiene in particolare ai questionari, la classe 5° M si è maggiormente esercitata nei
questionari a trattazione sintetica di argomenti, secondo indicazioni che ne hanno precisato
estensione della risposta (di media min.6 – max. 20 righe o numero di parole precisato) e tempo di
esecuzione (di preferenza 2 - 3 ore). Talvolta, ma non per tutte le discipline, sono stati
somministrati anche questionari a risposta singola e test a risposta multipla, verso i quali la classe
5° M non ha potuto pertanto conseguire abilità e competenze adeguate.
Nella sezione allegati è accluso il testo di simulazione della 3a prova somministrato alla classe
durante il mese di maggio. Sono altresì accluse le griglie di valutazione utilizzate per le prove
scritte disciplinari (prova d’italiano e prova di matematica) e multidisciplinari (simulazione 3a
prova) della classe.
VALUTAZIONE
Accanto a verifiche di tipo sommativo (di norma 3/4 per quadrimestre per ogni disciplina, tra
prove orali e prove scritte), la classe 5° M ha adottato in modo privilegiato verifiche di tipo
formativo, che hanno permesso di valutare in itinere ogni progresso interno all’itinerario didattico,
in riferimento al livello di partenza di ogni singolo allievo. In tal modo ciascun alunno è stato
valutato nel suo percorso formativo- educativo, in relazione alle sue specifiche conoscenze,
competenze e capacità, anche parzialmente evidenziate.
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Per la classificazione degli obiettivi e dei livelli, cui il consiglio di classe ha fatto riferimento per
l’espressione della valutazione in numeri decimali, si ritengono fondamentali i seguenti criteri di
valutazione:
pertinenza a quanto richiesto.
conoscenza dei contenuti.
correttezza e chiarezza espositiva.
padronanza dei linguaggi specifici, propri di ciascuna disciplina.
capacità di analisi e di sintesi.
capacità di collegamento e di rielaborazione personale.
eventuale capacità di collegamenti pluridisciplinari e/o apporti personali.
Per la definizione del voto, l’alunno ha visto privilegiato il patrimonio di conoscenze da lui
posseduto, unito alla qualità delle competenze acquisite, inserite in un quadro di impegno,
partecipazione e progresso rispetto ai livelli di partenza, e delle capacità personali evidenziate nel
curricolo.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO
Durante il corso dell’anno sono stati attivati corsi integrativi e sportelli (recupero, sostegno e/o
approfondimento) per le discipline di inglese, scienze, matematica, fisica,storia e filosofia.
Sono state inoltre promosse dalla scuola attività e incontri di orientamento universitario.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI
- Visita al Salone dell’Orientamento dell’Università di Pisa
- Visita guidata al Planetario di Livorno
- Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica, alle gare interne di Fisica e Kangarou.
-Cacciuccata matematica
- Visita al Sacrario delle vittime di S. Anna di Stazzema ( Progetto 25 Aprile)
-Gruppo sportivo
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SEZ. 3 : AMBITI DISCIPLINARI
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ITALIANO
Docente : Catanorchi Viola
Conoscenze
Per le conoscenze si fa riferimento al programma allegato.
Competenze
0 Esprimersi in modo chiaro e corretto ed usare un registro linguistico adeguato al tipo di
comunicazione,sia allo scritto che all’orale.
1 Saper produrre testi scritti di varie tipologie (espositivo, argomentativo, di analisi).
2 Saper riconoscere gli aspetti formali del testo: registri linguistici, figure retoriche,tecniche narrative,
scelte linguistiche.
3 Saper analizzare la struttura di un testo e individuarne le tematiche.
4 Saper inquadrare un testo nel suo contesto storico-letterario.
5 Saper confrontare testi di uno stesso autore o di autori diversi.
6 Saper formulare riflessioni e giudizi autonomi sui testi proposti.
Metodi
• Lezione frontale
• Analisi di testi con la partecipazione attiva dei ragazzi
• Discussione in classe degli elaborati
• Discussione di approfondimento su argomenti di letteratura e di attualità
• Libri di testo
• Libri di narrativa
• Letture critiche
• Fotocopie
• Appunti delle lezioni
• Dizionari
• Audiovisivi
0 Elaborati di analisi del testo
1 Saggi brevi
2 Temi di attualità
3 Questionari a trattazione sintetica
4 Verifiche orali
Mezzi e strumenti
Verifiche
Criteri di valutazione
Nelle prove scritte si è tenuto conto dei seguenti indicatori:
1.Conoscenza dell’argomento
2.Organizzazione e coerenza dell’elaborato /competenza degli strumenti d’analisi
3.Correttezza formale
4.Apporti critici personali
Per la corrispondenza fra gli indicatori, il punteggio assegnato e il voto finale , v. griglia in allegato.
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Per le verifiche orali la valutazione ha tenuto conto delle conoscenze, della capacità di sintesi, di analisi e di
collegamento tra gli argomenti, del modo di esprimersi.
Programma di Italiano
Testi in adozione:
Luperini-Cataldi, La scrittura e l’interpretazione, Palumbo editore, 2005, edizione rossa, volume II
(3° tomo) volume III in 3 tomi.
Il Romanticismo
Definizione e caratteri del Romanticismo; l'immaginario romantico; temi e caratteri del
Romanticismo italiano; la battaglia fra "classici" e romantici in Italia
Giacomo Leopardi
La vita; il sistema filosofico; la poetica del vago e indefinito; la teoria del piacere; il rapporto con il
Romanticismo;gli idilli; le "Operette morali"; i canti pisano-recanatesi; la terza fase della poesia
leopardiana; il messaggio conclusivo della "Ginestra"
Testi analizzati
dallo Zibaldone La teoria del piacere
La poetica della rimembranza
dalle Operette morali Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
Dialogo di un folletto e di uno gnomo
dai Canti L'infinito
La sera del dì di festa
A Silvia
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell'Asia
A se stesso
La ginestra (1-157, 297-317)
Il romanzo dell'Ottocento
Caratteri e diffusione del genere romanzesco in Europa; ritardo e difficoltà della sua affermazione nel
nostro paese; il romanzo storico: la sua definizione, le sue caratteristiche, la sua storia
Alessandro Manzoni
La vita e le opere; gli scritti di poetica; la genesi dei Promessi sposi e le fasi della sua elaborazione; il
tempo della storia e quello del racconto; il sistema dei personaggi; il narratore; l'ideologia religiosa
Testi analizzati
dagli scritti di poetica La lettera a Chauvet
La lettera al d'Azeglio
dai Promessi sposi Don Abbondio e i bravi
Padre Cristoforo e il fratello dell'ucciso
La conclusione del romanzo
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Il Naturalismo
Poetiche e contenuti; i fondamenti teorici; caratteri generali del Positivismo; il determinismo; i
modelli letterari: il romanzo realista di Flaubert; la tecnica dell'impersonalità; l'atteggiamento
ideologico progressista
Testi analizzati Emile Zola: La prefazione ai "Rougon Macquart"
Lo scrittore come operaio del progresso
sociale
Il verismo italiano
Poetiche e contenuti; il rapporto con il naturalismo francese
Giovanni Verga
La vita e le opere; la poetica e la tecnica narrativa; la regressione; lo straniamento; l'ideologia
verghiana; il ciclo dei Vinti; I Malavoglia: il titolo e la composizione; il tempo della storia, la struttura e
la vicenda; il sistema dei personaggi; la lingua, lo stile, il punto di vista; il motivo dell'esclusione e
quello della rinuncia; Mastro-don Gesualdo
Testi analizzati
dagli scritti di poetica Dedicatoria a Salvatore Farina
Lettera a Salvatore Paolo Verdura
La prefazione a "Eva"
da "Vita dei campi" Rosso Malpelo
La lupa
da "Novelle rusticane" La roba
Libertà
Lettura integrale dei Malavoglia
Testi analizzati La prefazione
Mena, compare Alfio e le stelle che ammiccavano forti
L'inizio dei Malavoglia
La tempesta sui tetti del paese
Un esempio di sintassi
L'addio di 'Ntoni
da Mastro-don Gesualdo Il pesco non s'innesta all'ulivo
La Scapigliatura
Caratteri generali
Il decadentismo
L'origine del termine; la poetica; la visione del mondo; la figura dell'artista: la perdita dell'aureola; il
poeta veggente; il simbolismo; l'analogia e la sinestesia
Testi analizzati
C. Baudelaire Corrispondenze
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L'albatro
Giovanni Pascoli
Vita e opere; l'ideologia politica; la poetica del Fanciullino; i temi di Myricae e Canti di Castelvecchio; il
simbolismo impressionistico; le soluzioni formali;
Testi analizzati X agosto,
Lavandare
Temporale
L'assiuolo
Novembre
Il Gelsomino notturno
Il fanciullino
La grande proletaria si è mossa
Gabriele D’Annunzio
Vita e opere; l'estetismo; il superomismo; il panismo; Il piacere: caratteri generali
Testa anlizzati
Da Alcyone: La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
Da Il Piacere Andrea Sperelli
La conclusione del romanzo
Il romanzo del Novecento
Le scienze fisiche, psicologiche, le tendenze filosofiche del Novecento; la dissoluzione delle forme
tradizionali, la creazione di una nuova struttura narrativa, l'elaborazione di nuovi temi
Italo Svevo
La vita; la cultura e la poetica; caratteri dei romanzi sveviani; vicenda temi e soluzioni formali; i primi
romanzi: Una vita; Senilità; La coscienza di Zeno come opera aperta; la vicenda; la psicoanalisi;
principio di piacere e principio di realtà; l'io narrante e l'io narrato; il tempo narrativo; l'inattendibilità
di Zeno narratore; il concetto di malattia e di salute; il significato della conclusione del romanzo
Lettura integrale de La Coscienza di Zeno
Testi analizzati
da Una vita Le ali del gabbiano
da Senilita L'inizio del romanzo
L'ultimo appuntamento con Angiolina
da La coscienza La morte del padre
Il matrimonio di Zeno
Zeno e il suo antagonista
La vita è una malattia
Le avanguardie del primo Novecento
Caratteristiche generali
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I Crepuscolari
La definizione; contenuti e forme; la figura del poeta; la "vergogna" della poesia; l'atteggiamento
ironico di Gozzano; la poetica dello choc e dello straniamento
Testi analizzati Guido Gozzano La Signorina Felicita
Il Futurismo
I manifesti di Marinetti e la storia del movimento
Testi analizzati Il Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
Luigi Pirandello
La vita e le opere; la visione del mondo e la poetica; il relativismo filosofico e la poetica
dell'umorismo; la "forma" e la "vita"; la vicenda, i personaggi, i temi principali e l'ideologia del Fu
Mattia Pascal; caratteristiche generali del teatro di Pirandello
Testi analizzati La forma e la vita
La differenza fra umorismo e comicità
da Novelle per un anno Il treno ha fischiato
da Il fu Mattia Pascal Lo strappo nel cielo di carta
L'ultima pagina del romanzo
Lettura integrale di Così è (se vi pare)
Giuseppe Ungaretti
La vita; la formazione; la poetica; "L'Allegria": i temi, il titolo, il valore della parola, lo stile e la metrica
Testi analizzati da L'Allegria Allegria di naufragi
Veglia
I fiumi,
San Martino del Carso,
Soldati
Mattina
Il porto sepolto
Commiato
L’Ermetismo
I caratteri dell’Ermetismo
Umberto Saba
La vita, la formazione, la poetica; Il canzoniere;
Testi analizzati Città vecchia
Trieste
La capra
Ulisse
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Eugenio Montale
La vita e le opere; le varie fasi della produzione poetica; la poetica; il correlativo oggettivo; la figura
femminile; Ossi di seppia
Testi analizzati Da Ossi di seppia Meriggiare pallido e assorto
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere ho incontrato
Felicità raggiunta
Da Le occasioni La casa dei doganieri
Lettura e contestualizzazione di tre romanzi della seconda metà del Novecento
Beppe Fenoglio Una questione privata
Giuseppe Tomasi di Lampedusa Il Gattopardo
Italo Calvino Il barone rampante
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Per le conoscenze si rimanda al programma allegato.
LATINO
DOCENTE: CATANORCHI VIOLA
Conoscenze
Competenze
0 Saper individuare la struttura del periodo, suddividendolo in proposizioni e facendo la costruzione
dei singoli enunciati.
1 Saper commentare un testo e inquadrarlo nel contesto storico-letterario.
2 Saper riconoscere le peculiarità di alcuni generi letterari e le loro caratteristiche evolutive.
3 Saper riconoscere le più importanti figure retoriche e i diversi registri linguistici
4 Saper riconoscere le caratteristiche stilistiche degli autori studiati.
Metodi
• Lezione frontale
• Lettura di testi di autore in lingua originale ,con analisi del testo e traduzione.
• Lettura di testi di autore in italiano con osservazione su testo latino a fronte.
• Lettura di testi direttamente in italiano.
Libri di testo, fotocopie, dizionario.
Mezzi e strumenti
Verifiche
Analisi e contestualizzazione di testi noti di autori oggetto di studio, questionari di Storia della Letteratura
Verifiche orali.
Criteri di valutazione
Gli elaborati sono stati valutati in base alla tipologia e alle abilità richieste di volta in volta.
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Testi in adozione:
Pagliani-Alosi, Alla scoperta dei classici, Petrini
Programma di Latino
Lucrezio
La vita ; il De rerum natura: impianto generale; temi poetici e contenuti dottrinali; l'epicureismo e
la figura di Epicuro; Dei e religio; i principi fondamentali della fisica; lo stile;
Dal De rerum natura L’inno a Venere
Il trionfo di Epicuro
Il proemio del secondo libro (in traduzione)
La "madre" natura
Cicerone
Vita e opere; l'epistolario; le orazioni; le opere sull'oratoria; il pensiero politico; il pensiero
filosofico; il Somnium Scipionis; lo stile
Testi analizzati De natura deorum II, 62
De legibus II, 15 (in traduzione)
Tusculanae disputationes I, 47 (in traduzione)
Dal Somnium Chi si prodiga per la patria otterrà la vita eterna
Compare a Scipione l’ombra del padre Emilio Paolo
La missione dell’uomo sulla terra
La visione della terra dalla Via Lattea
Seneca
La vita e le opere; i rapporti di Seneca con il potere; il pensiero filosofico; la figura del sapiente; il
concetto di deus internus; il tema del tempo; il tema dell'otium; ,lo stile
Testi analizzati Deus intus est (in traduzione)
False lamentele (De brev. I, 1-3)
Epistulae ad Lucilium 1
L'impegno civile del sapiente ( De otio 3, 2-5; 4, 1-
2; 6, 4-5)
Tacito
Vita e opere; fonti, modelli, tecniche dello storiografo; la riflessione sul principato; lo stile
Testi analizzati Dagli Annales Il ritratto di Petronio (in traduzione)
La seduttrice
Le arti subdole di Poppea
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La scelta del piano delittuoso
Un delitto imperfetto
Nerone salvato da un liberto
La tragedia si conclude
Petronio
Il mistero del Satyricon e il problema dell'identificazione dell'autore; i modelli e la tecnica narrativa
del romanzo; i protagonisti e la vicenda; il mondo del Satyricon; la lingua
Testi analizzati Il discorso di Ermerote
Una brutta figura di Encolpio
La tomba di Trimalcione
La novella della matrona di Efeso (in traduzione)
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LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Docente:Fiorillo Veronica
Finalità
• Favorire il processo di acquisizione della competenza comunicativa della lingua in situazioni reali
utilizzando il lessico e le strutture morfo-sintattiche in modo adeguato.
• Contribuire allo sviluppo delle facoltà espressive, logiche e critiche.
Obiettivi
Al termine degli studi gli studenti dovranno aver acquisito le seguenti competenze comunicativo-relazionali:
• Comprendere e produrre messaggi orali legati al contesto e alla situazione comunicativa.
• Produrre messaggi orali di tipo descrittivo- narrativo
• Comprendere e rispondere per scritto a quesiti formulati su brevi testi attinenti all’indirizzo di
studio
• Comprendere e analizzare testi letterari dei vari generi
Metodologia didattica
Il lavoro è stato indirizzato principalmente a fornire agli studenti gli strumenti necessari per giungere ad
una comprensione ed analisi di testi di attualità e letterari, per questi ultimi prescindendo dallo studio
sistematico e cronologico della letteratura.
Nell’ambito dei testi letterari esaminati in classe gli studenti possiedono le seguenti competenze:
• comprendere il testo e riformularlo
• riconoscere le tematiche fondamentali
• analizzare il testo avvalendosi degli strumenti specifici
L’approccio ai testi letterari è avvenuto tramite l’utilizzo di questionari che hanno permesso di analizzare:
• i personaggi
• il narratore e il punto di vista
• l’ambiente spaziale e temporale
• il linguaggio
• i temi
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Strumenti di verifica
La verifica della competenza orale è avvenuta attraverso colloqui o conversazioni in classe il cui scopo era
quello di accertare la competenza comunicativa e la conoscenza dei contenuti relativi ai testi letterari
proposti
Le prove scritte sono state proposte in modo da verificare le capacità di comprensione di un testo autentico
(pubblicazioni e articoli di giornali) e la capacità di rielaborarne i contenuti
Criteri di valutazione
I parametri di valutazione delle prove orali sono stati soprattutto la capacità di comprensione, la
conoscenza dei contenuti e l’efficacia comunicativa.
Nella valutazione delle prove scritte, si è privilegiato la verifica della comprensione del testo piuttosto che
l’accertamento della correttezza morfo-sintattica. La classificazione è avvenuta in base ad un punteggio
precedentemente stabilito.
Sia allo scritto che all’orale, la metodologia invalsa nella scuola, che prevede un approccio di tipo
comunicativo all’insegnamento della lingua straniera, ha naturalmente comportato una tolleranza verso
inesattezze di carattere morfo-sintattico ed ha consentito l’attribuzione del punteggio massimo anche in
presenza di errori che non interferiscono con il passaggio della comunicazione.
Tempi del percorso didattico
Seguendo le linee programmatiche e le indicazioni metodologiche concordate in sede di coordinamento
disciplinare, i testi letterari sono stati affrontati con una scansione media di due settimane.
Contemporaneamente sono stati presentati documenti autentici tratti soprattutto da quotidiani e riviste
relative ai temi specifici dell’ indirizzo.
L’ultima parte dell’anno è stata dedicata al ripasso, alla preparazione della prova orale, della terza prova e a
eventuali approfondimenti.
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Da Opportunities:
Traveller’s Tale
The Ballad of Jesse James
Fear of Flying
Getting around Britain
Australia
The Third Man
Da Lit & Lab:
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Women
Tess of the D’ Urbervilles, Alec and Tess, T. Hardy
To the Lighthouse, Mrs, Ramsay, V. Woolf
Mrs. Dalloway, Clarissa and Septimus, V. Woolf
Dubliners, Eveline - the Dead: she was fast Asleep, J. Joyce
Ulysses, Molly’s monologue, J. Joyce
The Hours, 2002, S. Daldry, novel by M. Cunningham
Utopian/dystopian novels
1984, The big brother is watching you, G. Orwell
The Lord of the Flies, W. Golding
The Brave New World, A. Huxley
War
War poets:
The Soldier, R. Brooke
Dulce et Decorum est, W. Owen
Futility, W. Owen
A letter from the Trenches,W. Owen
Refugee Blues, W.H. Auden
The Vignette, E. Hemingway
Nagasaki, A. C. Mathews
Thermonuclear War: the Death Wish of Mankind, B. Russel
No Man’s Land, D. Danovic, 2001
Before September Ends, Greenday
Masters of Wars, Bob Dylan
Theatre
The Theatre of the Absurd: Waiting for Godot, S. Beckett
The Theatre of Anger: Look back in Anger, J. Osborne
The voyage
Heart of darkness, J. Conrad
22

On the road, Route 66, J. Kerouac
Apocalypse now, F. F. Coppola, 1979
Easy Rider, D. Hopper, 1969
The double
Frankenstein, M. Shelley
The convergence of the twain, W. H. Auden
The picture of Dorian Gray, I would give my soul, Dorian’s death, O. Wilde
LIBRI DI TESTO : Opportunities, Harris, Mower, Sikorzynska, Longman
Lit & Lab, Spiazzi-Tavella, Zanichelli
23

1. Vedi programma
MATEMATICA
Docente: Malacarne Enrico
Conoscenze
Competenze
1. Esaminare e correlare le conoscenze e i dati
2. Costruire un algoritmo risolutivo
3. Usare un linguaggio specifico adeguato alla disciplina in oggetto
1. Soluzione di semplici problemi
2. Rispondere a quesiti orali e scritti
Capacità
Metodi
1. Lezione frontale
2. Analisi degli aspetti di un problema teorico ed eventuale rappresentazione grafica
3. Discussione in classe degli argomenti trattati
1. Libro di testo
2. Appunti preparati dal docente
Mezzi e strumenti
Verifiche
1. Soluzione di semplici problemi
2. Questionari
3. Esposizione orale dei contenuti acquisiti
4. Colloqui individuali e colloqui in cui viene coinvolta l’intera classe
5. Rielaborazione e collegamento dei contenuti del programma
Valutazione
I criteri di valutazione hanno teso ad evidenziare le conoscenze, le competenze e le capacità di ciascun
alunno sia in assoluto sia in relazione al progresso compiuto, all’interno dell’itinerario didattico, rispetto al
livello di partenza. Gli elementi essenziali che hanno contribuito alla valutazione globale sono:
1. Capacità di analisi e di sintesi
2. Correttezza nell’esposizione e nel calcolo
3. Uso appropriato del linguaggio specifico della disciplina
4. Capacità di rielaborazione personale
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PROGRAMMA MATEMATICA
Calcolo combinatorio: disposizioni semplici o con ripetizione, permutazioni semplici
o con ripetizione, combinazioni semplici, coefficienti binomiali, formula del binomio
di Newton, formula di Stifel (con dimostrazione), principio di induzione.
Elementi di topologia della retta reale, funzioni: dominio, proprietà, grafico, funzioni
composte.
Il limite di una funzione, verifica di un limite, teoremi sui limiti: unicità del limite
(con dimostrazione), permanenza del segno (con dimostrazione), teorema del confronto
o dei carabinieri (con dimostrazione).
Funzioni continue, calcolo dei limiti, operazioni sui limiti, limite della somma di due
funzioni (con dimostrazione), forme indeterminate, limiti notevoli; infiniti, infinitesimi
e loro confronto; asintoti verticali, orizzontali, obliqui.
Derivata di una funzione, derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate,
derivata della somma di due funzioni (con dimostrazione), derivata della funzione inversa
(con dimostrazione), retta tangente al grafico di una funzione.
Teoremi del calcolo differenziale, teorema di Rolle (con dimostrazione), teorema di
Lagrange o del valor medio (con dimostrazione), teorema di Cauchy, regola di De
L’Hospital.
Massimi, minimi, flessi, convessità, concavità.
Studio di una funzione e relativo grafico.
Integrale indefinito, calcolo di integrali, integrazione per sostituzione, integrazione
per parti.
Integrale definito, teorema della media (con dimostrazione), funzione integrale, teorema
fondamentale del calcolo integrale, calcolo dei volumi dei solidi di rotazione,
risoluzione di problemi vari.
Testo adottato: Bergamini, Trifone, Barozzi, Corso base blu di matematica,
Volume 5, Ed. Zanichelli
25

Conoscenze
2. Vedi programma
Competenze
FISICA
Docente: Malacarne Enrico
Obiettivi raggiunti
4. Esaminare e correlare le conoscenze e le informazioni
5. Analizzare ed interpretare un fenomeno fisico nella sua globalità e nel contesto specifico
6. Usare un linguaggio specifico adeguato alla disciplina in oggetto
Capacità
3. Soluzione di semplici problemi
4. Rispondere a quesiti orali e scritti
Metodi
4. Lezione frontale
5. Analisi degli aspetti di un problema teorico o affrontato in laboratorio
6. Discussione in classe degli argomenti trattati
3. Libro di testo
4. Appunti preparati dal docente
5. Uso del laboratorio
Mezzi e strumenti
Verifiche
6. Soluzione di semplici problemi (prevalentemente nel periodo ottobre-marzo)
7. Questionari
8. Esposizione orale dei contenuti acquisiti
9. Colloqui individuali e colloqui in cui viene coinvolta l’intera classe
10. Rielaborazione e collegamento dei contenuti del programma
Valutazione
I criteri di valutazione hanno teso ad evidenziare le conoscenze, le competenze e le capacità di ciascun
alunno sia in assoluto sia in relazione al progresso compiuto, all’interno dell’itinerario didattico, rispetto al
livello di partenza. Gli elementi essenziali che hanno contribuito alla valutazione globale sono:
5. Capacità di analisi e di sintesi
6. Correttezza nell’esposizione e nel calcolo
7. Uso appropriato del linguaggio specifico della disciplina
8. Capacità di rielaborazione personale.
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PROGRAMMA DI FISICA
Forze elettriche e campi elettrici. Legge di Coulomb, campo elettrico, legge di Gauss,
campi elettrici per alcune distribuzioni di cariche.
Potenziale elettrico. Energia potenziale elettrica, differenza di potenziale, condensatori,
dielettrici, condensatori in serie o in parallelo.
Circuiti in corrente continua. Corrente elettrica, prima e seconda legge di Ohm, potenza
e effetto Joule, principi di Kirchhoff per i nodi e per le maglie, resistori in serie
o in parallelo.
Magnetismo. Campo magnetico, campo magnetico generato da una corrente elettrica,
forza agente su una corrente immersa in un campo magnetico, forza di Lorentz, moto
di una carica in un campo magnetico, selettore di velocità, spettrometro di massa, ciclotrone,
effetto Hall, forze tra correnti parallele, spira circolare, solenoide, momento
magnetico di una spira o di una bobina.
Induzione elettromagnetica. Forza elettromotrice (f.e.m.) indotta, flusso del campo
magnetico, legge di Faraday-Neumann-Lenz, mutua induzione, autoinduzione, circuiti
RL, f.e.m. di movimento, generatori di corrente alternata, motori elettrici, trasformatori.
Cenni sulle Equazioni di Maxwell.
Laboratorio: esperienze qualitative di elettrostatica, legge di Coulomb, condensatori,
multimetro e circuiti elettrici, differenza di potenziale mediante calorimetro, prima
legge di Ohm (conduttori ohmici e non ohmici), scarica di un condensatore, forza su
un conduttore percorso da corrente, solenoidi, determinazione di e/m con gli anelli o
bobine di Helmholtz, f.e.m. indotta, trasformatori.
Testo adottato: Bueche, Jerde, Bonzini, Corso di fisica, Volume 3, Ed. ETAS
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STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA
Docente: Sonetti Catia
Obiettivi raggiunti
Conoscenze
Gli alunni hanno acquisito la conoscenza degli aspetti fondamentali dei processi storici elencati alla voce
"Contenuti".
Competenze e capacità
saper esporre i dati appresi
saper descrivere le linee generali di sviluppo dei processi storici
saper analizzare le cause e le conseguenze di processi ed episodi storici studiati
saper descrivere e confrontare istituzioni, tendenze e processi storici
saper definire concetti storiografici
saper analizzare e valutare criticamente tesi storiografiche
saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
Strumenti
Gli strumenti utilizzati sono stati:
a) i libri di testo adottati: R.Marchese “Piani e percorsi della storia” vol.3 Minerva Italica;
R. Amato “Leggere la Costituzione” Simone
b) materiali integrativi fotocopiati
c) lettura integrale di un testo a scelta tra due proposti (vedi modulo)
d) visione filmati
Metodi
Il lavoro didattico è stato suddiviso in moduli, ognuno dei quali articolato in lezioni frontali, risposte alle
domande di chiarimento, discussioni guidate, letture di approfondimento, verifiche formative ed una
verifica sommativa finale (orale o scritta).
Modalità di verifica e criteri di valutazione
Le verifiche sono servite ad accertare l'apprendimento delle conoscenze e il conseguimento delle
competenze prima elencate, anche in vista di eventuali modifiche al percorso preventivato.
Le verifiche sono avvenute mediante interrogazioni orali e prove scritte di diverso genere (semistrutturate,
quesiti a risposta singola, trattazioni brevi).
E’ stata inoltre proposta ,a partire dalle vacanze estive precedenti, la lettura (a volte facoltativa, a volte
obbligatoria) di alcuni testi completi. Le verifiche svolte su queste letture sono state inserite tra le altre
valutazioni se effettuate da tutta la classe, oppure valutate per la definizione del risultato finale di
quell’alunno nel caso di prove facoltative.
La valutazione delle verifiche è avvenuta tenendo conto dei seguenti parametri: 1) conoscenza
dell'argomento; 2) uso del linguaggio specifico; 3) struttura logica.
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PROGRAMMA DI STORIA
MODULO 1
Il nuovo secolo: nuova organizzazione del lavoro (taylorismo e fordismo); la società di
massa; integrazione politica e sociale delle masse
L’età giolittiana
La prima guerra mondiale
L’oriente: Giappone e Cina
MODULO 2
La crisi dello zarismo e la rivoluzione russa. L’URSS da Lenin a Stalin.
I trattati di pace. L’Europa del primo dopoguerra.
Il dopoguerra in Italia fino alla “marcia su Roma”.
La crisi del ’29. Il “new deal” roosveltiano.
L’Italia fascista: l’instaurazione della dittatura; la politica estera.
Il nazismo in Germania: costruzione del terzo Reich, politica estera di Hitler fino al ‘39.
La diffusione del fascismo in Europa. La guerra di Spagna.
MODULO 3:
Lettura del libro:
P. Levi, I sommersi e i salvati
MODULO 4:
Verso la guerra. IL caso tedesco e quello italiano.
La costituzione di Weimar e l’articolo 48. Confronto con la Costituzione italiana.
La seconda guerra mondiale.
La Resistenza in Italia ed in Europa.
La Shoah.
MODULO 5:
Gli organismi sovranazionali, l’Onu, la CECA, il MEC, L’Europa unita.
Il secondo dopoguerra nel mondo. L’inizio della “guerra fredda” e le sue fasi (a grandi
linee, attraverso avvenimenti e parole chiave) fino alla caduta del muro di Berlino.
Politica ed economia nell’Italia del dopoguerra: la Costituzione repubblicana, gli anni
del centrismo, il “miracolo” economico, i governi di “centro-sinistra”.
La Cina dalla fine dell’impero all’epoca maoista (a grandi linee).
MODULO 6:
Educazione civica:
la Magistratura, la Corte Costituzionale, gli Enti Locali ed i loro
organi.
La decolonizzazione: fattori e modalità nei diversi continenti (approfondimento degli
avvenimenti di Algeria e Indocina); i problemi dello sviluppo nel Terzo Mondo non
allineato ( il neocolonialismo); problemi irrisolti (la questione palestinese).
La contestazione giovanile del 1968 in Italia e nel mondo.
L’ America latina tra populismo e dittature (a grandi linee).
L’Europa dopo la caduta del Muro: la riunificazione della Germania, la disgregazione
della Iugoslavia, le nuove tappe dell’integrazione europea.
L'Italia dal 1969 al nuovo millennio attraverso alcune parole chiave: autunno caldo,
strategia della tensione, brigatismo, compromesso storico, governo di solidarietà
nazionale, pentapartito, democrazia imperfetta/regime bloccato/bipolarismo,
tangentopoli, prima repubblica.
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FILOSOFIA
Docente: Sonetti Catia
Obiettivi specifici
• saper enunciare le tesi fondamentali di una teoria filosofica
• saper definire un concetto filosofico
• saper contestualizzare storicamente, in rapporto all'evoluzione storica del dibattito
filosofico, gli autori conosciuti
• saper confrontare concezioni filosofiche diverse
• saper ragionare sulle premesse e sulle conseguenze logiche di una teoria filosofica
• saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
Si allega programma dettagliato.
Contenuti
Metodi
Il lavoro didattico è stato suddiviso in moduli, ognuno dei quali articolato in lezioni frontali, risposte alle
domande di chiarimento, discussioni guidate, letture di approfondimento, verifiche formative ed una
verifica sommativa finale (orale o scritta).
Strumenti
Gli strumenti utilizzati sono stati:
a) il libro di testo adottato: N. Abbagnano - G. Fornero "Figure della filosofia" voll.B, C, D
b) materiali integrativi fotocopiati
Modalità di verifica e criteri di valutazione
Le verifiche sono servite ad accertare l'apprendimento delle conoscenze e il conseguimento delle
competenze prima elencate, anche in vista di eventuali modifiche al percorso preventivato.
Le verifiche sono avvenute mediante interrogazioni ed esposizioni orali e prove scritte di diverso genere
(semistrutturate, quesiti a risposta singola, trattazioni brevi).
La valutazione delle verifiche è avvenuta tenendo conto dei seguenti parametri: 1) conoscenza
dell'argomento; 2) uso del linguaggio specifico; 3) struttura logica
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
MODULO 1
L’idealismo tedesco
FICHTE: l’idealismo etico
I tre principi della “Dottrina della scienza”
“Scelta” tra dogmatismo e idealismo
“Primato” della ragion pratica
Cenni alla filosofia politica
HEGEL: l’idealismo logico
Significato di realtà, filosofia e ragione dialettica per H.
La dialettica: significato ed articolazione.
La “Fenomenologia dello Spirito”: le figure (servo/padrone, coscienza infelice).
Idea, Natura e Spirito: l’articolazione triadica del sistema hegeliano.
Logica e Filosofia della natura (a grandi linee).
La Filosofia dello Spirito: Spirito Soggettivo (cenni), Spirito Oggettivo (la triade che culmina con
l’eticità: teoria dello stato e filosofia della storia), Spirito Assoluto (il punto di arrivo del processo
dialettico)
MODULO 2
Destra e sinistra hegeliana: il concetto di alienazione in Feuerbach
MARX
La critica a Hegel e a Feuerbach.
Il materialismo storico.
Lettura integrale del Manifesto
”Il Capitale”: critica all’economia politica borghese (merce, lavoro, plus-valore)
Le fasi della società futura.
MODULO 3
Il Positivismo nelle sue linee generali (in rapporto all’Illuminismo e al Romanticismo)
SCHOPENHAUER
Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”
Il mondo noumenico come “volontà di vivere”
Il pessimismo
Le vie di liberazione dal dolore
NIETZSCHE
Apollineo e dionisiaco
Il metodo genealogico e la filosofia del mattino
La morte di Dio. Critica della metafisica e della morale.
L’Ubermensch: eterno ritorno, nichilismo, volontà di potenza
MODULO 4
Esistenza, inconscio, coscienza.
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KIERKEGAARD
L’esistenza e il singolo
Gli stadi dell’esistenza
Angoscia, disperazione e fede
FREUD
La realtà dell’inconscio (le topiche) ed i modi per accedere ad esso (i sogni)
La teoria della sessualità ed il complesso di Edipo
Il disagio della civiltà
BERGSON
I dati della coscienza: il tempo
La metafisica: intelligenza e intuizione
L’evoluzione creatrice
Società aperte e società chiuse
MODULO 6
MAX WEBER
Rapporto tra capitalismo ed etica protestante
Sviluppo dell’analisi della società con particolare riguardo all’etica della convinzione ed etica
della responsabilità
Il discorso sul Leader carismatico.
MODULO 7
L’importanza del pensiero scientifico nell’evoluzione della filosofia
Il caso DARWIN
L’evoluzionismo di SPENCER
MODULO 8
Gli sviluppi del marxismo
Il marxismo sovietico.
LUKACS e il tema dell’ideologia
GRAMSCI. Il concetto di egemonia. Il “moderno principe”.
La scuola di Francoforte
HORKHEIMER,
Critica alla famiglia e alla società
Dialettica dell’illuminismo.ADORNO
BENJAMIN
MODULO 9
Due filosofe a confronto.
S. WEIL
Condizione operaia
Scelta mistica
H. ARENTD
L’analisi del totalitarismo
La “banalità del male”
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Conoscenza
Astronomia descrittiva
Il sistema solare
Evoluzione stellare, le galassie e teorie cosmologiche
Classificazione e genesi delle rocce
Modello dell’interno della Terra e mezzi di indagine
Teoria generale della tettonica a zolle
SCIENZE NATURALI
Docente: Antonella Bolognesi
Obiettivi specifici raggiunti
Competenze
Comprendere l’interdipendenza tra la vita e la materia
Comprendere il ruolo che l’uomo deve svolgere nel mantenere l’equilibrio cosmico
Uso appropriato della terminologia scientifica
Capacità
Verifica del ragionamento logico su base ipotetica
Inserire ogni argomento in un insieme interdisciplinare logicamente collegato, con riferimenti
multidisciplinari.
- lezioni frontali;
- approfondimenti personali;
- uso di audiovisivi;
- uso di riviste specializzate;
Metodi di insegnamento
L’osservazione dei fenomeni è servita come punto di partenza per la comprensione del procedimento
logico-deduttivo della metodologia scientifica di ricerca e a sostenere la metodica deduttiva dello studio “
tradizionale “ delle Scienze naturali.
Strumenti di lavoro
L’approccio teorico alla materia proposto dal testo, è stato accompagnato da :
osservazione di campioni di rocce,
osservazione al telescopio di: pianeti, stelle,sole
visite guidate al Planetario di Livorno, teoriche di geologia. Lo studio teorico è stato comunque integrato,
per quanto è possibile, da alcuni audiovisivi i quali, oltre a illustrare e approfondire la trattazione dei vari
argomenti, ha permesso agli alunni di verificare almeno indirettamente il senso della esperienza empirica
come base fondamentale del metodo induttivo di ricerca e ha fatto loro conoscere il grado di tecnologia
raggiunto dalla ricerca scientifica attuale.
33

Discussioni di approfondimento.
Strumenti per la verifica formativa
Strumenti per la verifica sommativa
- Verifiche orali con esposizione di temi e argomenti di ordine generale
- Verifiche scritte mediante test oggettivi di valutazione ( trattazione di tematiche, esercizi, risposte brevi,
test a scelta multipla)
Numero di verifiche sommative
Sono state fatte almeno due verifiche scritte e una orale per quadrimestre.
Criteri di valutazione
La valutazione delle prove sia orali che scritte si è basata sui seguenti elementi:
- pertinenza delle risposte;
- conoscenza dei contenuti;
- completezza delle risposte;
- capacità di rielaborazione dei contenuti;
- uso corretto del linguaggi
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L’UNIVERSO LONTANO
Unità di misura: U.A, A.L, Parsec.
PROGRAMMA DI SCIENZE
Oltre il Sistema Solare: le stelle
•la sfera celeste: orizzonte, zenit e nadir, meridiani e paralleli celesti, eclittica, punto gamma
e omega.
•coordinate celesti: h e azimut, declinazione ed ascensione retta
•caratteristiche e proprietà delle stelle (classi spettrali, magnitudine assoluta ed apparente,
temperatura e colore delle stelle, stelle doppie e sistemi multipli, stelle variabili, movimenti,
costellazioni
•nebulose luminose ed oscure.
I corpi celesti nascono e muoiono
Reazioni di fusione termonucleare
Diagramma di Hertzsprung-Russel
Evoluzione di una stella: sua formazione e condizione di esistenza (buchi neri, novae, supernovae,
quasars, nebulose, stelle a neutroni, pulsar)
Le galassie
Natura e forma delle galassie
Distribuzione delle galassie nello spazio quasars
Ipotesi sulla genesi dell’ Universo:
Legge di Hubble
Teoria dello stato stazionario; Teoria del big bang
Futuro dell’Universo
IL SISTEMA SOLARE
Il Sole
Caratteristiche generali
Interno del Sole e sua composizione
Atmosfera solare e fenomeni caratteristici: vento solare e aurore polari
Teoria geocentrica e eliocentrica le leggi di Keplero
La legge di gravitazione universale di Newton
Asteroidi
Comete
Meteoriti e meteore
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IL PIANETA TERRA
La forma e le dimensioni della Terra
Il reticolato geografico
I MOVIMENTI DELLA TERRA
• movimento di rotazione: prove e conseguenze (esp. di Guglielmini, esp. di Foucault, legge
di Ferrel e forza di Coriolis)
• movimento di rivoluzione: prove e conseguenze (aberrazione della luce)
• zone astronomiche
• moti terrestri più lenti (precessione, nutazione)
LA LUNA
Caratteri fisici della Luna
I movimenti della Luna: rotazione, rivoluzione, epicicloide, regressione della linea dei nodi
Fasi lunari ed eclissi
Mese sinodico e ciclo di Metone.
L’ORIENTAMENTO E LA MISURA DEL TEMPO
L’orientamento.
Determinazione delle coordinate geografiche.
Le unità di misura del tempo.
Il tempo vero, il tempo civile e i fusi orari, linea del cambiamento di data.
I MATERIALI DELLA CROSTA TERRESTRE: LE ROCCE
Lo studio delle rocce e dei minerali: i silicati
ROCCE IGNEE: origine dei magmi, rocce intrusive ed effusive, rocce acide, basiche e intermedie,
principali famiglie.
ROCCE SEDIMENTARIE: il processo sedimentario; rocce detritiche, chimiche, organogene
ROCCE METAMORFICHE: vari tipi di metamorfismo con esempi più significativi
Ciclo litogenetico.
LA DINAMICA DELLA LITOSFERA
L interno della terra: crosta; mantello; nucleo.
Flusso termico e temperatura all’interno della terra
Il campo magnetico terrestre: origine del campo, inversioni e paleomagnetismo, le anomalie
magnetiche
La struttura della crosta: crosta oceanica e continentale
L’espansione dei fondi oceanici: dorsali oceaniche, fosse abissali, meccanismo dell’espansione,la
“prova indipendente”
La tettonica delle placche: dinamica e classificazione delle zolle (margini, faglie, fosse abissali, archi
insulari)
I processi orogenetici
Celle convettive e punti caldi
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I FENOMENI VULCANICI
Cos’è un vulcano
Gli edifici vulcanici
Prodotti dell‘attività vulcanica
Vulcanesimo effusivo ed esplosivo
Distribuzione geografica dei vulcani
I FENOMENI SISMICI
Natura ed origine dei terremoti
Propagazione e registrazione delle onde sismiche
Magnitudo ed intensità
Effetti del terremoto
Distribuzione dei terremoti e tettonica delle placche
Terremoti ed interno della terra
Libro di testo: I. Neviani “Geografia generale” SEI
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Conoscenze
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente: Pieraccini Stefano
Obiettivi disciplinari
• Conoscere le caratteristiche fondamentali di singoli autori e periodi artistici.
Competenze
• Saper inquadrare storicamente le opere d’arte proposte, in seguito al riconoscimento di peculiari
caratteristiche
• Sviluppare una capacità di “lettura” critica dell’opera d’arte, realizzando opportuni collegamenti
con la cultura coeva al periodo di produzione dell’opera stessa
• Saper operare il confronto fra autori differenti all’interno di ambiti culturali uguali e/o differenti
• Comprendere ed utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica della disciplina
• Nel disegno, elaborazione e applicazione autonoma dei metodi proiettivi studiati nel corso degli
anni passati e capacità di impostazione di un elaborato a mano libera cercando di evidenziare
inclinazioni personali
Metodologie didattiche
• Agli studenti sono state illustrate le finalità e gli obiettivi disciplinari, i contenuti della
programmazione, le scadenze delle prove di verifica e le relative griglie di valutazione
• L’intervento dell’insegnante si è sviluppato partendo dal generale al particolare, dalla concretezza
all’astrazione, dall’analisi alla sintesi, cercando di indurre negli allievi lo stesso procedimento
applicativo.
• Indispensabili si sono dimostrati alcuni momenti di stimolo e di addestramento all’attività
percettiva come premessa necessaria alle operazioni mentali di attenzione, osservazione,
memorizzazione, analisi, sintesi, oltre che alla stessa creatività.
• Le lezioni ex cattedra sono state condotte avvalendosi della videoproiezione di presentazioni su
PowerPoint onde consentire una lettura dell’opera su immagini di grande dimensione e, per quanto
possibile, affiancate da proiezioni di filmati su cassette VHS o DVD
• Al termine di ogni fase di lavoro si è cercato di effettuare una verifica che funzionasse come
momento riepilogativo e di eventuale chiarimento oltre che per la misurazione dello studio
condotto dagli studenti.
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Strumenti
• Libro di testo:: Itinerari nell’Arte. Ed. Zanichelli
• Schede riepilogative con immagini di alcune fra le opere non presenti sul libro di testo, fotocopie
integrative di altri testi.
• CD con dispense dell’insegnante
Verifiche e valutazioni
Durante l’anno scolastico sono state effettuate due verifiche nel primo periodo e tre nel secondo, sia in
forma orale che scritta al fine di valutare insieme alle conoscenze dei singoli allievi la loro capacità
espressiva e l’uso del linguaggio specifico.
La valutazione delle verifiche scritte e orali è avvenuta mediante l’utilizzo di griglie opportunamente
predisposte in seno al Dipartimento, che si allegano a detto documento .
In particolare, ai fini della valutazione finale, si terrà conto anche dell’attenzione, dell’impegno e dei
progressi conseguiti rispetto ai livelli di partenza oltre agli obiettivi minimi da raggiungere al termine del
corso di studi:
Capacità di lettura analitica di alcune produzioni artistiche più significative
Capacità di orientamento nella produzione artistica dell’intero arco temporale previsto.
Capacità di contestualizzazione dell’opera e relativa individuazione delle influenze storico-culturali
del periodo di appartenenza
Capacità di espressione orale corretta e articolata dei contenuti disciplinari mediante l’uso della
terminologia specifica
Per quanto possibile, capacità di analisi e critica personali, anche in relazione alle inclinazioni
evidenziate da ciascuno studente.
39

PROGRAMMA DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
L’OTTOCENTO
IL NEOCLASSICISMO
Antonio Canova “La bellezza ideale ”
Amore e Psiche; Ebe; Paolina Borghese
Jacques- Louis David “La pittura epico-celebrativa”
Il giuramento degli Orazi; La morte di Marat
INQUIETUDINI PREROMANTICHE
Francisco Goya
3 maggio 1808 (La fucilazione); La famiglia di Carlo IV
IL ROMANTICISMO
Il Romanticismo in Germania
Friedrich:
Il naufragio della Speranza; Viandante sul mare di nebbia
Il “Sublime” e “Pittoresco” nella pittura romantica inglese
Fussli:
Incubo notturno
W. Blake:
Paolo e Francesca
John Constable:
Nuvole
William Turner
Vapore durante una tempesta in mare
La pittura romantica in Francia
Thèodore Gericault:
Ufficiale dei cacciatori a cavallo;La zattera della “Medusa”;
E. Delacroix:
La Libertà che guida il popolo
La Scuola di Barbizon
Camille Corot:
Il Tevere a Castel Sant’Angelo; Marietta a Roma
Il romanticismo storico in Italia
Francesco Hayez
Il bacio
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IL REALISMO:
Gustave Courbet:
Le bagnanti; Seppellimento a Ornans;Gli spaccapietre; Bounjour Monsieur Courbet;
Demoiselles au bord de la Seine
Honoré Daumier :
A Napoli ;Lo scompartimento di terza classe ; Nous voulons Barabba
Jean-Francois Millet:
L’Angelus
I MACCHIAIOLI
Giovanni Fattori:
Soldati francesi del ’59; La Rotonda di Palmieri; Il riposo.
Silvestro Lega:
La visita; Il pergolato
Telemaco Signorini:
La sala delle agitate al S.Bonifazio di Firenze
L’IMPRESSIONISMO
Eduard Manet:
Le Dejeuner sur l’herbe; Olympia; Il bar alle Folies-Bergère
Claude Monet :
La Grenouillière ; Impressione : il levar del sole ; La cattedrale di Rouen ; vedute di
Venezia ; Londra, il Parlamento ; Lo stagno delle ninfèe
Pierre Auguste Renoir:
La Grenouilliere; Bal au Moulin de la Galette; Bagnante bionda; Giovanetta; Pagliaccio
rosso; Donna con cappello di paglia.
Edgar Degas:
Fantini davanti alle tribune; La prova; L’assenzio; Donna che si spugna nella tinozza.
Paul Cezanne:
La casa dell’impiccato; Autoritratto; I giocatori di carte; Donna con caffettiera; Bagnanti; La
montagna Sainte-Victoire
IL POSTIMPRESSIONISMO
Il Pointillisme: George Seurat:
Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte
Paul Gauguin:
Il Cristo gianno; Da dove veniamo? Cosa siamo? Dove andiamo?
Vincent Van Gogh:
I mangiatori di patate; Autoritratto 1887; La piana della Crau, presso Arles; Notte stellata;
La chiesa di Auvers; Il campo di grano con volo di corvi
Henri de Toulouse-Lautrec:
La Toilette; Ballo al Moulin Rouge; Manifesto di Jane Avril al Jardin de Paris.
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IL SIMBOLISMO
Odilon Redon :
Il fiore della palude ; Sognando vidi nel cielo una visione di mistero
IL DIVISIONISMO
Giovanni Segantini:
Le due madri
Giuseppe Pellizza da Volpedo:
Il quarto stato
L’ARCHITETTURA NELLA SECONDA META’ DELL’800:
L’architettura degli ingegneri; l’Eclettismo; l’urbanistica:
La torre Eiffel; La Mole Antonelliana: La Galleria Vittorio Emanuele II a Milano.
L’Opera di Parigi; Palazzo di Giustizia a Roma; Il Vittoriano
ART NOUVEAU:
Architettura:
Antonio Gaudì:
Casa Milà; Parco Guell; Sagrada Familia
Pittura:
Gustav Klint:
Giuditta; Il bacio.
IL NOVECENTO
L’ESPRESSIONISMO
L’Espressionismo francese: i Fauves
Henri Matisse: la pittura tra colore e decorazione
Ritratto con la riga verde; La danza
Maurice de Vlaminck:
La ballerina del Rat mort
André Derain:
Donna in camicia
L’Espressionismo tedesco
Precedenti dell’espressionismo tedesco:
James Ensor: il visionarismo pre-espressionista
Entrata di Cristo a Bruxelles
Eduard Munch:l’angoscia dell’esistenza come tema centrale dell’arte
Il grido
Die Brucke (Il Ponte)
Kirchner
Marcella; Busto di donna nudo con cappello
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L’espressionismo in Austria
Egon Schiele:
Autoritratto con le dita aperte; Donna distesa con vestito giallo
IL CUBISMO:
Pablo Picasso:
Poveri in riva al mare (Periodo blu)
I giocolieri (Periodo rosa)
Les demoiselles d’Avignon (Periodo proto-cubista)
Ritratto di Amboise Vollard (Periodo del cubismo analitico)
I musicanti (Periodo del cubismo sintetico e del collage)
Guernica
L’ASTRATTISMO
Der Blaue Reiter (Il cavaliere azzurro)
Vasiliij Kandinskij:
Cenni al testo: Punto, Linea, Superficie
Composizione 1924; Le punte dell’arco
Franz Marc:
I grandi cavalli azzurri; Forme in combattimento
De Stijl o Neoplasticismo:
Piet Mondrian:
L’albero rosso; L’albero argentato; Melo in fiore, Composizione con rosso, giallo, blu
LA SCUOLA DI PARIGI
Marc Chagall:
Parigi alla finestra; La passeggiata
Amedeo Modigliani.
Margherita seduta; Testa di Jeanne Hebuterne; Nudo sdraiato a braccia aperte
Maurice Utrillo
Impasse Cottin; A’ la belle Gabrielle
N.B. I seguenti argomenti saranno oggetto di studio nei giorni successivi alla presentazione di
questo documento
DADAISMO
Il Dadaismo a Zurigo
Hans Arp:
Ritratto di Tristan Tzara
Il Dadaismo in America
Marcel Duchamps e il ready-made (oggetto già fatto)
Ruota di bicicletta; Fontana; La Gioconda coi baffi
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Il dadaismo berlinese: dada come rivolta politica
IL FUTURISMO
Umberto Boccioni:
Stati d’animo: quelli che vanno; Stati d’animo: quelli che restano; Stati d’animo: gli addii
Forme uniche della continuità nello spazio
Carlo Carrà:
Il cavaliere rosso
Giacomo Balla:
Dinamismo di un cane al guinzaglio; Le mani del violinista
Antonio di Sant’Elia e l’architettura futurista
Casamento con ascensori.....
..
L’ARCHITETTURA DEL NOVECENTO:
Il Bauhaus.
Walter Gropius:
Mies Van der Rohe:
Monumento a Karl Liebknecht e Rosa Luxemburg; Grattacielo Seagram Building a New York
Il razionalismo in Francia
Le Corbusier:
Villa Savoye; Cappella di Notre Dame du Haut; il modulor
L’architettura organica negli Stati Uniti
Wrigt :
Casa sulla cascata; Museo Salomon Guggenheim a New York
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EDUCAZIONE FISICA
Docente: Isolani Monica
Obiettivi disciplinari
Conoscenze:
Conoscere un riscaldamento motorio generale e specifico.
Conoscere la tecnica esecutiva dei test motori: Funicella 30”, Velocità 30 mt, Lancio della
Palla Medica 3kg.
Conoscere i fondamentali individuali e di squadra della pallavolo in maniera approfondita
e in maniera più approssimativa della pallacanestro .
Conoscere le ossa e i muscoli e la loro funzionalità.
Conoscere l’apparato cardio-circolatorio e quello respiratorio in funzione dell’attività
fisica e sportiva.
Conoscere il regolamento tecnico della pallavolo ,del calcetto e della pallacanestro
( Regole più importanti).
Conoscere i quattro stili dell’attività del nuoto.
Conoscere le attività che si svolgono nel campo di atletica.
Conoscere i principali traumi e il primo pronto soccorso
Competenze:
Eseguire un riscaldamento generale.
Svolgere una partita di pallavolo con le regole di gioco.
Svolgere una partita di pallacanestro con regole semplificate.
Svolgere una partita di calcetto con le regole di gioco.
Adattare le conoscenze teoriche all’attività pratica.
Metodi e mezzi
Lezioni frontali. Lavoro di gruppo. Lavoro in circuito. Gesti tecnici in forma globale. Tutti gli
attrezzi della palestra. Computer per la standardizzazione dei test motori. Appunti e libro
di testo.
Verifiche
Prove pratiche con i test motori: Funicella 30 sec., Lancio dorsale palla medica kg.3,
Velocità 30 Mt.
Interrogazione orale sugli argomenti teorici.
Impegno, partecipazione e comportamento.
Criteri per la valutazione
Griglia fornita dal programma del CONI “Osservatorio delle Capacità Motorie“ per i test
motori.
. La valutazione finale scaturisce dalla media delle valutazioni nei singoli test motori,
nell’attività sportiva, nella prova orale, nell’impegno e nella partecipazione.
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PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
Preparazione generale: esercizi di preatletica generale, esercizi individuali a carico
naturale, esercizi a coppie in forma attiva e in forma passiva.
Preparazione specifica ai test motori (Funicella 30”, Velocità 30 mt, Lancio della
Palla Medica 3kg). Fondamentali individuali della pallavolo (palleggio, bagher, battuta,
schiacciata, muro), svolgimento di partite e tornei con le regole di gioco.
Fondamentali individuali della pallacanestro : esecuzione individuale e a coppie
degli stessi, svolgimento di partite semplificate.
L’apparato locomotore: suddivisione in scheletrico e muscolare.
Classificazione delle ossa e loro nomenclatura.
Classificazione delle articolazioni .
Classificazione dei muscoli e loro nomenclatura.
La contrazione muscolare: meccanismi che regolano la contrazione.
Meccanismo anaerobico alattacido, meccanismo anaerobico lattacido e
meccanismo aerobico.
L’apparato cardio-circolatorio: piccola e grande circolazione del sangue con
conoscenza dela composizione dello stesso.
L’apparato respiratorio : sua funzionalità e conoscenza delle sue parti.
Conoscenza del regolamento della pallavolo e della pallacanestro
Regole principali del calcetto.
Tecnica del crawl,del dorso ,della farfalla e della rana nello sport del nuoto
Il primo soccorso
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RELIGIONE
Docente: Laura Luperi
Obiettivi specifici
Nel corso di questo anno scolastico sono stati mediamente raggiunti i seguenti obiettivi:
• La conoscenza dei tratti essenziali della morale cristiana in relazione alle
problematiche emergenti.
• Una maggiore comprensione e rispetto delle diverse posizioni che le persone
assumono in materia etica e religiosa.
• La conoscenza delle caratteristiche e finalità dei sistemi conoscitivi della scienza e
della fede.
• Comprensione del superamento del dogmatismo scientifico e necessità di una
collaborazione tra scienza e fede.
• Individuazione della necessità di un codice morale anche all'interno della ricerca
scientifica e tecnologico.
• Conoscere l’atteggiamento della Chiesa di fronte al nazionalismo e al totalitarismo e di fronte alle
guerre mondiali.
• Una maggiore cultura della legalità.
Metodi
A seconda degli obiettivi da raggiungere sono state adottate le seguenti metodologie:
• Una linea di ricerca per problemi a prevalente soggetto etico
• Una linea storico-culturale che prevede lezioni frontali e lezioni dialogate
• Una linea antropologico-esperenziale che parte dai dubbi e dagli interrogativi di
fondo degli studenti, con conseguente confronto e discussione
Mezzi e strumenti
L'insegnante si è avvalsa oltre che del libro di testo, di strumenti audiovisivi, di riviste e periodici, di articoli
di giornale e di quant'altro utile allo svolgimento delle lezioni.
Verifiche orali delle tematiche affrontate.
Verifiche
Criteri di valutazione
Gli alunni sono stati valutati oltre che sulla base delle conoscenze acquisite, sulla base dell'interesse, della
partecipazione attiva al dialogo educativo, sulla capacità di confrontarsi criticamente e di rielaborare i
contenuti appresi.
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PROGRAMMA DI RELIGIONE
• La Bioetica ed i suoi diversi ambiti;, la pena di morte, l’eutanasia, l’accanimento
terapeutico e le cure palliative. Il testamento biologico.
• Il dialogo interculturale, la lotta al razzismo alla xenofobia all’antisemitismo e
all’intolleranza. Nel 70° anniversario della firma delle leggi razziali a San Rossore lettura e
commento del “ Manifesto degli scienziati antirazzisti 2008”.
• Antigiudaismo e antisemitismo; il dolore e la memoria della Shoah; La Chiesa di fronte al
nazionalismo e al totalitarismo; Il silenzio di PioXII.
• Educazione alla legalità: contro le mafie, un impegno per la giustizia. Breve storia della
mafia. La storia del giovane rivoluzionario Beppino Impastato nella Sicilia degli anni 70.
L’impegno di Don Luigi Ciotti e di LIBERA per contrastare la mafia. La storia di don Pino
Puglisi nel quartiere di Brancaccio a Palermo.
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SEZIONE 4: ALLEGATI
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GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
TIPOLOGIA A (analisi del testo)
MEDIA (A+B+C+D+)/4= /10
MEDIA (A+B+C+D+)/4= /15
CANDIDATO/A ________________________________
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GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
TIPOLOGIA B (saggio breve e articolo di giornale)
MEDIA (A+B+C+D+)/4= /10
MEDIA (A+B+C+D+)/4= /15
CANDIDATO/A ________________________________
51

GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
TIPOLOGIA C e D (Tema storico e di attualità)
MEDIA (A+B+C+D+)/4= /10
MEDIA (A+B+C+D+)/4= /15
CANDIDATO/A ________________________________
52

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER GLI ELABORATI DI MATEMATICA
la scala si basa su una valutazione sintetica che tiene conto dei seguenti indicatori:
- uso di conoscenze e competenze per soddisfare la richiesta. (5 punti).
- correttezza del calcolo. (3 punti).
- correttezza nell’uso del linguaggio, chiarezza nell’esposizione, nella giustificazioni dei
passaggi, nella parte grafica (2 punti).
1 La richiesta non ha alcun esito.
2 Alcune conoscenze, mostrate in modo errato e non coerenti con la richiesta.
3 Alcune conoscenze e/o competenze, pur corrette ma non coerenti con la richiesta.
4 Conoscenze e competenze tendenti a soddisfare la richiesta del problema o della domanda posta, non
raggiunto per mancanza di altre competenze o capacità di calcolo, di chiarezza nella successione logica.
5 Conoscenze e competenze coerenti con la richiesta, usate in forma non corretta (lo studente mostra di
sapere quali competenze usare, ma non riesce a determinare con sufficiente correttezza la successione
logica del procedimento)
6 Lo studente raggiunge l'obiettivo anche se il procedimento adottato presenta imprecisioni e lievi errori
di calcolo.
7 Lo studente raggiunge l'obiettivo mostrando una discreta padronanza, nonostante la presenza di
qualche lieve errore.
8 La richiesta è stata soddisfatta nonostante lievi imperfezioni.
9 La richiesta è stata soddisfatta correttamente. L’esposizione (sia scritta che orale ) è fatta con proprietà
di linguaggio.
10 La richiesta è stata soddisfatta correttamente, in modo ricco e pienamente soddisfacente sia nelle
spiegazioni dei vari passaggi, sia nell’eventuale trattazione grafica.
il voto della prova è determinato assegnando un peso percentuale p al problema ed un peso q
= 100 – p ai quesiti, si moltiplicano i punti del problema per p e la somma dei punti dei quesiti
per q/5
Si sommano quindi i punteggi pesati e si considera sufficiente una prova che superi la metà del punteggio massimo.
Viene utilizzata la seguente tabella (adattata alla valutazione in quindicesimi per l’esame; in classe è stata usata
usando la somma, divisa per 100 e approssimata per eccesso, ottenendo il risultato in decimi)
p.p.= 100 1/15
100< p.p. ≤ 150 2/15
150< p.p. ≤ 200 3/15
200< p.p. ≤ 250 4/15
250< p.p. ≤ 300 5/15
300< p.p. ≤ 350 6/15
350< p.p. ≤ 400 7/15
400< p.p. ≤ 450 8/15
450< p.p. ≤ 500 9/15
500< p.p. ≤ 583 10/15
583< p.p. ≤ 666 11/15
666< p.p .≤ 750 12/15
750< p.p. ≤ 833 13/15
833< p.p. ≤ 916 14/15
916< p.p. ≤ 1000 15/15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
Tipologia A : n° 4 quesiti a trattazione sintetica ( max. 20 righe ciascuno)
Conoscenza dei
contenuti Punti
Ottima 7/15
Buona 6/15
Adeguata 5/15
Sufficiente 4/15
Inadeguata 3/15
Gravem. lacunosa 2/15
Nulla
Pertinenza alla
traccia
1/15
Articolata 4/15
Adeguata 3/15
Inadeguata 2/15
Assente
Correttezza e
proprietà lessicale
1/15
Appropriata 4/15
Accettabile 3/15
Inadeguata 2/15
Inaccettabile 1/15
TOTALE
Risultato finale= media aritmetica dei totali parziali = ……………
Griglia di valutazione test motorio: Palla Medica 3Kg
54

Griglia di valutazione test motorio: Velocità 30mt
Griglia di valutazione test motorio: Salti con la corda 30”
55

ADEGUATEZZA
DELLA PRODUZIONE
(rispetto della consegna
e numero di parole)
COMPETENZA
COMUNICATIVA
(organizzazione logica,
coerenza, coesione e
stile)
COMPETENZA
LINGUISTICA
Osservazioni ed Annotazioni particolari:
PROVA SCRITTA DI LINGUA STRANIERA
Trattazione sintetica di argomenti
Griglia di valutazione
1 il contenuto sviluppa la tematica proposta in modo non pertinente
alla traccia e/o incompleto (non in tutte le sue parti). Non si procede alla verifica
delle voci successive.
2 il contenuto sviluppa la tematica proposta in modo parziale
3 il contenuto sviluppa la tematica proposta nelle sue linee essenziali
4 il contenuto sviluppa la tematica proposta in modo esauriente.
5 Il contenuto sviluppa la tematica proposta in modo ampio e personale
1 la trattazione manca di chiarezza e ordine nell’esposizione delle idee, per
cui la produzione risulta di difficile comprensione / registro inadeguato.
2 la trattazione non manca di coesione e coerenza, nonostante risenta di qualche
carenza nella organizzazione ed esposizione delle idee/ registro non sempre
adeguato.
3 la trattazione rispetta, nell’insieme, i principi della logica, coesione e coerenza,
registro complessivamente adeguato e forma scorrevole.
Correttezza morfo-sintattica / Ortografia
1 numerose e gravi errori nell’uso delle strutture grammaticali e
sintattiche e degli esponenti funzionali e/o frequenti / gravi errori
ortografici.
2 numerosi errori nell’uso delle strutture grammaticali e sintattiche e
degli esponenti funzionali e/o errori ortografici pregiudicano talvolta
l’efficacia della comunicazione.
3 alcuni errori nell’uso delle strutture grammaticali e sintattiche e degli
esponenti funzionali / errori ortografici che non pregiudicano seriamente
l’efficacia della comunicazione.
4 uso complessivamente appropriato delle strutture grammaticali, sintattiche e
funzionali: la presenza di eventuali inesattezze non è rilevante.
Adeguatezza lessicale:
1 lessico elementare e ripetitivo, non sempre adeguato all’argomento.
2 lessico non molto ampio e/o non sempre del tutto corretto,presenza di
ambiguità.
3 lessico globalmente corretto ed appropriato.
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__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Punteggio _________________________
57
5
3
4
3

SIMULAZIONE TERZA PROVA
58

Scienze Candidato……………………………….
Dopo aver caratterizzato il sole come stella descrivi la nascita, l’evoluzione e la sua probabile
morte.
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Storia Candidato……………………………….
Spiega l’importanza per la storia italiana, delle elezioni del 18 Aprile 1948 inserendole in un
contesto internazionale.
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Disegno e Storia dell’Arte Candidato………………………………….
“La poetica dell’Impressionismo ha come tema centrale la resa della realtà attraverso la luce e il colore”.
Sviluppa questo concetto parlando della nascita di questo movimento artistico, dei principali esponenti, delle
caratteristiche pittoriche anche attraverso l’analisi dell’opera “Lo stagno delle ninfèe” di Claude Monet.
C. Monet: Lo stagno delle ninfèe
(1899); olio su tela; cm 89x93,5
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Lingua inglese Name:………………………….
Time present and time past
Are both perhaps present in time future
And time future contained in time past
(from Four quartet by T.S. Eliot)
In the literary production of the 20 th century one of the leit motivs is the human mind and its working.
Mind is seen as a container which opens and interacts with the experiences the character is living in a coexistence of
past, present and future.
Write about the works which witness such a theme.
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ADEGUATEZZA
DELLA PRODUZIONE
(rispetto della consegna
e numero di parole)
COMPETENZA
COMUNICATIVA
(organizzazione logica,
coerenza, coesione e
stile)
COMPETENZA
LINGUISTICA
Osservazioni ed Annotazioni particolari:
PROVA SCRITTA DI LINGUA STRANIERA
Trattazione sintetica di argomenti
Griglia di valutazione
1 il contenuto sviluppa la tematica proposta in modo non pertinente
alla traccia e/o incompleto (non in tutte le sue parti). Non si procede alla verifica
delle voci successive.
2 il contenuto sviluppa la tematica proposta in modo parziale
3 il contenuto sviluppa la tematica proposta nelle sue linee essenziali
4 il contenuto sviluppa la tematica proposta in modo esauriente.
5 Il contenuto sviluppa la tematica proposta in modo ampio e personale
1 la trattazione manca di chiarezza e ordine nell’esposizione delle idee, per
cui la produzione risulta di difficile comprensione / registro inadeguato.
2 la trattazione non manca di coesione e coerenza, nonostante risenta di qualche
carenza nella organizzazione ed esposizione delle idee/ registro non sempre
adeguato.
3 la trattazione rispetta, nell’insieme, i principi della logica, coesione e coerenza,
registro complessivamente adeguato e forma scorrevole.
Correttezza morfo-sintattica / Ortografia
1 numerose e gravi errori nell’uso delle strutture grammaticali e
sintattiche e degli esponenti funzionali e/o frequenti / gravi errori
ortografici.
2 numerosi errori nell’uso delle strutture grammaticali e sintattiche e
degli esponenti funzionali e/o errori ortografici pregiudicano talvolta
l’efficacia della comunicazione.
3 alcuni errori nell’uso delle strutture grammaticali e sintattiche e degli
esponenti funzionali / errori ortografici che non pregiudicano seriamente
l’efficacia della comunicazione.
4 uso complessivamente appropriato delle strutture grammaticali, sintattiche e
funzionali: la presenza di eventuali inesattezze non è rilevante.
Adeguatezza lessicale:
1 lessico elementare e ripetitivo, non sempre adeguato all’argomento.
2 lessico non molto ampio e/o non sempre del tutto corretto,presenza di
ambiguità.
3 lessico globalmente corretto ed appropriato.
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Punteggio _________________________
63
5
3
4
3