Scheda “Perchè Munari…” - Edidablog.it

“Tutto ciò che un bambino memorizza, resterà
nella sua memoria e formerà la sua personalità.
Dipende da noi adulti passare ai bambini quei
dati che li aiuteranno a capire e a vivere con gli
altri in modo creativo.”
(Bruno Munari)

Laboratorio creativo
PITTURA di VERDURA
•Pitture con colori vegetali
(pomodoro, menta, tè, spinaci,
carote…)
BAMBINI di 3 anni
Stimolare la creatività
attraverso l’esperienza
sensoriale
ROSE
nell’INSALATA
(B.Munari)
•Creazioni di immagini con
stampa di ortaggi

I bambini hanno giocato con la pittura a
tempera “sporcando” le verdure ed
usandole come timbri. Il risultato ottenuto
è quello di aver creato con le macchie
figure molto particolari e di grande
effetto.
E’ stato un modo per stimolare, interessare
ed incuriosire i bambini sulla molteplice
varietà delle verdure.

Usare le sezioni dei vegetali come timbri è
stato un modo per incoraggiare anche quei
bambini che quando disegnano hanno paura
di sbagliare. Un disegno non deve
necessariamente produrre una realtà, ma
per un bambino è un’espressione di
sensazioni globali e non solo visive.
Quindi una rosa può anche essere
rappresentata con una macchia rossa e
basta.

Dal lattughino
rose
stampate…

I bambini giocando con le verdure in
modo creativo hanno fatto delle
relazioni nuove con ciò che
conoscevano: questo fa nascere la
fantasia.
Offrendo conoscenze e dati nuovi, i
bambini aumentano le loro possibilità
di ideare e sviluppare la fantasia.

Tagliando un cavolfiore in senso verticale
(operazione fatta dall’insegnante), è stata
ottenuta la forma di un albero.
Guardando questa verdura con occhi diversi, i
bambini hanno provato anche a fare
accostamenti ad altre immagini.
Inoltre, da questo albero creato si sono
sviluppate piccole storie: chi ci sarà dietro
l’albero?

Cavolfiore,cipolle,
pomodori…

All’inizio di ogni laboratorio moltissime sono le
tensioni dei bambini ed i motivi per cui
chiedono l’intervento dell’adulto.
Prima di iniziare l’attività chi canticchiava, chi
scambiava parole con l’amico, chi voleva
subito il foglio, chi osservava la
“verdura di turno”…
Il momento atteso da tutti è l’uso della pittura e
la manipolazione del vegetale coinvolto.

I bambini, stampando con le verdure
intinte nella tempera, hanno osservato la
macchia di colore che sul foglio ogni
volta assumeva una forma diversa e
particolare.
Al termine delle attività è stato importante riflettere su:
• l’interesse e la partecipazione dei bambini
• la cooperazione tra di loro
• l’adeguatezza dell’intervento dell’adulto/insegnante

Significa cambiare le caratteristiche che
normalmente definiscono un oggetto.
Significa chiedersi in quanti modi diversi si può
creare un fiore…
I bambini hanno giocato con il piacere di
scoprire…
“quante forme può dare il sedano”

Azione vuol dire dare precedenza al “fare”
piuttosto che al “dire”.
Troppe parole, a volte, non valorizzano la
conoscenza perché non ne attuano
l’elaborazione.
Il gesto è l’elemento di elevata valenza
cognitiva, quello che libera suggerimenti
nuovi.

Fino a che punto un oggetto modificato
rimane quello stesso oggetto?
Se si compiono tante variazioni, l’oggetto è
sempre lo stesso?
Un’insalata senza foglie è sempre
un’insalata?

Si tratta del “gioco delle somiglianze” con il
quale i bambini si divertono molto a scoprire
spontaneamente quello che assomiglia a…
Il sedano sembra una chiocciola…
Il cavolfiore sembra un albero…
Il porro sembra che fa i cerchi del sasso
nell’acqua…

La “pelle delle cose”, così possiamo
considerare le superfici degli oggetti.
Ogni superficie ha la sua pelle. La texture,
osserva Munari, “è una caratterizzazione
visiva, e anche tattile in certi casi, di una
superficie che si presenta in modo
uniforme senza alcun disegno.

Attività: i bambini hanno cercato vari tipi di materiali
con superfici diverse (reticelle, carta vetrata,
plastiche, stoffe, cartone ondulato,…)ed hanno
fatto affiorare il segno sfregando il colore a cera su
un foglio appoggiato sulla superficie del materiale.
Il risultato ottenuto è stato per i bambini
sorprendente.