PROGETTAZIONE DI CLASSE 2^ LINGUA INGLESE - Istituto ...
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ISTITUTO COMPRENSIVO <strong>DI</strong> TRESCORE CREMASCO<br />
SCUOLA PRIMARIA<br />
<strong>PROGETTAZIONE</strong> ANNUALE <strong>DI</strong><br />
<strong>INGLESE</strong><br />
<strong>CLASSE</strong> 5a
<strong>PROGETTAZIONE</strong> <strong>DI</strong> <strong>CLASSE</strong> 5^ <strong>LINGUA</strong> <strong>INGLESE</strong><br />
COMPETENZE:<br />
Ascoltare e comprendere semplici messaggi<br />
Saper sostenere una facile conversazione utilizzando un lessico gradualmente più ampio<br />
Leggere, comprendere e produrre brevi testi<br />
CONTENUTI<br />
in forma orale e scritta<br />
Accoglienza<br />
Ambito lessicale relativo<br />
al cibo (revisione e<br />
ampliamento)<br />
Ambito lessicale relativo<br />
ai numeri<br />
Ambito lessicale relativo<br />
alla data<br />
Ambito lessicale relativo<br />
alla festività di Halloween<br />
e formula di augurio<br />
Ambito lessicale relativo<br />
al tempo cronologico<br />
STRUTTURE LESSICO<br />
Revisione delle strutture<br />
presentate nelle classi<br />
precedenti<br />
Do you like …? Yes, I do. No, I<br />
don’t<br />
I like. I don’t like. I love. I hate<br />
What do you usually have<br />
for…? I usually have …<br />
How many….are there?<br />
There are.....<br />
What date is it today?<br />
What’s the date?<br />
It’s …..<br />
Happy Halloween!<br />
Have a terrible Halloween!<br />
What’s the time, please?<br />
What time is it?<br />
It’s …<br />
Ambito lessicale<br />
relativo ai colori,<br />
parti del corpo,<br />
ambienti della casa<br />
e arredi<br />
Food<br />
Breakfast, lunch,<br />
dinner<br />
Numeri fino a 100<br />
Numeri ordinali<br />
Revisione di:<br />
Giorni della<br />
settimana, mesi,<br />
stagioni<br />
Simboli e<br />
personaggi<br />
Ore intere a.m – p.m<br />
Mezze ore<br />
Quarti<br />
Minuti<br />
OBIETTIVI FORMATIVI<br />
(conoscenze e abilità)<br />
Comprendere un semplice racconto sulla<br />
base di un lessico noto<br />
Identificare e nominare i cibi<br />
Chiedere e dare informazioni relative ai<br />
gusti e alle abitudini alimentari<br />
Chiedere e dare informazioni relative ai<br />
numeri e alla quantità<br />
Dare informazioni relative alla data<br />
Conoscere la tradizione di Halloween ed<br />
esprimere un augurio relativo alla festività<br />
Chiedere e dare informazioni relative al<br />
tempo cronologico<br />
BIM
Ambito lessicale relativo<br />
alle materie/locali<br />
scolastici<br />
Festività del Natale e<br />
formula di augurio<br />
Revisione ambito<br />
lessicale relativo al<br />
tempo cronologico e<br />
atmosferico<br />
Ambito lessicale relativo<br />
alle azioni abituali<br />
Revisione di “can”<br />
Festività della Pasqua e<br />
formula di augurio<br />
Ambito lessicale relativo<br />
alle azioni in corso<br />
Ambito lessicale relativo<br />
alla provenienza/<br />
nazionalità<br />
Ambito lessicale relativo<br />
alla cultura e civiltà<br />
anglosassone<br />
Ambito lessicale relativo<br />
agli acquisti<br />
What time do you have …?<br />
Where’s …?<br />
Giorni della<br />
settimana<br />
Materie scolastiche<br />
Locali scolastici<br />
Chiedere e dare informazioni relative<br />
all’orario e all’ambiente scolastico<br />
Merry Christmas! Conoscere la tradizione di Natale ed<br />
esprimere un augurio relativo alla festività<br />
What day is it, today? Giorni della Chiedere e dare informazioni relative al<br />
What month is it?<br />
settimana, mesi, tempo cronologico e atmosferico<br />
What season is it?<br />
stagioni, tempo<br />
When’s your birthday?<br />
What’s the weather like?<br />
atmosferico<br />
Every day I …<br />
Azioni abituali<br />
Esprimere un’azione abituale:<br />
Simple present<br />
Happy Easter! Esprimere un augurio relativo alla Pasqua<br />
What are you doing …?<br />
I’m …+ing<br />
What’s he/she doing?<br />
He/ She’s …+ing<br />
Where are you from?<br />
I’m from…<br />
Where do you live…?<br />
I live in …<br />
How much is it?<br />
How much are they?<br />
Azioni in corso Esprimere un’azione in corso:<br />
Present continuous<br />
Luoghi<br />
Nazioni<br />
Geografia politica<br />
del Regno Unito<br />
Bandiera nazionale<br />
Londra<br />
Sistema monetario<br />
inglese<br />
Negozi<br />
Chiedere e dare informazioni relative alla<br />
provenienza/nazionalità<br />
Dare informazioni relative alla cultura e alla<br />
civiltà anglosassone<br />
Chiedere e dire il prezzo
Espressioni utili per<br />
semplici interazioni<br />
(comprendere domande<br />
e istruzioni, seguire<br />
indicazioni)<br />
ELEMENTI <strong>DI</strong> RIFLESSIONE LINGUISTICA<br />
Presente dei verbi “be”, “have”, “can”<br />
Simple present<br />
Present continuous<br />
Comandi-istruzioni:<br />
go, come, show,<br />
give, point, sit down,<br />
stand up …<br />
Strutture conosciute<br />
Comprendere ed utilizzare le strutture<br />
conosciute<br />
METO<strong>DI</strong> VERIFICHE<br />
Ascolto della voce dell’insegnante e di registrazioni di<br />
madrelingua<br />
Ripetizione collettiva, a gruppi, a catena, individuale<br />
Gioghi di movimento, da tavolo, di memoria, di manipolazione,<br />
glottodidattici<br />
Filastrocche<br />
Canzoni<br />
Conte<br />
Situazioni di drammatizzazione e di simulazione<br />
Storytelling<br />
Manipolazione di pupazzi<br />
Rappresentazioni iconiche<br />
Ascolto e visione di documenti audio e video<br />
Riconoscimento e riproduzione di suoni e ritmi della lingua<br />
inglese<br />
Abbinamento suono-parola/frase, immagine-parola/frase<br />
Raggruppamento di parole<br />
Osservazioni (interesse, partecipazione)<br />
Simultanee (durante le attività)<br />
Orali (con schede, senza schede)<br />
Scritte (comprensione di semplici messaggi – scrittura del<br />
lessico appreso)
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