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Pianeta Acaua - web magazine
Però, alla domanda se volessero sentire
come batteva il loro cuore, pur avendone
l’opportunità, più d'uno non ne ha voluto
sapere, rifiutandosi con decisione. Abbiamo
rilevato questo fatto, che non ci saremmo
aspettati, tra l’altro in ragazzini che solitamente
ostentano grande sicurezza. Altri
invece si sono divertiti come fosse un ritmo
di danza e avrebbero continuato ad ascoltare
il battito oltre il tempo messo loro a disposizione.
Va inoltre rilevata una netta differenza di
comportamento tra i due sessi: le ragazzine,
attente, incuriosite, disciplinate
nell’eseguire le richieste; i maschi attratti
dall’apparecchiatura, desiderosi di partecipare
alla gestione dei vari passaggi:
dall’utilizzo banale del gel, al cronometrare i
tempi, dall’accensione o spegnimento
dell’apparecchio di registrazione,
all’intercettazione della sonda doppler,
facendo supposizioni sul punto in cui sarebbe
stato più opportuno posizionarla.
Ci preme sottolineare che anche tutto
questo corollario debba ritenersi importante
poiché, facendo parte dell’esperienza,
costituisce un momento di “vissuto” del
ragazzino in cui egli può esprimersi in atteggiamenti
propri dell’età con la soddisfazione
della partecipazione attiva.
L’istruttore, con il linguaggio rapportato
all’età e con i riferimenti al vissuto personale,
può più facilmente far riflettere i propri
allievi sull’importanza della sperimentazione,
del rigore scientifico che deve, o dovrebbe,
accompagnare l’esposizione di una
teoria o di un’idea, del valore della prevenzione
prima di arrivare alla necessità della
cura, del grande contributo che anche un
gesto apparentemente insignificante può
dare agli studi e quindi al progresso, alla
certificazione di un’ipotesi.
Tutto questo solitamente rischierebbe
d’essere un’arida lezione scolastica se
l’approccio fosse solo teorico. In questo
caso non c’è stato bisogno di una “lezione”:
le domande sono sorte spontaneamente in
itinere ed hanno avuto una pronta soddisfazione
nei vari momenti dell’esperienza.
Oltre a questo momento del rilevamento
doppler, nel 2011 è stata aggiunta una
diversa tipologia di rilevamento, la spirometria.
Ai rilevamenti spirometrici sono stati sottoposti
sia gli allievi dei corsi di MiniApnea
(subacquaticità) dagli 8 ai 10 anni che quelli
dei corsi di MiniAra (dai 10 ai 15 anni), che
già partecipavano parallelamente ai rilevamenti
doppler.
Durante l’esperienza con lo spirometro,
all’allievo viene richiesta una partecipazione
molto più attiva che nel rilevamento doppler,
per cui è stato necessario, oltre che sensibilizzare
sulle motivazioni dell’esperienza,
anche istruire adeguatamente i ragazzini, in
particolare quelli più piccoli, su come e
quando avrebbero dovuto soffiare nello
strumento.
Si sa che uno dei cardini su cui si articolano
tutte le attività della subacquaticità è costituito
dalla corretta respirazione, che è
l’elemento fondante non solo per la coordinazione
motoria, ma anche per ottenere un
risultato motorio adeguato.
Tutte le prime esperienze acquatiche, sia
sotto forma ludica che di attività via via più
specifica,
devono essere improntate alla consapevolezza
della respirazione, della gradualità e
dell’intensità dell’atto respiratorio in funzione
dello scopo e richiedono fin dalle prime
battute un’attenta azione propedeutica da
parte dell’istruttore.
Un valido aiuto per ottenere un rilevamento
efficace è senz’altro venuto da alcune
rappresentazioni animate, associate al
software, che fanno “vedere” all’allievo
l’intensità e la correttezza del soffio sul
computer di supporto.
Quindi il “giochino” dei rilevamenti spirometrici,
con le relative attività preparatorie
associate, è servito a impegnare i ragazzini
via via con maggiore consapevolezza e
conseguentemente migliorare la prestazione
richiesta di un rilevamento qualitativamente
corretto.
I rilevamenti sono stati eseguiti, come da
protocollo, una volta il primo giorno di corso
e due volte, a inizio e fine giornata, l’ultimo
giorno.
Dall’esperienza fatta nel 2011 emergono
ulteriori indicazioni sui comportamenti dei
ragazzini alcuni dei quali già anticipati in
parte sopra. Avevamo sottolineato, infatti,
come, durante il rilevamento doppler, fosse
visibile la differenza di comportamento tra le
ragazzine, più attente e disciplinate
nell’eseguire le richieste, ed i loro coetanei
maschietti, maggiormente attratti
dall’apparecchiatura in sé, ma al tempo
stesso più spesso impauriti dal battito del
proprio cuore.
Questa differenza era riferita a una fascia
d’età dai 10 ai 15 anni. Durante la spirometria,
che ha riguardato un target d’età
inferiore, soprattutto tra gli 8 ed i 10 anni, si
è notato invece che le ragazzine, impegnate
peraltro nella sola spirometria, hanno avuto
atteggiamenti molto più simili ai coetanei
maschi: volendo essere protagoniste,
contendendo spesso loro l’organizzazione e
l’uso degli strumenti. Tutto ciò rappresenta
l’ennesima conferma che il divario, cui
accennavamo sopra, si manifesta in modo
più evidente nell’età della pubertà.
In conclusione comunque ci preme sottolineare
la valenza e il contributo che, a nostro
avviso, sono ascrivibili a questo tipo di
esperienza.
L’introduzione dei rilevamenti, sia spirometrici
che doppler, al campo della Minisubacquea
può senz’altro arricchire la documentazione
ai fini statistici. Ma veicolare
quest’esperienza all’interno delle famiglie,
la maggior parte delle quali senza tradizione
subacquea, attraverso i ragazzini è altrettanto
importante, perché significa fare e
generare conoscenza, aprire ad un pubblico
più ampio problematiche altrimenti di
nicchia.
Il nostro impegno e la riuscita sono stati
facilitati anche dai genitori, che ampiamente
informati sul significato e sulle tecniche del
monitoraggio, hanno dimostrato da subito
entusiasmo, ma anche grande disponibilità
a fornire i dati richiesti nel modo più esaustivo
durante la compilazione della scheda
anamnesica che accompagna i rilevamenti.
Ciò ha permesso agli operatori (gli istruttori)
di avere delle informazioni più dettagliate
sullo stato di salute degli allievi, dati che, pur
nel rispetto della privacy, possono essere di
grande aiuto al lavoro dell’istruttore.