progetto educativo - Comune di Trieste

ASILO NIDO
“LA FILASTROCCA”
Programmazione educativa
2012-2013

INDICE
Finalità educative generali dell’asilo e percorso educativo
anno 2012/2013
Pag. 3
Organizzazione dell’asilo
Pag. 4-5
Organizzazione degli spazi
Pag. 5-6
Inserimento e adattamento
Pag. 6-7
Gradualità dell’inserimento
Pag. 7
Una giornata al nido
Pag. 7-8
Il calendario della giornata
Pag. 9
I rapporti con le famiglie
Pag. 9
Il comitato di gestione
Pag. 10-11
glossario
Pag. 11
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Il nostro asilo nido si chiama “La Filastrocca” e si trova in
via Svevo 21 (tel. 040/815094). É sorto nel 1996 sotto la
denominazione di micro-nido e occupa l’ultimo piano di un
edificio (ex casa dell’Emigrante) di cui fanno parte anche la
scuola materna “Don Chalvien” e l’asilo nido “Lo
Scarabocchio”.
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Finalità educative generali dell’asilo
Il nido è un luogo dove il bambino impara ad instaurare
relazioni con altri bambini e adulti diversi dalla famiglia;
impara a condividere spazi, giochi e regole. É un luogo
educativo che, in collaborazione con la famiglia,
contribuisce allo sviluppo affettivo, emotivo e sociocognitivo
del bambino: il tutto nel rispetto della sua unicità
– individualità in riferimento all’età, ai suoi bisogni, alla
sua storia.
Percorso educativo per l’anno scolastico 2010 – 2011
L’anno scolastico prevede un primo periodo, da settembre a
ottobre, dedicato all’inserimento e all’adattamento dei
bambini nuovi e le loro famiglie e un periodo successivo
nel quale verranno proposti progetti – laboratorio didattici.
Per i bambini che passeranno alla scuola dell’infanzia è
previsto un progetto di continuità con le scuole d’
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infanzia Don Chalvien e Mille Colori, Con l’asilo nido
Scarabocchio, sono previsti degli incontri settimanali di
gioco e attività varie.
Sia per la programmazione che per i progetti, viene fatta
una valutazione in itinere, per permettere in qualsiasi
momento di modificare scelte e percorsi adattandoli in base
ai risultati che si possono osservare nello svolgimento degli
stessi.
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Organizzazione dell’asilo
La struttura accoglie 33 bambini di età compresa tra i 12 ed
i 36 mesi.
L’orario di apertura va dalle 7.30 alle 16.00, dal lunedì al
venerdì. Sono previste, per i genitori che ne facciano
richiesta, un’uscita anticipata dalle 12.30 alle 13.00, ed un
prolungamento fino alle 17.30.
Questi orari d’uscita possono venir in parte modificati,
sempre nel rispetto dei bisogni del bambino e senza che
tali modifiche penalizzino il gruppo di bambini, e devono
mantenere una buona organizzazione della giornata.
All’asilo nido opera il seguente personale: un coordinatore,
4 educatrici a tempo pieno, 1 p.t. 4 ore un e 1 pt
complementare, due signore operatrici d'appoggio e una
collaboratrice addetta alla ristorazione.
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La coordinatrice che amministra anche gli asili nido Lo
Scarabocchio e la Filastrocca, e un Ricreatorio ha il
compito di gestire il servizio educativo, promuovere e
sostenere i rapporti con le famiglie, con l’amministrazione
e di presiedere al comitato di gestione.
Gli educatori hanno competenze relative all’ educazione e
alla cura dei bambini/e alla relazione con le famiglie e
collaborano con il coordinatore per il buon funzionamento
del servizio. In presenza di bambini disabili, è garantito un
educatore di supporto al gruppo.
Il personale d’appoggio, svolge compiti di pulizia e
riordino degli ambienti e dei materiali e collaborano con il
personale educativo alla manutenzione e preparazione del
materiali didattici e al buon funzionamento del servizio.
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Organizzazione degli spazi
L’asilo nido è disposto su un unico livello ed è attraversato
da un corridoio dal quale si accede alle due sezioni (che per
comodità di descrizione chiameremo API E
COCCINELLE) ai due bagni, alle stanze per il sonno, alle
stanze per il gioco, allo spogliatoio dei bambini e alle
stanze riservate al personale; è dotato anche di un’ampia
terrazza con giochi strutturati per le attività ludiche dei
bambini.
Il nido è suddiviso in sezioni organizzate in modo verticale,
per fasce di età miste, per favorire la collaborazione fra
bambini.
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All’interno delle sezioni vengono ricavati di volta in volta
gli spazi motori e ludici.
Viene data particolare rilevanza al gioco libero che,
favorendo rapporti attivi, costituisce una riserva privilegiata
di relazioni, e consente al bambino di elaborare la realtà
secondo le sue esigenze interiori.
Nelle sezioni esistono degli spazi, convenzionalmente
chiamati “angoli”, variamente connotati: ad esempio
l”angolo del pranzo”, che all’occorrenza viene adibito a
spazio per attività di pittura, grafica, manipolazione e altro,
l’angolo morbido per la lettura e il rilassamento con
qualche cuscino, dove gli educatori leggono assieme ai
bambini dei libretti.
Le tre stanzette poste vicino allo spogliatoio sono state
attrezzate per permettere il loro utilizzo con attività
pittoriche e di drammatizzazione più specifiche.
Per i giochi con l’acqua infine viene utilizzato il bagno con
i lavandini.
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Inserimento e adattamento
Da qualche anno proponiamo l’inserimento di gruppo che,
oltre al beneficio di velocizzare gli inserimenti, offre ai
genitori la possibilità di condividere con altri genitori
questa esperienza, di conoscersi, di scambiare opinioni
superando più facilmente il momento del distacco.
L’obiettivo primario rimane quello di instaurare un
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apporto di fiducia e sicurezza con le educatrici, con gli
altri bambini e il nuovo ambiente, e di favorire un graduale
distacco del bambino dalla figura familiare. Per migliorare
l’esperienza dell’inserimento al nido, per i bambini e per le
famiglie coinvolte, abbiamo individuato alcuni obiettivi
fondamentali:
prima che il bambino entri al nido, si valorizzano i
collegamenti con i genitori tramite una riunione iniziale a
giugno con tutto il personale del nido, dove viene illustrato
il servizio, le modalità dell’inserimento, i tempi ed i ritmi
previsti (in modo che i genitori abbiano le informazioni
necessarie per potersi organizzare);
prima dell’inizio del nuovo anno scolastico si terranno i
colloqui individuali, dove il rapporto è innanzitutto tra
educatrici della sezione e genitori, utile per conoscere lo
stile di vita di ogni singolo bambino e dei suoi genitori, e
per mettere meglio in relazione educatrici e famiglia; allo
stesso tempo il genitore riceve ulteriori informazioni
sull’organizzazione e la scansione dei tempi della struttura,
ecc... Il colloquio è il primo passo per un rapporto di
collaborazione fra gli adulti e per garantire al bambino un
buon ingresso al nido; La nostra esperienza ci insegna, a
tutela del bambino, che è importante fare l’inserimento in
modo graduale: pertanto, in linea di massima, si richiede la
disponibilità dei genitori per circa due settimane, tenendo
conto del rispetto dell’individualità di ogni singolo
bambino, dei suoi tempi e delle sue esigenze.
per inserire tutti i bambini nuovi nelle sezioni e per
relazionare più tranquillamente con ogni bambino e
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genitore, verranno creati due sottogruppi di circa 5-6 unità
per ogni sezione si osserverà una settimana di pausa fra
il primo e il secondo gruppo per favorire , qualora sia
necessario il consolidamento dello stesso.
Nel caso in cui ci siano bambini inseriti già nell’anno
precedente, i gruppi saranno meno numerosi.
Il calendario degli inserimenti è flessibile, quindi è
adattato e concordato per ogni singolo bambino.
MODALITA’ DI COSTITUZIONE DELLE
SEZIONI
La formazione delle sezioni avviene attraverso i seguenti
criteri:
Suddivisione in base all’età medi e grandi;
Suddivisione in base al sesso per avere nelle sezioni
un numero equilibrato di bambine e bambini (ad es. 8
bambine e 8 bambini)
Nel caso in cui ci fossero bambini con lo stesso
nome, si smistano gli omonimi in sezioni diverse
I bambini che iniziano l’inserimento in una sezione
rimangono generalmente destinati a questa in modo da
rispettare, per quanto possibile, il rapporto che si è
stabilito con le educatrici di riferimento;
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Le strategie per affrontare eventuali difficoltà del
minore vengono definite collegialmente dopo un
attenta osservazione dei bambini e dei loro bisogni.
Nel caso della presenza di fratelli questi vengono
divisi tra le due sezioni per permettere una autonomia
di costruzione della personalità;
I criteri generali valgono anche per i bambini inseriti
in corso d’anno
Tali criteri sono modificabili per esigenze
organizzative della struttura.
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Una giornata al nido (routines )
La giornata al nido è scandita da momenti di cura o routine:
l’entrata all’asilo, il cambio, il pasto, il sonno, la merenda
e l’uscita. Sono gesti di cura necessari e costanti che si
ripetono durante la giornata. È proprio nel corso di tali
momenti che i bisogni dei bambini trovano risposta ed in
cui i desideri di curiosità, benessere e crescita si realizzano.
Entrata e uscita al nido: sono momenti importanti e
quotidiani dove il bambino passa dall’ambiente famiglia
all’ambiente nido, e viceversa. Sono situazioni cariche di
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sensazioni ed emozioni, che ciascun bambino deve
elaborare in breve tempo, in modo da poter compiere il
necessario passaggio tra situazioni diverse; per cui è
opportuno rendere questo momento facilitante e piacevole,
permettendo al bambino di trovare una situazione serena e
costante. Il bambino alla mattina, al suo arrivo al nido,
trova il proprio armadietto dove riporre i propri indumenti:
con questo rituale inizia la sua giornata di gioco e di
relazione.
L’accoglienza del bambino è un momento molto
importante che l’educatore gestisce attivando la relazione
educatore/bambino – bambino/bambino nel salone,
adeguatamente predisposto con materiali di gioco.
Il cambio: è un momento di routine che si ripete più volte
nell’arco della giornata, dopo la merenda della mattina,
prima e dopo il sono e ogni volta che risulti necessario. Il
cambio e la pulizia personale sono i momenti privilegiati
per il contatto tra l’adulto che presta le cure ed il bambino
che le riceve. Obiettivo principale sarà favorire
l’acquisizione dell’autonomia e di conoscenza del proprio
corpo.
Il pasto: è un momento di ritrovo per tutto il gruppo di
bambini e diventa un’occasione di piacere, di scambio e
aiuto reciproco. È un momento di progressiva conquista
dell’autonomia: i bambini imparano a mangiare da soli
utilizzando prima le mani e poi il cucchiaio e la forchetta;
in seguito i più grandi aiutano a preparare la tavola e
portano via il piatto quando finiscono il loro pasto.
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Il sonno: si arriva a questa fase solo verso la fine
dell’inserimento, quando il bambino comincia ad
ambientarsi all’asilo, conosce le figure adulte, ha una buona
relazione con gli spazi e dimostra una certa serenità nei vari
momenti della giornata. È un momento importantissimo e
può essere vissuto per alcuni aspetti autonomamente: il
bambino comincia a spogliarsi da solo, e chi non ci riesce si
fa aiutare dall’amico (per togliere ad esempio le calzette...).
In questo momento diventano importanti gli oggetti
transizionali (vedi glossario).
Inoltre nel corso dell’anno si sviluppa un progetto
educativo nel quale vengono esplicitati gli obbiettivi
educativi, il metodo educativo, gli strumenti di
osservazione, di verifica e di documentazione adottati.
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I rapporti con le famiglie
- Gli appuntamenti
Gli incontri strutturati tra personale del nido e famiglia
sono:
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•riunione d’inizio anno con i genitori nuovi (giugno): vi
partecipa il coordinatore, il personale educativo e ausiliario.
È un momento di conoscenza e di orientamento iniziale;
•colloquio individuale con i genitori dei bambini nuovi:
(ultima settimana di agosto) è un momento di conoscenza
reciproca più specifica tra genitori ed educatori;
•Assemblea dei genitori per elezione dei rappresentati del
Comitato di Gestione: gli educatori riferiscono ai genitori
l’andamento dell’inserimento appena concluso, si parla
dell’organizzazione del nido e dei progetti che si intendono
sviluppare con i bambini durante l’anno in corso. A questa
riunione partecipano genitori, educatrici e coordinatore;
•colloqui individualizzati: vengono richiesti dall’educatrice
almeno due volte l’anno; sono momenti dove la famiglia
riceve informazioni più specifiche sullo sviluppo del
proprio bambino;
•riunione generale a maggio: scambio di informazioni
sull’anno vissuto dai bambini al nido; si parla
dell’organizzazione della festa di fine anno;
Spazi informativi :
il nido è dotato di un apposito albo posto all’ ingresso,
strumento informativo e di trasparenza finalizzato alla
tutela delle famiglie. All’albo è affissa la seguente
documentazione: regolamento interno, programmazione ,
progetto pedagogico informativo, le date degli incontri fra
personale e famiglie, le norme di igiene e di salute in
collettività il menù del nido concordato e validato dalla
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azienda sanitaria, il personale in servizio con relative
qualifiche
ed il nominativo del referente nominato per la sicurezza:
- Il comitato di gestione
Ogni due anni scolastici alla fine di ottobre, i genitori
vengono riuniti nell’assemblea dei genitori per eleggere il
Comitato di Gestione. In questo contesto vengono scelti tre
rappresentanti dei genitori che faranno parte dello stesso in
relazione ai compiti descritti nel regolamento; si riunisce
periodicamente per assicurare un collegamento tra Nido e
Famiglia. Può trattare in particolare le problematiche
gestionali e, nel caso risulti necessario, con
l’amministrazione.
È costituito da:
•tre rappresentanti dei genitori
•il coordinatore, due educatrici e un rappresentante del
personale d’appoggio eletti in collettivo.
Durante la prima convocazione viene eletto un presidente
tra i genitori e ogni riunione viene poi verbalizzata.
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Glossario
Oggetti transzionali (pag. 8) – con questo termine si
definiscono gli oggetti che il bambino ha bisogno di portare
con sè in quanto SOSTITUISCONO la figura affettiva: il
portare questi oggetti da casa al nido è un modo attraverso
il quale il bambino sente maggior sicurezza nell’affrontare
la paura di perdere il collegamento con la sua casa e le
rispettive figure parentali, creando quindi un
COLLEGAMENTO fra i due ambienti e le persone nei
quali e con le quali passerà la giornata. Possono essere
orsacchiotti, fazzoletti o qualsiasi altra cosa possa essere
importante per il bambino.
Intersezione (pag. 8) – una buona strutturazione dello
spazio dell’asilo nido deve prevedere che, le sezioni nelle
quali si svolgono la maggior parte delle attività previste in
modo programmato per i gruppi di bambini, siano
affiancate da spazi comuni (saloni, corridoi, atri) in cui i
singoli bambini possono incontrarsi al di fuori di
raggruppamenti previsti dall’adulto, aggregandosi con altri
bambini e altri adulti.
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