POF di Istituto 2012.2013 - Istituto Comprensivo Statale "Fabrizio De ...

ISTITUTO COMPRENSIVO 

FABRIZIO DE ANDRE’ 

DONORI 

POF 

ANNO SCOLASTICO 2012 -2013

INDICE 

INDICE 2 

1 - PREMESSA 4 

SCELTE EDUCATIVE 5 

SCELTE ORGANIZZATIVE 6 

2 - LA STRUTTURA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO 7 

3 – DIRIGENZA E AMMINISTRAZIONE 11 

4 - ORGANIGRAMMA 12 

5 - SITUAZIONE SOCIO-ECONOMICA E CULTURALE DEI 5 COMUNI 13 

6 – SCUOLE: ANALISI DELLE RISORSE 14 

DONORI: 14 

SCUOLA DELL’INFANZIA 14 

SCUOLA PRIMARIA 15 

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 16 

BARRALI: 18 




PIMENTEL: 22 




SAMATZAI: 27 




NURAMINIS 31 




7 – TEMPO SCUOLA E ORGANIZZAZIONE MODULARE 35 




APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI 38 

FINALITA’ 39 

9 – COMPETENZE RICHIESTE AL TERMINE DEI VARI ORDINI DI SCUOLA 40 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | INDICE 

2

COMPETENZE RICHIESTE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA 40 

COMPETENZE RICHIESTE AL TERMINE DI CIASCUNA CLASSE PRIMARIA 42 

COMPETENZE CLASSE PRIMA 42 

COMPETENZE CLASSE SECONDA 43 

COMPETENZE CLASSE TERZA 45 

COMPETENZE CLASSE QUARTA 47 

COMPETENZE RICHIESTE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA 49 

COMPETENZE IN USCITA BIENNIO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 52 

CLASSE PRIMA 52 

CLASSE SECONDA 56 

COMPETENZE IN USCITA TRIENNIO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 61 

CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE 66 

GRIGLIA DEL PROFITTO DELLA SCUOLA PRIMARIA 68 

GRIGLIA DELLA CONDOTTA SCUOLA PRIMARIA 69 

GRIGLIA DEL PROFITTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 70 

GRIGLIA DELLA CONDOTTA SCUOLA SECONDARIA 71 

10 – AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 72 

VIAGGI D’ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE 75 

USCITE NEL TERRITORIO 84 

PROGETTAZIONE 86 

PROGETTI D’ISTITUTO 86 

PROGETTI LEGATI ALL’ATTIVITA’ SPORTIVA, ALLA CURA DEL PROPRIO CORPO E DELL’AMBIENTE NATURALE 87 

PROGETTI LEGATI ALL’ESPRESSIVITA’, ALLA MANUALITA’, ALL’ATTENZIONE VERSO L’AMBIENTE CULTURALE 91 

PROGETTI PER IL RECUPERO E IL POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE IN ITALIANO E MATEMATICA 103 

FUNZIONI STRUMENTALI 111 

AREA 1 111 

AREA 2 113 

11 – PIANO ATTIVITA’ FUNZIONALI 115 

12 - CALENDARIO SCOLASTICO 119 

13 - COMPETENZE ORGANI COLLEGIALI E PERSONALE 120 

14 - INCARICHI 122 

COMMISSIONI E REFERENTI 122 

RESPONSABILI PLESSO 122 

COORDINATORI E SEGRETARI 126 

CRITERI DI ATTRIBUZIONE ALLE CLASSI 128 

15 – ATTRIBUZIONE DI SERVIZIO PERSONALE ATA 129 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 

3

1. PREMESSA 

Educare significa Scegliere. Senza scelta non c’è qualità educativa, ma solo un “fare indefinito e 

indefinibile” che non permette la valutazione del processo educativo. 

Per questo fondamentale motivo il nostro Istituto Comprensivo, tramite i suoi organi deliberanti (Collegio 

Docenti, Consigli di Intersezione, interclasse e classe, Consiglio d’Istituto), discute e delibera le scelte 

educative ed organizzative da privilegiare affinché l’azione educativa e formativa abbia un indirizzo e una 

guida. 

Le scelte educative che si sono volute privilegiare sono tre: 

‣ progetti indirizzati al recupero e la potenziamento delle competenze in italiano e 

matematica 

‣ progetti legati all’attività sportiva, alla cura del proprio corpo e dell’ambiente naturale che 

ci circonda 

‣ progetti legati all’espressività, alla manualità e all’attenzione verso l’ambiente culturale si 

cui facciamo parte 

La validità di tali scelte è immediatamente intuibile. Le attività sportive ed espressive permettono agli 

alunni di esprimere capacità, conoscenze ed emozioni che spesso non riescono e non possono manifestare 

durante le attività scolastiche quotidiane. In questo modo tutti gli alunni possono acquisire più sicurezza di 

sé e maggiore autostima. Fare attività sportiva, ad esempio, in età preadolescenziale, non solo influisce 

positivamente sulla crescita, sulla formazione del nostro fisico, ma soprattutto favorisce una serie di 

processi che, in parte, possono determinare lo stato di salute della vita adulta. 

Le scelte organizzative che si sono volute privilegiare sono: 

‣ realizzazione di una effettiva continuità tra i vari gradi di scuola 

‣ miglioramento della capacità valutativa e formativa dei docenti 

‣ collaborazione con le famiglie 

‣ collaborazione con le amministrazioni comunali, le altre agenzie e associazioni del territorio 

Una più attenta capacità di valutazione dei processi formativi è fondamentale nell’attività didattica e 

educativa. La valutazione deve essere intesa come occasione per migliorare la qualità del proprio operato e 

condividerne le finalità. Inoltre è sempre più urgente l’esigenza di continuità che deve sussistere fra i vari 

gradi scolastici, anche se bisogna sottolineare che l’istituzione degli Istituti Comprensivi ha consentito di 

fare grossi passi avanti da questo punto di vista. 

Per quanto riguarda la collaborazione con le famiglie, l’Istituto Comprensivo di Donori afferma 

l’importanza del rapporto con le comunità che ne fanno parte, in quanto queste sono fortemente 

caratterizzate da tradizioni e culture che i nostri alunni devono conoscere, conservare e difendere in quanto 

patrimonio di tutti. 

La stretta collaborazione con le amministrazioni comunali ha consentito al nostro Istituto di realizzare 

finora progetti ed eventi di grande interesse culturale e sociale. 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 1. PREMESSA 

4

SCELTE EDUCATIVE 

Progetti legati 

all’attività sportiva, 

alla cura del proprio 

corpo e dell’ambiente 

naturale che ci 

circonda 

Progetti sportivi 

Giornate dedicate all’ambiente e alla natura 

Viaggi d’istruzione e visite guidate con mete di interesse naturalistico e 

paesaggistico 

Progetti legati 

all’espressività, alla 

manualità e 

all’attenzione verso 

l’ambiente culturale 

che ci circonda 

Progetti di teatro e relative rappresentazioni finali 

Progetti musicali 

Spettacoli e feste di Natale, Carnevale, fine d’anno 

Manifestazioni canore e musicali 

Progetti di ceramica 

Viaggi d’istruzione e visite guidate con mete di interesse culturale e 

artistico 

Progetti indirizzati al 

recupero e al 

potenziamento delle 

competenze in 

italiano e matematica 

Progetti di recupero e potenziamento 

Progetti di animazione alla lettura 

Indicazione di competenze finali per ciascun grado di scuola 


5

SCELTE ORGANIZZATIVE 

Realizzazione 

di una 

effettiva 

continuità tra i 

vari gradi di 

scuola 

Istituzione di una commissione continuità e relativo progetto contenente 

all’interno un progetto accoglienza e un progetto orientamento 

Realizzazione di manifestazioni comuni 

Incontri programmati tra alunni e docenti dei diversi gradi 


Realizzazione prove d’ingresso e finali comuni 

Miglioramento 

della nostra 

capacità 

valutativa e 

formativa 


Realizzazione prove d’ingresso e finali comuni 

Partecipazione alle prove Invalsi 

Riunioni preliminari per discipline 

Realizzazione di prove d’ingresso e finali comuni 

Collaborazione 

con le famiglie 

Coinvolgimento delle famiglie in varie attività scolastiche 

Incontri generali per illustrare la varie attività 

Incontri singoli, regolari o straordinari per la comunicazione di qualsivoglia 

problema o necessità 

Collaborazione 

con le 

amministrazio 

ni comunali e 

le altre 

agenzie e 

associazioni 

del territorio 

Incontri regolari con gli amministratori 

Condivisione delle scelte e delle finalità 

Partecipazione alle attività proposte dai Comuni o dalle associazioni 

Collaborazione per la realizzazione delle varie manifestazioni 


6

2. LA STRUTTURA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO 

L’Istituto Comprensivo è articolato in tre ordini di scuola: infanzia, primaria e secondaria di I grado; 

comprende 15 plessi dislocati nei comuni di Donori, Barrali, Pimentel, Samatzai e Nuraminis. 

ISTITUTO 

COMPRENSIVO 

DONORI 

PLESSI DI DONORI 

SCUOLA DELL’INFANZIA 

SCUOLA PRIMARIA 

SCUOLA SEC. DI 1° GRADO 

PLESSI DI NURAMINIS 




PLESSI DI BARRALI 




PLESSI DI SAMATZAI 




PLESSI DI PIMENTEL 




PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 2. LA STRUTTURA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO 

7

DONORI 

INFANZIA Via Einaudi, 4 070/981373 

PRIMARIA Via Dante, 17 070/981256 

SECONDARIA I GRADO Via Dante, 15 070/9817027 

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA 

DI 1° GRADO 

BARRALI 

INFANZIA Via Trento, 2 070/9802623 

PRIMARIA Via Marconi, 22 070/9802439 

SECONDARIA I GRADO Via Cagliari, 8 070/9802798 


DI 1°GRADO 


8

PIMENTEL 

INFANZIA Via Muratori 070/9800311 

PRIMARIA Via Europa, 4 070/9800290 

SECONDARIA I GRADO Via Europa, 4 070/9800290 


DI 1° GRADO 

SAMATZAI 

INFANZIA Via Corte, 19 070/910436 

PRIMARIA Via Guasila, 25 070/910194 

SECONDARIA I GRADO Via Giovanni Paolo !° 070/910564 

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 

1° GRADO 


9

NURAMINIS 

INFANZIA Via Donori 070/912464 

PRIMARIA Via Garibaldi, 2 070/9912532 

SECONDARIA I GRADO Viale Nazionale, 36 070/912530 

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 

1° GRADO 


10

3. DIRIGENZA E AMMINISTRAZIONE 

DIRIGENTE SCOLASTICO 

Dr. Prof. Sergio Puddu 

Il Dirigente scolastico riceve: tutti i giorni dal lunedì al venerdì su appuntamento 

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE 

Prof. Tito Corda 

Prof.ssa Rossella Coghe 

AMMINISTRAZIONE 

D.S.G.A. - Angela Drago 

Amministrativa – Lorena Basciu 

Amministrativa –Virginia Mascia 

Amministrativa – M. Grazia Putzu 

Amministrativa – Delfina Lai 

L’orario di ricevimento del pubblico si effettuerà: dal lunedì al sabato dalle ore 8.30 alle ore 14,00 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 3. DIRIGENZA E AMMINISTRAZIONE 

11

4. ORGANIGRAMMA 

GIUNTA ESECUTIVA 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 5. SITUAZIONE SOCIO-ECONOMICA E CULTURALE DEI cinque COMUNI 

12

5. SITUAZIONE SOCIO-ECONOMICA E CULTURALE DEI CINQUE 

COMUNI 

Donori, Barrali, Pimentel, Samatzai e Nuraminis sono cinque piccoli centri situati nel Parteolla – 

Trexenta – Campidano a circa 30-40 Km da Cagliari. La famiglia monoclueare caratterizza 

fortemente il contesto di provenienza degli alunni dell’Istituto e comincia ad acquisire maggiore 

visibilità anche la presenza di alunni stranieri, in conseguenza del fenomeno di immigrazione di 

extracomunitari che trovano nel territorio accoglienza e lavoro. La struttura socioeconomica, una 

volta agro-pastorale, è ora caratterizzata da una prevalenza del settore terziario, come avviene 

nella maggior parte dei centri dell’hinterland cagliaritano. La realtà di Nuraminis si basa anche su 

una piccola e media imprenditorialità agricola e artigianale e in misura minore sull’attività 

industriale rappresentata dalla Cementeria di Samatzai, operante nel territorio fin dagli anni 70. La 

stessa cosa può dirsi anche di Samatzai. Tutti questi paesi risentono attualmente della crisi 

economica, evidenziatasi anche a livello nazionale. Il lavoro per molti è una speranza e non una 

realtà. Questo problema coinvolge soprattutto i giovani che, per non pesare troppo sulla famiglia, 

accettano lavori stagionali e saltuari. Qualcuno vede nell’emigrazione una possibile alternativa. 

Tale situazione non risparmia manco i diplomati e i laureati, molti dei quali sono impegnati nella 

ricerca di una prima occupazione. Sono presenti nel territorio varie strutture sociali, sanitarie, 

culturali e sportive con le quali l’Istituto interagisce e collabora. Le società sportive, soprattutto, 

offrono, soprattutto ai ragazzi, ma non solo, la possibilità di stare assieme e partecipare alle 

attività da loro organizzate. Continua ad avere un certo peso anche l’attivismo delle biblioteche e 

ludoteche comunali, delle parrocchie, e delle Pro-Loco (laddove esistono) che mirano a 

recuperare e valorizzarle le tradizioni popolari 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 5. SITUAZIONE SOCIO-ECONOMICA E CULTURALE DEI cinque COMUNI 

13

6. SCUOLE: ANALISI DELLE RISORSE 

DONORI -SCUOLA DELL’INFANZIA 

La scuola dell’infanzia occupa il piano terra di un vecchio edificio che al piano superiore ospita la 

Biblioteca Comunale. I locali della scuola sono così organizzati: una bussola di ingresso con 

bacheca per comunicazioni riservate ai genitori e un lungo e stretto corridoio in cui vi sono: una 

scrivania per la collaboratrice, una bacheca riservata al personale, un armadio appendiabiti e la 

cassetta del pronto soccorso. Nell’andito, utilizzato anche come spogliatoio e per i giochi liberi e/o 

guidati, si affacciano 3 aule ampie e luminose, due utilizzate dalle sezioni, la terza adibita a sala 

giochi. L’andito e le due aule dispongono di condizionatori. I bagni sono così strutturati: un servizio 

igienico per il personale docente e non, con antibagno in cui si trovano la fotocopiatrice e un 

armadio sprovvisto di ante contenente il materiale di facile consumo; un bagno riservato ai 

bambini che dispone di 7 servizi igienici per i bambini (uno dei quali, per disabili), 4 lavandin i e un 

armadio di metallo con serratura per la custodia del materiale igienico. Tra i due bagni si trova uno 

sgabuzzino, provvisto di porta frangifuoco nel quale trovano sistemazione un piccolo frigorifero e 

due armadi di metallo per la custodia del materiale didattico, inventariabile e igienico. Al suo 

interno la scuola dispone inoltre di due locali adibiti alla distribuzione e alla consumazione dei 

pasti, uno dei quali, il più piccolo, ospita un lavandino, il telefono, il fax. All’esterno vi è un cortile 

piastrellato e parzialmente coperto da una tettoia, nel quale trovano posto un castello, una baita, 

uno scivolo, una macchinina due dondoli e sei biciclette 

SCUOLA DELL’INFANZIA - DONORI 

Sezione Docenti Sezione Docenti 

A 

Cossu M Rosa 

Serra Luciana 

B 

Aresu Rita 

Melis Tiziana 

Sostegno : Cinzia Zorco e Macis Erminia 

Religione: Mighela Maria Barbara 

PERSONALE ATA: Defenza Cossu – Dalida Deiana – Valentina Deiana 

REFERENTE DI PLESSO: insegnante Cinzia Zorco 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 6. SCUOLE: ANALISI DELLE RISORSE 

14

DONORI -SCUOLA PRIMARIA 

L’edificio costruito oltre vent’anni fa, si sviluppa su tre livelli: al primo livello si trovano sei aule per le 

attività didattiche, tutte disposte a Nord, ben illuminate, ma con infissi che non proteggono dai venti della 

stagione fredda e non del tutto funzionanti; inoltre ci sono altre due piccole aule, e all’interno di una di 

queste è sistemato del materiale didattico, mentre l’altra è stata destinata ad un laboratorio informatico 

composto da dieci computer e due stampanti multifunzione. In questo piano trovano collocazione anche i 

locali per i collaboratori scolastici, con annesso spogliatoio e servizi igienici, sei servizi per i bambini (uno dei 

quali per “portatori di handicap”) e due per gli insegnanti; è presente inoltre un piccolo ambiente (stanzinoripostiglio) 

nel quale sono sistemati i vari materiali ed attrezzature per la pulizia. Nel secondo livello è 

presente un unico grande ambiente che è utilizzato come locale mensa per la scuola secondaria di I grado; 

annesso al locale sono presenti sei servizi igienici per gli alunni. Nell’ultimo livello ci sono tre aule, una usata 

per le attività didattiche, una contenente l’Archivio dell’Istituto, l’ultima utilizzata per sistemare 

provvisoriamente banchi e lavagne in esubero, un servizio per gli insegnanti. È presente anche uno spazio 

strutturato con una gradinata che viene utilizzata per rappresentazioni teatrali e/o musicali. In due delle tre 

aule del terzo livello, sono presenti dei pilastri che impediscono una disposizione ottimale dei banchi e 

rappresentano un pericolo per l’incolumità degli alunni. La porta d’ingresso è stata messa a norma. Non ci 

sono spazi adeguati per le attività motorie. La palestra comunale è distante dall’edificio scolastico e viene 

raggiunta dagli alunni con lo scuolabus. 

SCUOLA PRIMARIA - DONORI 

CLASSI 1 2 3 4 5 

DOCENTI 

Corda Rosalba 

(ITALIANO – 

GEOGRAFIA 

ARTE - STORIA) 

Pes Rita 

(MUSICA – 

SCIENZE) 

Pisano Marina 

(MATEMATICA – 

ED. MOTORIA) 

Rosa Maddalena 

(ITALIANO) 

Atzeni Tiziana 

ED. MOTORIA – 

SCIENZE – ARTE) 

Pisano Marina 

(MATEMATICA) 

Sollai 

M.Francesca 

(STORIA – 

GEOGRAFIA) 

Pes Rita 

ITALIANO – 

SCIENZE – 

MOTORIA – 

MUSICA - ARTE 

Corda Rosalba 

GEOGRAFIA - 

STORIA 

Sollai 

M.Francesca 

MATEMATICA 


STORIA - 

GEOGRAFIA 

Atzeni Tiziana 

ITALIANO – 

SCIENZE – 

MATEMATICA – 

ED. MOTORIA 

Sollai 

M.Francesca 

ARTE - MUSICA 


ITALIANO - ARTE 

Pes Rita 

STORIA - 

GEOGRAFIA 

Sollai 

M.Francesca 

SCIENZE – 

MOTORIA 

Pisano Marina 

MATEMATICA 

DOCENTE 

RELIGIONE 

Puddu Paola 

DOCENTE 

INGLESE 

PERSONALE 

ATA 

REFERENTE DI 

PLESSO 

Murgia Daniela (1-3-4-5) – Sollai M. Francesca (2) 

Coda Rinaldo 

Insegnante Rosa Maddalena 


15

DONORI: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 

L’edificio scolastico si sviluppa su due ali, una ad un piano e l’altra a due piani. In esso hanno sede, oltre alla 

Scuola Secondaria di primo grado, l’ufficio del Dirigente Scolastico e gli uffici di segreteria. L’edificio ad un 

piano è costituito da vari ambienti così utilizzati: 

- quattro aule destinate alle attività curricolari; 

- la sala professori; 

- due servizi per gli alunni (maschile e femminile) ed uno per i portatori di handicap; 

- un piccolo locale utilizzato dai collaboratori scolastici. 

L’edificio a due piani è costituito da un piano terra nel quale hanno sede: 

- l’ufficio per i collaboratori del Dirigente Scolastico; due servizi igienici per il personale e gli esterni; 

- vari locali adibiti a laboratori: musicale, artistico e scientifico, informatico. 

E’ presente, inoltre, una guardiola adibita a centralino e ricezione (situata all’ingresso); un’aula 

polifunzionale di notevoli dimensioni utilizzata per varie attività didattiche (psicomotorie, proiezioni, 

biblioteca, conferenze, ecc.) e per tutte le riunioni che necessitano di ampi spazi; un locale adibito a 

magazzino provvisto di porta tagliafuoco; un piccolo locale per la strumentazione dell’ascensore; un 

ascensore. 

Il secondo piano è così costituito: 

- ufficio del Dirigente Scolastico; due uffici di segreteria; due servizi igienici; l’archivio; una sala 

riunioni. 

L’edificio è provvisto di un impianto di allarme 


16

ASSEGNAZIONE DISCIPLINE E CLASSI DONORI SEZ A 

DISCIPLINA PRIMA SECONDA TERZA 

ITALIANO Arru Serenella Pala Chiarina Milia Graziano 

STORIA Milia Graziano Pala Chiarina Milia Graziano 

GEOGRAFIA Milia Graziano Pala Chiarina Pala Chiarina 

MATEMATICA Cocco M. Daniela Farris Anna Farris Anna 

SCIENZE Cocco M. Daniela Farris Anna Farris Anna 

FRANCESE Orrù Marinella Orrù Marinella Orrù Marinella 

INGLESE Orlando Antonio Orlando Antonio Orlando Antonio 

TECNOLOGIA Melis Giuliana Melis Giuliana Melis Giuliana 

ARTE E IMMAGINE Fois Maria Fois Maria Fois Maria 

MUSICA Falqui Carla Falqui Carla Falqui Carla 

SCIENZE MOTORIE Falchi Silvano Falchi Silvano Falchi Silvano 

RELIGIONE Sanna Mariangela Sanna Mariangela Sanna Mariangela 

SOSTEGNO Stocchino Giovanni Corda Tito 

REFERENTE DI PLESSO 

Prof. Tito Corda 

PERSONALE ATA 

Schirru Silvio, Frongia Roberto, Onnis M. Bonaria, Deiana Dalida, 


17

BARRALI -SCUOLA DELL’INFANZIA 

L’edificio che ospita la scuola dell’infanzia si presenta in buone condizioni, completamente rimesso a nuovo. Vi si 

accede da un andito che funge da ingresso principale, e sul quale si affacciano due aule, che comunicano dalla parte 

opposta con un ulteriore piccolo vano collegato alla sala giochi. 

Dall’andito - ingresso si accede anche agli altri locali presenti nell’edificio: un adeguato servizio per gli insegnanti ed il 

personale A.T.A. ed i servizi igienici per i bambini; un ambiente di piccole dimensioni che viene utilizzato come sala 

mensa e/o cucina. Lo spazio esterno è costituito da un cortile con annesso un piccolo giardino. 

SCUOLA DELL’INFANZIA - BARRALI 


A 

Fois Armida 

Falchi Rita 

B 

Schirru Maria Dolores 

Mura Cristina 


PERSONALE ATA: Ortu M.Paola, Sandro Mascia 

REFERENTE DI PLESSO: insegnante Schirru M. Dolores 


18

BARRALI -SCUOLA PRIMARIA 

Il caseggiato che ospita le scuole elementari, appare complessivamente in buone condizioni. Vi si 

può accedere sia dal cortile – attraverso un ampio cancello – che da un ingresso principale 

(quest’ultimo non viene utilizzato per l’ingresso dei bambini). 

L’edificio dispone nel complesso di: 

- cinque aule per l’attività didattica frontale; 

- un’aula utilizzata come laboratorio di pittura e per le attività di gruppo; 

- una piccola aula per la custodia del materiale didattico; 

- un laboratorio di informatica; 

- una palestra; 

- un ambiente per i collaboratori scolastici; 

- vari servizi igienici, sia per gli alunni che per gli insegnanti e/o il personale A.T.A. 

L’intero caseggiato è dotato di un sistema di allarme. 

SCUOLA PRIMARIA - BARRALI 

CLASSI 1 2/3 4 5 

DOCENTI 

Sanna M. 

Margherita 

STORIA – 

GEOGRAFIA 

Pilia M. Rita 

MUSICA – 

SCIENZE - 

MATEMATICA 

Pes Tamara 

ITALIANO – 

ARTE 

Conte Angela 

ED.MOTORIA 

Sanna M. 

Margherita 

GEOGRAFIA 

Cannas 

Elisabetta 

ITALIANO - ARTE 

Planta Marcello 

MATEMATICA 

Schirru 

Francesca 

STORIA – 

MUSICA – 

ED.MOTORIA 

Conte Angela 

SCIENZE 

Sanna M. 

Margherita 

ITALIANO - 

GEOGRAFIA – 

MUSICA - ARTE 

Cannas 

Elisabetta 


Schirru 

Francesca 

STORIA – 

ED.MOTORIA 

Conte Angela 

SCIENZE 

Pilia M. Rita 

GEOGRAFIA – 

SCIENZE - 

MATEMATICA 

Pes Tamara 

ITALIANO - 

STORIA – ARTE - 

MUSICA 

Conte Angela 

ED.MOTORIA 

DOCENTE 

RELIGIONE 

DOCENTE 

INGLESE 

PERSONALE 

ATA 

REFERENTE DI 

PLESSO 

Puddu Paola 

Murgia Daniela 

Marras Barberina 

Insegnante Marcello Planta 


19

BARRALI: SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO 

L’edificio scolastico è un caseggiato che esiste da oltre vent’anni; si compone di nove ambienti, 

sufficientemente ampi e luminosi, disposti su due livelli. Le aule del piano terra sono: una sala 

professori adibita anche ad attività di recupero/sostegno e biblioteca; una sala sufficientemente 

ampia per il laboratorio informatico; un ambiente molto ampio (circa 90 mq.) utilizzato per i 

laboratori teatrali e per le attività fisico - motorie che hanno a disposizione anche un campetto 

polivalente all’aperto, adiacente alla scuola, il Palatenda comunale e il campo sportivo comunale. 

Sono presenti, inoltre, vari servizi igienici sia per gli alunni che per il personale scolastico. 

Al piano superiore vi sono: tre aule per le attività didattiche curricolari ed un ambiente per le 

attività di recupero e progetti vari; un’aula di notevoli dimensioni (circa 60 mq.) adibita a spazio 

mensa; tre servizi igienici per gli alunni ed il personale scolastico. 

All’esterno è presente un giardino e uno spazio lastricato in cemento dove viene svolta parte 

dell’attività fisico - motoria. 


20

ASSEGNAZIONE DISCIPLINE E CLASSI BARRALI SEZ B 

DISCIPLINA PRIMA SECONDA TERZA 

ITALIANO Scano M. Cristina Sanna Massimo Scano M. Cristina 

STORIA Sanna Massimo Sanna Massimo Piras Giuseppa 

GEOGRAFIA Sanna Massimo Sanna Massimo Piras Giuseppa 

MATEMATICA Langiu Enza Langiu Enza Cocco M. Daniela 

SCIENZE Langiu Enza Langiu Enza Cocco M. Daniela 

FRANCESE Puddu Fabrizia Puddu Fabrizia Puddu Fabrizia 

INGLESE Orlando Antonio Forteleoni Caterina Forteleoni Caterina 

TECNOLOGIA Coghe Rossella Coghe Rossella Coghe Rossella 

ARTE E IMMAGINE Dessì Teresa Dessì Teresa Dessì Teresa 

MUSICA Demurtas Anna Grazia Demurtas Anna Grazia Demurtas Anna Grazia 

SCIENZE MOTORIE Baldinucci Antonella Baldinucci Antonella Baldinucci Antonella 


SOSTEGNO Scalas Elisa Mundula Mario 


Prof. Massimo Sanna 

PERSONALE ATA 

Daniela Zara 


21

PIMENTEL - SCUOLA DELL’INFANZIA 

La scuola dell’infanzia è dotata di due aule per le attività didattiche; una sala mensa; quattro 

servizi igienici per i bambini; un servizio igienico per il personale docente e A.T.A. un piccolo vano 

per la custodia del materiale didattico. Ha inoltre un ampio cortile esterno che circonda l'edificio e 

costituisce, col bel tempo, una grande risorsa per il gioco libero dei bambini; questo spazio viene 

spesso utilizzato per le rappresentazioni di fine anno con l'allestimento di un palco. 

SCUOLA DELL’INFANZIA - PIMENTEL 


A 

Pilleri Maria Chiara 

Pistis Cristina 

B 

Serrau Antonella 

Zuddas Francesca 


PERSONALE ATA: Fois Anna – Lampis Roberto 

REFERENTE DI PLESSO: insegnante Maria Chiara Pilleri 


22

PIMENTEL -SCUOLA PRIMARIA 

L’edificio scolastico si sviluppa su due piani, in esso hanno sede oltre alla Scuola Primaria anche la 

Scuola Secondaria di primo grado. La scuola primaria è situata al piano terra, è costituita da vari 

ambienti così utilizzati: 

 

 

 

 

 

 

Quattro aule destinate ad attività curricolari 

Un’aula utilizzata dal gruppo classe 3 per attività curricolari 

Un piccolo locale utilizzato dai collaboratori scolastici e per il materiale di facile consumo 

Due servizi igienici per gli alunni (maschile e femminile) 

Un servizio igienico per il personale e per gli esterni (maschile femminile) 

Una sala di notevoli dimensioni utilizzata per materiale di facile consumo, materiale 

strutturato, video…ecc.. in uso comune con la scuola secondaria di primo grado. 

All’esterno è presente un campetto polivalente dove vengono effettuate le attività fisico-motorie 

da ambedue le scuole. L’edificio è dotato di sistema di allarme e di connessione internet. 


23

SCUOLA PRIMARIA - PIMENTEL 

CLASSI 1 

Pluricl 

2/3 

4 5 

DOCENTI 

Sanna Liliana 

ITALIANO – 

GEOGRAFIA 

MUSICA - 

MOTORIA 

Lasio M. Laura 


Conte Angela 

SCIENZE 

Paschina M. 

Gabriella 

STORIA - 

IMMAGINE 

Caria Carmen 

ITALIANO 

STORIA -MUSICA 


MOTORIA 

Paschina M. 

Gabriella 

IMMAGINE 

Conte Angela 

SCIENZE 

Sanna Liliana 

GEOGRAFIA 

Pusceddu Sandra 

MATEMATICA - 

Lasio M. Laura - 

MOTORIA 

Pusceddu Sandra 

ITALIANO – 

SCIENZE –STORIA 

– GEOGRAFIA - 

IMMAGINE 

Caria Carmen 

MATEMATICA - 

MUSICA 

Paschina M. 

Gabriella 

ITALIANO - 

STORIA 

Sanna Liliana 

SCIENZE – 

GEOGRAFIA 

IMMAGINE 



MUSICA - 

MOTORIA 

DOCENTI 

RELIGIONE 

DOCENTE 

INGLESE 

DOCENTI 

SOSTEGNO 

PERSONALE 

ATA 

REFERENTE DI 

PLESSO 

Pia M. Rita (1) Puddu Paola (2/3-4) Pitzus Angela (5) 

Schirru Francesca 

SARRITZU Loide 24 ore – Ennas Anna Rita 24 ore 

M. Bonaria Micalizzi 

Insegnante Carmen Caria 


24

PIMENTEL: SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO 

L’edificio scolastico si sviluppa su due piani in esso hanno sede oltre alla Scuola Secondaria di 

primo grado, anche la Scuola Primaria. La Scuola Secondaria, situata al primo piano, è costituita da 

vari ambienti così utilizzati: 

- tre aule destinate ad attività curricolari di cui una (1° C ) dotata di lavagna luminosa; 

- una sala adibita a laboratori d’informatica; 

- una sala professori; una biblioteca; 

- un ripostiglio utilizzato per il materiale di consumo; un piccolo locale utilizzato dai 

collaboratori scolastici; 

- due servizi igienici per gli alunni (maschile e femminile); 

- un servizio igienico per il personale e gli esterni (maschile e femminile. 

Al piano terra sono situati: un laboratorio di ceramica; l’aula mensa; un’aula polifunzionale di 

notevoli dimensioni utilizzata per varie attività didattiche ricreative e per tutte le riunioni che 

necessitano di ampi spazi (in uso comune con la scuola primaria). 

All’esterno è presente un campetto polivalente dove vengono effettuate le attività fisico-motorie 

da ambedue le Scuole. L’edificio è dotato di sistema di allarme, e, di connessione Internet. 


25

ASSEGNAZIONE DISCIPLINE E CLASSI PIMENTEL SEZ C 

DISCIPLINA PRIMA/SECONDA TERZA 

ITALIANO Piras Giuseppa Angius M.Grazia 

STORIA/CITTADINANZA Piras Giuseppa Angius M.Grazia 

GEOGRAFIA Angius M.Grazia Angius M.Grazia 

MATEMATICA Fois Annamaria Fois Annamaria 

SCIENZE Fois Annamaria Fois Annamaria 

FRANCESE Corda Eleonora Corda Eleonora 

INGLESE Cao Annarella Cao Annarella 

TECNOLOGIA Ligas Laura Ligas Laura 

ARTE E IMMAGINE Fois Maglione Maria Fois Maglione Maria 

MUSICA Demurtas Anna Grazia Demurtas Anna Grazia 

SCIENZE MOTORIE Baldinucci Antonella Baldinucci Antonella 

RELIGIONE Pierpaolo Campus Pierpaolo Campus 

SOSTEGNO 

Corda Eleonora 

RESPONSABILE DI 

PLESSO 

Prof.ssa Anna Grazia Demurtas 

PERSONALE ATA 

Sollai Massimina 


26

SAMATZAI - SCUOLA DELL’INFANZIA 

La scuola dell’infanzia di Samatzai è stata costruita nel 1956 e recentemente è stata ristrutturata. 

In precedenza era gestito dalle suore e i bambini (circa un centinaio) erano ubicati nello stesso 

caseggiato. E’ attualmente composto da due aule, una sala giochi, una cucina e una sala adibita a 

mensa. Il caseggiato dispone di un grande giardino (ma non totalmente utilizzabile), provvisto di 

due altalene e altri giochi. 

SCUOLA DELL’INFANZIA - SAMATZAI 

Sezione 

Docenti 

A 

Argiolas Arianna 

Sanna Mariachiara 

Religione: Pia Maria Rita 

PERSONALE ATA: Deidda Adriana – Lampis Roberto 

REFERENTE DI PLESSO: insegnante Arianna Argiolas 


27

SAMATZAI -SCUOLA PRIMARIA 

Il caseggiato scolastico della Scuola prImaria è costituito da sei aule, arredate in modo funzionale. 

Cinque destinate alle attività curricolari e un aula informatica con dodici computer, non tutti 

funzionanti, vi è un’aula adibita a palestra, sufficientemente attrezzata; un lungo corridoio, tre 

servizi igienici, di cui uno per i diversamente abili, un ambiente destinato a bidelleria, un altro a 

sussidi didattici, al piano superiore c’è la mansarda costituita da due ambienti (attualmente non 

utilizzabile), uno adibito a laboratorio, un altro a biblioteca, e un piccolo servizio igienico. Il 

caseggiato è dotato di impianto di riscaldamento centralizzato. L’edificio è circondato da un ampio 

cortile utilizzato per attività sportive e ricreative. 

Scuola Primaria - SAMATZAI 

CLASSI 1 2 3 4 5 

DOCENTI 

Vacca Rosaria 

STORIA – 

GEOGRAFIA 

SCIENZE 

Rodolico. M. 

Luigia 


MOTORIA - 

MUSICA 

Pisano Marcella 

ITALIANO - 

IMMAGINE 

Pes Mariella 

STORIA - MUSICA 

Baldussi Angela 

ED. MOTORIA 

Vacca Rosaria 

SCIENZE – 

GEOGRAFIA - 

ARTE 

Marras Giovanna 

ITALIANO– 

MATEMATICA 

Pes Mariella 

ITALIANO – 

MUSICA – 

SCIENZE - 

MATEMATICA 

Vacca Rosaria 

GEOGRAFIA – 

STORIA - 

IMMAGINE 

Rodolico M. 

Luigia 

MOTORIA 




ED. MOTORIA – 

GEOGRAFIA - 

STORIA 


ITALIANO – 

SCIENZE - 

IMMAGINE – 

MUSICA 


ITALIANO – 

STORIA – 

IMMAGINE - 

GEOGRAFIA 

Rodolico. M. 

Luigia 


SCIENZE – 

MUSICA - 

MOTORIA 

DOCENTE 

RELIGIONE 

Pitzus Angela 

DOCENTE 

INGLESE 

DOCENTI 

SOSTEGNO 

PERSONALE 

ATA 

REFERENTE DI 

PLESSO 

Lai Alessandra (1-3-4-5) – Schirru. Francesca (2) 

Mocci M. Cristina (4) – Sarais Raffaela (4) 

Vacca Remigio 

Insegnante Angela Baldussi 


28

SAMATZAI: SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO 

La sede della Scuola Secondaria di primo grado è ubicata alla periferia est del paese in un edificio di recente 

costruzione, disposto in un unico piano. Esso è circondato da un ampio giardino ed è dotato di una palestra 

che sorge a pochi metri dal caseggiato. Oltre alle aule destinate alle attività didattiche curricolari, la scuola 

dispone di un laboratorio di informatica, realizzato di recente all’interno del Progetto Marte, pienamente 

usufruibile, di un aula per le attività di recupero e di un’altra per la biblioteca, di un ampio locale, 

recentemente ampliato dalla Amministrazione Comunale, per le attività operative. In un’aula vengono 

custodite le cartine geografiche, il TVC e vari attrezzi per l’attività motoria. La maggior parte dei sussidi 

didattici e degli audiovisivi si trova custodito in un ambiente idoneo e dotato di impianto d’allarme 


29

ASSEGNAZIONE DISCIPLINE E CLASSI SAMATZAI SEZ D 

DISCIPLINA PRIMA - SECONDA - TERZA 

ITALIANO Serra Piergiorgio Deidda Maria Agostina Arru Serenella 

STORIA Serra Piergiorgio Deidda Maria Agostina Serra Piergiorgio 

GEOGRAFIA Deidda Maria Agostina Deidda Maria Agostina Serra Piergiorgio 

MATEMATICA Baldi Annamaria Perna Adalgisa Baldi Annamaria 

SCIENZE Baldi Annamaria Perna Adalgisa Baldi Annamaria 

FRANCESE Orrù Marinella Orrù Marinella Orrù Marinella 

INGLESE Atzeni Fedora Atzeni Fedora Atzeni Fedora 

TECNOLOGIA Coghe Rossella Coghe Rossella Costa Giorgio 

ARTE E IMMAGINE Manca Laura Manca Laura Manca Laura 

MUSICA Demurtas Anna Grazia Demurtas Anna Grazia Demurtas Anna Grazia 

SCIENZE MOTORIE Buono Raffaele Buono Raffaele Buono Raffaele 


RESPONSABILE DI 

PLESSO 

Prof. Piergiorgio Serra 

PERSONALE ATA 

Ghiani Maria Annunziata 


30

NURAMINIS - SCUOLA DELL’INFANZIA 

La Scuola dell’Infanzia, costruita nel 1982, è composta da 3 aule (di cui una adibita a sala mensa) con i rispettivi 

servizi igienici, un salone ingresso, una sala giochi, la bidelleria, l’auletta di proiezione, la cucina, la dispensa, tre 

bagni. 

E’ circondata da un ampio giardino, tutto prato verde, in parte alberato, dotato di 2 altalene, 2 scivoli, una giostra, 

una struttura multipla composta da: due altalene, uno scivolo e una corda. 

SCUOLA DELL’INFANZIA - NURAMINIS 


A 

Zara Luisella 

Orrù Maria Caterina 

B 

Aru Maria Giovanna 

Zonca Giuseppina 

Religione: Pia Maria Rita 

PERSONALE ATA: Atzori M. Bonaria – Tocco Liliana 

REFERENTE DI PLESSO: insegnante Maria Giovanna Aru 


31

NURAMINIS -SCUOLA PRIMARIA 

L’edificio ove ha sede la scuola primaria risale alla metà degli anni Cinquanta del secolo scorso. 

Esso è costituito da due ampi piani di eguali dimensioni, uno dei quali, il primo, è stato dichiarato inagibile a seguito 

del sopralluogo, avvenuto nel 2009, effettuato dalle squadre tecniche preposte a rilevare eventuali situazioni di 

rischio per la sicurezza, pertanto le attuali cinque classi della scuola primaria sono sistemate nelle aule del piano 

inferiore. 

All’ ingresso principale si accede tramite un cancello sito in via Garibaldi oppure da un accesso secondario dopo 

l’intera percorrenza del cortile della scuola secondaria di I grado, sita in via Nazionale, attiguo a quello della scuola 

primaria. Il cortile, anch’esso molto ampio, circonda l’intero caseggiato e si compone di spazi verdi, di un campetto in 

ghiaia e di una lunga passerella piastrellata. 

Il piano agibile dell’edificio si compone di sei aule ospitanti le classi, una delle quali avente uno spazio abbastanza 

ridotto, e di una settima aula multifunzionale, infatti essa funge da bidelleria, in essa si effettuano le attività di 

recupero ed in essa sono collocati armadi con materiale di facile consumo, sussidi, materiale per l’attività motoria, due 

computers. 

Tutte le aule si affacciano su un unico lungo corridoio sui cui lati estremi vi sono i servizi igienici per gli alunni, per i 

portatori di handicap e per gli insegnanti e collaboratori scolastici. 

Il piano superiore è attualmente inagibile. Il caseggiato si compone, altresì, di un sottopiano a tutt’oggi inutilizzato per 

le attività didattiche. 

Scuola Primaria - NURAMINIS 

CLASSI 1 2 3 4 5 

DOCENTI e 

discipline 

Musio Stefania 

MATEMATICA 

Fenu M. Grazia 

SCIENZE - 

GEOGRAFIA 

Todde M. A 

ITALIANO – 

STORIA – 

MOTORIA – 

ARTE - MUSICA 


ITALIANO - 

MUSICA 

Bandinu Cecilia 

– SCIENZE – 

ARTE STORIA 

Todde M. A - 

MATEMATICA 

Casti Paola 

GEOGRAFIA - 

MOTORIA 


MUSICA 


– SCIENZE – 

ARTE ITALIANO 

STORIA 


MOTORIA - 

GEOGRAFIA 

Pitzus Bruno 

MATEMATICA 


MUSICA 


GEOGRAFIA 

Casti Paola 

ITALIANO – 

STORIA – 

SCIENZE – ARTE 

Pitzus Bruno 

MATEMATICA - 

MOTORIA 


MUSICA 

Casti Paola 

GEOGRAFIA – 

SCIENZE 


ITALIANO – 

STORIA – 

MOTORIA – 

ARTE 

Pitzus Bruno 

MATEMATICA 

DOCENTI 

RELIGIONE 

Pitzus Angela 

DOCENTE 

INGLESE 

Musio Stefania (1-2 )Lai Alessandra (3-4-5) 

SOSTEGNO Loi Milena (1°-4°) – Lilliu Carla (2°) 

PERSONALE 

ATA 

REFERENTE 

DI PLESSO 

Paschina Susanna 

Insegnante Alessandra Lai 


32

NURAMINIS: SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO 

La scuola è ospitata in un edificio dall’aspetto moderno e gradevole, ma poco funzionale nella 

sostanza, poiché ubicata su un costone scosceso, i cui spazi esterni al caseggiato risultano poco 

fruibili da parte dei ragazzi. 

Al primo piano si trovano le 4 aule occupate dalle classi , con la bidelleria nell’andito; sempre al 

primo piano trova spazio un’ampia aula magna utilizzata per la mensa e per le attività di teatro 

Al piano terra si trova la sala professori. 

Il resto dell’edificio è così composto: 

Al piano terra trovano spazio la Sala Biblioteca, più 1 aula (attualmente vuota) e l’aula di 

informatica del Progetto Marte. Vuoti anche gli uffici e gli spazi che erano destinati sino al 2010 

alla Presidenza, alla Segreteria, alla bidelleria. Al primo piano si trovano inoltre: un laboratorio 

scientifico e per le attività pratiche, un laboratorio di informatica. La palestra che è attrezzata per il 

gioco del calcetto e della pallamano, sorge lontano dall’edificio scolastico, perciò le ore destinate 

all’attività motoria subiscono il decurtamento dei tempi di percorrenza della distanza nei due 

sensi. L’arredamento delle aule è ridotto al minimo indispensabile: banchi, cattedra, lavagna e 

armadietto. 


33

ASSEGNAZIONE DISCIPLINE E CLASSI NURAMINIS SEZ E & 1 F 

DISCIPLINA 

PRIMA E - 

SOSTEGNO 

SECONDA E- 

SOSTEGNO 

TERZA E 

PRIMA F 

ITALIANO Matta Pierangelo Mascia Alessandro Casta Gabriella 

Mascia 

Alessandro 

STORIA/CITT Matta Pierangelo Casta Gabriella Casta Gabriella Matta Pierangelo 

GEOGRAFIA Matta Pierangelo Mascia Alessandro Casta Gabriella 

Mascia 

Alessandro 

MATEMATICA Porta Patrizia Porta Patrizia Perna Adalgisa Schirru Giuseppe 

SCIENZE Porta Patrizia Porta Patrizia Perna Adalgisa Schirru Giuseppe 

FRANCESE Vacca Bruna Vacca Bruna Cesarò Laura Cesarò Laura 

INGLESE Atzeni Fedora Atzeni Fedora Atzeni Fedora Atzeni Fedora 

TECNOLOGIA Cappai M. Rosaria Cappai M. Rosaria Cappai M. Rosaria Costa Giorgio 

ARTE E IMMAGINE Manca Laura Manca Laura Manca Laura Manca Laura 

MUSICA 

Demurtas Anna 

Grazia 


Grazia 


Grazia 


Grazia 

SCIENZE MOTORIE Baldinucci Antonella Baldinucci Antonella 

Baldinucci 

Antonella 


Antonella 

RELIGIONE Faedda Giacomo Faedda Giacomo Faedda Giacomo Faedda Giacomo 

SOSTEGNO Mascia Martina. Flore I. 


Prof.ssa Patrizia Porta 

PERSONALE ATA 

Sanna Vitalia 


34

7. TEMPO SCUOLA E ORGANIZZAZIONE MODULARE 


Il tempo scuola si articola in: 

5 giorni, dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.00 alle ore 16.00, nelle scuole di Donori e Pimentel 

6 giorni nei plessi di Barrali, Samatzai e Nuraminis 

Donori e Pimentel, 5 giorni, dal lunedì al venerdì con 40 ore settimanali e 10 ore di 

compresenza dalle 11.00 alle 13.00 

Barrali 6 giorni, dal lunedì al sabato con 45 ore settimanali e 5 ore di compresenza dalle 12.00 

alle 13.00 (pranzo) 

Samatzai e Nuraminis, 6 giorni con 45 ore settimanali e 5 di compresenza dalle 11.00 alle 12.00 

Le ore di compresenza delle insegnanti consentono: 

‣ interventi individualizzati; 

‣ l’attuazione di lavori di gruppo; 

‣ la creazione di piccoli gruppi, al fine di adeguare le attività alle dimensioni di sviluppo 

dei bambini; 

‣ attività laboratoriali; 

‣ l’articolazione di attività di intersezione. 

Le ore di compresenza possono essere modificate, in alcuni periodi dell’anno, in funzione dei 

progetti (flessibilità oraria e organizzativa). Attenzione particolare viene riservata anche ai 

tempi e ai modi dell’ingresso e dell’accoglienza dei bambini nuovi iscritti, per i quali, durante le 

prime settimane, vengono proposti orari di frequenza ridotti e flessibili. 

Si promuovono: la Continuità educativa orizzontale col pieno coinvolgimento delle famiglie e 

la Continuità verticale con la scuola primaria, attraverso l’attuazione di specifici progetti. 

Nel plesso di Barrali, Samatzai e Nuraminis non può essere garantita la stessa compresenza 

delle insegnanti in quanto il tempo scuola è articolato su 6 giorni. 

L’orario delle insegnanti prevede 25 ore di servizio. 


35


DONORI – BARRALI – PIMENTEL - SAMATZAI - NURAMINIS 

30 ore settimanali per classe, su 6 giorni, dalle 8.25 alle 13.30. 

DONORI – BARRALI – SAMATZAI - NURAMINIS 

Programmazione il MARTEDÌ dalle h. 14.15 alle h. 16.15 

PIMENTEL 

Programmazione quindicinale il MARTEDÌ dalle h. 14.30 alle h. 16.30 

DISCIPLINE 

CLASSI 

1 a 2 a 3 a 4 a 5 a 

Italiano 9 8 7 7 7 

Matematica 7 7 7 7 7 

Scienze e tecnologia 2 2 2 2 2 

Storia, Cittadinanza e Costituzione 3 3 3 3 3 

Geografia 3 3 3 3 3 

Inglese 1 2 3 3 3 

Arte e Immagine 1 1 1 1 1 

Scienze motorie e sportive 1 1 1 1 1 

Musica 1 1 1 1 1 

Religione 2 2 2 2 2 

TOTALE DELLE ORE 30 30 30 30 30 

In base all’analisi dei bisogni formativi, la Scuola Primaria dell’istituto Comprensivo di Donori, su 

esplicita richiesta dei genitori, attua, per l’anno scolastico 2012/2013, un tempo scuola strutturato 

su 30 ore settimanali. All’obbligo ministeriale di 27 ore settimanali vengono aggiunte in tutte le 

classi 3 ore curricolari diversamente articolate: 1 di ampliamento geografia, 1 di ampliamento alla 

matematica e 1 di ampliamento all’italiano, questo al fine di proporre un’offerta formativa più 

ampia e valida. 


36

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 

DONORI – BARRALI – PIMENTEL – SAMATZAI -NURAMINIS 

36 ore settimanali per classe, così suddivise: 

 

 

 

32 ore curriculari 

2 ore servizio mensa 

2 ore attività di approfondimento disciplinare 

Lunedì, mercoledì, venerdì e sabato dalle h. 8.30 alle h. 13.30: Donori – Barrali – 

Pimentel - Samatzai - Nuraminis . 

Martedì e giovedì dalle h. 8.30 alle h. 16.30: Pimentel – Donori – Barrali - Samatzai – 

Nuraminis. 

DISCIPLINE 1 a 2 a 3 a 

Lettere comprende:* La disciplina può essere suddivisa tra 

due insegnanti 

ITALIANO* 6 6 6 

STORIA* 2 2 2 

GEOGRAFIA* 2 2 2 

CITTADINANZA E COSTITUZIONE* 1 1 1 

APPROFONDIMENTO DISCIPLINARE 2 2 2 

MATEMATICA 7 7 7 

INGLESE 3 3 3 

FRANCESE 2 2 2 

TECNOLOGIA 2 2 2 

ARTE E IMMAGINE 2 2 2 

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 

MUSICA 2 2 2 

RELIGIONE 1 1 1 

MENSA 2 2 2 

TOTALE 36 36 36 


37

APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI 

CLASSE INSEGNANTE APPROFONDIMENTO DISCIPLINARE 

1ª A 

2^ A 

3^ A 

1^ B 

2^ B 

Milia G 

Cocco D 

Chiarina Pala 

Farris A 

Milia G 

Farris A 

C. Scano 

E. Langiu 

M. Sanna 

E. Langiu 

Cittadinanza 

Matematica: giochi matematici della Bocconi / Invalsi 


Matematica: giochi matematici della Bocconi / Invalsi 


Matematica 

Laboratorio di lettura: La fiaba 

Laboratorio matematico -scientifico 

Progetto lettura: il romanzo d’avventura 

Laboratorio matematico -scientifico 

3^ B D. Cocco Laboratorio scientifico - Esperimenti 

2^ C 

3^ C 

1^ D 

2^ D 

3^ D 

1^ E 

2^ E 

3^ E 

G. Piras 

Fois A. 

M. G. Angius 

Fois A. 

Serra P. G. 

Baldi A. 

Deidda M. A. 

Perna A 

Serra P G 

Baldi 

Porta P 

Matta P 

Porta P 

Mascia A 

Perna A 

Casta 

Storia: del cinema, del nostro paese, dei diritti 

dell’infanzia (cittadinanza); giornale di classe 

Scienze 

Laboratorio di storia 

Scienze 

Laboratorio di lettura 

Matematica: recupero e potenziamento 

Matematica Laboratorio di lettura 


Laboratorio di lettura 


Matematica 

Storia / italiano 

Matematica 


Matematica 


PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 8. FINALITÀ 

38

8. FINALITÀ 

LA SCUOLA DELL’INFANZIA 

‣ Concorre all’educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e 

sociale delle bambine e dei bambini 

‣ Promuove le potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento. 

‣ Assicura un’effettiva eguaglianza delle opportunità educative 

‣ Contribuisce alla formazione integrale delle bambine e dei bambini 

‣ Realizza il profilo educativo e la continuità educativa con il complesso dei servizi all’infanzia e 

con la scuola primaria. 

LA SCUOLA PRIMARIA 

‣ Accoglie e valorizza le diversità individuali, ivi comprese quelle derivanti dalle disabilità 

‣ Promuove, nel rispetto delle diversità individuali, lo sviluppo della personalità 

‣ Ha il fine di far acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base, ivi comprese quelle 

relative all’alfabetizzazione informatica, fino alle prime sistemazioni logico-critiche 

‣ Ha il fine di fare apprendere i mezzi espressivi, la lingua italiana e l’alfabetizzazione nella lingua 

inglese 

‣ Ha il fine di porre le basi per l’utilizzazione di metodologie scientifiche nello studio del mondo 

naturale, dei suoi fenomeni e delle sue leggi 

‣ Ha il fine di valorizzare le capacità relazionali e di orientamento nello spazio e nel tempo 

‣ Ha il fine di educare ai principi fondamentali della convivenza civile 

LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 

‣ È finalizzata alla crescita delle capacità autonome di studio 

‣ È finalizzata al rafforzamento delle attitudini all’interazione sociale 

‣ Organizza ed accresce, anche attraverso l’alfabetizzazione e l’approfondimento nelle tecnologie 

informatiche, le conoscenze e le abilità, anche in relazione alla tradizione culturale e alla 

evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contemporanea 

‣ È caratterizzata dalla diversificazione didattica e metodologica in relazione allo sviluppo della 

personalità dell’allievo 

‣ Cura la dimensione sistematica delle discipline 

‣ Sviluppa progressivamente le competenze e le capacità di scelta corrispondenti alle attitudini e 

vocazioni degli allievi 

‣ Fornisce strumenti adeguati alla prosecuzione delle attività di istruzione e di formazione 

‣ Introduce lo studio di una seconda lingua dell’Unione europea 

‣ Aiuta ad orientarsi per la successiva scelta di istruzione e formazione 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 8. FINALITÀ 

39

9. COMPETENZE RICHIESTE AL TERMINE DEI VARI ORDINI DI 

SCUOLA 

AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA L’ALUNNO: 

POSSIEDE UNA IDENTITÀ MATURA ED EQUILIBRATA. 

Dimostra autostima e fiducia in se stesso. 

Esprime sentimenti e stati d’animo. 

È consapevole dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. 

Riflette, dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure. 

DIMOSTRA AUTONOMIA PERSONALE E NEL GESTIRE LE PROPRIE COSE. 

Raggiunge una buona autonomia personale nel lavarsi e nel vestirsi. 

Manifesta autonomia nell’ambiente circostante e nelle relazioni. 

Riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male. 

Rispetta le regole, aspetta il proprio turno, interagisce per chiedere, negoziare, accordarsi. 

USA LE ABILITÀ PERCETTIVE E FINI MOTORIE. 

Ha una buona coordinazione visiva e grafo motoria, si orienta nello spazio del foglio, sa tracciare, 

contornare, riprodurre grafismi. 

Ritaglia, incolla, piega, colora dentro ai contorni. 

Si esprime attraverso il disegno e la pittura, attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche 

espressive. 

HA COMPETENZE ESPRESSIVE E COMUNICATIVE. 

Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede 

spiegazioni e spiega. 

Usa un linguaggio verbale ricco e corretto. 

Si esprime con altri linguaggi e disegna con ricchezza di particolari. 

ATTIVA ATTEGGIAMENTI CHE FAVORISCONO L’APPRENDIMENTO. 

Mantiene l’attenzione, ascolta le consegne, lavora in modo pertinente. 

Memorizza, si concentra nel lavoro, completa nel tempo richiesto e con cura. 

Chiede informazioni e chiarimenti se non ha capito. 

Riflette sull’esperienza, spiega quello che ha fatto, fa collegamenti e associazioni. 

ATTIVA ATTEGGIAMENTI CHE FAVORISCONO L’APPRENDIMENTO. 

Mantiene l’attenzione, ascolta le consegne, lavora in modo pertinente. 

Memorizza, si concentra nel lavoro, completa nel tempo richiesto e con cura. 

Chiede informazioni e chiarimenti se non ha capito. 

Riflette sull’esperienza, spiega quello che ha fatto, fa collegamenti e associazioni. 

CONOSCE E USA STRATEGIE COGNITIVE E OPERATIVE UTILI IN DIVERSE SITUAZIONI 

Sa impegnarsi al massimo quando è opportuno. 

È riflessivo. 

Usa la strategia che funziona meglio in relazione al compito. 

Accetta l’errore. 

Sa come osservare e analizzare una situazione. 

Sa lavorare con i compagni. 

Sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura delle lettere e dei numeri. 

Raggruppa e ordina secondo criteri diversi. 

Confronta e valuta quantità, utilizza semplici simboli per registrare. 

Segue correttamente un percorso sulla base delle indicazioni verbali. 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 9. COMPETENZE RICHIESTE AL TERMINE DEI VARI ORDINI DI SCUOLA 

40

Osserva i fenomeni naturali sulla base di criteri o ipotesi con attenzione e sistematicità. 

COMPETENZE RELIGIONE 

Riconosce segni e simboli cristiani nella cultura odierna. 

Riconosce la persona di Gesù come presentata nei Testi Sacri e nelle celebrazioni. 

Capacità di intuire la Chiesa come comunità dei credenti. 

CONVIVENZA CIVILE. 

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini. 


41

SCUOLA PRIMARIA: COMPETENZE RICHIESTE AL TERMINE DI CIASCUNA CLASSE 

Il Collegio docenti della Scuola Primaria, allo scopo di avere dei punti di riferimento comuni, definisce 

come segue le competenze massime e minime (in alcune discipline) raggiungibili in ciascuna classe. Di 

seguito vengono elencate le competenze di riferimento per ciascuna classe 

COMPETENZE CLASSE PRIMA 

ITALIANO 

Sa intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente. 

Utilizza diversi caratteri per scrivere, legge diversi caratteri. 

Scrive autonomamente semplici testi relativi al proprio vissuto. 

Sa rispettare le convenzioni di scrittura conosciuta. 

Obiettivi minimi 

Saper comprendere ed eseguire le consegne date. 

Riferire oralmente in modo comprensibile una semplice esperienza personale, con domande - guida. 

Leggere parole bisillabe, semplici frasi. 

Scrivere parole bisillabe, sia autonomamente che sotto dettatura; frasi minime, sia autonomamente che 

sotto dettatura. 

MATEMATICA 

Legge e scrive i numeri naturali, entro il 20, sia in cifra che in parola. 

Riconosce il valore posizionale delle cifre. 

Conta in ordine crescente e decrescente. 

Esegue addizioni e sottrazioni. 


STORIA 

Leggere e scrivere i numeri fino al 10. 

Saperli ordinare sulla linea dei numeri. 

Abbinare la quantità al numero fino al 10. 

Eseguire semplici addizioni e sottrazioni entro il 10 con e senza l’uso di materiale. 

Utilizza gli indicatori temporali di successione e durata per ricostruire sequenze di azioni di una giornata, 

una settimana, un mese. 

Conosce il modo di misurare il tempo; il calendario. 

Sa rilevare la contemporaneità di fatti e azioni. 

GEOGRAFIA 

Usa punti di riferimento e indicazioni topologiche per descrivere posizioni di sé e oggetti nello spazio. 

Rappresenta e colloca oggetti nello spazio grafico. 

Conosce gli ambienti scolastici e li distingue secondo caratteristiche e funzioni. 

Sa rappresentare lo spazio vissuto attraverso simboli. 

SCIENZE 

Comprende le differenze tra viventi e non. 

Conosce il ciclo vitale degli esseri viventi. 

Sa individuare, attraverso l’ osservazione, cambiamenti ambientali nel tempo. 


42

CORPO MOVIMENTO E SPORT 

E’ in grado di rilassarsi in attività guidate. 

Memorizza e rispetta le regole del gioco. 

Relaziona in forma cooperativa e competitiva. 

MUSICA 

Memorizza testi e filastrocche musicali. 

Usa la voce, movimenti e gesti motori per riprodurre e creare effetti sonori. 

Sa eseguire in gruppo semplici brani vocali. 

ARTE E IMMAGINE 

Sa rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato. 

Disegna in riferimento alla linea della terra e del cielo. 

Usa correttamente gli elementi del linguaggio visivo: la linea, la forma, il colore. 

LINGUA INGLESE 

Conosce e comprende forme di saluto. 

Usa alcune formule di cortesia ( per salutare e ringraziare). 

Conosce i numeri sino a dieci e i principali colori. 

COMPETENZE CLASSE SECONDA 

ITALIANO 

Comprende il significato di testi ascoltati e/o letti riconoscendone la funzione e individuandone gli 

elementi essenziali. 

Sa produrre testi orali, scritti in modo adeguato alla situazione rispettando le regole stabilite. 

Riconosce le parti essenziali di una storia. 

Utilizza forme di lettura diverse funzionali allo scopo. 


Saper prestare attenzione ed eseguire una consegna, un comando, un’indicazione, sia orale che scritto. 

Saper riferire in modo comprensibile un’esperienza o un semplice testo, anche con domande guida. 

Aver acquisito la strumentalità di base della lettura e della scrittura. 

Saper scrivere semplici frasi (soggetto, predicato e un’espansione) sia autonomamente, sia sotto 

dettatura, in modo comprensibile. 

MATEMATICA 

Legge e scrive i numeri naturali, entro il 100, sia in cifra che in parola. 

Riconosce il valore posizionale delle cifre. 

Esegue le quattro operazioni con metodi, strumenti e tecniche diverse. 

Sa risolvere situazioni problematiche con l’ausilio di un’operazione. 


Leggere e scrivere i numeri fino al 20, ordinarli e confrontarli. 

Saper eseguire addizioni e sottrazioni entro il 20, sulla linea dei numeri. 

Acquisire il concetto di moltiplicazione come addizione ripetuta. 

Saper risolvere semplici problemi di addizione e di sottrazione come resto. 

Saper riconoscere le figure geometriche dei blocchi logici. 


43

STORIA 

Sa individuare e usa strumenti idonei a misurare diverse durate temporali; l’orologio nelle sue funzioni. 

Riconosce la relazione di interdipendenza tra causa e effetto. 

Sa distinguere e confrontare oggetti e persone di oggi e del passato. 

Conosce le differenze sostanziali delle diverse fonti storiche. 

GEOGRAFIA 

Utilizza gli indicatori spaziali per descrivere spazi e percorsi. 

Riconosce le funzioni di locali e arredi e le regole di utilizzo degli spazi scolastici. 

Si sa orientare nello spazio conosciuto utilizzando riferimenti e indicazioni topologiche. 

Conosce il significato della simbologia convenzionale. 

SCIENZE 

Conoscere il ciclo vitale degli animali. 

Distingue erbivori, carnivori, onnivori. 

Conosce le parti di una pianta. 


Sa coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro. 

Rispetta le regole dei giochi organizzati, anche in forma di gara. 

Utilizza in modo sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature. 

ED. MUSICALE 

Sa discriminare suoni e rumori dell’ambiente circostante. 

Sa attribuire significati a segnali sonori. 

Esegue in gruppo semplici brani vocali sotto direzione gestuale. 


Usa l’immagine a fini espressivi. 

Racconta attraverso immagini in sequenze. 

Sa ordinare in sequenze le immagini di un racconto. 


Denomina le parti del corpo. 

Conosce i numeri entro il venti e i giorni della settimana. 

Esprime semplici richieste relative alla vita quotidiana. 

RELIGIONE CATTOLICA 

Conosce, a grandi linee, il racconto biblico della creazione e lo sa riferire. 

Comprende che per i cristiani il Natale è la festa di Gesù, dono di Dio. 

Ha approfondito la conoscenza della persona di Gesù: l’infanzia, il battesimo, la scelta degli Apostoli, la 

vita pubblica. 

Conosce il significato della Pasqua cristiana come vittoria di Gesù sulla morte. 

CITTADINANZA E COSTITUZIONE 

Sa rispettare regole e norme dell’ambiente circostante. 

Interagisce, utilizzando buone maniere, con persone conosciute e non, con scopi diversi. 


44

COMPETENZE CLASSE TERZA 

ITALIANO 


Interagisce nello scambio comunicativo, in modo adeguato alla situazione, rispettando le regole 

stabilite. 

Comprende il significato di semplici testi orali e scritti, riconoscendone la funzione. 

Produce brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo, per simulare situazioni 

comunicative diverse. 

Sa cercare le informazioni generali in funzione di una sintesi. 

ASCOLTARE – COMPRENDERE – COMUNICARE ORALMENTE 

Ascoltare e comprendere una breve spiegazione o un breve brano letto dall’insegnante. 

Riferire oralmente, anche con l’aiuto di domande-guida, esperienze personali o semplici argomenti 

trattati. 

LEGGERE E COMPRENDERE 

Leggere in modo corretto dopo essersi esercitati. 

Rispondere a domande di comprensione a scelta multipla su semplici testi letti. 

PRODURRE E RIELABORARE TESTI SCRITTI 

Saper produrre un testo narrativo, verbalizzando una sequenza di immagini. 

RICONOSCERE LE STRUTTURE DELLA LINGUA 

Saper riconoscere nomi concreti e articoli. 

MATEMATICA 


STORIA 

Conosce ed utilizza i numeri oltre il migliaio. 

Conosce le frazioni. 

Conosce ed utilizza le tabelline 

Utilizza le unità di misura convenzionali. 

Riconosce e denomina le principali figure piane. 

Conosce e sa utilizzare le regole per calcolare perimetri. 

Leggere, scrivere e ordinare i numeri entro il 100. 

Eseguire addizioni e sottrazioni con un cambio, moltiplicazioni con una cifra al moltiplicatore e 

divisioni con una cifra al divisore senza resto. 

Risolvere problemi (semplici e lineari) con due domande e due operazioni. 

Saper riconoscere e disegnare figure geometriche piane (quadrato, rettangolo, triangolo). 

Sa collocare nel tempo e nello spazio eventi. 

Sa leggere e ricavare semplici conoscenze da fonti di tipo diverso. 

Riconosce ed individua i principali cambiamenti avvenuti nel tempo. 

Riconosce la differenza tra mito e racconto storico. 


45

GEOGRAFIA 

SCIENZE 

Conosce le tappe salienti dell’evoluzione dell’uomo e nascita delle prime civiltà. 

Sa descrivere l’ambiente geografico attraverso l’osservazione diretta e indiretta. 

Conosce il rapporto tra la realtà geografica e la sua rappresentazione. 

Sa leggere e rappresentare carte geografiche. 

Riconosce gli interventi antropici in un ambiente naturale. 

Riconosce le caratteristiche fondamentali di una catena alimentare. 

Comprende la necessità dell’equilibrio ecologico. 

Comprende la necessità di complementarietà per la sopravvivenza dell’ambiente e dell’uomo. 


MUSICA 

Coopera all’interno del gruppo. 

Agisce in modo adeguato negli spazi e tempi di gioco. 

Utilizza il movimento per la comunicazione non verbale. 

Sa tradurre attraverso la parola, l’azione motoria, il segno grafico, gli aspetti espressivi di un brano 

musicale. 

Sa eseguire danze utilizzando il proprio corpo per riprodurre sequenze ritmiche. 

Ha sviluppato la capacità di ascolto. 


Conosce il linguaggio del fumetto: simboli e immagini. 

Sa leggere e produrre una storia a fumetti. 

Utilizza diverse tecniche di colorazione. 


Conosce i nomi dei giorni della settimana, dei mesi e delle stagioni. 

Sa comprendere ed eseguire semplici istruzioni. 

Usa brevi frasi per esprimere semplici informazioni. 

Individua e descrive luoghi e oggetti familiari. 


Conosce la struttura generale della Bibbia, libro sacro fondamentale per gli ebrei e per i cristiani. 

Conosce i Patriarchi come personaggi con i quali Dio ha stabilito la sua alleanza. 

Conosce la figura di Mosè come capo religioso che liberò il popolo ebraico dalla schiavitù. 

Coglie analogie e differenze tra la Pasqua ebraica e la Pasqua cristiana. 


Sa rispettare la suddivisione degli incarichi nello svolgimento di un lavoro comune. 

Sa impegnarsi personalmente in iniziative di solidarietà. 


46

COMPETENZE CLASSE QUARTA 

ITALIANO 


Presta attenzione in situazioni comunicative orali diverse e all’interlocutore nelle conversazioni. 

Sa consultare, estrapolare notizie e dati da testi di vario tipo. 

Opera modifiche sulle parole e sui testi, usa e distingue i modi e i tempi verbali. 

Sa espandere la frase semplice mediante l’aggiunta di elementi di complemento. 

Utilizza il dizionario per ampliare il proprio patrimonio lessicale. 

ASCOLTARE – COMPRENDERE- COMUNICARE ORALMENTE 

Saper riferire le informazioni principali di un testo ascoltato con l’aiuto di domande rivolte 

dall’insegnante. 

LEGGERE E COMPRENDERE 

Leggere in modo corretto brevi testi, con tutte le difficoltà ortografiche e rispettando la 

punteggiatura. 

Rispondere a semplici domande di comprensione relative ai dati espliciti presenti nel testo letto. 


Saper verbalizzare in modo semplice e comprensibile esperienze personali seguendo uno schema 

dato dall’insegnante. 

Saper descrivere seguendo uno schema dato. 


MATEMATICA 


Saper riconoscere e analizzare nome, articolo, aggettivo qualificativo e verbo (tempi semplici 

dell’indicativo). 

Saper dividere in sintagmi e riconoscere la frase minima. 

Opera con i numeri naturali entro le centinaia di migliaia. 

Sa eseguire operazioni con i numeri decimali. 

Sa leggere e comprendere il testo di un problema. 

Sa risolvere situazioni problematiche con più domande. 

Classifica le figure geometriche piane e distingue perimetri e aree. 

Leggere e scrivere i numeri entro il 1000. 

Eseguire addizioni e sottrazioni con due cambi, moltiplicazioni con due cifre al moltiplicatore e 

divisioni con una cifra al divisore. 

Risolvere problemi semplici e lineari con due domande e due operazioni. 

Conoscere, classificare e disegnare linee curve, diritte, orizzontali verticali, oblique. 

Acquisire il concetto di angolo e riconoscerlo in una figura piana. 

Individuare e nominare correttamente le principali figure piane riconoscendone le parti costitutive. 


47

STORIA 

GEOGRAFIA 

SCIENZE 

Sa collocare fatti ed eventi nel tempo e nello spazio rilevando i possibili legami tra eventi storici e 

territorio. 

Conosce gli aspetti più significativi delle antiche civiltà. 

Riconosce i principali indicatori per studiare la civiltà di un popolo ( luoghi, scoperte, invenzioni, 

scrittura, vita sociale, usi, arte funeraria……). 

Racconta un fatto storico collocandolo nel proprio contesto e usando linguaggi appropriati. 

Si orienta nello spazio circostante e su diverse tipologie di carte geografiche. 

Conosce e sa descrivere gli elementi che caratterizzano gli ambienti (montano, collinare, marino….) e 

le loro interazioni nella vita sociale e produttiva. 

Sa ricavare informazioni e dati da carte tematiche. 

Riconosce la necessità di salvaguardia dell’ambiente. 

Conosce le proprietà dell’aria. 

Conosce le proprietà dell’acqua. 

Riconosce l’indispensabilità dell’aria e dell’acqua in relazione agli esseri viventi. 


MUSICA 

Riconosce le regole dei giochi, rispetta il proprio ruolo. 

Coordina i propri movimenti in riferimento al gioco e ai compagni. 

Sa gestire l’andamento di un gioco in accordo con il gruppo. 

Intona, in gruppo o singolarmente, brani vocali, seguendo una base musicale. 

Usa le risorse espressive della vocalità nella lettura, recitazione e drammatizzazione di testi. 

Coglie le funzioni della musica in diversi contesti. 


Individua le informazioni dell’immagine. 

Riconosce luce ed ombra nell’immagine. 

Produce immagini con gradazioni di colori. 


Utilizza formule di cortesia per rispondere a compagni e insegnanti interagendo con brevi dialoghi. 

Comprende ed esegue istruzioni e procedure. 

Sa strutturare semplici frasi per descrivere se stesso, persone, animali e cose. 


Conosce le tappe della formazione dei Vangeli. 

Conosce il contesto storico e religioso in cui è vissuto Gesù. 

Conosce le opere e il messaggio di Gesù attraverso il racconto di parabole e miracoli significativi. 

Comprende che la risurrezione di Gesù rappresenta la definitiva vittoria sul male. 


Accetta, rispetta, aiuta gli altri e “diversi da se”. 

Sa riconoscere, rispettare ed utilizzare i modo corretto le risorse del territorio (biblioteca, spazi 

pubblici…) 


48

COMPETENZE RICHIESTE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA 

ITALIANO 

Per parlare 

Per leggere 

Per scrivere 


Ascolta e comprende diversi tipi di testi orali sapendone riferire l’argomento e le informazioni 

principali, individuandone il genere testuale e lo scopo della comunicazione. 

Comprende i contenuti dei testi individuando le informazioni essenziali. 

Si inserisce in modo corretto e adeguato in un contesto comunicativo, rispetta il turno di parola, 

esprime il proprio pensiero in modo chiaro ed efficace. 

Rielabora in modo autonomo e adeguato i contenuti di studio. 

Esegue la lettura ad alta voce di testi noti e non in modo corretto, scorrevole ed espressivo. 

Comprende e analizza il testo letto, ricava il significato delle parole e/o dei termini specifici, formula 

ipotesi e deduzioni, riconosce il messaggio del testo, lo scopo comunicativo. 

Produce testi corretti, coerenti, originali in funzione dei diversi scopi comunicativi, utilizzando le 

diverse tipologie testuali. 

Usa nel linguaggio scritto pause e segni per scopi comunicativi ed espressivi. 

Organizza e pianifica i propri testi, correggendo e adeguando in base alle indicazioni ricevute. 

Conosce e analizza nella frase le diverse categorie morfologiche dei vocaboli. 

Sa strutturare una frase semplice e riconosce gli elementi fondamentali della frase minima. 

Riconosce la funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni. 

Usa e distingue i modi e i tempi verbali. 

Usa il dizionario. 

ASCOLTARE – COMPRENDERE – COMUNICARE ORALMENTE 

Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente il contenuto essenziale di un brano o di una 

spiegazione in modo autonomo. 

Esprimere in modo comprensibile rispettando l’ordine logico e cronologico esperienze soggettive 

dirette o indirette. 

LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI TIPO DIVERSO 

Leggere in modo corretto semplici testi, rispettando la punteggiatura, a prima vista. 

Rispondere a semplici domande di comprensione relative a personaggi, luoghi e tempi. 


Saper produrre un semplice testo in modo autonomo e corretto, seguendo uno schema guida. 


Saper riconoscere soggetto, predicato, complemento oggetto in semplici frasi, in modo autonomo. 


49

MATEMATICA 


STORIA 

GEOGRAFIA 

SCIENZE 

Comprende il significato delle quattro operazioni e delle loro proprietà. 

Sa svolgere le quattro operazioni. 

Esegue calcoli mentali e scritti con numeri interi e decimali. 

Riconosce e utilizza le possibili scritture diverse dello stesso numero (frazione, frazione decimale, 

numero decimale, percentuale). 

Seleziona le informazioni necessarie per trovare la soluzione ad una situazione problematica. 

Sa risolvere problemi. 

Riconosce in contesti diversi, denomina, disegna e costruisce le principali figure geometriche. 

Determina e calcola perimetri e aree delle principali figure piane. 

Effettua misurazioni dirette e indirette di grandezze e le esprime secondo unità di misura 

convenzionali adeguate. 

Raccoglie, elabora, interpreta e confronta dati anche desunti da statistiche ufficiali. 

Leggere e scrivere i numeri entro il milione. 

Ordinare i numeri entro il 1000. 

Riconoscere, leggere e scrivere una frazione rappresentata graficamente. 

Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali; le divisioni sempre con una cifra al divisore. 

Risolvere problemi semplici e lineari con due domande e due operazioni. 

Conoscere e usare, in modo operativo, con l’uso pratico del metro, le misure di lunghezza 

(sottomultipli). 

Saper calcolare il perimetro di semplici figure piane. 

Colloca nel tempo e nello spazio gli eventi storici. 

Riconosce la dimensione storica degli eventi umani e naturali. 

Individua i possibili nessi fra eventi storici e caratteristiche ambientali. 

Identifica i tratti storici del mondo pre-romano della civiltà romana. 

Conosce i metodi e gli strumenti tipici della ricerca storica. 

Comprende alcune caratteristiche della civiltà europea, rivelandone somiglianze e differenze con le 

altre culture e civiltà. 

Legge e utilizza rappresentazioni spaziali diverse. 

Sa leggere ed interpretare diverse tipologie di carte geografiche. 

Comprende il legame fra l’ambiente fisico, risorse naturali ed economiche di vita dell’uomo. 

Comprende le conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente, facendo 

riferimento a casi concreti. 

Conosce i tratti peculiari dell’Italia fisica e politica. 

Conosce le fasi della ricerca scientifica: il metodo sperimentale. 

Conosce le varie parti del corpo umano e ne comprende il funzionamento. 

Analizza e interpreta alcuni fenomeni fisici ( pioggia, vento, ecc.) per scoprirne le caratteristiche e le 

interazioni. 

Riconosce le diverse fonti di energie disponibili in natura (solare, eolica, idrica) e il loro utilizzo nella 

biosfera. 

Possiede la consapevolezza della necessità di un utilizzo responsabile delle risorse. 

CORPO MOVIMENTO SPORT 

Rispetta le principali regole del fair play. 


50

Conosce e utilizza gli schemi motori e posturali attraverso la loro interazione secondo varianti 

esecutive, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione. 

Conosce ed ha acquisito comportamenti di prevenzione ai fini della salute e per la sicurezza nei vari 

ambienti. 

Partecipa alle attività di gioco e sport, svolte anche in forma competitiva, collaborando con gli altri 

accettando la sconfitta, accogliendo suggerimenti e correzioni. 

MUSICA 

Analizza eventi sonori semplici e complessi. 

Esegue da solo o in gruppo brani strumentali e/o vocali con correttezza di ritmo, intonazione ed 

espressione. 

Articola combinazioni timbriche, ritmiche, melodiche da eseguire con la voce, con il corpo, con 

semplici strumenti. 

Conosce la classificazione dei diversi strumenti musicali. 

Riconosce diversi generi musicali. 


 

 

 

 

 

Conosce ed usa gli elementi base del linguaggio dell’immagine. 

Riconosce lo scopo comunicativo dell’immagine (pubblicità, locandine, cartelli stradali, ecc.) 

Utilizza l’immagine per comunicare. 

Produce disegni ed elaborati con tecniche e materiali diversi. 

Crea manufatti con materiali diversi. 


 

 

 

 

Produce semplici scambi dialogici con il supporto dell’insegnante. 

Comprende e possiede una padronanza minima di un lessico che consente l’elaborazione di piccoli 

dialoghi su argomenti familiari. 

Legge e comprende brevi e semplici testi. 

Comprende e valorizza le diversità culturali (tradizioni, usi comuni, etc.). 


 

 

 

 

Conosce le fasi salienti della diffusione del cristianesimo. 

Conosce le grandi confessioni cristiane professate nel mondo. 

Approfondire conoscenze delle tradizioni natalizie e pasquali. 

Conoscere le principali caratteristiche delle grandi religioni e dimostrare rispetto e tolleranza verso 

chi vive scelte diverse. 


 

 

 

 

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini. 

Si rende conto che esistono punti di vista diversi e rispetta l’opinione altrui. 

E’ consapevole delle differenze e sa averne rispetto. 

Comprende l’esigenza e l’esistenza di norme universali che regolano la vita comunitaria anche in 

riferimento alla Costituzione Italiana. 

Le competenze, richieste alla fine di ogni anno scolastico, sono state elaborate, sulla base delle 

“Indicazioni Nazionali”, dalla sottocommissione “Continuità Educativa e Didattica” e dai 

docenti riuniti per dipartimenti disciplinari 


51

CRITERI DI VERIFICA, MISURAZIONE, VALUTAZIONE 

La valutazione disciplinare viene espressa in giudizi analitici e sintetici con voto in decimi, che scaturiscono sia 

dalle osservazioni sistematiche , sia dalla misurazione attraverso le verifiche periodiche (prove scritte, 

interrogazioni, controllo dell’uso degli strumenti..). 

Ogni docente si baserà sui criteri di gradualità e continuità, evidenziando i ritmi di apprendimento e i processi di 

crescita. In tal modo potranno essere valutati contemporaneamente contenuti appresi, le abilità acquisite, le 

modalità nella partecipazione, vista quest’ultima sia come volontà di applicazione, sia come presa di coscienza 

della propria identità e della propria autonomia. 

ITALIANO 

COMPETENZE IN USCITA BIENNIO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 

CLASSE PRIMA 

ASCOLTARE 

Obiettivi generali 


Identificare attraverso l’ascolto vari tipi di testo e il loro scopo 

Comprendere in modo globale il contenuto di un testo 

Comprendere lo scopo di un messaggio 

Recepire il senso di un messaggio 

PARLARE 



LEGGERE 

Saper intervenire in modo adeguato attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste 

Sostenere semplici dialoghi programmati 

Raccontare oralmente esperienze personali 

Produrre un testo logico e grammaticalmente corretto secondo i modelli appresi 

Comunicare in modo ordinato e chiaro esperienze personali e i contenuti essenziali degli argomenti 

trattati 


Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate 

Leggere in modo espressivo, usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e 

permettere a chi ascolta di capire 

Comprendere testi letterari e non (espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi) 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | COMPETENZE IN USCITA BIENNIO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO 

GRADO 

52


Individuare gli elementi costitutivi dei testi 

Leggere testi su un supporto digitale e ricavarne dati per integrare le conoscenze scolastiche 

Leggere in modo corretto, cogliendo il senso generale del discorso 

SCRIVERE 



Produrre un testo scritto corretto dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e 

graficamente ordinato 

Produrre testi a seconda degli scopi e dei destinatari 

Individuare gli elementi essenziali in un testo e saperli riassumere 

Produrre un testo ortograficamente e sintatticamente corretto e coerente dal punto di vista logico 

Riassumere un testo 

RIFLETTERE SULLA LINGUA 



Conoscere e rispettare le fondamentali regole grammaticali 

Analizzare le parti del discorso 

Usare un lessico appropriato 

Ampliare le conoscenze linguistiche utilizzando il vocabolario 

Riconoscere gli elementi della metrica 

Riconoscere gli elementi basilari della frase 

STORIA 



Conoscenza degli eventi 

Conoscere fatti, personaggi, eventi 

Saper collocare gli eventi nel tempo e nello spazio 

Conoscere momenti della storia locale, nazionale ed europea 

Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici 

Riconoscere i rapporti tra causa ed effetto 

Comprensione ed uso del linguaggio 

Utilizzare i termini del linguaggio specifico 

Utilizzare gli strumenti della disciplina 

Riconoscere i diversi tipi di fonte 

Utilizzare l’atlante storico 

Conoscere gli avvenimenti principali dei periodi storici affrontati e della propria realtà locale 

Individuare le conseguenze di un dato evento con l’aiuto dell’insegnante 

Utilizzare i termini più semplici del linguaggio specifico 


GRADO 

53

GEOGRAFIA 



Conoscenza dell’ambiente fisico e umano. 

Conoscere i principali strumenti di rappresentazione grafica e cartografica. 

Saper osservare un territorio (del proprio Comune, della Regione, dell’Italia) individuandone gli 

aspetti fisici essenziali e le trasformazioni antropiche. 

Saper confrontare la realtà locale e regionale con quella nazionale. 

Uso degli strumenti. 

Utilizzare gli strumenti e la terminologia specifica. 

Leggere statistiche, carte topografiche, tematiche e storiche, grafici, fotografie da terra, aere, e 

immagini dal satellite. 

Disegnare, utilizzando la simbologia convenzionale, carte tematiche e grafici. 

Conoscere i caratteri essenziali di un territorio. Sapere confrontare con l’aiuto dell’insegnante realtà 

territoriali diverse e riconoscerne le trasformazioni. 

Comprendere i termini del lessico specifico. 

Conoscere e saper utilizzare gli strumenti della disciplina. 


Obiettivi minimi e generali 

Conoscere la funzione delle norme e delle regole. 

Essere consapevole delle modalità relazionali da attivare con coetanei e adulti. 

MATEMATICA 

ARITMETICA 

GEOMETRIA 

Conoscere le tavole pitagoriche e operare con i numeri naturali e decimali. 

Utilizzare le quattro operazioni per risolvere semplici problemi ed espressioni numeriche. 

Acquisire i concetti di multiplo, sottomultiplo, di unità di misura e risolvere equivalenze. 

Conoscere il concetto di potenza: definizione e proprietà. 

Conoscere e applicare i criteri di divisibilità, M.C.D. e m.c.m. 

Conoscere il concetto di frazione e relativa classificazione. 

Operare con le frazioni. 

Conoscere gli enti geometrici fondamentali. 

Definire e classificare angoli e poligoni. 

Conoscere e saper operare con i sistemi di misura. 

Acquisire il concetto di perimetro e area. 

SCIENZE NATURALI 

Conoscere il metodo scientifico. 

Conoscere l’esistenza dei cinque regni. 

Conoscere la cellula e la sua struttura. 

Conoscere la materia e le sue proprietà: stati di aggregazione e passaggi di stato. 

Conoscere gli ambienti terrestri, aria, acqua suolo, e i concetti di ecosistemi e biomi. 


GRADO 

54

TECNOLOGIA 

Utilizza strumenti e attrezzi di disegno tradizionali. Sceglie lo strumento di misura adatto. Utilizza 

correttamente i più comuni strumenti di misura. Esegue semplici rappresentazioni grafiche. 

Sa leggere l’ambiente intorno a se distinguendo l’aspetto naturale da quello artificiale. 

Riconosce la realtà produttiva nei suoi elementi essenziali. 

Riconosce i materiali negli oggetti di uso comune. 

ED. MUSICALE 



Analizzare eventi sonori semplici. 

Eseguire da soli o in gruppo semplici brani strumentali e/o vocali, con correttezza di intonazione ed 

espressione. 

Conoscere la classificazione di alcuni strumenti musicali. 

Riconoscere alcuni generi musicali. 

Saper leggere semplici spartiti. 

Primo grado di padronanza nell’uso della terminologia e simbologia musicale. 

Saper leggere semplici spartiti. 

Conoscere le tecniche di base di uno strumento. 

Saper eseguire semplici brani con voce e strumento da soli o in gruppo. 

Sapersi concentrare durante l’ascolto e sviluppare alcuni aspetti dell’orecchio musicale. 

Saper individuare gli elementi costitutivi di un semplice brano 

Saper produrre semplici sequenze ritmico – melodiche. 

Ascoltare, esprimere, comunicare, mediante il linguaggio musicale. 

Saper distinguere i simboli e le loro durate. 

Saper trascrivere sul rigo pentagrammato e ritmico un semplice brano. 

Saper leggere semplici sequenze ritmico – melodiche. 

Saper riprodurre ritmi con le mani. 

Controllare l’emissione della voce. 

Saper riprodurre per imitazione con la voce i brani proposti. 

Migliorare le proprie possibilità vocali e strumentali. 


Sviluppare le capacità visive mediante l’osservazione delle cose più comuni e vicine all’alunno. 

Incentivare la conoscenza del patrimonio artistico presente nel proprio territorio. 

Smantellare i luoghi comuni e gli stereotipi nella raffigurazione. 

Acquisire nuovi mezzi espressivi tecnici e figurativi. 

Esprimersi con una terminologia specifica della disciplina. 

Conoscere i principali periodi artistici. 

Acquisire manualità e creatività attraverso l’utilizzo di materiale plastico. 

LINGUA STRANIERA 

ASCOLTARE – Comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali su argomenti di vita 

quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara. 

LEGGERE - Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso 

quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario …) e in lettere personali. 

PARLARE – Produrre brevi testi orali su argomenti noti di vita quotidiana, anche utilizzando supporti 

multimediali. 


GRADO 

55

RELIGIONE 

INTERAGIRE - Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita 

quotidiana e attività consuete. 

SCRIVERE – Produrre espressioni e frasi scritte, collegate da semplici connettivi, su argomenti noti di 

vita quotidiana, anche utilizzando strumenti telematici. 

Riconoscere che il richiamo verso il trascendente è presente nell’uomo fin dalla sua comparsa sulla 

terra. 

Saper ricercare i brani nel testo biblico, facendo uso dei capitoli e dei versetti. 

Fare uso della terminologia specifica. 

ED. MOTORIA 


padroneggiare le abilità motorie di base: camminare, correre, saltare, lanciare, prendere, rotolare, 

ecc. 

acquisire il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva. 

apprendere forme di attività sportiva partecipandovi con consapevolezza nel rispetto dell’altro e 

delle regole. 

acquisire conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla 

promozione di corretti stili di vita. 

ITALIANO 

CLASSE SECONDA 

ASCOLTARE 



PARLARE 

Riconoscere i vari tipi di testo e il loro scopo. 

Comprendere in modo globale e analitico il contenuto di un testo. 

Comprendere testi di uso quotidiano e riorganizzare le informazioni in appunti e schemi. 

Comprendere messaggi di tipo diverso. 

Recepire il senso di un messaggio, individuandone lo scopo e gli elementi più importanti. 

Comprendere testi di vario tipo, cogliendo le informazioni principali. 



Intervenire in modo coerente, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla 

situazione. 

Produrre un testo orale, esponendo in modo corretto contenuti, esperienze e opinioni personali. 

Produrre un testo orale chiaro e ordinato, esponendo esperienze personali e contenuti di studio. 


GRADO 

56

LEGGERE 



SCRIVERE 

Utilizzare le diverse tecniche di lettura. 

Leggere in modo espressivo testi poetici. 

Comprendere testi letterari e non (espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi). 

Individuare gli elementi costitutivi di un testo. 

Leggere testi su un supporto digitale e ricavarne dati per integrare le proprie conoscenze. 

Leggere testi di vario tipo in modo corretto, cogliendo il senso globale del discorso. 

distinguere le informazioni principali da quelle secondarie. 



Riassumere un testo correttamente, dimostrando di saper distinguere le informazioni principali. 

Produrre un testo scritto corretto e coerente secondo i seguenti indicatori: 

• Ordine e grafia 

• correttezza ortografica e sintattica 

• pertinenza alla traccia 

• ricchezza del contenuto 

Produrre testi scritti a seconda degli scopi. 

Manipolare racconti. Smontarli e riorganizzarli, ampliarli e sintetizzarli. 

Costruire un semplice ipertesto. 

Individuare gli elementi essenziali di un testo e saperli riassumere. 

Scrivere appunti evidenziando i concetti più importanti 

Produrre un testo corretto e coerente. 

Riflettere sulla lingua. 



Riconoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice. 

Conoscere e rispettare le regole grammaticali e sintattiche. 

Usare un lessico appropriato. 

Ampliare le conoscenze linguistiche usando il vocabolario. 

Riconoscere le caratteristiche del linguaggio poetico e le principali figure retoriche. 

Riconoscere le varietà della lingua in relazione a situazioni, luoghi e tempi diversi. 

riconoscere le funzioni fondamentali degli elementi del discorso. 

riconoscere le principali caratteristiche di un testo poetico. 


GRADO 

57

STORIA 


CONOSCENZA DEGLI EVENTI 

Conoscere fatti, personaggi, eventi dei periodi storici affrontati. 

Collocare le conoscenze acquisite nel tempo e nello spazio. 

CAPACITÀ DI STABILIRE RELAZIONI TRA FATTI STORICI 

Riconoscere i rapporti di causa – effetto. 

Saper rapportare avvenimenti della storia locale con la storia nazionale ed europea. 

COMPRENSIONE ED USO DEL LINGUAGGIO 

Comprendere e usare termini e concetti propri del linguaggio specifico. 

UTILIZZARE GLI STRUMENTI DELLA DISCIPLINA 


GEOGRAFIA 

Leggere e utilizzare grafici, tabelle, carte storiche e tematiche. 

Utilizzare diversi tipi di fonte per ricavarne informazioni. 

Conoscere avvenimenti personaggi e istituzioni dei quadri di civiltà dei periodi studiati. 

Saper stabilire, con l’aiuto dell’insegnante, relazioni tra cause e conseguenze. 

Comprendere e utilizzare semplici termini del linguaggio specifico. 


CONOSCENZA DELL’AMBIENTE FISICO E UMANO 

Conoscere i caratteri fisici dell’Europa. 

Conoscere i principali Stati Europei e la loro organizzazione, aspetti e problemi ambientali. 

Individuare aspetti e problemi ambientali e trasformazioni antropiche. 

USO DEGLI STRUMENTI 


Utilizzare i principali strumenti di rappresentazione grafica e cartografica 

Utilizzare la terminologia specifica. 

Ricavare da fonti diverse dati inerenti alla disciplina. 

Conoscere gli elementi essenziali dei diversi paesaggi europei. 

Saper individuare con l’aiuto dell’insegnante le trasformazioni apportate dall’uomo. 

Saper produrre lucidi e cartine. 

Utilizzare i termini del linguaggio specifici. 


GRADO 

58



Conoscere la funzione delle norme e delle regole. 

Essere consapevole delle modalità relazionali da attivare con coetanei e adulti. 

MATEMATICA 

ARITMETICA 

GEOMETRIA 

Conoscere e operare con le frazioni: espressioni frazionarie e risoluzione di problemi. 

Acquisire il concetto e l’algoritmo delle radici e sapere utilizzare le tavole numeriche. 

Acquisire il concetto di proporzionalità e proporzione e saper risolvere semplici problemi. 

Conoscere e saper interpretare i grafici (aerogramma, istogramma, ortogramma, rappresentazioni 

cartesiane). 

Conoscere le figure del piano e saper risolvere i problemi su area e perimetro. 

Conoscere e applicare il teorema di Pitagora. 

Acquisire il concetto di isometria e trasformazione geometrica. 


TECNOLOGIA 

Studio delle sostanze, delle loro trasformazioni e struttura dell’atomo. 

Conoscere i concetti di forza, movimento, lavoro ed energia. 

Conoscere i principali apparati del corpo umano: anatomia, fisiologia e patologia. 

L’alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e oggetti cogliendone le diversità in relazione 

ai materiali, ai settori produttivi e impieghi. 

Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto 

semplici, di progettazione e realizzazione. 

Rappresentare le figure geometriche piane. 

Riconoscere negli oggetti le forme geometriche fondamentali. 

Capire i principi che regolano i principali settori produttivi, lo scambio dei beni, il loro consumo e il 

loro risparmio. 

ED MUSICALE 


Saper eseguire semplici brani musicali con voce e strumento da soli o in gruppo. 

Saper leggere semplici sequenze ritmico – melodiche. 

Saper ascoltare e comunicare mediante il linguaggio musicale. 


Saper usare in modo corretto la notazione e la terminologia specifica. 

Saper leggere semplici spartiti musicali. 

Sviluppare le proprie possibilità vocali e strumentali. 

Saper eseguire brani con voce e strumento da soli o in gruppo. 

Migliorare la capacità di concentrazione durante l’ascolto e sviluppare alcuni aspetti dell’orecchio 

musicale. 

Saper individuare gli elementi costitutivi di un brano. 


GRADO 

59


Ascoltare, esprimere, comunicare mediante il linguaggio musicale. 

Saper distinguere i simboli e le loro durate. 

Saper trascrivere sul rigo pentagrammato e ritmico un semplice brano. 

Saper leggere semplici sequenze ritmico- melodiche. 

Saper riprodurre ritmi con le mani. 










Sviluppare le capacità di osservazione attraverso lo studio dello spazio. 

Conoscere i principali periodi artistici. 



RELIGIONE 

ASCOLTARE – Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara 

e che si parli di argomenti familiari inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. 

LEGGERE - Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale …) per 

trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. 

PARLARE – Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti 

quotidiani, indicare cosa piace o non piace, motivare un’opinione, ecc. con espressioni e frasi 

connesse in modo semplice anche se con esitazione e con errori formali che non compromettano 

però la comprensibilità del messaggio. 

INTERAGIRE - Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita 

quotidiana e attività consuete. 

SCRIVERE – Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone le 

ragioni con semplici frasi. 

Riconoscere che l’appartenenza ad una comunità vissuta secondo i valori cristiani, apre 

all’accettazione degli altri e determina una crescita personale e sociale dell’individuo. 

Capacità di analizzare testi, individuare i messaggi, saper esprimere la propria opinione a riguardo. 


ED. MOTORIA 


padroneggiare le abilità motorie di base: camminare, correre, saltare, lanciare, prendere, rotolare, 

ecc. 



delle regole. 




GRADO 

60

COMPETENZE IN USCITA TRIENNIO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 

ITALIANO 

ASCOLTARE E PARLARE 


Obiettivi finali 

LEGGERE 

cogliere il senso globale di informazioni via via più complesse. 

comprendere in modo adeguato un testo. 

produrre un testo corretto, riferendo esperienze personali o quanto letto e/o scritto. 

intervenire in modo opportuno in una discussione. 

preparare l’esposizione di un argomento. 

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo da ascoltare e mettendo in atto strategie 

differenziate (ad esempio se si tratta di una relazione, di una conferenza o di una spiegazione 

cogliere le espressioni che segnalano le diverse parti del testo. 

Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, 

riconoscendone, la fonte individuandone: scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista 

dell’emittente. 

Riconoscere all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. 

Intervenire in una conversazione e/o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo 

conto del destinatario. 

Raccontare oralmente esperienze personali selezionando informazioni significative in base allo 

scopo, orinandole in base ad un criterio logico- cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed 

usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione. 

Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro e usando il lessico 

appropriato. 


leggere in modo corretto, comprendendo testi di diverso tipo. 


SCRIVERE 

Leggere ad alta voce in modo espressivo vari testi. 

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto 

alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti). 

Ricavare informazioni esplicite ed implicite di testi informativi ed espositivi per documentarsi su un 

argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici. 

Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie. 

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi delle descrizione, la loro collocazione nello 

spazio, le caratteristiche essenziali, il punto di vista dell’osservatore. 

Comprendere testi argomentativi su argomenti affrontati in classe. 


produrre un testo scritto corretto, coerente, coeso secondo un ordine logico 

elaborare testi secondo i seguenti indicatori: 


GRADO 

61


• ordine e grafia 

• pertinenza alla traccia 

• padronanza lessicale 

• ricchezza del contenuto e rielaborazione personale 

Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. 

Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate fra loro. 

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo. 

Scrivere testi di forma diversa (avvisi, biglietti, lettere private e pubbliche, diari personali. 

RIFLETTERE SULLA LINGUA 

Obiettivi minimi e finali 

STORIA 

Conoscere la struttura logica e comunicativa della frase semplice. 

Conoscere la struttura logica e comunicativa della frase complessa (coordinazione e subordinazione). 

Utilizzare nell’attività quotidiana e nello studio, come base per una riflessione autonoma e 

personale, le informazioni e le conoscenze acquisite. 



conoscere gli avvenimenti più importanti della storia di ‘800 e ‘900 

comprendere gli eventi della storia nazionale in relazione a quella internazionale. 

saper stabilire le relazioni di causa – effetto relativo ai principali eventi storici. 

saper utilizzare le diverse fonti storiche per ricavare informazioni 

utilizzare il lessico specifico. 

USO DEI DOCUMENTI 

Usare fonti di diverso tipo ( documentarie, iconografiche,narrative, 

orali, ecc. per ricavare conoscenze su temi definiti. 

Organizzazione delle informazioni. 

Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, 

mondiale. 

STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE 

PRODUZIONE 

Selezionare, schedare e organizzare le informazioni con mappe. 

schemi, tabelle e grafici. 

Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati. 

Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza 

civile. 

Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionare e schedare da fonti di informazione diverse, 

manualistiche e non. 


GRADO 

62

GEOGRAFIA 



conoscere i principali aspetti fisici e antropici dei continenti extraeuropei 

saper operare collegamenti tra le diverse situazioni ambientali e socio – politiche con l’aiuto 

dell’insegnante. 

saper utilizzare l’atlante e gli altri strumenti della disciplina in modo adeguato. 

utilizzare adeguatamente termini e simboli del linguaggio specifico. 

CARTE MENTALI 

Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale dell’ambiente vicino, della regione 

amministrativa di appartenenza, dell’Italia, dell’Europa e del Mondo. 

CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE 

Conoscere, comprendere e utilizzare per comunicare e agire nel territorio alcuni concetti- cardine 

delle strutture logiche della geografia: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, 

territorio, sistema antropofisico. 

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ 

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica, al planisfero), utilizzando 

consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia. 

Leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale, attraverso il linguaggio 

specifico della geo- graficità, ovvero attraverso termini geografici, carte, grafici, immagini. 



Interiorizzare il rispetto delle regole. 

Conoscere i caratteri principali della Costituzione italiana. 

Conoscere gli organismi di cooperazione internazionale. 

Conoscere i caratteri fondamentali della Dichiarazione dei diritti dell’uomo. 

Aprirsi al dialogo interculturale. 

Avviarsi consapevolmente alla scelta della Scuola Superiore. 

MATEMATICA 

ALGEBRA 

Conoscere i numeri relativi e loro operazioni. 

Sapere eseguire le espressioni algebriche e letterali. 

Conoscere monomi, polinomi e loro semplici operazioni. 

Acquisire il concetto di equazione, saper risolvere e verificare. 

Conoscere il piano cartesiano. 

Acquisire il concetto di funzione. 

Acquisire i concetti basilari di probabilità e statistica. 


GRADO 

63

GEOMETRIA 

Conoscere cerchio e circonferenza e risolvere relativi problemi. 

Conoscere la geometria dello spazio e il concetto di volume. 

Conoscere i poliedri e i solidi di rotazione e risoluzione di problemi. 

Saper applicare il concetto di peso specifico. 


TECNOLOGIA 

Conoscere gli apparati del corpo umano: apparato riproduttore e sistema nervoso. 

Conoscere le basi della genetica e l’ereditarietà e la teoria dell’evoluzione dei viventi. 

Conoscere i concetti di elettricità, magnetismo, suono e luce. 

Conoscere la terra, sua evoluzione, i fenomeni orogenetici, i suoi movimenti nello spazio e i corpi 

celesti. 

Conoscere e saper applicare i principali metodi di rappresentazione grafica. Leggere e interpretare 

le rappresentazioni grafiche. 

Esegue la rappresentazione grafica in scala di oggetti usando il disegno tecnico. 

È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro e 

per presentare i risultati del lavoro. 

comprendere ed usare in modo adeguato termini tecnici specifici. 

conoscere il concetto di energia e le principali fonti energetiche; i problemi legati alla produzione di 

energia. 

riconoscere e descrivere le conseguenze dell’uso della energia sull’ambiente. 

utilizzare il computer e software per approfondire aspetti disciplinari ed interdisciplinari. 

ED. MUSICALE 



Riconoscere all’ascolto diversi strumenti musicali. 

Acquisire sensibilità e consapevolezza nei confronti del patrimonio musicale. 

Leggere un’opera musicale e collocarla storicamente. 

Conoscere, leggere e comprendere il linguaggio espressivo musicale nelle sue diverse forme, anche 

praticandolo attraverso uno strumento oppure attraverso il canto. 

Saper riconosce ed usare la notazione tradizionale. 

Saper eseguire brani di media difficoltà sia con gli strumenti che con la voce. 

Saper concentrare l’attenzione sul brano di cui si propone l’ascolto. 

Saper contestualizzare il brano ascoltato con riferimento all’autore e alle caratteristiche socio – 

culturali dell’epoca. 

Ascoltare, esprimere, comunicare, mediante il linguaggio musicale. 



Analizzare e riconoscere opere musicali di epoche differenti. 

ED. MOTORIA 




GRADO 

64


delle regole. 









Sviluppare le capacità di osservazione attraverso lo studio dello spazio. 

Conoscere le principali correnti artistiche e relative opere. 



RELIGIONE 

ASCOLTARE – Comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali in lingua standard, in 

presenza e attraverso media, su argomenti di interesse personale e relativi alla vita quotidiana 

espressi con articolazione lenta e chiara. 

LEGGERE - Comprendere in modo globale e dettagliato brevi testi scritti di varia tipologia e genere 

(lettere personali, SMS, forum, chat …) su argomenti di interesse personale e relativi alla vita 

quotidiana. 

PARLARE– Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti 

quotidiani, indicare cosa piace o non piace, motivare un’opinione, ecc. con espressioni e frasi 

connesse in modo semplice anche se con esitazione e con errori formali che non compromettano 

però la comprensibilità del messaggio. 

INTERAGIRE in brevi conversazioni, su temi anche non noti, riguardanti gli ambiti personali e la vita 

quotidiana 

SCRIVERE – Produrre brevi testi scritti, di varia tipologia e genere, attinenti alla sfera personale e alla 

vita quotidiana anche utilizzando strumenti telematici. 

Riconoscere nelle religioni più diffuse gli elementi comuni. 

Comprendere che tutte insegnano a raggiungere il benessere integrale dell’uomo. 

Scoprire l’importanza di una sana convivenza civile, di vivere in armonia con il creato e con tutte le 

creature. 

Motivare le risposte del Cristianesimo ai problemi della società di oggi. 



GRADO 

65

CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE 

AMMISSIONE/NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA 

PREMESSA 

La valutazione dell’alunno in ogni singola disciplina non è la risultante della media matematica dei voti riportati 

nelle singole prove, ma tiene conto di tutti i fattori che concorrono al processo di apprendimento. 

La valutazione in ogni singola disciplina da parte del docente è una proposta di voto, ricavata da un congruo 

numero di verifiche, coerente con le griglie (profitto scuola primaria, profitto scuola secondaria e condotta 

scuola primaria, condotta scuola secondaria) approvate dal Collegio docenti, ma la valutazione finale compete 

all’intero Consiglio di classe, il quale ne diventa responsabile in solidum. 

Il Collegio dei docenti determina i criteri da seguire per lo svolgimento dello scrutinio finale. 

AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA 

Per deliberare l’ammissione alla classe successiva, il Consiglio di classe, tenendo conto della centralità 

dell’alunno, ne pone la situazione scolastica in relazione a: 

A. OBIETTIVI DISCIPLINARI 

1. Grado di raggiungimento degli obiettivi disciplinari - stabiliti nelle programmazioni - quale risulta dalle prove di 

verifica effettuate nelle singole discipline in relazione a conoscenze, competenze, abilità (uguale o superiore a 6). 

2. Progressione del grado di apprendimento della disciplina attribuibile a continuità nello studio o alle strategie di 

recupero attuate. 

3. Disponibilità verso gli interventi di recupero proposti. 

4. Possibilità di allineamento al programma disciplinare della classe successiva. 

B. OBIETTIVI FORMATIVI: 

1. Consapevolezza dell’esperienza scolastica. 

 

Disponibilità alla condivisione delle regole della comunità scolastica. 

NON - AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA 

Per deliberare la non ammissione alla classe successiva, il Consiglio di classe, tenendo conto della centralità 

dell’alunno, ne pone la situazione scolastica in relazione a: 

A. OBIETTIVI DISCIPLINARI 

1. Mancato raggiungimento degli obiettivi disciplinari quale appare dalle gravi e/o diffuse insufficienze nelle 

singole discipline in relazione a conoscenze, competenze, abilità (uguale o inferiore a 5). 

2. Mancata continuità nello studio che ha impedito la progressione del grado di apprendimento delle varie 

discipline. 


GRADO 

66

3. Scarsa disponibilità verso gli interventi di recupero proposti o non raggiungimento degli obiettivi per i quali gli 

stessi interventi sono stati istituiti. 

4. Non individuazione da parte del Consiglio di classe, delle condizioni di recuperabilità degli obiettivi e dunque 

impossibilità, da parte dell’alunno, di allineamento al programma disciplinare della classe successiva. 

B. OBIETTIVI FORMATIVI: 

1. Insufficiente o discontinua consapevolezza dell’esperienza scolastica. 

2. Disponibilità scarsa o episodica alla condivisione delle regole della comunità scolastica. 


GRADO 

67

GRIGLIA DEL PROFITTO SCUOLA PRIMARIA 

Tabella di corrispondenza tra voti in decimi e livelli di apprendimento per la valutazione finale ed i criteri per la 

promozione/non ammissione alla classe successiva 

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE a. sc. 2012\13 

LIVELLO CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ 

3-4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

- I contenuti specifici delle 

discipline non sono stati 

recepiti. 

- Lacune nella preparazione di 

base 

- Conoscenze parziali e/o 

frammentarie dei contenuti. 

- Comprensione confusa dei 

concetti. 

- Complessiva conoscenza dei 

contenuti ed applicazione 

elementare delle informazioni. 

- Conoscenza puntuale dei 

contenuti ed assimilazione 

dei concetti 

- Conoscenza completa ed 

organizzata dei contenuti. 

- Conoscenza approfondita ed 

organica dei contenuti anche 

in modo interdisciplinare. 

- Conoscenza completa, 

approfondita, organica ed 

interdisciplinare degli 

argomenti. 

- Difficoltà ad utilizzare 

Concetti e linguaggi specifici. 

- Esposizione imprecisa e 

confusa. 

Anche se guidato l’alunno ha 

difficoltà ad esprimere i concetti e 

ad evidenziare quelli più importanti. 

- Uso impreciso dei linguaggi 

nella loro specificità. 

- Modesta la componente 

ideativa. 

- Esposizione abbastanza 

corretta ed uso accettabile 

della terminologia specifica. 

- Se guidato l’alunno riesce ad 

esprimere i concetti e ad 

evidenziare i più importanti. 

- Capacità adeguate di 

comprensione e di lettura degli 

elementi di studio. 

- Adesione alla traccia e 

corretta l’analisi. 

- Esposizione chiara con 

corretta utilizzazione del 

linguaggio specifico. 

- Sa riconoscere problematiche 

chiave degli argomenti proposti. 

- Vi è padronanza di mezzi espressivi 

ed una efficace 

componente ideativa. 

- L’esposizione è sicura con 

uso appropriato del linguaggio 

specifico. 

- Capacità di rielaborazione 

che valorizza l’acquisizione 

dei contenuti in situazioni 

diverse. 

- Stile espositivo personale e 

sicuro con utilizzo appropriato del 

linguaggio specifico. 

- Esposizione scorrevole, 

chiara ed autonoma tanto da 

padroneggiare lo strumento 

linguistico. 

- Efficace e personale la 

componente ideativa: uso 

appropriato e critico dei linguaggi 

specifici. 

- Difficoltà ad eseguire semplici 

procedimenti logici, a classificare ed 

ordinare con criterio. 

- Difficoltà ad applicare le 

informazioni. 

- Metodo, uso degli strumenti e 

delle tecniche inadeguati. 

- Anche se guidato non riesce ad 

applicare i concetti teorici a 

situazioni pratiche. 

- Metodo di lavoro poco personale e 

pertanto poco 

efficace. 

- Applicazione parziale ed 

imprecisa delle informazioni. 

- Sufficienti capacità di analisi, 

confronto e sintesi anche se non 

autonome. 

- Utilizza ed applica le tecniche 

operative in modo adeguato, se 

pur poco personalizzato. 

- Applicazione guidata delle 

conoscenze acquisite nella 

soluzione dei problemi e nella 

deduzione logica. 

- Metodo di lavoro personale ed 

uso consapevole dei mezzi e 

delle tecniche specifiche 

realizzative. 

- Conoscenze per la soluzione di 

problemi. 

- Capacità intuitive che si estrinsecano 

nella comprensione organica degli 

argomenti. 

- Sa cogliere, nell’analizzare i temi, i 

collegamenti che sussistono con altri 

ambiti disciplinari e in diverse realtà, 

anche in modo problematico. 

- Metodo di lavoro personale, rigoroso 

e puntuale. 

- Interesse spiccato verso i saperi e 

positiva capacità di porsi di fronte a 

problemi e risolvere quelli nuovi. 

- Metodo di lavoro efficace, 

propositivo e con apporti di 

approfondimento personale ed 

autonomo, nonché di analisi 

critica 


GRADO 

68

GRIGLIA DELLA CONDOTTA SCUOLA PRIMARIA 

Il voto in condotta deve risultare dalla media ottenuta dal confronto fra i seguenti indicatori 

Voto 

INTERESSE PARTECIPAZIONE IMPEGNO 

RISPETTO 

DELLE REGOLE 

RELAZIONE 

CON GLI ALTRI 

1-2 

ASSENTE 

ASSENTE ASSENTE ASSENTE 

CONFLITTUALE E 

PROVOCATORIA 

3-4 

SPORADICO 

SPORADICA SPORADICO SPORADICO 

PROBLEMATICA E 

IRRISPETTOSA 

5 

SALTUARIO 

SALTUARIA SALTUARIO SALTUARIO 

SCORRETTA E 

IRRESPONSABILE 

6-7 

SUFF. 

ACCETTABILE 

ACCETTABILE 

ACCETTABILE 

ACCETTABILE 

CORRETTA 

BUONO 

8 

DISTINTO 

9-10 

OTTIMO 

COSTANTE 

ASSIDUO 

COSTANTE COSTANTE COSTANTE COLLABORATIVA 

ASSIDUA ASSIDUO ASSIDUO COSTRUTTIVA 


GRADO 

69

GRIGLIA DEL PROFITTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO 

Tabella di corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento per la valutazione finale ed i criteri per la 

promozione/non ammissione alla classe successiva 

VOTO CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE 

1 

non possiede alcuna 

conoscenza disciplinare 

non sa in nessun caso 

applicare le conoscenze 

non sa individuare concetti elementari, 

né sa collegarli ed esprimere 

valutazioni. 

2 

non possiede alcuna 

conoscenza disciplinare 

specifica 

non sa in nessun caso 

applicare le conoscenze 

ed il linguaggio specifici 

non sa individuare concetti chiave, né 

sa collegarli ed esprimere valutazioni 

3 

manca quasi 

completamente di 

conoscenze 

solo in casi rarissimi sa 

utilizzare conoscenze e 

linguaggi specifici 

individua pochi concetti elementari, 

ma non sa collegarli ed esprimere 

valutazioni 

4 

possiede le conoscenze in 

modo lacunoso, incerto e 

scorretto 

applica in modo scorretto 

ed incerto le conoscenze 

e i linguaggi specifici 

individua, talvolta, alcuni concetti 

chiave, riesce ad operare solo qualche 

collegamento in modo non sempre 

corretto e non sa esprimere valutazioni 

5 

possiede parzialmente e 

non sempre correttamente 

le conoscenze disciplinari 

applica con incertezza e 

qualche scorrettezza le 

conoscenze disciplinari e i 

linguaggi specifici 

riconosce i concetti essenziali, effettua 

alcuni collegamenti sostanzialmente 

corretti, ma non sa esprimere 

valutazioni 

6 

conosce i contenuti in 

modo corretto, ma 

limitatamente ad uno 

studio manualistico 

applica in modo 

superficiale, ma 

sostanzialmente corretto 

conoscenze disciplinari e 

linguistiche 

individua i concetti chiave e opera 

collegamenti più semplici in modo 

corretto; esprime valutazioni 

appropriate, ma poco elaborate 

7 conosce i contenuti in 

modo corretto e completo 

applica in maniera corretta 

le conoscenze disciplinari 

e linguistiche 

individua i concetti chiave e opera 

collegamenti in modo corretto, 

esprime valutazioni appropriate e 

rielaborate 

8 

dimostra una conoscenza 

ampia, completa e sicura 

dei contenuti disciplinari 

applica in maniera corretta 

ed autonoma le 

conoscenze e il 

linguaggio. 

effettua analisi complete e propone 

collegamenti adeguati; esprime 

valutazioni appropriate, rielaborate e 

personali. 

9 


puntuale, ricca, 

approfondita e ben 

argomentata dei contenuti 

disciplinari 

applica in maniera corretta, 

sicura e autonoma le 

conoscenze e il linguaggio 

effettua analisi complete ed 

approfondite, propone collegamenti 

adeguati ed esprime valutazioni 

personali opportunamente motivate 

10 


puntuale, ricca, 

approfondita e ben 

argomentata dei contenuti 

disciplinari e 

interdisciplinari 

applica in maniera corretta, 

sicura e autonoma le 

conoscenze, riutilizza il 

linguaggio con proprietà, 

ricchezza e varietà. 

effettua analisi ricche di osservazione 

in modo autonomo; organizzale 

conoscenze e le procedure espositive 

con sicurezza ed esprime motivate e 

personali valutazioni critiche 


GRADO 

70

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA NELLA SCUOLA SECONDARIA 

Il voto in condotta deve risultare dalla media ottenuta dal confronto fra i seguenti indicatori: 

a. Rispetto del regolamento 

b. Comportamento durante le lezioni 

c. Frequenza 

d. Svolgimento delle consegne 

e. Ruolo all’interno della classe 

VOTO 

10 

a. Rispetto scrupoloso del Regolamento scolastico 

b. Comportamento equilibrato e maturo per responsabilità e collaborazione 

c. Frequenza assidua alle lezioni 

d. Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche 

e. Ruolo propositivo all’interno della classe 

9 

a. Rispetto scrupoloso del Regolamento scolastico 

b. Comportamento equilibrato e maturo per responsabilità e collaborazione 

c. Frequenza regolare alle lezioni 

d. Regolare e proficuo svolgimento delle consegne scolastiche 

e. Ruolo positivo all’interno della classe 

8 

Rispetto del Regolamento scolastico 

b. Comportamento buono per responsabilità e collaborazione 

c. Frequenza regolare alle lezioni 

d. Svolgimento abbastanza proficuo delle consegne scolastiche 

e. Ruolo accettabile all’interno della classe 

7 

a. Qualche infrazione al Regolamento scolastico notificata alla famiglia 

b. Comportamento incostante per responsabilità e collaborazione 

c. Ritardi all’inizio delle lezioni pur con frequenza abbastanza regolare 

d. Svolgimento discontinuo delle consegne scolastiche 

e. Ruolo non del tutto positivo all’interno della classe con disturbo del regolare svolgimento delle lezioni 

6 

a. Inosservanza del regolamento scolastico tali da comportare sanzioni disciplinari 

b. Comportamento scorretto, mancanza di riguardo verso docenti, compagni e personale scolastici, 

comportamento poco responsabile durante visite e viaggi di istruzione 

c. Ripetute assenze e ritardi non giustificati, falsificazione di firme sulle giustificazioni 

d. Svolgimento delle consegne spesso disatteso 

e. Ruolo negativo all’interno della classe notificato alla famiglia 

5 

a. Gravi inosservanze del Regolamento scolastico tali da essere sanzionabili con l’irrogazione di sanzioni 

disciplinari che comportino l’allontanamento dalle lezioni per un periodo superiore ai 15 giorni 

b. Comportamento scorretto, mancanza di riguardo verso docenti, compagni e personale scolastico, 

comportamento irresponsabile durante visite e viaggi di istruzione 

c. Assenze ripetute e spesso non giustificate 

d. Svolgimento delle consegne regolarmente disatteso 

e. Ruolo negativo all’interno della classe con linguaggio irriguardoso, offese e violenze fisiche e 

psicologiche verso i compagni 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 10. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

71

10. AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

CARATTERISTICHE DELL’OFFERTA FORMATIVA 

Verificati i bisogni degli allievi, le aspettative delle famiglie e di tutto il contesto territoriale in 

cui opera la scuola e i condizionamenti che esso esercita sull’utenza e sull’intero Sistema 

Scolastico, 

Il PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA coniugherà i saperi di base con i bisogni dell’ambiente 

locale, mediante percorsi di sperimentazione, di organizzazione e di applicazione di innovazioni 

metodologiche/didattiche, al fine di: 

‣ Garantire l’efficacia e l’efficienza di tutto il sistema. 

‣ Realizzare l’Autonomia Scolastica. 

‣ Ampliare l’Offerta Formativa. 

‣ Promuovere il successo scolastico. 

‣ Prevenire la dispersione e il disagio. 

‣ Promuovere l’integrazione degli alunni in situazione di handicap. 

‣ Garantire una Scuola di Qualità. 

In considerazione di ciò, il Piano dell’Offerta Formativa si pone come obiettivo primario la 

creazione di un anello didattico/formativo che raccordi i diversi ordini di scuola presenti 

nell’Istituto Comprensivo, in un percorso educativo/didattico che va dalla Scuola dell’Infanzia 

alla Scuola Primaria e Secondaria di primo grado e che accompagna gli allievi, in uscita, fino 

agli Istituti di Istruzione e Formazione Superiore. 


72

FINALITÀ 

o Creare una scuola democratica e dinamica. 

o Favorire l’integrazione tra scuola e territorio, per una continua collaborazione tra gli 

stessi. 

o Fornire agli alunni i supporti necessari per la loro crescita e per lo sviluppo della loro 

personalità. 

o Guidare gli alunni a prendere coscienza dei problemi ambientali e sociali in cui vivono e 

a trovare soluzioni idonee nell’ottica dello sviluppo sostenibile. 

o Sviluppare negli allievi attitudine al dialogo, all’accoglienza e alla solidarietà per 

favorire la convivenza democratica, come rispetto delle diverse culture e identità. 

o Sviluppare e potenziare conoscenze, abilità e competenze sul piano degli strumenti 

concettuali, dei linguaggi, del giudizio critico, della riflessione, della creatività, 

dell’autonomia operativa, in quanto presupposti essenziali per scelte motivate utili a 

realizzare il proprio progetto di vita e per contribuire al benessere comune. 

o Motivare il processo di apprendimento. 

o Innalzare il successo scolastico, in termini di Eccellenze. 

o Innalzare il livello dell’apprendimento motivando gli alunni allo studio e alla 

conoscenza. 

o Assicurare il successo formativo degli alunni. 

o Costruire una valida continuità didattica con l’ordine di scuola precedente e/o 

successivo, stabilendo in collaborazione i contenuti essenziali sia in entrata sia in uscita. 

o Favorire i processi di integrazione culturale, sociale. 

o Costruire un impianto formativo che tenga conto della tradizione storica e lo ponga in 

relazione con la contemporaneità e con il contesto culturale e sociale in cui si opera. 

o Promuovere la capacità di operare precise scelte ai fini dell’orientamento: sia per il 

proseguimento negli studi, sia per il futuro inserimento nel mondo del lavoro 


73

OBIETTIVI 

o Per l’attivazione del Sistema scolastico di Qualità, secondo i requisiti della nuova norma 

UN EN ISO 9001/ 2000, l’Istituto Comprensivo di Donori, Barrali e Pimentel, SA 

attraverso il P.O.F., si prefigge il raggiungimento dei seguenti obiettivi di qualità, 

coerenti con la realtà in cui opera, misurabili e orientati al miglioramento continuo 

della qualità del servizio scolastico erogato: 

o Migliorare il livello di apprendimento dell’allievo. 

o Soddisfare le aspettative degli utenti: alunni, genitori, territorio. 

o Coinvolgere le famiglie nelle iniziative promosse dalla scuola. 

o Attivare percorsi formativi a livello di metodologie e strategie, come risposta a specifici 

bisogni. 

o Dare precise risposte a problemi relazionali, comunicativi, espressivi e di 

apprendimento, per dare a tutti gli allievi strumenti per conseguire risultati adeguati. 

o Offrire a ciascun alunno l’opportunità di esprimersi usando il linguaggio più adatto in 

relazione alla specifica tipologia intellettuale e agli stili di apprendimento. 

o Promuovere momenti di formazione/informazione per le famiglie.(Una chiara 

presentazione alle famiglie dei servizi erogati è un elemento che, nell’organizzazione 

scolastica assume particolare significato sia dal punto di vista strettamente operativo 

sia per ciò che concerne la comunicazione dell’Offerta Formativa). 

o Valorizzare le risorse del territorio. 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | viaggi di istruzione e visite guidate 

74

VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE 

SCUOLA SECONDARIA PIU’ PLESSI - 

CLASSI META FINALITA’ 

 

Conoscenza del territorio 

CLASSI PRIME DI: 

BARRALI 

SAMATZAI 

NURAMINIS 

NUORO / MAMOIADA / 

VILLAGRANDE 

 

 

 

Premiare tutti gli alunni meritevoli, dando valore 

all'impegno profuso durante l’anno scolastico 

Sapersi comportare: Rispettare le regole della 

convivenza sociale, organizzare il proprio tempo e 

il proprio lavoro. 

Saper socializzare: Collaborare con i compagni; 

saper accettare gli altri; saper lavorare con gli 

altri rispettando le idee altrui e riuscendo a 

valorizzare le potenzialità di ognuno 

3A 3B 3C 3D SIVIGLIA o SICILIA In via di definizione 


75

DONORI 


CLASSI/SEZ META FINALITA’ 

Suscitare nei bambini interesse verso la grande ed 

affascinante avventura nello spazio 

Individuare attraverso un percorso mirato di 

BARUMINI PARCO "SARDEGNA 

osservazioni e sperimentazioni il proprio ruolo e 

TUTTI 

IN MINIATURA 

posto nell’universo 

Sentirsi protagonisti di piccoli esperimenti 

scientifici 



- Conoscere la vita di una fattoria; 

1-2 

4 

AGRITURISMO BACCU CARDU - 

SERDIANA 

S.ANTIOCO, IL TOPHET, IL 

MUSEO ARCHEOLOGICO 

3-4 SETTIMO: ARCA DEL TEMPO 

4 PARCO DI MOLENTARGIUS 

- Osservare gli animali da cortile e partecipare alla 

loro cura; 

- Conoscere gli alimenti naturali prodotti 

nell’agriturismo; 

- Preparare un dolce tipico sardo, manipolando e 

creando forme di animali 

- Prendere coscienza di come un popolo, con un 

piccolo territorio, sia riuscito a estendere i propri 

interessi commerciali e non solo, oltre le acque del 

Mar Mediterraneo. 

- Scoprire come i Fenici abbiano stabilito rapporti di 

reciproca convivenza anche con i Nuragici. 

- Conoscere i Fenici come un popolo ingegnoso che 

nei contatti con i popoli del mondo antico, hanno 

diffuso ovunque, conoscenze e invenzioni 

- 

- Conoscere uno dei Parchi nazionali più importanti 

d’Europa 

- Partecipare ad un laboratorio didattico che insegni 

ai bambini il rispetto per la vita nel Parco, dagli 

organismi vegetali a quelli animali. 

- Conoscere il lavoro di tutela dell’Ente Parco 


76

SCUOLA SECONDARIA 


2 - 3 

OLIENA, DORGALI, 

CALAGONONE 

- fornire ai ragazzi stimoli e strumenti per un’ 

efficace educazione ambientale, attraverso la 

costruzione di un percorso didattico di carattere 

archeologico, storico artistitico e naturalistico, 

collegato ad una realtà territoriale diversa da 

quella in cui viviamo quotidianamente 

2 - 3 

1 

IGLESIAS, MINIERE DI 

MONTEPONI 

VILLACIDRO: PARCO 

LETTERARIO GIUSEPPE DESSI’ 

2 CAGLIARI: ORTO BOTANICO 

- Conoscere la storia della nostra isola: come si 

svolgeva la vita in minera ,i grandi sacrifici dei 

lavoratori; 

- Ammirare la cittadina di Iglesias con il suo centro 

storico 

- Trascorrere una piacevole giornata con i compagni 

e gli insegnanti 

- conoscenza e valorizzazione del nostro territorio, in 

particolare dei luoghi cari allo scrittore Giuseppe 

Dessì di Villacidro; 

- conoscenza e valorizzazione della cultura e della 

produzione letteraria sarda, con particolare 

riferimento al romanzo Paese d’Ombre dello stesso 

autore 

- Avvicinare i ragazzi alla conoscenza di istituzioni e 

strutture per lo studio dell’ambiente 

2 

2 

2 

2 

CAGLIARI: TEATRO DELLE 

SALINE 

CAGLIARI: PINACOTECA, 

CENTRO STORICO 

CAGLIARI: REDAZIONE 

L’UNIONE SARDA, 

PLANETARIUM 

CAGLIARI: CINEFORUM 

ALL’ODISSEA 

- Promuovere negli alunni la cultura teatrale 

- Conoscere, apprezzare e dare valore al patrimonio 

artistico locale 

- conoscere le figure professionali più significative 

della Redazione; 

- capire come si costruisce un giornale; 

- attraverso la visione di filmati ,scoprire le 

costellazioni; 

- Promuovere negli alunni la cultura cinematografica 


77

BARRALI 


CLASSI/SEZ META FINALITA’ 

TUTTI 

SANLURI STATO O GESTURI: 

FATTORIA DIDATTICA 

 

Uscita legata al progetto di educazione alimentare 



1-2-3-4-5 NORA E PULA 

 

Entrare in contatto con la realtà del sito 

archeologico di Nora e dal museo Patroni di Pula. 

Approfondire i principali aspetti dell'archeoplogia e 

della storia dal periodo fenicio a quello romano in un 

percorso che coniuga l'apprendimento con l'aspetto 

ludico 

4 CAGLIARI: TEATRO LIRICO 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Conoscere la fiaba 

Conoscere le componenti principali di questo testo 

Conoscere gli elementi della comunicazione: 

l’emittente, il ricevente, il messaggio. 

Individuare il diverso codice in una comunicazione. 

Comprendere che la musica e la danza 

rappresentano strumenti comunicativi attraverso i 

quali si possono raccontare storie ed esprimere stati 

d’animo ed emozioni. 

Sviluppare le capacità fantastiche ed immaginative. 

Conoscere il Teatro Lirico, edificio destinato alla 

rappresentazione di opere liriche, balletti e 

all’esecuzione di concerti. 

Conoscere le parti di un teatro 

Conoscere il balletto, componimento di musica e 

danza. 

Conoscere l’orchestra sinfonica. 

4-5 

OROSEI: FESTIVAL DELLA 

PALLAMANO 

 

Vedi progetto 

1-2-3-4-5 

SETTIMO S.PIETRO/AREA 

ARCHEOLOGICA 

CUCCURU NURAXI 

 

 

 

 

 

Conoscere realtà storico-geografiche diverse dalla 

propria; 

sviluppare e favorire la socializzazione nel gruppo; 

conoscere il lavoro dell'archeologo; 

sviluppare il rispetto per l'ambiente e per la tutela 

dei beni culturali; 

percepire i siti culturali come luoghi di attività 

piacevoli e divertenti 


78



2B 

ALGHERO 

 

 

 

visita all’Aquarium, 

scoprire le testimonianze dell’egemonia spagnola 

nel medioevo e all’inizio dell’età moderna 

essere ospitati, in Sardegna, in un’isola linguistica 

straniera. 

1 – 2 - 3 

CAGLIARI: FESTIVAL 

DELLA SCIENZA 

 

 

Avvicinare i ragazzi alle Scienze attraverso attività 

laboratoriali 

Vivere un'esperienza arricchente e stimolante 

attraverso la partecipazione ad un evento di 

rillevante importanza 


79

PIMENTEL 



SEZ A – SEZ B 

CAGLIARI: LIBRERIA 

TUTTESTORIE 

 

 

 

 

Avvicinarsi al libro e al piacere della lettura 

stimolare la curiosità, la creatività e l'interesse per i 

libri 

lettura di immaginI 

ampliare le proprie capacità espressive e 

comunicative 

imparare a stare con gli altri in un contesto diverso - 

vivere in modo gioioso e socializzare con gli altri in 

una giornata diversa dalla quotidianità 

 

imparare a stare con gli altri in un contesto diverso 

 

avvicinarsi a linguaggi espressivi diversi 


TEATRO DI SINNAI O 

MONSERRATO 

 

 

stimolare la creatività e la fantasia 

sviluppare la capacità di attenzione, di 

interiorizzazione e di verbalizzazione di un 

esperienza teatrale 


BASE AEREA DI 

DECIMOMANNU 

 

 

vivere con serenità e gioia le esperienze in ambienti 

extrascolastici 

condividere l'esperienza nel gruppo con 

atteggiamenti di collaborazione e di condivisione 

delle regole 

 

conoscere ambienti diversi 


80



1-2-3-4-5 TEATRO DI SINNAI 

1-2-3-4-5 

4-5- 

CAGLIARI: PLANETARIUM, 

CENTRO STORICO, 

LIBRERIA TUTTESTORIE 


PALLAMANO 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vivere direttamente e pienamente l’esperienza di 

gruppo che comporta il rispetto di regole sociali e 

favorisce l’autocontrollo e l’autostima. 

Avvicinare i bambini a questa esperienza artistica 

Vivere l’esperienza di gruppo attivando 

atteggiamenti di ascolto e di relazione positiva nei 

confronti dei coetanei e degli adulti. 

Conoscere e rispettare le norme di comportamento 

in viaggio e nei luoghi pubblici. 

Osservare ambienti diversi da quello di provenienza. 

Conoscere e rispettare i beni ambientali e artistici. 

Incrementare le conoscenze scientifiche grazie 

all’emozione di un “viaggio nell’universo”. 




1 /2-3 

1/2 

3C 

3C 

PARCO GEOMINERARIO 

DELLA SARDEGNA, 

MINIERA DI 

MONTEVECCHIO 

CINEFORUM ODISSEA E 

CINETECA SARDA 

CAGLIARI: BIBLIOTECA 

UNIVERSITARIA E 

ALL’ARCHIVIO STORICO 

COMUNALE 

CAGLIARI:ARCHIVIO DI 

STATO 

conoscere il territorio locale 

conoscere il patrimonio naturalistico e storicoindustriale 

Imparare a rispettare e ad apprezzare la natura 

 

 

Promuovere attività di esplorazione 

perseguire un apprendimento attivo e utile della 

storia 

sviluppare una maggiore consapevolezza sulla 

necessità di conoscere, rispettare e tutelare tutti i 

beni culturali locali e sovralocali 

perseguire un apprendimento attivo e utile della 

storia 

sviluppare una maggiore consapevolezza sulla 

necessità di conoscere, rispettare e tutelare tutti i 

beni culturali locali e sovralocali 


81

SAMATZAI 



TUTTE 

SIAMANNA (OR) 


Creare interesse per l'ambiente e le attività ad esso 

connesse; 

favorire il recupero del valore culturale ed ambientale 

del proprio territorio; 

sensibilizzare ai ritmi della natura e al rispetto 

dell'ambiente; 


CLASSI 

1-2 

3-4 

5 

5 

META 

SIAMANNA (OR) 


CAGLIARI: REDAZIONE 

DELL’UNIONE SARDA – 

PLANETARIUM –MUSEO 

ARCHEOLOGICO 

TORRALBA: NURAGHE 

SANTU ANTINE E MUSEO 

ARCHEOLOGICO. – 

BORUTTA: MONASTERO 

SAN PIETRO DI SORRES 


PALLAMANO 

FINALITA’ 


connesse favorendo il recupero del valore culturale ed 

ambientale del proprio territorio e della biodiversità 

conoscere la funzione di un ambiente specifico “la 

Redazione e capire come si costruisce un giornale 

attraverso la visione di filmati ,scoprire le costellazioni; 

osservare monumenti e resti del passato; 

Scoprire i nuraghi come costruzioni tipiche della Sardegna 

dell’Età del bronzo e la loro importanza. 

Scoprire il nuraghe “Santu Antine di Torralba” come 

esempio di architettura preistorica mediterranea. 

Scoprire il ruolo svolto dai monaci benedettini in 

Sardegna 


5 TEATRO CIVICO DI SINNAI 

4 – 5 LACONI 

Avvicinare i bambini a questa esperienza artistica 

Conoscenza del territorio; socializzazione, collaborazione, 

rispetto delle regole 

; socializzazione 



1 LACONI 

Conoscenza del territorio; socializzazione, collaborazione, 

rispetto delle regole 


82

NURAMINIS 




SERRAMANNA, FATTORIA 

DIDATTICA "IL 

GHIGNANTE" 

 

 

 

 

 


connesse; 

favorire il recupero del valore culturale ed 

ambientale del proprio territorio; 



favorire la valorizzazione della biodiversità; 

scoprire gli animali (in particolare il cavallo) e il loro 

ambiente 



2-3-4-5 CAGLIARI: PLANETARIO 

 

 

 

 

acquisire informazioni e conoscenze sulla volta 

celeste, sul movimento degli astri, sulle costellazioni, 

sulle galassie; 

acquisire conoscenze di base sulla storia 

dell’evoluzione umana; 

mantenere comportamenti corretti come pedone; 

prendere appunti e relazionare sui contenuti appresI 

1 

SERRAMANNA, FATTORIA 

DIDATTICA "IL 

GHIGNANTE" 

 

 

 

 

 


connesse; 

favorire il recupero del valore culturale ed 

ambientale del proprio territorio; 



favorire la valorizzazione della biodiversità; 

scoprire gli animali (in particolare il cavallo) e il loro 

ambiente 


83



1E-1F-2E 

CAGLIARI: TEATRO 

MASSIMO 

Conoscere una nuova forma di comunicazione 

Imparare ad apprezzare lo spettacolo come forma di 

cultura 

Saper stare in gruppo rispettando luoghi e persone 

1E-1F -2E 

MONTEVECCHIO - 

MINIERE DI INGURTOSU. 

PISCINAS 

Promuovere negli alunni una migliore conoscenza della 

loro Regione nei suoi aspetti storici, economici, 

paesaggistici, naturalistici, monumentali 

Educarli al rispetto delle risorse ambientali 

Sollecitarli ad avere con il gruppo atteggiamenti positivi e 

condivisi 

1E-1F 

SESTU: CINEMA, CORTE 

DEL SOLE 

crescita personale mediante l’esperienza 

dell’organizzazione, vissuta e partecipata, e di attività di 

comune interesse nel campo culturale, sociale, sportivo e 

ricreativo 

Promuovere negli alunni la cultura letteraria, teatrale e 

cinematografica 

3E 

ALGHERO, BOSA E LA 

VALLE DEL NURCARA 

o 

CALAGONONE 

Favorire la socializzazione, i rapporti relazionali, 

interpersonali tra i pari e gli adulti e il rispetto per cose, 

ambienti e stili di vita diversi; 

Scoprire caratteristiche di ambienti più o meno vicini e 

coglierne aspetti di affinità|diversità per comprendere 

l’importanza di valorizzarli, tutelarli e conservarli; 

Conoscere la storia della nostra regione attraverso 

testimonianze materiali; 

USCITE NEL TERRITORIO 

Per tutte le classi sono previste delle uscite nel territorio (senza uso di automezzi) per varie 

attività: 

partecipazione ai progetti, attività sportive, visione spettacoli teatrali, preparazione e 

allestimento feste e spettacoli teatrali e musicali, visita alla biblioteca, uscite nel territorio 

circostante per l’osservazione dell’ambiente, la scoperta di monumenti ed edifici antichi e 

moderni, la visita ad attività artigianali e produttive e per qualsiasi altra attività programmata 

dai consigli di classe, interclasse e intersezione. 

Essendo presente uno scuolabus comunale, in alcuni casi gli alunni del comune di Donori ne 

usufruiscono. 

In particolare lo scuolabus accompagna regolarmente gli alunni in palestra per lo svolgimento 

delle attività sportive. 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | PROGETTAZIONE 

84

PROGETTAZIONE 

PROGETTI D’ISTITUTO 

TITOLO DESTINATARI ORE DOCENTI FINALITA’ 

SCUOLE APERTE – 

INTERVENTO 

SULLE CLASSI 

PONTE E SULLE 

PLURICLASSI 

(FONDI 

REGIONALI PER 

AREE A RISCHIO) 

PRO...SEGUIRE 

INSIEME 

PLURICLASSI 

delle scuole 

primarie di 

Barrali e 

Pimentel ; 

PLURICLASSE 

della scuola 

secondaria di 

primo grado di 

Pimentel; 

CLASSI V 

primarie di tutti i 

plessi; 

CLASSI I 

secondaria di 

tutti i plessi 

gli alunni delle 

Scuole 

dell'Infanzia, 

della Scuola 

Primaria, della 

Scuola 

Secondaria, 

Genitori, 

Insegnanti 

CURR 

EXTRA 

VEDI PROGETTI 

DEI SINGOLI 

PLESSI E ORDINI 

DI SCUOLA 

SCUOLA 

PRIMARIA 

Cannas Elisabetta 

Murgia Daniela 

Caria Maria 

Carmen 



Pes Mariella 

Pilia Maria Rita 

Lai Alessandra 

Fenu Maria Grazia 

Pes Tamara 

Sanna Margherita 


Pitzus Angela 

Planta Marcello 


SCUOLA 

SECONDARIA 

De Murtas Anna 

Grazia 


Antonella 

Fois Maglione 

Maria 

Fois Anna Maria 

Angius Maria 

Grazia 

Piras Alessandra 

Porta Patrizia 

Matta Pier Angelo 

Mascia Alessandro 

Cappai Rosa 

Serra Pier Giorgio 

Baldi Anna Maria 

Manca Laura 

Atzeni Fedora 

Sanna Massimo 

Coghe Rossella 

Dessì Teresa 

VEDI PROGETTI DEI 

SINGOLI PLESSI E 

ORDINI DI SCUOLA 

 

 

 

ridurre la dispersione e/o 

l’insuccesso scolastico del 

60% rispetto ai dati 

precedenti; 

coinvolgere più soggetti 

nell’integrazione degli 

alunni H; 

aumentare del 60% le 

azioni formative coerenti 

con le problematiche 

rilevate; 

coinvolgere almeno il 50% 

delle famiglie nel progetto 

 

Il suo scopo principale è 

quello di rendere meno 

traumatico il passaggio 

degli alunni da un ordine 

di scuola all’altro 


85

PROGETTI LEGATI ALL’ATTIVITÀ SPORTIVA, ALLA CURA DEL PROPRIO 

CORPO E DELL’AMBIENTE NATURALE 


SCUOLA DELL’INFANZIA DONORI 

TITOLO DESTINATARI ORE ALUNNI 

DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

LE COSE BUONE 

DELLA TERRA 

TRA CIELO E 

TERRA 

TUTTI 

TUTTI 

CURR 

EXTRA 

Aresu R.,Melis 

T, Macis E, 

Zorco C, 

Cossu MR, 

Serra 


T, Macis E, 

Zorco C, 

Cossu MR, 

Serra 

 

 

 

 

Accompagnare i bambini 

nella conquista di un 

atteggiamento consapevole 

positivo verso il cibo e gli 

alimenti che consenta loro 

di capire, di scegliere di 

trovare il proprio benessere 

a tavola e determinare stili 

di vita e modelli 

comportamentali alimentari 

corretti 

Conoscenza e scoperta del 

proprio territorio; 

acquisizione di nuova 

conoscenze; 

apertura mentale e 

affettiva a nuovi mondi 


86

SCUOLA DELL’INFANZIA BARRALI 

TITOLO 

DESTINATARI 

ORE ALUNNI 

DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

R.Falchi 3 

CORPO E 

BENESSERE - 

EDUCAZIONE 

ALLA SALUTE 

TUTTI 

3 sett 

B.Mighela 3 

C.Mura 3 

M.D.Schirru 3 

A. Fois 3 

 

Sviluppare una maggiore 

consapevolezza del 

proprio corpo; 

conoscere e attivare 

comportamenti che 

favoriscono la salute e il 

benessere. 

IL GIARDINO CHE 

CAMBIA 

TUTTI 

Fois A. 

C.Mura 

Promuovere l’ 

osservazione e il rispetto 

dell’ambiente naturale 

Prendere coscienza delle 

attività che favoriscono 

la crescita delle piante: 

semina, irrigazione, 

concimazione ecc. 

Conoscere la realtà 

ambientale del territorio 

SCUOLA DELL’INFANZIA PIMENTEL 


DOCENTI +ore 

extra 

FINALITA’ 

SCOPRIAMO IL 

NOSTRO CORPO’ 

CURR 

TUTTI ? 

EXTRA 

Pilleri M.C, 

Pistis C., 

Serrau A., 

Zuddas F., 

 

 

Favorire lo sviluppo , la 

maturità, l’espressione 

delle potenzialità del 

bambino a livello motorio, 

affettivo, relazionale e 

cognitivo, concepite non 

come ambiti separati ma 

viste nell’ottica della 

globalità della persona 


87

SCUOLA DELL’INFANZIA SAMATZAI 


DOCENTI +ore 

extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

 

BEN-ESSERE 

TUTTI 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

 

scoprire l’importanza per 

la salute di una corretta 

alimentazione, di una 

corretta igiene personale, 

della sicurezza, a casa, a 

scuola e per la strada 

A SCUOLA DI 

NATURA 

TUTTI 

Argiolas A, 

Sanna M, 

 

scoprire ambienti e 

attivare comportamenti di 

ecologia ambientale 

Pia M. R. 

SCUOLA DELL’INFANZIA NURAMINIS 


DOCENTI +ore 

extra 

FINALITA’ 

IL MIO CORPO DA 

SCOPRIRE 

TUTTI 

CURR 

EXTRA 

Aru M.G. 

Zara L 

 

 

Sviluppare le conoscenza e 

le competenze legate al 

proprio corpo e al 

movimento 


88


SCUOLA PRIMARIA – PROGETTI PER PIU’ PLESSI 

TITOLO DESTINATARI ORE 

DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

CRESCIAMO CON 

IL MINIVOLLEY 

PALLAMANO, LO 

SPORT A SCUOLA 

DONORI / 

BARRALI / 

NURAMINIS 

TUTTI GLI 

ALUNNI 

SAMATZAI (1- 

2) / 

BARRALI 

4 – 5 

PIMENTEL 

1-2-3-4-5 

SAMATZAI 

5 

CURR 

30 per 

grupp 

o 

EXTRA 

ESP ESTERNO 

260 

(finanziam 

regionale arti 

24 della L.R. n° 

17 - 1999.) 

Schirru F. 

Conte A. 

Planta M. 

Pilia MR 

Pes T. 

Caria C. 

Lasio M. 

Sanna L. 

Rodorico L. 

Baldussi A 

Lai A 

Pitzus A 

 

 

 

 

 

l’integrazione 

dell’educazione motoria 

nell’ambito del curricolo 

didattico. 

Assicurare agli insegnanti 

il sostegno all’educazione 

generale della personalità 

dei bambini, attraverso 

una metodologia ricca ed 

articolata come quella a 

carattere ludico - sportivo. 

Sviluppare le capacità 

motorie degli allievi in un 

contesto di educazione e 

formazione globale della 

personalità e nel rispetto 

dei processi che regolano 

l’accrescimento 

Offrire ai ragazzi delle 

proposte operative ai fini 

della promozione della 

scuola come centro di 

aggregazione culturale, 

sociale, civile del territorio 

attraverso le attività 

sportive. 

Favorire la fisiologica 

prosecuzione delle attività 

proposte per la scuola 

dell’obbligo ai fini dello 

sviluppo della personalità 

umana 


89


SCUOLA SECONDARIA – PROGETTI PER PIU’ PLESSI 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

PRODUTTIVITA’ E 

SICUREZZA 

SOSTENIBILI 

Plessi di 

Nuraminis 

Samatzai 

Pimentel 

TUTTE LE 

CLASSI 

ITALCEMENTI 

Sensibilizzazione ed 

educazione ambientale 

Sono previste uscite delle classi 

nello stabilimento. 

verrà lanciato il concorso: 

“L’ambiente ed il mio impegno 

per il miglioramento” 

DONORI SCUOLA SECONDARIA 


DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

ATTIVITA’ 

SPORTIVA 

1A-2A-3A 

CURR 

20 per 

gruppo 

EXTRA 

Falchi S.20 

Corda T.15 

Stocchino G 15 

 

 

Favorire la diffusione della 

pratica sportiva; 

Offrire un’ulteriore 

opportunità educativa 

PERCORSI DI 

EDUCAZIONE ALLA 

SALUTE 

3A 4.30 

Farris A 

 

Conoscenza dei servizi 

sanitari del territorio 


90

PROGETTI LEGATI ALL’ESPRESSIVITÀ, ALLA MANUALITÀ E ALL’ATTENZIONE VERSO 

L’AMBIENTE CULTURALE 


DONORI SCUOLA DELL’INFANZIA 


DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

PRO…SEGUIRE 

INSIEME 

A SUON DI 

MUSICA 

RECITO, BALLO E 

CANTO 

cinquenni ed 

anticipatari 

TUTTI 

I PLAY AND LEARN CINQUENNI 25 


T, Macis E, 

Zorco C, 

Cossu MR, 

Serra L 


T, Macis E, 

Zorco C, 

Cossu MR, 

Serra 

MURGIA D. 25 

(ESP. ALTRO 

ORDINE DI 

SCUOLA) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

sviluppare le competenze 

espressive e comunicative 

dei bambini. 

socializzare il vissuto 

personale 

Conoscere gli altri bambini 

e giocare con essi; 

Osservare il 

comportamento degli altri; 

Condividere le emozioni 

con i compagni; 

Superare le inibizioni; 

Comprendere i messaggi 

del corpo; 

Usare il corpo in maniera 

creativa in rapporto allo 

spazio e al tempo 

offrire le basi 

dell’alfabetizzazione della 

lingua inglese finalizzato 

all’arricchimento lessicale, 

culturale e sociale degli 

alunni, favorire la 

continuità orizzontale con 

la scuola dell’infanzia e 

verticale con la scuola 

primaria 


91

BARRALI SCUOLA DELL’INFANZIA 

TITOLO 

DESTINATARI 

ORE ALUNNI 

DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

EDUCAZIONE 

ALLA PACE 

CONTINUITA’ 

VERTICALE 

TUTTI 

Bambini 

ultimo anno 

CURR 

1 sett 

3 

EXTRA 

A. Fois 10 

R.Falchi 10 

B.Mighela 10 

C.Mura 10 

M.D.Schirru 

10 

R.Falchi 3 

A. Fois 3 

C.Mura 3 

M.D.Schirru 3 

Sviluppare la 

consapevolezza che ogni 

bambino, come ogni 

uomo, è unico e 

irripetibile; 

conoscere, rispettare, 

valorizzare le diversità; 

conoscere e 

sperimentare sentimenti 

di amicizia, generosità e 

solidarietà; 

scoprire l’importanza 

delle norme e delle 

regole sociali, 

comprenderle e 

rispettarle; 

Familiarizzare con un 

nuovo ambiente 

scolastico. 

Acquisire norme 

comportamentali 

idonee all’inserimento 

nella scuola primaria.. 

Condividere esperienze 

e momenti formativi 

con i vecchi compagni di 

sezione. 


92

PIMENTEL SCUOLA DELL’INFANZIA 


DOCENTI +ore 

extra 

FINALITA’ 

ENGLISH WITH 

TEDDY 

PRO…SEGUIRE 

INSIEME 

CON FANTASIA, 

CORPO, 

MOVIMENTO 

FESTE E STAGIONI 

CURR 

4 e 5 enni 20 

Ultimo anno 

TUTTI 

EXTRA 

GIOC…ATTORI 4 e 5 enni 50 

Pilleri M.C, 

Pistis C., Serrau 

A., Zuddas 

F.,Schirru (esp 

altro ord 20) 

Pilleri M.C, 

Pistis C., 

Serrau A., 

Zuddas F., 

Pilleri M.C, 

Pistis C., 

Serrau A., 

Zuddas F 

Pilleri M.C 25, 

Pistis C 25, 

Serrau A 25., 

Zuddas F 25 

 

 

 

 

 

 

Questo primo approccio 

nella scuola dell’infanzia 

deve essere inteso come 

base di interesse e di 

motivazione per i bambini 

al fine di facilitare 

l’apprendimento negli anni 

successivi 

garantire, nel pieno 

rispetto delle vigente 

normativa, la continuità 

del processo educativo fra 

Scuola dell'Infanzia e 

Scuola primaria, attraverso 

un percorso di 

condivisione di esperienze 

Vivere esperienze legate 

alla stagionalità e alle 

festività come stimolo alla 

curiosità e al bisogno di 

esplorazione dei bambini, 

favorendo la scoperta e la 

conoscenza dell’ambiente 

che li circonda e delle 

tradizioni della propria 

comunità 

favorire l’identificazione 

dei bambini coinvolti nei 

personaggi rappresentati; 

acquisire le prime 

competenze di gestione 

della propria emotività; 

stimolare la creatività; 


93

SAMATZAI SCUOLA DELL’INFANZIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

IL MIO AMICO 

LIBRO 

PICCOLI CITTADINI 

PC… PICCINO 

ENGLISH FUN! 

GIROMONDO 

SCUOLA IN FESTA 

TUTTI 

TUTTI 

ALUNNI 

DELL’ULTIMO 

ANNO 

TUTTI 

TUTTI 

TUTTI 

CURR 

EXTRA 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

 

 

 

 

 

 

favorire l’avvicinamento 

affettivo e intellettuale al 

libro e alla lettura; 

potenziare le capacità di 

ascolto, attenzione, la 

memoria e la 

comprensione 

sviluppare l’identità 

personale, sociale, 

sperimentare rapporti 

interpersonali basati sulla 

cooperazione, lo scambio, 

l’accettazione dell’altro, le 

regole di convivenza 

acquisire un buon livello di 

strumentalità e confidenza 

con il computer: 

accendere e spegnere il 

computer; manovrare il 

mouse: puntare, cliccare, 

trascinare; riconoscere il 

puntatore; utilizzare la 

tastiera; muoversi 

liberamente dentro i 

software didattici proposti 

dall'insegnante; produrre 

elaborati 

apprendere una lingua 

straniera 

riconoscere, comprendere 

e valorizzare le molteplici 

culture che fanno parte 

dell'odierna società 

partecipare alla 

preparazione e alla 

realizzazione di un 

momento di festa; favorire 

la crescita individuale 

attraverso la 

collaborazione e la 

condivisione di 

un'esperienza 

PRO…SEGUIRE 

INSIEME 

CLASSI PONTE 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

garantire, nel pieno rispetto delle 

vigente normativa, la continuità del 

processo educativo fra Scuola 

dell'Infanzia e Scuola primaria, 

attraverso un percorso di 



94

NURAMINIS SCUOLA DELL’INFANZIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

APPRENDERE CON 

UN CLIC 

DIVERSI MA 

UGUALI 

PER LA STRADA 

HAPPY ENGLISH 

LE FESTE A 

SCUOLA 

CURR 

5enni 30 

TUTTI 

TUTTI 

TUTTI 

TUTTI 

EXTRA 

Orrù M.C. 

Aru M.G. 

Zara L. 

Orrù M.C. 

Zonca G. 

Orrù M.C. 

Zonca G 

Orrù M.C. 

Aru M.G. 

Zara L 

Orrù M.C. 

Aru M.G. 

Zara L, 

Zonca G 

 

 

 

 

 

 

 

Favorire la scoperta delle 

molteplici attività offerte 

dal computer; 

offrire al bambino 

l’opportunità di 

selezionare le 

informazioni, di scegliere i 

percorsi, di esplorare 

ambienti 

Realizzare e promuovere 

nei bambini la cultura del 

rispetto e la 

consapevolezza del valore 

di ogni essere umano, 

costruendo un clima 

relazionale accogliente 

fondato sul rispetto e sul 

dialogo 

Comprendere e rispettare 

le regole di sicurezza 

stradale, sviluppare una 

crescente autonomia…. 

Stimolare e sviluppare 

l’interesse per la lingua 

inglese; 

ampliare le competenze 

comunicative del bambino 

Vivere esperienze legate 

alla stagionalità e alle 

festività come stimolo alla 

curiosità e al bisogno di 

esplorazione dei bambini, 

favorendo la scoperta e la 

conoscenza dell’ambiente 

che li circonda e delle 

tradizioni della propria 

comunità 


95


DONORI SCUOLA PRIMARIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

EDUCAZIONE E 

SENSIBILIZZAZIONE 

VERSO IL 

PROSSIMO 

5A 20 

Pes Rita – 5 

Sollai M.F.5 

far maturare nei ragazzi un 

atteggiamento tranquillo e 

consapevole di fronte 

all’emergenza che nasce in 

momenti imprevedibili di 

pericolo 

ALFABETARIO 

SARDO 

RICETTARIO 

SARDO 

1A 10 

5A 12 

Corda R. 

Maddalena 

Rosa 

realizzazione di un alfabetario 

in lingua sarda, con le lettere 

dalla A alla Z e i relativi disegni. 

realizzazione di un libro di 

ricette in lingua sarda 

corredato di illustrazioni e 

indicazioni sulla natura degli 

ingredienti 

BARRALI SCUOLA PRIMARIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

PAROLA E 

IMMAGINE 

QUATTRO PASSI 

NELLA FIABA 

INFORMATICA A 

SCUOLA 

CURR 

EXTRA 

5 30 15 

4 24 10 

Pes T 15 

Pilia M R 15 

Sanna M.M. 

10 

Planta M. 

Murgia D. 

2 / 3 20 Planta M 20 

affinare la capacità di 

osservare,descrivere e 

rappresentare la realtà 

utilizzando linguaggi diversi; 

sviluppare l’attenzione ,la 

concentrazione, la riflessione e 

la comunicazione efficace dei 

contenuti; 

valorizzare le capacità 

personali; 

contribuire alla realizzazione di 

un progetto di gruppo; 

avvicinare gli alunni ad 

espressioni artistiche per loro 

nuove e stimolanti e far 

conoscere istituzioni ed enti 

che si occupano di proporle al 

pubblico 

Accettare di cooperare nel 

lavoro con gli altri 

Valutare correttamente le 

proprie azioni 


96

PIMENTEL SCUOLA PRIMARIA 


DOCENTI + ORE 

extra 

FINALITA’ 

LA BELLA E LA 

BESTIA 

PRO…SEGUIRE 

INSIEME 

CON FANTASIA, 

CORPO, 

MOVIMENTO 

CURR EXTRA 

2/4 30 40 

1 - 5 

Caria M.C 40, 

Cannas E 40, 

Scano R.40 (esp 

esterno con 

finanziam ente 

locale) 

Sanna Liliana 


Conte Angela 

Paschina M. 

Gabriella 

 

 

 

 

Sviluppare in modo 

significativo la propria 

autostima, mettendosi in 

discussione, correggendosi, 

lasciandosi guidare dal 

docente e dai compagni 

verso il raggiungimento dei 

traguardi previsti 

Affrontare e superare la 

difficoltà e la paura di 

parlare davanti ad un 

pubblico 

Sapersi relazionare con i 

compagni e l’insegnante 

con linguaggi, luoghi e 

momenti diversi 

garantire, nel pieno rispetto 

delle vigente normativa, la 

continuità del processo 

educativo fra Scuola 

dell'Infanzia, Scuola 

primaria Scuola secondaria, 

attraverso un percorso di 



97

SAMATZAI SCUOLA PRIMARIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

CONTINUITA’ 

VERTICALE 

MUSICANDO 1-2-3-4-5 

4 - 5 Vedi prog. continuità 

10 per 

gruppo 

Pisano M 

Pes M 

Rodolico Ml 

Si creeranno nei bambini le 

competenze di base quali le 

abilità di lettura e scrittura sul 

pentagramma, anche con 

l’ausilio del canto; si proporrà 

loro l’utilizzo pratico di 

strumenti musicali 

PRO… SEGUIRE 

INSIEME 

ORA 

ALTERNATIVA 

1 

2 30 

Vacca R 

Pisano M 

A Rotazione 

Settimanale: 

Vacca R. / Pes 

M /Baldussi A 

Rodolico Ml 

garantire, nel pieno rispetto 

delle vigente normativa, la 

continuità del processo 

educativo fra Scuola 

dell'Infanzia, Scuola primaria 

 

potenziamento 

NURAMINIS SCUOLA PRIMARIA 


DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

CURR EXTRA 

FACCIO MUSICA 2-3-4-5 20 

Fenu MG 10 

Lai A 10 

Casti P 10; 

Loi M 10; 

Bandinu C 10; 

Pitzus B 10; 

Pitzus A 10 

Musio S. 20 

 

L’attività sarà finalizzata 

al canto e 

all’apprendimento del 

flauto dolce e degli 

essenziali saperi praticocognitivi 

utili allo 

sviluppo della musicalità 

nei giovanissimi 

IMPARAUS A 

FUEDDAI SU 

SARDU 

ISTRUZIONE 

DOMICILIARE 

2-3-4-5 

1 

8 PER 

GRUPPO 

CLASSE 2-3 

10,30 PER 

GRUPPO 

CLASSE 4-5 

11 

settimanali 

Fenu MG 

Musio S 

Casti P; 

Bandinu C 

ESP ESTERNO 

Carla Asunis 

Loi M. 

 

 

Divulgare la conoscenza 

del sardo campidanese 

ai bambini in età scolare 

perché possano 

acquisirne l’importanza 

per la propria cultura e 

identità 

garantire il dirittodovere 

all’istruzione 

all’alunno in situazione 

di malattia grave 


98


SCUOLA SECONDARIA – PROGETTI CHE INTERESSANO PIU’ PLESSI – 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

FISCO A SCUOLA 

DONORI 

2A 

SAMATZAI 

1D, 2D, 3D 

NURAMINIS, 

1E, 1F, 2E, 3E 

CURR 

5 

EXTRA 

C.Pala – 

P. Porta 

P.Matta 

G. Casta 

M.A.Deidda 

A.M.Baldi 

G.Stocchino 

L.Manca 

A.Mascia 

G Serra 15 

 

 

 

 

promuovere il senso civico 

negli alunni 

promuovere e stimolare 

una riflessione critica sui 

doveri civici del cittadino 

di domani 

premiare tutti gli alunni 

meritevoli, dando valore 

all'impegno profuso nel 

progetto attraverso 

elaborati scritti e grafici 

promuovere e stimolare la 

frequentazione e la 

fruizione dei servizi dello 

stato e degli enti locali 


99


TITOLO DESTINATARI ORE DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

EDUCAZIONE E 

SENSIBILIZZAZIONE 

VERSO IL 

PROSSIMO 

CURR EXTRA 

1A – 2A – 3A 20 Cocco 

Farris 

 

far maturare nei ragazzi 

un atteggiamento 

tranquillo e consapevole 

di fronte all’emergenza 

che nasce in momenti 

imprevedibili di pericolo 

CIAK SI GIRA? 2A 20 Servizi 

educativi del 

comune + 

IO CON IL GRUPPO 1A 16 Servizi 

educativi del 

comune + 

STAMPA IN CORSO 3A 20 Servizi 

educativi del 

comune + 

IMPARIAMO A 

CONOSCERE IL 

NOSTRO 

TERRITORIO 

1A-2A-3A 

8 per 

gruppo 

Esperto 

esterno 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

far acquisire ai ragazzi 

competenze sull'utilizzo 

della videocamera e di 

montaggio video 

attraverso la realizzazione 

di Cortometraggi 

percorsi di attività che 

favoriscono l'acquisizione 

di fiducia a partire dai 

singoli individui all’interno 

del gruppo classe. 

favorire quindi un 

accrescimento del livello 

di fiducia nei confronti del 

gruppo in quanto tale. 

Il laboratorio si propone 

di sensibilizzare i ragazzi 

all'uso delle immagini e 

del segno come mezzi di 

comunicazione alternativi 

al frenetico avanzarsi 

delle nuove tecnologie 


e della storia del proprio 

paese; 

Conoscenza dei 

monumenti artistici e 

archeologici; 

Conoscenza del quadro 

storico generale; 

Apprendimento della 

terminologia tecnica 

necessaria per descrivere 

il monumento; 

Uso della lingua sarda per 

descrivere il monumento; 

Contestualizzazione dei 

siti artistici e archeologici 

nella storia del paese e 

nelle vicende del 

territorio. 


100

BARRALI SCUOLA SECONDARIA 

TITOLO DESTINATARI ORE DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

IMPARIAMO A 

CONOSCERE IL 

NOSTRO 

TERRITORIO 

1B-2B- 

CURR 

8 per 

gruppo 

EXTRA 

Esperto 

esterno 

 

 

 


e della storia del proprio 

paese, dei monumenti 

artistici e archeologici; 

Apprendimento della 

terminologia tecnica 

necessaria per descrivere 

il monumento; 

Uso della lingua sarda per 

descrivere il monumento;. 

PIMENTEL SCUOLA SECONDARIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

LET’S SPEAK 

ENGLISH 

CURR 

EXTRA 

1/2C 30 Cao A.30 

consentire agli alunni di 

conseguire gli obiettivi stabiliti 

nella programmazione per 

ciascuna classe. attraverso 

l’esercizio delle abilità della 

lingua parlata 

TRA CIELO E 

TERRA - 

CERAMICA 3C 40 

TRA TERRA E 

FUOCO 

LE RADICI PER 

VOLARE 

ORA 

ALTERNATIVA 

1/2C 40 

3C 

1C 

Fois Maglione 

M. 40 + 20F 

Fois Maglione 

M. 40 + 20F 

Sitzia S 

Corda E. 

Cao A 

Potenziare le capacità creative e 

il senso del bello; 

Saper modellare utilizzando le 

tecniche del togliere e 

dell’aggiungere; 

Conoscere la tecnica del 

Bassorilievo, del colombino e del 

tutto tondo; 

Potenziare le capacità creative e 

il senso del bello; 

Saper modellare utilizzando le 

tecniche del togliere e 

dell’aggiungere; 

Conoscere la tecnica del 

Bassorilievo, del colombino e del 

tutto tondo; 

collegare il sapere e il saper fare 

in situazione controllata. 

sperimentare il metodo di lavoro 

peculiare della ricerca storica 

Sardegna – Marocco: culture a 

confronto: percorso di 

educazione interculturale 


101

SAMATZAI SCUOLA SECONDARIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

ORA 

ALTERNATIVA 

1 – 2 - 3 

Serra P.G - 

Baldi A - 

Deidda M.A 

Religione alternativa: storia delle 

religioni 

NURAMINIS SCUOLA SECONDARIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

ORA 

ALTERNATIVA 

1F 

3E 

Porta P.(1F) 

Casta G (3E) 

Vedi programmazione del Cdc 


102

PROGETTI INDIRIZZATI AL RECUPERO E AL POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE 

IN ITALIANO E MATEMATICA 


DONORI SCUOLA DELL’INFANZIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

IL MIO AMICO 

LIBRO 

TUTTI 

CURR 

EXTRA 


T, Macis E, 

Zorco C, 

Cossu MR, 

Serra 

 

 

Costruiìre le basi necessarie 

per l’avviamento alla 

lettura; 

costruire una continuità 

educativa tra scuola, 

famiglia e territorio 

PIMENTEL SCUOLA DELL’INFANZIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

VIAGGIANDO TRA 

NUMERI E PAROLE 

IL MIO AMICO 

LIBRO… E LESSERO 

FELICI E CONTENTI 

5 enni 

TUTTI 

CURR 

EXTRA 

Pilleri M.C, 

Pistis C., 

Serrau A., 

Zuddas F 

Pilleri M.C, 

Pistis C., 

Serrau A., 

Zuddas F., 

 

 

acquisizione delle 

competenze relative alla 

prelettura, prescrittura e 

alle competenze logicomatematiche, 

indispensabili all’alunno 

per il suo futuro ingresso 

nella scuola primaria 

Stimolare l’interesse al 

libro, la creatività, la 

facilità di espressione 

verbale e non, le capacità 

attentive, l’arricchimento 

lessicale e il rispetto 

dell’altro 


103

SAMATZAI SCUOLA DELL’INFANZIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

ANTEPRIMA” 

IL MIO AMICO 

LIBRO 

ALUNNI 

ULTIMO ANNO 

TUTTI 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

Argiolas A, 

Sanna M, 

Pia M. R. 

 

 

giochi e attività per 

rafforzare tutte quelle 

abilità prerequisiti per il 

successivo apprendimento 

della lettura, della scrittura 

e del calcolo 

favorire l’avvicinamento 

affettivo e intellettuale al 

libro e alla lettura; 

potenziare le capacità di 

ascolto, attenzione, la 

memoria e la 

comprensione 


SCUOLA PRIMARIA – PROGETTI PER PIU’ PLESSI 

TITOLO DESTINATARI ORE DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

AMICO LIBRO 

TUTTI I PLESSI 

TUTTI GLI 

ALUNNI 

CURR 

EXTRA 

 

 

 

 

 

 

Accrescere nei giovani 

l’amore per la lettura; 

promuovere il libro come 

compagno di vita e di 

viaggio; 

migliorare le competenze 

linguistiche; 

migliorare la capacità di 

espressione e di 

organizzazione del 

pensiero; 

sviluppare le capacità 

critiche; 

sviluppare un pensiero 

libero, creativo e 

democratico 


104

PIMENTEL SCUOLA PRIMARIA 


DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

CLASSI APERTE Pluricl 2/3 

AVVENTURE IN 

BIBLIOTECA 

LA BUONA 

LETTURA 

CURR 

EXTRA 

tutti i 

docenti 

4 30 Pusceddu S 

1-2-3-4-5 

Fino 

a 30 

Pusceddu S. 

30 

 

 

 

 

lavorare con gruppi distinti per età 

in italiano e matematica 

Sviluppare e diffondere il piacere 

della lettura; ampliare i propri 

orizzonti in modo da percepire la 

lettura come divertimento e il libro 

come oggetto di scambio e di 

relazione; usare la lettura come 

mezzo di socializzazione attraverso 

il dialogo e la discussione; saper 

scegliere un libro in libreria o in 

biblioteca 

Sviluppare e diffondere il piacere 

della lettura. 

Avviare e sostenere gli alunni nelle 

letture intese ad ampliare la loro 

conoscenza della realtà 


105

SAMATZAI SCUOLA PRIMARIA 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

UN LIBRO PER 

AMICO 

LA SARDEGNA 

LEGGILA ANCHE 

TU 

CINEFORUM 1-2-3-4-5 

CURR 

EXTRA 

3 30 25 

5 30 20 

Pes M 25 

Lai A 25 

Sarais R 15 

Baldussi A.25 

 

 

 

 

 

Suscitare e rafforzare 

nell’alunno il piacere di 

leggere, attraverso una 

fruizione stimolante, 

consapevole e partecipata 

dello “strumento” libro, 

quale oggetto educativo 

trasversale che 

accompagna l’individuo 

nel suo percorso di 

conoscenza e di crescita 

culturale 

Promuovere la 

conoscenza dello scrittore 

sardo Enrico Costa 

attraverso la lettura 

dell’opera “Guida – 

racconto. Da Sassari a 

Cagliari e viceversa 

Arricchire, attraverso la 

lettura del libro, la 

conoscenza storica e 

geografica della Sardegna 

Far crescere nell’alunno la 

padronanza linguistica e 

arricchire le sue 

competenze lessicale 

Saper individuare, 

attraverso la lettura del 

periodo in cui viviamo, i 

grandi problemi 

dell’umanità 


106

NURAMINIS SCUOLA PRIMARIA 


DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

PERCORSO 

VERTICALE DI 

LETTURA 

CURR 

5 30 

EXTRA 

Fenu M G. 

15F 

 

 

 

 

 

 

 

 

Promuovere un 

atteggiamento positivo 

nei confronti della 

lettura; 

Stimolare un rapporto 

attivo-creativo e 

costruttivo con il libro; 

Trasmettere il piacere 

della lettura; 

Comprendere la 

struttura base del testo 

narrativo; 

Sviluppare la capacità 

critica verso un libro o 

un testo; 

Educare all’ascolto e alla 

convivenza; 

Favorire gli scambi di 

idee fra lettori di diversa 

età; 

Creare materiali 

originali, sperimentando 

tecniche diverse. 

PROGETTO DI 

POTENZIAMENTO 

NELLA 

CLASSE SECONDA 

Un alunno 

della classe 

seconda (età 

anagrafica 9 

anni) che 

dovrà 

sostenere un 

esame per il 

passaggio alla 

classe quarta 

fino a 

marzo 

2013 

Musio 

Stefania; 

Todde M. 

Antonietta; 

Bandinu 

Cecilia; Lai 

Alessandra; 

Pitzus Bruno; 

Pitzus Angela; 

Fenu 

Mariagrazia; 

 

 

 

Favorire un positivo 

favorire un positivo 

passaggio dell'alunno 

alla classe successiva; 

favorire l'acquisizione 

delle competenze della 

classe terza; 

favorire un'esperienza 

scolastica di 

integrazione nel 

nuovo gruppo classe. 


107


SCUOLA SECONDARIA – PROGETTI CHE INTERESSANO PIU’ PLESSI – 


DOCENTI + ore 

extra 

FINALITA’ 

CAMPIONATI 

INTERNAZIONALI 

DI GIOCHI 

MATEMATICI 2013 

Tutte le classi 

di tutto 

l’istituto 

CURR 

EXTRA 

A Farris, 7 

A.M. Fois, 7 

E. Langiu, 14 

A. Perna,7 

P. Porta, 5 

M. D. Cocco 13 

+ 40F 

motivare alla conoscenza 

della matematica con 

l’obiettivo di imparare a 

vedere tale disciplina al di 

là del calcolo e delle 

formule,come metodo 

logico e creativo per 

risolvere situazioni critiche; 

promuovere atteggiamenti di 

curiosità e di riflessione; 

valorizzare il contributo che il 

gioco matematico è in 

grado di recare alla 

maturazione delle risorse 

cognitive, affettive e 

relazionali degli alunni, alla 

loro creatività e 

all’appropriazione di 

competenze matematiche 

specifiche per la classe di 

riferimento; 

incoraggiare la pratica 

laboratoriale 

nell’insegnamento della 

matematica; 

sviluppare dinamiche 

relazionali per lavorare in 

gruppo, mirate a sollecitare 

la curiosità e lo spirito 

agonistico dello studente. 

L’HOLLETTO – IL 

BLOG DEI LETTORI 

DELLA SCUOLA 

DONORI 

2A – 

NURAMINIS 

1E, 1F, 2E, 

BARRALI 

2B, 

SAMATZAI 

1D, 2D, 

PIMENTEL 

1C, 

20 10 

Pala C 


Serra G 15 


Sanna M 

Matta P 

Piras A 

Mascia A 

realizzazione di una comunity 

virtuale tra gli alunni, 

finalizzata alla condivisione 

delle letture 

costituzione di un archivio di 

schede relative ai libri letti 

dagli alunni consultabile e 

commentabile on line 

acquisizione di regole 

generali di netiquette per la 

partecipazione a un blog 

acquisizione di competenze 

tecniche relative alla 

partecipazione a un blog 

 


108

PREMIO 

SUPERLETTORE 

DONORI 

2A – 

NURAMINIS 

1E, 1F, 2E, 3E 

BARRALI 

2B, 

SAMATZAI 

1D, 2D, 

PIMENTEL 

1C, 

5 ? 

Pala C 


Serra G 15 


Sanna M 

Matta P 

Piras A 

Casta G. 

Mascia A. 

 

 

 

 


lettura di testi narrativi come 

consuetudine quotidiana 

promuovere e stimolare una 

riflessione critica sui libri letti 

premiare tutti gli alunni 

meritevoli, dando valore 

all'impegno profuso nel 

progetto 


frequentazione e la fruizione 

dei servizi delle Biblioteche 

scolastiche e di quelle 

comunali, l'acquisto di libri 



DOCENTI + 

ore extra 

FINALITA’ 

CURR 

EXTRA 

AVVIAMENTO 

ALLA LINGUA 

LATINA 3A 25 Pala C. 25 

 

 

Valorizzare lo studio e la 

comprensione del passato 

attraverso la lingua latina 

per una migliore 

conoscenza del presente; 

Consapevolezza 

metalinguistica 


109


NURAMINIS SCUOLA SECONDARIA 

CURR 

EXTRA 

DOCENTI + ore 

extra 

CINFORUM – LA 

CULTURA 

DELL’IMMAGINE 1E 25 Matta P. 25 

PICCOLO 

GIORNALISTA 

PERCORSO 

VERTICALE DI 

LETTURA 

1E 50 

3E 30 

Matta P. 25 

Porta P. 25 

Casta G. 15F 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FINALITA’ 





Abituare gli alunni ad 

essere corretti e obiettivi 

nel lavoro e nelle più 

diverse situazioni 

esistenziali 




grandi problemi della 

guerra, della povertà, delle 

discriminazioni, della terza 

età, dell’infanzia 





Abituare gli alunni ad 

essere corretti e obiettivi 

nel lavoro e nelle più 

diverse situazioni 

esistenziali 




grandi problemi della 

guerra, della povertà, delle 

discriminazioni, della terza 

età, dell’infanzia 

Promuovere un 

atteggiamento positivo nei 

confronti della lettura; 

Stimolare un rapporto 

attivo-creativo e 

costruttivo con il libro; 

Trasmettere il piacere 

della lettura; 

Comprendere la struttura 

base del testo narrativo; 

Sviluppare la capacità 

critica verso un libro o un 

testo; 

Educare all’ascolto e alla 

convivenza; 

Favorire gli scambi di idee 

fra lettori di diversa età; 

Creare materiali originali, 

sperimentando tecniche 

diverse. 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | FUNZIONI STRUMENTALI 

110

FUNZIONI STRUMENTALI 

AREA 1 

COORDINATORE TECNICO PRIMARIA-INFANZIA 

MARCELLO PLANTA 

 

Funzioni: coordinamento tra i due ordini di scuola (infanzia e primaria) 

GESTIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 

GIANNI STOCCHINO 

FINALITÀ 

 

 

 

 

 

 

 

Elaborazione del documento conclusivo. 

Coordinamento delle attività del Piano. 

Valutazione d’Istituto. Monitoraggio, predisposizione di questionari per i Docenti, per i 

Genitori e per gli Alunni sulla valutazione di tutte le attività e l’organizzazione 

scolastica. 

Rendere il POF uno strumento utile al miglioramento dell’azione organizzativa e 

didattica del nostro istituto 

Fare in modo che emergano le peculiarità del POF del nostro istituto 

Promuovere una maggiore visibilità della scuola sul territorio 

Aggiornare e armonizzare i vari documenti legati al POF 

FASI DI LAVORO 

‣ Fase 1: Aggiornamento Dati 

‣ Fase 2: Progetti e Viaggi 

‣ Fase 3: Allegati al POF 

‣ Fase 4: Brochure da Consegnare ai Genitori 

‣ Fase 5: Monitoraggio e Valutazione 


111

COORDINAMENTO PROGETTUALE 

MUSIO STEFANIA – PIER GIORGIO SERRA 

Progetti Regionali, Provinciali, Ministeriali e d’Istituto. 


‣ Predisposizione progetti d’istituto: 

‣ Ricerca di finanziamenti enti locali per i progetti; 

‣ Contatti con gli enti per il coordinamento dei progetti con: 

• RAS; 

• Comuni di Donori, Barrali, Pimentel, Samatzai, Nuraminis 

• Esperti esterni; 

• Docenti coinvolti. 

SITO WEB 

PLANTA MARCELLO 

COMMISSIONE ORARIO 

INFANZIA 

Si stabiliscono turni con cambi settimanali 

PRIMARIA 

SECONDARIA 

DONORI 

BARRALI 

PIMENTEL 

NURAMINIS 

SAMATZAI 

DONORI 

BARRALI 

PIMENTEL 

NURAMINIS 

Maddalena Rosa 

Elisabetta Cannas 

Carmen Caria 

Angela Pitzus 

Rosaria Vacca 

Maria Fois 

Gabriella Casta 


112

AREA 2 Interventi e servizi per gli studenti 

FINALITÀ 

INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI 

LOI MILENA – ZORCO CINZIA 

‣ Coordinamento attività degli Insegnanti di Sostegno in servizio. 

‣ Raccordo con gli enti e gli esperti. 

‣ Referenza della Commissione Handicap. 

‣ Interventi agli alunni in situazione di disagio scolastico. 

OBIETTIVI GLH 

‣ Garantire il rispetto della dignità umana attraverso il godimento dei diritti di libertà ed 

autonomia della persona diversamente abile, favorendo, nella forma più alta, 

l’integrazione scolastica. 

‣ Assicurare l’orientamento verso i servizi sul territorio, per insegnanti e genitori, allo 

scopo di perseguire il recupero funzionale e sociale della persona. 

‣ Suggerire la migliore organizzazione al Collegio dei Docenti, in modo da poter creare un 

ambiente favorevole all’accoglienza degli alunni in situazione di handicap. 


‣ Fase organizzativa; 

‣ Fase progettuale con la definizione degli obiettivi condivisi da tutti i docenti facenti 

parte del team; 

‣ Individuazione dei destinatari (alunni in situazione di handicap e non); 

‣ Modalità operative; 

‣ Tempi; 

‣ Compiti di ciascun componente del gruppo medesimo; 

‣ Calendario degli incontri con altre professionalità operanti nel territorio e con gli Enti 

locali 


113

CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO 

PILLERI M. CHIARA (scuola dell’infanzia) 

PISANO MARCELLA (scuola primaria) 

SANNA MASSIMO PALA CHIARINA (scuola secondaria secondaria 1°grado) 

SANNA MASSIMO PALA CHIARINA (orientamento) 

FINALITÀ CONTINUITÀ 

‣ Garantire il diritto dell’alunno a un percorso formativo organico, completo e coerente. 

‣ Promuovere le singole potenzialità in modo coerente e progressivo con una gradualità 

rispettosa dei tempi e dei bisogni di ognuno. 

‣ Prevenire difficoltà che spesso si riscontrano nel passaggio tra i vari ordini di scuola. 

‣ Stimolare l’integrazione dei bambini nel gruppo, aiutandoli a superare i momenti di 

isolamento. 

FINALITÀ ORIENTAMENTO 

‣ Orientamento Scuola Secondaria di primo grado e Scuola Secondaria di secondo grado. 

‣ Curare la fase informativa dell’orientamento. 

‣ Curare il servizio di informazione alle famiglie. 

‣ Coordinare la Commissione Orientamento. 


‣ Istituzione di una commissione continuità e orientamento. 

‣ Analisi dei bisogni tra i tre ordini di scuola. 

‣ Ricerca e individuazione dei momenti di esperienza comune. 

‣ Elaborazione di un progetto accoglienza. 

‣ Elaborazione di un progetto continuità. 


114

11. PIANO DELLE ATTIVITÀ FUNZIONALI 

regolato da Art. 29 CCNL. 2006-2009 

PARTE 1° 

ADEMPIMENTI INDIVIDUALI DOVUTI 

- PREPARAZIONE DELLE LEZIONI E DELLE ESERCITAZIONI 

- CORREZIONE DEGLI ELABORATI 

- RAPPORTI INDIVIDUALI CON LE FAMIGLIE 

- SCRUTINI QUADRIMESTRALI 

- ESAMI DI STATO DI LICENZA MEDIA 

PARTE 2° 

ATTIVITÀ DI CARATTERE COLLEGIALE 

MESI 

COLLEGIO DOCENTI 

N. ORE 

SETTEMBRE 8 

OTTOBRE 2 

NOVEMBRE 3 

DICEMBRE 2 

GENNAIO 2 

FEBBRAIO 2 

MARZO 2 

MAGGIO 2 

GIUGNO 2 

Tot 25 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 11. PIANO DELLE ATTIVITÀ FUNZIONALI 

115

COLLOQUI E ASSEMBLEE CON I GENITORI 

CONSEGNA SCHEDE DI VALUTAZIONE 

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI I 

GRADO 

Dicembre 2 Dicembre 3 Dicembre 2 

Febbraio 2 Febbraio 2 Febbraio 2 

Aprile 2 Aprile 3 Aprile 2 

Giugno 2 Giugno 2 Giugno 6 

I docenti inoltre 

metteranno a 

disposizione (a 

completamento delle 

40 ore previste) ore di 

colloquio individuali 

fuori dall’orario di 

servizio 


metteranno a 


completamento 

delle 40 ore 

previste) ore di 

colloquio 

individuali fuori 

dall’orario di 

servizio 


metteranno a 


completamento 

delle 40 ore 

previste) ore di 

colloquio 

individuali fuori 

dall’orario di 

servizio 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | COLLOQUI E ASSEMBLEE CON I GENITORI 

116

CONSIGLI DI INTERSEZIONE - DI INTERCLASSE - DI CLASSE 

INTERSEZIONE 

INTERCLASSE 

periodo n.ore periodo n.ore 

SETTEMBRE 

OTTOBRE + ELEZIONE RAPPR 

NOVEMBRE 

6 

1 

2 

SETTEMBRE 

OTTOBRE + ELEZIONE RAPPR 

NOVEMBRE 

6 

1 

2 

DICEMBRE 

GENNAIO 

FEBBRAIO 

MARZO 

2 

2 

2 

DICEMBRE 

GENNAIO 

FEBBRAIO 

MARZO 

2 

2 

APRILE 

MAGGIO 

GIUGNO 

2 

APRILE 

MAGGIO 

GIUGNO 

2 

2 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | CONSIGLI DI INTERSEZIONE - DI INTERCLASSE - DI CLASSE 

117

CONSIGLI DI CLASSE 

PERIODO DONORI BARRALI PIMENTEL SAMATZAI NURAMINIS 

N° ORE 

N° ORE 

N° ORE 

N° ORE 

N° ORE 

* indica per classe 





SETTEMBRE 5 5 5 5 5 

OTTOBRE 1+1* 1+1* 1+1* 1+1* 1+1* 

NOVEMBRE 1* 1* 1* 1* 1* 

GENNAIO 1* 1* 1* 1* 1* 

FEBBRAIO 

scrutini atto 

dovuto 

scrutini atto 

dovuto 

scrutini atto 

dovuto 

scrutini atto 

dovuto 

scrutini atto 

dovuto 

MARZO 1* 1* 1* 1* 1* 

APRILE 

MAGGIO 1* 1* 1* 1* 1* 

GIUGNO 

scrutini atto 

dovuto 

scrutini atto 

dovuto 

scrutini atto 

dovuto 

scrutini atto 

dovuto 

scrutini atto 

dovuto 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | CONSIGLI DI INTERSEZIONE - DI INTERCLASSE - DI CLASSE 

118

Inizio delle lezioni: 17 settembre 2012; 

FESTIVITÁ NAZIONALI: 

tutte le domeniche; 

12. CALENDARIO SCOLASTICO 

il I° novembre 2012 

l'8 dicembre 2012 

festività di Tutti i Santi; 

Immacolata Concezione; 

il 25 dicembre 2012 Santo Natale; 

il 26 dicembre 2012 Santo Stefano; 

il I° gennaio 2013 

il 6 gennaio 2013 

il 1 aprile 2013 

il 25 aprile 2013 

il I° maggio 2013 

il 2 giugno 2012 

Capodanno; 

Epifania (domenica); 

Lunedì dell'Angelo; 

Anniversario della Liberazione; 

Festa del Lavoro; 

Festa Nazionale della Repubblica (domenica); 

la festa del Santo Patrono: 

Donori -20 o 22 aprile 

Barrali - 13 dicembre 

Pimentel – 16 luglio 

Samatzai – 29 agosto 

Nuraminis – 29 giugno 

ULTERIORI SOSPENSIONI DELLE ATTIVITÁ SCOLASTICHE: 

il 2 novembre 2012 commemorazione defunti 

dal 24 dicembre 2012 al 5 gennaio 2013 vacanze natalizie; 

il 12 febbraio 2013 martedì grasso 

dal 28 marzo 2013 al 2 aprile 2013 vacanze pasquali; 

n. 2 giorni a disposizione del Consiglio d'Istituto: 

3 novembre 2012 

11 febbraio 2013 

TERMINE DELLE LEZIONI: 

l’8 giugno 2013 per la scuola primaria e per la secondaria di I e II grado; 

il 29 giugno 2013 per le attività educative nella scuola dell'Infanzia; 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 12. CALENDARIO SCOLASTICO 

119

13. COMPETENZE ORGANI COLLEGIALI E PERSONALE 

COLLEGIO DEI DOCENTI 

‣ Definisce i criteri generali a cui uniformare la verifica e la valutazione 

‣ Definisce i traguardi formativi e le linee progettuali connesse, facendoli discendere 

direttamente dal P.O.F. e dai programmi ministeriali, tenendo presenti le realtà specifiche 

in cui opera la scuola. 

‣ Concorda i criteri e gli strumenti che si intendono adottare per la rilevazione della 

situazione iniziale, in itinere e finale. 

‣ Procede a scelte di base per la socializzazione e il confronto di metodi e risultati e per il 

controllo dell’efficacia dell’azione didattica. 

CONSIGLIO D’ISTITUTO 

‣ Vedi Regolamento D’Istituto 

CONSIGLIO DI INTERSEZIONE, DI INTERCLASSE E DI CLASSE 

Nell’ambito della scuola dell’infanzia, della scuola primaria, della scuola secondaria di primo 

grado,i rispettivi consigli, si riuniscono per compiere una riflessione sull’azione didattica 

attuata e per definire, alla luce della programmazione didattica annuale, le unità, i percorsi 

e/o nuclei progettuali da elaborare nel periodo immediatamente successivo. 

‣ Articola e traduce le direttive del collegio dei docenti in obiettivi generali. 

‣ Registra: 

• le modalità dell’osservazione e la verifica dei risultati; 

• i criteri di valutazione; 

• gli interventi individualizzati messi in campo; 

• qualsiasi altra informazione desunta o elaborata in merito alla situazione pregressa. 

‣ Documenta l’intenzionalità consapevole e responsabile della comunità scolastica. 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 13. COMPETENZE ORGANI COLLEGIALI E PERSONALE 

120

‣ Attua un monitoraggio relativo a: 

• situazione d’ingresso (prerequisiti) 

• interessi 

• potenzialità 

• bisogni… 

‣ Specifica le iniziative di recupero, di sostegno, di compensazione e di potenziamento: 

motivazionale, attitudinale, cognitivo, affettivo. 

‣ Segnala le attività nelle quali l’alunno dimostra particolari difficoltà e/o attitudini. 

‣ Promuove il consolidarsi nell’alunno di un’immagine di sé giusta e realistica. 

‣ Riporta nel registro delle verbalizzazioni delle sedute dei consigli le decisioni assunte in 

ordine a: 

• Andamento didattico e disciplinare 

• Grado di sviluppo delle conoscenze, delle capacità e delle competenze 

• Livello di socializzazione e delle capacità relazionali. 

‣ Comunica ai genitori il piano educativo – didattico (attività curricolari ed extracurricolari), 

l’andamento didattico/disciplinare, gli interventi di recupero, di sostegno, di 

compensazione e di potenziamento. 

‣ Riporta nella scheda di valutazione, quadrimestrale e finale del singolo alunno/a i 

risultati conseguiti 

PERSONALE 

Le competenze di: 

- Dirigente Scolastico 

- Docenti 

- D.G.S.A. 

- Amministrativi 

- ATA 

sono regolate dai rispettivi CN di lavoro 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 14. INCARICHI 

121

14. INCARICHI 

COMMISSIONI E REFERENTI 

RESPONSABILI / REFERENTI DI PLESSO 




DONORI 

BARRALI 

PIMENTEL 

NURAMINIS 

SAMATZAI 

DONORI 

BARRALI 

PIMENTEL 

NURAMINIS 

SAMATZAI 

DONORI 

BARRALI 

PIMENTEL 

NURAMINIS 

SAMATZAI 

Cinzia Zorco 

Schirru M. Dolores 

Pilleri M. Chiara 

Aru M. Giovanna 

Argiolas Arianna 

Maddalena Rosa 

Marcello Planta 

Carmen Caria 

Lai Alessandra 

Angela Baldussi 

Tito Corda 

Massimo Sanna 

Annagrazia Demurtas 

Porta Patrizia 

Pier Giorgio Serra 


122

COMMISSIONE ELETTORALE 

 

 

SANNA MARGHERITA 

SANNA MASSIMO 

REFERENTE INVALSI 

 

GIANNI STOCCHINO 

GESTIONE INFORMATICA VALUTAZIONE STUDENTI COL PROGRAMMA EASY CARD 

 

 

COGHE ROSSELLA (secondaria) 

PLANTA MARCELLO (primaria) 

COMITATO DI VALUTAZIONE 

COMPONENTI 

Antonella Serrau 


Coghe Rossella 

Marcello Planta 

Baldussi Angela (SUPPLENTE) 

Lai Alessandra (SUPPLENTE) 

Docente neo-immessa in 

ruolo 

Piras Alessandra (scuola 

secondaria) 

tutor 

Docente di plesso: 

Massimo Sanna 


123

COMMISSIONE GLH ( integrazione alunni diversamente abili ) 

COMMISSIONE GLH 

Il gruppo GLH per l’integrazione previsto dalla legge 104/92 ART. 15 per l’anno scolastico 2012/13 

sarà così costituito: dal Dirigente scolastico che lo presiede, tutti i docenti insegnanti di sostegno 

appartenenti ai tre ordini di scuola più un docente di F.N. per ogni ordine. Il Collegio individua 

come figura strumentale per l’integrazione due docenti specializzate: Zorco Cinzia e Loi Milena. 

Il gruppo GLH per l’integrazione previsto dalla legge 104/92 ART: 15 per l’anno scolastico 2012/13 

sarà così costituito. 

DIRIGENTE SCOLASTICO (che lo presiede) 

Tutti i docenti di sostegno appartenente ai 3 ordini di scuola 

Uno o più rappresentanti dei genitori 

Un insegnante curricolare 

Ne fanno parte i seguenti docenti: 

Cinzia Zorco 

infanzia 

Milena Loi 

Tito Corda 

Tiziana Melis 

Laura Lasio 

Macis Erminia 

Sarritzu Loide 

Mocci Maria Cristina 

Ennas Anna Rita 

Scala Elisa 

Corda Eleonora 

Flore Ines 

Mascia Martina 

Stocchino Giovanni 

Lilliu Carla 

Mundula Mario 

Sarais Raffaela 

primaria 

secondaria 

infanzia 

primaria 

infanzia 

primaria 

primaria 

primaria 

secondaria 

secondaria 

secondaria 

secondaria 

secondaria 

priimaria 

secondaria 

priimaria 


124

RESPONSABILI INFORMATICI – MULTIMEDIALI – INDIVIDUAZIONE PER COMUNE 

DONORI 

Corda Tito 

BARRALI Marcello Planta (Infanzia –primaria) Massimo Sanna (secondaria) 

PIMENTEL 

Pierpaolo Cannas 

NURAMINIS 

Pierangelo Matta 

SAMATZAI 


RESPONSABILE SICUREZZA – RSPP 

 

COGHE ROSSELLA 

RESPONSABILI BIBLIOTECA 



DONORI 

BARRALI 

PIMENTEL 

NURAMINIS 

SAMATZAI 

DONORI 

BARRALI 

PIMENTEL 

NURAMINIS 

SAMATZAI 

Rita Pes 

Tamara Pes 

Sandra Pusceddu 

Maria Grazia Fenu 

Angela Pitzus 

Chiarina Pala 

Massimo Sanna 

Alessandra Piras 

Matta Pierangelo 



125

COORDINATORI E SEGRETARI DI INTERSEZIONE – SCUOLA DELL’INFANZIA 

PLESSO 

COORDINATORE 

SEGRETARIO 

DONORI Cinzia Zorco Serra Luciana 

BARRALI Schirru M. Dolores Falchi Rita 

PIMENTEL Pilleri Maria Chiara Zuddas Francesca 

SAMATZAI Argiolas Arianna Sanna Mariachiara 

NURAMINIS Aru Maria Giovanna Zara Luisella 

COORDINATORI E SEGRETARI DI INTERCLASSE – SCUOLA PRIMARIA 

PLESSO COORDINATORE SEGRETARIO 

DONORI Rosa Maddalena Atzeni Tiziana 

BARRALI Planta Marcello Pes Tamara 

PIMENTEL Caria M. Carmen Paschina Gabriella 

SAMATZAI Baldussi Angela Pes Mariella 

NURAMINIS Lai Alessandra Musio Stefania 


126

COORDINATORI E SEGRETARI DI CLASSE – SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO 

CLASSE COORDINATORE SEGRETARIO 

1 a A ARRU FALCHI S. 

DONORI 

2 a A PALA STOCCHINO 

3 a A FARRIS ORLANDO 

1 a B SCANO SCALAS 

BARRALI 

2 a B SANNA LANGIU 

3 a B COCCO DESSI 

1 a C/2 a C PIRAS G. FOIS A. 

PIMENTEL 

3 a C ANGIUS CORDA E. 

1 a D SERRA ATZENI 

SAMATZAI 

2 a D DEIDDA PERNA 

3 a D SERRA BALDI 

1 a E MATTA MASCIA M. 

NURAMINIS 

2 a E PORTA FLORE INES 

3 a E CASTA ATZENI 

1 a F MASCIA BALDINUCCI 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | CRITERI DI ASSEGNAZIONE DELLE SEDI E DELLE CLASSI AI DOCENTI 

127

CRITERI DI ASSEGNAZIONE DELLE SEDI E DELLE CLASSI AI DOCENTI 

1. Diritto di scelta del plesso, su posti disponibili, per i docenti in possesso della legge 104; 

(valido solo per i docenti dell’infanzia e della primaria, per i docenti della secondaria la cattedra è 

legata al comune). 

2. La “continuità didattica” è ritenuta, in generale, un fattore rilevante per una positiva 

esperienza scolastica degli alunni. Si ha una situazione di continuità didattica quando un docente 

ha prestato servizio, per almeno 180 giorni, in una determinata sezione/classe nell’anno scolastico 

immediatamente precedente a quello in cui ha luogo la nuova assegnazione. 

3. L’anzianità complessiva di servizio dei docenti. L’anzianità complessiva viene determinata 

con riferimento alla graduatoria per l’individuazione dei docenti soprannumerari formata ai sensi 

del CCNL relativo alla mobilità, delle OO.MM. e del CCP relativo alla mobilità, tenendo conto del 

servizio di ruolo e del servizio pre-ruolo riconosciuto ai docenti. 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | CRITERI DI ASSEGNAZIONE DELLE SEDI E DELLE CLASSI AI DOCENTI 

128

15. ATTRIBUZIONI DI SERVIZIO PERSONALE ATA 

AREE DI GESTIONE 

Protocollo – Alunni Libri di testo 

Personale – Alunni H 

Personale – Assicurazione 

Stipendi - Attività negoziale – Sostituzione DSGA 

ASS. AMMINISTRATIVI 

MASCIA VIRGINIA 

PUTZU M. GRAZIA 

LAI DELFINA 

BASCIU LORENA 

DSGA ANGELA DRAGO 

COLLABORATORI SCOLASTICI 

DONORI 


Uffici - centralino 



Frongia Roberto 

Onnis M.Bonaria 

Schirru Silvio 

Deiana Dalida (in alternanza) 

Deiana Valentina 

Coda Rinaldo 

Cossu Defenza 

(il sabato) 

Cossu Defenza 

Deiana Valentina (in alternanza) 

Deiana Dalida 

BARRALI 




Zara Daniela 

Marras Barbarina 

Ortu M.Paola 

Mascia Sandro 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 15. ATTRIBUZIONI DI SERVIZIO PERSONALE ATA 

129

PIMENTEL 

Sollai Massimina 

SECONDARIA 

+ 1 operatore impresa di pulizie (personale ex 

LSU) 

Micalizzi M. Bonaria 

PRIMARIA 



LSU) 

Fois Anna 

Lampis Roberto 

SAMATZAI 

Ghiani M. Annunziata 

SECONDARIA 


LSU) 

Vacca Remigio 

PRIMARIA 


+ operatore impresa di pulizie (personale ex 

LSU) 

Deidda Adriana 

Lampis Roberto 

+ 2 operatori impresa di pulizie (personale ex 

LSU) 

NURAMINIS 

SECONDARIA 

PRIMARIA 


Sanna Vitalia 

Paschina M. Susanna 

Tocco Liliana 

Atzori M. Bonaria 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 15. ATTRIBUZIONI DI SERVIZIO PERSONALE ATA 

130

SONO PARTE INTEGRANTE DEL P.O.F. : 

- IL REGOLAMENTO D’ISTITUTO 

- LA CARTA DEI SERVIZI SCOLASTICI 

- IL PATTO DI CORRESPONSABILITÀ 

DELIBERA DEL COLLEGIO DEI DOCENTI 

Verbale n° 4 - delibera n° 23- del 27.11.2012 

DELIBERA DEL CONSIGLIO D’ ISTITUTO 

Verbale n° 3 - delibera n° 12 – del 05.12.2012 

Presidente del Consiglio d’Istituto – Sig. Urbano Lecca 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO 

Prof . 

Sergio Puddu 

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA | 

131

POF di Istituto 2012.2013 - Istituto Comprensivo Statale "Fabrizio De ...

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