Programmazione - Direzione Didattica di Trasaghis

ISTITUTO COMPRENSIVO DI TRASAGHIS
SCUOLA DELL’INFANZIA DI RESIA
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA
ANNO SCOLASTICO 2012/2013

SITUAZIONE INIZIALE
ANALISI DEI BISOGNI
Gruppo alunni anni tre
Gruppo alunni anni quattro e cinque
PIANO DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVE
Obiettivi formativi e specifici di apprendimento
Mappa Unità progettuali
Progetti di arricchimento del piano dell’offerta formativa- Schede B
Verifica
Metodologia
Documentazione
PIANO ORGANIZZATIVO
Dati generali della Scuola
Modulo organizzativo della giornata scolastica
Modulo orario
Spazio e materiali
Uscite
CONTINUITA’ EDUCATIVA
Rapporti Scuola Famiglia
Rapporti Scuola Primaria
Programmazione educativa 2012/2013

1. SITUAZIONE INIZIALE
La Scuola dell’Infanzia di Resia funziona a tempo pieno, garantendo a tutti servizio
di trasporto e mensa fornito dall’amministrazione Comunale.
Riunisce 18 alunni provenienti dalle frazioni della Valle, una monosezione affidata a 2
insegnanti, un’insegnante di religione cattolica .
Gli alunni sono così suddivisi:
2 alunni anticipatari
6 alunni piccoli (2 già frequentanti dal mese di gennaio 2012)
4 alunni medi ( 1 alunna frequentante dal mese di gennaio 2011)
6 alunni grandi
Dall’analisi della realtà considerata nei suoi aspetti sociali, culturali ed economici
emerge quanto segue:
• La Scuola dell’Infanzia di Resia è ubicata in zona periferica rispetto al centro di
Prato.
• Il paese pur non avendo una ricca struttura economica e sociale offre
stimolanti occasioni utilizzabili didatticamente (Parco delle Prealpi Giulie,
Panificio).
• Dal punto di vista culturale: Biblioteca Comunale, Associazioni varie, Il Museo
dei mestieri, Antica Pieve del ‘500.
• I rapporti con gli Enti e Istituzioni del territorio ( Comune , Parco delle Prealpi
Giulie, Pro loco, Parrocchia, Scuola Primaria, Scuola Secondaria di primo
grado, Genitori…) sono improntati su una positiva collaborazione.
ANALISI GRUPPO
omissis
Programmazione educativa 2012/2013

2. BISOGNI FORMATIVI
Gruppo alunni del primo anno di frequenza
Per quanto concerne gli alunni neoiscritti ci si dilungherà in particolare sull’analisi
degli aspetti relativi all’autonomia personale passando da prerequisiti scontati e
indispensabili, spontaneamente impartiti dalle famiglie, a veri e propri obiettivi
formativi perseguibili a medio e lungo termine in ambito scolastico.
Bisogno di potenziare l’autonomia personale con particolare riferimento:
All’autoalimentazione (rifiuto ostinato ad assaggiare sapori e consistenze inusuali -
incapacità a mantenere una posizione statica adeguata a particolari situazioni (stare
seduti a tavola…..).
All’igiene personale: risulta diffusa l’abitudine di farsi pulire; da qui l’incapacità ad
usare il sapone, a risciacquarsi, a riordinare il vestiario sulla propria persona, come
sentirsi sporchi o in disordine.
Bisogno di inserirsi nel nuovo contesto educativo mediante:
l’adeguamento ai nuovi rapporti interpersonali
l’adeguamento alle nuove regole, ai nuovi ritmi, orari, spazi, a abitudini
Bisogno di socializzare attraverso:
il superamento progressivo dell’egocentrismo
l’abbandono dei codici linguistici verbali tipici della prima infanzia
l’utilizzo di un linguaggio comprensibile
l’abitudine all’ascolto
l’esternazione equilibrata di sentimenti,emozioni,bisogni,concetti propri….
Gruppo alunni anni successivi
Bisogno di potenziare l’autonomia personale nell’ambito del “fare” con particolare
riferimento all’utilizzo organizzato e al riordino di oggetti personali, di materiali ludici
e didattici,al completamento delle attività ludiche e didattiche all’adozione di posture
e comportamenti adeguati al compito.
Bisogno di potenziare l’autonomia personale negli ambiti
“pensare” con particolare riferimento:
dell’”essere” e del
alla rinuncia dei continui consensi richiesti alla guida adulta,
al superamento di atteggiamenti passivi,
al superamento equilibrato delle frustrazioni, alla maturazione del pensiero
divergente, creativo, finalizzato.
Bisogno di migliorare la comprensione e l’espressione verbale mediante:
l’abitudine all’utilizzo del linguaggio logico-analitico
l’abitudine al linguaggio interiore
il prolungamento dei tempi di ascolto
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l’incremento qualitativo e temporale della produzione verbale
Bisogno di migliorare i rapporti interpersonali attraverso:
l’autocontrollo degli impulsi aggressivi
il rispetto del prossimo
l’accettazione del diverso
Bisogno di canalizzare l’esuberanza motoria tramite:
la partecipazione di attività sportive finalizzate
l’esecuzione di giochi collettivi e individuali
l’utilizzo creativo di spazi e dei materiali per l’attività sportiva
Bisogno di avvicinarsi ai prerequisiti utili all’ingresso in prima primaria
attraverso:
il miglioramento della coordinazione oculo-manuale
l’avvicinamento ludico e intuitivo alla letto-scrittura
l’abitudine al pensiero logico
l’aumento concatenato delle esperienze educative.
Da ciò i seguenti obiettivi:
Conquista di traguardi di sviluppo in ordine all’identità, all’autonomia, alla
competenza.
Integrare il curricolo tradizionale con attività che promuovono la pratica di
linguaggi diversificati ( linguaggi musicali, lingua inglese…)
Integrare il curricolo con attività che prevedono il pieno riconoscimento del
valore della lingua e cultura locale.
Disporre di adeguati momenti e spazi dedicati all’attività motoria
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3. PIANO DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVE
L’individuazione di questi elementi , che influiscono sulle proposte educative porta noi
insegnanti ad elaborare piani personalizzati delle attività educative per livelli di età
divisi per campi di esperienza mirati a:
1. Rispondere alle esigenze psicologiche e ai reali bisogni del bambino dai 3 ai 6
anni, in collaborazione e a sostegno dell’opera educativa della famiglia.
2. Favorire la capacità di apprendere attraverso la qualità dei metodi di
insegnamento.
3. Utilizzare le varie esperienze, integrandole nel contesto socio-culturale del
territorio.
IL SE’ E L’ALTRO
Le attività che vogliamo proporre durante tutto l’anno tendono a stimolare nei
bambini la costruzione del senso di responsabilità, a sostenere la conquista dell’autostima
e dell’autonomia, a sviluppare il senso dell’appartenenza. Gli ambiti su cui lavoreremo sono
i seguenti:
Rafforzare la propria identità e autonomia;
Conoscere i valori della propria cultura;
Conoscere e rispettare le diversità per costruire uno spirito di collaborazione e pace;
Vivere con fiducia e serenità ambienti, proposte, nuove relazioni.
OBIETTIVI FORMATIVI:
• Accrescere la propria identità in rapporto agli altri e a se stesso;
• Riconoscere ed esprimere emozioni e sentimenti;
• Rafforzare il senso di appartenenza ad un gruppo;
• Rispettare regole di comportamento;
• Scoprire e rispettare il proprio ambiente e le sue tradizioni;
• Sviluppare un’immagine corretta di sé.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
o Rievocare emozioni e ricordi;
o Entrare in relazione gli altri attraverso linguaggi verbali e non,
o Usare materiali e strumenti per esprimersi e comunicare;
o Riconoscersi parte di un gruppo,
o Instaurare rapporti di fiducia;
o Rappresentarsi attraverso un’icona scelta con il gruppo;
o Scoprire e condividere semplici regole di vita comune;
o Assumere ruoli e compiti diversi;
o Assumere atteggiamenti di collaborazione per un fine comune;
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o Conoscere le tradizioni del proprio territorio ed altri;
o Percepire il dono come segno di amicizia ed affetto;
o Condividere strumenti e materiali;
o Dimostrare consapevolezza del passaggio del tempo;
o Ricostruire attraverso immagini e parole la propria storia;
IL CORPO IN MOVIMENTO
Nella prima infanzia le sensazioni gradevoli ripetute aprono il bambino al mondo
esterno. Il piacere di muoversi in una relazione affettiva positiva, dove sperimentare la
propria storia e le proprie emozioni, promuove il passaggio al piacere di comunicare e di
conoscere.
Questa unità tra mente e corpo, tra motricità, affettività e cognizione diventa la molla
dello sviluppo armonioso. Le attività che proponiamo si fondano sull’espressività motoria
dei bambini nel rispetto e delle loro manifestazioni.
OBIETTIVI FORMATIVI:
• Condividere modalità di gioco e schemi d’azione;
• Aumentare la disponibilità all’interazione nel gruppo;
• Riconoscere l’identità personale e degli altri;
• Esprimersi in maniera creativa nella conquista dello spazio;
• Analizzare l’ambiente e descrivere le caratteristiche fisiche degli oggetti;
• Coordinare gli schemi posturali e dinamici;
• Progettare e trasformare lo spazio in modalità cooperativa;
• Saper comunicare e ascoltare i propri compagni;
• Lavorare ad un progetto comune;
• Rielaborare le esperienze in maniera personale;
• Percepire il proprio corpo in movimento e in posizione statica;
• Accrescere la fiducia nelle proprie capacità:
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIEMENTO :
o Collaborare volentieri con i compagni;
o Rispettare le regole del gioco;
o Usare spazi e materiali nel rispetto di sé e degli altri;
o Consolidare schemi dinamici;
o Individuare caratteristiche proprie ed altrui;
o Usare e sperimentare gli schemi motori in maniera creativa;
o Riconoscere la struttura di un percorso;
o Riconoscere la qualità dei materiali;
o Discutere con i compagni le modalità di trasformazione dello spazio;
o Concordare ed assumere ruoli nel gioco simbolico;
o Usare un lessico specifico;
o Rappresentare vissuti ed esperienze;
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o Riconoscere e denominare i segmenti corporei;
o Distinguere “ destra “ e “ sinistra “;
o Rappresentare il proprio corpo in varie posizioni
I DISCORSI E LE PAROLE
I percorsi che presenteremo sono pensati per far crescere le capacità comunicative dei
bambini, con particolare riferimento al linguaggio orale e al primo contatto della lingua
scritta. Ci occuperemo sia delle competenze che riguardano la comprensione dei messaggi,
sia di quelle legate alla produzione. Cercheremo di sostenere sia la capacità di
“confezionare” adeguatamente il discorso sia la capacità di orientarsi nel mondo dei
significati.
L’approccio con la lingua scritta non si propone certo di anticipare contenuti e metodi
della scuola dell’obbligo, ma di sviluppare nel bambino la consapevolezza della sua utilità
nella vita quotidiana. Daremo spazio:
al diretto coinvolgimento del bambino nelle esperienze;
all’interazione con i pari;
al gioco come condizione indispensabile di apprendimento;
alle problematiche delle situazioni;
OBIETTIVI FORMATIVI:
• Migliorare l’attenzione e la concentrazione;
• Affinare le competenze fonologiche e sintattiche;
• Migliorare le competenze metalinguistiche;
• Inventare rime e filastrocche;
• Arricchire il lessico e la struttura delle frasi;
• Usare il linguaggio per comunicare ed interagire;
• Raccontare esperienze personali;
• Esprimere bisogni e sentimenti;
• Leggere ed interpretare simboli ed immagini;
• Associare simboli ad emozioni;
• Ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni;
• Raccontare interpretare inventare storie;
• Avvicinarsi al libro e al piacere per la lettura.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
o Riconoscere e pronunciare i suoni;
o Comprendere la scansione sillabica delle parole;
o Associare parole che cominciano con …… e finiscono con ……;
o Interessarsi al linguaggio verbale;
o Comprendere e formulare messaggi verbali di complessità crescente;
o Costruire frasi sintatticamente corrette;
o Descrivere un’immagine con ricchezza di particolari;
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o Partecipare in modo pertinente alle conversazioni;
o Usare il linguaggio verbale per risolvere conflitti e trovare accordi;
o Raccontare e drammatizzare i vissuti;
o Descrivere immagini e simboli;
o Usare simboli grafici per rappresentare idee e sentimenti;
o Riconoscere le lettere da altri simboli;
o Conoscere ed usare la tecnica del fumetto;
o Cogliere i nodi logici di un racconto e ricostruirne la sequenza;
o Ascoltare e comprendere messaggi di complessità crescente.
o Fruire liberamente di libri di vario genere.
LINGUAGGI CREATIVITA’ ESPRESSIONE
L’idea che ci ha guidato per elaborare la programmazione è stata la scelta di proposte
operative, da presentare in forma di gioco, che consentono di valorizzare le risorse
personali e le potenzialità espressive di ciascun bambino. In ogni proposta diamo spazio ai
diversi momenti di cui si compongono le esperienze dell’ambito espressivo: il bambino
vede, ascolta, sperimenta, produce collegando le proposte manipolative e musicali con il
movimento, la drammatizzazione, le parole. Il nostro compito è quello di stimolare
adeguatamente un’attenzione critica verso il mondo espressivo, incentivandone la scoperta
da parte dei bambini in modo attivo e personale.
OBIETTIVI FORMATIVI:
• Sperimentare materiali diversi per produrre suoni;
• Sviluppare il senso ritmico;
• Usare tecniche espressive per realizzare un progetto comune;
• Individuare e rappresentare i nuclei fondamentali di un racconto;
• Elaborare spontaneamente dando significato al prodotto;
• Usare in modo consapevole le risorse espressive della voce;
• Cantare in gruppo e da soli;
• Usare facili tecniche costruttive;
• Sperimentare situazioni stimolanti a livello percettivo, espressivo, comunicativo;
• Esercitare una libera progettazione per fabbricare semplici strumenti;
• Utilizzare un linguaggio musicale simbolico.
•
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
o Costruire semplici strumenti musicali;
o Improvvisare brevi sequenze ritmiche;
o Riconoscere colori, figure, forme;
o Scoprire le possibilità espressive di varie tecniche;
o Usare e manipolare con curiosità e piacere il colore;
o Disegnare e comporre figure;
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o Distinguere e usare forme e colori diversi;
o Variare con intenzione il timbro della voce per caratterizzare un personaggio;
o Sperimentare ed elaborare nuove sonorità con la voce;
o Intonare semplici melodie;
o Usare le mani con destrezza ( per ritagliare, incollare, piegare …)
o Conoscere nuove strumentazioni;
o Lavorare per un progetto personale;
o Confrontare e selezionare materiali sonori per ottenere particolari effetti;
o Ricercare tecniche diverse per ottenere molteplici sonorità.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Le esperienze che la Scuola dell’Infanzia offre ai bambini contribuiscono a far crescere in
loro curiosità e attenzione nei confronti della natura, delle cose e dei materiali; in modo
che vengano guidati ad osservare i fenomeni, a coglierne gli aspetti relazionali e ad
operare consapevolmente su essi. Ciò favorirà lo sviluppo di conoscenze e competenze di
tipo scientifico e matematico.
Le attività saranno progettate in modo significativo sotto ogni aspetto:
emotivo - affettivo, percettivo e cognitivo. Sarà riservata particolare attenzione al
linguaggio: strumento di analisi, comunicazione e costruzione del pensiero.
I metodi attraverso i quali si intende raggiungere gli obiettivi saranno: l’esplorazione, il
confronto e la collaborazione con gli altri, le sollecitazioni occasionali ed il gioco. Il gioco in
particolare sarà la situazione d’apprendimento privilegiata perché richiede una moltitudine
di competenze diverse, presenta varie situazioni problematiche e sviluppa il ragionamento
dei bambini, inoltre li stimola a parlare dei problemi, a cercare delle soluzioni, a discutere
insieme, a valutare e modificare le proprie strategie in relazione a quelle degli altri.
OBIETTIVI FORMATIVI:
• Esplorare con curiosità fenomeni e caratteristiche di elementi;
• Raggruppare oggetti in base alle osservazioni fatte;
• Utilizzare un linguaggio accurato per descrivere le proprie esperienze;
• Scambiare domande e informazioni con i coetanei, cercare spiegazioni seguendo
un’argomentazione logica;
• Individuare strategie adeguate per la risoluzione di situazioni problematiche;
• Individuare variabili e costanti nei fenomeni osservati;
• Esplorare l’ambiente usando i diversi canali sensoriali;
• Organizzare le informazioni ricavate dall’ambiente;
• Maturare la capacità di percepire e collocare nel tempo gli eventi;
• Riconoscere e mettere in sequenza le fasi di un’esperienza;
• Orientarsi nello spazio;
• Cooperare per un progetto comune;
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• Scoprire le caratteristiche delle principali figure geometriche;
• Operare con le quantità;
• Sviluppare le capacità di ordinare, confrontare e misurare;
• Affinare l’uso di legami logici;
• Riconoscere e usare i numeri (da 1 a 10 );
• Osservare, descrivere e classificare oggetti;
• Fare previsioni e ipotizzare soluzioni.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIEMNTO:
o Elaborare progetti propri o in collaborazione, da realizzare in continuità e
concretezza;
o Ricordare e ricostruire attraverso diverse forme di documentazione quello che si è
visto, fatto, sentito e scoprire che il ricordo e la ricostruzione possono anche
differenziarsi;
o Negoziare con altre spiegazioni di problemi e individuare i modi per verificare quali
risultino, alla fine, le più persuasive e pertinenti;
o Adoperare lo schema investigativo del “chi, che cosa, quando, come, perché” per
risolvere problemi, chiarire situazioni, raccontare fatti, spiegare processi;
o Commentare, individuare collegamenti, operare semplici inferenze, proporre ipotesi
esplicative di problemi;
o Manipolare, smontare, piantare, legare ecc., seguendo un progetto proprio o di
gruppo, oppure istruzioni ricevute;
o Toccare, guardare, ascoltare, fiutare, assaggiare qualcosa e affermare che cosa si è
toccato, visto, udito, odorato, gustato, ricercando la proprietà dei termini;
o Contare oggetti, immagini e persone; aggiungere, togliere e valutare le quantità;
ordinare e raggruppare per colore, forma, grandezza ecc.;
o Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo, ricostruire ed elaborare successioni e
contemporaneità, registrare regolarità e cicli temporali;
o Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone in situazioni spaziali, eseguire
percorsi o organizzare spazi sulla base di indicazioni verbali e/o non verbali, guidare
verbalmente e non verbalmente i percorsi di altri;
o Coltivare, con continuità e concretezza, propri interessi e proprie inclinazioni.
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Mappa PROGETTI
CORTI DI LINGUA
(Lingua e cultura
resiana)
STAR BENE A
SCUOLA
accoglienza
GIOCARE PER
CRESCERE
Attività motoria
EMOZIONI……..
…………….
TEATRO&SCUOLA
NATALE
Attività espressive
INGLESE
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W I NUMERI
Attività di precalcolo
UN PIPPISTRELLO
PER AMICO
LA MUCCA LOLA
(Educazione ambientale)
UN MONDO DI
PAROLE
Attività di lettoscrittura
…………. insieme
agli altri scopro e
imparo
IL TEMPO CHE FA
E IL TEMPO CHE
PASSA
Le stagioni e le
ricorrenze
RACCONTO
La biblioteca
viaggiante
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PROGETTI INSERITI NEL PIANO DELL’ OFFERTA FORMATIVA
Denominazione progetto
CORTI DI LINGUA:
Pravimi no pravizo ka uk snidal
kravizo
Lingua e cultura resiana
Breve descrizione
Finalità: Promuovere una elementare acquisizione di abilità
relative alla comunicazione verbale e non in lingua resiana per
rafforzare la propria identità.
Obiettivi:
Ω Ascoltare e comprendere semplici messaggi.
Ω Conoscere alcuni aspetti che caratterizzano il Püst .
Ω Rafforzare l’autostima e l’identità d’appartenenza ad
un gruppo
Ω Collegare canti, musiche e suoni alla gestualità e ai
movimenti del corpo
Ω Sperimentare tecniche espressive su consegna
Metodologia: Interventi trasversali ai campi di esperienza:il sé
e l’altro, il corpo in movimento,
linguaggi,creatività ed espressione, un mondo
da scoprire, approccio ludico con metodo
Artigal.
Destinatari: Tutti gli alunni
Rapporti con Enti: Collaborazione per organizzare eventi ed
attività con l’Ecomuseo Val Resia, Comune, Pro Loco, parco
delle Prealpi Giulie e associazioni presenti sul territorio.
Partecipazione al Carnevale resiano PÜST
Visita guidata alla Scuola dell’Infanzia di Pontebba (Febbraio
2013)per uno scambio di informazioni sul carnevale resiano
In orario curricolare Lingua : interventi settimanali da ottobre
2012 a maggio 2013 per un
totale di 20 ore
Canto : 1 ora alla settimana (al
mercoledì dalle ore 10 alle ore
11.00) da novembre 2012 a
febbraio 2013 per un totale di 15
ore
Danza: 1 ora alla settimana gennaiofebbraio
per un totale di 5 ore
Docente referente: Coss Paola
UN PIPPISTRELLO PER AMICO
Educazione ambientale
Finalità:
Portare gli alunni a conoscere il territorio e l’ambiente
naturale educarli a osservare e rispettare l’ambiente, a
meravigliarsi delle bellezze della natura e a sviluppare
atteggiamenti scientifici
Aiutare i bambini a fissare fin dalla prima età alcuni
macro concetti (per quanto in maniera non
approfondita) che possano fungere da base per futuri
apprendimenti più specifici e maggiormente basati
Programmazione educativa 2012/2013

sulle peculiarità del Parco.
Obiettivi
Assumere comportamenti di rispetto verso l’ambiente
Stimolare un rapporto personale e positivo verso il mondo
naturale.
Conoscere i chirotteri e le superstizioni che riguardano questo
mammifero.
Acquisire terminologie appropriate per descrivere e per
trasmettere informazioni e conoscenze.
Favorire l’interiorizzazione di concetti ecologici ( la diversità,
le relazioni tra i viventi, l’adattamento all’ambiente …).
Metodologia: le attività avranno un approccio di tipo ludico Si
utilizzerà come sfondo integratore un
personaggio che accompagnerà i bambini
durante il percorso.
Destinatari: Tutti gli alunni
Rapporti con Enti: Attività in collaborazione con l’Ente Parco
delle Prealpi Giulie.
Visita guidata alla fattoria didattica Ronco Albina Cividale
del Friuli (maggio 2013)
Escursione guidata sul territorio itinerario Parco delle Prealpi
Giulie:La favola del bosco
Da marzo 2013 a maggio 2013
Docente referente: Coss Paola
LA MUCCA LOLA (
educazione ambientale)
Acquisire le conoscenze del mondo agreste( stalle,
erbe, colture, mucche) attraverso un laboratorio dei
sensi nel quale i bambini toccheranno le erbe, i fieni
foraggieri, annuseranno gli aromi del latte, il ciclo di
vita della mucca
Riscoprire il latte, le sue proprietà e le sue applicazioni
(derivati), come si fa il formaggio, come si fa il burro,
come si fa lo yogurt
Destinatari: Tutti gli alunni della scuola dell’Infanzia e gli
alunni delle classi 1° e 2° della Scuola Primaria
Rapporti con Enti: collaborazione con il Comune .
Si prevedono due uscite: 27 novembre a Lischiazze visita alla
stalla
8 gennaio (museo della latteria)
In orario curricolare da novembre 2012 a gennaio 2013
Docente referente: Not Sandra
Programmazione educativa 2012/2013

TEATRO-NATALE
(linguaggio teatrale- musicale)
Finalità:
Costruire relazioni di continuità e di
collaborazione con le famiglie, gli altri e il
territorio.
Sperimentare e utilizzare linguaggi
diversificati.
Obiettivi:
Saper contenere l’ansia nell’affrontare una situazione
nuova
Lavorare in gruppo
Saper sperimentare diverse forme di espressione
artistica attraverso l’uso di tecniche e materiali diversi.
Utilizzare il corpo e la voce per imitare e riprodurre
suoni e melodie, anche col canto, da soli e in gruppo
Parlare, descrivere, raccontare lasciando trasparire
fiducia nelle proprie capacità di espressione e
comunicazione.
Metodologia: Interventi trasversali ai campi di esperienza: il sé
e l’altro, discorsi e parole, il corpo in
movimento e approccio l ludico
Destinatari: Tutti gli alunni
Rapporti con Enti: collaborazione con l’ERT e Comune .
Durata: In orario curricolare dicembre 2012
21 dicembre spettacolo Natalizio
Primavera 2013 spettacolo e laboratorio teatrale
Docente referente: Not sandra
GIOCARE PER CRESCERE
(educazione motoria)
Finalità:
Scoprire il piacere corporeo.
Costruire un’immagine positiva di sé.
Obiettivi
Aver consapevolezza del proprio corpo
Conoscere la globalità dello schema corporeo
Coordinare movimenti in rapporto a sé, allo spazio, agli
oggetti, agli altri
Conoscere relazioni spazio – temporali.
Eseguire percorsi.
Mettere in atto strategie motorie in relazione con
l’ambiente e con gli oggetti.
Metodologia: le attività avranno un approccio di tipo ludico
Destinatari: Tutti gli alunni
Durata:In orario curricolare 1 ora alla settimana per un totale
di ore 20 dal mese di gennaio al mese di maggio 2013
Programmazione educativa 2012/2013

Docente referente:Not Sandra
“READY FOR A STORY...”
(lingua inglese)
Ascoltare, comprendere e riesprimere le storie raccontate;
utilizzare il corpo e la voce per imitare e riprodurre i suoni
della lingua inglese.
Le proposte orali in lingua inglese avranno come scopo:
- far conoscere i suoni di un’altra lingua,
- divertirsi e giocare in lingua inglese,
- ascoltare e comprendere semplici comandi,
- drammatizzare semplici storielle
- memorizzare e riprodurre chants, rhymes, songs.
Le attività saranno proposte secondo il metodo “Artigal”
dall’insegnate Anna Vuerich
Saranno coinvolti il gruppo dei medi e dei grandi.
Le attività saranno proposte secondo il metodo “Artigal”.
Saranno coinvolti il gruppo dei medi e dei grandi.
Da gennaio a maggio.
1 lezione alla settimana della durata di 40 minuti. 18 incontri
per un totale di 12 ore di attività.
Docente referente: Coss Paola
PROGETTO: ACCOGLIENZA – STAR BENE A SCUOLA
Traguardi di sviluppo delle competenze
Maturare il desiderio ad aprirsi al nuovo
Imparare a controllare l’ansia della separazione dalle figure parentali
Muoversi con sicurezza negli spazi della scuola
Acquisire la capacità di relazionarsi in modo positivo con adulti e coetanei
Destinatari: tutti gli alunni
Docenti coinvolti: docenti di sezione
Tempi:settembre – ottobre 2012
PROGETTO: IL TEMPO CHE FA E IL TEMPO CHE PASSA
Traguardi di sviluppo delle competenze
Scoprire il tempo meteorologico e le sue caratteristiche
Scoprire la simbologia meteo
Scoprire la ciclicità del tempo.
Destinatari: tutti gli alunni
Docenti coinvolti: docenti di sezione
Tempi:da ottobre 2012 a giugno 2013
Programmazione educativa 2012/2013

PROGETTO: UN MONDO DI PAROLE
Traguardi di sviluppo delle competenze
Apprezzare la lingua come gioco
Primo accostamento alla lingua scritta
Destinatari: alunni grandi
Docenti coinvolti: docente Not Sandra
Tempi:da gennaio a maggio 2013
PROGETTO: W I NUMERI
Traguardi di sviluppo delle competenze
Comunicare usando la logica e linguaggi sempre più appropriati e specifici
Apprendere gradualmente la capacità di riconoscere il significato di alcuni simboli
Destinatari: alunni grandi
Docenti coinvolti: docente Coss Paola
Tempi:da gennaio a maggio 2013
VERIFICA
Verifica riferita alle competenze raggiunte dagli alunni con scadenza quadrimestrale
e consegnata per iscritto al Dirigente Scolastico.
Relazione sulle attività didattiche e competenze raggiunte dagli alunni riferite al
consiglio di intersezione con scadenza trimestrale.
METODOLOGIA
Per lo svolgimento delle Attività le insegnanti hanno concordato un atteggiamento
professionale comune attento a:
• Creare situazioni stimolanti che rispondano ai bisogni del bambino con percorsi
flessibili.
• Raccogliere le esperienze vissute dal bambino su più registri (motorio, logico,
espressivo, linguistico) in un unico discorso veicolare di socializzazione.
• Assumere un ruolo di osservazione organizzata, attraverso una riflessione
sistematica e collegiale ( riprogettare e adattare momenti, tempi e spazi).
Programmazione educativa 2012/2013

Le insegnanti utilizzeranno lo “Sfondo integratore” come strumento per elaborare gli
interventi didattici. Per alcuni interventi si userà il metodo Artigal. Sarà privilegiata la
forma ludica.
La programmazione procederà per unità progettuali comprensive di obiettivi
coinvolgenti tutti i campi di esperienza in sede di incontri tra docenti.
DOCUMENTAZIONE
La raccolta del materiale prodotto, nasce dal bisogno di riutilizzare il proprio
materiale e di far conoscere all’esterno le tracce di crescita di ogni bambino. La
documentazione nella nostra Scuola, si concretizzerà nel produrre le seguenti
memorie cartacee, supportate da documentazione fotografica per i seguenti
destinatari:
Per i docenti:
Documentazione dei percorsi svolti.
L’analisi dell’attività di osservazione e di verifica.
Per i genitori:
Libretti - raccolta dei prodotti dei bambini per far conoscere desideri e stili di
apprendimento.
Foto sulle esperienze vissute.
Programmazione educativa 2012/2013

4. PIANO ORGANIZZATIVO
DATI GENERALI DELLA SCUOLA
La scuola dell’Infanzia di Resia è composta da una sezione eterogenee per età.
Il totale complessivo di bambini iscritti è 18 (due alunni anticipatari)
PERSONALE DOCENTE
Due insegnanti titolari
NOT SANDRA / COSS PAOLA
1 Insegnante di Religione Cattolica MARIA STRAULINO
PERSONALE NON DOCENTE
1 Cuoca (Comunale- comune alle scuole Primaria e Secondaria di Primo Grado)
2 Collaboratori Scolastici
L’edificio scolastico ospita oltre alla Scuola dell’Infanzia anche la Scuola primaria e la
Scuola Secondaria di Primo grado. La nostra scuola dispone di un ingresso, un’ aula per le
attività didattiche, un salone con i vari angoli per le attività ludiche, una sala da pranzo e
un’aula dormitorio - palestra.
Programmazione educativa 2012/2013

MODULO ORGANIZZATIVO DELLA GIORNATA SCOLASTICA
La scansione dei tempi e dei ritmi della giornata è stata progettata secondo criteri
che valorizzino le Attività ricorrenti della vita quotidiana, per lo sviluppo
dell’autonomia e delle abilità del bambino.
SCHEMA ORARIO
Tempi Spazi Attività
Entrata
Dalle ore 8.05 alle ore
9.00
Ingresso
Salone
Accoglienza
Giochi liberi nei vari angoli
Dalle 9.00 alle 9.30 Sala da pranzo Merenda
Dalle 9.30 alle 10.00 Salone Giochi collettivi
Dalle 10.00 alle 11.30 Sezione Situazioni iniziale motivante
Organizzazione delle attività di
apprendimento - Laboratori
Dalle 11.30 alle 12.00 Sezione
Giochi collettivi con materiale
Uso dei servizi
igienici
gruppo o (prima e dopo
il pranzo)
Pranzo
(Dalle 12.00 alle 13.00)
Giardino
Bagno
Sala da pranzo
Dalle 13.00 alle 14.00 Salone -
Giardino
Dalle 14.00 alle 15.30
Riposo
Angolo riposo
Attività
Sezione
Dalle 15.30 alle 16.00
Uscita
(dalle 16.00 alle 16.15)
Bagno
Sezione
Salone
Strutturato e non Giochi all’aperto
Fruizione come momento fisso o
libero legato ai bisogni personali;
Abilità motorie riferite all'assunzione
del cibo
Giochi collettivi o individuali Giochi a
piccolo gruppo nei vari angoli
Per i bambini piccoli e medi
Per i bambini grandi attività
strutturate di apprendimento
Preparazione all'uscita
Uso dei servizi igienici per la cura
della persona
Riordino dei materiali
Salone Organizzazione uscita e servizio
scuolabus
Programmazione educativa 2012/2013

Per una migliore organizzazione dell'attività, il tempo scolastico è stato suddiviso in
fasce orarie; chiaramente i tempi hanno solo valore indicativo e non sono stati
applicati in modo rigido e acritico.
Le persone addette alla sorveglianza durante le varie attività sono le insegnanti o
l'insegnante di turno e la collaboratrice scolastica di turno.
Costituzione ambiti
DOCENTE ALUNNI CAMPI DI
ESPERIENZA
COSS PAOLA
ANNI 3 / 4 / 5
La scoperta del
mondo.
Lingua e cultura
resiana.
Linguaggi creatività,
espressione.
NOT SANDRA ANNI 3 / 4 / 5 I discorsi e le parole.
Linguaggi creatività,
espressione.
Corpo in movimento.
MARIA STRAULINO ANNI 3 / 4 / 5 IRC
L’area il sé e l’altro trasversale a tutte le aree.
Programmazione educativa 2012/2013

MODULO ORARIO
L’orario di funzionamento della Scuola è da lunedì a venerdì dalle ore 8.05 alle 16.15.
La giornata di giovedì è dedicata all’educazione religiosa ( dalle 8.05 alle 9.35 ).
Le attività educative si estenderanno per tutto l’anno scolastico dedicando nel mese
di settembre e parte nel mese di ottobre al progetto “accoglienza” e nel mese di
giugno al progetto “congedo”
Per quanto riguarda i rapporti con le famiglie sono state fissate delle scadenze
bimensili per gli incontri individuali,la giornata di martedì dalle ore 12.00-13.00 per
problemi urgenti,oltre alle assemblee che saranno indette durante l’anno scolastico.
ORARIO INSEGNANTI
1° settimana
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì
COSS 8.05 – 13.05 8.05 – 13.05 8.05 – 13.05 11.15 – 16.15 11.15 – 16.15
NOT 11.15 – 16.15 11.15 – 16.15 9.45 –16.15 9.35 – 13.05 8.05 – 13.05
2° settimana
Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì
NOT 8.05 – 13.05 8.05 – 13.05 8.05 – 13.05 11.15 – 16.15 11.15 – 16.15
COSS 11.15 – 16.15 11.15 – 16.15 9.45 –16.15 9.35 – 13.05 8.05 – 13.05
Orario Insegnante di religione cattolica
Maria Straulino
8.05 - 9.35
Giovedì
Programmazione educativa 2012/2013

SPAZIO E MATERIALI
Saranno utilizzati gli spazi interni ed esterni della scuola dell’Infanzia e la palestra
usata anche dalle scuole Primaria e Medie.
Per le attività ludiche all’esterno si utilizzerà il parco-giochi.
Sarà impegnato il materiale strutturato e non in dotazione alla scuola.
Attualmente la Scuola ha in dotazione i seguenti strumenti tecnologici e multimediali:
1 Televisore con Videoregistratore, 1 DVD, 1 Impianto Stereo con CD, 1 Computer
con stampante,
1 Videocamera digitale.
1 Macchina fotografica digitale con stampante fotografica
Programmazione educativa 2012/2013

USCITE
Progetto: Ambiente
Destinazione: Fattoria Didattica Ronco Albina Cividale del Friuli
Periodo: Maggio 2013
Alunni N. 18
Progetto: Teatro & scuola
Destinazione: scuola dell’Infanzia di Moggio udinese -
Periodo: primavera 2013.
Alunni: N.18
Progetto: Corti di lingua ( lingua e cultura resiana)
Destinazione: scuola dell’Infanzia di Pontebba -
Periodo: febbraio 2013
Alunni: N.18
Inoltre nell’ambito del territorio comunale si prevedono le seguenti uscite:
Progetto: Corti di lingua ( lingua e cultura resiana)
Destinazione: S. Giorgio-Partecipazione al carnevale degli anziani
organizzato dall’A.S.S. n.3
Periodo: Carnevale 2013.
Alunni: N.18
Destinazione: Stolvizza
Periodo: maggio 2013
Alunni: N.18
Progetto: “Ambiente”
Destinazione:Partecipazione alla giornata ecologica primavera 2013 località da
definire
Periodo: primavera 2013.
Alunni: N.18
Destinazione: Prato Sede Parco delle Prealpi Giulie. Escursione guidata: La favola
del bosco
Periodo: Primavera 2013
Alunni: N.18
Destinazione: Lischiazze stalla
Data:27 novembre 2012
Alunni: N.18
Destinazione: S.Giorgio museo della latteria
Periodo: 9 gennaio 2013
Alunni: N.18
Programmazione educativa 2012/2013

5. CONTINUITA’ EDUCATIVA
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
Per quanto concerne la disponibilità verso le famiglie, si prevede un primo colloquio
individuale con i genitori dei bambini che frequentano il primo anno, per conoscere
abitudini, caratteristiche, bisogni più pressanti,eventuali carenze, difficoltà ecc… Lo
stesso incontro servirà anche a conoscere le aspettative dei genitori e a rassicurarli
sulla valenza educativa della scuola. Saranno infatti informati sulle attività, sui fini,
sull’intenzionalità e sull’organizzazione con le quali noi insegnati opereremo.
Colloqui individuali con i genitori a scadenza trimestrale, la giornata di martedì dalle
ore 11.30-12.30 per problemi urgenti. Oltre alle assemblee che saranno indette
durante l’anno scolastico.
RAPPORTI CON LA SCUOLA PRIMARIA
Per quanto concerne i raccordi curricolari con la scuola Primaria e Secondaria di
Primo Grado si prevedono:
Partecipazione alla Santa Messa di inizio anno scolastico
Saggio di natale
Progetto Sentieri: Partecipazione al Carnevale dei bambini in piazza.
Progetto Ambiente: La mucca Lola – Un pipistrello per amico (classi 1° e 2° scuola
Primaria)
Partecipazione alla giornata ecologica
Inoltre si prevede uno scambio di informazioni tra docenti di scuola Primaria e
docenti di scuola dell’Infanzia per quanto riguarda:
- tempi della giornata scolastica in cui l’alunno si dimostra più attivo e disponibile;
- tempi e modulazione della capacità di attenzione;
- livello di rumorosità tollerato;
- tipo di stimolazioni / motivazioni richieste o necessarie;
- modalità comunicative più coinvolgenti (personale, simmetrica, complementare);
- angoli o luoghi maggiormente produttivi dal punto di vista didattico;
- modalità di lavoro preferite e maggiormente proficue (da solo, in piccolo gruppo o in
grande gruppo; sdraiato o seduto; in silenzio o in sonorizzazione ecc. ...).
LE DOCENTI
COSS PAOLA
NOT SANDRA
2 ottobre 2012
Programmazione educativa 2012/2013