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istituto a.t. beck | Le lezioni | 9. Rispondere al bullismo: l’assertività
Che cosa accadrebbe se Francesco seguisse il suo
impulso e, quindi, gridasse contro Mirko e lo spingesse
insieme ai suoi amici
Ci potrebbe essere una rissa. Francesco potrebbe farsi
molto male. Finirebbe nei guai.
Urlare e spingere è un comportamento aggressivo.
I pensieri rabbiosi di Francesco lo portano ad agire di
impulso in modo aggressivo. I comportamenti aggressivi
possono far male e non risolvono i problemi.
L’insegnante scrive alla lavagna la parola “Aggressivo”
e sotto aggiunge:
• pensieri rabbiosi
• offese
A questo punto un altro insegnante presente in aula
interpreta il comportamento aggressivo in risposta al
fatto che gli sia stato portato via il pallone.
L’insegnante completa la tabella del comportamento
aggressivo insieme agli studenti dopo aver chiesto:
a. Che cosa avete visto
b. Che cosa avete provato
c. Qual è stato il risultato
L’insegnante scrive le idee che gli studenti hanno sul
comportamento aggressivo.
Francesco provava altre emozioni nei confronti di Mirko.
Si sentiva nervoso e spaventato. Ha iniziato a pensare a
come Mirko era stato aggressivo e cattivo nei confronti
del suo compagno, a come l’aveva preso in giro fino a
farlo piangere. E così ha iniziato a pensare: “È più grande
di me. Fa cose cattive. Voglio solo che mi lasci in pace e
non mi disturbi più. Probabilmente non posso riavere
indietro il pallone”.
Francesco prova, allora, un altro tipo di impulso.
Sentirsi spaventato e nervoso lo porta a non agire, a non
fare nulla, a lasciare che Mirko si porti via il pallone nella
speranza che la smetta e lo lasci in pace.
Non fare nulla e non dire di che cosa avete bisogno o cosa
volete è un comportamento passivo.
L’insegnante scrive alla lavagna la parola “Passivo”
e sotto aggiunge:
• paura
• non fare nulla
Il collega interpreta il comportamento passivo che
potrebbe mettere in atto Francesco.
L’insegnante completa la tabella del comportamento
passivo insieme agli studenti dopo aver chiesto:
a. Che cosa avete visto
b. Che cosa avete provato
c. Qual è stato il risultato
L’insegnante scrive alla lavagna le idee degli alunni sul
comportamento passivo.
Se Francesco non fa nulla o è passivo, come il nostro
ospite ci ha mostrato, che cosa potrebbe pensare Mirko
Potrebbe pensare che può prendere le sue cose perché
Francesco non farebbe nulla.
Mirko potrebbe probabilmente pensare che avrebbe
potuto fare più dispetti a Francesco, perché lui non
farebbe nulla; e potrebbe continuare a infastidire
Francesco per molto tempo. Ecco perché avere un
comportamento passivo non serve a fermare i
comportamenti delle persone che vi infastidiscono.
A volte potreste sentire l’impulso a essere passivi.
Potreste essere spaventati e non volere che l’altra
persona si arrabbi. Potreste pensare che se non reagite,
l’altra persona andrà via lasciandovi in pace.
Abbiamo visto, però, che il comportamento passivo non
risolve il problema.
Francesco aveva un’altra scelta. Poteva controllare i suoi
impulsi rabbiosi dicendo a se stesso di stare calmo, di
fermarsi a riflettere. Poteva controllare i suoi impulsi
passivi e fare qualcosa. Avrebbe potuto dirsi: “Devo fare
qualcosa. Non è giusto che prenda il mio pallone”.
Poteva, cioè, essere assertivo.
Per avere un comportamento assertivo, Francesco
avrebbe dovuto stare in piedi, guardare Mirko negli occhi
e parlargli a voce chiara e decisa. L’avrebbe dovuto
chiamate per nome e dire cosa voleva. Avrebbe, ad
esempio, potuto dire: “Mirko, stai fermando il nostro
gioco. Restituisci il pallone”.
Il collega interpreta il comportamento assertivo che
Francesco potrebbe mettere in atto.
L’insegnante completa la tabella del comportamento
assertivo insieme agli studenti dopo aver chiesto:
a. Che cosa avete visto
b. Che cosa avete provato
c. Qual è stato il risultato
L’insegnante scrive alla lavagna cosa gli studenti pensano
del comportamento assertivo.
4. L’insegnante riepiloga i comportamenti aggressivi,
passivi e assertivi rivedendo le differenze esistenti.
5. Sottolinea a questo punto che essere assertivi può
aiutare, in un primo momento, a frenare il comportamento
del bullo. Si può essere assertivi senza l’aiuto degli adulti
e si può così essere in grado, a volte, di risolvere il
problema da soli. Prepara, dunque, la classe a un gioco di
ruoli di varie situazioni per imparare a rispondere alle
offese con un comportamento assertivo.
L’insegnante chiede ai bambini di mettere in scena una
situazione fingendo che gli altri non siano presenti nella
stanza. Invita, dunque, uno studente per volta a farsi
avanti e calarsi nella situazione. Il resto della classe resta
ad ascoltare e a guardare in silenzio.
Invita l’allievo a stare in piedi, guardare la persona dritto
negli occhi e a utilizzare una voce chiara e decisa.
Ricorda di costruire una frase rivolgendosi
all’interlocutore per nome, esponendo cosa lo preoccupa
o lo infastidisce e cosa vuole dall’altra persona.
L’insegnante riassume, allora, le caratteristiche del
comportamento assertivo:
• Posizione del corpo eretta
• Sguardo fisso sull’altra persona
• Voce chiara e decisa
• Pensare “posso farlo”
• Chiamare il bullo per nome
• Identificare e nominare il comportamento
• Dire ciò che si desidera dall’altra persona
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