Indicazioni Nazionali - Ufficio Scolastico di Reggio Emilia
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finalità generali • 15<br />
<strong>di</strong>gitale; 5) imparare a imparare; 6) competenze sociali e civiche; 7) spirito <strong>di</strong> iniziativa e<br />
impren<strong>di</strong>torialità; 8) consapevolezza ed espressione culturale. Queste sono il punto <strong>di</strong> arrivo<br />
o<strong>di</strong>erno <strong>di</strong> un vasto confronto scientifico e culturale sulle competenze utili per la vita al<br />
quale l’Italia ha attivamente partecipato. L’impegno a far conseguire tali competenze a tutti<br />
i citta<strong>di</strong>ni europei <strong>di</strong> qualsiasi età, in<strong>di</strong>pendentemente dalle caratteristiche proprie <strong>di</strong> ogni<br />
sistema scolastico nazionale, non implica da parte degli Stati aderenti all’Unione europea<br />
l’adozione <strong>di</strong> or<strong>di</strong>namenti e curricoli scolastici conformi ad uno stesso modello. Al contrario,<br />
la <strong>di</strong>versità <strong>di</strong> obiettivi specifici, <strong>di</strong> contenuti e <strong>di</strong> meto<strong>di</strong> <strong>di</strong> insegnamento, così come le<br />
<strong>di</strong>fferenze storiche e culturali <strong>di</strong> ogni paese, pur orientati verso le stesse competenze generali,<br />
favoriscono l’espressione <strong>di</strong> una pluralità <strong>di</strong> mo<strong>di</strong> <strong>di</strong> sviluppare e realizzare tali competenze.<br />
Tale processo non si esaurisce al termine del primo ciclo <strong>di</strong> istruzione, ma prosegue con<br />
l’estensione dell’obbligo <strong>di</strong> istruzione nel ciclo secondario e oltre, in una prospettiva <strong>di</strong> educazione<br />
permanente, per tutto l’arco della vita.<br />
Nell’ambito del costante processo <strong>di</strong> elaborazione e verifica dei propri obiettivi e nell’attento<br />
confronto con gli altri sistemi scolastici europei, le <strong>In<strong>di</strong>cazioni</strong> nazionali intendono promuovere<br />
e consolidare le competenze culturali basilari e irrinunciabili tese a sviluppare progressivamente,<br />
nel corso della vita, le competenze-chiave europee.<br />
Profilo dello studente<br />
La storia della scuola italiana, caratterizzata da un approccio pedagogico e antropologico che<br />
cura la centralità della persona che apprende, assegna alla scuola dell’infanzia e del primo<br />
ciclo d’istruzione un ruolo preminente in considerazione del rilievo che tale periodo assume<br />
nella biografia <strong>di</strong> ogni alunno. Entro tale ispirazione la scuola attribuisce grande importanza<br />
alla relazione educativa e ai meto<strong>di</strong> <strong>di</strong>dattici capaci <strong>di</strong> attivare pienamente le energie e le<br />
potenzialità <strong>di</strong> ogni bambino e ragazzo. Al tempo stesso la scuola italiana ha imparato a<br />
riconoscere e a valorizzare appren<strong>di</strong>menti <strong>di</strong>ffusi che avvengono fuori dalle sue mura, nei<br />
molteplici ambienti <strong>di</strong> vita in cui i bambini e i ragazzi crescono e attraverso nuovi me<strong>di</strong>a, in<br />
costante evoluzione, ai quali essi pure partecipano in mo<strong>di</strong> <strong>di</strong>versificati e creativi.<br />
La generalizzazione degli istituti comprensivi, che riuniscono scuola d’infanzia, primaria e<br />
secondaria <strong>di</strong> primo grado, crea le con<strong>di</strong>zioni perché si affermi una scuola unitaria <strong>di</strong> base<br />
che prenda in carico i bambini dall’età <strong>di</strong> tre anni e li gui<strong>di</strong> fino al termine del primo ciclo <strong>di</strong><br />
istruzione e che sia capace <strong>di</strong> riportare i molti appren<strong>di</strong>menti che il mondo oggi offre entro<br />
un unico percorso strutturante.<br />
Il profilo che segue descrive, in forma essenziale, le competenze riferite alle <strong>di</strong>scipline <strong>di</strong> insegnamento<br />
e al pieno esercizio della citta<strong>di</strong>nanza che un ragazzo deve mostrare <strong>di</strong> possedere<br />
al termine del primo ciclo <strong>di</strong> istruzione. Il conseguimento delle competenze delineate nel<br />
profilo costituisce l’obiettivo generale del sistema educativo e formativo italiano.