L'intervento logopedico con il bambino sordo grave e ... - ACP

ACP – Rivista di Studi Rogersiani - 2005interna, che sostituisce la funzione della coclea, organo preposto allaricezione del suono).Purtroppo nessun sussidio uditivo restituisce ad un bambino sordoprofondo un ascolto sufficiente ad acquisire naturalmente la lingua vocale edè quindi evidente che se vogliamo che questo bambino parli, occorre unintervento logopedico più articolato e complesso.L’iter riabilitativo di questi bambini è chiaramente diverso da caso a caso,ma può durare anche più di dieci anni ed è estremamente impegnativo efaticoso per tutti coloro che vi prendono parte.Esistono diversi modelli riabilitativi per insegnare a parlare ai bambinisordi, che vanno dall’oralismo al gestualismo.La scelta oralista punta tutta la riabilitazione sullo sfruttamento delresiduo uditivo e su un insegnamento precoce del linguaggio. Il problema diquesto approccio è che vede il bambino sordo in un’ottica biomedica, comeuna macchina da aggiustare: “Metti una protesi e sente; gli insegni a parlare etorna normale”. Il rischio di questo approccio è la negazione del problema,trasmessa anche al bambino con i danni che ne conseguono.L’approccio gestuale riconosce alla persona sorda il diritto ad avere unalingua naturale, la lingua dei segni, che è veicolata dal canale visivo-gestuale,integro nelle persone sorde. Solo una lingua compresa e prodotta senzasforzo permetterà alla persona sorda di sviluppare al massimo le propriepotenzialità. I fautori di questo approccio ipotizzano un’educazione bilingue,lingua vocale e lingua dei segni, ma poiché privilegiano quest’ultima, spessola lingua vocale viene trascurata ed è impossibile ipotizzare un buonadattamento all’ambiente senza la competenza in questa lingua.Infine vi è una terza possibilità che cerca di mediare tra i due approccidescritti che si chiama metodo misto o bimodale, che utilizza un supportogestuale in accompagnamento alla parola, lasciando inalterata la strutturadella lingua vocale. La prima testimonianza dell’uso di un modello di questotipo risale alla fine del ‘700, mentre in tempi recenti è stato proposto daHilde Schlesinger (1978) a San Francisco. Esistono diverse varianti diapproccio bimodale, ma parlerò di quella messa a punto da me (Massoni,Maragna, 1997) per vedere se, con opportune modifiche, il mio interventoriabilitativo con i bambini sordi gravi e profondi è compatibile conl’Approccio Centrato sulla Persona di Carl Rogers.Il metodo bimodale secondo l’ACPBimodale significa doppia modalità e infatti nella metodologia bimodalevengono utilizzate la modalità acustico-vocale, perché si parla, e la modalitàvisivo-gestuale, perché si segna, ma un’unica lingua: la lingua vocale. Inpratica, quando si parla con il bambino sordo, si dà un supporto gestuale atutto quello che viene detto.La caratteristica fondamentale è che il bambino viene visto come uncomplesso sistema inserito in sistemi più ampi come la famiglia e l’ambientein cui vive e che ha una facoltà di linguaggio strettamente collegata allo4