ITET "G. Tomasi di Lampedusa" POF 2015-2016

Istituto Tecnico Economico e Tecnologico
“G. Tomasi di Lampedusa”
Via Parco Degli Ulivi - 98076 S. Agata Militello Tel. - Fax 0941.702142
Email: METD110001@istruzione.it - Posta certificata: METD110001@pec.istruzione.it Sito web: www.itcgsantagata.it
Cod. Fiscale 95008780835 Cod. Meccanografico METD110001
Approvato dal Collegio Docenti nella seduta del 17.11.2015 - Delibera n°24
Adottato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 17.11.2015 – Delibera n°44

La parola al Dirigente
IL POF
• sintetizza la “doppia anima” dell’autonomia progettuale: quella che si riferisce agli standard nazionali e quella che,
attraverso una potestà più allargata degli Enti locali in materia di programmazione del POF, permette di tradurre i
bisogni della singola istituzione in progettualità mirata a rispondere alle esigenze di una specifica utenza.
• per costruirlo, la scuola deve acquisire la mentalità della ricerca e puntare sul coinvolgimento.
IL POF
• è un’opera musicale da eseguire, dove è importante che ciascun attore - che ha i suoi personali modelli di
interpretazione dei ruoli - giochi bene la propria parte e, soprattutto, la sappia mettere in rapporto con quella degli
altri;
• è la nostra “stella polare”, il Piano di volo di un velivolo pedagogico, che è il curricolo, chiamato ad attraversare i cieli
dell’ammodernamento e della qualificazione del sistema scolastico, di una scuola che dovrà essere cifrata tre volte:
Efficiente, Efficace, Equa.
IL POF
• è il nostro progetto, è il Progetto di tutta la comunità e del territorio, è il volano per liberare i nostri sogni, per
costruire una nuova ipotesi, per credere sempre in qualcosa di diverso, per provarci, per sperare, per tentare, per
percorrere strade sconosciute, per raggiungere mete impensabili.
• è come la Terra Promessa, la nostra Itaca: lotteremo per raggiungerla, vivendo insieme avventure mai pensate e se
come Cristoforo Colombo scopriremo qualcosa che non avevamo previsto, non ci stupiremo, perché solo a chi si
predispone alla possibilità di nuove cose si aprono i sentieri di una vera e imprevedibile conoscenza.

L’istituto Tecnico Economico e Tecnologico “Giuseppe Tomasi
di Lampedusa” di Sant’Agata Militello nasce come istituzione
scolastica autonoma il primo settembre 2000, ma ha una storia
decennale quale sezione staccata prima dell’I.T.C.G “F. P.
Merendino” di Capo d’Orlando, successivamente dell’I.T.C.G.
“ A. Florena” di Santo Stefano di Camastra.
L’Istituto, è intitolato a Giuseppe Tomasi di Lampedusa, poiché
questo autore rappresenta uno dei maggiori figli della terra di
Sicilia ed ha frequentato il nostro territorio perché cugino del
poeta Lucio Piccolo di Calanovella.
È una Comunità Scolastica che si propone la formazione
intellettuale, morale fisica e professionale dei giovani,
ispirando l’attività educativa ai principi democratici della
Costituzione Repubblicana. L’Istituto ubicato in via Parco degli
Ulivi, dispone di due plessi di nuovissima costruzione e
raccoglie un vasto bacino di utenza comprendente, oltre agli
studenti locali, quelli provenienti da numerosi paesi
dell’hinterland.
La volontà di miglioramento e l’assunzione di iniziative da
parte dell’Istituto non mancano: infatti, un ulteriore
potenziamento delle attrezzature è stato possibile, già a partire
dall’anno scolastico 1999-2000, grazie a finanziamenti che
hanno permesso, l’immediata realizzazione di nuove aule
multimediali.
Il primo settembre del 2013 l’Istituto si arricchisce di una nuova
realtà geografica, l’ITC di Tortorici, come sede associata.
Risorse esterne all’Istituto sono una vasta rete di soggetti
istituzionali quali: le Amministrazioni Comunali, l’Azienda Sanitaria
Provinciale, l’Ente Parco dei Nebrodi, alcune imprese
commerciali, artigianali e agro-turistiche, in cui si riconosce
l’identità e la vocazione socio economica del territorio.
Nel centro Santagatese, inoltre, sono presenti sei tipologie di
indirizzi scolastici di secondo grado, scuole professionali, oltre a
due Istituti Comprensivi. A Sant’Agata, come nei paesi
dell’hinterland, esistono alcune strutture sportive, vari enti e
associazioni che garantiscono l’aggregazione di gruppi giovanili
e che hanno, tra l’altro, finalità sicuramente formative:
associazioni di volontariato, sportive culturali, professionali,
religiose, socio-economiche.
A Tortorici operano allo stesso modo diverse associazioni culturali,
sportive e musicali. E’ presente il Museo Etno-antropologico, in
Piazza Faranda e la Biblioteca Comunale in via Romanò.
Pag. 3

Importante centro turistico-commerciale interamente affacciato sul Tirreno, S. Agata
di Militello sorge a metà strada tra Messina e Palermo. Si crede che il nome sia stato
dato al borgo da alcuni pescatori catanesi insediatisi in questo territorio in onore
della loro Patrona. Nel secolo XVII il borgo di S. Agata era possesso del principe di
Militello che nel 1627 assunse anche il titolo di Marchese di S. Agata.
Di notevole interesse è il castello eretto nel 1632, appartenuto per diritto feudale ai
Baroni Rosso di Cerami e Militello, alla famiglia aragonese dei Gallego, al principe
Lanza di Trabia e, dal 1991, al comune di Sant’Agata Militello.
La Chiesa Madre del 1842, dedicata a San Giuseppe e a Santa Maria del Carmelo fu
progettata dall’architetto Leone Savoia. L’interno a tre navate su pilastri è decorato da
stucchi del Beccalli. Pregevoli sono le statue del Bagnasco (sec. XVIII-XIX), le sculture
ed i quadri che vi si trovano all’interno e la Cappella del Sacro Cuore, commissionata
a Parigi.
Lungo il centro abitato di S. Agata è possibile ancora trovare alcune ville
ottocentesche che conservano quasi intatto il loro stile originario. Dal 1857, data in cui
S. Agata si staccò da Militello Rosmarino divenendo Comune autonomo, il piccolo
comune si è trasformato in un grosso centro di notevole rilievo economico.
Tra le attività principali rilevante è l'industria connessa alla lavorazione del marmo che
si estrae dalle cave di San Marco d'Alunzio, che essendo di una qualità molto
pregiata, viene denominata "Rosso S. Agata". L’economia della zona è di tipo
prevalentemente agricolo-zootecnico, eccezione fatta del centro santagatese che
presenta invece attività lavorative connesse al terziario e alla pesca, quest’ultima
supportata da una presenza di pescherecci che è la più numerosa in tutto il tratto
costiero che va da Milazzo a Cefalù. Recentemente si tende a valorizzare alcune
attività quali turismo e l’artigianato. Di grande richiamo, infine, la fiera del bestiame
che si svolge nei mesi di novembre ed aprile e raccoglie, tradizionalmente
commercianti provenienti da tutto il comprensorio dei Nebrodi.
Nella pubblicazione della Camera di Commercio di Messina «Messina in cifre 2010»
l’attività socio-economica della provincia messinese è analizzata e descritta come
una realtà che pur manifestando segnali di ripresa non riesce a realizzare quel salto
di qualità per evidenziarne una sostanziale ripresa economica. È ormai consolidato
che nella nostra provincia primeggiano le micro-piccole imprese, per la maggior
parte ditte individuali con prevalente vocazione per il terziario ed in particolare per il
commercio.
Posto in un’ampia vallata con declivi verdeggianti di noccioli,
Tortorici è punto di incontro commerciale ed artigianale. E’
situato a 500 metri sul livello del mare, al confluire di tre
torrenti. La popolazione è suddivisa tra il centro urbano e le
sue numerose frazioni. La fondazione risale a prima dell’anno
Mille; famose erano le fonderie di campane e la lavorazione
del rame, ferro, legno, cera, lino e seta. Le chiese conservano
sculture del Gagini e della sua scuola, un crocifisso di frate
umile da Petralia, pitture di G. Tomasi, pregevoli tele e statue,
altari e pulpiti del 1500-1600. nel 1600 vi fiorì una scuola di
teologia e filosofia. Le attività prevalenti della zona sono:
l’agricoltura, l’artigianato, il commercio e, in una certa misura,
il terziario.
L’apertura di un’arteria stradale a scorrimento veloce agevola
sensibilmente i collegamenti con Rocca di Caprileone, Capo
D’Orlando e con i raccordi autostradali per Messina e
Palermo.
Sul territorio operano diverse associazioni culturali, sportive e
musicali che rappresento un importante punto di
aggregazione per i giovani. Degno di menzione sono la
squadra di pallavolo femminile e il coro polifonico Ad Majora,
che si esibiscono a livello nazionale ed internazionale.
Nella centrale piazza Faranda si trova il museo Etnoantropologico,
curato dal centro studi di storia patria dei
Nebrodi. In ampi spazi locali, in via Romanò, è aperta al
pubblico la Biblioteca Comunale. Pag. 4

L’istituto “Tomasi di Lampedusa”, con i suoi tre indirizzi e tre
articolazioni:
- Amministrazione, Finanza e Marketing
- Articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing
- Articolazione Servizi Informativi Aziendali
- Turismo
- Costruzione Ambiente e Territorio - Diurno e Serale
- Articolazione Geotecnico
orienta la formazione degli allievi secondo l’evoluzione delle
qualifiche professionali, per favorirne l’assunzione nell’attuale
mercato del lavoro.
I dati statistici nazionali dimostrano, infatti, che le imprese
ricercano diplomati tecnici, sia del settore amministrativocommerciale
che nel settore tecnologico-edile. Ciò significa che,
per un Perito tecnico, di entrambi i settori, vi sono meno difficoltà
per trovare una sistemazione nel mercato del lavoro al termine del
percorso formativo.
E dopo il conseguimento del
titolo di studio?
La formazione tecnica
Richiesta dal mondo del
lavoro
La porta di accesso a
molte professioni e studi
superiori
Di fondamento nello
sviluppo economico e
sociale del nostro Paese
I rilevamenti effettuati sui percorsi post-diploma degli studenti, negli anni scorsi, attestano che un buon numero di loro
lavora di solito in un ambito coerente con gli studi fatti.
Per quanto riguarda l’Università, è preponderante l’iscrizione nell’area giuridico-economica, in ingegneria, in lingue
straniere, in attinenza con l’indirizzo di studi seguito.
Il superamento dei test d’ingresso e il conseguente percorso, dimostrano nel loro insieme, il possesso di una
preparazione adeguata alle richieste della formazione universitaria.
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I principi
guida che ispirano il Progetto Formativo
dell’Istituto sono:
• Educazione alla cittadinanza e alla solidarietà che
renda l'allievo consapevole delle regole che
permettono una convivenza democratica.
• Responsabilità nei reciproci ruoli, di docenti,
studenti e famiglie al fine di promuovere
un’attività scolastica fruttuosa e vantaggiosa per il
singolo e per la collettività.
• Flessibilità per la valorizzazione delle intelligenze e
potenzialità di ciascun allievo con un’attenzione
particolare per il sostegno alla disabilità e per la
lotta al disagio e contro la dispersione scolastica.
• Attenzione alla qualità del servizio offerto nella
direzione di una certificazione di competenze e di
una valutazione dell’azione educativa e dei
risultati non solo autoreferenziale.
• Territorialità, per la costruzione di un rapporto
sinergico e permanente tra scuola ed esigenze
formative del territorio, allo scopo di favorire il
rapporto con il sistema produttivo locale.
In una dimensione di collaborazione, flessibilità e
qualità, il P.O.F. è inteso come un patto formativo.
Il Piano dell'Offerta Formativa (P. O. F.) è il
documento fondamentale della scuola, che
descrive il suo modo di funzionare e rivela la
sua idealità e progettualità.
L'Istituto Tecnico Economico e Tecnologico
"Giuseppe Tomasi Di Lampedusa" elabora e
realizza un progetto educativo - formativo
che comporta delle regole, una tradizione
da valorizzare e, quindi, un sistema di
controllo e di verifica dei risultati raggiunti nel
breve e medio periodo.
La scuola promuove, controlla e certifica
processi di apprendimento, attiva iniziative
per favorire la partecipazione all'offerta
formativa dei genitori interessati.
Una volta adottato, il POF ha valore
vincolante per l'intera comunità scolastica e
per le attività programmate dal Collegio dei
Docenti, dai Consigli di Classe e dai
Dipartimenti.
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Il nostro Piano dell'Offerta Formativa nasce da un insieme di
scelte condivise dalle tre componenti della scuola: allievi,
famiglie e docenti. Per favorire la condivisione di tali scelte,
l'Istituto convoca periodicamente:
il Consiglio d’istituto
il Collegio dei docenti
i consigli di classe
Per arricchire le scelte educative e per risolvere eventuali
problematiche che possono sorgere, le tre componenti degli
allievi, dei docenti e dei genitori di ciascuna classe o ciclo
(primo biennio, secondo biennio e Quinto anno) possono
tenere riunioni. Per realizzare il principio della trasparenza i
Docenti mettono a disposizione di alunni e famiglie:
la programmazione del
Consiglio di classe
la programmazione del
singolo Docente
il documento di
presentazione agli
Esami di Stato
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I docenti comunicano agli alunni:
le date delle prove di verifica e i risultati delle prove orali e scritte
l'organizzazione dell'attività di recupero e le modalità di svolgimento
le indicazioni per il superamento delle insufficienze
le ragioni che hanno portato all'eventuale non promozione
utilizzando i ricevimenti antimeridiani e quelli pomeridiani (questi ultimi previsti
almeno due volte nel corso dell'anno scolastico)
utilizzando il libretto personale dell'allievo per motivare le assenze dalle lezioni o per
comunicare ai docenti tutte quelle informazioni utili a realizzare il successo
formativo dell'alunno
mettendo in contatto il coordinatore di classe alla presenza di problemi delicati o
relativi a condizioni di grave insuccesso.
Le famiglie comunicano direttamente con i docenti:
Gli allievi comunicano ai docenti e al dirigente scolastico: gli argomenti o le
tematiche che intendono discutere durante le assemblee di classe, di sezione,
d'istituto, impegnandosi a stenderne il verbale.
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L’organizzazione delle attività culturali nel nostro Istituto pone come obiettivo preminente quello di arricchire le
attività curricolari estendendo al maggior numero possibile di alunni le varie attività proposte è ciò al fine di
consentire a ciascun allievo di:
o Arricchire il proprio orizzonte culturale
o Rendersi disponibili all'ascolto e alla comprensione del prossimo
o Conoscere i diversi ambiti e gli strumenti del sapere (quali cinema, teatro, mass media..)
o Confrontarsi con altre realtà scolastiche (sia all'interno che all'esterno dell'istituto)
o Saggiare esperienze di conoscenza vissute sul territorio, al di fuori dell'aula scolastica
o Ottenere un approccio critico a problematiche socio-politiche e storiche con l'ausilio di esperti
Sotto questo punto di vista il POF costituisce l’indispensabile strumento volto a coniugare i
vari ambiti dell’offerta formativa:
Architettonico e Topografico - Edifici
ECONOMICO
Europei - Progettazione stradale CAD
TECNOLOGICO
Scuola On-Line
ECDL
Accoglienza
Salute e prevenzione
Promozione della persona
Trinity – Delf - Conoscere l’Europa
Adesione giochi sportivi studenteschi
Recupero - Approfondimento
Orientamento
Viaggi d’istruzione e Stage Aziendali e linguistici in
Italia e all’estero - Alternanza scuola lavoro
Biblioteca - Incontro con l’autore - Quotidiano in classe
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ISTITUTO TECNICO
Indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing
SETTORE
ECONOMICO
Articolazione Relazioni Internazionali Marketing
Articolazione Sistemi Informativi Aziendali
SETTORE
TECNOLOGICO
Indirizzo Turismo
Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio
Indirizzo Sistema Moda: Calzatura e Moda
Corso serale CAT
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L’identità dell’istruzione tecnica è caratterizzata da percorsi di studio diversificati per settori e indirizzi nei quali gli
studenti acquisiscono conoscenze teoriche e applicative spendibili in ampi contesti di studio, professionali e di
lavoro, nonché abilità cognitive necessarie a risolvere problemi, a sapersi gestire autonomamente in ambiti
caratterizzati da innovazioni continue, ad assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il
miglioramento dei risultati ottenuti.
L’area di istruzione comune a tutti i percorsi degli istituti tecnici ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di
base, acquisita attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione
(asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico - sociale).
Gli assi culturali costituiscono il “tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione
delle competenze chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano la base per consolidare e
accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento permanente, ai fini della futura vita lavorativa.
I TRE INDIRIZZI DI STUDIO GARANTISCONO E ORIENTANO I GIOVANI VERSO:
una buona formazione
nell’ambito della
preparazione di base
la scelta
universitaria
l’inserimento nel
mondo del
lavoro
le opportunità
di impresa
una forte integrazione
tra saperi teorici e
saperi operativi
risultati di apprendimento declinati in competenze, abilità e conoscenze secondo il Quadro europeo dei
titoli e delle qualifiche (EQF), per favorire la mobilità delle persone nell’Unione europea
OFFRONO:
la centralità dei laboratori
stage, tirocini e alternanza scuola-lavoro per apprendere in contesti operativi
collaborazione con esperti esterni per arricchire l’offerta formativa e sviluppare competenze specialistiche. Pag. 11

L’Istituto attua l’Alternanza Scuola-Lavoro con l’adesione ai progetti innovativi di integrazione tra percorsi formativi e
il mondo del lavoro, finanziati dalla Regione Sicilia, secondo l’art. 6 del D.M. del 21.05.2014, con l’obiettivo di
operare secondo i criteri del learning by doing, favorire cioè l’apprendimento in contesti operativi.
Attraverso la metodologia della bottega-scuola e scuola-impresa, gli studenti delle classi seconde, terze e quarte
possono infatti collaborare con associazioni di categoria e soggetti rappresentativi del mondo del lavoro.
Gli studenti in questo modo non hanno solo il ruolo “passivo” dei fruitori, ma si trovano ad essere invece protagonisti
della gestione stessa del progetto, senza rinunciare alla forma laboratoriale e all’apprendimento di gruppo.
I percorsi di Alternanza scuola-lavoro si realizzano
presso Imprese, Centri di Servizi, Comuni, Enti pubblici.
Agli studenti del triennio sono rivolte metodologie
finalizzate a sviluppare, per gli insegnamenti di indirizzo,
competenze basate sulla didattica di laboratorio,
l’analisi e la soluzione dei problemi, il lavoro per
progetti.
I percorsi sono orientati alla gestione di processi in
contesti organizzati e all’uso di modelli e linguaggi
specifici, sono strutturati in modo da favorire un
collegamento organico con il mondo del lavoro e delle
professioni, compresi il volontariato ed il privato sociale.
Stage, tirocini e alternanza scuola lavoro sono strumenti
didattici per la realizzazione dei percorsi di studio.
Cerimonia conclusiva di Alternanza Scuola Lavoro - Rimini
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La figura del ragioniere ha subito una profonda e complessa
trasformazione in relazione alle nuove richieste del mondo del
lavoro e della società.
Oggi l’Istituto Tecnico Economico prepara il diplomato in
Amministrazione, finanza e marketing, un professionista capace di
operare con competenza all’interno del mondo della produzione e
del commercio, delle banche, delle assicurazioni, della pubblica
amministrazione. Il denominatore comune della sua preparazione
è una cultura di base solida, varia, con competenze comunicative,
tecniche e gestionali.
In particolare il diplomato in Amministrazione, finanza e
marketing, che l'Istituto G. T. di Lampedusa vuole preparare, è un
professionista che possiede una visione integrata della realtà
aziendale e ne segue la complessa evoluzione, dimostrando
competenza, flessibilità, capacità di partecipazione e di direzione
del lavoro organizzato e di gruppo.
Il Diplomato in AFM può continuare la propria formazione superiore
mediante:
accesso ai
corsi postdiploma.
accesso a tutti i corsi di laurea, in modo
particolare a facoltà a carattere economico,
giuridico, linguistico e informatica.
Può accedere subito nel mondo del lavoro, presso:
Aziende Istituti bancari Assicurazioni
Uffici di consulenza del Lavoro e Fiscali
QUADRO ORARIO
I
Biennio
II V
Biennio Anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 3 3
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Lingua Francese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2 2 2
Scienze integrate
Scienze della Terra e Biologia
2 2
Scienze integrate - Fisica 2
Scienze integrate - Chimica 2
Diritto ed Economia 2 2
Diritto 3 3 3
Economia Politica 3 2 3
Economia Aziendale 2 2 6 7 8
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica
o attività alternative
1 1 1 1 1
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L’indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing con l’articolazione in Relazioni
Internazionali per il Marketing intende approfondire gli aspetti relativi alla gestione
delle relazioni commerciali internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche
e settoriali e assicurare le competenze necessarie a livello culturale, linguistico e
tecnico. Il profilo dell’articolazione RIM dunque sviluppa sia l’ambito della
comunicazione aziendale e del marketing, con l’utilizzo di tre lingue straniere e
appropriate competenze di tecnologia della comunicazione, sia la
collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali ed internazionali.
L’articolazione prevede discipline innovative ed avanzate, come l’economia
geopolitica, le relazioni internazionali e le tecnologie della comunicazione,
associate allo studio approfondito di tre lingue straniere, affrontate secondo
modelli didattici laboratoriali ed operativi.
Il Diplomato in RIM che il Tomasi di Lampedusa vuole preparare è un
professionista che possiede competenze relative alla dimensione amministrativofinanziaria,
tipica dell’indirizzo economico. Il diploma in RIM apre a professioni che
vanno dalla tradizionale corrispondenza in lingue estere in istituzioni pubbliche e
imprese private, alle nuove professioni della comunicazione, con particolare
riferimento al marketing e alla comunicazione aziendale, alle relazioni pubbliche
esterne e internazionali, alle relazioni interculturali e alla mediazione linguistica
presso enti pubblici e associazioni.
Il Diplomato in RIM può continuare la propria formazione superiore mediante:
accesso a tutti i corsi di laurea, in particolare facoltà a
accesso ai corsi carattere economico, giuridico, linguistico, diritto
post-diploma.
internazionale, storia comparata della cultura e
informatica.
Può accedere subito nel mondo del lavoro, come:
Responsabile in
comunicazione
Direttore
commerciale
Responsabile
import-export
Responsabile ufficio estero di aziende di credito e assicurazioni
QUADRO ORARIO
I
Biennio
II
Biennio
V
Anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 3 3
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua straniera 3 3 3 3 3
Terza lingua straniera 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2
Tecnologie della comunicazione 2 2
Scienze della Terra e Biologia 2 2
Scienze integrate - Fisica 2
Scienze integrate - Chimica 2
Diritto ed Economia 2 2
Diritto 2 2 2
Relazioni Internazionali 2 2 3
Economia Aziendale 2 2
Economia aziendale e Geo-politica 5 5 6
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
IRC o attività alternative 1 1 1 1 1
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Nell’articolazione Servizi Informativi Aziendali, il Diplomato ha competenze
specifiche in Informatica Gestionale, oltre a possedere una consistente
cultura generale e buone capacità linguistico-espressive. Possiede inoltre
ampie conoscenze dei processi che caratterizzano la gestione aziendale
sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile ed informatico.
In particolare è in grado di:
gestire il sistema informativo aziendale nell’ambito della valutazione,
della scelta e dell’adattamento di software applicativi;
utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione
integrata di impresa per realizzare attività comunicative con riferimento a
diversi contesti;
Di realizzare nuove procedure nel sistema di archiviazione,
comunicazione in rete e sicurezza della rete aziendale.
Il Diplomato in SIA può continuare la propria formazione superiore
mediante: accesso ai accesso a tutti i corsi di laurea, in modo particolare a
corsi postdiploma.
facoltà a carattere economico, giuridico, linguistico e
informatico.
Può accedere subito nel mondo del lavoro come Analista Programmatore
In Aziende produttrici di software, centri di elaborazione dati di aziende ed enti
pubblici, Aziende di commercializzazione ed assistenza prodotti informatici,
Aziende di servizi web e gestioni di reti, Aziende e studi professionali con
compiti di programmazione e sviluppo di analisi di problemi aziendali.
QUADRO ORARIO
I
Biennio
II
Biennio
V Anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 3 3
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Lingua Francese 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2 4 5 5
di cui in compresenza con l’ITP 1 1 1
Scienze della Terra e Biologia
2 2
Scienze integrate: Fisica 2
Scienze integrate: Chimica 2
Diritto ed Economia 2 2
Diritto 3 3 2
Economia Politica 3 2 3
Economia Aziendale 2 2 4 7 7
di cui in compresenza con l’ITP 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

Il Diplomato in Turismo è un professionista che interviene nella
valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale,
artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed
ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale
specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel
sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione
sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa
Turistica inserita nel contesto internazionale.
In particolare è in grado di:
analizzare i rapporti fra l’azienda e l’ambiente in cui opera
proporre soluzioni a problemi specifici
utilizzare le lingue straniere
collaborare per definire con i soggetti pubblici e privati
l’immagine turistica del territorio e i piani di qualificazione per
lo sviluppo dell’offerta integrata
utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e
internazionale, per proporre servizi turistici innovativi
promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di
comunicazione multimediale
QUADRO ORARIO
I
Biennio
II
Biennio
V
Anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 3 3
Geografia Turistica 2 2 2
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Lingua Francese 3 3 3 3 3
Terza Lingua straniera 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2
Scienze integrate
Scienze della Terra e Biologia
2 2
Scienze integrate - Fisica 2
Scienze integrate - Chimica 2
Diritto ed Economia 2 2
Diritto e legislazione turistica 3 3 3
Economia Aziendale 2 2
Discipline Turistiche e Aziendali 4 4 4
Il Diploma in Turismo permette l’iscrizione a qualsiasi facoltà
Arte e Territorio 2 2 2
universitaria e consente l’esercizio della libera professione,
l’impiego presso enti pubblici e privati ed imprese che si Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
occupano del settore turistico, nelle agenzie assicurative, nelle
aziende di trasporto e nel commercio con l’estero.
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Consente, inoltre, l’ammissione all’esame per il conseguimento dell’abilitazione all’esercizio della professione di Guida
Turistica e Accompagnatore Turistico e, dopo due anni di lavoro nel settore, a quello di Direttore Tecnico di agenzia viaggi
e turismo.
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Il Diplomato in Costruzioni, Ambiente e Territorio è una figura nuova
di professionista, oltre ad occuparsi della gestione del patrimonio
immobiliare, sia per quanto riguarda la costruzione e la variazione,
sia per quel che concerne la valutazione, possiede competenze
nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati
nelle industrie delle costruzioni, nell’impiego degli strumenti per il
rilievo, nell’uso degli strumenti informatici per la rappresentazione
grafica e per il calcolo. È in grado di operare, con un ruolo di
rilievo, nei contesti produttivi, nella gestione e organizzazione dei
cantieri, nei processi di conversione dell’energia e
nell’applicazione delle nuove tecnologie di costruzione
ecocompatibili. Diverse sono le mansioni che egli è chiamato a
svolgere.
Il Diplomato in CAT può continuare la propria formazione superiore
mediante: accesso ai accesso a tutti i corsi di laurea, in modo
corsi postdiploma.
di ingegneria e
particolare ai corsi delle facoltà
architettura
Iscrizione all’Albo Professionale dei Geometri, previo tirocinio
presso uno studio tecnico ed Esame di Stato per il
conseguimento dell’ abilitazione all’ esercizio della libera
professione.
Può accedere subito nel mondo del lavoro, presso:
Studi professionali
Imprese di costruzioni o aziende
Uffici tecnici pubblici e privati che operano nel settore del
rilievo, della progettazione e del catasto.
QUADRO ORARIO
I
Biennio
II
Biennio
V
Anno
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Inglese 3 3 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Complementi di Matematica 1 1
Tecnologie Informatiche - Laboratorio
3
di cui in compresenza con ITP 2
Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica
3 3
di cui in compresenza con ITP 2 2
Diritto ed Economia 2 2
Scienze integrate - Scienze della Terra e Biologia
2 2
Scienze Integrate: Fisica - Laboratorio
3 3
di cui in compresenza con ITP 2 2
Scienze Integrate: Chimica - Laboratorio
3 3
di cui in compresenza con ITP 2 2
Scienze e Tecnologie Applicate 3
Gestione del Cantiere e Sicurezza Ambiente di Lavoro
2 2 2
Progettazione, Costruzioni e Impianti 7 6 7
Geopedologia, Economia ed Estimo 3 4 4
Topografia 4 4 4
Religione cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Pag. 17

l Diplomato nell’Indirizzo Sistema Moda ha competenze specifiche nell’ambito delle
diverse realtà ideativo-creative, progettuali, produttive e di marketing del settore
tessile, abbigliamento, calzatura, accessori e moda; integra la sua preparazione con
competenze trasversali di filiera che gli consentono sensibilità e capacità di lettura
delle problematiche dell’area sistema-moda.
E' in grado di assumere, nei diversi contesti d’impiego e con riferimento alle specifiche
esigenze, ruoli e funzioni di ideazione, progettazione e produzione di confezioni,
calzature e accessori, di organizzazione, gestione e controllo della qualità delle
materie prime e dei prodotti finiti; di intervenire, relativamente alle diverse tipologie di
processi produttivi, nella gestione e nel controllo degli stessi per migliorare qualità e
sicurezza dei prodotti; di agire, relativamente alle strategie aziendali, in termini di
individuazione di strategie innovative di processo, di prodotto e di marketing; di
contribuire all’innovazione creativa, produttiva e organizzativa delle aziende del settore
moda; collaborare nella pianificazione delle attività aziendali.
Il Diplomato in Sistema Moda può :
Proseguire negli studi universitari
o frequentare corsi di specializzazione professionalizzanti.
Può accedere subito nel mondo del lavoro:
Operando nei diversi contesti delle numerosissime realtà
produttive del Sistema Moda italiano, nell’ambito dell’ideazione,
progettazione, produzione, marketing.
Ideazione/progettazione/industrializzazione del prodotto e delle
collezioni; organizzazione e gestione del processo produttivo e
della logistica.
Controllo della qualità delle materie prime e dei prodotti finiti;
marketing, comunicazione e commercializzazione.
QUADRO ORARIO
I
Biennio
II
Biennio
Lingua e Letteratura Italiana
3 3 3 3 3
Storia
V
Anno
3 2 2 2
Inglese
2 2 2 2 2
Matematica e Complementi
3 3 3 3 3
Tecnologie Informatiche
3(2)
Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica
Diritto ed Economia
Scienze integrate - Scienze della Terra e Biologia
3(1) 3(1)
Scienze Integrate: Fisica
3(1) 3(1)
Scienze Integrate: Chimica
3(1) 3(1)
Scienze e Tecnologie Applicate
3
Chimica applicata e nobilitazione dei materiali e prodotti
moda 3(1) 3 3
Economia e Marketing delle aziende della moda
3
2
2 3 3
Tecnologie dei materiali e dei processi produttivi e
organizzativi della moda 5(4) 4 5
Ideazione, progettazione e industrializzazione dei prodotti
moda 6(3) 6 6
Scienze Motorie e Sportive
2 2 2 2 2
IRC o attività alternative
1 1 1 1 1
(..) Ore di compresenza con ITP
Pag. 18

L’Istituto “G. Tomasi di Lampedusa”, con l’istituzione del corso
serale, intende soddisfare la richiesta formulata dagli adulti
del territorio che si rivolgono alla scuola per rientrare nel
sistema formale di istruzione ed acquisire il titolo di studi nel
settore specifico.
L’educazione degli adulti, considerata come diritto
all’apprendimento per tutta la vita, ha un ruolo
importantissimo per l’integrazione nel mondo del lavoro, per
qualificare giovani ed adulti privi di professionalità
aggiornata, per consentire la riconversione professionale di
adulti già inseriti in ambito lavorativo, per lo sviluppo
individuale e la realizzazione delle aspirazioni personali, per
lo sviluppo sociale e la crescita economica, per l’esercizio
autonomo dei diritti di cittadino attivo.
L’impianto del corso prevede una riduzione dell’orario delle
lezioni rispetto all’analogo corso diurno, il riconoscimento di
crediti formativi, il tutoring, le metodologie didattiche
tendenti a valorizzare le esperienze culturali e professionali
degli studenti, l’approccio al sapere integrato con le
conoscenze e le competenze già acquisite nel mondo del
lavoro.
Gli sbocchi sono del tutto analoghi a quelli del corso diurno.
QUADRO ORARIO
I
Biennio
II
Biennio
V
Anno
Lingua e Letteratura Italiana 3 3 3 3 3
Storia 3 2 2 2
Inglese 2 2 2 2 2
Matematica e Complementi 3 3 3 3 3
Tecnologie Informatiche
3
di cui in compresenza con ITP 2
Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica
3 3
di cui in compresenza con ITP 1 1
Diritto ed Economia 2
Scienze integrate - Scienze della Terra e Biologia
3
Scienze Integrate: Fisica
3 2
di cui in compresenza con ITP 1 1
Scienze Integrate: Chimica
2 3
di cui in compresenza con ITP 1 1
Scienze e Tecnologie Applicate 2
Gestione del Cantiere e Sicurezza Ambiente di Lavoro
2 2 2
Progettazione, Costruzioni e Impianti 5 5 4
Geopedologia, Economia ed Estimo 2 3 3
Topografia 3 3 3
IRC o attività alternative
1 1
Pag. 19

L’AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA integra e concretizza annualmente il POF con le scelte, effettuate dal
Collegio e dagli organismi in cui esso si articola (dipartimenti, consigli di classe, commissioni di lavoro),
relative alle attività didattiche e culturali, curriculari e non. Per programmare le attività proprie della scuola si
fa riferimento alle seguenti fasi:
– identificazione delle difficoltà e dei bisogni socio-culturali
– definizione delle finalità e degli obiettivi
– identificazione dei metodi
– definizione dei criteri di valutazione
OBIETTIVI COGNITIVI
– Conoscenza linguistica di base (saper utilizzare la lingua italiana parlata, scritta e trasmessa per entrare in
rapporto con gli altri);
– Sviluppo delle abilità espressive e comunicative (comprendere i messaggi e saper comunicare
utilizzando la lingua straniera; conoscere il linguaggio scientifico e tecnico; conoscere i linguaggi
informatici per utilizzare strumenti informatici e telematici);
– Sviluppo delle capacità di comprensione (comprendere, saper decodificare, analizzare e sintetizzare un
testo; conoscere e comprendere fatti e fenomeni collocati nel tempo e nello spazio);
– Sviluppo delle capacità di applicazione delle conoscenze (porsi problemi e prospettare soluzioni);
– Sviluppo delle capacità di analisi, sintesi e logico-deduttive;
– Sviluppo delle capacità di autovalutazione;
– Saper lavorare autonomamente e in gruppo;
– Sviluppo delle capacità critiche e rielaborative.
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SCELTE METODOLOGICHE
Al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati vengono definiti i criteri relativi alla metodologia e le modalità
stesse di insegnamento che prevedono:
– Lezioni frontali
– Dibattiti guidati tra gli allievi
– Relazioni degli allievi
– Lavori di gruppo
– Uso di strumenti audiovisivi e strumenti multimediali
– Lettura in classe di giornali e riviste specialistiche
– Guida all’uso dei laboratori e della biblioteca
– Guida durante le visite programmate relative agli argomenti svolti
– Lezioni di recupero
– Compresenze
FINALITÀ EDUCATIVE GENERALI
Ogni Consiglio di Classe adegua gli obiettivi “istituzionali” ai bisogni specifici della classe, tenendo presenti i
risultati emersi dall’analisi delle situazioni di partenza, intervenendo laddove necessario attraverso azioni di:
• Recupero “in itinere” degli alunni che evidenziano carenze e lacune.
• Integrazione e recupero degli alunni portatori di handicap.
• Formazione di cittadini capaci di inserirsi in società ed in contesti aziendali diversi
Pag. 21

FINALITÀ E OBIETTIVI PROFESSIONALI
Promuovere una rinnovata sensibilità verso le problematiche che stanno interessando il mondo economico e
la società intera.
Promuovere una mentalità imprenditoriale volta alla valorizzazione delle autonome risorse individuali o di
gruppo e formare nei giovani una “cultura di impresa”.
Far maturare competenze specifiche legate alle nuove problematiche del settore edilizio in merito all’utilizzo
delle nuove tecnologie, alla certificazione di qualità, alla tutela ambientale e allo sviluppo compatibile.
Orientare gli allievi:
– verso la scelta universitaria,
– verso l’inserimento nel mondo del lavoro,
– verso le opportunità di impresa.
Fare acquisire agli alunni l’utilizzo delle nuove tecnologie informatiche, telematiche e multimediali come
nuovo strumento utile sia per l’apprendimento dei saperi tradizionali che per l’esplorazione di nuove realtà
del mondo di oggi.
Instradare gli alunni all’utilizzo di programmi informatici applicativi (gestionali per l’indirizzo Commerciale,
Autocad e simili per l’indirizzo Geometri). Fornire agli alunni elementi normativi sulle agevolazioni finanziarie
alle imprese.
Avvicinare gli alunni alla realtà aziendale, attraverso un approccio pratico, basato fondamentalmente sulla
simulazione aziendale, aderendo al progetto nazionale IFS (Impresa Formativa Simulata). Ampliamento
dell’offerta formativa attraverso la progettazione di corsi IFTS (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore).
Pag. 22

A conclusione dei percorsi, gli studenti - attraverso lo studio, le esperienze operative di laboratorio e in contesti reali, la disponibilità
al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro creatività ed autonomia – sono in grado di:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione
Utilizzare un atteggiamento critico e razionale di fronte alla realtà
Padroneggiare il patrimonio lessicale e espressivo della lingua italiana nei vari contesti
Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti, orientandosi fra testi, autori e
tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico
riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico,
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali in una prospettiva interculturale, di studi e
lavoro
Utilizzare linguaggi settoriali delle lingue straniere
Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali
Utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale
Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea esercitare la pratica sportiva
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A conclusione dei percorsi, gli studenti - attraverso lo studio, le esperienze operative di laboratorio e in contesti reali, la disponibilità
al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro creatività ed autonomia – sono in grado di:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Collocare il pensiero matematico e scientifico in una dimensione storico - culturale
Padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici
Utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e migliorative, in relazione ai campi di
propria competenza;
Padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro
Utilizzare le reti informatiche per lo studio e la ricerca
Cogliere l’importanza dell’orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di assumere responsabilità nel rispetto
dell’etica e della deontologia professionale;
Saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo;
Analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle
condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale;
Essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale
e comunitario.
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Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-economica riferita ad ampie aree: l’economia,
l’amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l’economia sociale e il turismo. Gli studenti, a conclusione del percorso di
studio sono in grado di:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a spiegare i comportamenti
individuali e collettivi in chiave economica;
riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali attraverso le categorie di sintesi
fornite dall’economia e dal diritto;
riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale;
analizzare, con l’ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e sociali;
orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale;
intervenire nei sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione e controllo di gestione;
utilizzare gli strumenti di marketing in differenti casi e contesti;
distinguere e valutare i prodotti e i servizi aziendali, effettuando calcoli di convenienza per individuare soluzioni ottimali;
agire nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al suo adeguamento organizzativo e
tecnologico;
elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a strumenti informatici e software gestionali;
analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali acquisiti.
Pag. 25

Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in ambiti ove interviene
permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle metodologie di progettazione e di organizzazione.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di:
−
−
−
−
−
−
−
−
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individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute, nel corso della
storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;
orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di appropriate tecniche di indagine;
utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione sia alla
sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio;
intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di
propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo;
riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produttivi;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e al cambiamento delle
condizioni di vita;
riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione tecnologica e
delle sue applicazioni industriali;
riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
Pag. 26

Una scuola che risponde adeguatamente a tutte le
difficoltà degli studenti e sa prevenirle, ove possibile,
diventa una Scuola inclusiva per tutti, dove si
eliminano le barriere all’apprendimento ed alla
partecipazione sociale di ogni studente.
Nelle classi si trovano, sempre di più, studenti che per
una difficoltà di “funzionamento” preoccupano gli
insegnanti e le famiglie: studenti con difficoltà
nell’ambito dell’apprendimento e dello sviluppo di
competenze, studenti che provengono da ambiti
culturali e linguistici diversi (alunni migranti).
Il nostro Istituto riserva una specifica attenzione
all’integrazione degli studenti disabili; vuole essere
una comunità accogliente nella quale tutti gli studenti,
possano realizzare esperienze di crescita individuale e
sociale. La piena inclusione degli studenti con
disabilità è un obiettivo che la nostra scuola persegue
attraverso una intensa e variegata progettazione di
percorsi speciali individualizzati, flessibili e soprattutto
integrati all’interno della programmazione disciplinare,
valorizzando le professionalità interne e le risorse
offerte dal territorio.
Le linee guida che ispirano il nostro intervento mirano
al raggiungimento della piena inclusione, ed
intendono favorire il recupero e il potenziamento delle
capacità individuali, senza trascurare l’orientamento
al lavoro e l’integrazione nella società.
G.L.I. - Gruppo di Lavoro per l’Inclusione
Composizione:
• Il Dirigente Scolastico, che lo presiede
• Il Docente Coordinatore/Referente BES
• Docenti Funzioni Strumentale
• I Docenti coordinatori delle classi con alunni con BES
certificati (disabili e DSA);
• I docenti di sostegno
• Due rappresentanti dei genitori;
• Due rappresentanti degli alunni;
• Gli operatori sanitari dell’ASP 5 – Distretto sanitario di
Sant’Agata di Militello - coinvolti nei progetti formativi
degli alunni con disabilità frequentanti la scuola;
• uno o più collaboratori scolastici formati in base
all’art.7CCNL per assistenza alunni diversamente abili.
Il GLI si può riunire in seduta plenaria, ristretta (con la sola
presenza degli insegnanti e/o docenti e genitori), o
dedicata (con la partecipazione delle persone che si
occupano in particolare di un alunno). Possono essere
invitati a partecipare esperti esterni o persone che al di
fuori della scuola si occupano degli alunni diversamente
abili. Le riunioni sono convocate dal Dirigente Scolastico,
le deliberazioni sono assunte a maggioranza dei presenti.
Di ogni seduta viene redatto apposito verbale.
Pag. 27

La nostra scuola, attenta alle problematiche dei DISTURBI
SPECIFICI DI APPRENDIMENTO, consapevole delle difficoltà
con cui uno studente con Bisogni Educativi Speciali deve
affrontare l’inserimento e il curricolo della scuola
secondaria di secondo grado promuove una formazione
per i docenti per l'acquisizione di competenze specifiche
in materia. Il Piano Annuale per l’Inclusione 2015/2016
prevede, tra l’altro:
- Costituzione di una Comunità di pratica online per i
docenti del GLH d’Istituto implementata e coordinata dal
Referente BES con funzioni di Docente Mentor;
- Incontri con i genitori degli alunni D.A., degli alunni con
DSA, degli alunni con cittadinanza straniera, per effettuare
un’analisi dei bisogni e individuare eventuali punti di forza
e punti critici emersi, eventualmente, negli anni
precedenti;
- Screening per l’individuazione di D.S.A. (o altre cause di
difficoltà scolastiche) in tutte le prime classi;
- Formazione sull’uso degli strumenti tecnologici
compensativi per gli alunni DSA;
- Incontri di formazione per i Docenti Coordinatori di
classe tenuti da Docente interno con formazione specifica
e con esperienze in formazione docenti.
- Su richiesta delle famiglie, eventuale laboratorio
linguistico per l’acquisizione della lingua italiana (corsi
A1/A2/B1/B2 - 2 ore ogni 15 gg - secondo la necessità
prevalente);
-Attivazione di iniziative progettuali didattico-educative
rivolte agli alunni con BES;
L’Istituto, accoglie le indicazioni espresse dalle “Linee
guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni
stranieri” , dalla Legge 104/92 e dalle “Linee guida sul
l'integrazione scolastica degli alunni con disabilità”,
dalle Legge 170/2010 e dalle “Linee guida per il
diritto allo studio degli alunni e degli studenti con
disturbi specifici dell'apprendimento”, dalla Direttiva
Ministeriale del 27/12/2012 “Strumenti d’intervento
per alunni con bisogni educativi speciali e
organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”
e dalle successive indicazioni operative e
chiarimenti, ne condivide le finalità e si impegna ad
adottare tutte le strategie e metodologie specifiche
necessarie ed il massimo coinvolgimento del
personale docente e non docente impegnato nella
progettualità didattica di tutti gli studenti.
Il “Progetto Inclusione d’Istituto”, per l’a.s. 2015/2016
prevede, inoltre, l’attuazione di interventi didattici
specifici; le attività saranno dedicate in particolare
agli alunni il cui P.E.I./PDP contenga, tra gli obiettivi
individuati, lo sviluppo delle autonomie personali e
sociali, ed individui competenze a livello cognitivo e
relazionale tali da permettere una progettazione
mirata anche al rafforzamento degli obiettivi
cognitivi. Le attività saranno realizzate con l’intento di
stimolare la creatività e l’espressione personale
anche attraverso proposte sonore ed a carattere
artistico-didattico, da elaborare a livello motorio,
grafopittorico, plastico, linguistico, multimediale,
tramite attività individualizzate ed il gioco collettivo.
Pag. 28

10
9
8
7
6
5
Lo studente frequenta assiduamente le lezioni, partecipa solo in casi eccezionali alle assenze collettive. Non si segnalano ritardi o uscite anticipate, giustifica le
assenze con puntualità. Si impegna con serietà, in modo costante e metodico nello studio, esegue i compiti assegnati con puntualità, è provvisto sempre di libri e del
materiale didattico occorrente per le lezioni.
Ha nei confronti del Dirigente Scolastico dei Docenti, del Personale ATA e dei suoi compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiede per se stesso. Rispetta le
persone e i beni comuni. Rispetta le norme di sicurezza e il Regolamento d’Istituto (in particolare, durante le lezioni tiene il cellulare spento dentro lo zaino). Ha un
comportamento serio e responsabile anche durante i viaggi d’istruzione, le visite guidate, seguendo le direttive dei docenti. Interagisce in gruppo valorizzando le
proprie e altrui capacità, gestisce la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri. Media dei voti di profitto non inferiore ad otto.
Lo studente frequenta assiduamente le lezioni, partecipa solo in casi eccezionali alle assenze collettive. Arriva a scuola con puntualità, osserva rigorosamente l’orario
delle lezioni, ricorre solo in casi eccezionali alle uscite anticipate Ha rispetto di tutti coloro che operano nella scuola, degli spazi, degli arredi scolastici, dei beni altrui.
Rispetta le norme di sicurezza e il Regolamento d’Istituto .Collabora con gli insegnanti per mantenere in classe un clima favorevole al dialogo e all’apprendimento. E’
dotato di buone capacità comunicative e relazionali, si rapporta efficacemente con il gruppo, nelle attività curriculari ed extracurriculari, anche durante le visite
guidate e i viaggi d’istruzione. Collabora efficacemente per assicurare una tempestiva comunicazione tra scuola e famiglia. Media dei voti di profitto superiore a
sette.
Lo studente frequenta con regolarità, è costante e puntuale nell’osservazione dei compiti assegnati. Osserva l’orario delle lezioni in modo responsabile , non ricorre
quasi mai a ritardi o uscite anticipate. Giustifica con puntualità le assenze, Partecipa al dialogo educativo, mantiene un comportamento corretto nei diversi momenti
della vita scolastica. Rispetta le disposizioni organizzative della scuola. Media dei voti di profitto non inferiore a sei.
Lo studente frequenta con regolarità e partecipa al dialogo educativo. Non sempre riesce ad osservare in modo adeguato le regole della scuola, si registra qualche
negligenza (es. ritardi, uscite anticipate, assenze ingiustificate, richieste frequenti di uscita durante l’ora di lezione, un richiamo non grave scritto).
Lo studente si dimostra disponibile in modo discontinuo o inadeguato al dialogo educativo, non sempre dimostra un comportamento corretto e rispettoso delle
regole per l’impegno e/o la frequenza delle lezioni. Si configura il caso di negligenza abituale: è poco attento alle disposizioni organizzative, alle consegne, alla vita
di classe. Qualche nota nel registro di classe.
Presenza di più richiami scritti sul registro di classe per reiterate infrazioni disciplinari, derivanti anche da uno solo dei seguenti elementi:
a)- Continua inosservanza e/o dispregio del regolamento d’Istituto,
b)- Comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della persona (offese verbali, sottrazioni di beni altrui, utilizzo improprio e/o doloso di spazi, attrezzature,
strumenti elettronici ecc,)grave mancanza di rispetto nei confronti delle strutture, degli arredi e delle dotazioni scolastiche (sottrazione e/o da danneggiamento),
c)- Atti di bullismo,
d)- Reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana,
e)- Reati che creino una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone (allagamenti, incendi, ecc.).
Attribuzione del voto di condotta
Particolare incidenza nella valutazione avrà il comportamento dell’allievo nell’osservanza delle regole disciplinari, intendendo con ciò rivalutare il
concetto di condotta, come espressione complessiva della maturazione acquisita.
In base alla normativa vigente, l’attribuzione del cinque, comporterà immediato giudizio di non ammissione alla classe successiva, in quanto l’alunno è
incorso nella globalità delle responsabilità disciplinari previste dall’art. 7, comma 2, dello schema di Regolamento ministeriale concernente il
“Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni...”, emanato nel marzo 2009. Pag. 29

CRITERI PER LA VALUTAZIONE SOMMATIVA
La valutazione sommativa non si riferirà soltanto alla verifica del profitto degli allievi,
bensì considererà i processi di apprendimento visti come momenti qualificanti della
formazione complessiva di una personalità in divenire. Per ottenere ciò è necessario che
per ogni disciplina vengano definiti i contenuti minimi irrinunciabili e fatti conoscere ad
alunni e genitori, che sia evidenziato l'impegno e la partecipazione e la condotta
dell'allievo nei diversi momenti dell'attività, che vengano costruiti percorsi che
comprendano: valutazione della situazione di partenza e dell'eventuale recupero, tappe
intermedie con obiettivi definiti e con valutazioni 'obiettive, sostegno in itinere.
VOTO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ IMPEGNO
1/3 Frammentarie,
lacunose, errate,
disorganiche
4 Carenti e parziali
5 Superficiali
6
7
8
9
Nessuna
Utilizza le poche conoscenze
se guidato
Utilizza le conoscenze in
modo non sempre corretto
Compie analisi errate, non riesce a
sintetizzare e ad esprimersi
Compie analisi parziali e sintesi non
corrette
Compie analisi parziali e sintesi
imprecise
Complessivamen
Utilizza le conoscenze in modo Coglie il significato, interpreta
te complete, ma
autonomo e corretto
correlazioni e informazioni
non approfondite
Complete e, se
sollecitato, a
volte
approfondite
Complete e
approfondite
Complete,
approfondite
Utilizza le conoscenze in modo
autonomo e quasi del tutto
corretto
Utilizza le conoscenze in modo
autonomo e sicuro
Utilizza le conoscenze in modo
autonomo, corretto, sicuro e
sistematico
10 Eccellenti Applica in maniera autonoma
ed originale le conoscenze.
Stabilisce precise relazioni in
ambito disciplinare e
pluridisciplinare.
Interpreta le informazioni, compie
analisi, individua concetti chiave
Coglie le implicazioni, compie analisi
complete, rielabora i concetti
principali, anche in situazioni nuove
Rielabora correttamente ed
approfondisce in modo autonomo e
critico situazioni complesse
Irrilevante
Poco rilevante
Discontinuo
Adeguato
Regolare e
costante
Puntuale e
partecipativo
Attivo costante e
propositivo
Sintetizza correttamente ed effettua in Attivo propositivo
piena autonomia valutazioni personali ed esemplare
I CONSIGLI DI CLASSE:
• delibereranno la promozione alla classe
successiva allorché l’allievo abbia raggiunto
gli obiettivi prefissati, in conformità con quelli
dell’istituto e resi noti preventivamente agli
allievi;
• delibereranno sospensione del giudizio finale,
come da DM n. 80 del 3-10-2007, nei confronti
degli studenti per i quali, al termine delle
lezione, è stato constatato il mancato
conseguimento della sufficienza in una o più
discipline, che non comporti tuttavia un
immediato giudizio di non promozione;
• delibereranno la non promozione alla classe
successiva in caso di giudizio di non
sufficienza, sulla totalità, o quasi, delle
discipline; giudizio di grave insufficienza in
discipline che determinino una carenza nella
preparazione complessiva dell’alunno, tale da
comprometterne la possibilità di frequentare
con profitto la classe successiva;
• procederanno alla valutazione caso per caso,
considerando le caratteristiche di ogni singolo
alunno e gli eventuali progressi registrati.
Pag. 30

I crediti scolastici vengono attribuiti alla fine dell’anno scolastico partendo dal calcolo della media dei
voti ottenuti dallo studente, per individuare la banda di oscillazione relativa al punteggio da attribuire.
L’attribuzione del credito deve tenere in considerazione, oltre la media dei voti, anche l’assiduità della
frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività
complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi; anche il comportamento con il voto in
condotta inciderà, come da normativa, sulla media dei voti.
Il punteggio complessivo risultante dalla somma dei punteggi viene arrotondato per eccesso se la parte
decimale è maggiore o uguale a 5, in caso contrario viene arrotondato per difetto, tenendo anche
conto del profitto conseguito in religione o nelle attività alternative. Se il punteggio complessivo
arrotondato risulta maggiore del limite superiore assegnato alla banda di oscillazione, il credito
scolastico è pari al limite superiore della banda. Per l’attribuzione del credito scolastico si fa riferimento
alla Tabella A, allegata al D.M. 22 maggio 2007 n. 42.
I CRITERI PER L’OSCILLAZIONE DELLA BANDA CORRISPONDENTE ALLA MEDIA DEI VOTI VENGONO COSI DEFINITI:
• Partecipazione all’attività didattica:
• Frequenza assidua assenze che non superino il 15% del totale annuo delle ore (1056)
• Partecipazione al dialogo educativo
• Partecipazione attiva e propositiva alle lezioni
• Partecipazione a gruppi di progetto, anche elettivi
• Interesse, partecipazione e profitto nella religione cattolica o nella disciplina alternativa prescelta
• Partecipazione alla vita scolastica:
• Partecipazione al Consiglio di classe, al Consiglio di Istituto, al Comitato Studentesco
• Partecipazione alla Consulta Provinciale degli Studenti o a Commissioni Operative di Istituto
ATTIVITA’ INTEGRATIVE
• Attività di orientamento
• Attività sportive, teatrali, culturali o connesse a specifici progetti
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Tabella A, allegata al D.M. 22 maggio 2007 n. 42
Media Classe terza Classe quarta Classe quinta
6 punti 3 - 4 punti 3 - 4 punti 4 - 5
6,1 - 7 punti 4 - 5 punti 4 - 5 punti 5 - 6
7,1 - 8 punti 5 - 6 punti 5 - 6 punti 6 - 7
8,1 - 9 punti 6 - 7 punti 6 - 7 punti 7- 8
9,1 - 10 punti 7 - 8 punti 7 - 8 punti 8 - 9
INDICATORI
Profitto (media superiore o uguale a 6.5,7.5 etc.)
Il punteggio di credito è modulato
sulla base dei seguenti criteri:
– deve rimanere nella “banda di
oscillazione” determinata nella
tabella.
– in presenza di almeno due dei
seguenti indicatori anche della
stessa tipologia si attribuisce il
massimo di fascia.
Frequenza alle lezioni calcolata in percentuale sui 200 giorni assenze non superiori al 15% del totale annuo
delle ore (1056).
Partecipazione costruttiva alla vita della scuola rappresentanza in OO.CC., sostegno alle attività della scuola
attività di ricerca, partecipazione a gare disciplinari (anche sportive) in rappresentanza dell’Istituto.
Partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola frequenza di almeno 2/3
delle ore previste per le attività di durata annuale (con un minimo di 20 ore) frequenza di almeno 20 ore, per
attività di durata non annuale, anche se risultanti dalla partecipazione ad attività diverse.
Crediti formativi attività di almeno 20 ore con certificazioni di competenza rilasciate da Enti riconosciuti dal
M.I.U.R., assegnazione di borse di studio per merito e stages estivi.
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Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti
formativi, sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza.
Il Collegio Docenti ritiene che i vari tipi di esperienze acquisite,
che danno luogo a crediti formativi, devono comportare un
impegno supplementare rispetto ai normali impegni scolastici e
devono avere un carattere integrativo e non sostitutivo della
normale esperienza scolastica. Inoltre, saranno valutate
esperienze di studio esterne alla scuola che abbiano portato
all’acquisizione di un titolo di studio, riconosciuto dallo Stato o da
altri Enti, in ambiti e settori della società civile, legati alla
formazione della persona, alla crescita umana, civile e culturale,
alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione
professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla
solidarietà, alla cooperazione, allo sport.
Per il riconoscimento del credito formativo, ai sensi del D.M. n. 452/98 e dell’art. 8 dell’O.M. n. 38/99, si
stabiliscono valutabili le seguenti attività extrascolastiche:
Attività di studio, ricerca, apprendistato, lavoro, (in rapporto a: pertinenza, qualità e durata).
Attività socio-assistenziali (in rapporto a tipologia e durata).
Attività sportive (in rapporto a tipologia e durata).
Attività culturali
Il totale del credito scolastico e il totale del credito formativo sono cumulabili fino alla concorrenza di punti 1
(punteggio massimo attribuibile). Nel caso in cui la somma del credito scolastico e formativo determini un
risultato decimale inferiore a 1, non si attribuisce alcun credito.
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Le attività di sostegno e di recupero fanno parte
integrante dell'attività didattica, in quanto è
responsabilità del docente mettere in atto ogni
strategia per realizzare gli obiettivi educativi e di
apprendimento programmati, anche con quegli
studenti che si trovino in difficoltà a seguire l'iter di
apprendimento per mancanza di motivazioni o per
lacune pregresse o per disimpegno nello studio
personale.
Per questo ogni docente deve coinvolgere gli
studenti in difficoltà, allo scopo di aiutarli sia a trovare
le motivazioni per l’impegno personale nello studio,
sia a colmare le lacune che impediscono loro di
conseguire risultati sufficienti nell'apprendimento dei
metodi e dei contenuti delle discipline.
Criteri per l’individuazione del personale
docente
Viene utilizzato il personale docente che si
rende disponibile ad effettuare le attività di
recupero nel periodo estivo, in caso di
concorrenza viene individuato con priorità il
docente che ha più studenti a recupero nel
gruppo e successivamente viene seguita la
graduatoria interna d’Istituto della relativa
disciplina.
In mancanza di personale in servizio si fa
ricorso a docenti con rapporto di lavoro in
atto anche presso altre istituzioni scolastiche e
a soggetti esterni, utilizzando anche le
graduatorie d'Istituto del personale docente
supplente.
È quindi responsabilità di ogni docente il recupero
delle lacune scolastiche, anche laddove scegliesse
di non svolgere direttamente le attività di recupero,
affidandole ad altri docenti della scuola o a realtà Sistema delle verifiche
esterne, e anche laddove i genitori o coloro che ne
II sistema delle verifiche può comprendere, sia
esercitano la relativa potestà non ritengano di
in fase intermedia che finale, prove scritte,
avvalersi dell’iniziativa di recupero organizzata dalle
scritto-grafiche, orali. La scelta viene lasciata
scuole. Le attività di sostegno e di recupero sono un
alla personale responsabilità del docente,
diritto dello studente, ma anche un dovere, pur nella
tenuto conto delle indicazioni del Consiglio di
libertà sua e della famiglia o di coloro che ne
classe e di quanto previsto dall'ordinamento di
esercitano la relativa potestà di avvalersi o non
riferimento. Le verifiche devono essere
avvalersi della modalità di recupero messa in atto
documentate.
dalla scuola. Pag. 34

Considerato che l'obiettivo prioritario delle attività di
recupero e di sostegno è l'innalzamento dei livelli di
apprendimento degli studenti e la riduzione della
dispersione scolastica, i docenti presteranno
particolare attenzione all'azione di recupero e di
sostegno di quegli studenti più deboli che presentano
lacune ed insufficienze in una a più discipline.
Tali attività costituiscono parte ordinaria e permanente
del P.O.F., il Collegio deve individuare, ai sensi degli
artt. 2 e 3 dell'O.M. 92/07, le attività e lo loro
programmazione, su cui concentrare gli interventi di
recupero, sempre entro i limiti e i vincoli delle risorse
finanziarie. In considerazione che è necessario
concentrare gli interventi di recupero sulla disciplina
e/o aree disciplinari per le quali si è registrato un più
elevato numero di vantazioni insufficienti, tra quelle con
prove scritte, professionali e di indirizzo, e che esistono
peculiarità ed esigenze diverse fra i vari indirizzi di
studio, i corsi di recupero pomeridiani di classe o di
interclasse vengono attivati per le discipline che
verranno individuate in seno al consiglio di classe.
Corsi di recupero
Obiettivi e metodi delle attività di sostegno e recupero
Obiettivi e metodologie del recupero sono identificati
dai docenti all'interno degli obiettivi conoscitivi e
formativi delle singole discipline, e comunque tenendo
conto che le attività di recupero:
− implicano un impegno del docente ad aiutare lo
studente in difficoltà a ritrovare o trovare le
motivazioni della partecipazione alla vita scolastica
e dello studio personale;
− devono tener conto del contesto del percorso dello
studente per non creare ulteriori squilibri nella sua
crescita;
− devono mettere al centro il recupero delle
competenze su cui si è rilevata una carenza più che
una pura ripetizione delle conoscenze non acquisite
nella normale attività scolastica;
− implicano una personalizzazione dell'intervento che
vada ad incidere in modo specifico sul singolo
studente;
− nell'attività di recupero rientrano gli interventi di
sostegno che hanno lo scopo fondamentale di
prevenire l'insuccesso scolastico.
I corsi di recupero sono attivati compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili e con gruppi omogenei di
almeno n. 5 unità e per n. 15 ore, procedendo ove possibile e necessario agli accorpamenti tra studenti di classi
parallele, affidando il corso al docente con il più consistente numero. I Consigli di Classe dovranno individuare le
discipline oggetto di recupero, tra quelle con prove scritte, professionali, di indirizzo.
I Consigli di classe individuano in sede di scrutinio gli studenti tenuti a frequentare i corsi di recupero. Altra attività
di recupero è assicurata in itinere in orario curricolare nell'ambito dell’utilizzazione della quota del 20% prevista dal
D. M. n. 47/06.
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DURANTE L’ANNO
1) L'attività di sostegno e recupero può essere realizzata in ambito curricolare in ogni momento dell'anno scolastico
e con diverse modalità: pause didattiche, classi aperte, gruppi di livello, flessibilità oraria ecc.; viene lasciata alla
personale responsabilità del docente la facoltà di individuare tempi e modi di realizzazione di tale attività, dopo
averlo segnalato al Consiglio di Classe con l'indicazione delle carenze e delle metodologie da mettere in atto.
2) II docente deve procedere alle verifiche opportune per valutare se lo studente abbia o non abbia colmato
le lacune riscontrate con un giudizio finale di superamento o non superamento del debito da comunicare alle
famiglie o a chi ne esercita la patria potestà e al Consiglio di Classe. Può scegliere di effettuare una prova di
verifica alla fine oppure più verifiche intermedie e durante il percorso del quale deve essere lasciato debito
riscontro documentale.
3) Attività di sostegno durante le pause didattiche con sosta dello svolgimento delle attività curricolari tra la
seconda metà del mese di Novembre / inizio di Dicembre e nei primi 15 giorni del mese di Maggio, in
relazione alle necessità e ai bisogni formativi degli studenti.
DOPO GLI SCRUTINI INTERMEDI
Corsi obbligatori di recupero, da svolgersi in orario extra-curriculare, sono attivati per le discipline indicate dai
Consigli di classe e per gli studenti individuati con gravi insufficienze dopo lo scrutinio del primo quadrimestre.
I corsi sono attivati con gruppi di studenti di almeno 5 unità per almeno 15 ore, procedendo ove possibile e necessario
agli accorpamenti tra studenti di classi parallele, affidando il corso al docente con il più consistente numero.
ALLA FINE DELL’ANNO SCOLASTICO
II Consiglio di classe, in sede di giudizio finale, per gli studenti che presentino in una o più discipline valutazioni
insufficienti, che non comportino tuttavia un immediato giudizio di non promozione, procede alla sospensione
del giudizio finale. Corsi obbligatori di recupero stabiliti dai Consigli di classe sono attivati, compatibilmente con le
risorse finanziarie disponibili, con gruppi omogenei di studenti di almeno n. 5 unità e per n. 15 ore, procedendo
ove possibile e necessario agli accorpamenti tra studenti di classi parallele, affidando il corso al docente con il più
consistente numero Pag. 36

PROGETTI
2015-2016

NUOVA ECDL
Responsabile: prof. Mignacca
Rivolto a tutte le classi dell’Istituto, al personale
docente e non.
Il progetto è finalizzato al potenziamento e
rafforzamento delle competenze informatiche
tramite il superamento dei sette moduli previsti per
ottenere la patente europea di informatica.

TRINITY
Responsabile: prof.ssa Consolo
Rivolto a tutte le classi dell’Istituto.
Il progetto, finalizzato al rafforzamento e potenziamento delle competenze
comunicative in lingua inglese, ha lo scopo di meglio qualificare i nostri alunni,
offrendo un servizio di qualità al territorio.
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«USA…GETTA … RIUSA»
Responsabili: proff. Bruno,Gaglione,Pedalà,Spitaleri
Rivolto a tutte le classi I, II e III dell’Istituto.
Il progetto, finanziato dalla ONLUS Fondazione Mancuso, si propone per il
secondo anno consecutivo, di promuovere comportamenti e stili di vita atti a
salvaguardare e tutelare l’ambiente che ci circonda. Gli obiettivi principali del
progetto:
• Far comprendere il significato dei marchi ecologici;
• Focalizzare l’attenzione sugli imballaggi invisibili;
• Dare il giusto risalto alle etichette;
• Fornire informazioni sullo smaltimento dei rifiuti;
• Introdurre la tecnica del riuso come buona pratica.
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OCCHI SUL MONDO
Responsabili: proff. Carrara, Marzullo, Pedalà
Rivolto agli alunni del primo biennio dell’Istituto .
Il progetto è inserito nell’ambito di un progetto di più ampio
respiro, promosso dall’Osservatorio Permanente Giovani Editori,
con la finalità di portare nella nostra scuola alcune tra le più
importanti testate italiane e metterle a confronto, in modo che
possano diventare strumenti per una moderna forma di educazione
civica. Il progetto intende anche curare il giornale on line della
scuola.
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DELF
Responsabile: proff. Iraci, Ridolfo, Tomasi Scianò
Rivolto agli alunni del settore economico dell’Istituto .
Il progetto promuove l’importanza di una formazione plurilinguistica,
fornendo agli alunni destinatari le competenze necessarie per il
conseguimento della certificazione DELF di livello A2/B1.
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MERENDA FRANCESE
Responsabile: prof.ssa Tomasi Scianò
Rivolto agli alunni delle classi quinta elementare e terza
media di Sant’Agata Militello .
Il progetto, elaborato dall’ANILS, intende creare una continuità
verticale tra scuola primaria, secondaria di primo grado e secondaria
di secondo grado al fine di sensibilizzare l’alunno all’apprendimento
della lingua francese.
43

DIS-MOI DIX MOTS
Responsabile: prof.ssa Tomasi Scianò
Rivolto alla classe III C Tur dell’Istituto .
Attraverso la partecipazione ad un concorso in lingua, il
progetto intende migliorare le competenze linguistiche
in francese.
44

LIBERA … MENTE
Responsabile: prof.ssa Carrara
Rivolto alle classi terze e quarte dell’Istituto.
Il progetto promuove la crescita sociale e culturale e intende
sviluppare una forte presa di coscienza nei confronti del problema
della legalità e della cittadinanza europea. Prevede la
partecipazione a seminari, visite guidate in sedi istituzionali
italiane ed estere, anche attraverso la collaborazione dell’ACIS di
Sant’Agata, la Fondazione Mancuso, il Centro studi Pio La Torre,
l’Agenzia delle entrate, le Forze dell’ordine, la partecipazione di
esponenti dell’Ordinamento giudiziario e di scrittori esperti di
mafia.
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CULTURA D’IMPRESA: LA GESTIONE DELLE INFORMAZIONI
Responsabili: proff. Di Giacomo – Leanza - Saladino
Rivolto alle classi IV e V dell’Istituto .
Il progetto ha come finalità quella di consentire agli studenti
un utilizzo consapevole e semiautomatico delle informazioni
nell’ambito delle attività di azienda, sia nella fase di raccolta
che in quelle successive di elaborazione, rappresentazione e
comunicazione. Il progetto prevede 80 h di alternanza scuola
lavoro, una visita aziendale, 12 h di lezioni frontali, 24h di
esercitazioni di gruppo e la realizzazione di un modello
applicabile alla realtà di un’azienda partner (20h).
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CERTLIM
Responsabile: prof.ssa Virzì
Rivolto ai docenti dell’Istituto .
Il progetto mira alla qualificazione del corpo docenti nell’uso
certificato delle LIM, tramite il superamento di dei due moduli
previsti dall’ente AICA, quello strutturale (30h) e quello didattico
(40 h).
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SPORT PARALIMPICO A SCUOLA
Responsabile: prof.ssa Naso
Rivolto agli alunni con disabilità dell’Istituto .
Il progetto intende favorire la loro crescita culturale, civile e
sociale, e al contempo promuovere e diffondere una cultura
dell’educazione sportiva.
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A SPASSO PER IL MONDO
Responsabile: prof.ssa Spitaleri
Rivolto alla classe I CAT e SM dell’Istituto .
Il progetto prevede un percorso modulare supportato dalla
metodologia del cooperative learning per l’insegnamento curriculare
della geografia agli alunni destinatari.
49

STAGE ALL’ESTERO
Responsabili: proff. Iraci - Scianò
Rivolto agli alunni dell’Istituto .
Le mete considerate sono Francia, Regno Unito e Malta. Il progetto
intende migliorare le competenze linguistiche in lingua straniera,
ampliando le conoscenze culturali, vivendo la cittadinanza europea,
sviluppando l’educazione alla comunità e al rispetto degli altri.
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B.E.S.: CRITERI ED INDIVIDUAZIONE
Responsabile: prof. Casto
Rivolto ai docenti coordinatori di classe dell’Istituto.
Il progetto prevede un corso di formazione e si propone, alla luce
della Direttiva ministeriale del 27/12/2012 “Strumenti di intervento
per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale
per l’inclusione scolastica“, di formare ed informare i Consigli di classe
della scuola, tramite i Docenti Coordinatori, sui riferimenti normativi
legislativi relativi ai B.E.S. (Bisogni Educativi Speciali), sulle
indicazioni di carattere metodologico e su come deve regolarsi il
Consiglio di classe nei confronti degli studenti con problemi di
apprendimento e/o di comportamento con o senza diagnosi e/o
certificazioni.
51

ISTRUZIONE DOMICILIARE E OSPEDALIERA
Coordinatori: proff. Casto - Cerrito
Con riferimento alla C.M. 149 prot. 40 del 10/10/2001 ed alla C.M,
Prot. 5296 del 26 settembre 2006, il nostro Istituto ha attivato il
servizio di “Istruzione domiciliare” per l’esigenza di assicurare ad uno
studente della scuola, affetto da una grave patologia, l’erogazione di
un servizio scolastico alternativo che possa permettergli di non
interrompere il proprio corso di studi.
Lo scopo principale dell’attività che sarà svolta con lo studente, sia
essa educativa o didattica e curricolare in senso tradizionale, oltre a
garantire allo studente un adeguato percorso didattico, lo aiuterà a
intraprendere un percorso cognitivo, emotivo e sociale mettendolo in
contatto a distanza con la sua classe e facilitando gli scambi
comunicativi con i suoi compagni e i suoi docenti.
52

TUTTINSIEME
Responsabili: proff. Casto - Naso
E’ il progetto di Istituto per l’inclusione che si propone di elaborare percorsi
educativi ad personam, lavorando sull’accoglienza e creando per l’alunno
disabile le condizioni idonee per esprimere le proprie capacità.
Per raggiungere tale obiettivo si progettano delle attività che prevedono
momenti di laboratorio sia in contesti integrati che, in alcuni casi, organizzati
sotto forma di gruppi omogenei ed in base alle capacità e obiettivi
individualizzati previsti dal PEI.
In questo modo si cerca di potenziare, oltre al percorso dell’integrazione e
socializzazione all’interno del gruppo classe, l’acquisizione di competenze
relative all’autonomia personale e sociale, anche in funzione dell’orientamento
postscuola.
Sono cinque gli interventi previsti: Educazione Psicomotoria, Attività
creative, Ceramica, Percorsi d’autonomia, Benvenuti nel mondo di Word.
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SCREENING SULLE ABILITA’ DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO NELLA
SCUOLA SECONDARIA DI 2°GRADO
Identificazione di eventuali Disturbi Specifici di Apprendimento
Responsabile: prof. Casto
L’attività di screening può assumere un ruolo significativo e
determinante non solo per un precoce riconoscimento di difficoltà
scolastiche, ed in particolare di D.S.A., ma anche per la messa in atto
di quelle misure didattiche adeguate al fine di favorire in modo
ottimale, lo sviluppo delle competenze implicate nell’apprendimento
della letto-scrittura e del calcolo.
Lo screening non ha le pretese di evidenziare in modo inequivocabile
un disturbo, ma ha lo scopo di individuare, con un buon livello di
attendibilità, i soggetti a rischio di un determinato disturbo.
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INVALSI
Responsabili: proff. Casto - Virzì
Rivolto ai docenti di Lettere e Matematica.
Il progetto si propone di mettere a fuoco la procedura molto articolata e gli
elementi che caratterizzano una prova standardizzata, gli aspetti che la
differenziano dalle prove strutturate, predisposte comunemente per la
valutazione degli allievi sia in itinere che alla fine di un determinato percorso
didattico o formativo. Le attività, proposte in forma laboratoriale, stimoleranno
la riflessione sui quadri di riferimento per la valutazione (QdR) per la costruzione
delle prove standardizzate, i processi cognitivi, e i compiti oggetto di
rilevazione, delimitando quindi il campo rispetto al quale sono costruite le
prove.

MONITORAGGIO
Responsabili: proff. Consolo - Virzì
Rivolto agli alunni delle classi prime e ai diplomati del
nostro Istituto.
Il progetto nasce dalla necessità di monitorare i risultati degli alunni nel
passaggio da un ordine di scuola ad un altro. Si prevede dunque da una parte il
monitoraggio e l’analisi di dati relativi ai risultati ottenuti dagli alunni delle
classi prime nelle discipline in continuità a quelle studiate nella scuola media
inferiore; dall’altro il monitoraggio e l’analisi di dati relativi alle scelte
universitarie, alle difficoltà di inserimento, ai crediti universitari accumulati,
alle percentuale di abbandono degli studi riferiti ai diplomati nel nostro
Istituto. Lo scopo del progetto è quello di definire un percorso di continuità
dei nostri alunni e di migliorare il loro inserimento nelle diverse facoltà
universitarie.
56

PEER EDUCATION TAKES ACTION
ovvero
PEER EDUCATION AND LIFE SKILLS PER IL CONTRASTO E LA LOTTA AL FENOMENO BULLISMO
Tutor: proff. Gaglione - Saladino
Rivolto agli alunni delle classi terze dell’Istituto .
La peer education è una delle metodologie che consentono di
potenziare la dimensione sociale dell'apprendimento e di veicolare
con maggiore efficacia l'insegnamento delle life skills idonee a
formare o a rafforzare l'efficacia individuale e collettiva,
indispensabili per il raggiungimento del successo formativo da parte
di ogni studente. Il progetto è di durata triennale.
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ECOSOSTENIAMOCI
Responsabile: prof.ssa Treglia
Rivolto agli alunni delle classi III e IV, sez. A CAT
Il progetto, elaborato per integrare il percorso curricolare con l'attività
creativa degli allievi, finalizzato alla diffusione di una cultura e di una
sensibilità ambientale, si avvale della collaborazione dell’Amministrazione
Comunale di Tusa e di TMR s.r.l. di Sant'Agata Militello, primo produttore
italiano a realizzare il bike sharing utilizzando energia da fonti rinnovabili.
Sarà realizzato un video/spot che suggerirà comportamenti responsabili per
una corretta condotta volta alla tutela dell’ambiente e alla salvaguardia del
territorio e, nel contempo, permetterà di valorizzare vocazionalità e
propensioni degli allievi.
Lo spot parteciperà al concorso «Perché ci vuole occhio...» indetto da A.R.P.A.
Sicilia e dal Laboratorio Regionale In.F.E.A.
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GIOCHI MATEMATICI DEL MEDITERRANEO 2016
ResponsabilI: proff. Casto – Pidalà F.
Rivolto agli alunni delle classi I e II dell’Istituto
Il progetto prevede la partecipazione ai Giochi Matematici del Mediterraneo 2016 organizzati
dall’Accademia Italiana per la Promozione della Matematica «Alfredo Guido» con il patrocinio
dell’Università degli Studi di Palermo.
I giochi si prefiggono lo scopo di mettere a confronto gli allievi di diverse scuole, gareggiando con lealtà
nello spirito della sana competizione al fine di sviluppare atteggiamenti positivi verso lo studio della
matematica ed offrire opportunità di partecipazione ed integrazione e valorizzare le eccellenze.
I GMM2016 si svolgono su più fasi consecutive:
•QUALIFICAZIONE D’ISTITUTO alla quale possono partecipare tutti gli allievi della scuola aderente
nella rispettiva categoria.
•FINALE D’ISTITUTO alla quale partecipano gli allievi di ogni categoria che si sono qualificati secondo
le modalità indicate nell’articolo 8 del Regolamento dei Giochi.
•FINALE PROVINCIALE O DI AREA GEOGRAFICA alla quale partecipano gli allievi di ogni categoria
che si sono qualificati secondo le modalità indicate nell’articolo 11 del Regolamento dei Giochi.
•FINALE NAZIONALE alla quale partecipano il primo classificato di ogni categoria di ciascuna
provincia/area geografica più un contingente di ulteriori posti, assegnati secondo le regole stabilite
all’articolo 12 del Regolamento dei Giochi, fermo restando che potranno partecipare per ogni area
geografica un numero massimo di otto concorrenti per categoria.
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Il progetto esterno mira a creare un servizio di
psicologia scolastica rivolto a tutte le componenti
della scuola: studenti, insegnanti, famiglie, Dirigente
e personale ATA. Il servizio verrà svolto tra
novembre e maggio e prevede la presenza di due
psicologi due volte alla settimana.

Obiettivo Azione Titolo Progetto Data Inizio Data Fine
C 1 LA MATEMATICA GOVERNA L'UNIVERSO 2 08/04/2011 25/05/2011
C 1 SCRIVO PER LEGGERE, LEGGO PER SCRIVERE 2 21/03/2011 03/06/2011
C 1 UP AND UP 21/03/2011 15/06/2011
C 5 FORMARE IL FUTURI IMPRENDITORE 03/06/2011 31/07/2011
C 1 ON THE ROAD 01/09/2011 30/11/2011
C 1 BEYOND THE BRIDGE 01/09/2011 30/11/2011
C 1 APPRENDRE ET COMMUNIQUER 03/10/2011 30/11/2011
C 5 STUDIO, IMPARO, LAVORO 07/09/2011 30/10/2011
C 5 MI IN-FORMO PER LAVORARE 07/09/2011 30/10/2011
C 1 STARTING POINT 13/08/2012 02/09/2012
C 1 GETTING BETTER 13/08/2012 02/09/2012
C 1 A TICKET TO LEARN 13/08/2012 02/09/2012
C 5 GETTING TO WORK 10/09/2012 02/10/2012
C 5 SCUOLA & AZIENDA 03/09/2012 02/10/2012
C 5 LAVORARE INSIEME 10/09/2012 02/10/2012
B 7 INGLESE, PER UNA MIGLIORE ED EFFICACE DIDATTICA 08/05/2013 30/07/2013
B7 LA COMPETIZIONE PARTE DALL’INGLESE 17/02/2014 25/06/2014
D1 LA TECNOLOGIA NELL’INTERESSE DELLA SCUOLA 15/01/2014 25/05/2014
C5 IL MIO FUTURO LAVORATIVO 1 10/02/2014 30/05/2014
C5 IL MIO FUTURO LAVORATIVO 2 10/02/2014 30/05/2014
C1 FLYING AWAY 01/09/2014 04/10/2014
C1 LA VIE EN ROUTE: DESTINATION FRANCE 01/09/2014 04/10/2014
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Obiettivo - Azione Titolo Progetto ANNO
A2 L@MPEDUSA DIGITALE - LIM 2014
B4B COSTRUZIONE E LAVORO – LABORATORIO TECNOLOGICO 2014
E1 DIDATTICA LABORATORIALE AL PASSO CON I TEMPI – LIM - SANT’AGATA 2014
E1 DIGIDOC – LIM - TORTORICI 2014
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Dirigente Scolastico
DSGA
I Collaboratore D. S.
II Collaboratore D. S.
Coordinatore Istruzione Tecnica
Responsabili Sede Tortorici
Responsabile Sede Corso Serale
RSPP
ASPP
RSL
RISORSE UMANE
Prof.ssa ANTONIETTA EMANUELE
Geom. Giovanni Drago
Prof.ssa Dalila Maria Virzì
Prof. Antonio Casto
Prof.ssa Maria Manasseri
Prof. Sergio Martelli – Prof. Agnello Leone
Prof. Benedetto Crivillaro
Ing. Massimo Giuffrida
Prof. Massimo Ioppolo
Prof.ssa Saladino Rossana
Funzioni Strumentali
Area 1 Gestione del POF Prof.ssa Caterina Consolo
Area 2 Assistenza e sostegno ai docenti Prof. Salvatore Mignacca
Area 3 Assistenza e sostegno componenti scolastiche Prof.ssa Maria Di Nardo
Area 4 a
Area 4 b
Realizzazione progetti formativi di intesa con enti
ed istituzioni esterni alla scuola
Formazione e sviluppo – Rapporti con enti ed
istituzioni esterni alla scuola
Prof. Benedetto Iraci e Prof.ssa Tomasi Scianò
Prof. Salvatore Leanza e Prof.ssa Rossana Saladino
Area 5 Interventi finalizzati alla formazione degli studenti Prof.ssa Carolina Gaglione

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
Patrizio Caliò
Rosalia Favazzo
Benedetta Mangione
Salvatore Zingales
Giovanni Baglio
Basilia Emanuele
Maria Belligno
Giuseppa Bisaia
Calogero Drago
Maria Caterina Fazio
Nunziata Condipodaro
Giuseppa Camarda
Aldo Galati
PERSONALE ATA
ASSISTENTI TECNICI
Maria Teresa Gatto
Giuseppe Monachino
Adalgisa Princiotta
Salvatore Scolaro
COLLABORATORI SCOLASTICI
Gina Santostefano
Sarina Barone
Miracola Giuliano Lorenzo
Orlando Virzì
Maria Vitellaro
Nunziatina Russo Lacerna
LAVORI SOCIALMENTE UTILI
Giuseppe Pedalà
Pag. 64

Il primo laboratorio è utilizzato prevalentemente dai
corsi AFM e Turismo ed è dotato di 30 postazioni di
lavoro e un server centrale, che permettono ad ogni
alunno di esercitarsi concretamente. Inoltre, vi sono
una LIM, tre stampanti (laser, a getto d'inchiostro e ad
aghi), scanner, modem, macchina fotografica
digitale, software applicativi quali: (programma di
contabilità per professionisti) Derive (programma di
matematica), Office 2010.
Il laboratorio è anche uno strumento indispensabile
per lo studio e l'apprendimento del sistema
operativo Windows e del suo pacchetto office.
Il secondo laboratorio è usato dal triennio per
l'insegnamento della Matematica, dell'Economia
Aziendale, dell’ Informatica e esami
ECDL e LIM poiché esso consente allo studente
di acquisire le abilità di base necessarie per
diventare utente intelligente dei sistemi di
elaborazione delle informazioni, per eseguire
una serie di operazioni quali la scrittura dei testi,
la gestione degli archivi, l'elaborazione di
grafici e tabelle, le scritture contabili; ha 18
postazioni di lavoro, n. 2 stampanti, n. 1 scanner
e un server centrale.
Laboratorio 2 Indirizzo Economico
Laboratorio 1 Indirizzo Economico
Sant’Agata
Sant’Agata Pag. 65

II laboratorio linguistico è dotato di 24 posti per gli
studenti ed una consolle per gli insegnanti. Ogni
postazione è corredata di monitor, cuffie di ascolto.
La lavagna luminosa, un registratore e un video
registratore consentono agli alunni di effettuare
esercitazioni interattive di ascolto e di pronuncia
nonché di vedere film e documentari parlati in lingua
straniera. Il laboratorio viene utilizzato per un corretto
approfondimento della fonologia delle lingue studiate,
l'acquisizione di modelli morfologici e per sviluppare
e potenziare le abilità di comprensione linguistica e
lessicale degli allievi .
Nel laboratorio di scienze integrate ci sono 8 banconi,
dove possono lavorare contemporanea-mente da tre
a quattro studenti. Questi devono indossare i camici da
laboratorio, che svolgono una funzione importante nel
proteggere i vestiti dalle sostanze chimiche più
pericolose, come l’acido solforico. All’estremità dei
banconi c’è un lavandino con rubinetto dell’acqua per
il lavaggio della vetreria e, sopra di esso, un serbatoio
contenente acqua distillata per il risciacquo finale. I
composti usati negli esperimenti sono presenti in
soluzioni acquose contenute in particolari “bottigliette”
chiamate Ranvier che possono essere di vario tipo:
con o senza tappo contagocce.
Indirizzo Economico
Indirizzo Economico
Pag. 66

Il laboratorio di informatica, situato presso l’indirizzo
tecnologico, è dotato di 26 postazioni di lavoro per
gli studenti ed una per il docente. È un laboratorio di
ultima generazione dotato di attrezzature
modernissime in linea con la normativa europea,
include una lavagna LIM con proiettore, due
stampanti laser a colori, una a getto d’inchiostro,
scanner, macchina fotografica digitale, software
applicativi quali: Autocad 2010, Office 2007. Viene
utilizzato dagli studenti corso CAT.
Il laboratorio di informatica di Tortorici è dotato di
16 postazioni di lavoro per gli studenti ed una per
il docente. È un laboratorio di ultima generazione
dotato di attrezzature modernissime in linea con
la normativa europea, due stampanti laser a
colori, una a getto d’inchiostro, scanner, software
applicativi, Office 2007. Viene utilizzato dagli
studenti corso AFM di Tortorici.
Indirizzo Tecnologico
Indirizzo Economico di Tortorici
Pag. 67

Il laboratorio di disegno è dotato di 25 postazioni di
lavoro per gli studenti ed una per il docente. In seno
al medesimo è possibile effettuare delle lezioni
tramite l’ausilio di un monitor collegato ad un
computer a disposizione dell’insegnate.
L'attività svolta nel laboratorio di Fisica,
eseguita per la maggior parte dagli stessi
allievi, da soli o in gruppo, rappresenta un
momento insostituibile dell’insegnamentoapprendimento
della chimica. Essa è
finalizzata alla realizzazione di veri e propri
esperimenti nell'ambito di situazioni
problematiche, individuate preliminarmente,
e consente agli allievi di acquisire
semplici abilità operative, facendo
attenzione più alle procedure che ai
prodotti da realizzare.
Indirizzo Tecnologico
Indirizzo Tecnologico
Pag. 68

• L'Istituto è dotato di una Palestra. Ha un'ampiezza di 350 mq. La
pavimentazione è in taraflex.
• In essa sono presenti spalliere, scale diritte e curve oltre ai
vari attrezzi necessari alla preparazione e alla realizzazione di
un corretto esercizio fisico e delle attività ginniche e motorie,
capaci di garantire un armonico sviluppo della persona. In
essa è possibile praticare la pallavolo e la pallacanestro e tutti
gli sport, che si adattano allo spazio esistente.
•I laboratori di Costruzioni e Topografia, sono dotati di
attrezzature moderne in linea con la normativa europea,
permettono agli studenti di effettuare rilievi topografici,
controlli di qualità e di accettazione dei materiali impiegati
nell'edilizia. II loro utilizzo è decisivo per il futuro Perito in
CAT, poiché permette, accanto ad argomenti strettamente
teorici, di effettuare esercizi tecnico-applicativi.
Il laboratorio di Geopedologia viene utilizzato sia per mostrare agli
allievi la collezione di modelli, di sistemazioni di terreni, di forme di
allevamento delle piante, di attrezzature per le principali industrie
di trasformazione agraria, sia, come aula di presentazione di
materiale predisposto dai docenti.
Pag. 69

L’ufficio di Presidenza
Sportello Segreteria
L’ufficio di Segreteria
L’Aula Magna
L’Aula Magna può ospitare circa 100 alunni, viene
utilizzata per videoconferenze e manifestazioni di
natura culturale. Pag. 70

monitorando
L’ITET "Giuseppe Tomasi di Lampedusa" è risultato conforme ai requisiti della normativa per la
«Progettazione ed erogazione servizi di formazione ed istruzione di scuola secondaria superiore»
La certificazione aiuta ad incrementare
Soddisfazione del cliente
Attenzione a tutti gli attori
dell’organizzazione
Approccio basato sui processi
Applicabilità della norma
la cultura del Miglioramento continuo
La certificazione è il processo che verifica la conformità del nostro sistema scolastico ai criteri
di qualità riportati nelle norme ISO e ci aiuta a migliorare l’erogazione dei servizi di formazione
e istruzione.

ACCORDI DI RETE
• Rete Sicilia per Erasmus plus
• Rete F.A.R.O.
• Rete Polo Tecnico Turistico di Milazzo
• I.C. Cesareo di Sant’Agata
• Assoform di Rimini
• Università di Bologna corso di Laurea in Economia del
Turismo
• Osservatorio per la Dispersione Marconi Sant’Agata
• Istituto di Istruzione superiore Borghese Faranda di
Patti

ALLEGATI AL POF
• REGOLAMENTO DI ISTITUTO
• CARTA DEI SERVIZI
• REGOLAMENTO COMITATO TECNICO
SCIENTIFICO
• GRIGLIA DI VALUTAZIONE ABILITA’
CONOSCENZE COMPETENZE

Istituto Tecnico Economico e Tecnologico
Istituto Tecnico Settore Economico - Amministrazione Finanza e Marketing - Turismo
Istituto Tecnico Settore Tecnologico –Costruzioni, Ambiente e Territorio
Via Parco degli ulivi - 98076 – S. Agata Militello (ME)
Istituto Tecnico Settore Economico - Amministrazione Finanza e Marketing
Sede aggregata di Tortorici Via Garibaldi 0941-430320
COD. FISC. 95008780835 - COD. MECCANOGRAFICO METD110001
Uffici 0941.702142
D.S.G.A. 0941.721589
Dirigente 0941.702472
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PEC
SITO WEB
METD110001@istruzione.it
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