4. Neuropsicologia dei processi di apprendimento - ics condove

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L’approccio approccio neuropsicologico Modello di lettura a due vie Sartori - Job (1984) e di Coltheart (1978). Nell Nell’ambito ambito delle teorie modulari delle funzioni cognitive si sono sviluppati modelli che scompongono il processo di lettura in una serie di operazioni sequenziali, dall dall’analisi analisi visiva delle lettere alla produzione della parola (cfr. il modello di lettura standard ). Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta Analitico -Cognitivo, Cognitivo, doc. di Neurolinguistica UNI PV L’approccio approccio neuropsicologico Modello di lettura a due vie Sartori - Job (1984) e di Coltheart (1978). Sulla base di questo modello sono stati individuati tre sottotipi di dislessia : 1. La dislessia superficiale in cui è deficitaria la via lessicale ed il lettore legge nello stesso modo le parole e le non parole, senza alcun vantaggio per le parole pi più frequenti, inoltre non è in grado di leggere le parole irregolari. Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta Analitico -Cognitivo, Cognitivo, doc. di Neurolinguistica UNI PV L’approccio approccio clinico Modello di Boder (1973) Boder Boder, , effettuando un un’analisi analisi qualitativa delle prestazioni deficitarie della lettura ha individuato due sottotipi di dislessia: La dislessia diseidetica in cui prevale un deficit di tipo visuopercettivo visuopercettivo; ; perciò il bambino incontra maggiori difficolt difficoltà nel percepire e/o ricostruire la configurazione della parola scritta. Tipica è la difficolt difficoltà significativamente maggiore nella lettura dei caratteri in corsivo rispetto allo stampato maiuscolo. Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta Analitico -Cognitivo, Cognitivo, doc. di Neurolinguistica UNI PV L’approccio approccio neuropsicologico Modello di lettura a due vie Sartori - Job (1984) e di Coltheart (1978). Il lettore adotta due strategie di lettura: �� La via lessicale (accesso diretto) – �� La via fonologica o indiretta Questi modelli sono stati usati per l’interpretazione interpretazione della dislessia acquisita nell nell’adulto, adulto, ma successivamente sono stati applicati anche nella D.E. Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta Analitico -Cognitivo, Cognitivo, doc. di Neurolinguistica UNI PV L’approccio approccio neuropsicologico Modello di lettura a due vie Sartori - Job (1984) e di Coltheart (1978). 2. La dislessia fonologica in cui è deficitaria la via fonologica lessicale ed il lettore usa solo l’accesso accesso diretto per cui ha difficolt difficoltà con le parole irregolari e con le non parole. 3. La dislessia profonda in cui sono deficitarie entrambe le vie ed il lettore commette parafasie semantiche (sostituisce parole di significato affine) ed ha maggiori difficolt difficoltà con le non parole. Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta Analitico -Cognitivo, Cognitivo, doc. di Neurolinguistica UNI PV L’approccio approccio clinico Modello di Boder (1973) La dislessia disfonetica o disfonologica in cui prevalgono deficit linguistici e fonologici per cui il bambino ha difficolt difficoltà prevalenti nelle operazioni metafonologiche metafonologiche: : analisi e sintesi delle componenti sublessicali sublessicali, , non riesce cio cioè ad individuare correttamente i singoli fonemi di una parola o, al contrario, a ricomporre la parola intera partendo dai singoli fonemi. La maggioranza dei bambini dislessici presentano questo secondo tipo. Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta Analitico -Cognitivo, Cognitivo, doc. di Neurolinguistica UNI PV
L’approccio approccio neuropsicofisiologico Modello dell dell’equilibrio equilibrio o Balance Model di Bakker (1980). Anche il modello di Bakker si basa sulla distinzione tra compiti e strategie visuo visuo-spaziali spaziali e linguistici linguistici. Bakker ha identificato, nell nell’apprendimento apprendimento della lettura, una prima fase nella quale prevalgono le strategie visuopercettive visuopercettive, , ed una seconda fase nella quale subentra una predominanza delle strategie linguistiche linguistiche. Nel passaggio da un processo all all’altro altro si modificherebbe la distribuzione dell dell’attivit attività cerebrale passando da una prevalenza dell dell’emisfero emisfero di destra a quello di sinistra sinistra. Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta Analitico -Cognitivo, Cognitivo, doc. di Neurolinguistica UNI PV L’approccio approccio neuropsicofisiologico Modello dell dell’equilibrio equilibrio o Balance Model di Bakker (1980). Dislessici P-type type (guidati da strategie percettive) Sono caratterizzati da lettura molto lenta (parola per parola o sillaba per sillaba) ma corretta e che, ciononostante, non sviluppano i processi di lettura per deficit dei processi linguistici. Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. di Neurolinguistica UNI PV Gli 8 sistemi implicati nei processi di Sistema del PENSIERO SOCIALE apprendimento SISTEMI Sistema del PENSIERO SUPERIORE NEUROEVOLUTIVI Sistema MOTORIO Sistema di controllo dell’ATTENZIONE Sistema MNEMONICO Sistema di Ordinamento SEQUENZIALE Sistema LINGUISTICO Sistema di Ordinamento SPAZIALE L’approccio approccio neuropsicofisiologico Modello dell dell’equilibrio equilibrio o Balance Model di Bakker (1980). Nei dislessici si verificherebbe una alterazione di questo equilibrio della attivit attività interemisferica e sulla base di tale ipotesi ha individuato 2 tipi: �� Dislessici P-type type �� Dislessici L-type type Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. di Neurolinguistica UNI PV L’approccio approccio neuropsicofisiologico Modello dell dell’equilibrio equilibrio o Balance BalanceModel Model di Bakker (1980). Dislessici L-type type (guidati da strategie linguistiche) caratterizzati da deficit dei compiti visuopercettivi visuopercettivi, , per cui leggono pi più velocemente ma commettono molti errori per un un’insufficiente insufficiente mediazione nel corso della decodifica. Tipicamente effettuano anticipazioni scorrette perch perché nella lettura “tirano tirano ad indovinare indovinare”. Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. di Neurolinguistica UNI PV ATTENZIONE e DISLESSIA Sebbene importanti studi sostengano che la causa principale della dislessia sia rintracciabile in un deficit dell dell’elaborazione elaborazione fonologica, molti bambini dislessici durante la lettura mostrano accentuate difficolt difficoltà visuopercettive visuopercettive. . (Bradley Bradley& & Bryant Bryant, , 1983; per una rassegna vedere: vedere:- Njiokiktjien Njiokiktjien, , 1994 e - Lyon Lyon, , Shaywitz & Shaywitz Shaywitz, , 2003), Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. di Neurolinguistica UNI PV
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