4. Neuropsicologia dei processi di apprendimento - ics condove
4. Neuropsicologia dei processi di apprendimento - ics condove
4. Neuropsicologia dei processi di apprendimento - ics condove
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ATTENZIONE e DISLESSIA<br />
La <strong>di</strong>slessia pertanto si manifesta come<br />
conseguenza <strong>di</strong> <strong>di</strong>versi possibili deficit<br />
che determinano <strong>di</strong>fficolt <strong>di</strong>fficoltà <strong>di</strong> natura ed<br />
entit entità variabile variabile, , come <strong>di</strong>mostra la vasta<br />
e <strong>di</strong>versificata sequenza degli<br />
argomenti trattati in letteratura .<br />
Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra<br />
NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. <strong>di</strong> Neurolinguistica UNI PV<br />
Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra<br />
NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. <strong>di</strong> Neurolinguistica UNI PV<br />
La <strong>di</strong>slessia è stata infatti associata:<br />
�� alla consapevolezza fonologica (Bradley Bradley &<br />
Bryant Bryant, , 1983),<br />
�� a problemi visuo visuo-percettivi percettivi con implicazione della<br />
via magnocellulare (Best & Demb Demb, , 1999),<br />
�� alla latenza nella persistenza visibile e nel<br />
passaggio dalla memoria sensoriale a quella a<br />
breve termine (Stanley Stanley, , 1975),<br />
�� al processamento a breve termine del segnale<br />
visivo (Di Lollo Lollo, , Hanson & McIntyre McIntyre, , 1983),<br />
�� alla conversione grafema grafema-fonema fonema (Golden &<br />
Zenhausern Zenhausern, , 1983),<br />
�� al crow<strong>di</strong>ng assimmetrico (Geiger & Lettvin Lettvin, ,<br />
1987),<br />
Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra<br />
NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. <strong>di</strong> Neurolinguistica UNI PV<br />
La <strong>di</strong>slessia è stata infatti associata : �� Per questo motivo, non sembra pi più ragionevole<br />
parlare <strong>di</strong> <strong>di</strong>slessia come unit unità singola, ma si fa<br />
sempre pi più spesso riferimento al concetto <strong>di</strong><br />
�� al deficit attentivo (Stein Stein & Walsh Walsh, , 1997;<br />
Steinman Steinman, , Steinman & Garzia Garzia, , 1998),<br />
“<strong>di</strong>slessie <strong>di</strong>slessie”, in<strong>di</strong>cando con questo termine i<br />
<strong>di</strong>versi sottotipi del <strong>di</strong>sturbo.<br />
�� Pertanto, <strong>di</strong>venta plausibile il modello del<br />
�� al deficit dell dell’attenzione attenzione spaziale (Facoetti Facoetti & sistema lettura formato da un sistema<br />
Turatto 2000; Facoetti , Paginoni & Lorusso 2000; esecutivo che modularizza ed assembla la<br />
Facoetti & Molteni 2001),<br />
parte percettiva visuo visuo-spaziale spaziale con quella<br />
�� al deficit <strong>dei</strong> movimenti oculari<br />
(Biscal<strong>di</strong> Biscal<strong>di</strong> , Fischer Fischer, , & Aiple Aiple, , 1994; Biscal<strong>di</strong> Biscal<strong>di</strong>, , Fischer Fischer, , &<br />
Hartnegg Hartnegg, , 2000).<br />
linguistica.<br />
�� Tale modello (Moscovitch Moscovitch e Umilt Umiltà 1990; Benso, 2004)<br />
riesce a conglobare molte delle osservazioni che<br />
provengono dai <strong>di</strong>versi lavori delle ricerche<br />
neuropsicologiche<br />
neuropsicologiche, , alcune delle quali citate pi ù sopra.<br />
La Teoria modulare <strong>di</strong> Moscovitch e<br />
Umilt Umiltà (1990) e la Multicomponenzialit<br />
Multicomponenzialità<br />
del Sistema Esecitivo (Benso, 2004) nei<br />
Disturbi dell dell’Appren<strong>di</strong>mento<br />
Appren<strong>di</strong>mento<br />
I moduli relativi all all’appren<strong>di</strong>mento appren<strong>di</strong>mento sono<br />
assemblati e complessi:<br />
– i moduli <strong>di</strong> 22°<br />
or<strong>di</strong>ne (linguaggio e percezione) e<br />
quelli <strong>di</strong> 33°<br />
or<strong>di</strong>ne (lettura e movimenti complessi)<br />
si formano attraverso ll’intervento<br />
intervento <strong>di</strong> un processore<br />
centrale (o SAS _Sist Sist. . Att.Supervisore <strong>di</strong> Shallice<br />
’88 88 – o SEC – Sist Sist. . Esec Esec. . Centr Centr. . <strong>di</strong> Baddeley ’86) 86) che<br />
fornisce risorse attentive attentivein in modo innato e<br />
automatico o in modo volontario e consapevole.<br />
Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra<br />
NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. <strong>di</strong> Neurolinguistica UNI PV<br />
Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra<br />
NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. <strong>di</strong> Neurolinguistica UNI PV<br />
La Teoria modulare <strong>di</strong> Moscovitch e Umilt Umiltà (1990) e la<br />
Multicomponenzialit<br />
Multicomponenzialità del Sistema Esecitivo (Benso, 2004) nei<br />
Disturbi dell dell’Appren<strong>di</strong>mento<br />
Appren<strong>di</strong>mento<br />
il modulo della lettura è frutto <strong>di</strong> un<br />
appren<strong>di</strong>mento complesso che risulta<br />
dall dall’assemblaggio assemblaggio <strong>di</strong> due moduli <strong>di</strong> 22°<br />
tipo<br />
(linguaggio e percezione visiva) attraverso<br />
l’intervento intervento <strong>di</strong> un PC che impiega risorse<br />
attentive attentive.<br />
Qualsiasi <strong>di</strong>sturbo dell dell’appren<strong>di</strong>mento<br />
appren<strong>di</strong>mento<br />
coinvolge anche alcuni aspetti del Sistema<br />
Esecutivo C. o SAS (F. F. Benso, M.C. Usai, e coll.<br />
2005 – Dislessia Vol Vol.2 .2 nn.2)<br />
.2)<br />
Dr. Carlo Muzio, Neuropsichiatra<br />
NeuropsichiatraInfantile, Infantile, Psicoterapeuta , doc. <strong>di</strong> Neurolinguistica UNI PV
Change language