Bedrijfskunde MER - Windesheim

Besluit 601, versie 3 van 31 januari 2012
Studentenstatuut
Opleidingsdeel
Christelijke Hogeschool Windesheim
Bachelor Bedrijfskunde - MER
[ CROHO-34139]
voltijd / deeltijd
Accreditatie: 01-01-2011 t/m 31-12-2016

INHOUDSOPGAVE
1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING
A - OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING
1 - De onderwijsvisie van Windesheim
2 - De onderwijsleeractiviteiten
3 - Studiebegeleiding
4 - Kwaliteit en studeerbaarheid
5 - Vorm van de opleiding
B - DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD
1 - Doelstelling van de opleiding
2 - De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding
3 - Inhoud van de opleiding
4 - De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld
C - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS
1 - Inrichting van de opleiding
1a - De propedeutische fase
1b - De postpropedeutische of hoofdfase
1c - Bijzondere leerwegen
2 - Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden
3 - Accreditatie
2

1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING
A – OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING
1 - De onderwijsvisie van Windesheim
In zijn missie heeft Windesheim beschreven wat het betekent om een innovatief kennis- en expertisecentrum te
zijn. Kernbegrippen daarin zijn dat de hogeschool individuen uitdaagt om maatschappelijk relevante kennis en
competenties te verwerven en op hoger professioneel niveau te functioneren. Innovatie krijgt niet alleen gestalte
in de persoonlijke groei waartoe de hogeschool mensen stimuleert, maar ook in de bijdragen die zij leveren aan de
ontwikkeling, verbetering en vernieuwing van bedrijven en instellingen.
Om deze algemene doelen te bereiken heeft de hogeschool een aantal keuzes gemaakt voor de inrichting van het
onderwijs, die in de onderwijsvisie zijn vastgelegd. Samenvattend kan de visie van Windesheim op het onderwijs als
volgt worden verwoord: het onderwijs is gericht op de ontwikkeling van zelfbewuste professionals die in staat zijn
regie te voeren over hun loopbaan en over de grenzen van hun eigen studie of specialisatie heen te kijken. Ook is
afstemming met de wensen van het beroepenveld een kenmerkend deel van het onderwijs. Daartoe behoort ook
het streven kenniscirculatie op gang te brengen tussen onderwijs, onderzoek en maatschappelijke dienstverlening.
Concreet betekent dit dat het onderwijs op Windesheim de volgende uitgangspunten heeft:
competentiegericht is: kenmerkende beroepssituaties en beroepstaken vormen de katalysator voor het leren;
kennisintensief is: niet alleen kennisverwerving, maar ook toepassing in realistische context, theoretische en
methodische verantwoording en transfer staan centraal;
vraaggestuurd is: de student maakt bewuste en gemotiveerde keuzes ten aanzien van zijn eigen
studieloopbaan, en
aandacht heeft voor de ontwikkeling van het vermogen van de student tot zelfsturing op de eigen opleiding en
loopbaan.
De opleiding geeft aan deze uitgangspunten invulling door middel van onderwijsdidactische werkvormen, studie-
en leeractiviteiten, studieloopbaanbegeleiding dan wel studentbegeleiding, en stage- en afstudeerperiodes.
Voor de locatie Windesheim Flevoland zijn comakerships een kenmerkend onderdeel van de opleidingen.
2 - De onderwijsleeractiviteiten
De opleiding onderscheidt vier leerlijnen: de integrale leerlijn ( = projecten met kenmerkende beroepssituaties), de
conceptuele leerlijn ( = kennisonderwijseenheden), de vaardighedenleerlijn ( inclusief vreemde talen), en de
reflectieve leerlijn( = SLB). Elk onderwijsblok kent een integraal project of Kenmerkende Beroepssituatie waarin
integratie van de verschillende vakgebieden plaatsvindt. Studenten werken in projecten aan beroepstaken in een
bepaalde beroepscontext. Binnen de kennisonderwijseenheden zijn studietaken gedefinieerd.
De student krijgt in de major te maken met een concentrische opbouw. De competenties, inclusief de algemene
hbo-kwalificaties komen in het eerste jaar op basis niveau aan bod. In het tweede jaar wordt uitgegaan van de
specifieke beroepscompetenties op gevorderd niveau, waarna in het derde jaar de major competenties en de
specifieke beroepscompetenties op gevorderd niveau in de stage terugkomen. Het vierde jaar wordt gebruikt voor
het aanbrengen van de verdieping die het bachelorniveau kenmerkt. In de minoren werkt de student aan
verbredende competenties, resp. meer gespecialiseerde competenties aansluitend op de beroepskeuze.
3 - Studiebegeleiding
Tijdens de studie is er voor studenten steeds een Studieloopbaanbegeleidings (SLB)–docent/studiecoach
beschikbaar, die de student coacht en begeleidt. De SLB-docent/studiecoach helpt bij vragen en problemen over de
inhoud van de opleiding, de studievoortgang en organisatie (planning) van het studieprogramma. Ook geeft de SLBdocent/studiecoach
advies en informatie aan de student over zijn / haar persoonlijk ontwikkelingsplan (POP).
Daarnaast beoordeelt hij het POP/PAP en keurt hij het POP/PAP goed. In het geval van bijzondere omstandigheden
3

kan een SLB-docent/studiecoach een student doorverwijzen naar de studieadviseur, decaan of de
studentenpsycholoog. De SLB-docent/studiecoach geeft elke student een onderbouwd voorlopig studieadvies
binnen 5 maanden van inschrijving op basis van de tot dan toe behaalde studieresultaten en studiehouding.
Daarvoor vinden minimaal 3 (groeps)gesprekken plaats.
In jaar 2 ligt de nadruk van het programma op studievoortgang, keuze van een minor en stagevoorbereiding. In de
studieloopbaanbegeleiding en de beoordeling daarvan staat de 11 e e algemene hbo-competentie centraal. De 11 e
competentie bestaat uit:
- kwaliteitenreflectie
- motievenreflectie
- studieloopbaansturing
- netwerken
- werkexploratie
Binnen het vierjarige bachelorprogramma worden 8 EC’s besteed aan studieloopbaanbegeleiding.
Vanaf het derde jaar kunnen studenten met specifieke vragen terecht bij de studie adviseur.
Doorstuderen na de opleiding
Studenten kunnen na hun studie doorstromen naar de Universiteit . Zij stromen dan in in het premaster
programma. Eén voorbeeld hiervan is de Pre-master Business Administration aan de Vrije Universiteit.
Studenten kunnen ook al tijdens het laatste jaar van hun studie een pre-master traject volgen. Er zal een gesprek
plaatsvinden met de studieadviseur om te bepalen of de student voldoet aan het vereiste niveau. De student zal
voor een aantal premasters een assesment moeten doen. Het is mogelijk om te kiezen voor het laten indalen van
de premaster in de opleiding, dat wil zeggen dat de premaster vakken (45-60credits) worden gecombineerd met de
afstudeeropdracht van de opleiding. Dit na toestemming van de examencommissie. Voor meer informatie kunnen
studenten terecht bij de studieadviseur.
4 - Kwaliteit en studeerbaarheid
Spreiding van de studielast
Het programma van de opleiding heeft een overzichtelijke en eenduidige indeling in vier perioden die voor alle
studiejaren gelijk is. Elke periode omvat tien weken bestaande uit zeven lesweken met aan het einde één of twee
tentamenweken. De tentamens worden in ieder geval twee maal per jaar aangeboden. De herkansingen worden
aangeboden in de tentamenperiode van de eerstvolgende onderwijsperiode, tenzij de onderwijsperiode nogmaals
wordt aangeboden binnen hetzelfde cursusjaar. In Educator staat de normering van de onderwijseenheden met
wijze van toetsing, weging en vermelding van studiepunten expliciet vermeld. Via ShareNet worden tijdig de
tentamenroosters voor studenten gepubliceerd. Bovendien hebben studenten de mogelijkheid om ten allen tijde
digitaal hun cijferlijst in te zien en moeten studenten zich digitaal inschrijven voor tentamens.
De programmering van de studieonderdelen is onder meer gericht op volgtijdelijkheid van onderwijs in niveaus en
een goede spreiding van de studielast, n.l. 60 EC (=studiepunten) per jaar, 15 EC per onderwijsperiode. Er zijn
studiewijzers waarin de leerdoelen, de werk- en toetsvormen en de studietaken inclusief planning zijn beschreven.
Deze studiewijzers staan op de digitale leeromgeving: Blackboard.
Voor studenten die (grote) achterstanden oplopen, bepaalt de examencommissie op advies van de adviseur
studievoortgang/studieadviseur of en hoe de student zijn achterstanden dient in te halen. Hiervoor worden door
de examencommissie per student studiecontracten opgesteld. Het OER geeft daartoe richtlijnen.
Voor studenten met een functiebeperking zijn er speciale faciliteiten zoals extra tijd bij dyslexie, aangepast
lesmateriaal bij slechtziendheid en ondersteuning bij het maken van tentamens in geval van RSI-klachten.
Daarnaast zijn er voor bepaalde opleidingen binnen de Business School mogelijkheden om de studie te versnellen
en is er een verkorte route.
4

Studieloopbaanbegeleiding
De Business School heeft gekozen voor een begeleidingssysteem waarbij de persoonlijke aandacht voor de student
centraal staat en waarbij de student steeds meer verantwoordelijkheid leert te nemen voor de eigen studie en
loopbaanontwikkeling: van strakke sturing via gedeelde sturing naar losse sturing.
In aansluiting op de visie van de hogeschool wordt er binnen de Business School in het kader van de
studentbegeleiding een onderscheid gemaakt tussen de basisbegeleiding door de SLB-docent/studiecoach/
werkgroepbegeleider & praktijkbegeleiders enerzijds en de specialistische begeleiding door de
studieadviseur/adviseur studievoortgang en decaan anderzijds met doorverwijsmogelijkheden naar het
studieloopbaancentrum, de studentenpsycholoog en/of het pastoraat.
Belangrijk uitgangspunt is het feit dat studieloopbaanbegeleiding niet op zichzelf staat. Er is een continue
pendelbeweging tussen het onderwijs en de studieloopbaanbegeleiding.
De beoordeling van de onderwijs- en examenregeling als bedoeld in artikel 7.14 WHW (evaluaties).
Evaluatie van de opleiding vindt plaats op verschillende niveaus. Het eerste niveau betreft de externe evaluaties,
bijvoorbeeld door de NVAO die aan de hand van vooraf opgestelde criteria opleidingen voor Hoger
Beroepsonderwijs accrediteert en daarmee de evaluaties in het perspectief plaatst van alle andere hboopleidingen.
Onder de externe evaluaties behoren ook de onderzoeken door de Keuzegids, Nationale studenten
enquête (NSE) of de Elsevier.
Het tweede niveau betreft de interne evaluaties. Hierbinnen maken we onderscheid tussen de evaluaties van de
hogeschool en de betreffende opleiding. De hogeschool evalueert de aan de hogeschool verbonden
bacheloropleidingen op onderdelen vergelijkenderwijs. Zo evalueert de hogeschool jaarlijks hoe de
voorlichtingsdagen bij de verschillende opleidingen worden ervaren. Er is een vergelijkende KWOA-scan gemaakt
en er zijn interne audits. Tot slot evalueert de opleiding zelf bij de verschillende klantengroepen de kwaliteit van
haar onderwijs.
De doelen van de evaluaties zijn veelal tweeledig: ten eerste is het strategische doel het optimaliseren van de
kwaliteit van het onderwijs. Hierbij doorlopen we de PDCA-cyclus voortdurend, vaak in een korte verbetercyclus.
Ten tweede heeft elk evaluatieonderzoek een operationeel doel, bijvoorbeeld op basis van de input van de
studenten uit de kwaliteitspanels of digitale vragenlijst onderwijsverbeteringen doorvoeren (kleine kwaliteit,
organisatie, communicatie, inhoud).
5 - Vorm van de opleiding
1. Het onderwijs in de opleiding wordt voltijds en deeltijds verzorgd en is hieronder uitgewerkt.
voltijd is hier te vinden
deeltijd is hier te vinden
2. Bij de deeltijdopleiding zijn werkzaamheden als onderwijseenheden opgenomen waarvoor eisen aan
de werkkring zijn gesteld. Zie hiervoor artikel 2.4a van de Onderwijs- en Examenregeling – Rechten en
Plichten.
5

B - DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD
1 - Doelstelling van de opleiding
De studie Bedrijfskunde MER leidt op voor adviserende, uitvoerende en managementfuncties voor een breed
beroepenveld te weten het bedrijfsleven, de overheid en voor maatschappelijke ondernemingen
Het curriculum is gefocust op:
- Leiderschap - “leren leiden en besturen van organisaties, mensen en projecten”
- Ondernemerschap - “leren innoveren, inspireren en nemen van verantwoordelijkheid”
- Verbinden van interne en externe ontwikkelingen - “actuele ontwikkelingen analyseren en deze kunnen
vertalen naar producten, diensten en kennis”.
2 - De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding
Om als beginnend beroepsbeoefenaar bovenvermelde functies binnen het beroepenveld te kunnen vervullen dient
de Bedrijfskunde MER bachelor over de navolgende BA competenties te beschikken:
1. Ontwikkelen van een visie op veranderingen en trends in de externe omgeving en ontwikkelen van relaties,
netwerken en ketens.
2 Analyseren van beleidsvraagstukken, vertalen in beleidsdoelstellingen en alternatieven en voorbereiden van
besluitvorming.
3. Toepassen van human resource management in het licht van de strategie van de organisatie.
4. Inrichten, beheersen en verbeteren van bedrijfs- of organisatieprocessen.
5. Analyseren van de financiële en juridische aspecten, interne processen en de bedrijfs- of
organisatieomgeving om samenhang en wisselwerking te versterken.
6. Ontwikkelen, implementeren en evalueren van een veranderingsproces.
Daarnaast zijn twee algemene competenties geformuleerd waaraan voldaan moet zijn te weten:
Sociale en communicatieve competentie (interpersoonlijk, organisatie)
Zelfsturende competentie (intrapersoonlijk, beroepsbeoefenaar of professional)
Allereerst geldt voor de afgestudeerde van de opleiding Bedrijfskunde - MER dat hij een ruim gesorteerde
gereedschapskist in zeer variabele situaties en werkomgevingen kan hanteren. Hij is breed inzetbaar, dus niet
slechts in een enkele functie, rol of branche.
Het beroepsprofiel en het ervan afgeleide competentieprofiel zijn nadrukkelijk op hbo-niveau gesitueerd. Het hboniveau
vatten we daarbij niet zozeer op als een lat waarover alleen hbo’ers kunnen springen, maar eerder als een
samenhangend geheel van kwaliteiten.
Andere kwaliteiten die in de competenties zijn geconcretiseerd en die als kenmerkend voor het hbo-niveau kunnen
worden aangemerkt zijn:
het kunnen omgaan met complexe, slechts gedeeltelijk voorgestructureerde problemen;
het kunnen denken in alternatieve oplossingen en plannen van aanpak;
het methodisch te werk kunnen gaan, met inbegrip van het inzetten van ICT mogelijkheden;
het beleidsmatig kunnen meedenken;
boven het uitvoerende werk kunnen uitstijgen en erop reflecteren, inclusief op de eigen rol daarin;
in internationaal perspectief kunnen werken;
oog hebben voor de doorwerking van multiculturele aspecten;
een bijdrage kunnen leveren aan de ontwikkeling van praktijken en werkwijzen in de beroepspraktijk.
6

Bovenstaande competenties en de landelijke uitwerking hiervan zijn, naast de algemene hbo-kwalificaties en de 11 e
Windesheimcompetentie en de Dublin descriptoren, sturend geweest voor de inrichting van het curriculum van
Bedrijfskunde MER Windesheim.
De opleiding legt in het curriculum de relatie tussen de competenties en afzonderlijke onderwijseenheden. De
volgende eigenschappen van een competentiegericht curriculum staan centraal:
• Er is een sterke relatie met de beroepspraktijk;
• De competenties die ontstaan in het handelen in de beroepspraktijk worden centraal gesteld en vormen
het uitgangspunt voor het inrichten van het curriculum;
• Er wordt voldoende aandacht besteed aan oriëntatie op en ontwikkeling en vernieuwing van het beroep
en de beroepspraktijk;
• Er is een permanente reflectie op het beroep en de beroepsuitoefening;
• Het onderwijs is flexibel en gevarieerd zowel qua inhoud als vorm maar maakt zoveel mogelijk gebruik van
actieve en gevarieerde leer- en studiemethodes;
• In de opbouw van het curriculum neemt de zelfsturing van de student voortdurend toe;
Competenties
Bij het competentiebegrip draait het uiteindelijk om de vraag: ”Is men in staat om in een contextuele taaksituatie,
die voortkomt uit het beroep, doelen te bereiken?”
Bovenstaande competenties en genoemde accenten lopen als een rode draad door het curriculum en komen op
verschillende niveaus opklimmend in moeilijkheidsgraad voor. Om er zorg voor te dragen dat het niveau van de
beginnende beroepsbeoefenaar uiteindelijk wordt bereikt is het onderwijs opgebouwd rondom kenmerkende
beroepssituaties en zijn beroepstaken, de context waarbinnen deze worden verricht, beroepsrollen en
beroepsproducten evenals de wijze van toetsing van de competenties beschreven in blauwdrukken conform
hogeschoolbreed vastgestelde standaarden. Deze blauwdrukken zijn na consultatie van de
werkveldadviescommissie vastgesteld.
De competentiematrices is hier te vinden.
7

3 - Inhoud van de opleiding
De Bedrijfskunde MER opleiding is een bedrijfskundige opleiding en leidt op tot Bachelor of Business Administration
(BBA). Gezien dit bedrijfskundige karakter van de opleiding komt de Bedrijfskunde MER-bachelor in zeer
uiteenlopende contexten en functies terecht. Typisch voor de Bedrijfskunde MER opleiding is dat zij niet opleidt
voor specifieke functies. Dit past bij de ontwikkelingen op de arbeidsmarkt waarin de houdbaarheidsdatum van
functies steeds korter wordt en functies voor professionals steeds ruimer en breder worden omschreven.
De afgestudeerd bachelor bedrijfskunde MER is een veelzijdige leider, ondernemer en adviseur in profit en nonprofit
organisaties. Je leert binnen de opleiding om op operationeel, tactisch en strategisch niveau organisaties te
beschrijven, analyseren, optimaliseren, creëren, leiden, besturen en inspireren. Je leert om optimaal rendement,
kwaliteit, effectiviteit, efficiency, dienstverlening en betrouwbaarheid te behalen voor de organisatie, de
medewerker, de klant/de burger. Je bent bewust van ontwikkelingen in de Nederlandse maatschappij, maar vooral
ook van internationale ontwikkelingen, passend binnen de 21 e eeuw waarin wij leven en werken.
Een groepering van de onderzochte Bedrijfskunde MER-functies levert drie in het beroepenveld herkenbare
categorieën van functies op:
Adviesfuncties: de adviseur is iemand die vanuit het vermogen om problemen geïntegreerd te benaderen,
adviezen kan geven over allerlei aspecten van bedrijfsvoering. Dit kan zowel intern (meestal vanuit een stafafdeling
aan directie en afdelingsmanagement of als beleidsmedewerker bij centrale en lagere overheden) als extern (vanuit
een consultancyonderneming of belangenorganisatie). Deze categorie functies leent zich ook voor het werken
vanuit een eigen onderneming en niet uitsluitend in loondienst.
Managementondersteunende functies: vanuit deze functies ondersteunt men de manager bij diverse
werkzaamheden op administratief, organisatorisch/bestuurlijk en inhoudelijk gebied. Dit kan variëren van
informatie inwinnen en beleid voorbereiden tot het bewaken van een proces of project. Daarnaast heeft men vaak
de rol een brug te slaan tussen (de processen van) afdelingen of organisaties.
Leidinggevende en resultaatgerichte functies: vanuit deze functie is men verantwoordelijk voor een afgebakend
gebied in een organisatie. Daar hoort bij dat men de bevoegdheden gedelegeerd heeft gekregen om de benodigde
beslissingen te nemen. Men geeft dus zelf sturing aan bedrijfsprocessen. Ook deze groep functies omvat
werkzaamheden die vanuit een eigen onderneming kunnen worden verricht.
Het onderwijs binnen de opleiding wordt op drie verschillende beheersingsniveaus aangeboden. Dat komt de
meetbaarheid van de competenties ten goede; daarmee kunnen wij de ontwikkeling van studenten beter in beeld
brengen en begeleiden.
8

Bedrijfskunde MER (Windesheim)
Major 1 en 2
Major 3 en (4)
Major 5 en (6)
Operationeel
Tactisch
Strategisch
basis
Gevorderd
Bachelor
9
Wat verstaan wij onder operationeel niveau?
• korte termijn
• Uitvoeren van…
• directe bijdrage aan producten en diensten
• beschrijven van…
• Instructies, protocollen, werkvoorschriften
Wat verstaan wij onder tactisch niveau?
• middellange termijn
• Analyse rendement primaire en secundaire proces
• Structureren
• Implementeren van…
• Analyseren van…
• Werkprocessen en integratie
Wat verstaan wij onder strategisch niveau?
• lange termijn
• Missie- en visieontwikkeling
• Strategie en beleid
• Externe afstemming (stakeholders)
• Creëren van…
• Hoofdproces en keten
De minoren kunnen variëren van niveau 1 t/m 3. Nagegaan is in hoeverre de competenties die voor de opleiding
zijn geformuleerd in het huidige curriculum aan de orde komen. Dit is neergelegd in de zogeheten
competentiematrix.
Bovendien heeft de opleiding een negental (inhoudelijke) leerlijnen geformuleerd. Hierdoor ontstaat een matrix
waarin alle inhoudelijke competenties op elk niveau in het curriculum worden aangeboden en getoetst.
Bedrijfskunde MER met inhoudelijke leerlijnen

4 - De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld
De aard van de omgeving waarin de Bedrijfskunde MER bachelor werkt is van groot belang voor de invulling van de
inhoud van de opleiding. De opleiding Bedrijfskunde MER leidt studenten op voor een breed spectrum van
beroepen op bedrijfskundig terrein. De opleiding Bedrijfskunde MER is gericht op het signaleren en vaststellen van
praktijkproblemen (in de breedste zin des woords) op managementgebied, die zich in bedrijven en in verschillende
contexten voordoen. De bedrijfskundige zoekt naar doeltreffende maatregelen, om die problemen te voorkomen,
dan wel uit te schakelen of tot een oplossing te brengen.
De Bedrijfskunde MER bachelor is een bedrijfskundige die deskundig is in het signaleren, analyseren en oplossen
van praktijkproblemen op managementgebied. De belangrijkste kernkwalificaties van de Bedrijfskunde MER
afgestudeerde zijn: praktijkgerichtheid, de multidisciplinaire en integrale benadering van organisaties en hun
processen.
Vanuit een integraal perspectief (management, economisch en juridisch) formuleert hij adviezen. Dat betekent dat
deze problemen meestal niet kunnen worden opgelost vanuit een discipline, maar dat per probleem gekeken moet
worden welke disciplines noodzakelijk zijn of het meest geschikt zijn bij de aanpak en oplossing van het
desbetreffende probleemgebied. Hij is vervolgens in staat om de hieruit voortvloeiende uitvoerings- en
veranderingsprocessen in de organisatie te implementeren. Het kunnen combineren van management,
economische en juridische invalshoeken bij het analyseren en oplossen van bedrijfskundige vraagstukken op alle
niveaus, maakt hem tot een unieke professional. De Bedrijfskunde MER bachelor kan, doordat hij meerdere
disciplines beheerst en integraal kan toepassen bruggen slaan in de organisatie. De MER bachelor ziet dat zijn werk
een deel is van een groter geheel.
Daarnaast reageert een Bedrijfskunde MER bachelor adequaat op ontwikkelingen in omgeving. Een bijzonder
kenmerk van de Bedrijfskunde MER bachelor is het vermogen om bij het richten en inrichten van organisaties
expliciet wettelijke kaders te interpreteren en juridische documenten mede te ontwikkelen.
De Bedrijfskunde MER bachelor heeft ook in toenemende mate kennis nodig van innovatiemanagement,
procesmanagement, kennismanagement en van veranderingen van organisaties, producten, diensten en
processen. Verder wordt van de MER bachelor verwacht dat hij hierbij in staat is op adequate wijze informatie- en
communicatietechnologie in te zetten.
De Bedrijfskunde MER bachelor die aan Windesheim is afgestudeerd kenmerkt zich bovendien door de aandacht
voor sociale innovatie. Dat wil zeggen het ontwikkelen van nieuwe managementvaardigheden, het hanteren van
innovatieve organisatieprincipes en het realiseren van hoogwaardige arbeidsvormen om het concurrentievermogen
en de productiviteit te verbeteren.
Bedrijfsleven
Het aantal mogelijke branches en werkvelden van bedrijven in de marktsector is zeer groot, maar de focus ligt op
de economische dienstverlening. De Bedrijfskunde MER bachelor komt terecht bij bedrijven waar de
dienstverlening de corebusiness vormt (bijv. zakelijke dienstverlening, de financiële dienstverlening, de juridische
dienstverlening, etc.), maar met dienstverlening wordt ook bedoeld de ondersteunende, bedrijfskundige processen
die plaatsvinden binnen bedrijven (bijvoorbeeld bij stafafdelingen). De organisaties zijn divers voor wat betreft
omvang. De omvang varieert van minder dan tien medewerkers tot enkele tienduizenden medewerkers (een
multinational) en alles wat er tussen zit. Naast verschillen in organisaties, zijn er ook verschillen in de functie
waarvoor de opleiding opleidt. Het aantal branches en werkvelden is groot. Dienstverlenende bedrijven of
organisaties kunnen ook gericht zijn op het verlenen van ondersteuning aan andere bedrijven. Dit is bijvoorbeeld
het geval bij werkgeversorganisaties, brancheverenigingen, belangenorganisaties, koepelorganisaties,
consultancybureaus, etc.
Overheid
De overheid is nader te onderscheiden in de bestuurslagen centrale overheid en lagere overheden De lagere
overheden verdienen qua opnamecapaciteit van afgestudeerden de meeste aandacht als mogelijke werkgevers.
Hetzelfde geldt voor de verzelfstandigde rijksdiensten (agentschappen, inspecties e.d.). De toenemende invloed
van Europa op alle facetten van de maatschappij, maakt dat ook organisaties als de Euregio, de Europese Advies en
Informatiecentra en de vertegenwoordigingen van Europese instellingen in beeld komen als potentiële werkgever.
10

Afzonderlijke vermelding verdient hier de economisch-juridische dienstverlening. Het zijn met name organisaties
als de Kamer van Koophandel, de bedrijfs- en productschappen en de zogenoemde “autoriteiten” belast met
toezicht en handhaving (Mededingingsautoriteit, Consumentenautoriteit, Zorgautoriteit, AFM, etc.) waarin de
economisch-juridische deskundigheid van de Bedrijfskunde MER afgestudeerde tot zijn recht komt.
Maatschappelijke ondernemingen
De term ‘maatschappelijke onderneming’ is ontleend aan recente ontwikkelingen over de positie en rol van
organisaties met een wettelijke taak of een maatschappelijk doel. Te denken is aan zelfstandige bestuursorganen
(ZBO) of rechtspersonen met een wettelijke taak (RWT), maar ook non-gouvernementele organisaties (NGO). Deze
organisaties zijn er in uiteenlopende branches zoals de huisvesting, zorg en welzijn, onderwijs en onderzoek,
cultuur, sport en recreatie/toerisme, natuur en milieu, afvalverwerking.
Relatie met het beroepenveld
Aan de relatie tussen de opleiding en het beroepenveld wordt veel aandacht besteed in de opleiding en er wordt op
velerlei wijze vorm aan gegeven. Vanuit het management van de opleiding zijn er veel contacten met het beroepenveld
wat in de werkveldadviescommissie een structurele vorm heeft. Daarnaast wordt het werkveld regelmatig in groter
verband geraadpleegd, onder andere via conferenties, stage- en afstudeeropdrachten, gastcolleges , en contract
activiteiten. Er is op derhalve veelvuldig contact vanuit zowel het management als de opleidingsmedewerkers met het
beroepenveld.
Het werkveld wordt vertegenwoordigd door de Landelijke Werkveld Adviesraad (LWA) die namens het werkveld
adviezen geeft. De opleiding Bedrijfskunde MER heeft een werkveldadviescommissie (WAC). Hierin zijn de
werkgevers uit de regio vertegenwoordigd. De inhoud van de opleiding en de beoordelingsstandaard worden na
overleg met het werkveld bijgesteld. Met groepen afgestudeerden (alumni) wordt jaarlijks een terugkomavond
georganiseerd om te bespreken hoe zij na enige jaren beroepspraktijk de relevantie van hun opleiding en de individuele
onderwijseenheden beoordelen. Voorts wordt jaarlijks deelgenomen aan de hbo-monitor, een landelijk uitgevoerde
enquête onder afgestudeerden per opleiding in een bepaald studiejaar, die eveneens weergeeft hoe de aansluiting
tussen opleiding en beroepenveld ervaren wordt. Voor de opleiding zijn dit twee nuttige instrumenten om de
aansluiting op het beroepenveld te blijven waarborgen.
In de inhoud van de opleiding komt het beroepenveld met name terug door tijdens de colleges en in het
onderwijsmateriaal nadrukkelijk de relatie tussen de theorie en de beroepspraktijk te leggen. Regelmatig worden er
gastcolleges gegeven door mensen uit de beroepspraktijk. Verder wordt er vorm aan gegeven door middel van
projecten, vakopdrachten, practica en excursies.
De onderdelen project-, stage- en afstudeeropdracht zijn onderdelen van de studie waarin vorm en inhoud gegeven
wordt aan de relatie tussen het beroepenveld en de opleiding.
11

C - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS
1 - Inrichting van de opleiding
Bij de formulering van de competenties baseren de opleidingen van de Business School zich op of de
domeincompetenties van BBA of de Bachelor of Communication of de Bachelor of Laws en daarnaast op de
Landelijke beroepscompetenties van de croho-opleidingen.
De opleiding is opgebouwd uit een major en twee minoren. De major van 180 EC’s bevat de beroepsspecifieke
competenties en de HBO-competenties en bestaat uit de propedeuse (major 1 en 2), het eerste semester in het
tweede jaar (major 3), de stage (major 4), een semester na de stage (major 5) en de afsluitende afstudeeropdracht
(major 6). Bij de formulering van de competenties baseert de opleiding Bedrijfskunde MER zich op de BBA
Domeincompetenties van of de Bachelor of Communication of de Bachelor of Laws en daarnaast op de Landelijke
beroepscompetenties van de croho-opleidingen.
De opleiding is ingericht in een propedeutische fase van 60 studiepunten en een hoofdfase van 180 studiepunten,
waarbij het onderwijs wordt verzorgd in een major van 120 studiepunten en twee minoren van elk 30
studiepunten. Binnen het totaal van 240 studiepunten zit een studieloopbaantraject van 8 studiepunten.
In het eerste jaar (de propedeuse) van de opleiding oriënteren studenten zich op hun gekozen
opleiding(en)/beroep (beroepsoriëntatie) en reflecteren daarop bij studieloopbaanbegeleiding. Tevens vindt
selectie plaats. Bij een onvoldoende aantal studiepunten moet de student de opleiding verlaten.
Het eerste semester van het tweede studiejaar bouwt voort op de propedeuse en vormt een verdieping. Tijdens
het tweede semester van het tweede leerjaar kiest de student zijn eerste minor.
Een student moet verplicht 2 minoren kiezen (2 keer 30 EC). Met de keuze van de minoren kan de student zelf
accenten leggen. Een minor kan nauw aansluiten bij de beroepsopleiding en daarmee een specialistisch karakter
krijgen. Ook kan ervoor gekozen worden juist in een ‘verbredende’ minor te gaan werken binnen een ander
beroepenveld. De studenten kunnen kiezen uit een grote hoeveelheid minoren, zowel binnen als buiten
Windesheim en zelfs in het buitenland.
In het derde jaar gaan studenten een half jaar op stage. Na deze stage volgen zij Major 5 het verplichte Major
onderdeel op bachelor niveau.
Tijdens het eerste semester van het vierde studiejaar kiezen studenten hun tweede minor. Deze minor betreft een
opleidingsnabije minor op bachelor niveau. De student heeft hier slechts een beperkte keuze.
De studie wordt in het vierde jaar met een afstudeeropdracht afgerond. Ingangseisen voor onderdelen van major
en minoren garanderen een opbouw in niveaus en het behalen van het bachelorniveau.
Binnen het vierjarige bachelorprogramma worden 8 EC’s besteed aan studieloopbaanbegeleiding (SLB).
Het onderwijs in de opleiding wordt gegeven op basis van het didactische model, zoals door het College van
Bestuur vastgesteld, laatstelijk op 17 april 2008;
Onderwijsperioden per studiejaar:
- Het studiejaar bestaat uit vijf op elkaar volgende onderwijsperioden.
- De onderwijsperioden 1 en 2 en de onderwijsperioden 3 en 4 vormen elk een semester.
- Onderwijsperiode 5 is bestemd voor herkansing van de studie.
De opleiding wordt in de voltijd- en de deeltijdvariant aangeboden.
12

1a - De propedeutische fase
Het propedeutisch examen omvat de onderwijseenheden van de eerste twee semesters van de major van de
opleiding. De propedeutische fase is zodanig ingericht dat de student inzicht krijgt in de inhoud van de opleiding
met de mogelijkheid van selectie en verwijzing aan het einde van die fase.
Het propedeutisch examen van de Opleiding MER staat gelijk aan de propedeuse van de opleiding bedrijfskunde
MER.
Het eerste semester van de propedeuse (M1) betreft een grotendeels gemeenschappelijk majorprogramma
gebaseerd op gemeenschappelijke ‘business-’competenties1[1] van de Business School. Er is ruimte voor 4 EC per
periode om te werken aan opleidingsspecifieke modules . Studenten oriënteren zich daarnaast in de reflectieve
leerlijn (=SLB) op hun gekozen opleiding(en)/beroep (beroepsoriëntatie). Bij SLB worden aan de hand van
cijferlijsten en een ‘nulmeting’ studievoortgangsgesprekken gevoerd, zodat de student zicht krijgt op zijn
functioneren en geschiktheid voor de opleiding.
Verdere oriëntatie op de gekozen opleiding en beroep vindt in het tweede semester plaats bij zowel de integrale en
reflectieve leerlijn als de conceptuele leerlijn (inhoudelijk). In major 2 worden de kenmerkende beroepssituaties en
de beroepsproducten binnen de integrale leerlijn vooral gekoppeld aan de specifieke beroepsituaties van de
gekozen opleiding. Vanzelfsprekend komt de business context ook hier terug. De propedeuse heeft voornamelijk
een selecterende functie en in verband daarmee ook een verwijzende functie. Voor februari vindt een voorlopig
studieadvies (VSA) plaats.
Als gevolg van de opbouw van de propedeuse met een grotendeels gemeenschappelijk eerste semester met een
‘breed’ aanbod van vakken die te maken hebben met elf opleidingen, komen de meeste landelijk vastgestelde
beroepspecifieke competenties naast de ‘BBA competenties’ op basisniveau aan bod. Daarmee wordt een goede
oriëntatie op het werkveld en op de hoofdfase- studie bereikt, en leggen de studenten een brede basis van kennis
en vaardigheden voor de hoofdfase- studie.
Die basis wordt voldoende geacht als de studenten tenminste 50 van de 60 studiepunten (EC) van de propedeuse
weten te halen (zie ook Onderwijs – en Examenreglement onder ‘ afwijzing’) na hun eerste jaar van inschrijving.
Mocht dit niet lukken, of wil een student om andere redenen de studie staken, dan kan een beroep worden gedaan
op de studentendecaan voor een advies over een vervolgtraject van studie en/of werk. Studenten kunnen na het
volgen van het studieprogramma in de major M1 (eerste semester) op basis van hun POP zonder tijdverlies, maar
met een reparatieprogramma, overstappen naar een andere opleiding binnen de Business School. Ook na het
volgen/behalen van de gehele propedeuse is het nog mogelijk om over te stappen naar een andere opleiding.
Aanvullend op het reparatieprogramma van M1, kan het gevolgde en behaalde M2 studieprogramma worden
ingezet als minor.
1[1] Deze business competenties zijn gebaseerd op de BBA competenties ( vastgesteld november 2011 door de
Sectorraad HEO).
13

Overstap Matrix
Opleiding AC BE FSM CE SBRM COM IBL LE HRM-PA RECHT
BK-MER FRS1.2
=KM1.2
FRS1.2
=KM1.2
14
PVT1.1
=IL1.1
KM1.2
=FRS1.2
Overstapcategorieën en gevolgen BSA
Opleidingen zijn redelijk veel verwant
Bij overstappen na 1 semester maximaal voor 4 credits gemiste modules inhalen
Een BSA voor de ene opleiding betekent ook dat de student de studie
niet voort kan zetten bij een andere opleiding.
Opleidingen zijn beperkt verwant.
Bij overtappen na 1 semester minimaal voor 6 credits gemiste modules inhalen
Een BSA voor de ene opleiding betekent dat de student de studie
wel voort kan zetten bij een andere opleiding.
HRM1.1
=HRM1.
1

1b - De postpropedeutische of hoofdfase
Voor het behalen van de bachelorgraad dient een pakket (major, incl. minoren) met een omvang van 240 EC op
bachelorniveau te zijn afgesloten. Om in aanmerking te komen voor een bachelorgraad, die past bij een
uitstroomprofiel van de opleiding, dient een student minimaal de volgende onderdelen op bachelorniveau in het
domein te hebben afgerond:
a. de major (= 180 EC), waarin voor de student de volgende onderdelen vaststaan:
- Jaar 1: de propedeuse in de major 1 en 2 (56 EC plus 4 slb-EC);
- Jaar 2: major 3 Bedrijf ,bestuur en leiderschap (28 EC plus 2 slb EC);
- Jaar 3: major 4 Stage (29 EC plus 1 slb EC);
major 5 Bedrijf, bestuur en strategie 3 (30 EC plus);
- Jaar 4: het afstudeeronderzoek, laatste semester (29 EC plus 1 slb EC).
Deze creditverdeling geldt voor het cohort dat start per 1 september 2013. De verdeling van SLB credits is
voor eerder cohorten iets anders. In totaal moeten studenten 8 ec behalen voor SLB.
b. twee minoren gevolgd binnen of buiten de Business School;
- één minor op gevorderd niveau ( 30 EC);
- één minor op bachelor niveau; De student heeft de keuze uit de volgende drie minoren:
o Leiderschap en Innovatie
o International consultancy
o Marktwerking, overheid en interactieve beleidsvorming.
- Studenten kunnen onder voorwaarden hiervan afwijken. Zij kunnen een Premaster traject volgen
of de minor OMO van de opleiding Financial Service Management. De laatste minor duurt een
jaar. De minor wordt gecombineerd met het afstudeertraject. Aan beide routes zitten
voorwaarden verbonden en deze routes moeten worden goedgekeurd door de
examencommissie.
Het diplomasupplement biedt inzicht in de opleiding van de student, d.w.z. de major aangevuld met minoren.
De opleiding biedt een groot aantal minoren aan die gerelateerd zijn aan het competentieprofiel cq de
domeincompetenties. Bij de keuze van deze minoren kan een student zich verbreden of juist specialiseren.
Voor een bachelordiploma moeten studenten kunnen aantonen dat zij op bachelorniveau functioneren in de door
hun gekozen beroepsrichting. Dit doen ze door onderwijs te volgen dat voldoet aan de eisen op dit niveau. De
studenten moeten ook kunnen aantonen dat ze alle competenties op bachelorniveau beheersen.
De studiepuntentabellen zijn hier te vinden
Stage- en afstudeernormen
Om te kunnen starten met de stage en het afstuderen gelden de volgende normen. Deze zijn hier te vinden.
1c – Bijzondere leerwegen
- De opleiding kent aangepaste leerwegen. Zie artikel 2.7 van de Onderwijs- en Examenregeling.
- Studenten met een score van een 7,2 gemiddeld in de propedeuse, kunnen in jaar twee instromen in een
Windesheimbreed honours programma. Studenten die belangstelling hebben voor dit programma kunnen een
mailbericht sturen naar hp@windesheim.nl
15

2 - Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden
De studieroutes zijn hier te vinden
Toetsing
Zie hiervoor de conversietabel. Deze is hier te vinden
3 - Accreditatie
De opleiding Bedrijfskunde MER is geaccrediteerd in 2009 deze is geldig tot 2016.
16