School op de schop2.indb - KPC Groep

2 Hoe leren mensen?
Zomaar, zonder enige aanleiding, begint opeens een meneer je te vertellen
wat voor soort bladranden een plant kan hebben. Opeens gaat er een zoemer
en dan begint een mevrouw uit te leggen wat een lijdend voorwerp is.
Daar vooral het product (het leerdoel) telt, wordt kennis gefragmenteerd
aangeboden. Omdat een leraar geconfronteerd wordt met de eis dat leerlingen
moeten kunnen worteltrekken, legt hij dit aan zijn klas uit, laat leerlingen
ermee oefenen, toetst ze en als er niet al te veel onvoldoendes vallen, is hij
tevreden en gaat hij verder met de leerstof. Dat de leerlingen intussen niet
weten waarom ze worteltrekken hebben moeten leren en waar ze het kunnen
toepassen, is in dit denken van minder belang. De gefragmenteerde kennis
is een eigen leven gaan leiden en heeft nog maar weinig relatie met de
werkelijkheid.
Wat jullie nu gaan leren is heel belangrijk voor jullie leven:
bij het proefwerk komen daar zeker vragen over!
Leerstofdenken
We zeiden het al: ‘het nieuwe leren’ is geen uitvinding. Hoe mensen leren
is al eerder bedacht en uitgevonden. Het is wel nieuw dat we ons er nu
eindelijk iets van aantrekken. En dát komt weer omdat we nu inzien dat het
zeer relevant is. Dat was tot voor kort niet zo. Het enige wat telde was dat
vooraf vastgestelde kennis werd overgedragen van de leraar naar de leerling.
Wat ons vooral bezighield was de vraag hoe je dat als leraar en als school
moest doen. Verder vonden we het ook van belang secuur vast te stellen
welke kennis (leerstof) moest worden overgedragen.
2 Hoe leren mensen? 9