elke dag een werelddocent - Loyalis

veel klassen de kindgerichte lesmethodes werden
toegepast. Toch vonden Oegandese leerkrachten
het niet altijd makkelijk om de schuchtere kinderen
evenveel bij de les te betrekken. Ook bleek dat
coöperatief leren veel extra tijd kost. Daarom kwam
time-management op de agenda van Werelddocent
2010. De Werelddocenten bezochten ook drie
nieuwe scholen. Hier werkten ze samen met
collega’s aan management, coöperatief leren en coteaching
om ‘kindgericht leren’ in te voeren.
Na twee weken werden alle conclusies en ideeën
verzameld. De centrale vraag was: ‘Hoe kunnen
we onszelf blijven motiveren en verbeteren voor
kindgericht onderwijs?’ Het antwoord lag volgens
de docenten in het belang van creativiteit om
nieuwe lesmethodes uit te proberen en uit te
werken. De scholen gaan zich ook inzetten om de
kennis over kindgericht onderwijs te delen met
collega’s op school en in de regio. En met de ouders,
zodat deze meer betrokken raken bij het onderwijs
van hun kind.
2. Burundi: beter Engels en meer ICT
Verbeteren van de lessen Engels en beter gebruik van
ICT-materiaal op school. Dat was wat de Burundese
leerkrachten graag wilden realiseren. Wat zijn de
resultaten ? Op ICT-gebied hebben de scholen een
slag gemaakt. Zes van de negen leerkrachten die de
ICT-cursus van de Werelddocenten volgden, werken
actief met het materiaal op school. Op alle scholen
geven de opgeleide leerkrachten hun kennis door
aan collega’s. De leerkrachten maken veel gebruik
van de Encarta encyclopedie. Logisch, wanneer je
bedenkt dat deze software erg veel informatie biedt
waar zij voorheen geen toegang toe hadden.
“Je hart zit er vol van,
je lijf is er moe van,
maar je wilt vertellen,
je moet vertellen”
Ook de kwaliteit van de lessen Engels gaat met
sprongen vooruit. De Engelse leerkrachten zorgen
voor meer interactie in de les. Leerlingen hebben
nu echt de kans hun Engelse communicatieve
vaardigheden te verbeteren. Ze vinden het inmiddels
normaal om in een groepje te werken of te
discussiëren in het Engels. Dat was voor de start
van Werelddocent wel anders!
In 2010 stonden acht nieuwe Werelddocenten te
trappelen om het werk van hun voorgangers verder
te brengen. Met hun Burundese collega’s werkten
ze nieuwe lesmethodes uit om op een actieve
manier Engelse les te geven met meer aandacht voor
spreekvaardigheid. Tachtig docenten Engels van 39
middelbare scholen werden getraind. Ook ICT kreeg
opnieuw aandacht. De Werelddocenten hadden
een ICT-specialist meegenomen die technische
ondersteuning gaf bij het gebruik en onderhoud
van computers op de scholen in Kirundo. Veertien
leerkrachten leerden meer over het gebruik en
onderhoud van computers in de klas.
Aan het eind van drie intensieve weken in Burundi
maakten de docenten een actieplan voor de
toekomst. De Burundese docenten wilden graag
met de resultaten van de uitwisseling aan de slag in
de klas én ze overbrengen op hun collega’s. Vooral
de creatieve manieren van lesgeven spraken de
docenten aan: het coöperatief leren, groepswerk,
de liedjes en spelletjes die gebruikt kunnen worden
in de klas en het gebruikmaken van discussies om
Engels te oefenen.
3. India: beter onderwijs op dorpsscholen
Beter onderwijs op dorpsscholen was de opdracht
van de Werelddocenten in India. De punten waaraan
de Werelddocenten volgens Edukans’ lokale partner
Development Focus moesten werken, waren niet
mis:
1. Gebrek aan betrokkenheid van de gemeenschap.
2. Docenten die overladen zijn met ander werk
dan lesgeven.
3. Onderwijs in je moedertaal.
4. Kwaliteit van lerarenopleidingen.
5. Relevantie van onderwijs.
Na een aantal weken van uitwisseling concludeerden
de Indiase en Nederlandse docenten dat de grootste
problemen liggen in het gebruik van faciliteiten en
de kwaliteit van lesgeven. De schoolleiders spelen
in de oplossing hiervan een belangrijke rol. Er is
training nodig om hen hun school beter te leren
managen. Om beter met de omgeving van de school te
communiceren en om hun leerkrachten te coachen.
Met goede ondersteuning lukt het docenten om hun
lesgeven te verbeteren. De Werelddocenten zagen dat
leerkrachten hun klassen beter moesten managen.
Maar ook meer moesten letten op het indelen van
tijd, het creatief gebruik van lesmateriaal en meer
gericht op het kind les moesten geven. Ook hoort het
onderwijs aan te sluiten bij de lokale behoeften, zodat
het relevant is voor de leerlingen.
Betrekken van ouders bij de school is ontzettend
belangrijk. Ouders kunnen eraan bijdragen dat
schoolleiders en leerkrachten aangemoedigd worden
om samen te zorgen voor beter onderwijs, in plaats
van altijd naar de overheid te wijzen. Daarbij moeten
ze wel beter geïnformeerd zijn over het nut van
onderwijs. Ouders kunnen helpen op school. Er
zelf leren lezen en schrijven, zodat zij hun kinderen
beter kunnen begeleiden en bijdragen aan hun
voortgang. Development Focus ging vervolgens aan
de slag met activiteiten om de voorstellen van de
Werelddocenten succesvol tot uitvoering te brengen.
India werd in 2010 voor de tweede keer bezocht
door een nieuwe groep Werelddocenten Om
zoveel mogelijk leerkrachten te bereiken, werden
leerkrachten, schoolhoofden, docenten van Teacher
Training Centers ( pabo’s) en medewerkers van
Development Focus getraind om hun kennis te
delen met collega’s. Op deze manier wordt er
naar gestreefd om duurzaam en kwalitatief goed
basisonderwijs aan te bieden in de regio.
4. Kenia: kinderen actief betrekken bij de les
In 2010 reisden de Werelddocenten voor het eerst
naar Kenia. Samen met de Nederlandse docenten
wilden de Keniaanse leerkrachten werken aan
de omslag van ‘docentgericht onderwijs’ naar
‘kindgericht onderwijs’. De Werelddocenten
bezochten basisscholen in Eldoret, een gebied ten
Noordwesten van Nairobi, en in Kaijado, waar
leerkrachten van twee scholen samenkwamen om
deel te nemen aan het project.
12 13