Uit: mensenrechteneducatie in het vak geschiedenis: leerlijn sociale ...
Uit: mensenrechteneducatie in het vak geschiedenis: leerlijn sociale ...
Uit: mensenrechteneducatie in het vak geschiedenis: leerlijn sociale ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
16 vergelijken de bestudeerde samenlev<strong>in</strong>gen met elkaar en met<br />
probleemstell<strong>in</strong>gen van de hedendaagse samenlev<strong>in</strong>g.<br />
2.3 ATTITUDES<br />
26 leren belangstell<strong>in</strong>g aan de dag leggen voor de problemen van een<br />
samenlev<strong>in</strong>g.<br />
VOET Gemeenschappelijke stam<br />
empathie<br />
5 houden reken<strong>in</strong>g met de situatie, opvatt<strong>in</strong>gen en emoties van<br />
anderen;<br />
<strong>in</strong>itiatief<br />
10 engageren zich spontaan;<br />
kritisch denken<br />
11 kunnen gegevens, handelwijzen en redener<strong>in</strong>gen<br />
ter discussie stellen a.d.h.v. relevante<br />
criteria;<br />
13 kunnen onderwerpen benaderen vanuit verschillende<br />
<strong>in</strong>valshoeken;<br />
respect<br />
18 gedragen zich respectvol;<br />
samenwerken<br />
19 dragen actief bij tot <strong>het</strong> realiseren van gemeenschappelijke<br />
doelen;<br />
zorgzaamheid<br />
26 gaan om met verscheidenheid;<br />
27 dragen zorg voor de toekomst van zichzelf en<br />
de ander;<br />
Context 2<br />
Mentale gezondheid<br />
3 erkennen probleemsituaties en vragen, accepteren<br />
en bieden hulp;<br />
Context 3<br />
Sociorelationele ontwikkel<strong>in</strong>g<br />
5 handelen discreet <strong>in</strong> situaties die dat vereisen;<br />
6 doorprikken vooroordelen, stereotyper<strong>in</strong>g, ongepaste<br />
beïnvloed<strong>in</strong>g en machtsmisbruik;<br />
Context 5<br />
Politiek-juridische samenlev<strong>in</strong>g<br />
3 tonen <strong>het</strong> belang en dynamisch karakter aan van<br />
mensen- en k<strong>in</strong>derrechten;<br />
4 zetten zich actief en opbouwend <strong>in</strong> voor de eigen<br />
rechten en die van anderen;<br />
5 tonen aan dat <strong>het</strong> samenleven <strong>in</strong> een democratische<br />
rechtsstaat gebaseerd is op rechten en plichten<br />
die gelden voor burgers, organisaties en overheid;<br />
Context 6<br />
Socio-economische samenlev<strong>in</strong>g<br />
3 zetten zich <strong>in</strong> voor de verbeter<strong>in</strong>g van <strong>het</strong> welzijn<br />
en de welvaart <strong>in</strong> de wereld;<br />
8 geven kenmerken, mogelijke oorzaken en gevolgen<br />
van armoede aan;<br />
Context 7<br />
Socioculturele samenlev<strong>in</strong>g<br />
3 illustreren <strong>het</strong> belang van <strong>sociale</strong> samenhang en<br />
solidariteit;<br />
2 | De <strong>sociale</strong> piramide <strong>in</strong> Egypte (MRE <strong>in</strong> <strong>geschiedenis</strong>: <strong>leerlijn</strong> <strong>sociale</strong> onrechtvaardigheid)
Change language