Schoolgids Prins Willem-Alexanderschool

2010
2011
Schoolgids
Prins Willem-Alexanderschool
Rembrandtlaan 18
5161ES Sprang- Capelle
SCHOOLGIDS Burgemeester van 2010- Casterenstraat 4 1
2011 5146GA Waalwijk

INHOUDSOPGAVE
► INHOUDSOPGAVE 2
► EEN WOORD VOORAF 3
► 1 DE SCHOOL 4
► 2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 5
► 3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 5
► 4 DE ZORG VOOR KINDEREN 13
► 5 DE LERAREN 22
► 6 DE OUDERS 23
► 7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 26
► 8 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 35
► 9 REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 39
► 10 NAMEN EN ADRESSEN 42
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
2

EEN WOORD VOORAF
Waarom een schoolgids voor ouders?
Scholen verschillen steeds meer, in hun manier van werken, in sfeer en leren. Scholen
hebben verschillende kwaliteiten.
Onze gids geeft aan waar onze school voor staat, zodat u weet waar u ons op kunt
aanspreken.
De schoolgids wordt jaarlijks samengesteld en aan het oudste kind uit het gezin of bij
inschrijving aan de ouders uitgereikt.
De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de inhoud van deze schoolgids.
Als wij in deze gids spreken over 'ouders', dan wordt hiermee een ieder bedoeld en
aangesproken, in enkel- of meervoud, die verantwoordelijk is voor de opvoeding van één
of meer kinderen.
Op Landgoed Driessen starten we met groep 1/2. Ons visie op onderwijs en ons
onderwijsconcept is voor beide scholen hetzelfde.
Wat staat er in deze schoolgids?
- de opzet van ons onderwijs
- de zorg voor kinderen
- wat van ouders wordt verwacht en wat de ouders van school kunnen verwachten
- de resultaten van het onderwijs
Aan deze schoolgids hebben meegewerkt:
Directie
Ouderraad
Medezeggenschapsraad
Verzoek te reageren
Indien u wensen heeft betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering kunt u
contact opnemen met A. Timmermans.
De volledige tekst van de schoolgids 2010-2011 staat ook op www.pwa-basisschool.nl
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
3

1 DE SCHOOL
1.1 Richting
SCHOOLGIDS 2010-2011
Prins Willem-Alexanderschool
Prins Willem-Alexanderschool
Rembrandtlaan 18 Burgemeester van Casterenstraat 41
5161 ES Sprang-Capelle 5146 GA Waalwijk
0416-274145 06 10298638
Fax 0416-544687 Fax 0416-544687
E:info@pwa-basisschool.nl
E:info@pwa-basisschool.nl
I :www.pwa-basisschool.nl
I :www.pwa-basisschool.nl
Uitgaande van de Vereniging voor Protestants Christelijk Basisonderwijs te Sprang.
1.2 Directie
Dhr. A. J. van Zelst
Mw. A. Timmermans
1.3 Situering van de scholen
De Prins Willem Alexanderschool is gelegen in de kern Sprang.
Locatie Rembrandtlaan Locatie Landgoed Driessen
1.4 Schoolgrootte
233 leerlingen per 01-10-2010
18 leerkrachten
2 onderwijsondersteunende medewerkers
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
4

2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
2.1 Visie, uitgangspunten en prioriteiten
Visie
Onze school is een christelijke school. Dat betekent dat de bijbel centraal staat bij het
leren, onderwijzen en de omgang met elkaar. Het christelijk onderwijs wil de kinderen
vertrouwd maken met de bijbel en deze proberen te vertalen naar de tijd waarin wij
leven.
In de praktijk proberen we elk kind een veilige omgeving te geven waarin het
gestimuleerd wordt zichzelf te ontplooien en waarin het onbekommerd zijn of haar plaats
te midden van de andere kinderen kan innemen.
Wij vinden dat onze school een veilige plek moet zijn waar kinderen en ouders zich
prettig voelen.
Uitgangspunten
Op onze school zijn 'openheid' en 'respect' belangrijke sleutelwoorden.
Aan een eerlijke, open relatie tussen leerlingen, leerkrachten en ouders hechten we dan
ook veel waarde.
We streven naar een goed pedagogisch en didactisch klimaat.
De mogelijkheden die elk kind heeft, nemen we als basis voor ons handelen.
Ons onderwijs is eerst kindgericht en dan leerstofgericht.
Er is veel aandacht voor elk kind afzonderlijk.
We willen de zelfstandigheid van elk kind bevorderen, maar ook het samen spelen en
werken.
Elk kind moet leren dat een mens er ook moet zijn voor de ander, dichtbij en veraf.
Sociale vaardigheden vinden we onontbeerlijk.
Prioriteiten
Wij geloven dat God ons leidt en daarom proberen wij Zijn Woord, zoals dat in de bijbel
tot ons komt, richting- en maatgevend te laten zijn in ons doen en laten.
Zo geven wij inhoud aan het begrip Christelijk. Wij doen dit samen met de ouders die dit
alles onderschrijven of hiermee kunnen instemmen.
2.2 Het klimaat van de school
Onze school is een zgn. representatieve school. Dat wil zeggen dat onze schoolbevolking
heel evenwichtig is verdeeld over de sociaaletnische categorieën.
Veel mensen beseffen dat de sfeer waarin een kind mag opgroeien van groot belang is
om een volwaardig mens te worden. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat
met orde en regelmaat op prijs. Pas als een kind zich veilig voelt, kan het zich
ontwikkelen.
3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
3.1 Visie op Leren en Onderwijzen
Aanbod (leerstof)
Op onze school gebruiken we eigentijdse en moderne methoden, die aansluiten bij de
belevingswereld van de kinderen.
We bieden de leerstof aan op 3 niveaus, zodat ieder kind op zijn eigen niveau kan
werken. We breiden de leerstof uit met: herhaling, oefen- en verrijkingsstof. De
leerkrachten hebben kennis van de totale leerlijn.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
5

Naast de methoden hechten we veel waarde aan coöperatieve werkvormen.
Tijd (besteding)
De school is bedoeld voor kennisoverdracht. We vinden het efficiënt gebruik maken van
de leertijd dan ook erg belangrijk. De leerkrachten maken een doelgericht lesrooster voor
de groep, dat past binnen een goed groepsmanagement. In het rooster stellen de
leerkrachten prioriteiten. Er wordt ruimte gecreëerd voor het welbevinden van de
kinderen.
We hebben op school veel tijd ingeroosterd voor lezen (180 minuten), taal en rekenen.
De leertijd wordt naar behoefte verlengd.
Pedagogisch handelen
De school is een plek waar kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig, gewaardeerd en
gerespecteerd voelen. Hierin zijn de leerkrachten een voorbeeld. De leerkrachten staan
open voor ieder kind, tonen interesse, motiveren de leerlingen en geven de kinderen een
goed gevoel als ze naar huis gaan.
Het is dan ook een vereiste dat de leerkrachten vakbekwaam zijn en handelen naar de
leeftijd van de leerlingen.
Didactisch handelen
Op onze school geven de leerkrachten op effectieve wijze gestalte aan ons onderwijs. Ze
hebben kennis van diverse didactische structuren, zodat ieder kind op eigen niveau
instructie krijgt.
De instructie is voor ieder kind motiverend, activerend en inspirerend.
Daarbij houdt men het doel goed voor ogen en houdt bij wanneer dat bereikt is.
Dit past allemaal in een goed werkklimaat.
Afstemming differentiatie
Op onze school gaan we uit van het leerstofjaargroepsensysteem, waarbij sprake is van
differentiatie in instructie en verwerking en waar tegemoet gekomen wordt aan de
leerbehoeften van kinderen. Dit gebeurt door:
het aanbieden en laten verwerken van leerstof op een hoger niveau voor de kinderen
die zich sneller ontwikkelen (compacting en verrijking);
het werken met een basisprogramma voor de kinderen die zich ontwikkelen
overeenkomstig de doelen van de gestelde groep;
het preventief werken en het werken in de vorm van preteaching en reteaching
(verlengde instructie voor kinderen die behoefte hebben aan extra instructie en
verwerking);
het werken in de vorm van remedial teaching voor de kinderen die daarvoor in
aanmerking komen.
Actieve rol leerlingen
De leerkrachten scheppen een klimaat waardoor de leerlingen betrokken en
verantwoordelijk zijn voor hun eigen ontwikkeling. De leerkrachten zorgen ervoor dat de
leerlingen actief bezig zijn met de leerstof. Dit uit zich in het verwoorden en het zelf
controleren van het gemaakte werk.
Door samenwerking leren de kinderen van elkaar, waardoor het gevoel van eigen kunnen
(autonomie) versterkt wordt.
Schoolklimaat
Op onze school zorgen we dat alle kinderen zich thuis voelen. Leerkrachten, leerlingen en
ouders gaan respectvol met elkaar om. We zorgen voor een ordelijke schoolomgeving.
We geven onze normen en waarden door aan de kinderen, we maken gebruiken van 5
regels die we schoolbreed hanteren.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
6

Zorg en begeleiding
Om alle leerlingen voldoende zorg en begeleiding te bieden, houden we de ontwikkeling
van de leerlingen van groep 1 t/m 8 gestructureerd bij d.m.v. toetsen en observaties. Na
deze signaleringen bieden we de leerlingen de zorg die ze nodig hebben. In
overlegmomenten met de leerkracht en IB-er worden de zorgleerlingen (A+ en D, E
leerlingen) besproken. Aan de hand van dit gesprek worden hulpplannen of
groepsplannen opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd. De begeleiding kan zowel door de
leerkracht in de groep of buiten de groep door de RT-er plaatsvinden. Ouders worden
hiervan op de hoogte gesteld. Zie hoofdstuk 4: De zorg voor kinderen
3.2 De organisatie van de school
Groepering
We gaan bij de instroomgroep, groep 1 en groep 2 uit van combinatiegroepen, behalve
wanneer dat vanwege het leerlingaantal in een bepaald leerjaar niet wenselijk is.
Voor de groepen 3 tot en met 8 streven we zo veel mogelijk naar jaargroepen, er zijn
ook combinatiegroepen. Ook dit hangt af van het aantal leerlingen in een bepaald
leerjaar. Gedurende de schoolperiode van uw kind(eren) kan de groepssamenstelling
wijzigen.
Bij de samenstelling van een combinatiegroep houden we, indien mogelijk, rekening met
de zelfstandigheid, sociaal-emotionele ontwikkeling en leerprestaties van de kinderen. De
directie beslist na overleg met de leerkracht(en) over het al dan niet plaatsen van
leerlingen in een combinatiegroep.
In Landgoed Driessen starten we met een combinatie instroomgroep/groep 1
Groepsgrootte
De groepsgrootte hangt sterk af van het aantal leerlingen voor een bepaalde jaargroep.
Dit kan variëren van 20 tot 32 leerlingen.
Organisatie van zorg voor leerlingen met specifieke behoeften.
Binnen de groep bestaat de mogelijkheid dat kinderen een speciaal programma
aangeboden krijgen door de eigen leerkracht. Het zogenaamde hulpplan voor deze
kinderen wordt opgesteld door de leerkracht in samenwerking met de intern begeleider
leerlingenzorg.
Kinderen die specifieke aandacht nodig hebben, waaronder met name rugzakleerlingen,
kunnen op advies van externe deskundigen door onze leerkracht remedial teaching
individueel begeleid worden. Ook de leerkrachten kunnen begeleiding ontvangen van
deze deskundigen. De IB-er is verantwoordelijk voor de begeleiding van de
rugzakleerlingen.
3.2 De samenstelling van het team
- Managementteam:
Directeur:
Dhr. A.J. van Zelst
Personeelszaken – Financiën - Zorg – Beheer gebouwen – Relatiebeheer
Ambulant op maandag, dinsdagmorgen en donderdag.
Adjunct-directeur:
Mw. A. Timmermans
Onderwijs – Organisatie – ICT
Ambulant op woensdag t/m vrijdag.
Bouwcoördinator Onderbouw
Mw. J. van Dalen-van Dalen
groep 1 t/m 4
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
7

Bouwcoördinator Bovenbouw
Mw. M. van der Nat-Sietsema
groep 5 t/m 8
- Zorgteam
Intern begeleider leerlingenzorg en Remedial-teacher:
Mw. G.M. de Kok voor de groepen 0, 1, 2, 3a, 3b/5b, 6 + RT juf Gerda de Kok
Intern begeleider leerlingenzorg
Mw. J.E. van Emden-Bekendam voor de groepen 4, 5a/7a, 7b, 8
- Groepsleerkrachten
Mw. G.J. de Bruijn-Huijsman
Mw. J. van Dalen-van Dalen
Mw. J. van Dalen-Huisman
Mw. K. van Dongen-van de Wetering
Mw. S.E. Lagrouw-Molenaar
Mw. J.E. van Emden-Bekendam
Mw. G.C. Gouda-Buizer
Mw. W.T. Grandia-van Boksel
Mw. T. Hollemans-Vos
Mw. M. van der Nat-Sietsema
Dhr. J. Schouten
Dhr. A.A.J. Verlee
Mw. G.R. van der Water
Mw. M.J.B. van Wijk
Mw. A. Willemsz-van Pelt
- Groep leerkracht werkdagen
Groep 0a/1a Juf Gerda Gouda maandag en dinsdag
0=instroomgroep Juf Jennie van Dalen woensdag t/m vrijdagmorgen
Groep 0b/1b/2 Juf Teunie Hollemans maandag en dinsdag
Juf Kunie van Dongen woensdag t/m vrijdagmorgen
Groep 0c/1c Juf Rita de Bruijn maandag en dinsdag
Landgoed Driessen Juf Alize Willemsz woensdag t/m vrijdagmorgen
Groep 3a Juf Inger van de Water maandag t/m vrijdagmorgen
Groep 3b/5b Juf Stefanie Lagrouw maandag t/m vrijdagmorgen
Groep 5b Juf Jennie van Dalen vrijdagmiddag
Groep 4 Juf Hanneke van Emden maandag en dinsdag
Juf Jovanca van Dalen woensdag t/m vrijdagmorgen
Groep 5a/7a Meester Wesley Verlee maandag t/m vrijdagmorgen
Juf Jovanca van Dalen vrijdagmiddag
Groep 6 meester Joost Schouten maandag en dinsdag
Juf Martine van der Nat woensdag t/m vrijdag
Groep 7b Juf Anja Timmermans maandag en dinsdag
Meester van Zelst
woensdag
Juf Wilma Grandia donderdag en vrijdag
Groep 8 Juf Marjon van Wijk maandag t/m vrijdag
- Conciërge:
Mw. J. Strengers-Vugts
- Administratief medewerkster:
Mw. A.C.E. Schouten-den Dekker
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
8

3.3 De activiteiten voor de kinderen
Godsdienstige vorming
De Prins Willem-Alexanderschool is een christelijke school. De geloofsopvoeding van de
ons toevertrouwde kinderen vinden we erg belangrijk. We gebruiken de methode
‘Startpunt’. Deze methode laat kinderen op een eigentijdse en bijbels verantwoorde
manier zien en ervaren dat God met hun leven een plan heeft.
Activiteiten in onderbouw
Jonge kinderen ontwikkelen zich op diverse vlakken. Hun cognitieve ontwikkeling is
belangrijk, maar ook motorische ontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling mogen
zeker niet vergeten worden. Daarom hebben wij de methode ‘Schatkist’ voor de
groepen 1 en 2.
Deze methode sluit perfect aan bij de ontwikkelingen die een kleuter doormaakt. Wij
bieden onze kinderen een aantrekkelijk en beredeneerd aanbod op de gebieden van:
mondelinge taal,
woordenschat,
beginnende geletterdheid,
beginnende gecijferdheid,
sociaal-emotionele ontwikkeling,
wereldoriëntatie,
kunstzinnige oriëntatie en
motorische ontwikkeling.
Wij kiezen die activiteiten die bij de ontwikkeling en
belevingswereld van het kind passen.
In ons onderwijs staat het kind centraal; leren is en blijft leuk.
Elke dag komen spel en spelen aan bod. Bij mooi weer spelen we vaak buiten en anders
in de speelzaal.
De methode Schatkist is de voorloper van Veilig leren lezen. Schatkist geeft ruime
aandacht aan mondelinge taal en besteedt op een speelse manier aandacht aan
beginnende geletterdheid.
De materialen van Schatkist en Veilig leren lezen sluiten op elkaar aan.
Nederlandse taal
Lezen
In groep 3 beginnen we met het aanvankelijk lezen.
We gebruiken hiervoor de methode ‘Veilig leren lezen’.
Veilig leren lezen borduurt voort op de speelse manier waarop
Schatkist aandacht besteedt aan de beginnende geletterdheid.
Onze methode voor voortgezet technisch lezen in de groepen 4
t/m 8 is de nieuwste versie van ‘Estafette’. We hebben voor Estafette gekozen omdat
deze methode weer naadloos aansluit op Veilig leren lezen.
Het doel van Estafette is dat vrijwel alle leerlingen een A, B of C scoren op de CITO-toets
Technisch lezen en de AVI- en DMT-toets.
Naast (voortgezet) technisch lezen wordt veel aandacht besteed aan begrijpend en
studerend lezen. ‘Goed gelezen’ is onze methode
voor begrijpend en studerend lezen in de groepen 4
t/m 8.
We vinden het erg belangrijk dat leerlingen hun
gelezen tekst goed begrijpen en kunnen verwoorden.
Ze leren algemeen gebruikte schriftelijke
informatiebronnen hanteren.
We houden veel rekening met de verschillende
niveaus.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
9

Ook willen we onze leerlingen plezier in lezen bijbrengen.
Om de leescultuur op onze school te stimuleren, lezen we dagelijks in alle groepen van
9.00 uur tot 9.30 uur.
Goed Gelezen en Estafette bieden extra ruimte voor vrij lezen en leesbevordering.
Ons motto is ‘Lezen is fijn, kinderen houden van lezen’.
Maar... wel in boeken die hen aanspreken.
Voorwaarden om op school lekker te kunnen lezen, zijn natuurlijk leuke leesboeken en
prentenboeken.
Taal
We werken met de taalmethode ‘Taal op Maat’.
Wij starten met Taal op Maat in groep 4. De lesdoelen worden door de jaren heen
systematisch opgebouwd tot een doorgaande lijn. Taal op Maat voldoet volledig aan de
kerndoelen. Alle domeinen: spreken en luisteren, woordenschat, taalbeschouwing, stellen
en spellen, zijn zorgvuldig in de methode verwerkt.
De didactiek is gebaseerd op de afwisseling van instructie en zelfstandig werken.
Zelfontdekkend leren en het aanleren van strategieën spelen een belangrijke rol.
Taal op Maat is een methode voor alle kinderen.
Op de taalkaarten vinden de kinderen opdrachten die wat meer inzicht en creativiteit
verlangen (Meesterwerk). Voor remediëring biedt Taal op Maat Hulpbladen (Maatwerk).
Extra aandacht is er voor taalzwakke en anderstalige kinderen. De hulplijn voor NT2 is in
de methode geïntegreerd.
Veel aandacht krijgt de ontwikkeling van de woordenschat, door de hele methode heen.
De aanpak berust op associatie, maar dan op een gestructureerde manier. De kinderen
leren te denken in categorieën van onderling verwante woorden. Zo ontwikkelen zij een
“woordweb” waarin de afzonderlijke woorden stevig zijn verankerd.
- Spelling
In de aparte spellingleergang wordt gewerkt
met spellingafspraken. De leerlingen maken
zich stap voor stap de spelling eigen. Dit doen
we door steeds één nieuwe spellingcategorie
aan te bieden.
Taal op Maat maakt onderscheid tussen spelling onveranderlijke en veranderlijke
woorden. De onveranderlijke woorden zijn ondergebracht in categorieën die in de loop
van groep 4 t/m 8 aangeboden worden. De veranderlijke woorden (werkwoorden)
worden in de leerjaren 6 t/m 8 aangeboden.
De software bij Taal op Maat bestrijkt woordenschat, taalbeschouwing en spellen en is
beschikbaar voor jaargroep 4 t/m 8. Door middel van verschillende vraagtypen biedt de
computer de kinderen de woordenschat van een thema aan. Met oefeningen verdiepen ze
hun beheersing van de stof en leren ze die toepassen.
Elke softwaresessie begint met een korte instructie en wordt vervolgd met een reeks
opgaven die aansluit bij de opgaven van de les. De computer houdt bij welke reeksen de
leerling goed of fout maakt. Bij de volgende sessies wordt de selectie van de reeksen
afgestemd op de resultaten van de sessies ervóór. Snelle leerlingen krijgen nieuwe
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
10

vragen, andere leerlingen krijgen herhaling als dat nodig is. Alle resultaten worden
automatisch geregistreerd. Hierna volgt de toets.
De aanpak van spellen en taal is vergelijkbaar. De instructie en uitleg in de software
sluiten aan bij de tekst in het boek. Sommige opgaven herkennen de leerlingen uit het
boek. Maar de software biedt vooral veel en gevarieerde oefenvormen, die een
didactische meerwaarde hebben door de directe feedback
Rekenen en wiskunde
We werken met de methode ‘De wereld in getallen’.
Deze methode valt onder de realistische rekenmethoden.
Bij het aanbieden van een nieuw rekenprobleem wordt vaak
begonnen met een voorbeeld uit het dagelijks leven. De thema’s van
de blokken sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen.
Kinderen worden gestimuleerd en uitgedaagd om een manier te
ontdekken waarop dit probleem opgelost kan worden.
We leren de kinderen op- en aftelsommen, vermenigvuldigingen,
delingen, breuken en procenten.
Kinderen leren ook tabellen en grafieken op te stellen van de gegevens die ze verzameld
hebben.
Voor alle basisvaardigheden geldt, dat we terdege rekening houden met de verschillen in
niveau. We bieden de leerlingen herhalings- en verdiepingsstof aan.
Oriëntatie op mens en wereld (aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs,
samenleving, gezond en redzaam gedrag, techniek en milieu)
Er wordt veel aandacht besteed aan wat er om ons heen gebeurt en gebeurde. Dit doen
we in de vorm van projecten, groepsgesprekken, het maken van werkstukjes en het
kijken naar schooltelevisieprogramma's.
We gebruiken hiervoor diverse methoden.
- Aardrijkskunde
Ons onderwijs is erop gericht dat de kinderen zich een beeld vormen van de aarde en
haar belangrijkste gebieden. We zorgen ervoor dat kinderen Nederland, Europa en de
werelddelen leren kennen en hoe de mensen daar leven. Ook wordt er veel aandacht
besteed aan topografische kennis. De kinderen leren dat de natuur en de mens het leven
op onze aarde beïnvloeden. We gebruiken hiervoor de methode ‘Geobas’.
- Geschiedenis
We gebruiken de methode ‘Speurtocht’.
Speurtocht sluit aan bij de aanbevelingen van de commissie
Ontwikkeling Nederlandse Canon. Die aanbevelingen hebben tot doel
dat alle leerlingen een gemeenschappelijke basis van historische
overzichtskennis ontwikkelen. Speurtocht volgt deze nieuwe
inrichting.
De indeling van de geschiedenis in tien tijdvakken is geënt op de
Europese geschiedenis. Speurtocht legt een accent op de voor de basisschool nog wat
overzichtelijke geschiedenis van Nederland. Speurtocht besteedt ook veel aandacht aan
taal en taalgebruik.
De methodesite www.speurtocht.nl brengt de verhalen en begrippen tot leven.
- Natuuronderwijs en Techniek
We brengen kinderen enthousiasme en respect bij voor de wereld
om hen heen. Niet alleen de levende natuur, maar ook de
oplossingen die door de mens zijn bedacht: de techniek. We leren
ze de samenhang tussen die twee. Er wordt op een praktische
manier aandacht besteed aan techniek.
We gebruiken hiervoor van groep 3 t/m 8 de methode ‘Naut’.
- Verkeer
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
11

Voor verkeer gebruiken we ‘Wijzer door het verkeer’.
Wijzer door het verkeer heeft de volgende uitgangspunten:
Actueel en betrouwbaar.
‘Wijzer door het verkeer’ is ontwikkeld in samenwerking met Veilig Verkeer Nederland.
Kunstzinnige oriëntatie
Ook de expressieactiviteiten zoals handvaardigheid, tekenen, muziek en spel en
bevordering van het taalgebruik nemen op onze school een belangrijke plaats in.
Voor tekenen, handvaardigheid en muziek gebruiken we de methode ‘Moet je doen’.
Engels
In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. We gebruiken hiervoor de nieuwste versie van de
methode ‘Real English’. We leggen een basis voor het spreken en lezen van de Engelse
taal. We gaan daarbij uit van alledaagse situaties. De methode voldoet volledig aan de
herziene (2006) kerndoelen Engels. De leerlingen leren informatie te verwerven uit
eenvoudige gesproken en geschreven Engelse teksten.
De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen
of te geven over eenvoudige onderwerpen en zij
ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te
drukken in die taal. De leerlingen leren de schrijfwijze
van enkele eenvoudige woorden over alledaagse
onderwerpen.
De leerlingen leren om woordbetekenissen en
schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met
behulp van het woordenboek.
Bewegingsonderwijs
Twee maal per week krijgen de groepen 3 t/m 8 gedurende 0.45 uur ‘gym’
(bewegingsonderwijs). Deze lessen worden in de meeste groepen gegeven door de eigen
leerkracht in de gymzaal.
3.4 Speciale voorzieningen in de schoolgebouwen
Locatie Rembrandtlaan
Ons hoofdgebouw staat op de hoek Rembrandtlaan- Mesdaglaan. De hoofdingang is aan
de Mesdaglaan. De kinderen hebben toegang tot het plein via de ingang aan de
Mesdaglaan en via de ingang aan de Rembrandtlaan.
Aan de pleinkant bevindt zich de centrale leerlingeningang.
Het hoofdgebouw heeft twee verdiepingen.
Beneden zijn 5 lokalen voor de onderbouw. Er is een administratieruimte, een
personeelskamer, een directiekamer, een onderzoeks-/RT-kamer, een IB-kamer en een
conciërgeruimte.
We hebben een eigen orthotheek, waar veel toetsen, boeken en extra materiaal staan,
om kinderen optimaal te kunnen begeleiden.
De speelzaal wordt door de kleutergroepen voor bewegingsonderwijs gebruikt.
De speelzaal heeft een podium en wordt ook voor andere schoolactiviteiten gebruikt.
Boven zijn 6 lokalen voor de midden- en bovenbouw, één lokaal is ingericht als
overblijflokaal en wordt gebruikt door de BSO.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
12

Locatie Langoed Driessen
In onze locatie aan de Burgemeester van Casterenstraat 41 in Landgoed
Driessen hebben we in eerste instantie twee lokalen ter beschikking. Eén
lokaal wordt ook als speellokaal gebruikt. Het is een mooi, modern
gebouw dat gezellig en kleurrijk ingericht is.
We hebben een eigen ingang en een speelplaats voor het basisonderwijs.
Er is een ruime parkeergelegenheid. Ons onderwijsconcept is op beide
locaties hetzelfde.
Elke groep heeft eigen computers waar dagelijks door de leerlingen mee
gewerkt wordt. De computers worden ingezet bij vrijwel alle vakgebieden.
Ook worden steeds meer toetsen digitaal geregistreerd en afgenomen.
De diverse programma’s bevatten naast oefenstof ook verdiepings- en
verrijkingstof.
We werken in alle groepen met digitale schoolborden.
Aan Mesdaglaan 4 staat onze gymzaal, waar de kinderen van groep 3 t/m
8 twee keer per week 0:45 uur gymonderwijs krijgen.
4 DE ZORG VOOR KINDEREN
4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school
De plaatsing van een kind op school.
- Vierjarigen
U als ouder meldt uw kind in eerste instantie schriftelijk aan, d.m.v. het
"inschrijfformulier" dat u van de gemeente heeft ontvangen. Wij bevestigen deze
aanmelding schriftelijk. Wij stellen het op prijs om ook persoonlijk met u en uw kind
kennis te maken in een kennismakingsgesprek.
Hiervoor maken wij graag een afspraak met u.
De 4-jarige mag naar school komen op de dag dat hij/zij vier wordt. Hij/zij wordt
hiervoor twee maanden van te voren schriftelijk uitgenodigd door de adjunct-directeur.
In die uitnodiging staat bij welke leerkracht(en) uw kind in de groep komt en dat hij/zij 5
dagdelen mag " proefdraaien" in zijn/haar groepje.
Mevr. Timmermans is de contactpersoon.
- Verhuisleerling(en)
U meldt als ouder uw kind(eren) op school aan bij de
directeur of adjunct directeur.
Een persoonlijke kennismaking stellen wij op prijs. Ook
voor verhuisleerlingen bestaat de mogelijkheid van
"proefdraaien", kennis maken met de nieuwe groep en
leerkracht. U dient hiervoor via de directeur een afspraak
te maken met de leerkracht.
Wanneer leerlingen onze school verlaten vanwege verhuizing, verzorgt de school het
onderwijskundig rapport van de betreffende leerling(en) en verzendt het naar de nieuwe
school. Ouders hebben inzage in dit rapport.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
13

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
(leerlingvolgsysteem)
- De wijze waarop het werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen
die worden gebruikt om vorderingen van leerlingen te verzamelen.
Door middel van observaties worden de leerlingen nauwkeurig gevolgd.
Het schriftelijke werk van de leerlingen wordt door de leerkracht gecontroleerd en
voorzien van een aantekening of cijfer. De cijfers worden verwerkt in het rapportcijfer.
In ons administratieprogramma Parnassys worden de cijfers en de toetsresultaten
geregistreerd.
Parnassys biedt de mogelijkheid om groepsoverzichten uit te draaien waarmee in één
oogopslag duidelijk wordt waar de knelpunten liggen binnen de groep en waarop
vervolgens acties ondernomen moeten worden. Het mooie is dat zowel de
methodetoetsen als de niet-methodetoetsen in één systeem geïntegreerd zijn. We
kunnen dus vergelijken met landelijke normen en insteken op de onderdelen die wij
gebruiken.
Regelmatig worden de leerlingen getoetst door middel van toetsen die bij de
verschillende methoden horen; de zogenaamde methodegebonden toetsen.
Daarnaast maken we ook gebruik van de methodeoverstijgende toetsen van
CITO LOVS (Leerling Onderwijs Volg Systeem) en Kijk! op Sociale Competentie.
Ook de resultaten van CITO en Kijk worden digitaal verwerkt. Deze
programma’s vergelijken onze resultaten met de landelijke resultaten.
Om leesproblemen vroegtijdig te onderkennen en aan te pakken
gebruiken we het protocol leesproblemen en dyslexie.
- De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht.
In ons nieuwe leerlingadministratie- en leerlingvolgsysteem Parnassys wordt van iedere
leerling een leerlingdossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over het
gezin, de leerlingbespreking, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken,
hulpplannen, toets- en rapportgegevens van alle leerjaren.
- Teamleden die in de school de vorderingen van de leerlingen doorspreken.
Vijf keer per jaar bespreken de intern begeleider leerlingenzorg en de leerkracht(en) de
ontwikkelingen van de individuele leerling en de groepsresultaten.
Voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften wordt een hulpplan opgesteld. Dit betreft
veelal een hulpplan voor rekenen, taal en of lezen dat binnen de groep wordt uitgevoerd.
De ouders worden hierover geïnformeerd en er zo nodig bij betrokken.
Fontys Fydes wordt regelmatig om advies gevraagd bij bepaalde problemen. Een aantal
keren per jaar is er een consultatiegesprek met de leerlingbegeleider van Fontys Fydes.
- De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken
wordt met ouders.
De kinderen van groep 1 t/m 8 krijgen drie maal per jaar een rapport.
Twee keer per jaar, na het eerste en laatste rapport, wordt u uitgenodigd om het rapport
met de leerkracht te bespreken in een tien-minuten gesprek.
Eén keer per jaar bezoekt de groepsleerkracht de ouders van zijn of haar leerlingen
thuis.
Indien daartoe aanleiding is, worden ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek.
Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
14

4.3 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Door het accent van de zorg in de onderbouw te leggen, pakken we problemen zo vroeg
en adequaat mogelijk aan.
Kinderen met specifieke problemen, (o.a. E-score met CITO) krijgen onder schooltijd
extra hulp in de groep. Voor kinderen met een gediagnosticeerde problematiek kan naast
extra hulp in de groep ook extra hulp buiten de groep geboden worden door de remedial
teacher.
- De procedure die gevolgd wordt indien er problemen met een kind zijn (leerproblemen,
lichamelijke problemen en sociaal-emotionele problemen).
Ieder kind krijgt de zorg die het nodig heeft. Wanneer er met een kind problemen zijn,
wordt aanvullend onderzoek gedaan. Er wordt zo nodig nader diagnostisch onderzoek
gedaan. Dat kan bestaan uit het afnemen van aanvullende toetsen en het doen van
observaties in de groep.
Voordat een dergelijk onderzoek plaatsvindt, wordt altijd eerst met de ouders over de
problemen gesproken.
- De aanwezige voorzieningen.
We houden bij instructie en verwerking terdege rekening met niveauverschillen tussen
kinderen.
We passen verschillende instructievormen toe. Ook de duur van de instructie is variabel.
We maken hiervoor o.a. gebruik van de instructietafel. De groepsleerkracht geeft extra
instructie aan een klein groepje terwijl de andere kinderen zelfstandig hun opdrachten
uitvoeren. De instructietafel wordt ook gebruikt voor kinderen die verdiepings- of
verrijkingsstof aangeboden krijgen.
Remedial teaching buiten de groep wordt gegeven aan leerlingen met een
gediagnosticeerde problematiek.
Ondersteuning vanuit het speciaal basisonderwijs en structurele samenwerking binnen
SamenWerkingsVerband Maas en Duin leiden tot goede begeleiding van onze
zorgleerlingen.
Externe advisering en begeleiding door de begeleider van Fontys Fydes wordt regelmatig
gevraagd.
Verwijzing naar hulpverlenende instanties of een school voor speciaal basisonderwijs is
ook mogelijk.
- Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften.
Wanneer blijkt dat het voor de ontwikkeling van een kind beter is, kan het advies
gegeven worden om een schooljaar nog een keer te doen.
In groep 2 komt dit wel voor. In de groepen 3 en 4 wordt dit advies ook nog wel een
enkele keer gegeven, in de hogere groepen niet meer.
Wanneer voor een leerling de leerstof erg eenvoudig is, krijgt hij / zij verdiepings- of
verrijkingsstof.
In een uitzonderlijke situatie kan overwogen worden om een leerling vervroegd door te
laten stromen naar een volgende groep.
Protocol voor vervroegd doorstromen van kinderen naar groep 1, 2 en 3
Onze school kiest voor gemengde kleutergroepen (groep 1 en 2 gecombineerd),
waardoor kinderen van verschillende leeftijden en ontwikkelingsfases van en met elkaar
kunnen leren.
Deze bredere 'basis' biedt ieder kind ruim de tijd om zich in eigen tempo te ontwikkelen.
Diezelfde basis biedt aan de leerkrachten meer mogelijkheden om de ontwikkeling van
iedere kleuter goed te volgen en hierop in te spelen.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
15

Op basis van onze ervaring en deskundigheid achten we het voor de meeste kinderen
niet verantwoord om de groepen 1 - 2 in minder dan twee jaar te doorlopen. De meeste
kinderen hebben de beide jaren hard nodig om hun ontwikkeling de beste kans te geven.
Voor de kinderen die geboren zijn in de maanden oktober t/m december hebben we een
protocol opgesteld.
Doorstroming
Bij de doorstroming kunnen zich de volgende situaties voordoen:
1. Kleuters die als vierjarigen instromen in de maanden augustus en september
zitten als regel twee volle jaren in de kleutergroep. Zij gaan in augustus naar
groep 2 en daarna naar groep 3. Soms kan besloten worden om een kind nog een
derde kleuterjaar te laten volgen.
2. Kleuters die als vierjarigen instromen in de maanden januari t/m juli: Voor deze
kinderen geldt dat zij meestal na de eerste schoolmaanden verder gaan in
groep 1. Deze kinderen mogen twee tot tweeënhalf jaar in de kleutergroep
blijven. Uiteraard volgen we deze kinderen intensief.
3. Kleuters die als vierjarigen instromen in de maanden oktober, november,
december. Voor deze kleuters geldt dat zij of ruim 2 ½ jaar in de
kleutergroepen zitten of dat zij minder dan twee volle jaren (ongeveer 20
maanden) in groep 1-2 doorbrengen. Om te bepalen wat voor deze kleuters de
beste beslissing is, volgen we hen zeer zorgvuldig.
De manier waarop we de kinderen volgen is vastgelegd in een protocol. De mogelijkheid
bestaat dat we bij deze kinderen op school extra toetsen afnemen. Ook kan het wenselijk
zijn dat we met u extra gesprekken voeren, zodat we samen een weloverwogen
beslissing nemen over al dan niet doorstromen naar de volgende groep. De observaties
van de leerkracht, de resultaten uit het leerlingvolgsysteem en de bespreking tussen
leerkracht en intern begeleider vormen de basis voor de besluitvorming.
Het resultaat kan zijn:
de kleuter blijft langer dan een jaar in groep 1;
de kleuter blijft langer dan een jaar in groep 2;
de kleuter stroomt (vroegtijdig) door naar groep 2;
de kleuter stroomt (vroegtijdig) door naar groep 3.
We volgen de kinderen goed in hun ontwikkeling, omdat we het belangrijk vinden dat de
kinderen voldoende ontwikkelingskansen krijgen, zodat een kind zowel sociaalemotioneel,
motorisch als verstandelijk zich ruimschoots ontwikkelt.
Vervroegd doorstromen vanaf groep 4
In een uitzonderlijke situatie kan overwogen worden om een leerling vervroegd door te
laten stromen naar een volgende groep. Hierbij maken we allereerst gebruik van de
gegevens omtrent de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling. Vervolgens kijken
we naar de leerresultaten die door de CITO-resultaten bevestigd moeten worden. Op
basis van door ons vastgestelde criteria (vaardigheidsscores) toetsen we een niveau
hoger.
Verwijzing
Weer Samen Naar School (WSNS).
Sinds 1 augustus 2007 behoort onze school tot het SamenWerkingsVerband Maas en
Duin. Binnen het samenwerkingsverband worden met de betrokken 39 scholen afspraken
gemaakt om de speciale zorg voor kinderen zo goed mogelijk te regelen en gebruik te
maken van elkaars deskundigheid. De directeuren hebben regelmatig overleg en de
IB-ers maken deel uit van het netwerk.
Het samenwerkingsverband streeft ernaar de zorg, opvangmogelijkheden en expertise in
de basisscholen zodanig te vergroten, dat minder kinderen doorverwezen hoeven te
worden naar de school voor speciaal basisonderwijs (S.B.O.). De extra zorg wordt zoveel
mogelijk aangeboden binnen de eigen basisschool. Mocht een kind ondanks alle aandacht
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
16

en goede zorg niet meer passen binnen de zorgbreedte van de eigen basisschool,dan kan
dit kind aangemeld worden bij een zorg adviesgroep (ZAG) met de vraag naar extra hulp
en ondersteuning. Als ook dit niet toereikend blijkt, kunnen de ouders hun kind bij de
PCL van het samenwerkingsverband aanmelden voor verwijzing naar het speciaal
basisonderwijs.
De zorgadviesgroep (ZAG)
Het samenwerkingsverband beschikt over een zorgadviesgroep, kortweg ZAG genoemd.
In het ZAG zitten een voorzitter, orthopedagoog/ psycholoog , een schoolmaatschappelijk
werkende en een intern begeleider vanuit het speciaal onderwijs. Het is een vorm van
overleg waarbinnen onderwijs- en hulpverleningsinstanties samenwerken. Het ZAG is in
eerste instantie bedoeld voor de scholen die een hulp- adviesvraag hebben m.b.t. extra
zorg voor een bepaalde leerling (en).
Als een leerling besproken wordt in het ZAG zal er altijd toestemming van de ouders
nodig zijn om het ZAG inzage te geven in het dossier van het kind. Het ZAG kan, indien
gewenst, specialistische hulp aanbieden / inschakelen vanuit een eigen budget of
verwijzen naar de PCL of externe hulpverleningsinstantie.
De Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)
Ieder samenwerkingsverband heeft een eigen PCL (Permanente Commissie
Leerlingenzorg).
Deze commissie heeft de taak om, aan de hand van criteria, te toetsen of een leerling
toelaatbaar is op een speciale school voor basisonderwijs van het samenwerkingsverband
(SBO).
Onze PCL bestaat uit 3 personen die geen directe binding met de scholen hebben dus
volstrekt onafhankelijk zijn.
De ouders vragen schriftelijk een beslissing aan de PCL of hun kind toegelaten kan
worden op een SBO school en geven toestemming tot nader onderzoek en
informatieverzameling. Hierbij worden ze ondersteund door de IB-er van de eigen school.
De PCL vraagt vervolgens aan de basisschool om het onderwijskundig rapport en alle
relevante bijlagen. De uiteindelijke beslissing wordt schriftelijk, gemotiveerd aan de
ouders medegedeeld.
4.4 Ontwikkelingen ten aanzien van zorg - De 1-zorgroute
Iedere school heeft een eigen werkwijze voor het omgaan met kinderen waar ze zich
extra zorgen om maken. Deze kinderen worden vaak aangeduid met de term
‘zorgleerlingen’.
De 1-zorgroute als zorgstructuur is ontwikkeld door WSNS+.
Met de 1-zorgroute beoogt men niet alleen risicoleerlingen op een zo vroeg mogelijk
tijdstip te signaleren en zo onderwijsleerproblemen aan te pakken, maar de
onderwijsbehoeften van élk kind in kaart te brengen. Deze onderwijsbehoeften zijn het
uitgangspunt voor het samenstellen van het onderwijsaanbod in de vorm van een
groepsplan. De 1-zorgroute leert leerkrachten hoe zij met de verschillen tussen de
kinderen kunnen omgaan. De route heeft betrekking op zowel de interne zorg op school,
als de externe zorg buiten de school.
Uitgangspunten 1-zorgroute
De 1-zorgroute is gebaseerd op een 10-tal uitgangspunten. Deze vormen de rode draad
in de inhoud en het proces van de 1-zorgroute.
1. Alle leerlingen hebben zorg nodig
Onderwijs = zorg. Dit houdt in dat zorg voor iedere leerling beschikbaar is. Elke
leerling verdient het om tenminste 3 keer per jaar gericht te worden bekeken om
te zien of hij iets anders nodig heeft dan het standaardaanbod.
2. Proactief denken en handelen
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
17

In plaats van terug te kijken (en naar wat er mis is gegaan), kijken we vóóruit.
Als we weten wat we willen bereiken met een leerling, weten we ook wat hij,
nodig heeft om daar te komen.
3. Denken vanuit onderwijsbehoeften
In de 1-zorgroute staat dit denken centraal. Wat heeft een leerling nodig om het
volgende doel te bereiken? Dit uitgangspunt gaat uit van een pedagogisch
optimisme.
4. Werken met groepsplannen
Een leerkracht staat altijd voor een groep. In een groepsplan staan de leerlingen
in subgroepen gegroepeerd. Hierdoor is een grote mate van overzicht. Meer dan
als er met individuele hulpplannen wordt gewerkt.
5. Stimulansen voor effectief onderwijs en de zorgstructuur
Door systematisch handelingsgericht te werken met groepsplannen vallen al snel
hiaten in het onderwijs of de zorgstructuur op. Dit zijn uitdagingen die kunnen
leiden tot beter onderwijs en een betere zorgstructuur.
6. Eenduidigheid, transparantie en afstemming
De 1-zorgroute staat een eenduidige, transparante en op elkaar afgestemde
zorgroute voor. Alle actoren in een school en in een samenwerkingsverband
spreken in dezelfde taal en hebben een heldere en duidelijk taak.
7. Ouders zijn een belangrijke partner
Onderwijs verzorgt de school niet alleen. De ouders zijn mede-opvoeders. Zij
hebben een eigen kijk op hun kind en kunnen een zinvolle bijdrage leveren aan
het onderwijsproces dat op school plaatsvindt.
8. Registratie van het onderwijsaanbod
Werken met groepsplannen houdt in dat het onderwijs aan alle leerlingen wordt
geregistreerd. Op elk moment is de schoolontwikkeling van elke leerling terug te
halen.
9. Aandacht voor instroom en uitstroom
De basisschool staat niet alleen. In de 1-zorgroute wordt getracht samen te
werken met VVE (voor- en vroegschoolse educatie), VO (voortgezet onderwijs) en
andere basisscholen teneinde leerlingenverplaatsingen soepel en in dezelfde ‘taal’
te laten verlopen.
10. Bovenschoolse samenwerking
Om onderwijsbehoeften te onderkennen en om daarop een goed aanbod te
kunnen bieden is samenwerking met bovenschoolse partners van belang. Denk
dan aan een zorgadviesteam, een centrum voor jeugd & gezin, de jeugdzorg, de
jeugdgezondheidszorg, enzovoorts. De 1-zorgroute streeft deze samenwerking na.
Veel elementen van de 1-zorgroute vindt u al in ons onderwijs. De komende jaren
implementeren wij de 1–zorgroute in ons onderwijs.
4.5 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs
- De voorlichting aan ouders ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen.
Na acht jaar gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Ze hebben de keuze uit
vele scholen. Wij proberen hen en hun ouders bij die keuze te helpen.
Alle relevante informatie betreffende het voortgezet onderwijs wordt aan de kinderen en
ouders doorgegeven.
Twee of drie scholen voor voortgezet onderwijs worden met de groep bezocht.
- Soort gegevens die over leerlingen verzameld wordt, de wijze van adviseren en de
procedure die gevolgd wordt.
Het advies van de groepsleraar is gebaseerd op:
Alle resultaten die een leerling gedurende zijn of haar schoolperiode heeft
behaald.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
18

De CITO Entreetoets groep 7.
De CITO Eindtoets Basisonderwijs.
De leerlingen van groep 8 krijgen van hun leerkracht(en) in de periode januari - maart
het schooladvies voor Voortgezet Onderwijs. Dit advies wordt met de ouders en kinderen
besproken tijdens het ouderbezoek.
Via de leerkrachten wordt u uitgebreid geïnformeerd. Ouders moeten zelf hun kind
inschrijven bij de school van hun keuze. De inschrijfavonden worden u tijdig meegedeeld.
De inschrijvingsprocedure wordt gecoördineerd door POVO; het overlegorgaan Primair
Onderwijs – Voortgezet Onderwijs.
De groepsleraar spreekt de aangemelde leerlingen door, met de brugklascoördinator van
de gekozen school.
De leerlingen die aangemeld worden bij het VMBO maken op de school van hun keuze
aanvullende toetsen.
Het voortgezet onderwijs bepaalt op grond van de basisschoolresultaten, het resultaat
van de CITO-eindtoets, het advies van de groepsleraar en aanvullende toetsgegevens
voor de VMBO-leerlingen of een leerling al dan niet wordt toegelaten.
De basisschool stelt voor elke leerling een onderwijskundig rapport op en verzendt het
naar de ontvangende school voor voortgezet onderwijs.
De basisschool blijft zeker gedurende de eerste twee jaren de resultaten van de
leerlingen volgen. De basisschool ontvangt de rapportcijfers en bespreekt de vorderingen
nog 1 of 2 keer met de brugklascoördinator.
Het komt een enkele keer voor dat een leerling uit groep 7 naar het voortgezet onderwijs
verwezen wordt. De betreffende leerling moet 12 jaar zijn en er moeten sociaalemotionele
en/of cognitieve omstandigheden zijn, die zo’n verwijzing noodzakelijk
maken. Zo’n beslissing wordt meestal in overleg met externe deskundigen en altijd in
overleg met de ouders genomen.
4.5 Naschoolse activiteiten voor kinderen
Huiswerk
Het doel van huiswerk is:
- extra training voor bepaalde vakken, zoals lezen, taal en rekenen.
- het leren en memoriseren van behandelde leerstof, zoals aardrijkskunde, geschiedenis,
natuur en techniek.
- het vertrouwd raken met huiswerk als voorbereiding op het voortgezet onderwijs.
Groep 3:
Groep 4:
Groep 5:
Groep 6:
Groep 7:
Eén keer in de 3 weken wordt van de nieuwe kern van lezen een boekje
van 12 blz. gemaakt. Advies elke dag 5 minuten te oefenen.
Eén keer per week 1 blaadje voor technisch lezen en 1 voor rekenen
Na de voorjaarsvakantie komt er een blaadje voor spelling bij.
Eén keer per week 3 blaadjes voor respectievelijk technisch lezen, spelling,
rekenen.
Soms aangevuld met aardrijkskunde.
Eén keer per week 3 blaadjes voor respectievelijk technisch lezen, spelling,
rekenen.
Topografie en aardrijkskunde worden om en om meegegeven.
Elke dinsdag 2 blaadjes rekenen en een leesblad.
Elke donderdag 2 blaadjes spelling/taal.
Eén keer in de 3/ 4 weken op maandag een topografie- en lestoets.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
19

Engels en natuur wisselen elkaar op vrijdag af.
Groep 8: Dezelfde werkwijze als in groep 7.
De huiswerkopdrachten worden op school met de kinderen besproken/uitgelegd.
Het gemaakte huiswerk wordt samen met de kinderen
gecontroleerd/nagekeken/getoetst.
Het kan zijn dat het huiswerk in een groep verschilt per leerling (een gemakkelijkere of
moeilijkere opdracht). De toetsen zijn voor alle kinderen hetzelfde.
We zien er nauwlettend op toe dat het huiswerk gedaan wordt,
omdat we het heel waardevol vinden.
Wij stellen het op prijs dat ouders op de hoogte zijn van het te
leren / maken huiswerk en zo nodig een begeleidende en
controlerende rol vervullen.
Buitenschoolse activiteiten voor kinderen
Elk jaar wordt in april of mei de sportdag gehouden voor de leerlingen van 4 basisscholen
in Sprang-Capelle. Deze sportdag vindt plaats onder schooltijd.
Deze sportdag wordt georganiseerd door de sportcommissie, waarin vertegenwoordigers
van alle deelnemende scholen zitting hebben.
De sportcommissie organiseert ook het jaarlijkse voetbaltoernooi voor de jongens en
meisjes van de groepen 7 en 8.
Het voetbaltoernooi vindt plaats op een woensdagmiddag in april of mei.
De ouderraad van onze school organiseert voor de kinderen van groep 6 t/m 8 een
tafeltennistoernooi in de kerstvakantie.
Een aantal weken voor de zomervakantie gaan de kinderen
van de groepen 1 en 2 op schoolreis, evenals de
leerlingen van de groepen 3 t/m 7.
Groep 8 gaat drie dagen met de fiets op kamp.
De kosten van deze uitstapjes zijn voor rekening van
de ouders.
Onze laatste schooldag is een jaarlijks weerkerend pannenkoekenfestijn. De
pannenkoeken worden door de ouders gebakken.
Er worden door de verschillende groepen excursies georganiseerd naar o.a. musea.
De kosten van deze excursies zijn voor rekening van de school.
Regelmatig doen we mee aan activiteiten die ons aangeboden worden. Deze activiteiten
worden door ons wel kritisch geselecteerd.
Activiteiten waar we aan mee doen zijn o.a. het anti-vandalismeproject van Buro-HALT,
de nationale boomplantdag, Rode Draad project (leesbevordering), het Brabants
Verkeersveiligheidslabel enz.
Er is een goede samenwerking tussen de politie, de buurtvereniging en de school wat
betreft (verkeers)veiligheid. Er is o.a. een 30 km-zone in de kern Sprang ingesteld.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
20

Brabants Verkeersveiligheidslabel
Kinderen vormen een kwetsbare groep in het verkeer.
Jaarlijks zijn in Nederland honderden kinderen betrokken bij
verkeersongevallen. Kinderen moeten daarom leren veilig
aan het verkeer deel te nemen. Om verkeerseducatie op
scholen te stimuleren en een hoge kwaliteit te waarborgen,
is er een keurmerk in het leven geroepen. Het Label met het
beeldmerk Seef de Zebra toont aan dat een school zich inzet
voor verkeerseducatie en verkeersveiligheid rond de school.
Wij nemen samen met meer dan 800 andere basisscholen in
onze provincie deel aan het project “Brabants
Verkeersveiligheidslabel” (BVL).
Wij nemen verkeersonderwijs heel serieus.
In de praktijk betekent het dat:
We werken vanuit een jaarlijks activiteitenplan;
• Alle kinderen les krijgen uit moderne methoden en materialen (Wijzer door het
verkeer, methode + actuele site);
• We vooral aandacht besteden aan praktisch verkeersonderwijs, dat aansluit bij de
leeftijd van de kinderen en hun rol in het verkeer;
• We vooral gericht zijn op wat onze schoolomgeving en de school-thuisroute van
kinderen aan veilig verkeersgedrag vraagt;
• We ouders bij ons verkeersonderwijs betrekken en met hen samenwerken.
Onze verkeerswerkgroep werkt op haar beurt weer samen met de gemeente, de politie,
vertegenwoordigers van Veilig Verkeer Nederland en verkeerswerkgroepen van andere
basisscholen in de gemeente Waalwijk.
Dit schooljaar hopen we het label te halen. Daarmee zijn we dan een gecertificeerde
basisschool op het gebied van verkeer en veiligheid.
Kinderen moeten leren om verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar. Daarom vragen
wij hun hulp bij een aantal activiteiten. Zo assisteren leerlingen van groep 8 een ouder
bij het brigadieren. Voor deze activiteit is een rooster gemaakt.
De politie instrueert jaarlijks de kinderen en de ouders die brigadieren.
Vanuit het overleg binnen de commissie voor het Brabants Verkeersveiligheidslabel en
tijdens de instructie door de politie aan brigadierouders en leerlingen zijn de volgende
afspraken opgesteld:
De brigadiers, zowel ouders als kinderen, zijn verplicht tijdens het brigadieren hun oranje
jas of hesje dicht te doen; de reflecterende strepen moeten namelijk doorlopen. Er komt
een andere volgorde van fluiten bij het oversteken:
1. bij het eerste signaal gaan de brigadierouder en brigadiers op de straat staan;
2. bij het tweede signaal steken kinderen en ouders, maar ook andere
weggebruikers, over;
3. bij het derde signaal gaan de brigadierouder en brigadiers weer op de stoep
staan;
4. de aanwijzingen van de brigadierouder dienen door alle weggebruikers opgevolgd
te worden. U bent daarbij als (groot)ouders, het voorbeeld voor de kinderen.
Aan het einde van het schooljaar worden de kinderen en de ouders door de politie met
een leuk presentje bedankt voor hun inzet.
De leerlingen van groep 7 doen mee aan het landelijk verkeersexamen.
Dit wordt georganiseerd door de plaatselijke afdeling van Veilig Verkeer Nederland.
Elke twee jaar organiseren we een muzisch evenement; Sing, Swing, doe je ding! Tijdens
dit evenement kunnen de leerlingen kiezen uit een aantal onderdelen, zoals muziek
(vocaal / instrumentaal), dans, voorlezen en sketches.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
21

De leerlingen van groep 8 worden opgeleid voor het E.H.B.O. jeugddiploma-A. Deze
cursus wordt onder schooltijd gegeven door de groepsleerkracht en een medewerkster
van het Rode Kruis.
Buitenschoolse opvang (BSO)
Wij hebben een overeenkomst voorschoolse en naschoolse opvang met Stichting
Kinderopvang MIKZ. Dit houdt in dat leerlingen van onze school buiten onze schooltijden
opgevangen kunnen worden op:
Kinderdagverblijf Bruintje Beer,
Mesdaglaan 2,
Sprang-Capelle.
Het formulier ‘AANVRAAG informatie BSO’ is bij de schooladministratie verkrijgbaar en te
downloaden via www.pwa-basisschool.nl
Het formulier stuurt u naar Postbus 200, 5140 AE Waalwijk.
T : 0416 - 369660
E : info@mikz.nl
Meer informatie kunt u ook vinden op www.mikz.nl
Wij hebben een overeenkomst met Stichting Kinderopvang
MIKZ, maar u bent uiteraard vrij om een andere aanbieder
voor BSO te kiezen.
5 DE LERAREN
Wijze van vervanging bij ziekte, ADV, studieverlof, scholing.
Op onze school werken fulltime en parttime leerkrachten.
Als de eigen groepsleerkracht ADV heeft wordt deze vervangen door een collega.
In geval van ziekte of cursus van een van de leerkrachten maken we gebruik van een
vervanger.
De school beschikt gelukkig over enkele vaste, volledig bevoegde vervangers die de
kinderen en de school al goed kennen. Het team heeft in samenwerking met het bestuur
een vervangingsprotocol opgesteld. Het vervangingsprotocol draagt er zorg voor dat bij
afwezigheid van een leerkracht, het onderwijs aan de leerlingen door kan gaan.
De inzet van onderwijs- of groepsassistenten.
De functie van onderwijs- of groepsassistent kennen we niet. Er lopen wel studenten
stage die de opleiding volgen tot onderwijs- of groepsassistent. De OVDB, Landelijk
Orgaan Beroepsonderwijs heeft onze school in het register opgenomen als erkend
leerbedrijf.
De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's.
Regelmatig vragen PABO’s en ROC’s ons om een stageplaats voor leerkrachten en
onderwijsassistenten in opleiding. Wij staan hier positief tegenover. Dat betekent dat een
stagiaire lessen bijwoont, zelf les geeft of gedurende een of meerdere dagdelen de
leerkracht vervangt. De leerkracht blijft steeds verantwoordelijk voor de groep.
Scholing van leraren
Het is heel belangrijk dat de leerkrachten op de hoogte zijn en blijven van alle
ontwikkelingen binnen het onderwijs.
Dit betekent nascholing. Hiervoor is een nascholingsplan opgesteld voor korte en langere
termijn.
Nascholing wordt verzorgd door Fontys Fydes aan het hele team en aan individuele
leerkrachten.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
22

Daarnaast zijn/worden cursussen gevolgd aan verschillende Hogescholen o.a. voor
remedial teaching, interne begeleiding, computercoördinatie, management, dyslexie,
jonge risicoleerlingen en rekenleerlijnen voor kleuters.
De opleiding bewegingsonderwijs wordt door twee leerkrachten gevolgd.
6 DE OUDERS
Het belang van de betrokkenheid van ouders.
Regelmatig doen we als school een beroep op u als ouders voor het verlenen van diverse
ondersteunende werkzaamheden. Elke groep heeft een groepsouder die de activiteiten
voor de groepsleerkracht coördineert. Dit alles gebeurt onder verantwoordelijkheid van
de groepsleerkracht.
De werkelijke betrokkenheid van de ouders op school krijgt op verschillende manieren
vorm.
Door ouders die meedenken en beslissen over de opzet, inhoud en organisatie van het
onderwijs op school:
- als bestuurslid
- als lid van de medezeggenschapsraad
- als ouderraadslid
- als groepsouder
Mondeling worden de ouders geïnformeerd d.m.v.
- ouderavonden
- speciale informatieavonden
De ouders worden geïnformeerd door:
website/weblog
de schoolgids verschijnt jaarlijks
de schoolkrant verschijnt drie keer per jaar
de schoolkalender verschijnt jaarlijks
nieuwsbrief Prinsenpraat verschijnt maandelijks
Mini Prinsenpraat verschijnt wekelijks
De school heeft een eigen website en elke groep een eigen weblog! Het komt voor dat er
foto's van kinderen op geplaatst worden.
Als u bezwaar heeft tegen het plaatsen van een foto van uw kind op de site, wilt u dat
dan bij de directie melden.
We maken vaak gebruik van ouders die op school komen helpen bij allerlei activiteiten
zoals: - overblijven
- brigadieren
- uitstapjes en excursies
De groepsouder coördineert deze hulp veelal voor de groepsleerkracht.
6.1 Ouderraad
Samenstelling
De ouderraad bestaat uit 11 leden, 9 leden uit de P.C.-geleding en 2 leden uit de R.K.-
geleding.
Procedure
De leden van de ouderraad worden gekozen uit en door de ouders op de jaarlijkse
algemene vergadering van de ouderraad.
Na een periode van drie jaar zijn de leden van de raad herkiesbaar. De maximale
zittingsperiode is zes jaar.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
23

Ouderactiviteiten
De ouderraad op onze school is o.a. actief bij:
- sinterklaasviering - sportdag
- kerstviering - excursies
- tafeltennistoernooi - paasviering
- voetbaltoernooi - projecten
- schoolreisje en schoolkamp - feesten
Overblijfmogelijkheden
De kinderen kunnen tussen de middag op school
overblijven onder toezicht van ouders.
Laat de leerkracht even weten wanneer uw kind
overblijft. Met name in de lagere groepen is het prettig dat de juf weet waar uw kind
tussen de middag heen moet.
De kosten bedragen € 1,25. Er zijn overblijfkaarten te koop (10 x = € 11,00). De
verkoop vindt plaats op maandagmorgen tussen 8.15 en 8.30 uur. De data staan in de
schoolkalender.
Ouderbijdrage
Voor de kinderen die onze school bezoeken wordt jaarlijks een vrijwillige ouderbijdrage
gevraagd door de ouderraad.
We vinden het prettig als u betaalt d.m.v. een automatische incasso.
Machtigingskaarten zijn bij de directie verkrijgbaar.
U kunt ook contant betalen bij de directie of via overschrijving betalen op
rekeningnummer 33.42.29.413 t.n.v. de penningmeester van de ouderraad.
Uit de opbrengst worden allerlei extra's bekostigd, zoals voor het sinterklaasfeest,
kerstfeest, paasfeest, schoolreisje, schoolverlatersavond, het pannenkoekfestijn op de
laatste schooldag enz.
Op de jaarlijkse ouderavond van de ouderraad wordt een financieel overzicht gegeven.
De ouderbijdrage is als volgt vastgesteld: na 01-01-2011
- voor het 1e kind € 8,00 € 5,50
- voor het 2e en elk volgend kind € 4,00 € 2,50
Ouderverenigingen
Er zijn veel verenigingen die informatie en hulp bieden aan ouders met specifieke
(hulp)vragen. We noemen:
- Landelijk Bureau Balans Postbus 93 3720 AB Bilthoven 030-2255050
Ze behartigen de belangen voor ouders van kinderen met leer-, gedrags- en
motorische problemen.
- Pharos 090-8996015
Ze behartigen de belangen voor ouders van hoogbegaafde kinderen.
- De informatie- en advieslijn voor ouders over onderwijs 0800-5010
Als u informatie wilt over andere ouderverenigingen kunt u contact opnemen met
mevr. de Kok of mevr. van Emden.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
24

6.2 Medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad bestaat uit 3 teamleden en 3 ouders.
De taak van de medezeggenschapsraad is een bijdrage te leveren aan het goed
functioneren van de school. Deze bijdrage kan bestaan uit het adviseren van het
schoolbestuur. Alle taken zijn vastgelegd in een reglement. Dit reglement ligt op school
ter inzage.
Ouders van leerlingen welke tot de school zijn toegelaten kunnen zich kandidaat stellen
als MR lid. De zittingstermijn is drie jaren.
Ieder jaar treedt een derde van de MR af. Een MR lid kan zich voor een tweede termijn
herkiesbaar stellen. Leden die zes jaren ononderbroken lid van de raad zijn geweest,
komen niet voor herverkiezing in aanmerking.
Op de jaarlijkse informatieavond van de MR worden de (nieuwe) leden bekend gemaakt
en het jaarverslag aangeboden.
6.3 Lidmaatschap schoolvereniging
De Prins Willem-Alexanderschool gaat uit van de Vereniging voor Protestants Christelijk
Basisonderwijs te Sprang.
Om lid te kunnen worden van onze vereniging is in de statuten het volgende bepaald:
- betuiging en instemming met de grondslag,
- bereidheid tot betaling van de contributie ( € 5,00),
- dat men meelevend lid is van een van de protestants christelijke kerken te Sprang en
omgeving.
Jaarlijks houdt de vereniging een jaarvergadering, waarin bestuursverkiezingen
plaatsvinden en het bestuur verantwoording aflegt.
6.4 Klachtenprocedure
Als u klachten heeft over de gang van zaken op school, kunt u die het beste eerst melden
aan de school: aan de groepsleerkracht of de directie, of aan allebei.
Ons streven is om, voor zover het in ons vermogen ligt, de problemen op te lossen of te
helpen oplossen. Wij kunnen hierbij gebruik maken van interne en externe
deskundigheid.
Als school hebben we een algemene klachtenregeling, waar ouders en personeel allerlei
soorten klachten kwijt kunnen over het bevoegd gezag en iedereen die op school
werkzaam is.
De landelijk klachtenregeling voor primair en voortgezet onderwijs waar onze school bij
aangesloten is, ligt voor iedereen ter inzage bij de directie.
Dhr. J. Lam is de extern vertrouwenspersoon van onze klachtencommissie.
Onze interne vertrouwenspersoon is Dhr. T.J. Haakmeester.
6.5 Schoolverzekering voor leerlingen
Onderstaande verzekeringen zijn door het bestuur afgesloten.
Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering
Deze verzekering dekt de schade welke is veroorzaakt door schuld van de school (en
haar geledingen) en waarvoor zij volgens de wet aansprakelijk is.
Schade welke is ontstaan door schuld van een leerling zal in eerste instantie opgegeven
worden bij de wettelijke aansprakelijkheidsverzekering van de ouders/verzorgers zelf.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
25

Ongevallenverzekering
Deze verzekering geldt ook gedurende één uur voor schooltijd en één uur erna of zoveel
langer als het rechtstreeks komen van en gaan naar de schoolactiviteiten vergt. De
verzekering is ook van toepassing op de overblijfregeling tussen de middag.
Deze verzekering is ook van toepassing gedurende excursies, kampen e.d.
Naast een uitkering bij overlijden of blijvende invaliditeit is er ook dekking voor
geneeskundige en tandheelkundige kosten.
Voor de laatste twee kostendekkingen geldt dat zij alleen voor vergoeding in aanmerking
komen als een ziekenfonds of particuliere ziektekostenverzekering de kosten niet
vergoedt. De dekkingen gelden alleen wanneer de oorzaak een ongeval is.
Schoolreisverzekering
Elk jaar wordt er een aparte reisverzekering afgesloten voor schoolreizen.
Aan de tekst m.b.t. de schoolverzekeringen kunnen geen rechten worden verbonden.
Als er vragen zijn kunt u zich altijd wenden tot de directie en/of het bestuur.
7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
7.1 Kwaliteitsverbetering van ons totale onderwijs met behulp van WMK-PO
Elke school in het primair onderwijs is zelf
verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs
en het beleid ter verbetering daarvan. Het
kwaliteitssysteem WMK-PO (Werken Met Kwaliteit -
Primair Onderwijs), is gebaseerd op het nieuwste
Toezichtskader Primair Onderwijs.
Met de digitale quick-scan brengen we de sterke en
zwakke kanten van onze school in kaart. We
beschrijven en beoordelen onze kwaliteit met
behulp van vijfentwintig kwaliteitskaarten*. Deze beschrijven onze school vanuit onze
missie en visie uit het schoolplan. Dit leidt tot ons schoolontwikkelplan met
verbeterdoelen die worden gerealiseerd en geëvalueerd. Met WMK-PO beschikken we
over een totaal systeem voor interne kwaliteitszorg.
Bij het op een doelgerichte wijze ontwikkelen van onze school en onze medewerkers
nemen we systematisch de volgende stappen:
To Plan (P) Vaststellen van de doelen van de school (en de medewerkers).
To Do (D) De doelen in de praktijk realiseren.
To Check (C) Controleren of de doelen in voldoende mate gerealiseerd worden.
To Act (A) Wat goed gaat vasthouden (borgen) en verbeteringen realiseren.
WMK-PO bevat ook vragenlijsten voor ouders, leerlingen en leraren. We publiceren de
resultaten van WMK-PO tussentijds op onze website. Het kwaliteitsverbeteringstraject
loopt van 2007-2011.
Op de volgende bladzijde vindt u enkele resultaten m.b.t. de vragenlijsten.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
26

Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
27

JAARVERSLAG PRINS WILLEM-ALEXANDERSCHOOL 2009-2010
Algemeen
- Werken Met Kwaliteit:
Gekozen verbeterpunten in het schooljaar 2009-2010.
Beleidsterrein
1 Taalleesonderwijs Invoer technisch leesmethode ‘Estafette’(groep 4 t/m 8)
2 ICT Visie op ICT ontwikkelen
3 Afstemming Afstemmen op de onderwijsbehoeften van leerlingen
(1-zorgroute)
4 Rekenen en wiskunde -
5 Opbrengsten VTL verbeteren
6 Zorg en begeleiding Beschrijven wat zorgleerlingen zijn en ontwikkelperspectief
opstellen voor zorgleerlingen
7 Contacten met ouders Acties n.a.v. resultaten uit oudergesprekken
8 Diversen Implementatie nieuwe methode natuur en techniek
We maken de kaarten die ons in 2009-2010 aangeboden
worden; Rekenen en wiskunde, burgerschap, interne
communicatie, sociaal-emotionele ontwikkeling.
Aan de volgende verbeteractiviteiten is succesvol gewerkt.
Taalleesonderwijs
We hebben de voortgezet technische leesmethode Estafette naar volle tevredenheid
ingevoerd in de groepen 4 t/m 6. Fontys Fydes heeft ons hierin begeleid.
We constateren gemiddeld een stijging van de leerlingresultaten. In het schooljaar 2010-
2011 is de methode uit voor de groepen 7 en 8. Wij gaan hiermee aan de slag.
ICT
We hebben onze visie op ICT verder inhoud gegeven. In de groepen 3 t/m 8 werken we
naar volle tevredenheid met de digitale schoolborden.
We hebben de keuze gemaakt voor het digitaal leerlingdossier van Parnassys en naar
volle tevredenheid ingevoerd.
Rekenen en wiskunde
We hebben goede leerlingresultaten met rekenen en wiskunde die passen bij onze
leerlingpopulatie. 1 We scoren op met WMK ruim boven de norm (3.28) De
leerkrachtvaardigheden van onze leerkrachten zijn goed. De lesdoelen worden duidelijk
gemaakt en de leerkrachten leren de leerlingen strategieën aan.
De leraren leggen duidelijk uit en zorgen ervoor dat de leerlingen opletten in ontspannen
en taakgerichte werksfeer. De leerkrachten stemmen de leerinhouden af op de
onderwijsbehoeften van hun leerlingen. De leerkrachten gaan de effecten van zorg goed
na en geven feedback. De leerkrachten passen de nieuwe inzichten in het rekenonderwijs
toe in hun lessen. Het komend schooljaar starten we het invoeringstraject voor een
nieuwe rekenmethode waarin de nieuwe inzichten verwerkt zijn.
Opbrengsten
We formuleren doelen in leerprestaties van onze leerlingen (CITO-LOVS scores).
We gebruiken in alle groepen genormeerde toetsen.
We volgen de vorderingen van alle leerlingen systematisch.
1 Op basis van het opleidingsniveau van de ouders bepaalt de inspectie in welke categorie een
school valt en welke resultaten zij verwachten in deze categorie. Wij vallen in de categorie 2,
d.w.z. dat 76-99% van één van de ouders meer dan twee leerjaren voortgezet onderwijs (vo) heeft
gevolgd (mavo, vmbo gemengde leerweg of theoretische leerweg, havo of vwo) of een mbo-, hbo-,
wo-opleiding heeft gevolgd.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
28

De leerinhouden voor rekenen en wiskunde sluiten goed op elkaar aan.
In de groepen 1 en 2 wordt structureel en methodisch aandacht besteed aan de
rekenactiviteiten. De transfer van het geleerde naar andere toepassingen is goed.
Het gemiddelde van de CITO-eindtoets 2010 is voor onze school 536,6.
Zorg en begeleiding
We hebben 4 woensdagmiddagvergaderingen besteed aan de opzet van GHP/IHP 1-
zorgroute /passend onderwijs
We hebben 8 vergaderingen op management niveau besteed aan GHP/IHP 1-zorgroute
/passend onderwijs
We volgen de leerlingen door middel van methodegebonden toetsen en CITO-LOVS op
het gebied van taal, rekenen en technisch/begrijpend lezen.
De IB-ers hebben 5 keer per jaar met de individuele leerkrachten gesprekken gevoerd
over de resultaten van hun leerlingen.
We hebben twee keer per jaar (november en maart) teambreed de trendanalyse en de
dwarsdoorsnede van CITO LOVS besproken. De resultaten van onze leerlingen zijn
gemiddeld op of boven niveau.
Sociale veiligheid
In april 2010 de ouders, leerkrachten en leerlingen de Sociale Veiligheidsvragenlijst
ingevuld. Zowel ouders, leerlingen als leerkrachten geven aan zich veilig te voelen op
onze school
Uitslag vragenlijsten mei 2010
Vragenlijst Leerlingen 3,15
Sociale veiligheid leraren 3,53
Sociale veiligheid ouders 3,19
Diversen
We hebben onze nieuwe natuur en techniek methode naar tevredenheid
geïmplementeerd.
Externe contacten
De contacten met de toeleverende peuterspeelzalen en kinderdagverblijven zijn
geïntensiveerd.
De activiteiten om het BrabantsVerkeersveilgigheidsLabel in 2010-2011 te kunnen
behalen zijn zeer succesvol geweest. De commissie heeft prima werk geleverd. Een
en ander resulteert in het toekennen van het VBL in september 2010.
De contacten met WSNS zijn positief. We hebben alle bijeenkomsten bijgewoond.
Beoordeelde (geëvalueerde) beleidsterreinen Quick Scan - mei 2010
Beleidsterrein Quick Scan Score directie Score Team Gemid. Score
1 Inzet middelen 3,86
2 IPB 2,62
3 Interne communicatie 3,05 3,04 3,55
4 Aanbod 3,13 3,11 3,12
5 Schooladministratie 3,71
6 Actieve en zelfstandige rol 2,75 3,16 2,96
leerlingen
7 Sociaal-emotionele
3,04 3,19 3,12
ontwikkeling
8 Kwaliteitszorg 3,36
9 Opbrengsten (diagnose) 3,29
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
29

Uitslagen leerlingen vragenlijst - mei 2010
nr beleidsterrein score Gekozen verbeterpunten
1 Kwaliteitszorg 2,73
2 Leerstofaanbod 3,10 X technisch lezen
3 Leertijd 2,93
4 Pedagogisch Handelen 3,25 X
5 Didactisch Handelen 3,16 X
6 Schoolklimaat 3,19
7 Zorg en begeleiding 3,26 X 1-zorgroute
ontwikkelingsperspectief
8 Integraal Personeelsbeleid -
9 Sociale veiligheid 3,43 X structureel aanbod
10 Incidenten 3,30
11 Eindcijfer 3,27
Gekozen verbeterpunten (globaal)
Beleidsterrein
1 Taalleesonderwijs Invoer technisch leesmethode ‘Estafette’ 7 en 8
Borging technisch leesmethode ‘Estafette’ 4 t/m 6
2 ICT Visie op ICT verfijnen
3 Afstemming Afstemmen op de onderwijsbehoeften van leerlingen
(1-zorgroute)
4 Rekenen en wiskunde Keuzetraject nieuwe rekenmethode
5 Opbrengsten Kwaliteit van technisch lezen van groep 3 t/m 8 verbeteren
6 Zorg en begeleiding Beschrijven wat zorgleerlingen zijn en ontwikkelperspectief
opstellen voor zorgleerlingen
7 Contacten met ouders We vergroten de inbreng kinderen en ouders
8 Burgerschap Visie en beleid op burgerschap
Integraal
We optimaliseren ons integraal personeelsbeleid
personeelsbeleid
9 Actieve en
zelfstandige rol
We maken afspraken over de actieve en zelfstandige rol
van onze leerlingen.
leerlingen
10 Inbreng van ouders We maken afspraken over de inbreng van ouders
11 Cultuureducatie Visie en beleid op cultuur
Algemene werkzaamheden
Wat? Wie? Wanneer? Kosten?
1 Opstellen schoolgids Directie Juni 2011 1500,00
2 Opstellen jaarplan 2011-2012 Directie Juni 2011 500,00
3 Opstellen jaarverslag 2010-2011 Directie Juni 2011 500,00
Geplande vragenlijsten mei 2011
Vragenlijst
Wanneer
uitvoeren
Eigenaar
Uitslagen
bespreken
Wie/Wanneer?
1 Sociale veiligheid leerlingen Mei 2011 directie Juni 2011
2 Vragenlijst leraren
Mei 2011 directie Juni 2011
Vragenlijst ouders
Planning Beleidsterreinen die we gaan beoordelen in mei 2011
Beleidsterrein Directie Team Anderen
1 Beroepshouding X
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
30

2 Schoolklimaat X
3 Externe contacten X
4 Pedagogisch handelen X
5 Zorg en begeleiding X
6 Opbrengsten X
7.2 Zorg voor welbevinden en veiligheid
Hoofdluis
De school verwacht dat ouders melden als hun kinderen hoofdluis
hebben.
Er zijn ouders bereid gevonden om hoofden van kinderen op
hoofdluis te controleren -> snelle reactie naar ouders.
Vrijwel iedere school krijgt op enig moment te maken met het
fenomeen hoofdluis. Het is een lastig beestje dat veel overlast kan
veroorzaken. De hoofdluis is een wandelend probleem, want hij
verplaatst zich via de vlak naast elkaar hangende jassen, via de kam
van een vriendje, via het wisselen van de muts enzovoort. Het beestje neemt tevens een
afwachtende houding aan: wie een luis of een luizeneitje (neet) vanaf zijn hoofd verliest
op bijvoorbeeld de bank, het bed of de autostoel, kan dat eitje of luis met zijn haren
onbedoeld oppikken. Hoofdluis vermeerdert zich snel en het kan daarom voorkomen dat
deze lastige gast niet alleen op de hoofdhuid zit, maar ook in bed, in de sjaal of in de
auto. Bestrijding is tegenwoordig goed mogelijk met middelen die verkrijgbaar zijn bij de
drogist. Het voorkomen van hoofdluis is natuurlijk effectiever. Een speciale luizenkam
kan door ouders regelmatig ingezet worden om het kinderhoofdje te controleren. Snel
ingrijpen met eerder genoemde middelen kan meestal een uitbraak voorkomen.
De school verwacht dat ouders melding maken van de constatering van hoofdluis bij hun
kind(eren). Via een informatieblad dat aan alle kinderen wordt uitgereikt, kan de school
vervolgens alle ouders waarschuwen. Ook zijn er enkele ouders bereid gevonden om de
hoofdjes van de kinderen regelmatig te controleren. Deze controle draagt bij aan een
snelle reactie naar de ouders. Gelukkig zijn vrijwel alle ouders blij dat er ook vanuit
school melding gemaakt wordt van neten en/of hoofdluis. De desbetreffende ouder wordt
persoonlijk door de directeur benaderd. De controlecommissie gaat uiteraard discreet om
met de luizenproblematiek.
Om hoofdluis op school en ook thuis uit te bannen, is ieders medewerking dringend
noodzakelijk.
Sociale veiligheid
Naar aanleiding van de schooldiagnose beleidsterrein Schoolklimaat en de vragenlijst
Sociale Veiligheid hebben we een incidentenregistratie ontwikkeld.
Wij vinden het belangrijk dat uit de vragenlijsten die in mei 2010 zijn ingevuld blijkt dat
leerlingen, ouders en leerkrachten zich veilig voelen in school. Als team hebben wij de
verantwoordelijkheid om voor een veilig klimaat voor zowel kinderen als volwassenen te
zorgen. We beseffen dat er ondanks alle positieve acties toch incidenten voorkomen.
Deze incidenten registreren we en we beschrijven hoe ze afgehandeld zijn
We onderscheiden de volgende incidenten:
o fysiek geweld
o
o verbaal geweld
o intimidatie en/of bedreiging met o
fysiek geweld
o
intimidatie en/of bedreiging met
verbaal geweld
intimidatie en/of bedreiging via MSN,
sms, e-mail of internet
pesten, treiteren
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
31

o
o
o
o
o
chantage
seksueel misbruik
seksuele intimidatie
discriminatie
racisme
o
o
o
o
vernieling
diefstal
heling
(religieus) extremisme
Preventiebeleid
Ons beleid is vooral gericht op preventie. Naast het corrigeren en bestraffen van
leerlingen die zich niet houden aan afspraken voeren we een actief beloningsbeleid
(bevorderen en stimuleren van positief gedrag). We onderscheiden de volgende
activiteiten:
• het ontvangen van de leerlingen bij
de deur
• pestprotocol
• groepsregels
• beloningsafspraken
• pleinregels
• brigadieren
• pleinwacht afspraken
• overblijfreglement
• registratiesysteem KIJK op sociale
competentie
• regel van de maand
Afhandelen van incidenten
De leerkracht is de eerst aangewezen persoon om de incidenten op te pakken. Hierbij
kan hij/zij ondersteund worden door de IB-er en/of sociaal verpleegkundige,
buurtnetwerk, directie.
Bij ernstige incidenten worden de ouders van de betreffende leerlingen ingelicht over het
incident bijvoorbeeld door ze voor een gesprek op school uit te nodigen. Doel is met
name oplossing van het incident en voorkoming van een nieuw incident.
In gevallen dat er sprake is van herhaling van incidenten, treedt de regeling schorsing en
verwijdering in werking.
Registratie.
Ernstige incidenten/overtredingen (leerling-leerling; leerling-personeel;
ouders-personeel; personeel-personeel) worden door de leerkrachten geregistreerd. Per
incident wordt kort gemeld: wanneer is het gebeurd, wie waren erbij betrokken, wat is
er gebeurd en hoe is het afgehandeld. De bouwcoördinatoren analyseren en rapporteren
in november, april en juni naar de directie.
Beleid op basis van incidenten
Door registratie van alle ernstige incidenten krijgen we in eerste instantie een beeld van
de hoeveelheid incidenten die op onze school plaatsvinden. Bovendien krijgen we inzicht
in wie bij een bepaald incident betrokken is en wat de inhoud van het incident is. Dit
vormt de basis van onze aanpak en bepaalt vervolgens het beleid voor de komende
jaren.
Klachtencommissie, contact- en vertrouwenspersoon
Dhr. J. Lam is de extern vertrouwenspersoon van onze klachtencommissie. Onze interne
vertrouwenspersoon is Dhr. T.J. Haakmeester.
Hebt u als ouder van een leerling een klacht betreffende school en/of leerkracht handelt
u dan als volgt:
bespreek de klacht met de betreffende persoon.
wordt uw klacht niet naar tevredenheid behandeld of krijgt u geen gehoor, neemt u
dan de volgende stap:
vraag een gesprek met de directeur aan, die vervolgens:
a. uw klacht aanhoort en bespreekt en samen met u (en aangeklaagde) naar een
bevredigende oplossing zoekt.
b. - u doorverwijst naar de contactpersoon c.q. de vertrouwenspersoon, of
- u adviseert uw klacht schriftelijk in te dienen bij het bevoegd gezag of de
klachtencommissie waarbij het bevoegd gezag is aangesloten.
Schoolgids 2010-2011 26-10-2010
32

U kunt natuurlijk ook rechtstreeks uw klacht bij het bevoegd gezag, de contactpersoon,
de vertrouwenspersoon of de klachtencommissie deponeren.
Vragenlijsten.
Een keer per 2 schooljaren nemen we een vragenlijst af onder leerlingen, ouders en
leerkrachten. De eerstvolgende afnamen staan gepland voor mei 2012.
Vragenlijst Leerlingen
Vragen lijst Ouders
Sociale veiligheid leerlingen
Sociale veiligheid leraren
Sociale veiligheid ouders
7.4 Wat doet de jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Hart voor Brabant?
Wat doet de GGD op onze school?
De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Hart voor
Brabant zet zich in voor de bescherming en bevordering van gezondheid van jeugd van 4
tot 19 jaar. Jeugdartsen, sociaal verpleegkundigen, teamassistenten, logopedisten en de
jeugdpsycholoog sporen gezondheidsproblemen bij jeugdigen op. Ze geven adviezen
over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind.
De GGD voert op verschillende leeftijden een gezondheidsonderzoek uit:
5-jarigen:
De logopediste screent de (door uzelf en school) ingevulde vragenlijst van kinderen
van ongeveer 5 jaar. Als hier bijzonderheden uit komen, onderzoekt de logopedist bij uw
kind of er problemen zijn met stem, spraak, taal, mondgedrag en het horen.
5/6 jaar:
De jeugdarts en teamassistente onderzoeken de 5/6 jarigen. Aan bod komen: ogen,
oren, lichamelijke ontwikkeling, houding, motoriek, lengte/gewicht, spraak en de
psychosociale ontwikkeling. Nieuwsgierig wat zo’n onderzoek precies inhoudt? Op de
website www.ggdhvb.nl vindt u een informatiefilm.
10/11 jaar:
De teamassistente onderzoekt de 10/11-jarigen. Het onderzoek bestaat uit een ogentest,
het bepalen van lengte/gewicht en een onderzoekje naar kleurenblindheid.
Verder ondersteunen ze onze school bij het gebruik van lesmaterialen en voeren ze
projecten uit rond gezond gedrag, bijvoorbeeld over ontbijten, bewegen en het
voorkómen van hoofdluis. Dat doen ze in het kader van “ De Gezonde en veilige School”.
En ze doen meer!
Eet mijn kind wel gezond of genoeg? Mijn kind klaagt veel over hoofdpijn. Waarom wil
mijn kind niet slapen? Mijn kind plast nog steeds in bed. Groeit mijn kind wel goed? Mijn
kind wordt gepest!
Heeft u vragen over de opvoeding en wilt u tips of adviezen? Of heeft u twijfels over de
gezondheid van uw kind? Dan kunt u een beroep doen op (het spreekuur van) de sociaal
verpleegkundige die aan onze school verbonden is. Overigens kunt u altijd een extra
onderzoek of gesprek over de gezondheid van uw kind aanvragen. Het is belangrijk dat u
tijdig met uw vragen of moeilijkheden komt. De kans is dan groter dat we iets voor u en
uw kind kunnen doen.
Wilt u meer weten?
Voor meer informatie over het werk van de GGD of voor het maken van een afspraak
kunt u bellen naar 0900-4636443 (lokaal tarief). Kijk ook eens op de website:
www.ggdhvb.nl/basisonderwijs
Schoolgids 2010-2011 33

Wat doet de logopediste op onze school?
Een goede mondelinge communicatie is belangrijk voor de emotionele, sociale en
verstandelijke ontwikkeling van een kind. Kinderen met taal- en/of spraakproblemen
hebben moeite om zich te uiten of anderen te begrijpen. Later kunnen problemen
optreden bij het spellen, lezen en rekenen.
Aan onze school is een logopedist van de GGD verbonden. De logopedist zorgt ervoor dat
problemen op het gebied van spraak/taal zo vroeg mogelijk worden gesignaleerd en
gecontroleerd. Daarnaast geeft de logopedist voorlichting en advies.
Alle kinderen worden rond hun 5 e verjaardag door de logopedist gecontroleerd d.m.v.
een vragenlijst die de ouders en de leerkracht invullen. Als het nodig is , vindt een
logopedisch onderzoek plaats.. De logopedist let daarbij op taalontwikkeling, spraak,
stemgebruik, mondgedrag en gehoor. Ouders en leerkrachten krijgen adviezen en/of
oefeningen. Fontys Fydes voert de logopedist daarna nogmaals een onderzoek uit. Als
logopedische behandeling nodig is, verwijst de logopedist, in overleg met de ouders, via
de huisarts naar en vrijgevestigde logopedist in de buurt.
Voor vragen over de spraaktaalontwikkeling van uw kind kunt u telefonisch contact
opnemen met de logopedist van onze school.
U kunt bellen naar 0900-4636443.
7.5 Zorg voor de relatie school en omgeving
We werken op diverse terreinen samen met de andere basisscholen m.n. in Sprang-
Capelle.
Er zijn goede contacten met de scholen voor speciaal basisonderwijs m.n. SBO de Poort,
P.C. school voor speciaal basisonderwijs
Regelmatig bezoeken groepen van onze school
- de bibliotheek
- diverse musea
- het milieu-educatiecentrum
Groep 7 doet jaarlijks mee met de Nationale Boomplantdag. Het Jeugd Rode Kruis
verzorgt met de groepsleerkracht de E.H.B.O. lessen voor groep 8.
We nemen deel aan activiteiten die georganiseerd worden door:
- Vereniging Natuurmonumenten
- Veilig Verkeer Nederland
- Bureau Halt
- Buurtnetwerk Jeugdhulpverlening Sprang-Capelle.
Het doel van het Buurtnetwerk Jeugdhulpverlening is vroegtijdige signalering van
problemen bij kinderen van 0 tot 12 jaar en het vanuit deze probleemsignalering
opzetten van preventieve activiteiten
7.6 Centrum Jeugd en Gezin Waalwijk
Er zijn zoveel organisaties voor jeugd(gezondheids)zorg. Daarom is er nu één centraal
punt voor alle vragen over opgroeien en opvoeden: Centrum Jeugd en Gezin Waalwijk.
Hier zijn alle organisaties vertegenwoordigd die zich met jeugd bezighouden. Samen
vormen zij één loket waar u terecht kunt voor informatie en advies bij opgroeien en
opvoeden. U kunt hier zien welke organisatie zich met welk onderwerp bezighoudt maar
u kunt uw vragen ook altijd stellen aan het Centrum voor Jeugd en Gezin. Via de website
www.jeugdengezinwaalwijk.nl en de telefoon 0800-3656565 (gratis) helpen zij u graag!
Het centrum is gevestigd in BaLaDe, Balade 8, 5142 WX Waalwijk.
De volgende organisaties zijn onderdeel van het Centrum Jeugd en Gezin: Thebe,
Juvans, GGD Hart voor Brabant, Mozaïek/De Twern, GGZ Breburg Groep, MEE Brabant
Noord, Loket Vroeghulp, Kind en Jeugd, Contour.
Schoolgids 2010-2011 34

7.8 Over Zorg voor Jeugd
In de keten van jeugdzorg werkt een groot aantal
instellingen samen.
Elk voelt zich vanuit zijn eigen invalshoek zeer
verantwoordelijk voor de problemen van of met
jongeren. Dat vergt optimale samenwerking, coördinatie,
informatie-uitwisseling en afstemming, maar dat werkt
nog niet altijd vanzelfsprekend.
Soms gaat het niet goed en dan dreigt er een jongere
tussen wal en schip te vallen. Soms gaat het zelfs echt
mis. Dat moeten we zoveel mogelijk voorkomen.
Het is de taak van de gemeente en provincie om ervoor te zorgen dat de afstemming
tussen instellingen beter verloopt, zodat elke jongere tijdig die hulp krijgt die hij of zij
nodig heeft. Belangrijk hierbij is dat één organisatie als verantwoordelijke wordt
aangewezen, zodat voor alle betrokken instellingen duidelijk is wie actie onderneemt en
bewaakt wat er gebeurt.
De gemeenten in de provincie Noord-Brabant hebben daarom het intiatief genomen om
het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd in te voeren. De provincie heeft subsidie
beschikbaar gesteld om de coördinatie van zorg in heel Noord-Brabant te
verbeteren. Zorg voor Jeugd is in Waalwijk vanaf 1 februari 2009 operationeel.
Het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd ( www.zorgvoor jeugdnu.) is bedoeld om
problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 – 23 jaar in een vroegtijdig
stadium te signaleren en vervolgens de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze
manier moeten risico’s met kinderen en jongeren worden voorkomen.
8 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS
8.1 Specifieke zorg voor leerlingen
Alle leerlingen die om een of andere reden in de groep uitvallen worden met de
leerlingbegeleider doorgesproken, met in eerste instantie tot doel de problemen binnen
de groep op te lossen.
Er bestaat ook een mogelijkheid tot ambulante begeleiding b.v. door REC (Regionaal
Expertise Centrum) -scholen, Fontys Fydes, SBO de Poort. We hebben er als school
goede ervaringen mee. Wanneer een leerling niet de gewenste ontwikkeling doormaakt,
kan het advies gegeven worden een leerjaar extra te doen.
Ernstige dyslexie
Per 1 januari 2009 zijn diagnostiek en behandeling van ernstige dyslexie opgenomen in
het basispakket van de zorgverzekering. Dit is voor het onderwijs goed nieuws, omdat
de kosten voor onderzoek en behandeling van dyslexie dan voor vergoeding in
aanmerking komen. Scholen hebben bij deze voorziening een belangrijke rol als
poortwachter. Onderzoek en behandeling worden vergoed als er een dossier is waaruit
blijkt dat het voortraject op school zorgvuldig verlopen is. De diagnose ernstige dyslexie
moet vastgesteld worden op basis van het Protocol Diagnostiek van Dyslexie. Voor
behandeling geldt het Protocol Behandeling Dyslexie. De problemen moeten hardnekkig
zijn. Ondanks de extra instructie op school en het oefenen thuis, is er weinig vooruitgang
op te merken.
Voor de duidelijkheid: kinderen moeten op 3 toetsmomenten een E gescoord hebben op
het gebied van technisch lezen en spelling en er mag geen sprake zijn van andere
gedrags- en ontwikkelingsmoeilijkheden.
De vergoede zorg geldt voor leerlingen in het primair en speciaal onderwijs. In 2010 gaat
het om leerlingen, die in 2010 7, 8 of 9 jaar worden, waarbij de zorg aanvangt vóór de
Schoolgids 2010-2011 35

tiende verjaardag van het kind. Elk jaar wordt de leeftijdsgrens met een jaar
opgetrokken. De invoering verloopt stapsgewijs tot 2013 en vanaf dat jaar geldt de
vergoeding voor leerlingen van 7 tot en met 13 jaar. Een aantal procedures moet strikt
worden gevolgd. Naast de school hebben de ouders hierin een belangrijke
verantwoordelijkheid. Dit vraagt overleg en goede afstemming.
De Intern begeleiders van onze school kunnen u verder informeren over dit traject.
8.2 Onderwijs aan zieke leerlingen
Ondersteuning onderwijs aan zieke leerlingen
Iedere school krijgt wel eens te maken met een leerling die ziek is. Meestal komt een
zieke leerling binnen afzienbare tijd weer terug naar school. Fontys Fydes is dat echter
niet het geval en blijft de leerling langere tijd afwezig of regelmatig voor kortere perioden
(chronisch). Wettelijk gezien is de school waar de zieke leerling staat ingeschreven
verantwoordelijk voor de voortgang van het onderwijsprogramma, ook gedurende de
periode van ziekte. Ze kan daarbij ondersteuning aanvragen bij de Stichting
Onderwijsbegeleiding Midden-Brabant (Fontys Fydes).
Procedure
Zo spoedig mogelijk nadat een zieke leerling is aangemeld bij de Fontys Fydes, maakt de
consulent ondersteuning onderwijs zieke leerlingen afspraken met de school. Er wordt
gekeken naar aanpassingen in organisatie en aanpak van het schoolwerk, prioriteiten in
vakinhouden, leerstofspreiding op langere termijn, de wijze waarop contacten met
groepsgenoten onderhouden kunnen worden, enzovoorts.
Indien ouders en / of de school daar behoefte aan hebben, kan de consulent voorlichting
geven over:
- het ziektebeeld van een leerling;
- de mogelijke gevolgen van de ziekte en/of de behandeling op het leren en het
gedrag;
- de opvang van de zieke leerling bij terugkeer naar school;
- de opvang van medeleerlingen, eventuele broer(s) en/of zus(sen), enz.
De onderwijsondersteuning wordt verzorgd door de consulent ondersteuning onderwijs
zieke leerlingen van Fontys Fydes. Daarnaast kunnen ambulante begeleiders van de
Mytylschool Tilburg ingeschakeld worden.
De ondersteuning van het onderwijs aan zieke leerlingen brengt voor de school en voor
ouders/verzorgers geen kosten met zich mee.
Wilt u meer informatie, dan kunt u contact opnemen met de schoolleiding of met de
consulent ondersteuning onderwijs zieke leerlingen van de Fontys Fydes (telefoon 013-
5324888).
Ook op de website www.fontys.nl/fydes vindt u informatie over de ondersteuning
onderwijs zieke leerlingen.
8.3 Opvangkwaliteit van onze school ten aanzien van leerlingen met een
beperking
Uitgangspunt
Onze school vindt de opvang van LGF-kinderen (Leerling Gebonden Financiering) een
waardevol gegeven. (Voor algemene informatie zie: www.passendonderwijs.nl).
Dit echter alleen als het kind, net als alle andere kinderen, zich op onze school thuis kan
voelen.
Het team van de Willem-Alexanderschool staat in principe positief tegenover het
integreren van leerlingen met een zeer specifieke onderwijsbehoefte.
We constateren echter dat dit leerlingen kunnen zijn die elke dag veel extra zorg
behoeven. Wij, als team, vragen ons af of die tijd en aandacht wel gegeven kan worden
met de middelen die er tegenover staan. De redenatie dat de
groepsverkleiningsmaatregel ruimte schept voor integratie van leerlingen met zeer
Schoolgids 2010-2011 36

specifieke onderwijsbehoeften zien wij niet als extra kans. Deze verkleiningsmaatregel
blijft nodig voor het geven van kwalitatief goed onderwijs.
Al met al is de stelling van het team dat alleen leerlingen toegelaten kunnen worden
waarin wij vertrouwen hebben dat wij ze kwalitatief een goede schooltijd kunnen bieden
op zowel sociaal-emotioneel als cognitief gebied. Liefst voor de hele basisschool leeftijd.
Toch kan bij tussentijdse evaluatie blijken dat plaatsing op een school behorende bij de
Regionale Expertise Centra of speciaal basisonderwijs alsnog noodzakelijk is.
Algemeen
De opvang van een LGF -leerling met zeer specifieke onderwijsbehoefte is afhankelijk
van de groep waarin de leerling eventueel geplaatst gaat worden.
In het algemeen denken wij per 50 leerlingen 1 LGF-leerling te kunnen opvangen, met
een maximum van 5 op onze school.
Per leerling met zeer specifieke onderwijsbehoefte wordt vastgesteld hoeveel tijd er
beschikbaar gesteld kan worden. Dit in relatie tot de hoeveelheid rugzakgeld.
Extra middelen worden toegekend aan een LGF-leerling als het kind tot één van de
volgende clusters behoort:
Cluster 1
Visueel gehandicapten.
Aangezien deze (voorlopig) niet binnen de rugzakregeling vallen, zal in een later stadium
de grens voor deze leerlingen aangegeven worden.
Cluster 2
Auditieve, taal en spraakstoornissen.
Voor een kwalitatief goede opvang beschikt onze school niet over:
• Leerkrachten die gebarentaal kunnen gebruiken
• Medeleerlingen die gebarentaal kennen
• Solo-apparatuur/ringleiding op school
• Extra ruimte voor logopedie
• Specifiek lesmateriaal
• Het individueel kunnen inoefenen/instrueren. Dit kan belemmerd worden door het
zorgprofiel, waarin de tijd per gehandicapte leerling vastgesteld wordt.
Bij aanmelding zal met de aanmeldende ouders doorgesproken en aangegeven worden
welke zaken er aangeschaft/aangepast moeten worden en of dat mogelijk is.
Cluster 3
Kinderen met een lichamelijke of verstandelijke beperking.
Voorbeelden van lichamelijke beperkingen:
Spierziekten/hersenletsel/spasticiteit/afwijkingen van armen en benen/stoornissen in
structuur (lichamelijk) en/of functie (motoriek).
Voorbeelden van verstandelijke handicaps:
Syndroom van Down, Prader Willy syndroom, Fragiele X-syndroom.
Voor een kwalitatief goede opvang beschikt onze school niet over:
• Een leerkracht (leerkrachten) die specifiek is (zijn) opgeleid
• Een aparte ruimte voor logopedie
• Een aparte ruimte voor verzorging (geen douche of rustruimte)
• Specifiek lesmateriaal
• Het veel individueel kunnen inoefenen/instrueren (1 op 1).
• Dit kan belemmerd worden door het zorgprofiel, waarin de tijd per gehandicapte
leerling vastgesteld wordt.
• Apart meubilair (verstelbare tafel, ‘lig’stoel)
• Een lift voor het bereiken van andere woonlagen
• Aangepast gymlokaal
Schoolgids 2010-2011 37

Voorbeelden van langdurig somatische handicaps:
Astma/epilepsie/hart-darm-suikerziekte/jeugdreuma/spierziekte zoals Duchenne.
Bij aanmelding zal met de aanmeldende ouders doorgesproken en aangegeven worden
welke zaken er aangeschaft/aangepast moeten worden en of dat mogelijk is.
Door de grote verscheidenheid in belemmeringen (zwaarte van de handicap) is er
nauwelijks aan te geven hoe ver de school tegemoet kan komen aan de zorgvraag.
Cluster 4
Psychiatrische en andere gedragsstoornissen.
Voorbeelden gedragsstoornissen:
ADHD/autisme/asperger/pdd-nos/NLD (niet verbale leerstoornis)
Onze school beschikt voor een kwalitatief goede opvang niet over:
• Een leerkracht (leerkrachten) die specifiek is opgeleid
• Een aparte ruimte voor extra oefening
• Specifiek lesmateriaal
• Het veel individueel kunnen inoefenen/instrueren (1 op 1).
• Dit kan belemmerd worden door het zorgprofiel, waarin de tijd per gehandicapte
leerling vastgesteld wordt.
Er is bij deze problemen vaak individuele hulp nodig. Het is de vraag of de school die
hulp kan geven. Soms zijn gedragsstoornissen problematisch en beangstigend voor
andere leerlingen in de groep.
Door de grote verscheidenheid in belemmeringen (zwaarte van de handicap) is er
nauwelijks aan te geven hoe ver de school tegemoet kan komen aan de zorgvraag.
Tot slot
We moeten als school erkennen dat opvang van leerlingen vanuit cluster 2 moeilijk zal
zijn en veel investeringen zal vergen.
Cluster 3-leerlingen kunnen alleen als zij tot een zeer lichte categorie behoren in
overweging genomen worden. Ook hier geldt dat vooral bouwtechnisch en qua
menskracht er veel investeringen gedaan moeten worden.
Voor Cluster 4 zijn leerlingen met een lichte handicap acceptabel.
8.3 Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden
In de Wet Primair Onderwijs staat dat het onderwijs een brede ontwikkeling van
leerlingen beoogt. De zgn. kerndoelen geven vorm aan deze brede ontwikkeling. Ons
onderwijs is erop gericht om aan alle kerndoelen te voldoen.
De resultaten worden gemeten aan de hand van school overstijgende toetsen van het
CITO (Centraal Instituut Toets Ontwikkelingen). Deze toetsen worden in alle groepen
meerdere malen per jaar afgenomen. De resultaten worden met de ouders besproken.
Meer dan de helft van onze leerlingen scoort boven het landelijk gemiddelde.
Met onze eindtoets basisonderwijs van CITO scoren we boven het landelijk gemiddelde.
Je kunt scoren tussen 500 en 550; in 2008 scoorden we 538.5, in 2009 537.1 en in
2010 536.6.
Deze resultaten willen we zeer zeker toeschrijven aan ons onderwijs maar zijn ook voor
een gedeelte toe te schrijven aan de sociaaletnische achtergronden.
Jaarlijks rapporteren wij onze onderwijsresultaten aan de inspectie. De analyse van de
opbrengsten van onze school geeft geen aanleiding tot aanvullende bevraging. In juni
2008 heeft de inspectie ons ingedeeld in categorie a: scholen waarvoor de inspectie in de
opbrengstgegevens geen risico heeft gedetecteerd.
In maart 2009 heeft de inspectie onze school bezocht in het kader van het vierjaarlijks
bezoek. Tijdens dit onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van ons onderwijs
Schoolgids 2010-2011 38

eoordeeld aan de hand van een aantal indicatoren: de kwaliteitszorg, de zorg en
begeleiding, de resultaten de ontwikkeling van leerlingen en enkele aspecten betreffende
de naleving van wet- en regelgeving, waaronder de onderwijstijd.
Conclusie:
‘ De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool Willem-
Alexander op de onderzochte onderdelen op orde is. In het onderzoek is gebleken dat het
onderwijs op die gebieden geen of nauwelijks tekortkomingen kent.’
De volledige uitslag zie: www.onderwijsinspectie.nl
8.4 Uitstroomgegevens van schoolverlaters
Willem van Oranje College VMBO TL 5
VMBO TL-HAVO 5
HAVO-VWO 13
VWO Cambridge 9
Dr. Moller College Waalwijk
VMBO-HAVO
HAVO-VWO
VWO 2-talig
Dr. Moller College Kaatsheuvel
VMBO GL
VMBO KL t/m GL 3
VMBO BL t/m KL 2
Walewijck VMBO TL 1
De Passie VMBO T 1
Scholengemeenschap De Overlaat VMBO KL 2
Speciaal basisonderwijs
Andere basisschool 1
9 REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN
9.1 Schooltijden
De schooltijden zijn 's morgens van 8.25 uur tot 11.45 uur.
Met uitzondering van de woensdag, want dan zijn de schooltijden voor groep 1 t/m 3 van
8.25 uur tot 11.15 uur en voor groep 4 t/m 8 van 8.25 uur tot 12.15 uur.
Elke ochtend hebben de kinderen pauze.
De eerste pauze is van 10.15-10.30 voor groep 3a; 3b/4b; 4a; 7
De tweede pauze is van 10.30-10.45 voor groep 5a; 5b/6b; 6a ; 8a; 8b
De schooltijden zijn 's middags van 12.55 uur tot 15.15 uur.
Op vrijdagmiddag zijn de kinderen van groep 1 t/m 4 vrij.
De eerste bel (8.25 uur en 12.55 uur) geeft aan wanneer de kinderen zich in de rij
moeten opstellen. De tweede bel (8.30 uur en 13.00 uur) geeft aan dat we starten met
de lessen.
Regels voor aanvang en einde schooltijd.
De kinderen mogen een kwartier voor schooltijd (8.10 uur en 12.40 uur) naar school
komen. Een leerkracht houdt dan toezicht, evenals in de pauzes. De kinderen moeten op
het plein blijven.
In de middagpauze mogen alleen de overblijfkinderen op het plein. De andere kinderen
hebben van 12.00 tot 12.40 geen toegang tot het plein.
We hebben met de kinderen schoolregels opgesteld. Elke vier weken wordt een regel
centraal gesteld. Zo houden we de regels duidelijk.
Schoolgids 2010-2011 39

Als de school uitgaat, worden de kinderen bij de Mesdaglaan en Rembrandtlaan door een
leerkracht overgezet. Bij de aansluiting Rembrandtlaan - Kerkstraat worden de kinderen
vanaf 20 minuten voor schooltijd overgezet. Na schooltijd zetten de brigadiers 15
minuten over.
9.2 Leerplicht
De regelingen voor verzuim en leerplicht zijn vastgelegd in de wet.
Als uw kind vier jaar wordt mag het naar school, dan is het nog niet leerplichtig.
De eerste schooldag van de maand na de vijfde verjaardag is uw kind verplicht naar
school te gaan. Kinderen van vijf jaar hebben recht op 5 uur per week vrij. Dit is
natuurlijk niet wenselijk, maar als u het echt noodzakelijk vindt, kan het.
Als u uw kind meer uren per week wilt thuishouden, dan heeft u speciale toestemming
van de directeur nodig. Dat kan ook maximaal voor vijf uren. ( Dit geldt alleen voor
vijfjarigen).
Dat betekent dat uw kind niet meer zomaar een dag thuis mag blijven of dat u buiten de
schoolvakanties op vakantie mag gaan. Samengevat komt het er op neer, dat uw kind
alleen buiten de schoolvakantie mee op vakantie mag, als, vanwege het beroep van één
van de ouders het kind in de zomervakantie niet gedurende minimaal twee weken met
hen op vakantie kan. Hierbij wordt gedacht aan seizoengebonden arbeid, horeca e.d.
In andere gevallen is geen vakantieverlof mogelijk!
Hieraan zijn de volgende beperkingen verbonden:
- kan slechts eenmaal per schooljaar;
- kan niet in de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar;
- geldt voor maximaal 10 schooldagen;
- de directeur beslist, maar kan een onderzoek instellen of een
werkgeversverklaring toetsen.
Als u buiten de schoolvakantie bent ingeroosterd betekent dat niet automatisch, dat het
vakantieverlof wordt toegekend. Uw werkgever dient namelijk in zijn roosterplanning
rekening te houden met werknemers met schoolgaande kinderen.
De procedure voor het aanvragen van verlof is – samengevat – als volgt:
- tijdig een aanvraagformulier vakantie en verlof indienen bij de directeur van de
school. Voor vakantieverlof (artikel 13a) minimaal twee maanden van tevoren.
Desgevraagd moet een werkgeversverklaring worden overlegd, die getoetst kan
worden.
- De leerplichtambtenaar kan om advies worden gevraagd.
- Als het verlof wordt ingewilligd krijgt u zo spoedig mogelijk bericht. In sommige
gevallen kan dit nog dezelfde dag zijn, in andere gevallen is wellicht meer tijd
nodig om tot een gunstige beslissing te komen.
- Als het verlof niet of niet geheel kan worden ingewilligd, dan zullen wij dat zo
spoedig mogelijk, doch uiterlijk 8 weken na indiening van het verzoek
gemotiveerd mededelen.
Hierover zult u dan van tevoren “gehoord” worden. In dit besluit zal tevens worden
aangegeven hoe de bezwaarprocedure verloopt.
Naast vakantieverlof geeft de wet ook de mogelijkheid om verlof te verlenen voor
bijzondere omstandigheden. U dient tijdig een aanvraagformulier vakantie en verlof in te
dienen bij de directeur van de school.
Voor verlof voor bijzondere omstandigheden gelden de volgende voorwaarden:
a. voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de
lesuren kan geschieden;
b. voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag;
c. voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad
voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of
buiten de woonplaats van belanghebbende;
Schoolgids 2010-2011 40

d. bij ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad, duur in overleg
met de directeur;
e. bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4
dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; van
bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad ten hoogste 1 dag.
f. bij 25, 40- en 50 jarig ambtsjubileum en het 12 1/2, 25, 40, 50 en 60 jarig
huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag;
g. voor andere naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar GEEN
vakantieverlof.
Als u niet zeker weet of u verlof kunt krijgen doet u er verstandig aan om even van
tevoren met de directeur contact op te nemen.
Wanneer u verzoekt om meer dan 10 schooldagen verlof, zal de directeur uw aanvraag
ter afdoening doorzenden aan de leerplichtambtenaar.
* het aanvraagformulier vakantie en verlof kunt u downloaden via
www.pwa-basisschool.nl of vragen bij de administratie of groepsleerkracht.
9.3 Verzuim
Er zijn twee vormen van verzuim:
1. Luxe verzuim: dit verzuim heeft o.a. betrekking op verlof in verband met bijv.
eerder afreizen naar een vakantieadres of later terugkeren van een vakantie of
lang weekend. Wij zullen dit verzuim melden bij de leerplichtambtenaar, die zo
nodig proces-verbaal zal opmaken.
2. Signaalverzuim: dit verzuim, dat zich vaak uit in spijbelgedrag, is vaak een uiting
van achterliggende problematiek, bijv. problemen op school of thuis of problemen
van lichamelijke, psychische of culturele aard. De benadering hiervan is wezenlijk
anders dan bij luxe verzuim, maar ook hier kan de leerplichtambtenaar in het
uiterste geval een proces-verbaal opmaken.
Als uw kind ziek is, moet u (telefonisch) contact opnemen met de school. Hiervan wordt
dan een aantekening gemaakt in de leerlingenadministratie.
Bij ongeoorloofd verzuim neemt leerkracht contact op met ouders.
Na herhaling meldt de leerkracht dit bij de directeur.
De directeur neemt contact op met ouders. Dit is een officiële waarschuwing.
Bij herhaling na de officiële waarschuwing wordt de leerplichtambtenaar in kennis
gesteld. Dit wordt de ouders bij officiële waarschuwing al gemeld.
Bij ongeoorloofd verzuim kan de leerplichtambtenaar proces-verbaal opmaken.
Wilt u voor zover dat mogelijk is afspraken met artsen of andere instanties na schooltijd
maken. Als er toch afspraken onder schooltijd gemaakt worden, willen wij hiervan graag
vooraf op de hoogte gesteld worden. Wij registreren dit verzuim als afwezigheid wegens
ziekte.
Meer informatie over de Leerplichtwet is te verkrijgen bij de leerplichtambtenaren van de
Gemeente Waalwijk.
Mobiele telefoons
Leerlingen mogen onder schooltijd geen mobiele telefoons gebruiken. Voor belangrijke
zaken mag de schooltelefoon gebruikt worden.
9.4 Vakantietijden
Overzicht vakanties eerste dag laatste dag
Herfstvakantie 25-10-2010 29-10-2010
Kerstvakantie 24-12-2010 07-01-2011
Voorjaarsvakantie 07-03-2011 11-03-2011
Paas-/Meivakantie 22-04-2011 06-05-2011
Schoolgids 2010-2011 41

Jaarvergadering + Hemelvaartsdag 01-06-2011 03-06-2011
Tweede Pinksterdag 13-06-2011
Zomervakantie 11-07-2011 19-08-2011
9.5 Spreekuren
Spreekuren
Wilt u een gesprek met een van de directieleden dan kunt u een afspraak maken.
Dhr. A.J. van Zelst is op maandag, dinsdagmorgen, woensdag (van 11.15 u. tot 12.15 u) en
donderdag ambulant.
Mevr. A. Timmermans is woensdag, donderdag en vrijdag ambulant.
Op woensdag-, donderdag- en vrijdagmorgen kunt u mededelingen doorgeven op de
administratie aan mevrouw A.C.E. Schouten-den Dekker. In bijzondere omstandigheden en
voor korte mededelingen en/of vragen kunt u vrijwel altijd terecht.
10 NAMEN EN ADRESSEN
10.1 Personeel
Directeur:
Dhr. A.J. van Zelst Goudvink 5 5161 SN Sprang-Capelle 0416-272082
Adjunct- directeur:
Mw. A. Timmermans Irenestraat 4 5161 XA Sprang-Capelle 0416-272785
Leerkrachten:
Mw. G.J. de Bruijn- Kerkstraat 99 5161 EC Sprang-Capelle 0416-277576
Huijsman
Mw. J. van Dalen- Elzenstraat 23 5306 XK Brakel 0418-674771
van Dalen
Mw. J.A.C. van Dalen- Middelvaart 26 4285 WS Woudrichem 0183-303161
Huisman
Mw. K.K. van Dongen- Esdoornlaan 40 5161 TV Sprang-Capelle 0416-277680
van de Wetering
Mw. J.E. van Emden- W. Sonneveldstraat 47 5144 ZN Waalwijk 0416-337020
Bekendam
Mw. G.C. Gouda- Walstro 17 5161 WL Sprang-Capelle 0416-274321
Buizer
Mw. W. T. Grandia – Velgtstraat 5 5321 SE Hedel 073-5949668
van Boksel
Mw. T. Hollemans-Vos van Goghstraat 27 5161 VD Sprang-Capelle 0416-276542
Mw. G.M. de Kok Roek 15 5171 SM Sprang-Capelle 0416-331385
Mw. S.E. Lagrouw- Schoutenlaan 59 4931 RP Geertruidenberg 06-55122397
Molenaar
Mw. M.v.d. Nat-
Sietsema
Maasdijk 20 4283 GB Giessen 0183-440240
Dhr. J. Schouten Oudestraat 56 5161 TB Sprang-Capelle 0416-281665
Dhr. A.A.J. Verlee Herrebeugel 11 4261 XN Wijk en Aalburg 0416-692979
Mw. G.R. van de Water Schuitenvoerderstraat 33 4204 SB Gorinchem 06-16014889
Mw. A. Willemsz- Heistraat 67 5161 GB Sprang-Capelle 0416-277603
van Pelt
Mw. M.J.B. van Wijk Dorpsstraat 5 4258 GE Meeuwen 0416-352151
Schoolbestuur:
Schoolgids 2010-2011 42

Voorzitter:
Dhr. S. Sijbesma Van Ruysdaelstraat 13 5161 VJ Sprang-Capelle 0416-282380
Secretaris:
Mw. J.E.M. Faro Het Kanteel 20 5146 CG Waalwijk 0416-282974
Penningmeester:
Dhr. P.H. Nieuwkoop Oudestraat 48 5161 TB Sprang-Capelle 0416-272868
Ouderraad:
Voorzitter:
Mw. L. Paulides- Gerard Doustraat 2 5161 EW Sprang-Capelle 0416-279219
Groeneveld
Secretaris:
Mw. G.C.Spuybroek - Jan Steenstraat 4 5161 ET Sprang-Capelle 0416-280649
Quirijns
Penningmeester:
Mw. M. de Rooij – Vermeerstraat 3 5161 EZ Sprang-Capelle 06-22461641
Lodewijks
Medezeggenschapsraad:
Ouders:
Mw. D. Floris - Hofs Jozef Israelsstraat 25 5161 VG Sprang-Capelle 0416-364287
Mw. P.M. Haakmeester – Mesdaglaan 27 5161 VB Sprang-Capelle 0416-273587
Smits
Mw. J.J.A. van Wezel - Tooropstraat 27 5161 VC Sprang-Capelle 06-45472682
Mangels
Leerkrachten:
Mw. J.A.C. van Dalen Middelvaart 26 4285 WS Woudrichem 0183-303161
Huisman
Mw. W. Grandia - Velgtstraat 5 5321 SE Hedel 073-5949668
van Boksel
Mw. M.J.B. van Wijk Dorpsstraat 5 4258 GE Meeuwen 0416-352151
Vertrouwenspersoon:
Extern:
Dhr. J. Lam Lijster 22 5161 TS Sprang-Capelle 0416-282328
Intern:
Dhr. T.J. Haakmeester Mesdaglaan 27 5161 VB Sprang-Capelle 0416-273587
10.2 Externe personen en instanties
Rijksinspectie van het onderwijs
E:info@owinsp.nl
I:www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)
Klachtenmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek
geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief).
Schoolbegeleiding:
Fontys Fydes Postbus 4155 5004 JD 0877-873999
E: fydesinfo@fontys.nl
I: www.fontys.nl/fydes
Mw. E van Huykelom Leerlingbegeleiding
Schoolgids 2010-2011 43

G.G.D. Taxandriaweg 12a 5142 PA Waalwijk 0416-684300
Mw. W. Oomens
Schoolarts
Mw. A. Knaapen
Sociaal Verpleegkundige
Mw. L. van Dalen Teamassistente
-- Logopediste
Landelijke klachtencommissie primair- en voortgezet onderwijs
Postbus 694 2270 AR Voorburg 070-3861697
Centrum voor Jeugd en Gezin
BaLaDe, Balade 8, 5142 WX Waalwijk 0800-3656565
Permanente Commissie Leerlingenzorg-PCL: SWV Over Maas en Duin
Voorzitter
Dhr. F. Kemmeren
Lid
Dhr. H. Adelaar
Lid
Mw. E. de Brouwer-Pullens
Zorgadvies Groep-ZAG
Voorzitter:
Psycholoog;
IB-er vanuit het SBO:
Schoolmaatschappelijk
werkende:
Mw. T.Janssen-de Valk
Mw. S Fonteijn:
Mw.. Beeks en mw. I. Kasper
Dhr. W. van der Meer
Postadres PCL/ZAG Postbus 557 5140 AN Waalwijk
Bezoekadres Prof. Eykmanweg 7c1 5144 ND Waalwijk
Coördinator 0416-339944
Schoolgids 2010-2011 44