Waar zit beleidsvoerend vermogen in (ver)scholen? - Plantyn

Structuur en leeswijzer9Structuur en leeswijzerIn de volgende alinea’s lichten we eerst de structuur van dit boek toe. Daarna presenteren weaan de hand van een beknopt stappenplan enkele richtlijnen die de lezer bijkomend kunnenoriënteren op het lezen en gebruiken van dit boek.Structuur van het boek in een notendopDe toelichting bij het zelfevaluatie-instrument beleidsvoerend vermogen omvat vijf delen.Deel 1 is bedoeld als inleiding op het geheel. Het omvat de omschrijving en een ruimere situeringvan het concept ‘beleidsvoerend vermogen’. In dit eerste deel willen we de lezer inzicht geven indatgene waar het concept precies voor staat en in de oorsprong van de huidige aandacht voorbeleidsvoerend vermogen. Het vormt een opstap naar de volgende delen die dieper ingaan op deinhoud van beleidsvoerend vermogen, op zelfevaluatie, op zelfevaluatie van het beleidsvoerendvermogen en op zelfevaluatie van het beleidsvoerend vermogen als startpunt voor (verdere)schoolontwikkeling.Deel 2 sluit op het vorige deel aan en gaat rechtstreeks in op de kern van beleidsvoerend vermogen.In dit deel geven we een beschrijving van de acht indicatoren van beleidsvoerend vermogen. Decentrale idee waarop dit handboek steunt, is dat de mate waarin men aan deze indicatorentegemoetkomt, de effectiviteit van het beleid dat men voert bepaalt. Om deze indicatoren zoomvattend mogelijk te kunnen toelichten, maken we gebruik van twee specifieke invalshoeken,met name ‘cultuur’ en ‘structuur’.In deel 3 is de centrale focus het uitvoeren van zelfevaluaties. Daarbij zoomen we in op drierelevante aspecten. Het eerste daarvan is het begrip zelfevaluatie als zodanig. Daarna staan we stilbij een aantal cruciale aandachtspunten bij het opzetten van een zelfevaluatie. Ten slotte zettenwe ook de stap naar concrete zelfevaluatiestrategieën om het eigen beleidsvoerend vermogen inkaart te brengen.In deel 4 staan concrete werkwijzen om de zelfevaluatie van het eigen beleidsvoerend vermogenvorm te geven centraal. Dit deel is opgebouwd op basis van twee complementaire strategieën omgegevens te verzamelen over het eigen beleidsvoerend vermogen: de kwantitatieve bevraging opgrond van het zelfevaluatie-instrument beleidsvoerend vermogen enerzijds, en de meer kwalitatiefgeïnspireerde en creatieve invalshoeken om het eigen beleidsvoerend vermogen te beschrijvenanderzijds. In dit deel wordt het zelfevaluatie-instrument gepresenteerd en worden praktischerichtlijnen gegeven bij het gebruik ervan.Deel 5 ten slotte gaat in op de wijze waarop de resultaten van het gebruik van het zelfevaluatieinstrumentbeleidsvoerend vermogen aanleiding kunnen geven tot schoolontwikkelingsinitiatieven.Het gaat daarbij bijvoorbeeld om aanknopingspunten omtrent hoe de zelfevaluatieresultatenaanleiding kunnen geven tot het reflecteren op het eigen beleidsvoerend vermogen, tot hetopzetten van acties en verder onderzoek of tot het borgen van de bestaande manier van werken.