Rapport Onderzoek naar Kwaliteitsverbetering voor Arrangementonderzoeken 2

Onderzoek naar kwaliteitsverbetering Basisschool De Vijfhoeven | 7 June 2012
Het pedagogisch-didactisch handelen is van voldoende niveau. De leraren
hebben ten opzichte van 2009 goede vorderingen gemaakt in het didactisch
handelen. De meeste leraren geven nu een heldere gestructureerde uitleg,
waarbij het doel van de les expliciet wordt aangegeven. Wel is het zo, dat de
evaluatie van deze doelen bij menige leraar te weinig aan de orde komt. Vrijwel
alle leraren schieten tekort in het aansturen van een gerichte reflectie met de
leerlingen over het geleerde en de gewenste leerhouding. Een verdere
professionalisering over het geven van feedback en de interactie tussen
leerlingen onderling hierbij is een belangrijk speerpunt voor de komende jaren,
wanneer het coöperatieve leren aan bod komt. De actieve en zelfstandige rol
van de leerlingen komt dan beter uit de verf.
Mede door het werken met 1-zorgroute werkt het team momenteel in elke groep
met een groepsplan ingedeeld voor drie subgroepen. Door deze indeling
stemmen de leraren hun aanbod, begeleide inoefening en verwerking voldoende
af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Vooral de leerlingen op de
zorgniveaus 1 en 2 hebben hier profijt van.
De afstemming in de groepen is echter nog niet voldoende wat betreft de
instructie en de inzet van extra onderwijstijd voor leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften. Dat geldt vooral voor de leerlingen die in aanmerking
komen voor extra zorg aan de hand van een (individueel) handelingsplan. Het
geldt echter ook voor de meerbegaafde leerlingen die meer uitdaging nodig
hebben. De leraren werken weliswaar organisatorisch al met drie subgroepen
maar ze zijn nog zoekende voor de leerlingen met specifieke hulpvragen. Daarbij
oriënteert het team zich momenteel op een vervanging van het oude
hoekenwerk dat tot op heden niet voldoende effectief is.
Daarnaast is het een punt van aandacht dat de leraren de afstemming van hun
onderwijs beter verantwoorden in hun groepsadministratie. Allereerst dienen de
doelen in de groepsplannen meer smart uitgewerkt te worden voor de
verschillende subgroepen. Ook is het nodig dat de leraren zich ook in de
dagplanning verantwoorden wat het geplande aanbod is van het te bieden
onderwijs voor de verschillende zorgniveaus.
Zorg en begeleiding
Met de komst van de twee nieuwe interne begeleiders in 2010 heeft het bestuur
een effectieve maatregel getroffen om de kwaliteit van de zorg en begeleiding te
versterken. Nadat zij allereerst goed geïnvesteerd hebben in een zorgplan met
helderheid over procedures, te hanteren criteria voor in-, door- en uitstroom,
eigen leerlijnen en afspraken over taken en verantwoordelijkheden tussen de
leraren en de interne begeleiders vordert het team nu gestaag in het proces van
het invoeren en borgen van een goede zorg. Het werken met 1-zorgroute biedt
daarbij een goed houvast om het onderwijs steeds meer afgestemd op de
hulpvragen van de leerlingen uit te voeren. In de school signaleren de leraren
geroutineerd aan de hand van methodegebonden toetsen, een lijst voor de
sociaal-emotionele ontwikkeling en het Cito-leerlingvolgsysteem. De analyse
hiervan gebeurt onder leiding van de intern begeleiders. Daarna krijgen de
leraren de opdracht voort te bouwen op deze analyse, dit te bespreken met de
intern begeleider en daarna een nieuw groepsplan voor de drie subgroepen op te
stellen of bij te stellen. Na uitvoering van deze planning monitort de intern
begeleider op de kwetsbare leerlingen en ondersteunt de leraren op de inzet van
een orthodidactische of pedagogische aanpak.
De inspectie signaleert echter dat voor een aantal zorgleerlingen een planmatige
aanpak ontbreekt. De planmatige zorg is daarom als onvoldoende beoordeeld.
De leraren bieden weliswaar in de praktijk zorg, maar kunnen deze niet
voldoende verantwoorden.
pagina 11 van 13