Rapport 1/2008 - Elev- og lærlingombudet i Oslo

at de muligheter skolen har for skjønnsutøvelse ved forhold som ikke er dekket i
nåværende reglement tydeliggjøres.
Elevundersøkelsen 2006 indikerer at skolen kan bli bedre på elevmedvirkning – skåren på
medbestemmelse er 2,5, som er det samme som det noe lave Oslosnittet. I 2006 sa 33% av
elevene at de i liten grad er med på å velge hvordan de skal arbeide på skolen. Dette er et
fokusområde i skolens strategiske plan, og tallene fra brukerundersøkelsen 2007 viser en svak
nedgang til 29% som svarer ”dårlig”. Imidlertid har andelen som svarer ”godt” også sunket
fra 38% til 21%. Skolen er i stor grad PC-basert, og innsats fra skolen har halvert antallet som
er misfornøyd med hjelp fra lærer ved PC-bruk fra 33% i 2006 til 17% i 2007. Skolen har en
høy grad av fornøyde elever med arbeidsmåtene. 83% var godt fornøyde, og 17% middels
fornøyde med hvordan måten å jobbe passet dem, både i 2006 og i 2007. 17% rapporterte i
2006 ”dårlig” på om de synes de får vanskelige nok oppgaver, noe som i 2007 er nede i 4%.
Skolen hadde i 2006 noe lave tall for mobbing og trygghet i skolehverdagen, som skolen har
brukt mye tid på å jobbe med. Dette har medført at tallene for 2007 er svært gode, med ingen
som rapporterer mobbing fra lærere og 100 % som rapporterer trygghet ved skolen. I 2006 var
33% ikke fornøyd med innemiljøet. Dette har i 2007 sunket til 25%.
Ullern videregående skole
Skolen har et sterkt fokus på læring og vurdering, noe som gjenspeiler seg i elevenes
engasjement rundt dette. Skolen arbeider med å opprettholde en høy gjennomføringsgrad, og
med å sikre godt vurderingsgrunnlag for alle elever. Imidlertid kan det i dette arbeidet
forekomme at elevene oppfatter at det også legges vekt på antall fraværstimer som selvstendig
vurderingskriterium. Ombudet har derfor oppfordret skolens ledelse til å sikre at det er
kommunisert godt til elevene hva som utgjør vurderingsgrunnlag for standpunktkarakterer, og
hvordan prosessen rundt fastsettelse av standpunktkarakterene gjennomføres.
Skolen bør vurdere å endre sine regler på følgende punkter:
• Ikke innlevert materiale innebærer ikke ”ingen grad av måloppnåelse” for det aktuelle
kompetansemålet, men ikke vurderingsgrunnlag.
• Lærer kan ikke bortvise fra timen, dette er rektors ansvar og kan ikke delegeres.
• Det skal ikke tas hensyn til elevens arbeidsinnsats i forhold til atferdskarakteren, men
ordenskarakteren. Ettersom det skal foretas en vurdering som tar hensyn til elevens
individuelle forutsetninger kan skolen ikke operere med kvantitative kriterier for
nedsatt karakter, selv om disse er veiledende.
• I kriterier og regler for karaktersetting som ligger på nettsidene, bør
karakterbeskrivelser oppdateres for å overensstemme med forskrift til
opplæringsloven. Grunnlaget for vurderingen er også kun kompetansemålene i fagene,
og ikke generell del av læreplanen (for vurdering med karakter).
Skolen skårer stort sett over middels på elevundersøkelsen. I brukerundersøkelsen 2006
rapporterte 79% ”godt” på om undervisningen i passer dem, mens 21% rapporterte ”middels”.
Dette er gode tall. I 2007 har de sunket noe, med 71% som svarer ”godt” og 25% som svarer
”middels”. Til gjengjeld svarte 25% i 2006 og 21% i 2007 ”dårlig” i forhold til i hvilken grad
de er med på å velge hvordan de skal jobbe på skolen. I 2006 svarte 29% ”godt” på dette,
mens dette i 2007 er 33%. Resultatene på inne- og utemiljø har blitt svakere fra 2006 til 2007,
med 38% som nå svarer ”dårlig” på i hvilken grad de er fornøyd med innemiljøet, mot 8% i
2006, og 29% som svarer ”dårlig” på i hvilken grad de er fornøyd med utemiljøet, mot 21% i
2006.
36