Forelesning om barn i sal
Forelesning om barn i sal
Forelesning om barn i sal
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Barn i <strong>sal</strong>
Barn i <strong>sal</strong><br />
• Tilrettelegge for å lede lek og fysisk aktiviteter<br />
i <strong>sal</strong> for <strong>barn</strong> i alderen 1-5 år i uke 4 og 5.<br />
• Tverrfaglig.<br />
• Ulike <strong>barn</strong>ehager og <strong>barn</strong>egrupper.<br />
• 10-25 <strong>barn</strong>. De minste <strong>barn</strong>a 8-15.
Praktisk opplegg.<br />
• Aktiviteter s<strong>om</strong> inneholder bevegelse, rytmikk,<br />
sang, lek med redskap, samarbeid og <strong>om</strong>sorg.<br />
• Kroppslig, fysisk aktivitet, med bevegelse og<br />
glede s<strong>om</strong> skal være lystbetont, s<strong>om</strong> dere skal<br />
overføre til <strong>barn</strong> i ulik alder.<br />
• Hver gruppe gjenn<strong>om</strong>fører 1 opplegg med<br />
<strong>barn</strong> 1 gang på ca 1 time.
• Møt i god tid.<br />
• Husk treningstøy.<br />
Praktisk opplegg.<br />
• Dere skal planlegge i didaktisk skjema.<br />
• Faglærere skal ha kopi av det endelige<br />
opplegget før timen starter.<br />
• Alle skal delta aktivt i opplegget, både<br />
forarbeid/planlegging, gjenn<strong>om</strong>føring og<br />
etterarbeid/vurdering.
Viktig !<br />
• Dere skal observer grupper i tillegg til deres<br />
eget opplegg, noe s<strong>om</strong> betyr at det er<br />
obligatorisk tilstedeværelse for de øktene dere<br />
er satt opp på, både s<strong>om</strong> ansvarlig for<br />
opplegget og s<strong>om</strong> observatør.
Kropp/<br />
kropps<br />
deler<br />
Læring av bevegelser<br />
Kroppsbeherskelse/<br />
mestring<br />
Hvor<br />
(r<strong>om</strong><br />
met)<br />
Hvordan<br />
(bevegels<br />
.faktorer)<br />
Læring av bevegelser<br />
Psyk<strong>om</strong>otorisk utvikling<br />
Relasjon<br />
til andre<br />
Til miljøet<br />
utholde<br />
nhet<br />
Fysisk vekst og utv.<br />
styrke<br />
Bevege<br />
lighet<br />
Kognitiv utv. Affektiv utv.<br />
Perseptu<br />
elle/moto<br />
riske<br />
ferdighet<br />
er<br />
Begrepsdan<br />
ning.<br />
Problemløs<br />
ning/kreati<br />
vitet<br />
Læring gjenn<strong>om</strong> bevegelser<br />
Kroppsbil<br />
de/selvbil<br />
de<br />
Sosiale<br />
relasjoner
Didaktikk<br />
• Sammenhengen mell<strong>om</strong> undervisningens hva<br />
- hvordan - hvorfor og refleksjon rundt<br />
dette(Brattenborg og Engebretsen 2001)<br />
• Planlegge, tilrettelegge, gjenn<strong>om</strong>føre og<br />
vurdere.<br />
• Didaktisk relasjonsmodell(mål, innhold,<br />
metode/arbeidsmåter, rammefaktorer,<br />
forutsetninger og vurdering).
Mål<br />
• Overordnede mål = forankret i rammeplanen.<br />
Hva sier rammeplanen under kropp bevegelse<br />
og helse.<br />
• Delmål: pedagogiske mål. Her innunder<br />
k<strong>om</strong>mer de kognitive og affektive mål. Disse er<br />
viktige i planleggingsfasen. (motoriske, fysiske,<br />
kognitive, affektive)
Læring.<br />
• Situasjonsbetinget læring= legger til rette for<br />
situasjoner der <strong>barn</strong>a møter ulike utfordringer<br />
• Oppgavebetinget læring= oppgaver av<br />
problemløsende art. ta i bruk og utvikle sine<br />
kreative evner.<br />
• Oppdagende læring= <strong>barn</strong>a må få sjansen til å<br />
oppdage- ikke alltid gi dem svaret.<br />
• Erfaringsbasert læring= læring gjenn<strong>om</strong> egne<br />
erfaringer
Metode<br />
• Induktiv metode = prosessorientert<br />
arbeidsmetode<br />
• Deduktiv metode = produktorientert<br />
arbeidsmetode.
Forutsetninger<br />
• Spesielle forutsetninger = <strong>barn</strong>egruppa, sosial<br />
og kulturell tilhørighet. Evner, interesser,<br />
ferdigheter.<br />
Rammefaktorer.<br />
• Formelle rammefaktorer<br />
• Materielle faktorer<br />
• Menneskelige faktorer
Innhold<br />
• Hvordan skal vi oppnå mål og delmål.<br />
• Hvilke leke og bevegelsesaktiviteter skal dere<br />
velge for å oppnå det dere ønsker å stimulere<br />
hos <strong>barn</strong>a.<br />
• Eksempel; hvilke aktivitet er med på å fremme<br />
<strong>barn</strong>s rytmikk?
Evaluering<br />
• Bygges på observasjoner, analyser ut fra mål<br />
og gjenn<strong>om</strong>føring.<br />
• Hva må endres, hva fungerte, jobbet dere<br />
mot målene?<br />
• Hva med progresjon i opplegget?
Didaktisk planleggingsskjema<br />
Navn:___________________<br />
Barnegruppe: Tid: Arena:<br />
Overordnet mål forankret i rammeplanen:<br />
Delmål:<br />
Spesielle forutsetninger:<br />
Hva?<br />
Innhold<br />
Innledning<br />
Hoveddel<br />
Avslutning.<br />
Evaluering .<br />
Hvordan?<br />
Metode og<br />
organisering<br />
Hvorfor?<br />
Mål og hensikt<br />
med aktiviteten<br />
Utstyr Tid
Observasjon.<br />
• Det er ikke <strong>barn</strong>a s<strong>om</strong> skal observeres og<br />
vurderes, men studentene i aksjon.<br />
• Observere og gi tilbakemelding til en annen<br />
gruppes opplegg. Dere skal vurdere hvordan<br />
lederne organiserer, deltar, hvordan er<br />
stemmebruk og samvær med <strong>barn</strong>a.<br />
• Vurdere aktivitetsinnhold spesifikt. Barn i<br />
fysisk aktivitet og lek i <strong>sal</strong>en.
Observasjon<br />
Ved observasjon er det tre <strong>om</strong>råder dere skal<br />
følge opp:<br />
1. Opplegget til gruppa s<strong>om</strong> har opplegget<br />
2. Aktivitetsinnholdet/bevegelsesinnholdet i<br />
økten.<br />
3. Barnets deltakelse og ferdighetsnivå i<br />
aktivitetene.
• Sansetrening.<br />
Hva er observasjon?<br />
• Innsamling av data.<br />
• Å legge merke til, og undersøke systematisk<br />
hvordan ting er.<br />
• I <strong>barn</strong>ehagen er observasjon systematisk<br />
registrering, tolkning og forandring.<br />
• Dokumentasjon. Redskap for å kunne<br />
dokumentere <strong>barn</strong>ehagens virks<strong>om</strong>het.
Hva er observasjon.<br />
• Fremme førskolelærerens selvinnsikt<br />
• Få inngående kjennskap til <strong>barn</strong>egruppa og<br />
enkelt<strong>barn</strong>.<br />
• Målrettet arbeid.<br />
• Belyse årsaksforhold i det pedagogiske<br />
arbeidet.
Observasjon<br />
• Formell observasjon: Systematisk skriftlig<br />
arbeid, aktivitetsskjema, Intervju og samtaler<br />
• Uformell observasjon: Usystematisk, bevisst,<br />
ubevisst. Daglige inntrykk. Vær oppmerks<strong>om</strong>,<br />
legg merke til fen<strong>om</strong>ener og handlinger.
Områder å være bevisst på i<br />
gjenn<strong>om</strong>føring og observasjon..<br />
• Hvordan er du selv i relasjonen.<br />
• Hvor interessert er du i arbeidet.<br />
• Innlevelse og desentrering.<br />
• Gi <strong>barn</strong>a følelse av å mestre.<br />
• Kaos<br />
• Barns medvirkning
Gruppe<br />
Observasjon av studentgruppene<br />
Praktisk opplegg:<br />
Organisering/struktur:<br />
K<strong>om</strong>munikasjon/stemme<br />
bruk/kroppsspråk:<br />
Evnen til å skape<br />
trivsel/trygghet:<br />
Evnen til å skape<br />
trivsel/trygghet:<br />
Aktivisering:<br />
Differensiering:<br />
Sikkerhet:<br />
under ”Barn i <strong>sal</strong>”
Aktivitetsinnhold/bevegelsesinnhold.<br />
Observatør………………………… Gruppe……………………. Dato……………………..<br />
Aktivitetsinnhold<br />
Naturlige<br />
bevegelser<br />
Gå<br />
Krype<br />
Løpe<br />
Hoppe<br />
Balansere<br />
Rulle/smyge<br />
Klatre<br />
Henge<br />
Hinke<br />
Gynge<br />
Snurre<br />
Kaste
Aktivitetsinnhold/bevegelsesinnhold.<br />
Observatør………………………… Gruppe……………………. Dato……………………..<br />
Aktivitetsinnhold og bevegelse<br />
Fysiske egenskaper<br />
Styrke<br />
Bevegelighet<br />
Hurtighet/spenst<br />
Utholdenhet<br />
Sanser<br />
Kinestetiske sans<br />
(muskel/leddsans)<br />
Taktil sans(berøringssans)<br />
Vestibulærsans(likevekt<br />
Auditiv sans(hørselsans)<br />
Visuellsans(synssans)
Observasjon av studentgruppene<br />
Koordinative<br />
egenskaper<br />
Balanse<br />
Øye- hånd/øye- fot<br />
Tilpasset kraft<br />
Rytme<br />
R<strong>om</strong>oppfatning<br />
Kroppsbevissthet<br />
under ”Barn i <strong>sal</strong>”
Barnets deltakelse/ferdighetsnivå i<br />
timen.<br />
Barnets vurderte alder: Barnets alder:<br />
Observatør: …………………… Gruppe:……………………… Dato: …………………………..<br />
A. Det fysiske <strong>om</strong>rådet<br />
K<strong>om</strong>mentarer til <strong>barn</strong>ets ferdigheter på det fysiske <strong>om</strong>rådet:<br />
B. Det motoriske <strong>om</strong>rådet<br />
K<strong>om</strong>mentarer til <strong>barn</strong>ets sansemotoriske ferdigheter.<br />
C. Det emosjonelle <strong>om</strong>rådet<br />
Virker <strong>barn</strong>et trygt/engstelig her i gym<strong>sal</strong>en?
Barnets deltakelse/ferdighetsnivå i<br />
timen<br />
D. Det kognitive <strong>om</strong>rådet<br />
Forstår <strong>barn</strong>et hva aktiviteten går ut på?<br />
E. Det sosiale <strong>om</strong>rådet<br />
Viser <strong>barn</strong>et interesse for det s<strong>om</strong> foregår?<br />
Hvordan fungerer <strong>barn</strong>et i gruppa?<br />
Andre k<strong>om</strong>mentarer fra observatøren:
Forslag til leker/aktiviteter.<br />
• Leker: jage, fange leker, stasjonsleker,<br />
massasje, samarbeidsleker, sangleker<br />
• Redskaper: erteposer, rokkering, hoppetau,<br />
avisstokk, ballonger, benker, matter,<br />
baller(husk å sikre godt)
Change language