Fagplan: tvangstrøye eller mulighet?

Fagplan:tvangstrøye eller mulighet?Fagplan: tvangstrøye ellermulighet?Alf Bugge Gjerstad, Bergen kulturskoleMalt av 2. klassing på NyKrohnborgskole

innholdKapittel 1: Kapittel 2: Kapittel 3:Kapittel 4:Kapittel 5: Kapittel 6:Relevante plantyperGrunnarbeid for utvikling av fagplanMål og måloppnåelseBergen kulturskoles fagplanFrihet og rammerOrganisering av arbeidet

Kapittel 1: Relevante plantyperPlantype Beskrivelse For hvem Tidshorisont AnsvarStortingsplan/meldingerKommunenskulturplanerRammeplan forkulturskoleneKulturskolenshandlingsplanArbeidsplanVeiledendefagplanmodellFagplanUndervisningsplanÅrsplan/SemesterplanMeldinger om skole og kulturetc.Fokus i kommunes satsing overen periodeRammer for kulturskolene og deulike fag. Ansees somveiledende, men er et viktigredskap i politiske ogpedagogiske Beskriver hva prosesser som skal satses påi perioderBeskriver lærerensarbeidsinnhold i % bundet/ubundet- og undervisningstidetc.Kommuner og kulturskoler 4-8 år ? DepartementeneFor offentlige og private aktørerog brukereAlle kulturskolerAdmin., ledelse og lærere ikulturskolen, samt for politiskstyre.4-8 år ? Administrasjon ikommunen lager plansom godkjennes avpolitikerneFor eksempel hvert6.-8. år ?For eksempel 2-4årLærer og personalansvarlig 1 år LærerUnder utarbeiding i NKR Kulturskolene Ferdig innen 2014? NKROppjusteringerPlan inkluderer bl.a. beskrivelseav faget, mål og rammer.Beskriver hvordan detundervises. Større grad av detaljenn fagplan.For lærer: en støtte og påminning Engangsarbeid,om essensielle trekk som grunnlag men krever ogsåfor arbeidet. For bruker: skissere årlig evalueringeret hva og hvordan for elev og og justeringerhjem. For politikere: gi forståelsefor For innhold. lærere, elever, foresatte og Som fagplan ellerpolitikere.oftereGrunnskolen Oversikt til elever, og høyskolene foreldre og har Årlig planredskap for lærer/ egetdette. ledelse over dag- for- dag arbeid, for kommunikasjon medinnhold gjennom året. Lages med elev og hjem, og som et redskapforbehold om endringer. for utvikling av nye gode prosjektog god undervisning.NKR ogmedlemmene.Politikere, rektorer ogledelse på skoleneKulturskolen levererforslag til politikerne,som justerer ogvedtarLærere, fagsjefer,rektorlærereHvert år/ semester lærere

• Hvordan skiller jeg mellom begrepene kunst og kunstnerisk imin lærerjobb?• Se at noe er godt og noe er dårlig eller problematisk av detjeg gjør.• Må jeg forsere makeligheten, for å avklare hva jeg gjør oghvordan vi gjør det? Arbeidet vil i mange tilfeller medføremerarbeid: må jeg endre på noe, vektlegge andre ting, velgeandre veier, gå flere motbakker?• Vurdere ressursballansen og sammenhengen mellom mittkunstfag og min lærer/ ledergjerning.• etc…

Kapittel 3: Mål og måloppnåelse.Beskrivelse av mål for kunstfagene (Brit Paulsen: Det skjønne2003):• å ivareta det generelt menneskelige• eksistensielle mål• mål om selvrespekt• mål om sosialt fellesskap• mål om å stimulere til læring• mål om å formidle kulturarven• mål om integreringPastellstudier, 2. trinn, Åsane iBergen

Kategorisering av måloppnåelse(også ifølge Brit Paulsen)Mål knyttet til Det estetiske Det tematiske Det sosialeKunnskaperOmuttrykksformer,oppbygging,kunsttradisjonerOm dettematiskeinnholdetOm seg selv ogandreFerdigheterI formspråk,samspill ogvirkemidlerReflektere,prioritere ogvurdereKommunikasjonog samarbeidHoldningerTil drama, dans,teater, musikk,bilde, skulptur,diktningTil handlingsvalgog konsekvenserTil individ,gruppe ogsamfunn

Hva er estetisk erkjennelse?Er erkjennelse det egentlige målfor menneskelig liv, og estetiskerkjennelse det egentlige mål forvår virksomhet i kulturskolen?

Kunsthøgskolen i Bergen, avd.kunstakademiet:Læringsmål for første semester: Etter første semester skalstudentene kunne• utføre kunstneriske eksperimenter• bruke kunstneriske verktøy, teknikker, metoder oguttrykksformer• reflektere over kunstens funksjon og kunstnerens rolle• styre egen læringsprosess under veiledning• reflektere over sammenhengen mellom kunstneriskerfaringskunnskap og teoretisk kunnskap

”Opptakskomitéen [ved Kunsthøyskolen i Bergen, avd. Kunstakademiet]foretar en helhetlig vurdering av den enkelte søker, med særlig vekt på hans eller hennes kunstneriske utviklingspotensial.”Søkerne blir vurdert ut fra en rekke kriterier, som inkluderer• kreativitet• motivasjon• kunstnerisk modenhet• refleksjons- og formuleringsevne• samt evne til analytisk og konseptuel tenkning

Fagplanen vår er delt inn i følgende 6 avsnitt:A: De store, ytre rammer for planarbeid og politiske føringer. FN,nasjonale meldinger og lover, kulturskolens visjon etc. Etbakgrunnsteppe.B: Egendefinerte, overordnede menneskelige mål knyttet tilundervisningen. Betraktinger og refleksjoner om hvem vi selv og våreelever er, hvordan og hvorfor vi underviser.C:Beskrivelse av strukturelle rammer. Kortfattet.D:Overordnede faglige mål for alle disipliner. Få avklart vesentligeholdninger og rammer ut i fra lærerstab og ledelse. Arbeide dypereinnover i egne/ felles idealer og mål for undervisningen. Floskler ogtomme ord er en utfordring her!E: Om vurdering av elever og læring.F: Beskrivelse av disiplinenes innhold. Planens største og mest detaljertekapittel.

Kapittel 5: Frihet og rammerDersom frihet er et grunnelement for mennesket, hvorforda så mange rammer? Hvorfor så mange regler og planer?Friheten er dyrebar -sådyrebar at den mårasjoneres.Vladimir Iljitsj LeninLengter vi etter grenser?Betyr de trygghet?Det finnes ingen lett vei tilfrihet noe sted, og mange avoss vil måtte gå gjennomdødsskyggens dal igjen ogigjen før vi når våre ønskersfjelltopp.Nelson MandelaFrihet betyr ansvar. Deter grunnen til at de flestefrykter den.Georg Bernard ShawHvem setter grensene?Hvem bygger rammene? Hva betyrsvaret på dette for utfallet?Fri vilje består i evnentil glad å gøre det,jeg må gøre.Carl Gustav JungTåler vi åpenhet? Tåler vi frihet?

Plankarakterknyttet tilulikeledelsesnivåer:ideologiskstrategisk operativog selvledelseÅpen planÅpen målbeskrivelseMuligheterInkluderendeEngasjerendeDemokratiskFleksibelInspirerer til improvisasjonSkapendeGjøre de riktige tingeneFrihet (med glede)Åpen beskrivelse avfaginnholdÅpen for det unikeMuligheter for ”timing”Ledelsesverktøy for lærer/skole….Lukket planLukket målbeskrivelseStengsler/ rammerEkskluderendePassiviserendeAutoritærStatiskIngen bevegelsesfrihetKonserverende/ repeterendeGjøre tingene rettPlikt (uten glede)Beskrivelse knyttet til alder, åretc.Styrker det generelleAlt skal skje til forhåndsbestemttidKontrollverktøy: ledelse ogpolitikere

Kapittel 6: Organisering av arbeidet• Fagsamlinger: felles diskusjoner med alle våre 6-7 lærere iflere omganger, og over flere år.• Plangruppe på to lærere og fagsjef la frem forslag til strukturog innhold.• Workshop: det reelle arbeidet ble i stor grad foretatt her, på etto dagers helge-arbeidsseminar på privat lærerhytte. Arbeid/ansvar fordelt. Dekket reise av kulturskolen.• Ferdig redigert tekst av fagsjef presenteres lærerne og justeresog godkjennes på fagsamling.• Offentliggjøring av fagplanen på kulturskolens nettsider:www.viskunst.com• Årlig vurdering/ evaluering og oppjustering av egen plan.

Blomsterstudie, kull. 2.trinnelev, Kjøkkelvik skole, Bergen