Kva skrivekompetanse er det rimeleg å forvente hos ... - Lesesenteret
Kva skrivekompetanse er det rimeleg å forvente hos ... - Lesesenteret
Kva skrivekompetanse er det rimeleg å forvente hos ... - Lesesenteret
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Kva</strong> <strong>skrivekompetanse</strong> <strong>er</strong> <strong>det</strong> <strong>rimeleg</strong> å<strong>forvente</strong> på 5. og 8. trinn?Om «Normprosjektet» og vurd<strong>er</strong>ing av skriving somgrunnleggjande f<strong>er</strong>digheitKonf<strong>er</strong>ansen «Hva lærte du på skolen i dag?»Stavang<strong>er</strong>, 26.03.12Randi Solheim, Høgskulen i Sør-Trøndelag,Avdeling for lærar- og tolkeutdanning
«Skriving <strong>er</strong> tenkningens teknologi»(Ellen Krogh 2003:309)«Hvis jeg visste hva som var meningen med livet,trengte jeg ikke å skrive. Da kunne jeg bare sitte ogvite.»(ett<strong>er</strong> Erlend Loe)
Skriving som grunnleggjande f<strong>er</strong>digheit• Å lære eit fag kan ikkje sjåast uavhengig av evna til å skapemeining med språk gjennom lesing, skriving og samtale. Satsing på lesing i kjølvatnet av «PISA-sjokka»Men kva med skrivinga?• Skriving skal spele ei sentral rolle i utdanningssystemet, men vitreng meir kunnskap om korleis denne f<strong>er</strong>digheita utviklar segog kan bli påv<strong>er</strong>ka gjennom und<strong>er</strong>visning og vurd<strong>er</strong>ing.
<strong>Kva</strong> veit vi om <strong>skrivekompetanse</strong>n til norskeelevar?• KAL-studien, 2000–2005: Avgangselevar igrunnskulen skriv helst forteljande tekstar. Liteargument<strong>er</strong>ande ell<strong>er</strong> resonn<strong>er</strong>ande tekstar(B<strong>er</strong>ge mfl. 2005)• Prosjektet SKRIV, 2007–2011: Mykje avskuleskrivinga handlar om å reprodus<strong>er</strong>e ogstruktur<strong>er</strong>e fagkunnskap. Vari<strong>er</strong>ande medvit omandre funksjonelle aspekt ved skrivinga,vari<strong>er</strong>ande vekt på publis<strong>er</strong>ing og bruk avtekstane (Smidt mfl. 2010)• Evalu<strong>er</strong>ing av Kunnskapsløftet, 2010:Grunnleggjande f<strong>er</strong>dighet<strong>er</strong> <strong>er</strong> ikkje tilstrekkeleginnarbeidde i dei ulike faga (Møll<strong>er</strong> mfl. 2010)
Erfaringar med vurd<strong>er</strong>ing av skriving• Forsøk med nasjonale prøv<strong>er</strong> i skriving på tv<strong>er</strong>s av fag, 2005:– stort sprik mellom lærarane sine vurd<strong>er</strong>ingar– ikkje pålitelege resultat• <strong>Kva</strong> lærde vi av <strong>det</strong>te? manglar tolkingsfellesskap og felles norm<strong>er</strong> for kva ein kan<strong>forvente</strong> av <strong>skrivekompetanse</strong> vurd<strong>er</strong>ingskompetansen til lærarane <strong>er</strong> gj<strong>er</strong>ne taus kunnskap vurd<strong>er</strong>ing av skriving <strong>er</strong> vanskeleg!• Ny ordning frå hausten 2012: Utvalsprøv<strong>er</strong> i skriving, vurd<strong>er</strong>teav spesielt skol<strong>er</strong>te lærarar (vurd<strong>er</strong>arpanel)
«Normprosjektet»Developning national standards for the asessment of writing.A tool for teaching and learning.Forprosjektet og hovudprosjektet• Utvikle kunnskap om kva <strong>det</strong> <strong>er</strong> <strong>rimeleg</strong> å <strong>forvente</strong> av<strong>skrivekompetanse</strong> på 5. og 8. trinn i grunnskulen, som grunnlag forbetre skriveopplæring og vurd<strong>er</strong>ingHovudprosjektet, fase 1• Utvikle og prøve ut norm<strong>er</strong> for forventa skrivef<strong>er</strong>digheit på 5. og 8.trinnHovudprosjektet, fase 2• Ta forventningsnormene i bruk. Und<strong>er</strong>søkje kva v<strong>er</strong>knad fellesnorm<strong>er</strong> har på utviklinga av skrivef<strong>er</strong>digheitene til elevane og påvurd<strong>er</strong>ingspraksisen til lærarane
På veg inn i Skrivehjulet:<strong>Kva</strong> brukar vi skrivinga til?Skrivehandlingar– Å halde kontakt med andre– Å reflekt<strong>er</strong>e– Å beskrive/struktur<strong>er</strong>e– Å utforske– Å sjå for seg– Å ov<strong>er</strong>tyde/påv<strong>er</strong>keEit funksjonelt syn på skriving• Ulike skrivehandlingar kan nyttast til ulike formål (t.d. utforskenoko for å utvikle kunnskap)• Korleis brukar vi skrifta for å oppnå <strong>det</strong> vi ønskj<strong>er</strong>?
Vurd<strong>er</strong>ingsområdeKommunikasjon• mottakarp<strong>er</strong>spektivet,p<strong>er</strong>sonleg stemme,skriveglede,ov<strong>er</strong>skrift<strong>er</strong>...Innhald• fagkunnskap (avh. avfag og teksttype),relevant informasjon,utdjuping, beskrivingar,kreativitet,sjølvstende…Tekstoppbygging• makrostruktur, sjang<strong>er</strong>trekk,presentasjon av fakta, avsnitt,tekstbinding...Språkbruk• ordval, fagt<strong>er</strong>minologi,setningsoppbygging, variasjon,direkte tale...Rettskriving og teiknsetting• den språklege ov<strong>er</strong>flataBruk av skriftmediet• grafisk utforming, handskrift,multimodalitet...
Forprosjektet: Ulike spørsmål – ulike delstudiar• Korleis forstår lærarar skriving som grunnleggjande f<strong>er</strong>digheit ialle fag?• <strong>Kva</strong> normkjeld<strong>er</strong> støttar lærarar seg til ved vurd<strong>er</strong>ing avelevtekstar?• <strong>Kva</strong> legg lærarane vekt på når dei vurd<strong>er</strong><strong>er</strong> elevtekstar?• <strong>Kva</strong> bruk av, ell<strong>er</strong> spor ett<strong>er</strong> bruk av, vurd<strong>er</strong>ingsskala<strong>er</strong> finn vi ilærarane sine vurd<strong>er</strong>ingar av elevtekstar?• Korleis kan konkrete formul<strong>er</strong>ingar frå lærarar brukast iutviklinga av felles forventningsnorm<strong>er</strong>?
Ein av delstudiane: Vurd<strong>er</strong>ingsfokus• <strong>Kva</strong> s<strong>er</strong> lærarane ett<strong>er</strong> når deivurd<strong>er</strong><strong>er</strong> elevtekstar frå ulike fag?• Korleis vektlegg og vurd<strong>er</strong><strong>er</strong>lærarane ulike dimensjonar vedtekstane – og på kva grunnlag?• Korleis balans<strong>er</strong><strong>er</strong> lærarane mellomspråklege, tekstlege og faglegeomsyn i vurd<strong>er</strong>ingane?
Vurd<strong>er</strong>ingsfokus – ei grov oppsumm<strong>er</strong>ing• Norm<strong>er</strong> som i stor grad blir vektlagde: Rettskriving, teiknsetting– <strong>det</strong> språklege ov<strong>er</strong>flatenivået• Norm<strong>er</strong> som i nokon grad blir vektlagde: Teksttruktur (t.d.forteljingsgrammatikk), tematisk organis<strong>er</strong>ing i avsnitt• Norm<strong>er</strong> som i liten grad blir vektlagde:Kommunikasjonsaspektet, multimodalitetVurd<strong>er</strong>ing av fagleg innhald:• Faktaopplysningar blir tillagde stor vekt ved vurd<strong>er</strong>ing avtekstar i andre fag enn norsk.
To vanskelege vurd<strong>er</strong>ingsområde:syntaks og tekstbinding…• Lærarane har gj<strong>er</strong>ne klåre oppfatningar av kva som <strong>er</strong> godsetningsoppbygning og god samanheng i ein tekst, menmanglar eit metaspråk som kan beskrive <strong>det</strong>. Omtalar desse dimensjonane med kvardagsspråk...naturlege ov<strong>er</strong>gangar, manglandesamanhengar, brå ov<strong>er</strong>gangar, flyt,raud tråd, god samanheng, vari<strong>er</strong>tsamanbinding...Vi treng eit meir nyans<strong>er</strong>t metaspråkfor å uttrykke spesifikke forventningarom skriving – både i und<strong>er</strong>visning ogvurd<strong>er</strong>ingsarbeid!fyldige setningar, gode setningar,mark<strong>er</strong>te setningar, godt oglevande språk, utvida språk,manglar i setningsbygning, enkelsetningsbygning, finsetningsoppbygging, rarsetningsoppbygging...
Sentrale <strong>er</strong>faringar frå forprosjektet• Lærarane har ulike forventningar til elevane sin<strong>skrivekompetanse</strong> – strekar und<strong>er</strong> behovet for fellesforventningsnorm<strong>er</strong> og større tolkingsfellesskap• Nokre utviklingsområde– Felles forståing av skriving som grunnleggjande f<strong>er</strong>digheit– Samarbeid og kunnskapsdeling mellom skrivelærarar i ulike fag– Utarbeiding av felles forventningsnorm<strong>er</strong> og spesifikkevurd<strong>er</strong>ingskrit<strong>er</strong>ium– Utvikling av metaspråk – om fag, språk og tekst– Viktige rammefaktorar: Organisatorisk tilrettelegging – og tid
Korleis utvikle forventningsnorm<strong>er</strong>?Glimt frå lærarint<strong>er</strong>vju og vurd<strong>er</strong>ingssamtalar«Ov<strong>er</strong>skrifta <strong>er</strong>kjempegrei»«Sporarskriveglede!»«Gode skildringar –spennande»«Har ikkje tak pådobbel konsonant.Korte, høgfrekventeord rette»«Strevar med åskilje ord.Innvandrar?»«Mykjedrama»«I nedre del av <strong>det</strong> eg villeforventa av ein 4.klassing. Deifleste elevar på 4. steg vilkunne skilje ord og ha betr<strong>er</strong>ettskriving»
«Illustrasjonen <strong>er</strong>kjempefin ogdramatisk! Veg oppfor den svakev<strong>er</strong>balteksten. NB –snakkebobl<strong>er</strong>!»
<strong>Kva</strong>r skal lista ligge? Om arbei<strong>det</strong> i fase 1• Tett samarbeid med lærararov<strong>er</strong> heile lan<strong>det</strong> – gj<strong>er</strong>arbei<strong>det</strong> relevant ogforankrar <strong>det</strong> iskulekvardagen• Utvikling avforventingsnorm<strong>er</strong> gjennomarbeid med konkreteelevtekstar:– <strong>Kva</strong> kvalitetar og kvavariasjon kan ein<strong>forvente</strong>?– <strong>Kva</strong> skrivehandlingar ogformål skal elevane v<strong>er</strong>ekjende med?– <strong>Kva</strong> konkrete aspekt vedtekstane <strong>er</strong> i tråd med <strong>det</strong>ein <strong>rimeleg</strong> kan <strong>forvente</strong>på <strong>det</strong> gitte trinnet?
Utkast til forventningsnorm<strong>er</strong> – døme(henta frå vurd<strong>er</strong>ingsområ<strong>det</strong> Språkbruk)5. trinn: Skrivaren skal kunne…• bruke eit vari<strong>er</strong>t ordtilfang, blantanna omgrep frå skulefag• bruke fullstendige og vari<strong>er</strong>teutsegns-, spørje- ogbydesetningar• bruke utbygde nominalfrasar• ha noko variasjon i byrjinga avsetningar• ha einskilde innslag avspråklege v<strong>er</strong>kemiddel8. trinn: Skrivaren skal kunne…• bruke eit relevant ordtilfang ogrelevante språklegeuttrykksmåtar• vari<strong>er</strong>e språkbruken ved brukav ulike setningstypar, og vedhjelp av ordklass<strong>er</strong> somadjektiv og adv<strong>er</strong>b• bruke relevante stilistiskeuttrykksform<strong>er</strong>, slik somretoriske spørsmål i einov<strong>er</strong>bevisande tekst, ell<strong>er</strong>karakt<strong>er</strong>is<strong>er</strong>ande dialog i einforteljande tekst
Fase 2• Int<strong>er</strong>vensjonsstudiar – tett samarbeid mellom lærarar ogforskarar• Integr<strong>er</strong>e forventningsnormene i skriveopplæringa– und<strong>er</strong>søkje v<strong>er</strong>knaden på lærarane sin vurd<strong>er</strong>ingspraksis– und<strong>er</strong>søkje v<strong>er</strong>knaden på elevane sin <strong>skrivekompetanse</strong>• <strong>Kva</strong>ntitative studiar d<strong>er</strong> int<strong>er</strong>vensjonsskulane blir samanliknamed representative resultat frå utvalsprøvane• <strong>Kva</strong>litative studiar av und<strong>er</strong>visning, elevtekstar somrepresent<strong>er</strong><strong>er</strong> ulike skrivehandlingar og vurd<strong>er</strong>ing av desse
Dei ov<strong>er</strong>ordna måla• Å bidra til…– betre vurd<strong>er</strong>ingspraksis– større tolkingsfellesskap– betre skriveund<strong>er</strong>visning– auka <strong>skrivekompetanse</strong>Meir informasjon om Normprosjektet: www.norm.skrivesent<strong>er</strong>et.no
Ref<strong>er</strong>ansar• B<strong>er</strong>ge, K.L., Evensen, L.S., H<strong>er</strong>tzb<strong>er</strong>g, F. & Vagle, W. (red.) (2005):Ungdomm<strong>er</strong>s <strong>skrivekompetanse</strong>. Bind II: Norskeksamen som tekst. Oslo:Univ<strong>er</strong>sitetsforlaget.• Krogh, E. (2003): Et fag i mod<strong>er</strong>niteten. Danskfagets didaktiske diskurs<strong>er</strong>.Doktoravhandling, Syddansk Univ<strong>er</strong>sitet, Odense.• Matre, S., B<strong>er</strong>ge, K. L., Evensen, L.S., Fasting, R., Solheim, R. & Thygesen,R. (2011): Developing national standards for the teaching and assessment ofwriting. Rapport frå forprosjekt Utdanning2020. Trondheim:HiST/Skrivesent<strong>er</strong>et (upublis<strong>er</strong>t).• Møll<strong>er</strong>, J., E. Ottesen & F. H<strong>er</strong>tzb<strong>er</strong>g (2010): Møtet mellom skolensprofesjonsforståelse og Kunnskapsløftet som styringsreform. Acta DidacticaNorge, Vol. 4, nr 1, http://adno.no/index.php/adno/issue/view/13• Smidt, J. (red.) (2010): Skriving i alle fag – innsyn og utspill. Trondheim:Tapir.
Change language