Lesestrategiar for eldre elevar -> sjølvregulert læring - Lesesenteret

Lesestrategiar for eldre elevar-> sjølvregulert læringMargunn MossigeLesesenteretwww.lesesenteret.no

www.lesesenteret.noLesesenteret

KvaKorleis Kva Kvaer treng egskal skalgod eg eg åeg kunne gjere? det? ?til? Kva trengeg hjelpKvifor?til?Kva gjer egnår eg ikkjefår det til?

Kva var det ho gjorde?1. Analyserte vanskane1. Søkte etter sterke sider2. Kompenserte for svakheter2. Utnytta muligheter for tilrettelegging1. Utvida tid2. Opplesing/ lydhjelpemiddel3. Datahjelpemiddel (ordbok, stavekontroll, automatiskretting, søk/erstatt, høvet til lett å endre)4. Munnleg prøve når det var tillate3. Overvaka si eiga læring1. Brukte mange strategiar for å lære2. Ba om hjelp når det var nødvendigLesesenteretwww.lesesenteret.no

Åvere metakognitiv• Tenke om å tenke• Overvake si eiga læring– Oppgåva:• Kva går ho ut på?• Kvifor skal ho gjerast?– Strategiane:• Korleis arbeide?• Kontrollere strategiane. Er dei effektive?– Det personlege:• Kva er ein flink til?• Kva må ein passe på/ betre?• Kva gjer ein dersom ein står fast?Lesesenteretwww.lesesenteret.no

Etterlesing:• Arbeid medoppgåver ei gitttid for å få betreinnsikt i emnet.• Kva fekk du ut avarbeidet?• Kvifor valde dudenne oppgåva?Røskeland m.fl.: Panorama Vg1Kapittel om samansette tekstar

Læraren sine løyndommarDet læraren tenker når han lagar arbeidsplanar• Kvifor gir læraren desse oppgåvene?• Kvifor arbeider vi på denne måten?• Kor skal vi hen – kva skal vi lære?• Korleis blir prøven?– Korleis skal vi lese for å gjere det best mogleg påprøven?Lesesenteretwww.lesesenteret.no

Førlesing – RLE 8. klasse:Pål Wiik og Ragnhild Bakke Waale:Under sammehimmel 1Spørje eleven:Kva er hensikta med dette?

Modellering1. Lærar viser2. Lærar og elevar arbeider saman og reflekterer overarbeidet3. Eleven tek gradvis over4. Eleven bruker teknikken/stratgien sjølvstendigog kritiskLesesenteretwww.lesesenteret.no

Lesarbrev om busstilbodDyrtUngdommar og gamleDyr bensinMeir trafikkulykkerUngdomskortGår sjeldanDårleg serviceStørre bilkøarEinkjemframTar lang tidLeggje ned ruterFleire bussarSetje ned prisen

Rydda tankekart:Lesarbrev om busstilbod132

Styrkekart:Eit godt tilbod kan forsvinne1. Dårleg tilbod:1. DyrtHøg bensinpris2. Går sjeldanIkkje tilpassa brukarane3. Dårleg serviceSur sjåførVentar ikkjeKan ikkje ruta2. Kan skje1. Konkursar2. Nedlegging av ruter3. Meir bil og mopedbruk3. TiltakUlykkerBompengarKø1. Tilpasse rutene tilbehov2. Lågare prisar3. Betre service

Modellering av artikkelskriving• Idemyldring– Korleis finne meir innhald?• Frå idemyldring til rydda tankekart– Kva høyrer saman her?– Passar alt i denne oppgåva (relevans)• Frå tankekart til styrkekart: Diskutere struktur i tekst.– Rekkefølgje?– Mange små avsnitt eller fleire store?– Kjøtt på beinet?• Innleiing til teksten– Drøfte funksjonen til innleiinga– Skrive innleiing – dele og drøfteLesesenteretwww.lesesenteret.no

Metakognisjon - Tenking omtenkingKva?Kvifor?OppgåveKorleis?StrategiArbeider eg lurt?Kva gjer eg når eg ikkjeforstår/ får det til?PersonKva er eg flink til?Kva bør eg bli betre til?Korleis spele på styrke?Kva gjer eg med svakheit?

Logg – eksempel på spørsmålOppgåve:– Korleis skal dette lærast?• Oversikt, pugg, forstå…– Kva spørsmål stiller læraren?– Treng eg ekstra bakgrunnskunnskap?– Ord eg kan lære?Strategiar:– Korleis skal eg jobbe for å lære dette?• Tankekart, styrkekart, tokolonne…– Korleis kan eg skaffe meg ekstra kunnskaper? Kor finn eg stoff?– Kva skal eg gjere for å hugse dette?– Kva kan eg gjere når eg står fast?Person:– Kva er min styrke i forhold til denne oppgåva? Mi svake side?• Kva gjer eg med det?Lesesenteretwww.lesesenteret.no

Læreplan – kompetansemål -norskEtter 10. trinn• bruke lesestrategier variert og fleksibelt i lesing avskjønnlitteratur og sakprosa• begrunne egne tekstvalg med utgangspunkt i egnelesepreferanser og formålet med lesingen• vurdere egne tekster og egen skriveutvikling vedhjelp av kunnskap om språk og tekstEtter Vg3 – studieforb.• begrunne egne lesevalg og formulere problemstillingertil tekstene• beskrive og vurdere egne lese- og skrivestrategier• beskrive utviklingen av egne tekster

Kompetansemål språklæringfremmedspråkEtter 10. klasse/ Vg2 – Nivå I• utnytte egne erfaringer med språklæring ilæring av det nye språket• undersøke likheter og ulikheter mellommorsmålet og det nye språket og utnytte dette iegen språklæring• beskrive og vurdere eget arbeid med å læredet nye språket

Forsking på praksis• Flinke studentar arbeider metakognitivt.Sternberg (1986)• Studentar som er bevisst eiga læring, harstørre framgang enn studentar som ikkje erdet. Kasper (1997)• Refleksjon over eiga tenking hos barn endrarog betrar seg med stigande alder. Flavell (2002)Lesesenteretwww.lesesenteret.no

Forsking på praksis• Mange er metakognitive utan opplæring, menopplæring vil utvikle og stimulere metakognitivtenking. Flavell (2002)• Refleksjon omkring strategibruk gjer einmerksam på at kjende strategiar kan brukast pånye område. Hacker (1998)Lesesenteretwww.lesesenteret.no

www.lesesenteret.noLesesenteret

Lese meir:• Mossige, M., Skaathun, A. ogRøskeland M (2007) Fleirevegar mot mål – lese- ogskrivevanskar i vidaregåandeskole. Oslo: Cappelen• Santa, C. M. og Engen, L.(1996). Lære å LæreStavanger : StiftelsenDysleksiforskning.• Læringsstrategiar på nettet:lesesenteret.noLesesenteretwww.lesesenteret.no

Referansar• Allan, K.K. & Miller, M.S. (2000) Literacy and Learning. Strategiesfor Middle and Secondary School Teachers. Boston New York:Houghton Mifflin Company.• Flavell, J.H., Miller, P.H. & Miller, S.A. (2002). Cognitivedevelopment. (4th ed.) Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.• Hacker, D.J. (1998) Metacognition: definition and EmpericalFoundations. I Hacker, Graesser & Dunloski: Metacognitionin Educational Theory and Practice. Lawrence Erlbaum Inc.• Kasper, L.F. (1997). Meeting ESL students’ academic needthrough dicipline-based instructional programmes. I: T. Smoke(red.) Adult ESL: Politics, pedagogy and participation in classroomand community programs (pp. 147 – 157) Hillsdale, NJ: Erlbaum.• Markus, H. & Wurf, E, (1987).The dynamic self-concept: A SocialPsychological perspektive. Annual Review of Psychology, 38, 299– 337.• Sternberg, R.J. (1986). Intelligence applied. NY: Harcourt BraceJovanovich Publishers.