Læringsstiler på Hvalstad - Asker kommune

LÆRINGSSTILER PÅ
HVALSTAD
Klipp fra en skolehverdag

Vi har dempet belysningen i deler av klasserommene.

Dempet belysning ved hjelp av stoff.

FYSISKE ELEMENT
Enkelte foretrekker å sitte i saccosekken der lyset er dempet.
Da husker han mye bedre det han leser.

Lyd
Enkelte elever trenger noe bakgrunnsstøy i form av
klassisk musikk for å kunne konsentrere seg.

MØBLERING
Uformell design. I alle klasserom har vi et område med teppe på gulvet og myke puter
eller sofa, for elever som konsentrerer seg bedre når de sitter mykt.

Formell møblering
Disse to guttene foretrekker å sitte i formell møblering
med godt lys utenfra og fra lampe i taket.

SOSIOLOGISKE ELEMENTER
Denne gutten foretrekker å arbeide alene når han skal lære
noe nytt og vanskelig.

Disse jentene foretrekker å arbeide i par. Fint å
kunne diskutere innholdet med noen.

Disse jentene synes det er fint å kunne samarbeide i gruppe.

Noen synes det er best å ha læreren i nærheten.

FYSIOLOGISKE ELEMENTER
Denne jenta har lest inn en vanskelig tekst på bånd og lytter
til den etterpå. Hun er sterk auditiv og lærer best på denne måten.

Persepsjon
• Elever lærer på forskjellig vis. Ett av de
sterkeste elementene i læringsstilmodellen
handler om persepsjon.
• Med persepsjon skiller vi mellom auditiv,
visuell, taktil og kinestetisk preferanse.
• Ved innlæring av nytt og vanskelig stoff er
det viktig at eleven får arbeide etter sin
persepsjonspreferanse.

Denne jenta er taktile og har laget en mengde spill og oppgavekort.
Hun husker det hun får ”gjøre”.

”Funboks”
• Her demonstrereres
hvordan ”funboksen”
virker.
• Et fint verktøy til å
øve gloser og
rettskriving med.
• Hun bruker den når
hun pugger
gangetabellen også.

Brøk er vanskelig!
• ”Det går lettere når vi får bruke
”funboksen”,”sier disse jentene
• På den ene siden av kortet står
oppgaven.
• Vi regner ut svaret mens kortet
blir snudd av boksen.
• Så er det bare å sjekke om vi
har samme svar som bak på
kortet!

Alle elevene har sin egen ”funboks” med personlig preg.
De er like forskjellige som elevene selv!

Electroboard
• Denne eleven lager
ofte oppgaver til
”elektrobrettet” sitt.
• Her lyser lampa. Da
har hun koblet
spørsmål og svar
riktig!

I hver av 6.klassene har de et stort electroboard også. Dette
gir både taktil og kinestetisk aktivitet. Oppgaver og svar kan byttes ut.

Det går lettere å lære matte når man får spille spill.

Disse jentene løser brøkoppgaver og prøver samtidig
å være den første til å legge tre på rad. Matte blir morsommere
på denne måten! De har laget vanskelige oppgaver for hverandre.

Noen lærer bedre når de kan bruke PC

Disse elevene bruker spill for å lære engelsk.
De må stave ordene riktig for å få flytte brikken . Gøy!

Task cards- oppgavekort
På 2.trinn bruker elevene ofte taktile læremidler i leseskriveopplæringen.
Her jobbes det med oppgavekort i
engelsk. Bilde og ord skal passe sammen.

PLS OG CAP
• En PLS er et selvinstruerende læremiddel som
hjelper elevene å mestre et sett med mål.
• Hvert mål undervises ved å dele informasjonen
opp i en serie med enkle fakta presentert
sekvensielt og umiddelbart forsterket.
• Bare etter korrekt respons går elevene videre til
neste ramme.

PLS i matematikk
• Disse elevene jobber
med statistikk i
mattetimen.
• Her har de fått hver
sin PLS.
• Andre elever jobber
med CAP.
• Læringsmålene er de
samme.

CAP
• En CAP er en kontraktaktivitetspakke , der
elevene for hvert læringsmål får velge
arbeidsmåte og oppgaver ut fra sterkeste
persepsjonspreferanse.
• Bak hver oppgave står en bokstav som gjør
det enklere for elevene å velge.
• A= audutiv, V=visuell, T= taktil, K=
kinestetisk

Forts. CAP
• Elevene skriver under kontrakten med
lærer.
• For hvert læringsmål må eleven rapportere
besvarelsen og få den godkjent.
• Etter at elevene har gjennomført CAP eller
PLS får de en test for å kontrollere
læringsutbyttet.

Global eller analytisk?
Flertallet av elevene på barneskolen er mer globale enn
analytiske.
For globale barn er det viktig å danne seg et helhetsbilde
av det de skal lære. Hva er hensikten?
Analytiske barn vil gjerne gå rett på sak. De har sterk
egenmotivasjon.
Globale barn trenger å bli pirret litt. En humoristisk
introduksjon, en spennende historie, et engasjerende
bilde, et rollespill kan gjøre underverker.
Vi fokuserer mye på at undervisningsstil må tilpasses
elevenes læringsstil.

Global innføring
Det er flott å ha en lærer som Camilla. Hun har alltid
en morsom innfallsvinkel som gjør det spennende å
lære mer!