Pró-Saúde - Associação Brasileira de Educação Médica - ABEM

TABELA 2 - Matriz congregando eixos, vetores e estágios das diversas possibilidades de desenvolvimento de
cursos na área de saúde
EIXOS A. Orientação teórica B. cenário de prática C. Orientação pedagógica
(A,B e C)
9. Mudança
metodológica
8. Integração ciclo
básico-ciclo clínico
7. Análise crítica
da atenção básica
6. Articulação dos
serviços
universitários com
o SUS
5. Diversificação de
cenários do
processo de ensino
4. IDA integração
docente
assistencial
3. Pós-graduação e
educação
permanente
2.Produção de
conhecimentos
segundo as
necessidades da
população
brasileira e à
operacionalização
do SUS
1.Determinantes de
saúde e doença
VETORES( 1 a 9)
Ensino centrado no
professor, realizado
fundamentalmente
por meio de aulas
expositivas para
grandes grupos de
estudantes.
Ciclos clínico e
básico
completamente
separados, com
disciplinas
fragmentadas e
estanques, sem
aproveitar, até
mesmo, a
existência de
fontes correlatas
em algumas delas.
A formação nas
áreas assistenciais
desenvolve-se com
uma abordagem
acrítica das
necessidades do
serviço de saúde
Serviços próprios,
isolados da rede
do SUS, com porta
de entrada
separada e com
clientela cativa
Atividades práticas
durante os dois
primeiros anos do
curso estão
limitadas aos
laboratórios da
área básica; ciclo
clínico com práticas
realizadas
majoritariamente
em instalações
assistenciais
universitárias.
Os cursos mantêm
rígida separação
entre a
programação
teórica e a prática
assistencial
Escolas que não Oferta exclusiva de
tenham produção especialidades e
sistemática de ausência de oferta
investigação em de especialização
atenção básica ou em atenção básica
que apenas tenham e de educação
produção na área permanente aos
da atenção
profissionais da
hospitalar e de alta rede do SUS
tecnologia
A escola prioriza a
consideração de
determinantes
biológicos da
doença,
enfatizando uma
abordagem de
caráter curativo
orientado ao
indivíduo
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