SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA ...

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS
E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA: UMA PROPOSTA DE AÇÕES
COLABORATIVAS NO CONTEXTO DO PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO PARANÁ
PROFESSORA PDE: MAGALI APARECIDA BULLA LARENTIS
PROFESSORA ORIENTADORA IES: Ms. DANIELA FRIGO FERRAZ
CASCAVEL
2009

GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA: UMA PROPOSTA DE AÇÕES
COLABORATIVAS NO CONTEXTO DO PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO PARANÁ
Magali Aparecida Bulla Larentis 1
Daniela Frigo Ferraz 2
RESUMO: Durante muito tempo, a sexualidade foi considerada de pouca
importância para o desenvolvimento das pessoas e voltada para uma única
finalidade: a reprodução. Hoje, seu estudo envolve o crescimento global do
indivíduo: intelectual, físico, emocional e sexual propriamente dito. Os adolescentes,
nos dias atuais, têm acesso à informação, porém são imprudentes quando se
deparam com a aplicação do conhecimento em situações reais, eles se deixam levar
por impulsos momentâneos, sem pensar nas consequências que isso possa
acarretar em suas vidas e na de outros. Neste sentido, verifica-se a necessidade de
que ocorra a tradução dessas informações em conhecimento e este em mudança de
comportamento. A abordagem utilizada no presente artigo tem caráter de pesquisaação,
enquanto linha de pesquisa associada a diversas formas de ações coletivas.
Os instrumentos de coleta de dados utilizados para essa pesquisa foram:
questionários aplicados a vinte e cinco alunos do ensino fundamental e médio e
entrevistas áudio gravadas com dez professores das diversas disciplinas
curriculares, da Escola Estadual Padre Carmelo Perrone, localizada na cidade de
Cascavel - PR. Este trabalho de pesquisa proporcionou a todos os envolvidos na
questão da sexualidade: família, professores e o próprio estudante, a interação
coletiva no desdobramento das ações mobilizando-os de forma interdisciplinar, com
o intuito de prevenir a gravidez na adolescência possibilitando o exercício da
sexualidade com responsabilidade.
Palavras-chave: Sexualidade. Gravidez na Adolescência. Ações colaborativas.
PREGNANCY IN THE ADOLESCENCE: A PROPOSAL OS
COLLABORATIVE ACTIONS IN THE CONTEXT OF THE
EDUCATIONAL DEVELOPMENT PROGRAM FROM PARANA STATE
1 Professora da Rede Estadual de Ensino, atuante na área de Ciências Biológicas, participante ao
Programa de Desenvolvimento Educacional, ano 2008.
2 Professora orientadora Assistente do Curso de Ciências Biológicas/CCBS/UNIOESTE/ Cascavel/
PR.

ABSTRACT: For a long time, the sexuality was considering the less important thing
for people’s development, it was turned to a single purpose: procreation. Now days,
its study involves the person’s whole development: intellectual, physics, emotional as
well as sexual. The adolescents, today, have access to information, however they
are not prudent when they face a real situation to put in practice their sexual
knowledge, they yield to momentary impulse without thinking about the
consequences that it can produce in their lives and the others. In this case, it’s
necessary to transform these informations in knowledge and in a behaviour change.
The used approach in the present article is an action research that is in a study line
associated to several ways of collective actions. The instruments for data collection
used to this work were questionaries applied for twenty-five students from elementary
and second level and audio-recorded interviews with ten teachers of different
subjects from Padre Carmelo Public School from Cascavel city, Parana state. This
research provided to all involved in the issue of sexuality: family, teachers and the
students, collectively interact in the production of actions mobilizing them across the
disciplines in order to prevent adolescent pregnancy to exercise of their sexual
responsibly.
Keywords: Sexuality. Adolescence Pregnancy. Collaborative Actions.
1 INTRODUÇÃO
O Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE proporciona aos
professores da rede pública do Estado do Paraná a oportunidade do retorno às
atividades acadêmicas, à pesquisa, à atualização e aprofundamento de seus
conhecimentos, levando à reflexão e possibilitando mudanças na prática escolar
(PDE, 2008).
Educar nos dias atuais é muito mais que ensinar e transmitir conteúdos. A
função da escola é formar cidadãos conscientes e atuantes na sociedade, com
capacidade de agir e interagir com os seus pares.
Desta forma, este trabalho se justifica pela necessidade de entender a
ocorrência de casos de gravidez sem planejamento entre adolescentes, que ocorrem
na comunidade em que se encontra o Colégio Estadual Padre Carmelo Perrone,
localizado no bairro Alto Alegre, Cascavel – PR, onde atua a professora
pesquisadora PDE. De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), a
gravidez na adolescência é considerada de alto risco, devido às repercussões sobre
a saúde da mãe e do bebê. Dados estatísticos do Ministério da Saúde estão
preocupando pais, educadores e médicos, pois revelam que de 45% a 60% dos
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adolescentes brasileiros iniciam a vida sexual sem nenhum método contraceptivo
(BRASIL, 2006).
Sabendo da importância que o tema sexualidade e gravidez na adolescência
representam na vida do adolescente, o estudo e a pesquisa sobre o este tema em
todas as séries de uma escola pública, tornou-se fundamental na busca de
esclarecimentos e na tentativa de minimizar, por meio de ações coletivas nas
diferentes disciplinas curriculares, os problemas decorrentes da desinformação.
Sendo assim, algumas questões surgem quando se pensa em abordar a
sexualidade na escola:
Quais são os fatores que contribuem para o número elevado da ocorrência de
gravidez não planejada na adolescência? Há um conhecimento por parte dos alunos
sobre as questões relativas à sua sexualidade? Como motivar e sensibilizar os
alunos para se tornarem multiplicadores dos conhecimentos técnicos e científicos
referentes ao tema abordado? Será que os professores conseguem abordar esse
tema de forma a atender às demandas do problema na adolescência? Que ações
são necessárias para contribuir com a diminuição dos índices de gravidez não
planejada no contexto escolar? Qual o papel da família no processo de educar
sexualmente seus filhos? Como a escola, mediante a ação educativa formal pode
promover o exercício da cidadania frente à vida e à sexualidade, na efetivação do
processo educacional?
Observar adolescentes grávidas na escola, provoca o repensar sobre o papel
que o educador exerce. O que se pode fazer para mudar essa situação? Como
minimizar este problema? Investir em um projeto que contemple ações colaborativas
entre as diversas disciplinas curriculares possibilitou a discussão e a reflexão sobre
a valorização do ser humano e do autoconhecimento que leva à compreensão do
respeito e do amor pela vida.
Os dados estatísticos do Ministério da Saúde mostram o caráter de urgência
relacionado a esta problemática, em relação aos adolescentes. Assim, torna-se
importante as investigações que levam à reflexão e à análise do tema sexualidade e
gravidez na adolescência, possibilitando uma compreensão dos principais
problemas socioculturais que marcam a nossa prática educacional. Para Gandra,
Pires e Lima (2002, p. 8), “ignorar, ocultar ou reprimir não são atitudes desejáveis
para quem tem a missão de formar cidadãos”. Cabe aos educadores mediar a
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discussão do tema sexualidade, para que esta possa ser exercida de forma salutar e
responsável por todos.
A sensibilização dos alunos, incitando-os a refletir sobre a sua sexualidade e
também do outro, de maneira consciente e saudável na construção da sua
autoestima, realizou-se por meio de visitas à Casa de Amparo à Gestante e ao Lar
dos Bebês. Além disso, promoveu-se a reflexão e o debate sobre a gravidez na
adolescência, identificando as possíveis causas do alto índice de gravidez precoce
no bairro e reconhecendo a contracepção como recurso essencial para ampliar as
possibilidades de se exercer a sexualidade com responsabilidade.
Por meio de programas de prevenção à gravidez na adolescência e a
doenças sexualmente transmissíveis, em parceria com o Centro Especializado de
Doenças Infecto-Parasitárias (CEDIP), houve em abril de 2009, a formação de
jovens multiplicadores de uma forma reflexiva, investigativa e participativa,
capacitando-os a apresentarem para a sua comunidade escolar o resultado das
reflexões e pesquisas realizadas pelo grupo, por meio de paródias, jogral e teatro.
Este trabalho, também sensibilizou os professores para uma ação pedagógica
de caráter educativo e participativo na promoção da sexualidade, por meio de sua
socialização e aplicação de dinâmicas ao grupo docente, formando um grupo de
apoio com professores de diferentes disciplinas curriculares.
Sendo assim, objetivou-se mobilizar alunos e professores para o
desenvolvimento de ações colaborativas de forma interdisciplinar, contribuindo com
a questão da sexualidade e gravidez na adolescência, no contexto escolar do
professor pesquisador PDE.
2 A FAMÍLIA NO ATO DE EDUCAR SEXUALMENTE OS FILHOS
Durante muito tempo, a sexualidade foi considerada de pouca importância
para o desenvolvimento das pessoas e voltada para uma única finalidade: a
reprodução.
As mudanças tecnológicas ocorridas no século XIX e a revolução sexual, no
século XX, provocaram mudanças no processo de socialização e de educação dos
indivíduos contribuindo para uma modificação nas atitudes morais e nas questões
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ligadas ao sexo e à sexualidade, porém esse assunto ainda assim continua sendo
um tabu (AZEVEDO; MOREIRA; CONFORTO, 2008).
Nossa cultura ainda está muito arraigada à ideia de que a sexualidade está
diretamente relacionada ao ato sexual. Segundo Beraldo (2009, p. 1), “o estudo da
sexualidade envolve o crescimento global do indivíduo, tanto intelectual, físico,
afetivo, emocional e sexual propriamente dito”.
De acordo com a Organização Mundial da Saúde, a sexualidade é uma
necessidade básica e um aspecto do ser humano que não pode ser separado de
outros aspectos da vida. Sexualidade não é sinônimo de coito e não se limita à
presença ou não de orgasmo. Sexualidade é muito mais do que isso, é a energia
que motiva o encontro, o amor, o contato, a intimidade. A sexualidade influencia
pensamentos, sentimentos, ações e interações e tanto a saúde física como a
mental. Se a saúde é um direito fundamental, a saúde sexual também deve ser
considerada um direito humano básico. Por isso, a sexualidade não se restringe
somente ao ato sexual e falar desse assunto é falar da própria vida. Como pontua o
Ministério da Saúde - 2006: “A sexualidade envolve, além do nosso corpo, nossa
história, nossos costumes, nossas relações afetivas e nossa cultura, sendo
construída desde o nascimento até a morte” (BRASIL, 2006).
Gandra, Pires e Lima (2002, p. 21) ainda argumentam:
Os pais são os primeiros no ato de educar sexualmente seus filhos, apesar
de não se darem conta desse papel. [...] É no ambiente familiar, que a
criança recebe com maior intensidade informações e estímulos, permitindo
a construção e a expressão de sua sexualidade.
Atualmente, o diálogo sobre sexualidade entre pais e filhos está se tornando
restrito. Essa dificuldade ocorre na maioria das vezes pelas diferenças geracionais,
pois muitos pais de adolescentes foram educados num ambiente de repressão às
manifestações sexuais e também pela desculpa do “corre-corre” do cotidiano,
esquecendo-se que o que realmente importa não é o tempo que ficam com seus
filhos mais a qualidade desse tempo. Como reflexo, segundo Lopes (2008), a mídia
ocupa esse espaço que a família e a escola deixam vago e, na maioria das vezes,
as informações que transmitem são enganosas, pois veiculam o sexo com
pouquíssimas referências sobre a contracepção e doenças sexualmente
transmissíveis.
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Em pesquisas realizadas por Ramos, Monticelli e Nitschke (2000),
constatou-se a grande dificuldade de alguns pais para exteriorizarem suas
experiências educativas com os filhos, além de despreparo para lidar com as
mudanças físicas e psicológicas de seus filhos adolescentes. A maior preocupação
relatada estava ligada aos aspectos biológicos da reprodução humana e as
consequências da iniciação sexual, ou seja, perda da virgindade, gravidez
inesperada, doenças sexualmente transmissíveis e homossexualidade.
De acordo com Beraldo (2009, p. 1):
A maioria dos pais acham constrangedor conversar sobre sexo com seus
filhos, ora pela educação recebida de seus pais, ora pela repressão ou por
não saberem como abordar o tema. Assim, os filhos na maioria das vezes,
ficam sem respostas para suas dúvidas, gerando conflitos ou acidentes
inesperados por terem informações errôneas ao consultar variadas fontes
impróprias.
Desta forma, a família tem um papel primordial e fundamental na formação de
seus filhos. Como enfatizam Gandra, Pires e Lima (2002, p. 21), “as palavras,
comportamentos e ações dos pais configuram o primeiro e mais importante modelo
de educação sexual das crianças”, pois estes se espelham nos atos dos pais para a
construção de valores que irão refletir em seu desenvolvimento afetivo e social.
3 A ESCOLA E A SEXUALIDADE DOS ADOLESCENTES
A escola também tem dificuldades para trabalhar questões que envolvam a
sexualidade e, como espaço de formação e informação, ele exerce grande influência
na vida do adolescente.
Segundo Egypto (2003), o tema sexualidade na escola é uma questão que
exige revisão de conceitos, superação de preconceitos e estereótipos, um olhar
reflexivo sobre os diversos, medos e vergonhas. Exige acima de tudo, dedicação e
estudo. Contudo, parece difícil encarar tudo isso com tranquilidade, motivo pelo qual
muitas escolas fogem desta responsabilidade.
Na visão de Oliveira (2006), o tema sexualidade tem sido tratado como
conteúdo disciplinar nas aulas de ciências, com uma abordagem muito restrita,
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concentrando-se na transmissão de regras de comportamento. O caráter biológico e
tecnicista como é trabalhado reduz a sexualidade simplesmente ao caráter genital.
Conforme Salla et al. (apud OLIVEIRA 2006, p. 56):
Neste sentido, entende-se que o corpo compreende o substrato orgânico
fornecido pelo organismo quando passa a ter um lugar social, um papel na
história e um psiquismo. Considerando-se estas definições, parece que as
concepções acerca da sexualidade estão mais associadas ao “organismo”
do que ao “corpo” propriamente dito, realizando uma cisão que elimina o
desejo e o afeto e reduzindo, assim, a sexualidade ao organismo.
A escola realiza a promoção da saúde e a orientação sexual na exata medida
em que se empenha em ser escola: cenário privilegiado para a promoção e o
desenvolvimento global do ser humano.
Também se pode observar o despreparo do professor, a vergonha, a
insegurança, a falta de confiança ao abordar o tema em suas aulas. Os professores
têm dificuldades, pois a preocupação não está em ouvir os adolescentes, mas em
transmitir-lhes informações que se encontram no plano do senso comum,
perpetuando valores, conceitos e preconceitos, com uma representação da
sexualidade humana atrelada ao sexo orgânico (SILVA; MEGID NETO, 2006).
Nesse sentido, argumenta Foucault (1980, p. 27):
Deve-se falar de sexo, e falar publicamente, de uma maneira que não
seja ordenada em função da demarcação entre o lícito e o ilícito, mesmo se
o locutor preservar para si a distinção (é para mostrá-lo que servem essas
declarações solenes e liminares); cumpre falar de sexo como de uma coisa
que não se deve simplesmente condenar ou tolerar, mas gerir, inserir em
sistemas de utilidade, regular para o bem de todos, fazer funcionar segundo
um padrão ótimo. O sexo não se julga apenas administra-se. (Grifo do
autor).
Por outro lado, o número de profissionais preparados para orientação sexual
na escola continua insuficiente, não obstante seja grande o número de
estabelecimentos de ensino que procuram promovê-la. Em sua formação, seja nos
cursos de magistério ou nas universidades, os professores não recebem qualquer
orientação em educação sexual (AZEVEDO; MOREIRA; CONFORTO, 2008).
Segundo Oliveira (1998, p.107), “os cursos de formação de professores não
consideram a sexualidade como conteúdo “ensinável”, ou seja, parecem entender
que professores e alunos conseguem se desvencilhar das suas sexualidades para
irem à escola”.
Nessa direção, destacam Gandra, Pires e Lima (2002, p. 11), que:
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Trabalhar com o tema “sexualidade” não é fácil. Na nossa sociedade
existem muitos preconceitos e diferentes aspectos culturais que temos que
levar em conta. Não podemos simplesmente impor conceitos repletos de
modernismo sem nos preocuparmos com os efeitos que causarão ao
adolescente.
Em contrapartida, mesmo estando despreparado, não tem como o professor,
seja ele de que área for, deixar de abordar as questões sobre sexualidade que
surgem na sala de aula. Na escola, as disciplinas não deveriam ser trabalhadas
isoladamente e não deveria ser diferente com a sexualidade.
Para Gandra, Pires e Lima (2002, p. 19):
Nossos adolescentes querem viver sua sexualidade sem máscaras ou
repressões: cabe a nós educadores, criar novos paradigmas para ajudá-los
trazendo o respeito e o acompanhamento psicológico que falta a esses
jovens, para que eles possam interiorizar sua sexualidade e não vivê-la
como agressão á sociedade.
Ser adolescente é viver entre o “ser e o não ser”. E é nesse turbilhão de
emoções que normalmente o adolescente começa a entrar em contato com sua
sexualidade. Essa fase implica um período de mudanças físicas e emocionais, uma
época marcante no ciclo existencial da pessoa, uma tomada de posição social,
familiar, sexual e entre o grupo. Conforme afirmam Gandra, Pires e Lima (2002,
p. 5): “É necessário atentar-se para as mudanças que ocorrem com o adolescente a
fim de esclarecer e questionar conceitos e definições sobre tabus e mitos sexuais”.
Esse tempo é marcado por medo e ansiedade e, principalmente, pela falta de
informação a respeito do que pode acontecer. Então, reconhecer o que ocorre com o
corpo é fundamental para entender o processo de maturidade pelo qual o organismo
está passando.
Atualmente, as adolescentes estão tendo sua primeira menstruação e o início
de sua atividade sexual mais cedo. Muitos fatores têm colaborado na promoção da
precocidade da maturação do sistema reprodutor e desejo sexual, entre eles, a
erotização provocada pela mídia, a alimentação industrializada e as alterações
climáticas são alguns exemplos que contribuem para que ocorram mudanças no
interior adolescente. Com isso, também ocorrem consequências indesejáveis
imediatas, como o aumento da frequência de doenças sexualmente transmissíveis
nessa faixa etária e de gravidez, muitas vezes também indesejável e que, por isso,
pode terminar em aborto (VITALLE; AMANCIO, 2001).
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Estudos realizados por Camarano (1998), Almeida (2002) e Longo (2002)
mostram que em adolescentes que iniciam a vida sexual precocemente e
engravidam ocorrem consequências, tanto para a adolescente quanto para o
recém-nascido. A adolescente poderá apresentar problemas de crescimento e
desenvolvimento, emocionais e comportamentais, educacionais e de aprendizado,
além de complicações da gravidez e problemas de parto. De acordo com Camarano
(1998, p. 110):
Considera-se a fecundidade das mulheres com menos de 20 anos ‘precoce’,
não apenas por razões biológicas relacionadas ao desenvolvimento
humano, mas principalmente, porque a gestação nesta idade antecipa os
movimentos socialmente institucionalizados para a reprodução e, com isto,
traz uma série de resultados indesejados para as mulheres e filhos.
Segundo a Organização Mundial de Saúde, o Brasil é o país onde mais se
pratica o aborto (10% dos abortos mundiais). Cerca de 1,1 milhões de adolescentes
engravidam por ano no Brasil e esse número continua crescendo. O índice de
adolescentes e jovens brasileiras grávidas é hoje 2% maior que na última década; as
meninas de 10 a 20 anos respondem por 25% dos partos feitos no país, segundo o
Ministério da Saúde. A maioria não tem condições financeiras nem emocionais para
assumir essa maturidade (GLOBO.COM, 2006).
De acordo com pesquisas realizadas pela UNESCO, os dois últimos censos
mostraram que esse aumento de 25% não foi uniforme em todas as camadas
socioeconômicas. Foi mais expressivo entre as jovens menos escolarizadas,
alcançando 44% e, entre as mais pobres o aumento foi de 42%. Embora mais
intenso nas áreas urbanas, o aumento ocorreu também no meio rural.
(ABRAMOVAY; CASTRO; SILVA, 2004).
Nas quatro últimas décadas, assistiu-se a um decréscimo acentuado na taxa
de fecundidade das mulheres brasileiras (em 1940, a média nacional era de
6,2 filhos e, em 2000, passa a ser de 2,3 filhos por mulher). Em contrapartida, entre
adolescentes e jovens, o sentido foi inverso. Identificou-se o aumento de 25% da
taxa de fecundidade entre meninas de 15 a 19 anos, durante os anos 1990,
(ABRAMOVAY; CASTRO; SILVA, 2004), assim como a associação entre gravidez
na adolescência e evasão escolar.
Os fatores que agravam o crescimento do índice de gravidez na adolescência
são entre outros, a liberalização da sexualidade, a desinformação sobre o tema, a
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falta de acesso aos métodos contraceptivos, a degradação familiar, a urbanização
acelerada, as precariedades das condições de vida e a influência dos meios de
comunicação (LEITE, 2008).
Conforme Moço (2008), em sua reportagem na Revista Nova Escola, 500 mil
crianças e adolescentes entre 10 e 19 anos deram à luz no Brasil no ano de 2007.
Pesquisa do Departamento de Pediatria do Hospital Universitário de Brasília indica
que 63% das garotas que engravidam param de estudar e, deles, 60% abandonam
de vez a escola ao se tornarem mães. Terceira causa de mortalidade de jovens
nesta faixa etária e principal motivo de evasão escolar entre as meninas, a
maternidade precoce não preocupa apenas os agentes de saúde em todo país, mas
também os educadores.
Segundo dados do IBGE, UNESCO, Ministério de Saúde e Hospital
Universitário da UnB:
• 20% dos bebês nascidos em 2006 são filhos de mães adolescentes.
• 25% das jovens que largam a escola o fazem por causa da gravidez.
• 72 meninas com menos de 14 anos dão à luz diariamente no país.
• 5% das mortes de garotas entre 10 e19 anos são provocadas por
problemas relacionados à gestação.
• 63% das alunas gestantes param de estudar e só 40% voltam à escola
depois do parto.
Diante desse problema, não se pode apontar um único fator para explicar o
aumento da incidência da gravidez na adolescência.
Os adolescentes estão na fase da descoberta, seu universo é recheado de
curiosidades acerca de sua sexualidade e da sexualidade do sexo oposto e lidar
com o adolescente é um repensar constante na prática pedagógica, porém cabe aos
educadores e familiares resgatar o verdadeiro papel social do homem e da mulher, o
respeito por si e pelo outro. Fala-se muito que os adolescentes nos dias atuais têm
acesso à informação. Porém, deixa-se de observar a dificuldade para se traduzir a
informação em conhecimento e este em mudança de comportamento. Se o
adolescente possui informações sobre sexo e sexualidade e suas consequências,
por que esta não surte efeito?
O intuito desse trabalho não é criar um modelo de valores de comportamento
sexual para os alunos, mas tratar a educação sexual de forma clara e informativa,
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para que o educando possa encarar a sua sexualidade e a dos outros o mais
naturalmente possível. Isto possibilitará que ele conheça e respeite o seu corpo e
seus sentimentos pela construção conjunta de conhecimentos e de ação e reflexão a
partir de observações, questionamentos e pesquisa da realidade.
Com este estudo buscou-se desencadear novas posturas éticas de respeito e
cuidado com o corpo na prevenção de uma gravidez precoce não planejada, para
que possa ocorrer o exercício da liberdade com responsabilidade.
4 ASPECTOS METODOLÓGICOS E DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
A pesquisa tem caráter de “[...] pesquisa-ação, enquanto linha de pesquisa
associada a diversas formas de ação coletiva [que] orientada em função de
resoluções de problemas ou de objetivos de transformação” (THIOLLENT, 2002), ou
seja, aprofundou-se no tema em busca de propostas, mecanismos e possíveis
soluções que contribuam para minimizar a problemática da gravidez na
adolescência.
Segundo Thiollent (2002), a pesquisa-ação não se limita a uma forma de
ação: pretende-se aumentar o conhecimento dos pesquisadores e o conhecimento
ou o “nível de consciência” das pessoas e grupos considerados. Com ela é
necessário produzir conhecimentos, adquirir experiências, contribuir para a
discussão ou fazer avançar o debate acerca das questões abordadas.
Para realizar a coleta de dados, um questionário foi implementado em grupo
de alunos de 7ª e 8ª séries do ensino fundamental e 1º ano do ensino médio da
Escola Estadual Padre Carmelo Perrone, localizada no bairro Alto Alegre em
Cascavel - Paraná. A escolha do grupo de alunos sujeitos da pesquisa foi aleatória,
priorizando-se a disponibilidade e o comprometimento em desenvolver as atividades
propostas. O grupo definido foi constituído por 25 alunos, entre o sexo masculino e
feminino.
Ao optar-se por iniciar o estudo de intervenção na escola com um
questionário, pretendeu-se verificar o nível de conhecimento que cada aluno possuía
sobre as consequências de uma gravidez não desejada na adolescência e focalizar
a problemática envolvida. Segundo Gil (2005), a técnica de investigação que usa
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questionários tem limitações, porém ela possibilita de forma rápida o conhecimento
que o grupo possui a respeito do assunto.
Em um segundo momento, houve uma reunião com os pais para
apresentação deste trabalho de intervenção pedagógica e para um diálogo sobre a
importância do conhecimento da sexualidade na prevenção da gravidez na
adolescência. Aproveitou-se o momento para obter a assinatura dos pais em um
termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE), que permitiu a participação dos
alunos na pesquisa.
Como sequência, em contraturno e sob orientação do professor PDE, os
alunos fizeram um levantamento de dados, por meio de entrevistas com
adolescentes grávidas ou que já estiveram grávidas e profissionais de saúde no
Posto de Saúde do Bairro Alto Alegre, tentando detectar as possíveis causas do
problema.
Para a coleta de dados com os professores do ensino fundamental e médio,
envolvidos nesta pesquisa, foi realizada uma entrevista audiogravada, com um
professor de cada disciplina curricular (Português, Matemática, Ciências, História,
Geografia, Inglês, Artes, Educação Especial e Educação Física), totalizando
10 professores, para obter informações de como ocorreu o desenvolvimento das
atividades e a incorporação do tema sexualidade e gravidez na adolescência nas
demais disciplinas.
Os sujeitos desta pesquisa foram os alunos de 7ª e 8ª séries do ensino
fundamental e 1º ano do ensino médio do Colégio Estadual Padre Carmelo Perrone,
totalizando 25 alunos e 10 professores do período matutino e vespertino que se
envolveram na pesquisa de forma interdisciplinar. Os alunos e professores são
apresentados neste trabalho por nomes fictícios.
Entendendo que a escola, pela ação educativa formal pode promover o
exercício da cidadania frente à vida e à sexualidade na efetivação do processo
educacional, verificou-se que a aplicação deste trabalho mobilizou todos os
envolvidos na questão da sexualidade: família, professores e o próprio estudante no
desenvolvimento de ações colaborativas de forma interdisciplinar, contribuindo com
novos conceitos sobre o tema com o intuito de prevenir a gravidez na adolescência
possibilitando o exercício da sexualidade com responsabilidade.
Na sequência, são propostos alguns passos para melhor visualizar as ações
desenvolvidas.
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4.1 QUANTO AO GRUPO DE APOIO FORMADO COM PROFESSORES
SUJEITOS DA PESQUISA
Inicialmente, o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, elaborado pela
professora PDE foi apresentado à equipe administrativa e pedagógica do Colégio
que se mostrou aberta à colaboração com o trabalho, desde o primeiro momento em
que houve a explanação. Propuseram-se a colaborar em tudo que fosse necessário
para a realização das atividades elencadas no referido trabalho. Sem esta
contribuição seria impossível obter êxito na execução do projeto.
Em um segundo momento, ocorreu uma reunião com os professores para
apresentação do Trabalho de Intervenção Pedagógica na Escola, com o objetivo de
obter apoio e firmar compromisso no envolvimento interdisciplinar na implementação
desta pesquisa na escola.
Na sequência, durante a Semana Pedagógica, houve a retomada de
discussões sobre o Trabalho de Implementação Pedagógica com a equipe
pedagógica e corpo docente, quando foi solicitada a colaboração dos professores na
implementação, para que pudessem contemplar em seus planejamentos a
incorporação do tema “sexualidade” em seus conteúdos curriculares, no primeiro
semestre de 2009 e desenvolver estratégias que nortearam as nossas ações.
Constatou-se uma boa receptividade por parte dos professores e, durante a
elaboração do planejamento, pode-se verificar a devida incorporação do tema aos
conteúdos. A participação dos professores do colégio nesta implementação foi de
suma importância para que a pesquisa pudesse alcançar os objetivos a que se
propôs no intuito de desenvolver ações colaborativas.
A formação de um Grupo de Apoio à Implementação do Trabalho na Escola
possibilitou a discussão e reflexão sobre as bases teórico-metodológicas que
orientaram a pesquisa de Intervenção do professor PDE, analisando a pertinência e
adequação das atividades e auxiliando na sua programação e desenvolvimento. Os
Encontros do Grupo de Apoio foram realizados aos sábados com carga horária de
32 horas e contaram com a participação dos professores sujeitos da pesquisa.
No decorrer do curso, o grupo reuniu-se mensalmente para a realização de
estudos sobre o tema, com base em textos previamente selecionados e sob a
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coordenação do professor pesquisador PDE, participando ativamente do estudo
proposto e demonstrando certa superação dos medos e tabus ao trabalhar o tema
“sexualidade” com os alunos. Ao final do curso, cada professor produziu um plano
de aula, incorporando o tema sexualidade em seus conteúdos curriculares que
foram implementados em suas séries de atuação.
A análise dos objetivos e metodologias elencados nos referidos
planejamentos, demonstrou que a maioria dos professores deu um enfoque mais
amplo em seus encaminhamentos ao abordar o tema sexualidade, como se pode
verificar a seguir:
CONTEÚDO: Reading (skimming and scanning) a text / Leitura do texto.
OBJETIVOS: conscientizar os alunos sobre a importância da preservação
da saúde de seu corpo; - refletir sobre o tema e formar opiniões sobre
sexualidade e responsabilidade; - ler e interpretar textos em Inglês; -
produzir cartazes conscientizando sobre sexualidade com responsabilidade;
- adquirir novo vocabulário em Inglês (Professora Joana, disciplina de
Língua Inglesa).
CONTEÚDO: Arte Grafite.
OBJETIVO: Reconhecer a arte grafite como uma expressão humana
artística que a humanidade construiu ao longo do tempo, por meio das
inscrições feitas em paredes e muros, conscientizando-os para a realidade
atual no qual se tem a grande problemática da sociedade, os números
elevados de gravidez na adolescência e as DSTs”. (Professora Sueli,
disciplina de Artes).
CONTEÚDO: Valores e normas sociais e religiosas.
OBJETIVOS: Identificar através dos valores e normas sociais e religiosas a
importância da conscientização sobre a Sexualidade na formação moral do
ser humano (Professora Fátima, disciplina de Ensino Religioso).
CONTEÚDO: Tabelas e gráficos: faixa etária/porcentagens de adolescentes
grávidas.
OBJETIVOS: Que através de dados estatísticos e índices numéricos, os
alunos visualizem e comparem os altos índices de gravidez na adolescência
e suas consequências (Professora Inês, disciplina de Matemática).
Observou-se o engajamento dos professores nas diversas áreas curriculares,
que executaram o tema sexualidade em seus planejamentos, levando o aluno a
refletir sobre sua sexualidade e autoestima. Os Planejamentos mostram que é
possível incorporar o tema nas diversas disciplinas de forma criativa e com o
propósito de refletir sobre a sexualidade com responsabilidade.
Este grupo foi de extrema riqueza para a implementação da pesquisa, com
ele também foi possível perceber a importância de se ter trabalhado o tema. Essa
comprovação se evidencia em relatos dos professores, tais como:
14

Acredito que os textos lidos e discussões ampliaram nosso horizonte de
expectativa ao tratarmos da temática em sala de aula, nos dando mais
segurança ao relacionar conteúdos entre si, assuntos tão complexos e
importantes para as vidas de nossos adolescentes [...] (Professora Fátima,
disciplina de Ensino Religioso).
A orientação da professora coordenadora dentro do grupo de apoio foi
perspicaz e inteligente direcionando as discussões de forma a possibilitar
que todos os membros participantes pudessem falar abertamente sobre
sexualidade. [...] aprendemos a abordar o assunto “sexualidade – Gravidez
na Adolescência” em sala de aula de forma simples e natural. Cada
professor voltando o assunto para sua disciplina, de maneiras diferenciadas,
porém, com objetivos comuns. Aprendemos a praticar a
interdisciplinaridade [...] (Professora Inês, disciplina de Matemática, grifo
do autor).
O fator que mais contribuiu para que o grupo de apoio tivesse sucesso, nesse
caso, foi a sua constituição por professores da escola que estão se envolvendo no
trabalho como sujeitos da pesquisa, possibilitando a discussão do tema, das ações
previstas e sua implementação nas diferentes disciplinas.
Constatou-se também, certo constrangimento por parte dos professores em
seus relatos, quando perguntados: Como você se sentiu ao abordar esse tema com
os alunos em sua disciplina de atuação?
Bom, foi muiiiiito bom os encontros que a gente teve no grupo de apoio do
seu projeto, por que por livre iniciativa minha eu teria muito mais
dificuldades, mas ali com os professores de ciências dando algumas dicas
de como se posicionar frente às questões constrangedoras, polêmicas;
então eu acho que me saí bem. O que eu não pude responder, eu pedi para
eles perguntarem para os professores de ciências, mas respondi tudo
assim, sempre relacionando a saúde do corpo, a importância de se valorizar
a saúde do corpo e da mente para ser uma pessoa feliz e saudável
(Professora Joana, disciplina de Língua Inglesa).
Olha, eu assim, me preparei, mais com o curso que você deu para nós,
através desse curso a gente teve esse preparo, aí já eu estava mais segura
para falar com eles. E assim, aí eu achei que não tive medo de comentar
com eles, aconteceu de forma natural, mas eles foram mais os
protagonistas do que eu, falaram mais do que eu (Professora Marta,
disciplina de Matemática).
Há, eu achei que foi natural, só que às vezes tem algumas falas que eles
jogam, que você tem às vezes que ter um jogo de cintura, por que às vezes
eles deixam você até um pouco constrangida, sem noção da resposta,
falando que sexo é bom e tal. Claro que sexo é bom, mas só que tem que
ter sexo seguro pela questão da sexualidade mesmo (Professora Sueli,
disciplina de Artes).
Pode-se verificar que ainda existe preconceito e insegurança por parte dos
professores ao abordar o tema sexualidade em suas aulas. Quanto a essa questão,
Silva e Megid Neto (2006), comentam que há certa falta de confiança do professor
ao abordar o assunto em suas aulas, porém não se pode esquecer que eles não
15

tiveram uma formação para abordar o tema em questão e se têm algum preconceito,
de uma forma ou de outra acabam repassando isso para os alunos.
Por outro lado, os professores confirmam que houve grande participação dos
alunos durante as aulas em que o assunto foi abordado nas diferentes disciplinas:
[...] eles assistiram aos vídeos com muita atenção, um silêncio que eu não
tenho em outras aulas, e assim, eles absorveram tudo que foi colocado.
Ficaram atentos a tudo que eu estava falando e mostrando, mas eles tem
uma certa vergonha de falar [...] (Professora Joana, disciplina de Língua
Inglesa).
Observou-se a preocupação dos alunos com o crescimento dos índices e
houve a correlação também dos índices da gravidez com o afastamento do
adolescente da escola e com os problemas sociais (Professora Inês,
disciplina de Matemática).
Nossa, eles adoram. Surgem muitas dúvidas. Esse tema é o que mais
chama a atenção. Todos os trabalhos feitos com eles sobre o tema, eles
produzem (Professora Táxis, disciplina de Ciências).
Diante desses relatos percebe-se o entusiasmo com que os alunos participam
das aulas quando o assunto é a sexualidade, demonstrando a urgência em
satisfazer as suas curiosidades em relação a este tema. É necessário possibilitar
que o aluno reflita sobre sua própria sexualidade, independente da disciplina de
atuação do docente. Para Egypto (2003, p.133), “se a questão da sexualidade não
for objeto de elaboração pessoal e reflexão não é possível obter uma postura
genuína de abertura para discussões mais consistentes com os alunos”.
Na análise dos relatos, a seguir, nota-se certa excitação e comprometimento
do educador, quando questionados sobre a importância de se discutir sexualidade
na escola. Foram obtidas as seguintes respostas:
16
Até tempos atrás a gente não pensava no assunto, a gente achava que não
fazia parte do conteúdo da gente, mas vendo o homossexualismo que existe
aí na mídia, na escola já aparece, os problemas de gravidez, do namoro que
a gente vê na escola, a gente vê que faz parte da vida do aluno, faz parte da
nossa própria vida. A gente não deixa a sexualidade em casa para vir dar
aula e a gente tem que relacionar, enxergando os alunos como seres
humanos, sexuados e trabalhar esse assunto antes que a mídia trabalhe de
uma outra forma que seja prejudicial a eles (Professora Joana, disciplina de
Língua Inglesa).
Acho que importante para cada pessoa se sentir bem com a sua
sexualidade, desde que a escola abra um espaço para isso, né. Acho que a
gente teria que receber até pessoas que trabalhem dentro dessa área para
trabalhar com os professores, pois tem muito preconceito e falta de
conhecimento sobre o assunto (Professora Tássia, disciplina de Ciências).
Eu acho primordial na escola a gente estar sempre falando da questão de
valores, terem perspectivas na vida, com sonhos. A gente trabalha o tema
sexualidade quando envolve a arte, os valores da arte, a questão da
valorização da beleza. Mas sempre assim, sempre que surge a

oportunidade a gente deve e pode abordar o assunto (Professora Sueli,
disciplina de Artes).
Apesar de não terem sido preparados, durante sua formação inicial, para
abordar as questões relativas à sexualidade que surgem na sala de aula, questão
abordada pelos autores Azevedo, Moreira e Conforto (2008), quando afirmam que
os professores não recebem orientação sobre este assunto em sua formação, os
professores demonstraram grande preocupação na forma de encaminhar o assunto,
destacando a importância dessa interdisciplinaridade no desenvolvimento de ações
colaborativas, percebendo desta forma a sexualidade como fator primordial no
desenvolvimento de todo ser humano normal e saudável.
4.2 QUANTO AO GRUPO DE ALUNOS PESQUISADORES E
MULTIPLICADORES SUJEITOS DA PESQUISA
Por meio de um questionário aplicado a alunos de 7ª e 8ª séries do ensino
fundamental e 1º ano do ensino médio, foi selecionado o grupo de alunos sujeitos da
pesquisa com a ajuda da equipe pedagógica, sendo que o número de inscritos
ultrapassou as expectativas, o critério de seleção adotado foram as respostas do
questionário inicial, bem como sua disponibilidade e comprometimento no
desenvolvimento das ações previstas para a pesquisa.
Dos cento e cinquenta alunos inscritos, apenas cento e seis responderam ao
questionário inicial. Os demais não tinham a disponibilidade para a participação que
o trabalho de pesquisa requeria.
O que mais chamou atenção nas respostas dos adolescentes às questões
formuladas foi sobre onde buscam informações a respeito de sexualidade e
prevenção. As respostas obtidas são apresentadas no gráfico abaixo:
17

48
ONDE BUSCAM INFORMAÇÕES SOBRE SEXUALIDADE E
PREVENÇÃO?
6
34
18
Com amigos, livros, revistas e
outros.
Na escola.
Com meus pais.
Na internet.
Constata-se pelos dados contidos no gráfico, que 45,29% dos alunos buscam
informações em relação à sexualidade na internet, o que pode interferir tanto de
forma positiva como negativa na educação dos jovens, como se pode verificar na
visão de Egypto (2003, p. 17):
A sexualidade que é passada pelos meios de comunicação é consumo, é
excitação, atrai e estimula crianças e adolescentes. [...] Os jovens, e mesmo
as crianças são plateia garantida. Mas o que recebem com isso? Muito
estímulo e nenhuma reflexão.
Em contrapartida, muitos pais evitam conversar e informar sobre sexualidade
com seus filhos sem ter noção da importância e confiabilidade de suas informações,
reforçando assim a grande procura dos adolescentes por informações na mídia, pois
ele está em busca do conhecimento sobre seu corpo, sente necessidade de
satisfazer as suas curiosidades, em relação à sua sexualidade e à dos outros.
Autores como Gandra, Pires e Lima (2002), também destacam a importância do
esclarecimento sobre o assunto com os adolescentes. A partir deste questionário
inicial o grupo ficou constituído por 25 alunos e ficou clara a necessidade de se
trabalhar o conhecimento formal sobre o assunto.
Em seguida, aconteceu uma reunião com os pais dos alunos sujeitos da
pesquisa em que houve uma explanação do trabalho a ser desenvolvido com seus
filhos juntamente com o professor/pesquisador – PDE. Neste momento, os pais
18

presentes à reunião assinaram os Termos de Consentimento Livre Esclarecido
(TCLE), conforme previsto pelo Comitê de Ética da Unioeste (CEPE). Esse vínculo
com os pais foi importante para envolvê-los de forma mais efetiva nas discussões e
ações propostas, onde todos se propuseram a ajudar no que fosse necessário.
Na etapa seguinte, foi realizada uma capacitação com os vinte e cinco (25)
alunos sujeitos da pesquisa e com três (3) professores da escola, em parceria com o
Centro Especializado em Doenças Infecto-Parasitárias (CEDIP), para a formação de
alunos multiplicadores sobre sexualidade, DST e AIDS. O evento teve duração de
oito horas, com os alunos participando ativamente de todas as dinâmicas aplicadas
pela psicóloga do CEDIP. Essa capacitação foi muito importante, pois se trata de um
órgão especializado no tema orientação sexual, em especial no que se refere à
questão das DSTs e AIDS, promovendo um aprofundamento do assunto a ser
abordado na escola envolvida.
Dando continuidade à pesquisa, fez-se uma visita à Casa de Amparo a
Gestante do Bairro Alto Alegre, onde o grupo de alunos sujeitos da pesquisa
vivenciou as dificuldades de uma gravidez não planejada e a falta do amparo da
família com base em entrevistas com jovens adolescentes grávidas ou que já
estiveram grávidas que se encontravam no local da visita.
Ao visitar o Lar dos Bebês, os alunos puderam perceber as responsabilidades
que são necessárias com um bebê. Neste dia o Lar estava com 46 crianças de 0 a
5 anos, na grande maioria filhos de mães solteiras e drogadas.
Após a visita, o grupo refletiu e debateu sobre uma gravidez não planejada na
adolescência e as responsabilidades e riscos que um bebê, nesta fase da vida, pode
acarretar para um adolescente, confirmando a visão de Camarano (1998), em
relação às dificuldades de uma gravidez nessa fase da vida. O grupo demonstrou
uma extrema preocupação em relação à imaturidade e a falta de conhecimento das
mães adolescentes, também em relação à grande quantidade de crianças que se
encontravam nesse espaço para adoção. Seguem abaixo trechos de relatos dos
alunos:
19
[...] eu não me conformo, muitas mães adolescentes abandonam seus filhos
por que dizem não ter condições, mas se não tinham condições pra ter um
filho por que não se cuidaram na hora de ter relações sexuais. (Ana, 12
anos).
[...] só quero ver eu aguentar dia e noite cuidando de uma criança. Dá dó
por que as crianças a maioria são filhos de mães envolvidas com drogas,
pais irresponsáveis, a maioria adolescente sem capacidade de cuidar. Eu

gostei muito de lá só que não quero filho cedo eu quero aproveitar a vida.
Tudo no seu tempo (Marcos, 12 anos).
Um filho na adolescência por mais “lindo” que seja é difícil. A menina para
de estudar, às vezes nem chega a se formar, trabalham muito cedo,
adquirem muita responsabilidade, às vezes com 12, 13, 14 anos! Isso
quando não “abortam” ou abandonam os filhos assim que nascem! (Márcia,
12 anos).
[...] deu para ver que ser mãe na adolescência pode até ser normal mais é
muito complicado, não é fácil você ser mãe muito jovem porque uma criança
exige muita atenção e lá na casa de amparo eu vi o sofrimento que é você
ser uma criança e de repente começar a se ver mãe de uma criança.
(Marisa, 14 anos).
Pode-se verificar, pelos relatos dos alunos, que a realidade constatada não foi
atraente para os participantes, porém alcançou os objetivos os quais esse projeto se
propôs, por proporcionar aos alunos sujeitos da pesquisa um contato mais direto
com realidades que não teriam a oportunidade de vivenciar, observando as
dificuldades que uma gravidez não planejada na adolescência pode acarretar ao
jovem, corroborando com as afirmações de Moço (2008), ao enfatizar os problemas
de uma maternidade precoce, reconhecendo que a sexualidade deve ser exercida
com responsabilidade.
Prosseguindo com a pesquisa, realizou-se uma entrevista com uma
profissional da saúde, que atua há 28 anos na área da saúde coletiva assistencial e,
destes, há 2 anos e 8 meses no Posto de saúde do Bairro Alto Alegre, que foi
bastante importante para se obter informações a respeito dos problemas que uma
gravidez na adolescência pode acarretar para uma jovem. Nesta entrevista, ficou
bem claro, na fala da enfermeira que, em relação à saúde física e mental da
adolescente, uma gravidez pode ocasionar transtornos psicológicos, problemas
cardíacos, pulmonares, de estruturação óssea, além da falta de apoio da família. O
que se percebe é que a incidência da gravidez não planejada ocorre principalmente
pela falta de conhecimento e de maturidade dos adolescentes relacionados à falta
de diálogo com os pais e, principalmente, o conhecimento dos métodos
contraceptivos. Atualmente, alguns pais estão se ausentando das responsabilidades
enquanto os primeiros educadores dos filhos, opinião também abordada por Gandra,
Pires e Lima (2002), ao destacarem a importância da família no ato de educar
sexualmente os jovens.
Paralelamente às ações desempenhadas na pesquisa, foi aplicada, ao grupo
de alunos sujeitos da pesquisa, a Produção Didática Pedagógica, material produzido
20

pelo professor/pesquisador PDE, em situações próprias do processo ensino
aprendizagem, considerando-se prioritariamente os sujeitos da escola que o material
deve atingir e os objetivos aos quais se destinam a sua produção: a escola pública
paranaense. A Unidade Didática produzida, cujo título é Reprodução humana e
sexualidade, contém textos de fundamentação com as respectivas atividades a
serem desenvolvidas.
O tema em questão foi abordado conforme planejado na Unidade Didática,
tentando esclarecer todas as dúvidas que surgiam por parte dos alunos, porém com
a seriedade que assunto requer. As atividades propostas nesta unidade didática
foram desenvolvidas pelos alunos naturalmente, que demonstraram bastante
interesse ao executá-las, como se pode observar nos trechos dos relatos
destacados a seguir:
[...] trabalhamos o tema sexualidade que é um tema muito importante na
vida de todos. Foi como se tivéssemos entrado num mundo diferente e que
só soubéssemos coisas insignificantes e erradas desse mundo, mas foi
muito bom por que isso nos fez parar e refletir sobre nossos atos e aprender
coisas novas e muito importantes para a nossa vida e para o nosso futuro”.
(Paula, 13 anos).
As atividades foram ótimas, pois de um jeito fácil e prático a maioria da sala
pode entender tudo o que foi explicado sobre reprodução e sexualidade. [...]
foi difícil não entender, com o que foi aprendido ninguém terá surpresas na
vida sexual. (Gerson, 13 anos).
Com as atividades realizadas nesta unidade através de slides, cartazes,
dinâmicas, aprendi que ter cuidado e atenção é o essencial para uma vida
tranquila e um corpo saudável (Bianca, 15 anos).
Foi muito bom, por que nós todos aprendemos tudo que nós não sabíamos
ainda, ficamos todos interessados, fomos muito participativos com as aulas.
A professora foi explicando tudo com calma para nós aprendermos direito o
que pode e o que na pode, e foi bom demais as aulas de Ciências. (Lucas,
13 anos).
[...] aprender tudo isso para mim foi legal por que não tinha a quem
perguntar na minha casa, portanto aprender desde prevenção, DST, entre
outras foi uma coisa que eu não vou esquecer para o resto da vida (Pedro,
13 anos).
[...] com esse estudo, nós ficamos mais responsáveis e com mais
consciência sobre nosso corpo e nossa vida. (Alice, 12 anos).
A clareza, o debate aberto, a metodologia participativa, as dinâmicas que
foram utilizadas se destacaram como fatores importantes e refletiram no processo
de construção do conhecimento, indicando que esta Unidade Didática foi de extrema
riqueza, no desenvolvimento deste trabalho de pesquisa.
21

Percebeu-se ainda, que o trabalho desenvolvido alcançou seus objetivos,
levando o educando a perceber a importância de compreender o tema e ter
consciência de sua sexualidade.
Dando seguimento ao trabalho, após a obtenção e análise dos dados
coletados na pesquisa de campo, citados nas ações anteriores e o estudo sobre o
tema em questão, o grupo de alunos sujeitos da pesquisa, juntamente com o
professor pesquisador PDE, realizaram a produção de uma peça teatral intitulada:
Sexualidade à flor da pele, produziram paródias com temas relacionados à
sexualidade, gravidez na adolescência, DSTs e AIDS e ainda um jogral da
contracepção.
Houve bastante empenho e colaboração por parte do grupo, comparecendo
aos encontros e realizando as atividades propostas. Observou-se nestes encontros
uma nova postura dos alunos frente à sexualidade, demonstrando uma visão mais
preventiva, de um maior respeito e valorização do corpo e de autoestima.
Essas produções foram apresentadas a todos os alunos do Colégio Padre
Carmelo Perrone em quatro momentos, com séries diferentes, socializando desta
forma os conhecimentos adquiridos até o momento sobre “Sexualidade com
responsabilidade”, durante a implementação deste trabalho, na formação do grupo
de alunos multiplicadores. Durante a realização do evento, observou-se a
identificação do público com o elenco que integrava as apresentações. O público
vivenciou cada momento interagindo de forma positiva e demonstrando
entendimento de que para exercer a sua sexualidade com responsabilidade é
necessário respeitar-se, valorizar-se e ter um objetivo na vida.
Ao término das apresentações o grupo de alunos sujeitos da pesquisa foi
consultado em relação ao desenvolvimento do trabalho e quando perguntado qual a
importância de sua participação na implementação deste trabalho de pesquisa nesta
escola, destacaram-se as seguintes falas:
Muitos conhecimentos. Através desse trabalho deu para se aprender como
não ter uma gravidez indesejada e nem pegar doença sexualmente
transmissível. Eu particularmente acho muito importante tratar sobre esse
assunto na escola por que a maioria da gravidez indesejada acontece nessa
faixa etária. (Julia, 13 anos).
Eu me senti muito bem ao perceber que estava orientando outras pessoas e
me orientando também. Muitas coisas que eu tinha dúvidas, eu aprendi
nessa pesquisa [...]. (Deise, 13 anos)
Que prevenção é tudo, para você não correr riscos com uma gravidez, uma
DST [...]. (Fátima, 12 anos).
22

Eu gostei muito da ideia que na escola tivesse um trabalho como este, por
fazer parte de um grupo que leva muitas coisas boas para os adolescentes,
pois assim eles pensarão antes de ter uma relação sexual sem camisinha,
evitando não só a gravidez, mas também uma doença sexualmente
transmissível. (Josiane, 12 anos).
Estarmos repassando o conhecimento que nós adquirimos é muito bom,
pois assim as pessoas que não participaram deste estudo, também
adquirem esses conhecimentos. (Kátia, 13 anos).
Saber se valorizar, cuidar do nosso corpo, do nosso futuro repassar as
coisas boas que chegam até a gente, eu não tenho vontade de parar!
(Izabela, 12 anos).
Entender as dúvidas e poder repassar na escola o que a gente aprendeu,
ensinando a algumas pessoas como se prevenir e cuidar de si próprio
conhecendo mais o seu corpo, me deixou muito feliz. (Keite, 14 anos).
Os trechos citados acima refletem a seriedade com a qual o grupo de alunos
pesquisadores realizou o trabalho em questão, repassando aos demais
adolescentes do colégio todos os dados obtidos e analisados durante a pesquisa de
uma forma dinâmica e criativa, por meio de encenação teatral, jogral e paródias,
levando o público a refletir sobre a sua sexualidade e a do outro.
Não há educação e aprendizagem sem sujeito da educação e da
aprendizagem. Segundo Freire (1996, p. 52), “ensinar não é transferir conhecimento,
mas criar as possibilidades para a sua produção e construção”. Portanto, é
imprescindível que os envolvidos no processo reflitam e incorporem as informações
adquiridas, transformando-as em conhecimento e atuando como cidadãos
transformadores da sociedade em que se encontram inseridos.
Estou ciente que não vou obter resultados imediatos com os adolescentes em
relação à temática da gravidez na adolescência não planejada, porém estamos
plantando a “sementinha”, levando o jovem a refletir sobre a sua sexualidade e
vamos continuar “regando-a”, para que “germine e dê frutos”.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado de Paraná foi de
extrema importância para possibilitar o desenvolvimento deste trabalho,
proporcionando o tempo necessário de afastamento da escola para a efetivação da
pesquisa e produção do material didático. Também oportunizou a sua aplicação e
23

implementação para obtenção dos dados relatados neste trabalho para efetiva
concretização do estudo.
O Trabalho desenvolvido não resolverá a problemática da gravidez não
planejada. No entanto, o grupo de alunos multiplicadores deverá, sob minha
orientação, dar continuidade nas ações de divulgação, esclarecimento e discussão,
através de oficinas, palestras, teatros, panfletagem e outros, para que os alunos do
Colégio Padre Carmelo Perrone transformem a informação em conhecimento,
desenvolvendo uma visão mais clara e consciente da sexualidade e da
responsabilidade.
Como esta temática é algo que me instiga enquanto educadora, farei o
possível para dar continuidade como Projeto Pedagógico da Escola, para que seja
incorporado nas ações dos professores fazendo parte do planejamento anual, nas
diferentes disciplinas curriculares.
É interessante ressaltar que os professores possuem conhecimento de sua
falta de preparo para trabalhar o tema sexualidade em suas disciplinas de atuação e
procuram não explorar muito a temática para não terem muitos questionamentos em
relação ao assunto. Contudo, não negam a importância de se trabalhar
“sexualidade” em todas as disciplinas e a necessidade de cursos sobre o assunto,
para que possam obter mais conhecimentos e informações a respeito do tema em
questão.
Em relação à produção e execução da Unidade Didática: Reprodução e
sexualidade, verificou-se a importância de se ter trabalhada a sexualidade
contextualizada no conteúdo estruturante “Sistema Reprodutor”, de forma
fundamentada e problematizada, induzindo o jovem a refletir criticamente sobre a
sua própria sexualidade, de uma forma dinâmica, participativa e que foi
demonstrada, também, por meio de atividades lúdicas, como poesias, paródias,
motivando-o à construção do conhecimento científico e à valorização e respeito de
seu corpo e do outro.
O grupo de alunos sujeitos da pesquisa trabalhou durante a execução e
aplicação das ações da pesquisa, de forma envolvente, colaborativa e crítica, com
uma participação ativa, produzindo teatro, jogral e paródias e apresentando para
toda a escola. Observou-se a seriedade e o compromisso social que norteou as
atividades desde o início até a apresentação, tendo demonstrado o cunho científico
ao qual foi encaminhado todo o Trabalho.
24

De acordo com relatórios e entrevistas realizados pelos participantes do
estudo, o trabalho alcançou os objetivos a que se propôs. Compreendeu-se também,
que o desenvolvimento deste trabalho só obteve resultados satisfatórios porque
houve a somatória de forças na construção da autonomia dos sujeitos desta
instituição de ensino e das condições para o trabalho coletivo da aprendizagem. É o
exercício contínuo da cidadania.
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