Manual do Aluno - 6º Período - FPS

Manual do Aluno - 6º Período

SUMÁRIO 

INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................... 3 

GRADE DO SEMESTRE .................................................................................................................................. 6 

SEMANA PADRÃO ........................................................................................................................................ 8 

DESCRIÇÃO DOS MÓDULOS ......................................................................................................................... 9 

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA POR MÓDULO .......................................................................................... 16 

CORPO DOCENTE ....................................................................................................................................... 26 

FERIADOS NACIONAIS PARA O ANO DE 2009 ............................................................................................ 33 

ATIVIDADES INSTITUCIONAIS PARA O ANO DE 2009 ................................................................................. 33 

CRONOGRAMA DE AVALIAÇÕES ................................................................................................................ 34 

O PROCESSO DE AVALIAÇÃO ...................................................................................................................... 35 

AVALIAÇÃO DO ESTUDANTE ...................................................................................................................... 35 

AVALIAÇÃO SOMATIVA .............................................................................................................................. 37 

AVALIAÇÃO DE TUTORES, PRECEPTORES, COORDENADORES E INSTITUCIONAIS ..................................... 38 

COMPOSIÇÃO DAS NOTAS DAS AVALIAÇÕES DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES ................................. 41 

CÁLCULO DA NOTA FINAL DO SEMESTRE E CRITÉRIOS DE APROVAÇÃO: .................................................. 42 

OBSERVAÇÕES: ........................................................................................................................................... 42 

REGRAS E PRAZOS PARA REQUERIMENTOS NA ESCOLARIDADE ............................................................... 44 

2

INTRODUÇÃO 

Os sete saberes necessários à educação do futuro 

Edgar Morin 

Os sete saberes necessários à educação do futuro não têm nenhum programa educativo, escolar 

ou universitário. Aliás, não estão concentrados no primário, nem no secundário, nem no ensino 

universitário, mas abordam problemas específicos para cada um desses níveis. Eles dizem respeito aos 

setes buracos negros da educação, completamente ignorados, subestimados ou fragmentados nos 

programas educativos. Programas esses que, na minha opinião, devem ser colocados no centro das 

preocupações sobre a formação dos jovens, futuros cidadãos. 

O Conhecimento 

O primeiro buraco negro diz respeito ao conhecimento. Naturalmente, o ensino fornece 

conhecimento, fornece saberes. Porém, apesar de sua fundamental importância, nunca se ensina o que 

é, de fato, o conhecimento. E sabemos que os maiores problemas neste caso são o erro e a ilusão. 

Também sabemos que não há nenhuma diferença intrínseca entre uma percepção e uma alucinação. 

Até nos processos de leitura isto acontece. Nós sabemos que não seguimos a linha do que está escrito, 

pois, às vezes, nossos olhos saltam de uma palavra para outra e reconstrói o conjunto de uma maneira 

quase alucinatória. Neste momento, é o nosso espírito que colabora com o que nós lemos. E não 

reconhecemos os erros porque deslizamos neles. 

Outras causas de erro são as diferenças culturais, sociais e de origem. Cada um pensa que suas idéias 

são as mais evidentes e esse pensamento leva a idéias normativas. Aquelas que não estão dentro desta 

norma, que não são consideradas normais, são julgadas 

O Conhecimento Pertinente 

O segundo buraco negro é que não ensinamos as condições de um conhecimento pertinente, isto é, de 

um conhecimento que não mutila o seu objeto. Nós seguimos, em primeiro lugar, um mundo formado 

pelo ensino disciplinar. É evidente que as disciplinas de toda ordem ajudaram o avanço do 

conhecimento e são insubstituíveis. O que existe entre as disciplinas é invisível e as conexões entre elas 

também são invisíveis. Mas isto não significa que seja necessário conhecer somente uma parte da 

realidade. É preciso ter uma 

visão capaz de situar o conjunto. É necessário dizer que não é a quantidade de informações, nem a 

sofisticação em Matemática que podem dar sozinhas um conhecimento pertinente, mas sim a 

capacidade de colocar o conhecimento no contexto. 

A economia, que é das ciências humanas, a mais avançada, a mais sofisticada, tem um poder muito 

fraco e erra muitas vezes nas suas previsões, porque está ensinando 

de modo a privilegiar o cálculo. Com isso, acaba esquecendo os aspectos humanos, como o sentimento, a 

paixão, o desejo, o temor, o medo. Quando há um problema na bolsa, quando 

as ações despencam, aparece um fator totalmente irracional que é o pânico, e que, freqüentemente, faz 

com que o fator econômico tenha a ver com o humano, ligando-se, assim, à sociedade, à psicologia, à 

mitologia. Essa realidade social é multidimensional e o econômico é apenas uma dimensão dessa 

sociedade. Por isso, é necessário contextualizar todos os dados. 

3

A Identidade Humana 

O terceiro aspecto é a identidade humana. É curioso que nossa identidade seja completamente 

ignorada pelos programas de instrução. Podemos perceber alguns aspectos do homem biológico em 

Biologia, alguns aspectos psicológicos em Psicologia, mas a realidade humana é indecifrável. Somos 

indivíduos de uma sociedade e fazemos parte de uma espécie. Mas, ao mesmo tempo em que fazemos 

parte de uma sociedade, temos a sociedade como parte de nós, pois desde o nosso nascimento a 

cultura se nos imprime Eu acredito possível a convergência entre todas as ciências e a identidade 

humana. 

É preciso ensinar a unidade dos três destinos, porque somos indivíduos, mas como indivíduos somos, 

cada um, um fragmento da sociedade e da espécie Homo sapiens, à qual pertencemos 

A Compreensão Humana 

O quarto aspecto é sobre a compreensão humana. Nunca se ensina sobre como compreender uns aos 

outros, como compreender nossos vizinhos, nossos parentes, nossos pais. O que significa compreender? 

A palavra compreender vem do latim, compreendere, que quer dizer: colocar junto todos os elementos 

de explicação, ou seja, não ter somente um elemento de explicação, mas diversos. Mas a compreensão 

humana vai além disso, porque, na realidade, ela comporta uma parte de empatia e identificação. 

A grande inimiga da compreensão é a falta de preocupação em ensiná-la. Na realidade, isto está se 

agravando, já que o individualismo ganha um espaço cada vez maior. 

Estamos vivendo numa sociedade individualista, que favorece o sentido de responsabilidade individual, 

que desenvolve o egocentrismo, o egoísmo e que, conseqüentemente, alimenta a autojustificação e a 

rejeição ao próximo. 

Por isso, é importante este quarto ponto: compreender não só os outros como a si mesmo, a 

necessidade de se auto-examinar, de analisar a autojustificação, pois o mundo está cada vez mais 

devastado pela incompreensão, que é o câncer do relacionamento entre os seres humanos. 

A Incerteza 

O quinto aspecto é a incerteza. Apesar de, nas escolas, ensinar-se somente as certezas, como a 

gravitação de Newton e o eletromagnetismo, atualmente a ciência tem abandonado determinados 

elementos mecânicos para assimilar o jogo entre certeza e incerteza, da micro-física às ciências 

humanas. É necessário mostrar em todos os domínios, sobretudo na história, o surgimento do 

inesperado 

As ciências mantêm diálogos entre dados hipotéticos e outros dados que parecem mais prováveis. Os 

processos físicos, assim como outros também, pressupõem variações que nos levam à desordem caótica 

ou à criação de uma nova organização, como nas teorias 

sobre a incerteza de Prigogine, baseadas nos exemplos dos turbilhões de Born Assim tem acontecido em 

todas as etapas da história. 

O inesperado aconteceu e acontecerá, porque não temos futuro e não temos certeza nenhuma do 

futuro. As previsões não foram concretizadas, não existe determinismo do progresso. Os espíritos, 

portanto, têm que ser fortes e armados para enfrentarem essa incerteza e não se desencorajarem 

4

A Condição Planetária 

O sexto aspecto é a condição planetária, sobretudo na era da globalização no século XX – que começou, 

na verdade no século XVI com a colonização da América e a interligação de toda a humanidade. Esse 

fenômeno que estamos vivendo hoje, em que tudo está conectado, é um outro aspecto que o ensino 

ainda não tocou, assim como o planeta e seus problemas, a aceleração histórica, a quantidade de 

informação que não conseguimos processar e organizar. 

Conhecer o nosso planeta é difícil: os processos de todas as ordens – econômicos, ideológicos e sociais – 

estão de tal maneira imbricados e são tão complexos, que compreendê-los é um verdadeiro desafio 

para o conhecimento. Ortega y Gasset dizia: “não sabemos o que acontece, isto é o que acontece”. 

A Antropo-ética 

O último aspecto é o que vou chamar de antropo-ético, porque os problemas da moral e da ética 

diferem a depender da cultura e da natureza humana. Existe um aspecto individual, outro social e outro 

genético, diria de espécie. Algo como uma trindade em queas terminações são ligadas: a antropo-ética. 

Cabe ao ser humano desenvolver, ao mesmo 

tempo, a ética e a autonomia pessoal (as nossas responsabilidades pessoais), além de desenvolver a 

participação social (as responsabilidades sociais), ou seja, a nossa participação no gênero humano, pois 

compartilhamos um destino comum. 

A antropo-ética tem um lado social que não tem sentido se não for na democracia, porque a democracia 

permite uma relação indivíduo-sociedade e nela o cidadão deve se sentir solidário e responsável. 

Penso que tudo deva estar integrado para permitir uma mudança de pensamento; 

para que se transforme a concepção fragmentada e dividida do mundo, que impede a visão total da 

realidade. Essa visão fragmentada faz com que os problemas permaneçam invisíveis para muitos, 

principalmente para muitos governantes. 

E hoje que o planeta já está, ao mesmo tempo, unido e fragmentado, começa a se desenvolver uma 

ética do gênero humano, para que possamos superar esse estado de caos e 

começar, talvez, a civilizar a terra. 

Texto Extraído - Os sete saberes necessários à educação do futuro. 

Edgar Morin. http://www2.ufpa.br/ensinofts/artigo3/setesaberes.pdf 

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GRADE DO SEMESTRE 

Módulos do Semestre: - Bases Teórico Metodológicas do Trabalho da Enfermagem a atenção ao 

adulto e ao idoso. 

Área Temática 

Bases biológicas humanas e sociais do trabalho de saúde enfermagem 

Módulo 

A enfermagem e os determinantes sociais comportamentais e psicológicos no processo saúde-doença 

do adulto e idoso. 


Bases teórico-metodológicas do trabalho de enfermagem 

Módulo 

A integralidade como eixo estruturante da construção do SUS. 



Módulo 

Saúde e meio ambiente. 



Módulo 

A ética e a bioética na construção da cidadania. 


Processo assistir/intervir gerenciar da enfermagem 

Módulo 

O assistir/intervir e gerenciar no processo saúde doença do adulto e do idoso no modelo epidemiológico 

e clínico. 

6


Processo ensinar/aprender e 

investigar de enfermagem 

Módulo 

Compromisso ético-político do enfermeiro com a formação/qualificação dos trabalhadores de 

enfermagem: capacitação pedagógica. 


Processo ensinar/aprender e 

investigar de enfermagem 

Módulo 

Temas especiais da pesquisa em enfermagem. 

Módulo 

Integração 

Módulo 

Interação com a comunidade 

7

SEMANA PADRÃO 

No início de cada módulo, os estudantes serão divididos em grupos de 3 componentes, nos quais cada 

grupo receberá a indicação de um número (1 a 20). De acordo com o número recebido pelo grupo, será 

indicado ao estudante no seu horário específico. 

Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 

13:20h – 14:00h Exp M/ 

Exp C 

IMIP IMIP Exp M/ 

Exp C 

14:00h – 15:30h GT GT 

15:30h – 17:00h GT GT 

17:00h – 18:00h GT GT 

07:00h – 21:00h Estudo individual; em grupo; biblioteca (até às 21:00h) e Labs 

Legendas: 

Exp M - Exposição do Módulo 

Exp C- Exposição do Caso 

GT - Grupo Tutorial 

Labs - Laboratórios 

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DESCRIÇÃO DOS MÓDULOS 

Detalhamento do 6º Período: A Enfermagem e a Atenção ao Adulto E 

Idoso 

ÁREA TEMÁTICA: BASES BIOLÓGICAS HUMANAS E SOCIAIS DO TRABALHO DE SAÚDE ENFERMAGEM 

MÓDULO 1: A enfermagem e os determinantes sociais comportamentais e psicológicos no processo 

saúde-doença do adulto e idoso 

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES 

• Articular os conteúdos anteriores à especificidade do adulto e do idoso; 

• Conhecer as políticas de atenção ao adulto e idoso; 

• Conhecer os determinantes sociais comportamentais e psicológicos no processo saúde-doença do 

adulto, particularmente ao adulto hospitalizado; 

• Conhecer os determinantes sociais comportamentais e psicológicos no processo saúde-doença do 

idoso, particularmente ao idoso hospitalizado. 

CONTEÚDOS ESSENCIAIS 

• Conteúdos trabalhados em outros períodos que se articulam à saúde do adulto e do idoso; 

• Políticas de Atenção a Saúde do adulto e idoso e as dimensões da realidade: estrutural, particular e 

singular; 

• A gerontologia: mudanças psicológicas; estilo de vida e mudança social, depressão, disfunção 

cognitiva; personalidade do idoso; instrumentos mais usados para avaliação do estado psicológico do 

idoso; 

• Normas, procedimentos e rotinas de enfermagem X necessidades individualizadas do adulto 

hospitalizado; 

• A determinação social e comportamental sobre a morte e o morrer no adulto e no idoso. 

9

ÁREA TEMÁTICA: BASES TEÓRICO METODOLÓGICAS DO TRABALHO DE ENFERMAGEM 

MÓDULO 2: A integralidade como eixo estruturante da construção do SUS 


• Compreender a integralidade como conceito estrutural e constituinte de ações que devem 

nortear as práticas na produção do cuidado, sobretudo no desenvolvimento do trabalho e da 

educação na saúde, tendo em vista um sistema de saúde usuário-centrado; 

• Compreender a rede de serviços, os saberes e práticas que são produzidos e reproduzidos no 

cotidiano das instituições de saúde, como espaços de construção da integralidade, espaços de 

construção da integralidade; 

• Tomar a integração como idéia-força na construção da integralidade. 


• Integralidade como conceito estrutural e constituinte de ações que devem nortear as práticas 

na produção do cuidado; 

• Integralidade como eixo norteador do desenvolvimento do trabalho e da educação na saúde; 

• Espaços de construção da integralidade; 

• Compromisso do IMIP com a construção da integralidade na atenção à saúde. 

10

ÁREA TEMÁTICA: BASES TEÓRICO-METODOLÓGICAS DO TRABALHO DE ENFERMAGEM 

MÓDULO 3: Saúde e meio ambiente. 


• Identificar ações de exploração de recursos naturais que podem levar a problemas de saúde no 

adulto e idoso; tais como: silicose, neoplasias, doenças relacionadas a exploração de minerais; 

• Identificar meios de assegurar ao homem um ambiente de vida saudável com promoção do 

desenvolvimento sustentável; 

• Identificar as doenças do indivíduo vinculadas a inadequação do saneamento básico, lixo e 

abastecimento de água; 

• Conhecer o programa e a norma regulamentadora sobre a prevenção de riscos ambientais ao 

ministério do trabalho. 


• Saúde/doença e sua relação com o meio ambiente nos seus aspectos históricos, jurídicos e 

epidemiológicos; 

• Programa de prevenção de riscos ambientais – PPRA. 

11

ÁREA TEMÁTICA: BASES TEÓRICO-METODOLÓGICAS DO TRABALHO DE ENFERMAGEM 

MÓDULO 4: A ética e a bioética na construção da cidadania 


• Conhecer os princípios éticos e legais que regem o atendimento do adulto e do idoso; 

• Conhecer as políticas do Estado que asseguram os direitos do adulto e do idoso; 

• Identificar as questões éticas contemporâneas relacionadas à saúde do adulto e do idoso e as 

implicações de enfermagem; 

• Discutir os valores culturais e o etnocentrismo que permeiam o contexto social do idoso e do 

adulto; 

• Conhecer núcleos e grupos de pesquisa voltados a produção de conhecimentos e tecnologias de 

cuidados desenvolvidos na enfermagem geronto-geriátrica. 


• A ética e o exercício profissional na assistência ao adulto e ao idoso; 

• Direitos constitucionais do adulto e do idoso; 

• Implicações contemporâneas da ética e bioética em saúde; 

• Valores e crenças; 

• Regulação e regulamentação do trabalho de enfermagem. 

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ÁREA TEMÁTICA: PROCESSO ASSISTIR/INTERVIR E GERENCIAR DA ENFERMAGEM 

MÓDULO 5: O assistir/intervir e gerenciar no processo saúde doença do adulto e do idoso no modelo 

epidemiológico e clínico 


• Discutir o processo saúde / doença do adulto e do idoso inserido no contexto das políticas de saúde 

nacional, particularizando para as políticas de atenção a saúde do adulto, tomando a determinação 

social como teoria explicativa para a compreensão do mesmo; 

• Instrumentalizar o educando através da construção de novos conhecimentos e atitudes para 

compreender os processos de trabalho de enfermagem na saúde do adulto e do idoso contemplando 

clínicas médicas, cirúrgicas, saúde mental, doenças infecciosas e parasitárias, urgências e emergências; 

• Conhecer a especificidade de atenção à saúde do idoso; 

• Refletir sobre a realidade local, observando as singularidades regionais, na perspectiva de contribuir 

com a (re)organização do processo de produção dos serviços de saúde em Recife; 

• Levantar as patologias do adulto e do idoso, mais prevalentes, em Recife; 

• Conhecer os processos terapêuticos inerentes à atenção à saúde do adulto e idoso; 

• Realizar procedimentos terapêuticos inerentes ao trabalho de enfermagem na atenção à saúde do 

adulto e do idoso; 

• Conhecer e atuar nas práticas complementares da atenção à saúde do adulto e do idoso; 

• Participar do processo de educação alimentar como terapêutica inerente à saúde do adulto e do 


• Conhecer a morfofisiologia celular tegumentar dos órgãos e dos sistemas relacionados à saúde do 

adulto e do idoso aplicados aos trabalhos de enfermagem; 

• Identificar os principais problemas ético-sociais e seus determinantes; 

• Discutir questões relacionadas com a ética, a moral e a bioética; 

• Compreender a ética enquanto princípio e instrumento de trabalho da saúde / enfermagem; 


• O Processo de produção dos serviços de saúde nas unidades básicas e hospitalares de atenção à 

saúde; 

• Estruturação e organização tecnológica do trabalho nas unidades de atenção à saúde do adulto e 


• Aspectos morfofuncionais, das reações celulares, regulações de tecidos, órgãos e sistemas do 

organismo indispensáveis ao trabalho da enfermagem na atenção ao adulto e idoso; 

• Processos patológicos em geral inerentes à saúde do adulto e idoso; 

• Processos terapêuticos inerentes à atenção à saúde do adulto e idoso; 

• Práticas complementares inerentes à atenção à saúde do adulto e idoso; 

• Educação alimentar como processo terapêutico inerente à atenção da saúde do adulto e idoso; 

• Processos de trabalho da enfermagem (Assistir/intervir; Gerenciar; Pesquisar; Ensinar/aprender) na 

unidade de pronto socorro; na unidade de terapia intensiva; na clínica médica, médico-cirúrgica, centro 

cirúrgico e recuperação pós-anestésica; 

• Terminologias cirúrgicas; na unidade oncológica; nas unidades de doenças infecciosas e 

parasitárias; nas unidades de saúde mental; 

• Intervenções da equipe nas situações de urgências e emergências observadas na realidade; 

• Atenção à saúde do idoso em sua especificidade em nível individual e coletivo. 

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ÁREA TEMÁTICA: PROCESSO ENSINAR/APRENDER E INVESTIGAR DA ENFERMAGEM 

MÓDULO 6: Compromisso ético-político do enfermeiro com a formação/qualificação dos 

trabalhadores de enfermagem: capacitação pedagógica 


• Reconhecer as dimensões da formação em geral e da enfermagem em particular; 

• Discutir as antigas e novas metodologias do ensino de enfermagem; 

• Conhecer as concepções do papel da ABEN na formação do formador; 

• Conhecer as bases para a formação do formador; 

• Elaborar proposta preliminar para a educação permanente nos cenários de prática. 


• As dimensões da formação: político-filosófica; epistemológica; pedagógica e das relações sociais; 

• As novas e antigas metodologias que embasam o processo de formação em enfermagem; 

• Concepções do papel da ABEN na formação do formador; 

• A formação do enfermeiro como formador dos demais trabalhadores; 

• Bases para a formação do formador: sólida formação teórica, interdisciplinar, unidade entre teoria e 

prática, gestão democrática, compromisso social e ético, trabalho coletivo e interdisciplinar, articulação 

entre graduação e pós-graduação e nível técnico. 

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ÁREA TEMÁTICA: PROCESSO ENSINAR/APRENDER E INVESTIGAR DE ENFERMAGEM 

MÓDULO 7: Temas especiais da pesquisa em enfermagem 

Competências/Habilidades 

• Desenvolver atividades relacionadas à elaboração do trabalho monográfico; 

• Produzir trabalhos a serem apresentados em eventos. 


• Temas relacionados à produção do conhecimento; 

• Seminários de orientação à produção do conhecimento e monografia. 

MÓDULO DE INTEGRAÇÃO 

Serão abordados assuntos transversais relacionados ou não com a areada saúde através de peças, 

entrevistas, palestras, filmes entre outros. 


Temas que aprofundem os conhecimentos do semestre. 

MÓDULO DE INTERAÇÃO COM A COMUNIDADE 

• Prestar assistência de forma integral ao adulto e ao idoso em seu contexto social; 

• Visitar instituições representativas dos direitos do adulto e do idoso e programas ( casas geriátricas, 

programas para a 3ª idade, etc.). 

ARTICULAÇÃO COM OUTROS SABERES 

Administração, Anatomia, Antropologia, Deontologia, Direitos Trabalhistas, Educação, Epidemiologia, 

Ética, Farmacologia, Filosofia, Fisiologia, Geologia, Gerontologia, Histologia, Nutrição, Parasitologia, 

Pedagogia, Políticas de Saúde, Psicologia, Psiquiatria, Semiologia, Semiotécnica e Sociologia. 

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BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA POR MÓDULO 

MÓDULO 1 

BIBLIOGRAFIA BÁSICA 

1. Angerami-camon, Valdemar Augusto (org.). A ética na saúde. São Paulo: Pioneira, 2002. 

2. CIPE Versão 1: Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem. São Paulo: 

Algol, 2007 

3. Eliopoulos, Charlotte. Enfermagem gerontológica. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. 

4. Fletcher RH, Fletcher SW. Epidemiologia Clínica: Elementos Essenciais. 4.ed. Porto Alegre: 

Artmed; 2006. 

5. Fontinele Júnior K. Ética e Bioética em Enfermagem. 2. ed. Goiana: AB; 2002. 

6. Greenberg, Raymond S; [et al.]. Epidemiologia clínica. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 

2005. 

7. Irion, Glenn Feridas | Novas Abordagens, Manejo Clínico e Atlas em Cores. EDITORA 

LAB. 

8. Wallach, Jacques. Interpretação de exames laboratoriais. 7. ed. Rio de janeiro: Medsi, 

2003 

9. Lima RL. Medicina de Família: Saúde do Adulto e do Idoso. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 

2006. 

10. Maria, Vera L R (org.); [et al.]. Exame clínico em enfermagem do adulto: focos de 

atenção psicobiológicos. 3. ed. São Paulo: Látria, 2008. 

11. Ramayana M. Estatuto do Idoso Comentado. Rio de Janeiro: Roma Victor; 2004. 

12. Rey, Luis. Parasitologia: parasitos e doenças parasitárias do homem nas Américas e na 

África. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001 

13. Santos, Nívea Cristina Moreira. Home care: a enfermagem no desafio do atendimento 

domiciliar. São Paulo: Iátria, 2005. 

14. Santos, Elaine Franco dos. Legislação em enfermagem: atos normativos do 

exercício...São Paulo: atheneu, 2006. 

15. Santos I, Figueiredo NMA, Padilha MICS et al. Enfermagem Assistencial no Ambiente 

Hospitalar. Volume 2. São Paulo: Atheneu; 2004. 

16. Santos EF, Santos EB, Santana GO et al. Legislação em Enfermagem. São Paulo: Atheneu; 2005. 

17. Smeltzer, S. Brunner & Suddarth tratado de enfermagem. 10.ed. Rio de Janeiro: 

Guanabara Koogan, 2005. v.1 







16

MÓDULO 2 


1. Angerami-camon, Valdemar Augusto (org.). A ética na saúde. São Paulo: 

Pioneira, 2002. 

2. Braunwald, Eugene. Tratado de medicina cardiovascular. 6.ed. São Paulo: roca, 

2003. v.1 

3. Braunwald, Eugene. Tratado de medicina cardiovascular. 6.ed. São Paulo: roca, 

2003. v.2 

4. Bradway, Christine. W. Cuidados de enfermagem nas emergencias geriátricas. 

São Paulo: Anfrei, 1997 

5. Eliopoulos, Charlotte. Enfermagem gerontológica. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 

2005. 

6. CIPE Versão 1: Classificação Internacional para a Prática da Enfermagem. São 

Paulo: Algol, 2007 


8. Francone CA, Jacob SW, Walter JL. Anatomia e Fisiologia Humana. 5. ed. Rio de Janeiro: 

Guanabara Koogan, 1990. 

9. Goodman, Lee. Cecil tratado de medicina interna. 21.ed. Rio de Janeiro: guanabara 

koogan, 2001. 


2005. 

11. Keiko, Iwa. Matemática aplicada à enfermagem: cálculo de dosagens. São Paulo: 

atheneu, 2006. 

12. Isaacs, Ann. Saúde mental e enfermagem psiquiátrica. 2.ed. Rio de Janeiro: 

guanabara koogan,1998. 

13. Wallach, Jacques. Interpretação de exames laboratoriais. 7. ed. Rio de janeiro: 

Medsi, 2003 

14. Knobel, E. Conduta ao paciente Grave, 3ª edição, vol 1 e 2Editora Atheneu 

15. Lima RL. Medicina de Família: Saúde do Adulto e do Idoso. Rio de Janeiro: Guanabara 

Koogan; 2006. 



17. Marino, P Compêndio de UTI, 3ª edição Artmed. 

18. Oliveira RG, Pedroso ERP. Blackbook: Clínica Médica. Belo Horizonte: Blackbook; 2007. 

19. Santos, Nívea Cristina Moreira. Urgência e emergência para a enfermagem: do 

atendimento ...5.ed. São Paulo: látria, 2008. 

20. Santos, Nívea Cristina Moreira. Home care: a enfermagem no desafio do 

atendimento domiciliar. São Paulo: Iátria, 2005. 

21. Santos, Elaine Franco dos. Legislação em enfermagem: atos normativos do 

exercício...São Paulo: atheneu, 2006. 

22. Santos EF, Santos EB, Santana GO et al. Legislação em Enfermagem. São Paulo: Atheneu; 

2005. 

23. Série de Estudos em Enfermagem. Saúde Mental e Enfermagem Psiquiátrica. 2. ed. Rio de 

Janeiro: Guanabara Koogan; 1998. 

17

24. Smeltzer SC, Bare BG. Brunner e Suddarth: Tratado de Enfermagem Médico-Cirúrgica. 10. 

ed. 2 volumes. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2005. 









29. Soares, Maria Augusta Moraes. Cuidados de enfermagem ao indivíduo 

hospitalizado: uma abordagem para...Porto Alegre: artmed, 2004. 

30. Tratado de medicina cardiovascular. São Paulo: Roca, 2003. 2 v. 

18

MÓDULO 3 


1. Bradway, Christine. W. Cuidados de enfermagem nas emergencias geriátricas. São 

Paulo: Anfrei, 1997 

2. Carvalho, Rachel de; BIANCHI, Estela Regina Ferraz (orgs.). Enfermagem em centro 

cirúrgico e recuperação. Barueri, SP: Manole, 2007. 


Algol, 2007 

4. Chaui, Marilena. Convite à filosofia. 13.ed. São Paulo: ática, 2003. 

5. Cohn, Amélia. A saúde como direito e como serviço. 3.ed. São Paulo: cortez, 2002. 


7. Enfermagem em centro cirúrgico e recuperação. Barueri: Manole, 2007 


9. Fonseca, Selma Montosa de. Manual de quimioterapia antineoplástica. Rio de Janeiro: 

Reichmann & Affonso ed., 2000. 




koogan, 2001. 


2005. 




2003 


2006. 



17. Moura, Maria Lucia Pimentel de Assis. Enfermagem em centro de material e 

esterilização. 9.ed. São Paulo: Senac São Paulo, 2007. 


19. Santos, VLCG; Cesaretti, IUR Assistência em Estomaterapia: Cuidando do Ostomizado, 

Atheneu . 

20. Santos, Nívea Cristina Moreira. Urgência e emergência para a enfermagem: do 

atendimento ...5.ed. São Paulo: látria, 2008. 





23. Santos EF, Santos EB, Santana GO et al. Legislação em Enfermagem. São Paulo: Atheneu; 2005. 

24. Smeltzer SC, Bare BG. Brunner e Suddarth: Tratado de Enfermagem Médico-Cirúrgica. 10. ed. 2 

volumes. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2005. 

19

25. Soares MAM, Gerelli AM, Amorim AS. Cuidados de Enfermagem ao Indivíduo Hospitalizado. 

Porto Alegre: Artmed; 2003. 









30. Soares, Maria Augusta Moraes. Cuidados de enfermagem ao indivíduo hospitalizado: 

uma abordagem para...Porto Alegre: artmed, 2004. 

20

MÓDULO 4 


1. Almeida Filho, N; Rouquayrol, Z. Intr à epidemiologia. 4. ed. rev e ampl. R Janeiro: 


2. Brevidelli, Maria Meimei. Trabalho de conclusão de curso: guia prático para docentes e 

alunos. São Paulo: látria, 2006. 

3. Chaui, Marilena. Convite à filosofia. 13.ed. São Paulo: ática, 2003. 


Algol, 2007 

5. Cohn, Amélia. A saúde como direito e como serviço. 3.ed. São Paulo: cortez, 2002. 






koogan, 2001. 


2005. 


2003 

12. Jorge, Silvia Angélica, Dantas, Sõnia. Abordagem multiprofissional do tratamento de 

feridas. Ed. Atheneu. 

13. Knobel, E. Conduta ao paciente Grave, 3ª edição, vol 1 e 2Editora Atheneu 



15. Marino, P. Compêndio de UTI. 3ª edição Artmed. 

16. Moore, EE. Manual do Trauma, 4ª Edição. Editora Artmed. 

17. Santos, VLCG; Cesaretti, IUR Assistência em Estomaterapia: Cuidando do Ostomizado, 

Atheneu . 



19. Santos EF, Santos EB, Santana GO et al. Legislação em Enfermagem. São Paulo: Atheneu; 

2005. 



21. Smeltzer SC, Bare BG. Brunner e Suddarth: Tratado de Enfermagem Médico-Cirúrgica. 10. ed. 2 

volumes. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2005. 

22. Soares MAM, Gerelli AM, Amorim AS. Cuidados de Enfermagem ao Indivíduo Hospitalizado. 

Porto Alegre: Artmed; 2003. 





2006. 

21









30. Soares, Maria Augusta Moraes. Cuidados de enfermagem ao indivíduo hospitalizado: 

uma abordagem para...Porto Alegre: artmed, 2004. 

PERIÓDICOS: 

1. Caderno de Saúde Pública/Reports in Public Health - Escola Nacional de Saúde Pública/FIOCRUZ. 

2. Revista Brasileira de Enfermagem/REBEN – Associação Brasileira de Enfermagem Revista 

Enfermagem UERJ/UERJ Nursing Journal- Universidade do Estado do Rio de Janeiro(UERJ). 

3. Revista da Escola de Enfermagem/ Journal of São Paulo University School of Nursing – 

Universidade de São Paulo. 

4. Revista da Escola de Enfermagem/ Journal of São Paulo University School of Nursing – 

Universidade de São Paulo. 

5. Revista de Saúde Pública/ Journal of Public Health – Universidade de São Paulo. 

6. Revista Latino-Americana de Enfermagem/Latin American Journal of Nursing – Escola de 

Enfermagem de Ribeirão Preto(USP). 

7. Texto & Contexto Enfermagem/ Text & Context Nursing – Universidade Federal de Santa 

Catarina. 

22

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 

1. Baynes, John. Bioquímica médica. São Paulo: Manole, 2000. 

2. Berger, Peter. Perspectivas sociológicas: uma visão humanística. 26.ed. Petrópolis: 

vozes, 2004. 

3. Bickley, Lynn S. Bates propedêutica médica. 8.ed. Rio de Janeiro: guanabara koogan, 

2005 

4. Bradway CW. Cuidados de Enfermagem nas Emergências Geriátricas. São Paulo: 

Andrei; 1997. 

5. Carvalho R, Bianchi ERF. Enfermagem em Centro Cirúrgico e Recuperação. São Paulo: 

Manole; 2007. 

6. Coleman, Gary C. Princípios de diagnósticos bucal. Rio de Janeiro: guanabara koogan, 

1996. 

7. Cotran, Ranzi Robbins. Patologia estrutural e funcional. 6.ed. Guanabara koogan, 2000. 

8. Cuppari L. Nutrição: Nutrição Clínica no Adulto. Barueri, 2.ed. São Paulo: Manole, 2005. 

9. Dani, Renato. Gastroenterologia clínica. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993. 

v. 1 

10. Dani, Renato. Gastroenterologia clínica. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993. 

v. 2 

11. Dani, Renato. Gastroenterologia essencial. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 

2001. 

12. Diogo MJD, Neri AL, Cachioni M. Saúde e Qualidade de Vida na Velhice. Alínea; 2004. 

13. Dorland: dicionário médico. 25. ed. São Paulo: Roca, 1997. 

14. Epidemiologia clínica. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. 

15. Fuchs, Flávio Danni. Farmacologia clínica: fundamentos da terapêutica racional. 3.ed. 

Rio de Janeiro: guanabara koogan, 2006. 

16. Fletcher, Robert H. Epidemiologia clínica: elementos essenciais. 4.ed. Porto Alegre: 

artmed, 2006. 

17. Garcia Morente, Manuel. Fundamentos de filosofia: lições preliminares. 8.ed. São 

Paulo: mestre jou, 1980. 

18. Gil, AC. Didática do Ensino Superior. Editora atlas. 1ª Edição-2007 

19. Goldenzwaig NRSC. Administração de Medicamentos na Enfermagem - 2006/2007. 6. 

ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2007. 

20. Goldman, Lee. Cardiologia na clínica geral. Rio de Janeiro: guanabara koogan, 2000. 

21. IMIP. Pautas de serviço: unidade de atendimento externo. Recife: IMIP, 2004 

22. Greenspan, Francis S. Basic & clinical endocrinology.7.ed. New York: Mc Graw- Hill, 

2004. 

23. Greenspan, Francis S. Endocrinologia básica & clínica. 5.ed. Rio de Janeiro: guanabara 

koogan, 2000. 

24. Goodman, Lee. As bases farmacológicas da terapeutica. 11.ed. Rio de Janeiro: Mc graw 

- Hill, 2006. 

25. Haag, Guadalupe Scarparo. A enfermagem e a saúde dos trabalhadores. 2.ed. Goiana: 

AB,2001. 

23

26. Kandel, Eric R. [et al.]. Fundamentos da neurociência e do comportamento. Rio de 

Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. 

27. Manuíla, L. Manuíla dicionário médico. Medsi. 9.ed. Rio de Janeiro: medsi, 2003. 

28. Maria VLR, Martins I, Peixoto MSP. Exame Clínico de Enfermagem do Adulto. São 

Paulo: Iátria; 2003. 

29. Mady, Charles (org). Cardiologia básica. São Paulo: roca, 1999. 

30. Melo-Souza, Sebastião Eurico de. Tratamento de doenças neurológicas. Rio de Janeiro: 


31. Moura MLPA. Enfermagem em Centro de Material e Esterilização. 9. ed. São Paulo: 

Senac; 2007. 

32. Moore, Keith L. Anatomia orientada para a clínica. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara 

Koogan, 2001. 

33. Neves, David Pereira. Parasitologia humana. 11. ed. São Paulo: Atheneu, 2005. 

34. Nettina, Sandra M. Prática de enfermagem. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 

2003 

35. Oguisso, Taka. O exercício de enfermagem: uma abordagem ético-legal. 2. ed. atual. e 

ampl. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007 

36. Pinto, Victor Gomes. Saúde bucal coletiva. 4. ed. São Paulo: Santos, 2000. 

37. Polit, Denise F. Fundamentos de pesquisa em enfermagem: métodos, avaliação e 

utilização. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. 

38. Reese, Richard E. Manual de antibióticos. 3. ed. Rio de Janeiro: Medsi, 2002 

39. Romano, Bellkiss Wilma (org.). A prática da psicologia nos hospitais. São Paulo: 

Pioneira, 2002. 

40. Rowland, Lewis P. Merritt. Tratado de neurologia. 10. ed. Rio de Janeiro: Guanabara 

Koogan, 2002. 

41. Santos, Norma Suely de Oliveira. Introdução à virologia humana. Rio de Janeiro: 

Guanabara Koogan,2002. 

42. Santos SSC. Enfermagem Gerontogeriátrica: reflexão à ação cuidativa. 2. ed. São Paulo: 

Robe Editorial, 2001. 

43. Santos NCM. Urgência e Emergência para a Enfermagem. 4. ed. São Paulo: Iátria; 2007. 

44. Santos NCM. Enfermagem na Prevenção e Controle da Infecção Hospitalar. São Paulo: 

Iátria; 2003. 

45. Santos NCM. Home Care: a Enfermagem no Desafio do Atendimento Domiciliar. São 

Paulo: Iátria; 2005. 

46. Santos, Nívea Cristina Moreira. Enfermagem na prevenção e controle da infecção 

hospitalar. 2.ed. São Paulo: látria, 2005. 

47. Santos, Iraci dos [et al.]. Enf assistencial no amb hosp: realidade, questões, soluções. 

São Paulo: Atheneu, 2004. v. 2. 

24

48. Santos, Iraci dos [et al.]. Enf assistencial no amb hosp: realidade, questões, soluções. 

São Paulo: Atheneu, 2005. v. 2. 

49. Semiologia: bases para a prática assistencial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. 

50. Severino, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed. São Paulo: 

Cortez, 2002. 

51. Tarantino, Affonso Berardinelli. Doenças pulmonares. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara 

Koogan, 2002 

52. Tarrega MCVB. Direito Ambiental e Desenvolvimento Sustentável. São Paulo: RCS; 

2007. 

53. Timby, B K. Conc. e habilidades fundamentais no atendimento de enfermagem. 

6.ed.Porto Alegre: Artmed,2002 

54. Ulisses F. Araújo e Genoveva Sastre. Aprendizagem Baseada em Problemas no Ensino 

Superior. 1. Ed. São Paulo: Summus. 2009. 

55. Utyama IKA, Ohnishi M, Mussi NM et al. Matemática Aplicada à Enfermagem: Cálculo 

de Dosagens. São Paulo: Atheneu; 2003. 

56. Veronesi, Ricardo. Tratado de infectologia. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2002. 2 v. 

57. Wallach J. Interpretação de Exames Laboratoriais. 7. ed. Rio de Janeiro: Medsi; 2003. 

BIBLIOGRAFIA PARADIDÁTICA 

1. Arruda BKG. Escritos Inspirados Pelas Circunstâncias. Recife: Liceu Ltda; 2007. 

2. Batista Filho, M. A telha, a estrada e outras poesias. Recife: Liceu Ltda. 2007. 

3. Castro, Josué de. Geografia da fome. 4.ed. Rio de Janeiro: civilização brasileira, 2004. 

4. Hanna, Judith Lynne. Dança, sexo e gênero: signos de identidade, dominação, desafio e 

desejo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. 

5. Lins, Paulo. Cidade de Deus: Romance. 2.ed. São Paulo: companhia das letras, 2002. 

6. Neto JCM. Morte e Vida Severina. 1.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira; 2006. 

7. Remen, Rachel Naomi. O paciente como ser humano. 3.ed. São Paulo: Summus, 1993. 

8. Saint-Exupery A de. O Pequeno Príncipe: Com Aquarelas do Autor. 48.ed. Rio de 

Janeiro: Agir; 2000 

9. Stendhal. O vermelho e o negro. São Paulo: Martin Claret, 2003. 

25

CORPO DOCENTE 

Função Nome e-mail 

Coordenadora do Curso Mª Cristina dos S. Figueira cristinafigueira@fbvimip.edu.br 

Coordenadora dos Tutores Mª Celina Rocha Morimura celinamorimura@fbvimip.edu.br 

Tutores: Amanda Valois amandavalois@fbvimip.edu.br 

Marília Perrelli Valença mariliaperrelli@fbvimip.edu.br 

Nayara Rosane Vasconcelos nayararosane@fbvimip.edu.br 

26

CALENDÁRIO SEMESTRAL 2009.2 

Julho 2009 

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB SEM 

5 6 

MATRÍCULA 

VETERANOS 

7 

MATRÍCULA 

VETERANOS 

1 

SEMANA 

ACADÊMICA 

8 

MATRÍCULA 

VETERANOS 

2 

SEMANA 

ACADÊMICA 

9 

MATRÍCULA 

VETERANOS 

12 13 14 15 16 

FERIADO 

DIA N. S. DO 

CARMO 

3 

SEMANA 

ACADÊMICA 

10 

MATRÍCULA 

VETERANOS 

RETARDATÁRIOS 

DATA DE VENC. 

10.07.09 

4 

11 

17 18 

19 20 21 22 23 24 25 

26 27 

SEMANA DE 

ACOLHIMENTO 

TARDE 

1º MÓDULO 

EXP. MÓD I 

EXP. C. GT 

GT 1 

28 

SEMANA DE 

ACOLHIMENTO 

29 

SEMANA DE 

ACOLHIMENTO 

30 

SEMANA DE 

ACOLHIMENTO 

TARDE 

EXP. GT2 

REL. GT1 

GT2 

31 

SEMANA DE 

ACOLHIMENTO 

27

Agosto 2009 


2 3 

TARDE 

EXP. GT3 

REL. GT2 

GT3 

9 10 

TARDE 

EXP. GT5 

REL. GT4 

GT5 

16 17 

TARDE 

EXP. GT7 

REL. GT6 

GT7 

23 24 

TARDE 

REL. GT8 

16:00H 

TESTE 

COGNITIVO 1 

30 31 

MANHÃ 

08:00H 

RECUPERAÇÃO 

MÓDULO 1 

TARDE 

EXP. GT2 

REL. GT1 

GT2 

4 

5 6 

TARDE 

EXP. GT4 

REL. GT3 

GT4 

11 12 13 

TARDE 

EXP. GT6 

REL. GT5 

GT6 

18 19 20 

TARDE 

EXP. GT8 

REL. GT7 

GT8 

25 26 27 

TARDE 

2º 

MÓDULO 

EXP. MÓD 

2 

EXP. C. 

GT1 

GT 1 

1 

INTEGRAÇÃO 

7 8 1ª 

14 15 

INTEGRAÇÃO 

2ª 

21 22 3ª 

28 

29 

INTEGRAÇÃO 

4ª 

5ª 

28

Setembro 2009 


6 7 

FERIADO 

DIA DA 

INDEPENDÊNCIA 

13 14 

TARDE 

EXP. GT5 

REL. GT4 

GT5 

20 21 

TARDE 

EXP. GT7 

REL. GT6 

GT7 

27 28 

TARDE 

REL. GT8 

16:00H 

TESTE 

COGNITIVO 2 

1 2 3 

TARDE 

EXP. GT3 

REL. GT2 

GT3 

8 9 10 

TARDE 

EXP. GT4 

REL. GT3 

GT4 

15 16 17 

TARDE 

EXP. GT6 

REL. GT5 

GT6 

22 23 24 

TARDE 

EXP. GT8 

REL. GT7 

GT8 

29 

30 

4 5 5ª 

11 12 6ª 

18 19 

INTEGRAÇÃO 

7ª 

25 26 8ª 

9ª 

29

Outubro 2009 


4 5 

MANHÃ 

08:00H 

RECUPERAÇÃO 

MÓDULO 2 

TARDE 

EXP. GT2 

REL. GT1 

GT2 

TESTE 

PROGRESSIVO 

11 12 

FERIADO 

DIA DE N. S. 

APARECIDA 

18 19 

TARDE 

EXP. GT4 

REL. GT3 

GT4 

25 26 

TARDE 

EXP. GT6 

REL. GT5 

GT6 

6 

TESTE 

PROGRESSIVO 

7 

TESTE 

PROGRESSIVO 

1 

TARDE 

3º MÓDULO 

EXP. MÓD 3 

EXP. C. GT1 

GT1 

8 

TARDE 

EXP. GT3 

REL. GT2 

GT3 

TESTE 

PROGRESSIVO 

13 14 15 

FERIADO 

DIA DO 

PROFESSOR 

20 21 22 

TARDE 

EXP. GT5 

REL. GT4 

GT5 

27 28 29 

TARDE 

EXP. GT7 

REL. GT6 

GT7 

2 

9 

TESTE 

PROGRESSIVO 

16 

23 

30 

3 

INTEGRAÇÃO 

9ª 

10 10ª 

17 

INTEGRAÇÃO 

11ª 

24 12ª 

31 13ª 

30

Novembro 2009 


1 2 

FINADOS 

8 9 

TARDE 

REL. GT8 

16:00H 

TESTE 

COGNITIVO 3 

15 

DIA DA 

REPUBLICA 

16 

MANHÃ 

08:00H 

RECUPERAÇÃO 

MÓDULO 3 

TARDE 

EXP. GT2 

REL. GT1 

GT2 

AVALIAÇÕES 

INSTITUCIONAIS 

22 23 

TARDE 

EXP. GT4 

REL. GT3 

GT4 

29 30 

THC 

TARDE 

EXP. GT6 

REL. GT5 

GT6 

3 4 5 

TARDE 

EXP. GT8 

REL. GT7 

GT8 

10 11 12 

TARDE 

4º MÓDULO 

EXP. MÓD 4 

EXP. C. GT1 

GT1 

17 

AVALIAÇÕES 


18 

AVALIAÇÕES 


24 25 

19 

TARDE 

EXP. GT3 

REL. GT2 

GT3 

AVALIAÇÕES 


26 

TARDE 

EXP. GT5 

REL. GT4 

GT5 

6 7 14ª 

13 14 15ª 

20 

AVALIAÇÕES 


21 

INTEGRAÇÃO 

16ª 

27 28 17ª 

18ª 

31

Dezembro 2009 


6 

THC 

7 

THC 

TARDE 

EXP. GT8 

REL. GT7 

GT8 

13 14 

MANHÃ 

08:00H 

RECUPERAÇÃO 

MÓDULO 4 

SEMANA 

ACADÊMICA 

20 21 

TARDE 

14:00H 

TESTE 

COGNITIVO 

FINAL 

1 

THC 

8 

FERIADO 

DIA DE N. S. 

DA 

CONCEIÇÃO 

15 

SEMANA 

ACADÊMICA 

22 

2 

THC 

9 

THC 

16 

SEMANA 

ACADÊMICA 

3 

TARDE 

EXP. GT7 

REL. GT6 

GT7 

THC 

10 

THC 

TARDE 

REL. GT8 

16:00H 

TESTE 

COGNITIVO 4 

17 

SEMANA 

ACADÊMICA 

27 28 29 30 31 

23 

24 

4 

THC 

11 

THC 

18 

SEMANA 

ACADÊMICA 

25 

FERIADO 

NATAL 

5 

THC 

12 

THC 

18ª 

19ª 

19 20ª 

26 21ª 

22ª 

32

FERIADOS NACIONAIS PARA O ANO DE 2009 

DATA DIA DA SEMANA FERIADO 

07/09 Segunda Dia da Independência 

12/10 Segunda Dia de N.S. Aparecida 

15/10 Quinta Dia do professor 

02/11 Segunda Dia de Finados 

08/12 Terça Dia de N. S. da Conceição 

ATIVIDADES INSTITUCIONAIS PARA O ANO DE 2009 

Atividades Data Hora 

Teste Progressivo 05 à 09/10 Manhã/Tarde 

Avaliações Institucionais 16 à 20/11 Manhã/Tarde 

33

CRONOGRAMA DE AVALIAÇÕES 

TESTE DIA HORA 

Cognitivo Mód 1 24/08 16:00h 

Recupera Mód 1 31/08 08:00h 







Testes Finais 21/12 14:00h 

34

O PROCESSO DE AVALIAÇÃO 

Tendo como cerne do processo de ensino-aprendizagem aplicado à Aprendizagem Baseada em 

Problemas (ABP) o sistema de avaliação, a Escola Pernambucana de Saúde objetiva em seu processo 

avaliativo mensurar as competências nos eixos cognitivo, psicomotor e afetivo de modo contínuo e 

sistemático incluindo ainda, em sua proposta educacional, a medição de todas as demais variáveis 

envolvidas no processo de ensino-aprendizagem utilizando métodos que tenham relação com os 

princípios psicopedagógicos e sociais expressos no currículo. 

Este processo utiliza 2 tipos de avaliação: Avaliação Formativa e Somativa. A Avaliação Formativa tem 

como objetivo acompanhar o desenvolvimento do processo de aprendizagem do estudante e, a 

Avaliação Somativa visa identificar o conhecimento efetivamente incorporado ao final de cada fase. 

AVALIAÇÃO DO ESTUDANTE 

Avaliação Formativa: 

Avaliação do Estudante pelo Tutor dos Grupos Tutoriais: identifica habilidades, atitudes e o progresso 

do estudante nos grupos tutoriais. Realizada ao final de cada grupo tutorial, ou seja, duas vezes por 

semana. Os conceitos são pontuados de forma individual, por estudante, utilizando a seguinte escala: 1 

Péssimo; 2 ruim; 3 regular; 4 bom e 5 ótimo. 

Aspectos avaliados: Pontualidade; Assiduidade; Uso do conhecimento prévio para explicar o problema; 

Participação no fórum (exceto na abertura do primeiro caso do módulo) e contribuição com 

informações para o estudo do grupo; Exposição de idéias de forma sintética, clara e organizada no 

grupo; Bom desempenho da função no grupo (coordenador, secretário, membro); Interação harmônica 

com os demais membros do grupo. 

Auto-avaliação: o estudante avalia o seu próprio desempenho ao final de cada módulo, reconhecendo 

êxitos e falhas, assumindo responsabilidades. Os conceitos são pontuados de forma individual utilizando 

a seguinte escala: 1 Péssimo; 2 ruim; 3 regular; 4 bom e 5 ótimo. 


Participação no fórum e contribuição com informações para o estudo do grupo; Exposição de idéias de 

forma sintética, clara e organizada no grupo; Bom desempenho da função no grupo (coordenador, 

secretário, membro); Interação harmônica com os demais membros do grupo. 

Avaliação pelos Pares: realizada pelos membros do grupo sobre o desempenho de cada um dos 

participantes do grupo tutorial, ao final de cada módulo. Os conceitos são pontuados de forma 

individual utilizando a seguinte escala: 

1 Péssimo; 2 ruim; 3 regular; 4 bom e 5 ótimo. 


Participação no fórum e contribuição com informações para o estudo do grupo; Exposição de idéias de 

forma sintética, clara e organizada no grupo; Bom desempenho da função no grupo (coordenador, 

secretário, membro); Interação harmônica com os demais membros do grupo. 

35

Avaliação do Estudante pelos Tutores de Laboratórios: objetiva identificar habilidades, atitudes e o 

progresso do estudante nas atividades dos laboratórios. Realizada ao final do semestre. Os conceitos 

são pontuados de forma individual utilizando a seguinte escala: 1 Péssimo; 2 ruim; 3 regular; 4 bom e 5 

ótimo. 

Aspectos avaliados: Pontualidade; Assiduidade; Participação e interesse nas atividades; 

Desenvolvimento das habilidades segundo os objetivos de aprendizagem do período; Contribuição para 

o relacionamento harmônico do grupo; Atitudes condizentes com a Boa prática profissional. 

Avaliação do Estudante pelo Preceptor da Prática Comunitária: objetiva identificar habilidades, 

atitudes e competências, além do progresso do estudante durante o semestre nas atividades de prática 

comunitária. Realizada ao final do semestre. Os conceitos são pontuados de forma individual utilizando 

a seguinte escala: 


Aspectos avaliados: Pontualidade; Assiduidade; Participação e interesse nas atividades; Relação com os 

usuários; Relação com a equipe multiprofissional; Relação com a comunidade; Desenvolvimento das 

habilidades segundo os objetivos de aprendizagem do semestre; Contribuição para um relacionamento 

harmônico do grupo; Atitudes condizentes com a boa prática profissional. 

Avaliação do Estudante pelos Preceptores das Atividades de Vivência da Prática Profissional: identifica 

habilidades, atitudes e o progresso do estudante nas atividades dos diversos cenários de prática. 

Realizada ao final do semestre/final de cada período de prática. Os conceitos são pontuados de forma 


Péssimo 1; Ruim 2; Regular 3; Bom 4; Ótimo 5 

Aspectos Avaliados: Pontualidade; Assiduidade; Participação e interesse nas atividades; 

Desenvolvimento das habilidades segundo os objetivos de aprendizagem da vivência da prática 

profissional; Contribuição para o relacionamento harmônico do grupo; Atitudes condizentes com a boa 

prática profissional. 

Avaliação do Estudante pelo Preceptor do Internato/Estágio Curricular: objetiva identificar 

habilidades, atitudes e competências, alem do progresso do estudante durante o semestre nas 

atividades do internato. Realizada ao final do semestre de internato/estágio curricular. Os conceitos são 

pontuados de forma individual utilizando a seguinte escala: 


Aspectos Avaliados: Pontualidade; Assiduidade; Participação e interesse nas atividades práticas e 

teóricas; Relação com o paciente; Relação com a equipe multiprofissional; Relação com a família; 

Alcance dos objetivos de aprendizagem do semestre; Desenvoltura nas habilidades segundo os 

objetivos de aprendizagem do semestre; Atitudes condizentes com a boa prática profissional. 

Teste Progressivo: utilizado como instrumento de acompanhamento do estudante e de auto-avaliação, 

propicia o acompanhamento da progressão na incorporação do conhecimento no decorrer do curso. 

Realizado uma vez por semestre durante todo o curso. É composto de questões de múltipla escolha 

abrangendo todos os conteúdos do curso. 

36

AVALIAÇÃO SOMATIVA 

Avaliação Cognitiva: objetiva identificar o conhecimento adquirido ao final de cada módulo e ao final 

do semestre no internato/estágio curricular. É composto por perguntas dicotômicas e associativas. A 

quantidade das perguntas varia de acordo com o número de semanas dos módulos: 

módulos de 2 semanas – 10 perguntas, de 4 semanas – 16 perguntas, de 6 semanas – 20 perguntas, de 8 

semanas – 30 perguntas. 

Para o semestre (internato/estágio curricular), esta avaliação será composta de 40 a 50 questões. 

Avaliação de Atitudes, Habilidades e Competências Clínicas Específicas (THC) em Cenários Simulados e 

de Prática Real: utilizam-se as diversas formas de prática profissional, empregando cenários, materiais e 

recursos organizado em estações. É realizado ao final do semestre. 

Em cenários simulados: enfermagem: do 1º ao 3º semestre; fisioterapia: 1º e 

2º semestre; farmácia: do 1º ao 7º semestre; medicina: do 1º ao 4º semestre; psicologia: do 1º ao 3º 

semestre. Os conceitos são pontuados de forma individual utilizando a seguinte escala: Adequado 1 e 

Inadequado 2. 

Em cenários de prática real: enfermagem: do 4º ao 8º semestre; fisioterapia: do 3º ao 8º semestre; 

farmácia: no 8º semestre; medicina: do 5º ao 12º semestre; psicologia: 4º ao 8º semestre. Para os 

cursos de enfermagem e medicina utiliza-se o MiniCEX (Miniclinical Evaluation Exercise). 

Avaliação de Trabalho de Conclusão de Curso – TCC: o TCC é uma atividade acadêmica curricular que 

pode ser iniciada desde o primeiro período do curso e com o término no penúltimo período do curso. 

Deve ser realizado individualmente. É um trabalho de pesquisa científica, uma proposta de intervenção 

com sua respectiva avaliação ou uma revisão de literatura. O TCC será submetido à banca examinadora 

e deve ser apresentado de forma oral e pôster em sessão pública durante a jornada científica da Escola. 

O trabalho em sua versão final poderá ser: APROVADO, E REPROVADO. O trabalho considerado 

reprovado deverá ser refeito e será submetido a uma outra banca examinadora e somente após essa 

nova avaliação, e se o trabalho for aprovado, o estudante estará apto para a colação de grau do curso. 

Para orientações sobre a elaboração do TCC, consultar o documento “Regulamento para Trabalho de 

Conclusão de Curso (TCC) – Escola Pernambucana de Saúde – FBV/IMIP”. 

37

AVALIAÇÃO DE TUTORES, PRECEPTORES, COORDENADORES E 


Avaliação do Tutor dos Grupos Tutoriais pelo Estudante: avalia a condução da dinâmica dos grupos 

tutoriais pelo tutor. Realizada uma vez ao final de cada módulo. Os conceitos são pontuados de forma 



Aspectos avaliados: Orientação pelos objetivos de aprendizagem; Estímulo à participação ativa e auxílio 

na condução do grupo; Estímulo ao interesse e à curiosidade; Orientação no uso dos recursos de 

aprendizagem; Estímulo ao raciocínio crítico; Contribuição para um relacionamento harmônico do 

grupo; Identificação das necessidades individuais; Objetividade, pertinência e segurança nas 

intervenções; Acolhe críticas; Exemplo de conduta profissional. 

Avaliação do Coordenador de Tutores dos Grupos Tutoriais pelo Estudante: o estudante avalia o 

desempenho do coordenador de tutores na condução dos grupos tutoriais. Realizada ao final de cada 

módulo. Os conceitos são pontuados de forma individual utilizando a seguinte escala: 1 Péssimo; 2 

ruim; 3 regular; 4 bom e 5 ótimo. 

Aspectos a serem avaliados: Exposição do módulo e dos casos dos grupos tutoriais; Estímulo ao 

interesse e à curiosidade do estudante; Atendimento oportuno às solicitações e necessidades do grupo; 

Objetividade, pertinência e segurança nas intervenções; Relacionamento e integração com o grupo; 

Exemplo de conduta profissional. 

Avaliação do Tutor do Laboratório pelo Estudante: o estudante avalia o desempenho do tutor na 

condução das atividades de cada laboratório. Realizada ao final do semestre. Os conceitos são 



Aspectos avaliados: Demonstra adequadamente as habilidades e competências planejadas para as 

atividades; Estímulo à participação ativa do estudante; Orientação quanto ao uso dos recursos de 

aprendizagem; Objetividade, pertinência e segurança nas intervenções; Relacionamento e integração 

com o grupo; Exemplo de conduta profissional. 

38

Avaliação do Preceptor da Prática Comunitária pelo Estudante: o estudante avalia o desempenho do 

preceptor na condução das atividades na prática comunitária. Realizada ao final do semestre. Os 

conceitos são pontuados de forma individual utilizando a seguinte escala: 1 Péssimo; 2 ruim; 3 regular; 4 

bom e 5 ótimo. 

Aspectos avaliados: Orientação pelos objetivos de aprendizagem; Disponibilidade e empenho para o 

ensino do grupo; Objetividade, pertinência e segurança nas intervenções; Identificação das 

necessidades individuais; Relacionamento e integração com o grupo; Acolhe críticas; Exemplo de 

conduta profissional. 

Avaliação do Preceptor das Atividades de Vivência da Prática Profissional pelo Estudante: o estudante 

avalia o desempenho do preceptor na condução das atividades de vivência da prática profissional. 

Realizada ao final do semestre/final de cada período de prática. Os conceitos são pontuados de forma 



Aspectos avaliados: Pontualidade; Disponibilidade e empenho para o ensino do grupo; Objetividade, 

pertinência e segurança nas intervenções; Identificação das necessidades individuais; Relacionamento e 

integração com o grupo; Acolhe críticas; Exemplo de conduta profissional. 

Avaliação do Preceptor do Internato/Estágio Curricular pelo Estudante: o estudante avalia o 

desempenho do preceptor na condução das atividades do internato/estágio curricular. Realizada ao 

final do semestre. Os conceitos são pontuados de forma individual utilizando a seguinte escala: 1 

Péssimo; 2 ruim; 3 regular; 4 bom e 5 ótimo. 

Aspectos avaliados: Pontualidade; Disponibilidade e empenho para o ensino do grupo; Objetividade, 

pertinência e segurança nas intervenções; Identificação das necessidades individuais; Relacionamento e 

integração com o grupo; Acolhe críticas; Exemplo de conduta profissional. 

Avaliação do Módulo pelo Estudante: avalia o módulo em fechamento, identificando aspectos positivos 

e negativos da estrutura e do processo de aprendizagem no período. Realizada ao final de cada módulo. 

Os conceitos são pontuados de forma individual utilizando a seguinte escala: 


Aspectos avaliados: Conteúdo proposto; Objetivos cognitivos atingidos; Bibliografia oferecida; Recursos 

humanos disponíveis. 

Avaliação dos Laboratórios pelo Estudante: avalia os laboratórios identificando aspectos positivos e 

negativos da estrutura e do processo de aprendizagem no período. Realizada ao final do semestre. Os 

conceitos são pontuados de forma individual utilizando a seguinte escala: 


Aspectos avaliados: Tempo suficiente para o aprendizado; Ambiente adequado para as atividades; 

Disponibilidade de equipamento em quantidade suficiente; Disponibilidade de equipamento em 

qualidade. 

39

Avaliação da Prática Comunitária pelo Estudante: avalia a prática comunitária quanto às atividades, 

recursos de aprendizagem e ambiente. Realizada ao final do semestre. Os conceitos são pontuados de 

forma individual utilizando a seguinte escala: 


Aspectos avaliados: Equipe multiprofissional disponível e interessada; Treinamento das habilidades 

segundo os objetivos de aprendizagem do semestre; Ambiente propício ao processo de ensinoaprendizagem; 

Utilização do ambiente da prática comunitária como recurso de aprendizagem. 

Avaliação das Atividades de Vivência da Prática Profissional pelo Estudante: analisa os diversos 

cenários de prática, identificando aspectos positivos e negativos da estrutura e do processo de 

aprendizagem no período. Neste caso o estudante avaliará cada ambulatório ao final do semestre/final 

de cada período de prática com os conceitos: 

Péssimo 1; Ruim 2; Regular 3; Bom 4; Ótimo 5. 

Aspectos Avaliados: Tempo suficiente para o aprendizado; Ambiente adequado para as atividades; 

Casos nos cenários de prática em quantidade suficiente; Casos nos cenários de prática em variedade 

suficiente. 

Avaliação do Internato/Estágio Curricular pelo Estudante: avalia o internato/estágio curricular quanto 

às atividades, recursos de aprendizagem e ambiente. Realizada ao final do semestre. Os conceitos são 



Aspectos avaliados: Equipe multiprofissional disponível e interessada; Treinamento das habilidades 

segundo os objetivos de aprendizagem do semestre; Ambiente propício ao processo de ensinoaprendizagem; 

Utilização do ambiente de prática como recurso de aprendizagem. 

Avaliação das Atividades de Integração pelo Estudante: avalia as reuniões de integração do grupo 

quanto aos recursos e atividades desenvolvidas. Realizada ao final do semestre. Os conceitos são 


1 Péssimo; 2 ruim; 3 regular; 4 bom e 5 ótimo; Não se aplica. 

Aspectos avaliados: Dinâmica das reuniões de integração; Ambiente propício para troca de 

experiências; Contribuição para maior integração/socialização entre os estudantes; Atividades 

desenvolvidas no semestre: Filme – Palestra – Debate – Atividade Solidária - Outras (conceituar cada 

item com a escala de 1 a 5. Para o item não realizado no semestre assinalar ‘não se aplica’). 

40

COMPOSIÇÃO DAS NOTAS DAS AVALIAÇÕES DE DESEMPENHO DOS 

ESTUDANTES 

Final de cada Módulo (Períodos 1 ao 6): 

Nota 1 Avaliação Cognitiva (AC) Peso 5,00 

Nota 2 Avaliação do Tutor (AT) Peso 3,00 

Nota 3 Média da Avaliação dos Pares (AP) Peso 1,00 

Nota 4 Auto-Avaliação (AA) Peso 1,00 

TOTAL Média do Módulo (MM) 10,00 

Final do Semestre (Períodos 1 ao 3): 

Nota 1 Média da Avaliação dos Módulos (MG) Peso 5,00 

Nota 2 Teste de Habilidades e Competências (THC) Peso 3,00 

Nota 3 Prática comunitária (PSF) Peso 1,00 

Nota 4 Média da avaliação dos Laboratórios (LAB) Peso 1,00 

TOTAL Média do Semestre (MS) 10,00 

Final do Semestre (Períodos 4 ao 6): 

Nota 1 Média da avaliação dos módulos (MG) Peso 5,00 


Nota 3 Vivência da Prática Profissional (VPP) Peso 1,00 


Final do Semestre – Internato (Períodos 7 e 8): 

Nota 1 Avaliação Cognitiva (AC) Peso 3,00 

Nota 2 Avaliação pelo Preceptor do Internato (PI) Peso 4,50 

Nota 3 Auto-Avaliação (AA) Peso 0,50 



41

CÁLCULO DA NOTA FINAL DO SEMESTRE E CRITÉRIOS DE 

APROVAÇÃO: 

Do 1º ao 3º período 

• O rendimento semestral é a média aritmética entre as médias de Módulo e Habilidades e 

Atitudes. 

• Será aprovado o estudante que obtiver nota na Avaliação Cognitiva e na Média do Módulo 

maior ou igual a 5. 

• Para Habilidades e atitudes, o estudante deverá atingir média maior ou igual a 5 (média entre 

THC, PSF e Laboratórios considerando os respectivos pesos). 

• A reprovação por falta acontece em duas situações: 

o Caso o estudante tenha computado ausência em mais do que 25% do total de tutorias 

do semestre (ex.1: semestre de 20 sem = 40 encontros, então 10 faltas = 25%; ex.2: 

semestre de 18 sem = 36 encontros, então 08 faltas = 25%), ou 

o Caso o estudante tenha computado ausência em mais do que 25% do total de encontros 

dos laboratórios do semestre. 

Do 4º ao 6º período 

• O rendimento semestral é a média aritmética entre as médias de Módulo e Habilidades e 

Atitudes. 

• Será aprovado o estudante que obtiver nota na Avaliação Cognitiva e na Média do Módulo 

maior ou igual a 5. 

• Para Habilidades e atitudes, o estudante deverá atingir média maior ou igual a 5 (média entre 

THC e Vivência da Prática Profissional considerando os respectivos pesos), 

• A reprovação por falta acontece em duas situações: 

o Caso o estudante tenha computado ausência em mais do que 25% do total de tutorias 

do semestre (ex.1: semestre de 20 sem = 40 encontros, então 10 faltas = 25%; ex.2: 

semestre de 18 sem = 36 encontros, então 08 faltas = 25%), ou 

o Caso o estudante tenha computado ausência em mais do que 25% do total de encontros 

do semestre nos ambulatórios (Vivência da Prática Profissional). 

Do 7º ao 8º período 

• O rendimento semestral é a média ponderada, respeitando pesos, da Avaliação Cognitiva, THC, 

Avaliação pelo preceptor do internato e Auto-avaliação. 

• Será aprovado o estudante que obtiver nota na Avaliação Cognitiva e THC maior ou igual a 5. 

• Para Habilidades e atitudes, o estudante deverá atingir média maior ou igual a 5 (média 

calculada com seus pesos conforme descrito acima – internato). 

• A reprovação por falta acontece caso o estudante tenha ausência em mais do que 25% da carga 

horária total do Internato ou não apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. 

42

OBSERVAÇÕES: 

. 

1. Para os Módulos: 

• O estudante que obtiver nota na Avaliação Cognitiva inferior a 5,00 (cinco), fará um novo 

teste de recuperação após o teste regular, e, se ainda obtiver nota inferior a 5,00 (cinco), 

fará novo exame ao final do semestre, para os Módulos correspondentes. 

• Não atingindo a nota da Avaliação Cognitiva maior ou igual a 5,00 (cinco), 

independentemente de ter obtido média de módulo maior ou igual a 5,00 (cinco), a situação 

deste estudante será “Reprovado por Nota”. 

2. Para Habilidades e Atitudes 

• O estudante que não obtiver nota em Habilidades e Atitudes maior ou igual a 5,00 (cinco), 

fará uma nova Avaliação de Atitudes, Habilidades e Competências Clínicas Específicas (THC). 

Não atingindo a nota maior ou igual a 5,00 (cinco), a situação deste estudante será 

“Reprovado por Nota”. 

3. Para aprovação final do semestre: 

• Para aprovação final do semestre, será calculada a média do semestre de acordo com cada 

tipo de avaliação e respectivos pesos como descrito acima para cada curso. 

• Independentemente do estudante ter coeficiente de rendimento maior ou igual a 5,00 

(cinco), caso tenha Média de módulo e/ou avaliação cognitiva menor que 5,00 (cinco) e/ou 

média para Habilidades e Atitudes menor que 5,00 (cinco), sua situação é “Reprovado por 

Nota”. 

• Independentemente do estudante ter coeficiente de rendimento maior ou igual a 5,00 

(cinco) no semestre, caso tenha ausência em mais do que 25% do total de tutorias em 

módulos ou em práticas, sua situação é “Reprovado por Falta”. 

4. Qualquer caso excepcional será submetido ao Conselho Acadêmico para deliberação. 

43

REGRAS E PRAZOS PARA REQUERIMENTOS NA ESCOLARIDADE 

1. O prazo para publicação das notas das Avaliações Cognitivas no Portal é de 48 horas a contar da 

execução da última turma. 

2. O prazo para solicitação de revisão de notas de Avaliações Cognitivas é de 24 horas a contar da 

data de publicação no Portal. 

3. O prazo para análise da solicitação de revisão de notas de Avaliações Cognitivas é de 48 horas a 

contar da data do requerimento. 

4. O aluno só poderá fazer 2ª chamada das Avaliações Cognitivas após solicitação na secretaria da 

Escola através de requerimento e, pagamento da taxa de solicitação (verificar tabela na 

secretaria). 

5. Os abonos de faltas nos Grupos Tutoriais, Laboratórios, Integração e Prática Comunitária 

deverão ser solicitados via requerimento na secretaria da Escola, com os devidos documentos 

comprobatórios para que a referida solicitação seja analisada. O prazo limite para solicitação é 

de 48 horas após a data da Avaliação Cognitiva do módulo. 

6. O prazo para fechamento da média do módulo e abonos de faltas, correções de nota é de 10 

(dez) dias a contar da data de Recuperação da Avaliação Cognitiva do módulo. 

7. O prazo para a publicação do gabarito oficial das Avaliações Cognitivas é de 2 horas a contar do 

término da realização da referida avaliação do módulo. 

8. Só estará habilitado a participar de processos seletivos de monitoria, Pibic, estímulos 

acadêmicos financiados pela Escola e outros, o estudante que durante o semestre: 

a. Tenha participado do Teste Progressivo 

b. Tenha feito as Avaliações Institucionais (avaliação de módulo, dos laboratórios, da 

vivência da prática profissional, da prática comunitária, do internato/estágio curricular, 

das atividades de integração) 

c. Ter menos de 20% de faltas na Integração 

9. Não existe 2ª chamada para o Teste Progressivo. 

10. O prazo de fechamento e publicação da média do semestre é de 10 dias a contar da data de 

realização do THC. 

11. O prazo para análise de dispensa de módulos é de 72 horas a contar da data do requerimento. 

12. Demais solicitações, 72 horas para análise a contar da data do requerimento. 

44

Manual do Aluno - 6º Período - FPS

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